大学老师构成

1. 大学教师工资构成

国外教师工资状况
（附图片）

墨西哥教师的工资构成为基
本工资加补贴

工资不高 保险不错

本报驻墨西哥特派记者 张
仓吉

在发展中国家，墨西哥教育
普及程度较高，高等教育水平也

不错，但教师工资并不高。

中小学教师工资偏低

墨西哥教师的工资构成为基本工资加补贴。中小学教师教
龄补贴从教龄满5年后开始领取，目前每月265比索。25年以上
教龄的教师，教龄补贴也只有650比索。课时补贴根据实际课时，
每课时补贴3．5 比索，按一周20个课时计算。另外，还有一项
“文凭补贴”，金额不大，作为对通过进修和自学取得文凭的
教师的一种奖励。总的来说，中小学教师工资一般在1700比索
到2400比索（9．3比索兑换1美元），加上各种补贴近1000比索，
收入处于中等偏下水平。

由于工资偏低，不少教师，特别是靠工资养家糊口的男教
师，一般都要在两所学校任教，教一个上午班，再教一个下午
班，或在同一学校教上下午两个班，拿两份工资支撑家庭。墨
西哥人管这样的教师叫“全天工作教师”。这种情况在墨西哥
很普遍，教育法也允许，不过他们只能领到一份教龄补贴。还
有另外一种情况也算是“全天工作教师”，即教学以外时间干
第二职业，如当电台节目主持人、报纸或杂志编辑、产品推销
员、保险经纪人、开出租车等。

大学比中小学高，私立大学比公立大学高

大学教师工资构成也是基本工资加补贴。教龄补贴每月在
1000比索到5000比索之间。课时补贴与中小学不一样，不是简
单地以课时计算，而主要依据教师水平和课程难易，在新学年
开始前由校方与教师本人商定后以劳工合同方式确定，高低相
差可达6000比索。伊西特罗教授是全国最高学府墨国立自治大
学C级教授，1964年起就在该校执教。他是该校的“高薪教授”，
基本工资1．3万比索，教龄补贴5000比索，课时补贴6500比索，
再加上200比索的购书补贴和266比索的“饭贴”，一个月有近
2．5万比索的稳定收入，在墨西哥属中上生活水平。不过，伊
西特罗教授说，像他这样的收入在大学里还是少数，多数教师
每月全部收入在五六千比索，职员和后勤人员工资就更低了。

一般来说，私立大学教师工资比公立大学教师工资高一些，
名牌私立大学，教师工资更高。墨西哥有几家美国资本私立名
牌大学，算是贵族大学，学费比美国大学便宜不了多少。不说
美国来的教师，在那里任教的墨西哥教师，工资普遍比公立大
学教师要高50％以上。当然他们也存在自己花钱买保险的问题。

收入总体不算高，但享有较好的社会保险

墨西哥教师收入总体上不算高，但享有较好的社会保险和
福利待遇，在社会上还是一个受人尊重的职业。比如，当你与
某人打交道，因不知道对方身份，不知道用何称呼合适时，最
好用老师或教授这样的称谓，对方一定会感到高兴。

墨中小学男女教师退休年龄分别为55岁和50岁，或男教师
教龄满30年，女教师教龄满28年。大学教师退休不分性别，年
满55岁或教龄满25年均可申请退休。退休金主要根据教龄计算。
1987年3月以前，退休金根据教龄发放，一般为原基本工资的7
0％至90％。满规定教龄的退休教师，退休金为最后一个学期全
额月基本工资。

1994年底墨爆发经济危机以后，比索不断贬值，从3比索兑
1美元贬到现在9个多比索兑1美元，尽管政府根据年通胀率年年
调整教师退休金，但退休金增长幅度远不抵通胀对生活造成的
冲击和影响。在全国教师的强烈要求下，1987年3月15日后，政
府同意教师退休金计算包括基本工资加教龄补贴，实际上较大
幅度地增加了教师退休金。

一般来说，靠退休金生活的教师生活不会很富裕，但有基
本保障，没有后顾之忧。公立中小学和大学教师工作期间都必
须参加墨国家公务员社会保险局的保险，保险费由学校和个人
共同缴纳。中小学教师医疗保险包括一次治疗不超过5万比索的
教师大病医疗保险，大学教师的大病医疗一次治疗费保险额在
10万比索。教师从退休之日起不再缴纳保险费个人承担部分，
但仍享受与在职教师同等的医疗保险。▲

工资增幅有限 教师纷纷跳槽

瑞典：师资人员严重短缺

本报驻瑞典特派记者 章念生

瑞典义务教育非常普及。1996至1997年度，全国初级学校
（1至9年级，9年级相当于初三）学生共有100万，高中生31万，
成人高中学生18．6万，三者相加共约150万，占总人口880万的
17％。

瑞典《教育法》规定，凡高中毕业后接受过3年半或4年半
以上专门教育的才能在初级学校（1至9年级）教基础课。记者
就瑞典教师的工资待遇问题，电话采访了瑞典全国教师协会斯
德哥尔摩分会的艾立亚松女士。她说，老师们的工资收入在不
同的地区有不同的标准。斯德哥尔摩地区属偏高的，一个刚从
学校毕业的新手，头一年每月能拿1．5万瑞典克朗（约合1．7
万元人民币），第二年以后可增加到1．7万克朗，以后逐年加
薪，一般月工资在1．7万至2．5万克朗之间，其中男教师比女
教师工资高，教热门课（如电脑、科技、心理课）的比教基础
课的收入高，在郊区任教比在市区任教收入高。校长们的收入
比较可观，月工资平均在3．5万克朗左右。每个老师每周工

2. 高校教师职业道德的基本构成有哪些

（一）高校师德属于专业道德，是师德的组成部分之一，与社会公德、家庭道德既相联系又
相区别。
（二）师德作为教师的专业道德有着与其他专业道德既相联系又相区别的特质。
（三）高校师德与中小学师德既有联系又有区别。
教师职业道德是道德的一个特殊领域，它与道德既有联系又有区别。
就它们的联系而言，
教师职业道德是社会公德的重要组成部分，
是道德在教师职业领域中的特殊表现。
道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源。在教
师职业道德的发展中，道德总是为各种师德规范的确立提供合理性论证，提供有力的依据，教师职业
道德价值思想根植于道德基础之中，总是与道德相一致的。总之，道德和教师职业道德是共性与个性
的关系。
就它们的区别而言，道德是社会公共生活中最一般。最普遍善恶标准和观念，而教师职业道德是教师
职业活动中特有善恶标准和观念；二者产生的时间和发展有所不同，道德先于教师职业道德产生是随
着人类社会的产生而萌芽和产生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌芽产生的。

3. 大学老师的职称有哪些

助教、讲师、副教抄授、教授

大学教师职称是大学里教师的职称，分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。其中：助教的主要任务是协助教学。讲师是能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。

(3)大学老师构成扩展阅读：

教授的工作是在大学里针对他们所擅长的领域开课、或授与学生专业训练，如科学和文学等领域。另外教授也必须深耕自己专精的学科，以发表论文的方式来获得商业上的合作机会，同时训练自己的学生将来有足够的能力与他们交棒。在授课、训练、提交论文与寻求商业合作这四个方向里，要取得平衡则端看学校、地点（国家）和时间额外因素。例如在欧美的顶尖大学中，学校相当重视在独一领域中专精的教授，而且常常将他们做为该校的宣传重点。

4. 高校教师的收入由哪几块组成啊跟别怎么计算呢

一般来讲，高校教师的固定收入由财政工资、校内工资（包括行政回工资和课时费）组成答；而一些私立大学和独立学院，国家是不出钱的，所以它的教师就没有财政工资，只有校内工资（当然校内工资就比较高）。不固定的收入有出版著作、发表文章的稿费、外出讲学的报酬甚至上电视的出场费等等。财政工资和校内工资高低一方面是由教师的职称高低决定的，另一方面还取决于当地政府财政的状况，以及学校自己的工资计算标准。说得明白一点，有钱就多发，没钱就少发，遇上好领导就多发，遇上不咋地的领导就少发，总而言之，没有固定的计算方法，要看各地方、各学校的具体情况。至于不固定的收入，那就更是各显神通了。

5. 高校教师职业道德主要由（）等要素构成

教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式 。

6. 高校教师来源的构成状况是指什么

学缘结构是指高校教师来源的构成状况。目前我国教校教师队伍的学缘结构的突出问题
是“近亲繁殖”

7. 香港公开大学的教师构成

香港公开大学从教师的构成来说非常国际化，香港的国际化并不是代表你有很多老师都是金发碧眼的老外，而是香港公开大学的老师都有留学的背景，而且大多都是博士学位呢。

8. 大学教师的的工资有几部分组成是怎么计算的

每个学校都不太一样，大概就分为基本工资和绩效工资吧

9. 大学老师职称有哪些

大学里教师的职称分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。
助教
新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。
助教的主要任务是协助教学。助教辅助大学教育的主导方面是协助由教授和学生共同构成的课程教学系统正常工作。他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助教授工作；另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个教授共同承担，也可能是由教授指导，由助教本人开设的。教授从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”。
讲师
能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。讲师也可以做一些初级的工作，基本上是去填补教授和副教授正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。另外，常常有这样的情况，一些完整的教学单位，会特聘讲师来讲授一些自己的教授不能承担而学生又必须学习的课程。比如，当年的北大，只有专职教员才可能成为教授，而兼职的一律称为讲师。在当时著名的讲师中有梁漱溟、鲁迅等。这就说明，讲师的水平不一定比教授差，只是他们承担的任务有所不同。
副教授
副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识授业，一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道。所以严格地说，一个副教授既然已经是一个“教授”，他就必然已经具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”包括本科生、硕士和博士研究生的学习，并完成毕业论文。上面提到，副教授在知识水平上未必要求比讲师高，但其任务的性质不同，在知识和方法的教学中，他也比讲师在大学系统中有更大的责任。在知识上，要求他对本专业的全部知识有通盘的了解，同时在一个问题上有专深的研究；在方法上，要求他对本专业的所有方法都了解，而他自己对其中一种方法有着熟练的掌握。他不仅可以指导本专业方向的学生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本学科已有的方法甚至是采用全新的方法时，同样能够根据本学科方法的规范保证论文高水平的完成。
教授
教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。教授的职能与副教授不同。在知识上，对教授的要求与副教授没有什么两样。但是在方法上有个重大的差别：一个教授不仅掌握并能熟练运用本学科已有的方法，并且他必须对本学科的方法论作出过贡献，也就是说，他在遇到一个课题时不仅知道如何运用已有的方法来解决它，而且能够或者已经创造出某种方法来为解决相关问题提供思路和手段。教授和副教授一样要承担本科生教学和指导研究生的工作，特别是指导研究生在现有的知识、方法储备中没有现成的东西可以利用时，去完成开创性的工作。除此之外，教授还要促进本学科全世界范围内的发展。他必须对本学科有清晰的了解，和本行的专家有便利的交流，通过定期主持学术会议和学术项目的方式来培养和训练本学科的高级研究人员，领导他们进行集体协作，以完成科学所提出的任务。
博士生导师
教育部学位办公室对博导的解释是：博导不是职称，也不是荣誉称号，仅仅只是一个工作岗位。北京师范大学文学院教授杨联芬这样定义博导：“跟教授差不多，博导一直被当作职称来用，而且是比教授更高级的职称，因为一般只有先当了教授才有资格申请博导。”北京大学马克思主义学院教授刘志光认为：博导被认为是介于教授和院士之间的职称。这是高校教授们对博导的一般看法。