北京大学环境学院刘阳生教授

A. 北京大学环境科学与工程学院的师资队伍

蔡旭晖 陈忠抄明 陈左生 郭怀成 韩凌 韩鹏 何玉山 黄艺 胡建信 胡敏 籍国东 康凌 梁宝生 林官明 李天宏 刘建国 刘阳生 刘永 刘兆荣 李文军 李振山 栾胜基 陆思华 毛小苓 毛志锋 马晓明 梅凤乔 倪晋仁 邱兴华 尚静 邵敏 宋宇 宋豫秦 孙卫玲 唐孝炎 童美萍 王奇 王维敬 王雪松 温东辉 吴为中 谢绍东 谢曙光 薛安 徐建华 徐晋涛 晏明全 要茂盛 叶文虎 叶正芳 曾立民 张剑波 张世秋 张远航 赵华章 赵智杰 朱彤

B. 微生物方向的研究生哪个学校不错，还相对好考

中国地质大抄学（北京）水资袭源与环境学院，开设了土地微生物修复研究生已经有10年时间了，在土地生态修复，地下水修复非常强。
此外，水资源与环境学院，在地下水找水、地热水资源开发领域是世界第一的。
生态修复是近十年的事情，因为这个专业很热所以前景很不错。
建议你去看看。纯生物技术性质。
导师：杨琦
北京大学在土壤重金属修复领域很有前沿技术，而且土壤重金属是十二五重点领域，你可以试试靠刘阳生老师的研究生，绝对很不错的。不过重金属生态修复采用的生化技术，有化学技术在里面。
重金属土壤污染目前国内没有标准，北大刘阳生正在带着研究生们弄这个标准，你想想做标准的人自己做技术能差吗？
如果你在天津最好来北京上学吧。京津两地相距仅1小时车程，周末回家看看很方便了。

C. 北京哪家画室好啊我最近想报一个美术培训班。

No.1北京京艺教育 推荐指数：★★★★★
北京京艺教育北京校区地处北京高校集中区域，优质教育资源环绕，占地面积50000平方米，教学设施完备，景观环境优雅，绿化率高达60%，园林式美考园区，现代化的数码教学设备等一应俱全，让学员在轻松愉悦中享受美术学习的乐趣。专注美考，精益求精，为了保证教学质量，京艺教育根据学员个性化的需求和艺考的发展趋势，实施定制教学模式，专门设有央清精品班、大师班、美院重点班、全国联考班、动漫游戏班、影视定向班及网络在线学习等不同的教学产品，从而满足不同学员的学习需求。
上榜理由
北京京艺教育重金投入教学研发，打造行业最牛的教研体系，权威名师参与教学教研，紧跟高校艺考形式。教研团队实时把控全阶段教学思路，与教学团队达到无缝对接，将高效率、高质量的教学精确到每一堂课。一对一定制学习计划，个性提升方案，考前根据每一位学员学习情况，一对一定制详细的报考规划方案确保每一位学员可以扬长避短，准确考入理想大学。
No.2
北京荷马画室 推荐指数:★★★★★
北京荷马画室坐落于北京市昌平区，公司成立于2009年，总校位于重庆，包揽南北方强大师资，在职教学职工人数600余人，直营实体、专职教师规模宏大。北京荷马画室致力于打造艺术教育领域的领军品牌，细心严谨、担当责任、挑战创新、成就学员。成绩遥遥领先十余载，持续以劲爆的成绩引领全国美考风向标，连续12年川美状元，本科过线15800+人、知名院校专业过线9400+人、获18个省联考状元、各省联考上线人数近万人。
上榜理由
北京荷马画室总部在重庆，经过两轮过亿融资的上市公司，有足够的实力给与画室顶级的师资配置和专业的教学水平。师资在美术行业应该是顶配了，画室校长全国素描名师吕峥峥全程授课，经常举办教师培训，去年带出了国美造型状元。辫子君色彩老师，带出川美状元，微博红人。速写老师张江水，清华状元，速写不好想考清华的同学力荐！央清造型张健、谢军，央清设计刘阳、马潘燕都是美术行业名师，这样的师资阵容在北京一般画室比不上。
No.3
顶点画室 推荐指数:★★★★★
顶点画室成立于1998年，2011年被北京市教委指定为全市中、小学美术教师培训基地。 十多年来，触角傲立、声誉全国，成为全国美术高考研究中心委员单位，生源遍及全国，是东北地区较大、管理较好、升学率较高的美术培训学校。顶点根据学员的报考院校灵活地安排教学计划，达到“取其所长”“融会贯通”的目的。可以这样说，顶点真正做到了教学为每一个学员量身打照。2005年，电视台制作专题片介绍【顶点画室】的教学成绩，2010年全国美术核心报刊《美术报》大篇幅推荐顶点的教学体系。
上榜理由：
顶点画室课时安排合理、因材施教，建立了一套完整、务实、速成求学学子需要的独特教学体系，连年高考成绩卓著，升学率高达98%以上，也是全国众多画室中拥有自主教材、拥有正规管理食堂、寝室、全国真正实现全封闭管理的正规美术培训学校。顶点的优势教学使其与全国各大院校、艺考名校形成强强联手，构成了广博的人脉资源，以著名教授、专家，央美、清华、鲁美研究生、毕业生组成的专业名师团队与省市重点高中文化课教师共同营造出名师组合，保证顶点始终走在全国美术培训的前列。
No.4
北京水木源画室 推荐指数：★★★★
北京水木源画室是一所致力于清华美院、中央美院、等全国一流名校高考教育的精品画室，连续六年成为北京美术培训界“成绩、管理、规模、影响力”综合排名第一的画室，秉承“自强不息、厚德载物”的教育理念，汇聚行业名师、研发先进教学系统、推行全封闭军事化管理，不断取得丰硕成绩，成为清华美院、中央美院培训方向的标杆企业。
上榜理由：北京水木源画室秉承“自强不息，厚德载物” 水木源的宗旨 “帮助每一位艺考生实现自己的名校梦想”
No.5
北京华卿画室 推荐指数：★★★★
华卿画室隶属于北京华卿教育科技有限公司，秉承“美育心传，点亮梦想”的办学思想，以育人为核心理念，致力于培养艺术特长、文化修养、人文精神、创新意识兼备的美术人才。
上榜理由：华卿画室秉承“美誉心传，点亮梦想”的办学思想，以“美育”育人为核心理念，致力于培养艺术特长、文化修养、人文精神、创新意识兼备的“大美术”人才，专注打造中国美育领军品牌。

D. 如果想了解欧洲十九世纪风俗民情应该看哪本书

华盛顿·欧文的《见闻札记》不错。
欧洲文学史(第2卷):19世纪欧洲文明，这个也不http://www.tushucheng.com/book/1292807.html 十九世纪绘画艺术
译者:(爱)乔治·摩尔著 孙宜学

内容简介
本书是乔治·摩尔在巴黎十年学画的结晶，是他对19世纪著名画家的作品、生活、风格的综合评价，其中主要是印象派画家，涉及惠斯勒、夏凡纳、米勒、莫奈、安格尔、柯罗、毕沙罗等，另外书中还用很大的篇幅研究了艺术的组织、艺术与科学的关系、艺术中的民族性、艺术中的宗教、艺术的忠诚、艺术中的性、新艺术批评等等；该书的另一重要部分则是对当时的艺术商业活动进行了介绍，如绘画与赞助商的关系、英国新出现的艺术俱乐部与画家创作的关系等。该书内容丰富，涉及人物和艺术活动众多，不但可以使读者了解19世纪伟大画家的艺术作品，而且可以了解每一幅作品背后隐藏的丰富多彩的故事。这是一部作家眼中的19世纪绘画史，其中不乏生动有趣的描写和明晰独到的 世界通史
第一章 引言：世界史的性质
……世界史不仅仅是世界各地区史的总和，若将其分割再分割，就会改变其性质，正如水一旦分解成它的化学成份，便不再成其为水，而成了氢和氧。

杰弗里•巴勒克拉夫

本书是一部世界史，其主要特点就在于：研究的是全球而不是某一国家或地区的历史；关注的是整个人类，而不是局限于西方人或非西方人。本书的观点，就如一位栖身月球的观察者从整体上对我们所在的球体进行考察时形成的观点，因而，与居住伦敦或巴黎、北京或德里的观察者的观点判然不同。
一、世界史的目的
对历史进行全球性深索的方法是现代历史编纂学的崭新起点。从十八世纪启蒙时代起，历史研究注重国别史，而不注重人类史。但是近年来，当代各重大事件的全球性日益显著，人们对世界史的兴趣也随之大增。由于宇航员几小时内即可绕地球飞行一周，甚至登上月球，由于报上刊载的有关亚非的文章，其数量并不少于有关欧美的文章，人们越来越认识到观察历史的视野必须愈益扩大。要了解这个名符其实的“一个整体”的世界，研究世界史显然是必不可少的．
然而，人们之所以致力于世界史的研究，并不仅仅是因为它的实用价值。同样重要的是，人类历史自始便具有一种个容忽视，必须承认的基本的统一性。要确切认识西方的历史或非西方的历史，没有一个包含这两者的全球性观点是不行的识有运用全球性观点，才能了解各民族在各时代中相互影响的程度，以及这种相互影响对决定人类历臾进程所起的重大作用。
确实，这种相互影响在哥伦布和达•伽马进行海道探险之前，是时断时续，微不足道的。哥伦布、达•伽马及其后继者在短短几十年间使世界各地区开始直接交往，这种交往日益频繁，持续至今。与此相反，1500年以前的各人类社会均处于不同程度的彼此隔离的状态之中。不过，这种闭塞状态从来不是绝对的。早在欧洲人地理大发现之前的漫长数千年中，人类各部分实际上已在相互影响，只是相互影响的程度随历史时期和地理位置的不同而存在巨大差异。本书论述1500年之前的历史时期，本书的主题实质上就是由这一时期中人类各部分相互影响的详细情况构减的。1500年以后，由于人类的通讯联系日渐加强、交通工具不断发达，整个地球以加速度日益缩小，现在，竟被人们称为“宇宙飞船式的地球”或“地球村”。
二、世界史的结构
如果说世界史是全人类共同的历史，那么，便产生这样一个问题：是否可以在课堂里讲授世界史呢？常有人发表这样的看法，按其定义说来，世界史当包罗一切国家和地区的文明史，它包含的内容过于浩繁，因此不适宜在课堂里讲授。也有人指出，仅仅教西方文明史就已感到难以应付，如何还能把其他地区如中国、印度和中东的文明史也都包括进去呢？当然，回答只有一个“不能”，只能说，按照这种定义的世界史显然是无法在课堂里讲授的。但是，上述定义并不准确，实属误解。正如西方历史不是西方各国历史的总和，世界历史也不是世界上各种文明的总和。
如果研究西方文明须逐一考察英国、德国、法国、意大利、西班牙、巴尔干半岛等国家和地区的历史，那么这一研究显然会行不通。但实际上这一研究是可行的，因为我们不能采用搭积木式的方法，而应把研究的重点放在对整个西方发生影响的那些历史力量或历史运动之上，诸如基督教、伊斯兰教、十字军东侵、文艺复兴、宗教改革、法国革命、科学和工业革命，等等。研究世界史也同样如此，不过，世界史的舞台是全球而不是某一地区，因此，研究重点应放在那些具有世界性影响的运动之上。
例如，旧石器时代，人类在非洲大陆上出现，并逐渐扩散到欧亚大陆、澳大利亚和南北美洲。新石器时代，农业取得了决定性进展，随即产生了金属制造和其他各种技术，从而导致了城市生活和文明的产生。这些技术发源于中东，并向四周扩散，从而发展了欧亚大陆诸伟大的文明，包括中国文明、印度文明、中东文明和欧洲文明。虽然这些文明由于某些强大的、跨地区的历史力量，诸如希腊文化、基督教、怫教和来自欧亚大陆中部大草原的游牧部族的多次入侵，而程度不同他相互影响，但几千年来，它们的发展一直是平行而独立的。1500年以后，欧亚大陆的这种平衡状态逐渐为由新兴的西方促成的全球性一体化状态所取代，这种一体化状态在19世纪时发展到顶点，转而导致前所未有的世界性霸权。20世纪的历史，实质上是日甚一日地反对世界霸权的历史，是西方的技术和思想的迅速传播迫使人们冒险探索一条通向新的世界平衡的道路的历史。以上是世界史的基本原理和结构的简要说明。
三、世界历史地理
正如世界史通常被认为是世界各地区文明史的总和，世界历史地理也被认为是构成地球表面的各大陆地理的总和。其实；后一种观点同前者一样，是机械的，是一种曲解。把地球划分为若干大陆这种传统的方法，对学地理的学生也许有用，但对学世界史的学生，却没有多大意义。正如世界史的结构要求我们着重研究对人类的发展有重大影响的那些历史运动一样，世界历史地理也要求我们着重研究发生那些历史运动的区域。如果这样做了，我们就会发现，有一块陆地在世界上跟有独一无二、无可争辩的地位，这就是欧亚大陆——它自新石器时代以来，一直是世界历史的真正心脏地区。欧亚大陆占地球陆地总表面的五分之二，其人口为世界人口的十分之九。人类最先进、最持久的文明就是在那里发展起来的。在很大程度上，可以说，人类的历史也就是欧亚大陆各文明地区的历史。
欧亚大陆的地位何以会如此优越，其主要原因，也许可用著名人类学家弗朗兹•博亚兹的观点来说明：
人类的历史证明，一个社会集团，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会集团的经验。一个社会集团所获得的种种发现可以传给其他社会集团；彼此之间的交流愈多样化，相互学习的机会也就愈多。大体上，文化最原始的部落也就是那些长期与世隔绝的部落，因而，它们不能从邻近部落所取得的文化成就中获得好处。
换句话说，如果其他地理因素相同，那么人类取得进步的关键就在于各民族之间的可接近性。最有机会与其他民族相互影响的那些民族，最有可能得到突飞猛进的发展。实际上，环境也迫使它们非迅速发展不可，因为它们面临的不仅是发展的机会，还有被淘汰的压力。如果不能很好地利用相互影响的机会求得发展，这种可接近性就常会带来被同化或被消灭的危险。相反，那些处于闭塞状态下的民族，既得不到外来的促进，也没有外来的威胁，因而，被淘汰的压力对它们来说是不存在的，它们可以按原来的状况过上几千年而不危及其生存。
欧亚大陆诸民族显然是可接近这一原理的主要受益者。欧亚大陆的地理环境使它们全都可以互相接近，因而，在很长一段时间里，随着科技的进步，欧亚大陆各地区之间的交往日益便利，它们日甚一日地相互促进、相互威胁。
欧亚大陆幅员辽阔，把它看作一个地理单位是不行的，因而，须将欧亚大陆诸地区划分开来。将欧亚大陆划分为欧洲和亚洲也是不行的，这样的划分在地理上和历史上都是一种曲解。从地理上看，欧洲与亚洲显然既不相等，也不能相比。打开地图，一眼便可看出，欧洲只是欧亚大陆的一个半岛，举例说，约相当于印度半岛。从历史上看，欧洲也比不上亚洲，而只能与欧亚大陆的另一个文明中心如印度相比。无论从地域范围、居民的数量和种类、或文化和历史传统的复杂性，都可以清楚地看出，欧洲与印度极相类似。因此，从世界史的角度看，不应把欧亚大陆看作是由欧洲和亚洲这两块大陆组成的，而应看作是由中东、印度、中国、欧洲和欧亚大陆中部草原地区这五失具有深远历史意义的地区组成的。
中东、印度、中国和欧洲这四块地区的肥沃的大河流域和平原，孕育了历史上最伟大的文明。这些文明使欧亚大陆成为起重大作用的世界历史中心地区。更明确地说，中东的文明中心包括尼罗河流域、底格里斯河和幼发拉底河流域及伊朗高凤印度的文明中心位于印度河流域和恒河流域；中国的文明中心是黄河流域和长江流域；欧洲的文明中心在地中海北岸地区——这一地区从米诺斯文化时期至中世纪末期，一直在经济和文化上占有明显的优势。应该说明，这里所说的欧洲包括北非。因为北非在历史上与欧洲和中东的联系，比较起与撒哈拉大沙漠这一天然屏障以南地区的联系，要密切得多。因此，本书的“非洲”一词仅指撒哈拉沙漠以南的非洲。
欧亚大陆中部草原地区拥有无边无际的草地，从东方的中国东北部一直延伸到西方的匈牙利。它为由欧亚大陆边缘地区向外伸展的各文明中心进行交往提供了一条陆上通道。靠大草原养活的游牧民们总是赶着他们的牧群，到处迁徙，并随时准备着，一有机会，就去攫取北京、德里、巴格达和罗马的财富。肥沃的大河流域和平原创造了欧亚大陆古老的核心文明，而大草原则便利了这些文明之间的接触和联系。这种联系，有时取和平的方式，即通过陆上贸易的途径；有时则取侵掠的方式，即贫瘠的内陆地区的游牧部族不断地去劫掠使他们馋涎欲滴的富庶的外国区域。因此，欧亚大陆的历史基本上是在游牧部族与定居文明相互影响的过程中形成的。来自游牧部族的不断的侵掠常常造成了涉及范围广泛的强大的部族迁徙运动。这种侵掠不仅具有很大的破坏性，而且也具有革新的作用。它将没落的王朝、僵化的制度和陈旧的习俗扫荡殆尽，而导入新的民族、技术和思想，因而，在很大程度上决定了欧亚大陆历史的发展进程。1500年之前的欧亚大陆的历史分为上古时期、古典时期和中古时期——这是本卷所要研究的三大历史时期。
这三大历史时期的主要转折点的到来，大体均起因于游牧部族的侵掠活动。
非欧亚大陆世界由非洲、南北美洲和澳大利亚这三块大陆组成。根据可接近性的原理，它们较之欧亚大陆，其缺点是显而易见的。它们彼此之间没有建立起任何联系。只有非洲与欧亚大陆有过交往关系，但是，由于非洲与欧亚大陆之间及非洲本土的难以逾越的地理屏障，它们相互之间的影响断断续续、微乎其微。不过，非洲人的进步在很大程度上确是依靠外来的促进，如从外界引进农业、炼铁技术、新的植物和动物，等等。因此，中古时期，在毗邻撒哈拉沙漠南部的苏丹地带，非洲人能建立起一个又一个的帝国，这些帝国在某些方面可与同时代欧洲的帝国相比。
对比之下，美洲印第安人的发展受到了较大的阻碍，因为他们于15000年前，从亚洲东北部渡海到美洲之后，一直处于完全与世隔绝的状态。虽然他们在墨西哥、中美和秘鲁也发展起给人印象深刻的文明，但总的发展水平是不能与非洲人相比的。
澳大刮亚的土著居民生活在遥远的海岛上，与大陆完全隔绝达30000年之久，因而，他们在发展过程中受到的阻碍最大。他们全都停留在食物采集阶段，与非洲人和美洲印第安人的情况形成了鲜明对照。非洲人除了霍屯督人和你相术人还处于食物采集阶段外，在苏丹地带已建立起庞大的帝国；美州印第安人虽在加利福尼亚和火地岛仍有部分食物采集者，然在其他地方已有了先进的阿兹台克人文明、印加人文明和玛雅人文明。实际上，南太平洋给澳大利亚造成的隔绝状态，既阻碍了人类文化的发展，又使古代的某些动植物如桉树属植物、单孔目动物和有袋目动物得以幸存下来。
欧亚大陆历史悠久的高级文明、非洲和南北美洲同时并存的庞大帝国和食物采集者集团、澳大利亚普遍而单一的旧石器时代的生产水平——这些就是15世纪当欧洲人向海外探险时所遇见的各人类社会极为不同的情形。
全球的格局决定了本书的结构。在论述1500年之前的时代时，以欧亚大陆的文明为论述的重点，因为欧亚大陆的文明是当时最先进、在数千年中对人类发展的贡献也最大的文明。因此，本书的第二、第三、第四编论述欧亚大陆文明的发展进程，而第五编则概述非欧亚大陆世界的发展情况

这本书的简介。（虽然满长的）网络里就有，还有资料由来。很不错，以后再有什么问题试试网络吧！（怎么感觉我想是做广告的捏~~~~）

E. 北京画室排名前十位那个画室比较好

很高兴回答您的问题！

前几天，由北京画室行业专业评选团评选的北京画室排名前十位最新排名出炉了。

今年的评选标准主要是参考升学率排名、画室规模排名计分、用户口碑排名计分这三个规则，具体的最终分数是=（清美/央美/国美/重本升学率排名）×70% + （画室规模排名）×10% +（用户口碑排名）×20%得来的，具体可以见下图！

F. 翻译求助

下面是高考状元谈英语学习方法，你可以做一下参考，但重要还是要在方法的基础上苦练，祝你成功。

朱坤(北京大学光华管理学院学生，河南省高考文科状元)：

英语很不容易学好，这是事实。这毕竟是一个与汉语迥乎不同的新语种，一般初学者总爱将汉语中的惯用语法移用到英语中，结果可能会造成很多笑话。对于学好英语，一般有两种意见，一种是强调大量的记忆，认为在中国，英语至今不能算十分普及，是缺乏应用的土壤，因此主张多背多记，只有记熟了才能提高运用能力，这种意见不无道理；另一种并不注重记忆，注重于应用，认为只有运用，才能掌握，况且学习语言的目的就是为了运用。这种意见也有道理，如果能把这两种做法结合起来，那就再好也没有了。英语中的单词，某些常用语法，常见句型是应该记住。一旦加以运用，印象就会更深刻。英语NMET试题无非如语文高考似的，分为基础知识、阅读、写作三大块，我觉得其中最重要的应该是阅读，150分中，它占了70分。由于基础知识题多，而且分又小，一般不易拉开差距，而作文呢，只是简单地写几句限定的话，只要尽量不出现或少出现语法错误就行，一般也不会有太大的分数悬殊。而阅读题则不然，成绩好的学生可能会达到60多分直至满分，成绩差的有可能只有十几分、20多分，况且阅读能力的提高又决非一日一夕之功，不经过大量的阅读，是绝对得不到高分的。因此，我建议广大考生在复习迎考时，一定要把阅读放在第一位，不要由于它不易见效就心灰意冷而轻言放弃，你要有自信心，你要时时刻刻都应该觉得，我的阅读能力一定会上去的，我的英语成绩也一定会上去的。要多做些阅读题，尽量对每一句话都读懂读透，读懂其中很微妙的深藏的东西；碰到生僻的单词也不要轻易去查找字典，以免养成懒惰的习惯。

王龙(北京大学计算机科学技术系学生，江西省高考理科状元)：

复习英语，我认为应先把书细读一遍，记下一些语言现象和老师抄的笔记，细到记住每个单词，每个短语。英语高考题量很大，分数极轻，丢一两道选择题常常无关紧要。但也正是这里一分那里两分的积累，才使其总分为150这么多的分数，正所谓不积小流无以成江海。如果不重视一个个语法点、一个个词和词组，要想考好英语那是很难的。因此基础在这里显得尤为重要。一个人基础具有稳定性，因而英语成绩较稳定，一时难以提高，但也不易下降。这并不是说就不要复习英语了，因为强化训练可以使你熟练，提高应试能力。

胡湛智(北京大学生命科学学院学生，贵州省高考理科状元)：

英语科复习可能是大家倾注时间最多的科目，它和语文一样，要靠平时的积累。如果你在一开始学至初中毕业都学得不错，到了高中就会轻松得多。英语的功课如果欠了“债”，也不要急，要依照积累的规律循序渐进地加以提高，具体做法如下：

首先，对老师上课复习的重要内容和例句等作较详细的笔记，经常抽时间看笔记，把典型例句背下来。

其次，将从初中到高中的书上的词组、常用词组、重要句型、重点词的搭配用法等做一系统的整理，尤其是动词、形容词的用法。这项工作的工作量比较大，但不要怕难，因为它是提高英语能力包括应试能力的一个非常有效的手段。整理完后你必须把它们读熟，能背下来效果更好。

第三，把从初中到高中的课文全部背诵一遍。听起来吓人，但由于是已学过、读过，大部分背诵过，所以工作量并不算太大，背诵的目的是培养对外国语言的感应能力，即“语感”。一旦形成初步的语感，做题便比较得心应手了，正确率也比较稳定，这是一个有效的速成法，供大家参考。

此外，建议大家每天抽半小时(最好在早上)坚持读读背背课文、词组、习惯用法等，短期内可能看不出效果，坚持下来就会有明显的体会。

最后，英语和语文一样要做相当数量的题，英语题也是比较容易重复出现的，要大量做题来适应各种题型。其中，完形填空和短文改错大都可以用上语感结合推断的办法加以解决。对于新出现的填单词的题型不少同学感到棘手，其实这主要是对单词的熟悉程度问题，你背过的课文和句型在这里会充分显示它的价值。

英语作文是比较容易得分的题型，占30分之多。要想提高英语作文水平，一方面背课文，另一方面可以从造句开始，逐步构造复杂的句子，再发展到写段落、篇章。还有一个办法，称为Free Writing，每天抽10分钟时间，任意写些单词句子，不要过多考虑什么通顺连贯，惟一的要求就是要不停地写出单词来，这种方法成效快，可以试试。千万要防止用“翻译法”写作文，即先写中文底稿，再译为英文，这不但费时，并且对英文水平的提高没有好处。我再向大家介绍两个背单词的小经验，一是背单词要避免“拼字母”式的背法，而是尽量结合读音规则和音标来背；二是背单词最好放到句子、篇章等具体的语言环境中去背。前一个办法是背词的拼法，后一个则是背词的意义，同时要对词性音标等做到心中有数。

刘阳(北京大学法律系学生，黑龙江省高考文科状元)：

外语，我认为是一门学起来有趣、用起来实惠的科目。学习外语，你不仅掌握了一门语言，随之也接触了一个民族的文化，受益不浅。学习外语跟煲汤一样，是细活慢工。我坚持认为外语要每日必读，每日必写，如果你的复习计划是以日或两日为单位，那我就劝你为外语而改改，因为那样的话虽然你每周有一天或两天的时间集中学习外语，与分散每日的累计时间相差无几，但效果可能相去甚远。在此顺便插一句，我觉得每日的复习以针对五科全面展开，挑出其中当天的重点着重攻克为宜。外语很讲究环境，背单词时，不要孤立地背，可把它放到具体的语境中去(如课文或老师给出的例句中)，那样既容易记忆又利于加深记忆；对于单词、词组要熟练掌握，灵活运用。课间饭后，不妨几个人凑在一块用外语聊聊天，提高词语运用水平，尤其对一些积极的词组或习惯用法，一定要牢固掌握，这样会使你的语言流畅地道。还有一个重要环节就是多做一些阅读题，多朗读，这样既可以熟悉单词的用法，又可以培养语感。在这里，我反复强调语感，因为我认为语言感知力对于外语、语文都是至关重要的。其培养就要靠平时的多读多写，不要学成哑巴外语。一句话，学外语离不开“勤”字，功到自然成。

梁震(北京大学经济学院学生，天津市高考文科状元)：

现在随着改革开放，英语在我们日常生活中的地位日益重要。信息高速公路、卫星传输系统，把这个地球变成了“地球村”。所以家长们也越来越重视孩子的英语学习，我们自己也感到了压力。但由于是学习一门外语，许多地方与学习其它课程不一样，有的同学就总摸不到大门。我下面介绍一下自己的英语学习。

高中时，我遇到的一位好老师就是天津一中年轻有为的拼命三郎—梁耀兴老师。梁老师英语水平高，同时人品很好。当年出国进修，国外曾有人挽留他，但梁老师毅然回国从教，体现了一名共产党员的品格。所以在跟从梁先生学习“术”之前，他的“德”已深深打动了我。使我坚信只要跟定了他，没错。

梁老师曾对我们说：我们学习外语，没有纯外语语言的环境，在听、说、读、写方面的刺激少，缺乏语感，更多的是去死记硬背，所以困难很大。我也觉得如此，所以英语不怕难，重在练。不光练做题，“唱、念、做、打、翻”全活，是做大量的题必不可少的。梁老师给我们发的课内、课外题他事先都做过一遍，精挑细选后才给我们练，少而精。上课更正、答疑时，我用红笔仔细更正每一道错题，并在边上标注与之相关的知识点、错误原因、应注意的地方等。这些“红字”成为日后复习的重点。

再有，高考英语的词汇量有严格的限制，基本不会出现不认识的字，即使有些单词教材中没有，也有可能是某一单词的不同词性的交换。背准每个单词是考英语的最基本要求。所以我认为应对高考，较多的词汇量不如高质量的词汇量，不多但准确。当然有能力的同学还是应该多背单词。在记单词时要勤查字典，不要想当然，对拿不准的词一定要“refer to the dictionary”。例如：comfort和comfortable两个词的否定形式应该加什么样的前缀?同学们没有把握不要猜，答案是discomfort和uncomfortable。所以我建议高中同学们买一本牛津字典或朗文字典。这两本字典内容稍有不同，但都是权威的，容量大。我比较喜欢牛津字典，因为现行的朗文字典是半繁体字的。写作业或做课外阅读时，手边放一本字典，遇到不懂的词就查，不光看音标、注释，还要看例子。知道这个词确切地怎么用。而且我鼓励高年级的同学买牛津或朗文双解字典的另一个目的是要同学们学着看英文的注释。用英语解释英语，当然要比用汉语解释得明确。如果有的同学拿不准over和above的区别，看一下英文注释就很明白了，不信去试一下。再有，英语有许多idiom，类似于我们的成语、惯用语，这部分东西在高中也接触到了。遇到这样的词组，千万不要望文生意地猜，还是得查字典。

再讲一下英语阅读理解。这项原来也是我很头疼的问题。一个是看不完，二是选不准。对于阅读速度，高考要求的不是很高。在老师的帮助下，同学们一定都能达到。但我觉得不能停留在这个水平上，要更提高一些速度，目的有两个：A、腾出时间仔细地看题，万一有拿不准的，可以回来查。B、腾出时间来做后面的题，多给作文时间，提高准确率。同学们不妨像大学的英语学习那样，把阅读分为extensive reading和intensive reading，即泛读和精读。泛读用于训练速度，拿来一篇文章，以自己最快的速度读完，如果你能把后面附着的题做对60%到70%就行了；或者你能复述出大意，并记住一两个数字或重点句子的位置也就符合要求了。精读可以分两步做：第一步当泛读看并计算时间，第二步以字斟句酌的方法再看，弄明白每一个词当什么讲。这就要求正确率在90%以上了。以上是针对阅读速度的对策，那么选不准答案怎么办呢?同学们可以试一下如下方法：A、用最快速度先看一遍后面的题，了解一下每道题的要求，例如什么时间、是谁、形容词是什么，再有就是最合适的概括或题目。B、再去有针对性地阅读，找出答案。这样也许会大大提高准确率。同学们不妨一试。

再谈一下关于作文。我觉得作文有两大要点：A、写进所有题目要求的表述内容。B、准确。对于第一项要求，同学们不妨在打草稿时，写完一项用铅笔在卷子上划去一项，这样防止漏项。对于第二项要求，对策更简单，那就是对没把握的字、句绝对不写，不在考试时显水平。尽量用简单的句式，常用的熟词。

高考时(1995年)有的地区考口语，有的地区不考。但我觉得英语学习不能急功近利，所以在高中阶段要重视口语。上口语课时，我积极举手，用不太熟练的英语与老师、同学会话，还参加英语角的活动。后来，慢慢地，口语大有长进。那么，口语水平的提高，有了语感，对英语笔头的帮助也很大。

G. 青年与社会的目录·2014年 19 期

中国多项民生改革加速落地29省份启动“单独二孩”
事业单位养老金并轨破题15省城乡养老保险完成并轨
学会宽容
浅论大学生党员如何加强党性修养 高玉芝
党的三代领导人关于思想政治教育工作的论述及启示 胡忠浩
社会主义核心价值体系融入高校学生党员教育管理的问题研究 张家铱，付建波
“以人为本”理念下大学生预备党员教育途径的思考 张立
社区环保的社会工作介入 江董玉
加强党建促进供电企业营销服务工作水平的提升 黄超波
群众路线在思政教学实践中的运用 崔可伟
推进机关党建与行政工作的有机结合 沈季
新时期高校党建带团建工作的思考 丁毅，杨鉴福
保持大学生党员先进性应强化党员意识 刘宇
多元文化背景下大学生党员社会主义核心价值观教育--以淮阴师院城环学院为例 董旭冉
共青团组织发展与社会管理创新 赵颖
流动人口的社会服务管理及其优化 陈云
浅谈创新地勘单位党建工作 邓艳萍
浅谈共青团组织如何更好地服务于青年创业就业工作 刘笑
群众路线：实现中国梦的生命线 马征
群众路线背景下如何做好大学生的思想政治工作 张玥
群众路线是党的生命线和根本工作路线 刘西阁
新形势下高校共青团组织建设探讨 陈晶
在党员干部中开展党的群众路线教育实践活动的路径研究 庞莉
贫困地区农村青年创业问题思考--以沅陵县为例 李功员
在青年群体中开展“中国梦”教育初探 帅永平
中国文化视角下青年中国梦的实现路径研究 王羚又
大学生兼职中的法律常识研究 林福燕
大学生校外租房的“始作俑者” 杨丰伃
高就业压力视域下大学生社会适应力阐微 李鹏鸽
加强和改进高校青年教师思想政治工作研究 戴杰，胡惠兰
浅谈大学生思想政治教育 严芳
浅析上海大学学生的责任感--由上海大学校训谈起 吴明龙
浅析外语专业青年教师在教学中的优势与存在的问题--以阿拉伯语专业为例 隆娅玲
网络新媒体时代下大学生生命教育的探索 罗赣虹，李建军，王辉
应用科技大学的人才培养体系研究 文华伟
运用自媒体提升大学生思想政治教育实效性的思考 聂东雪
大学生论辩式思想政治教育探析 刘海辉，张林
拓展训练对大学生心理素质产生影响的研究 张志伟，张守忠，杨俊，焉石
浅谈加强对青少年足球运动员的文化教育重要性 刘贵远
诵读国学经典，培养合格大学生 钱书新
浅谈网络环境下大学生思政教育新途径 李颖存
我国大学教育基金会管理存在的问题及对策 杨卓英，陈凯洪，黄琼玲，戴江
大学生女寝室人际交往--男生入女寝案件的处理 金思
大学生社会主义核心价值观培育策略研究 何江，杨志军
儒家修身思想对当代大学生人格塑造的重要价值 程得中
提升成都学院大学生廉洁教育实效性研究 王焕举
大学生信息消费的调查研究 段君瑞
关于大学生暑期“三下乡”社会实践活动的若干思考 张佩
红色校史与校训在大学生思政教育中的运用研究--以特色院校中北大学为例 杨亚君，檀跃宇
基于能力成熟度模型的大学生职业规划教育研究 程文文
健身气功对大学生身心健康影响的研究 王海虎
青年本质的三个逻辑追问 田茂娇
团体辅导对大学生人际交往的影响 赵源，陈瑞，刘珂靓，牟若菲
形式与政策对大学生心理教育的作用 王丽华，杨丹，林昆，宋说讲
以中国梦思想凝聚广大国有企业青年员工 柳鹏
公证赔偿责任过错的认定及赔偿范围的思考--由北京方圆公证处赔偿120万元谈起 姜晓凤
实现担保物权案件的实务问题探讨--以非讼事件诉讼化为视角 张冠军，梁田
略论我国现行继承制度的不足与完善 陈宏亮
卡特尔案件中的化圆为方问题--以一个从业律师的角度看合规、罚款、宽大处理及其和解制度 德克·施罗德，洪鋆
论司法机关怠于履行职责的国家赔偿责任 苏雯雯
我国商业银行破产清算的法律思考 王竞，刘琳
我国行政许可后续监管的存在问题 韦鹏
再谈外国军舰在领海的无害通过权 张孝阳
刍议整风活动的法治化演进 张毓富
纯经济损失的现状及立法方向 张群，吴其达，辛苏文
互联网维度下的版权侵权之举证责任 臧晓圆
律师“死磕”现象分析 王文娟
国有企业思想政治工作在企业文化建设中的作用--“以吉林省森工集团为例” 李乔
论赋权视角下的企业社会工作的介入策略 贺静
“职业打假人”与“诚实信用原则”的博弈 汤丽馨
论经济法基本原则之国家适度干预原则 吕柏婷
论劳动规章制度和重大事项决定的产生形式 王虎华
司法解释（一）实施后《涉外民事关系法律适用法》与“其他法律”的关系分析 谭舒
谈谈夫妻关系的内容与形式 李占杰
用人单位内部劳动规则研究 董文锐，蔡志海
行业企业参与高职教育的激励机制研究 魏玮
辩诉交易制度弊端研究 袁昊宇
当前国有企业工会工作面临的问题及对策分析 庚馨杰
电商时代淘宝中小卖家营销策略分析 张帆，于小燕
读《冲突法的危机》有感 王冠楠
高密度电法物探技术在西北地区勘察中的应用研究 詹俊
构建我国民事强制律师代理制度的思考--以“适用范围”为视角 季路璐
广东省新型农村合作医疗三方参与主体满意度研究 王珍珍，胡婷婷
国有企业思想政治教育激励机制运用的问题及对策 李一骁
加强企业文化建设提升企业软实力 胡军
论“羁押必要性审查制度”--从监所检察部门角度展开 李智瑞，李铎月
论解决自然人国籍消极冲突的方法 李洪健
论虐待罪 姜雪燕，赵燕燕
论危害国际民用航空安全罪的新发展--以《北京公约》和《北京议定书》为视角 王婷
浅谈知识产权法与竞争法的竞合 杨涛
浅析媒介审判与司法审判的关系 牛妍
强制证人出庭作证制度存在的问题与建议 王崧年，李小杰
突发公共事件的处置及其基本原则 刘阳
消费者个人信息保护的法律规制研究 陈琦，文龙
新公司法对公司治理结构影响浅述 仝舒男
关于网络反腐的几点思考 徐晓英
大连高校日语借词流行语的使用状况及大学生心态之研究 孙滕
“情境教学”--中学历史教学中情感态度价值观目标实现的有效途径 顾露露
川东北地区家长社会交际能力与中学生心理健康关系的调查研究 陈卫星，李庆曦
培养初中生数学审题能力的研究 靳玉民
医学院校一年级学生心理健康状况调查报告 徐娟
浅析高校图书馆“无书化”的发展趋向 黄海霞
高校教师评价激励机制改革研究 曹荣莉
国外小班化教育发展 张凤娇，浦新
网络时代高校思想政治教育的困境与出路 牛得膘
新疆高校意识形态建设面临的问题及对策 李厚建
高校党员大学生的主体性教育工作 郑业刚，黄俊会
成人高等教育中“自主学习、多维互动”型教学模式的思考 宫丽华，黄涛
从范畴化角度解读英语习语 丁媛媛
校企合作形势下高职院校学生教育管理工作浅析 余生
高校女辅导员思想政治工作优势及充分发挥优势探析 胡红婷，林威
探析高校辅导员如何改善大学生学风建设的对策 李杨
从学术制度角度谈谈教育改革的必要性 段雨欣
从语言经济学角度看商务英语教学 白兰
高等数学教育改革的实践与探讨 田仁碧
高职院校青春健康教育同伴教育模式的效果分析 李清
能力本位与高职英语听说课堂的行动研究 王明琪
民办高职院校党员服务平台构建初探--以广东创新科技职业学院创建“创新党员服务中心”为例 蓝瑞荣，麦韬芙
浅论高师声乐教学的民族性建设 张天慧，李巧伟
浅谈高校大学生入学教育研究的问题与对策 吴迪，周艳华，邓铭，田立
职业院校学生礼仪素质培养研究 杨雯
浅析激励理论在高校辅导员工作中的运用 王广华
在科技人才培养中加强思想政治教育 刘敬
案例教学法在Office宏教学中的运用 杨满
谈如何把思想政治课与学生日常行为结合起来 罗杰祥
“国奖”何以助力地方高校发展 张凌，杨丽
“学教一体，自主合作”模式下的如何上好数学复习课 陆英华
《开明国语课本》对当前小学语文教育的启示 王喆
创新教育背景下英语专业学生创新能力培养 许多文，林碧成
对黑龙江高校公共体育课滑冰课程的现状分析 杨镇江
辅导员应对高校学生突发事件的能力研究 徐晓宁
高校辅导员谈心艺术探究 王琦
高校日语口译教学现状、发展和改革方向 王岩，李福贵
高校涉外工作者素质专业化的研究 徐汇飞
高校校园媒体的德育功用初探 周亮，付静秋
高校校园媒体责任与发展问题初探 杨静
高校院（系）级学生会发展的问题与对策 李晓，袁泰喆
高职学生心理健康问题研究 姚又丹
关于《西方经济学》在西部少数民族地区教学改革的研究 辛超丽，张景春
关于装饰艺术设计教学的若干思考 王利君，杨英
基于反思性英语教学的实践思考 倪博
基于以就业为导向的高职全程化就业工作体系构建 黄海燕
精品课程网站系统的构建初探 李素明，顾冬娟
课程社会学视域下学生评价活动的差异性分析 齐丽娟
略论高校辅导员的谈心教育 赵李梅
普通高校跆拳道课程教学效果的问题分析--以山东科技大学为例 崔长松
浅论高校辅导员的职业认同 罗庆
浅谈多媒体教学在解剖学教学中的利弊 陈海瑞
浅谈高校实验室维护与安全管理 李宪雄
浅谈高职行业英语教学 王婷
浅谈绘画在中职生教学中的能动--素描课中的教与学 赵皖平
浅谈课程及课程改革 朱蕾
浅谈小学德育课程的生活化发展方向 邹运秀
浅谈英语翻译的基本方法和技巧 陈思悦
浅探技工院校学生的学业评价 夏卉荣，贾利军
浅析高校思想政治教育机制创新 林松
浅析高职学校兵乓球教学的内容和方法 刘永平
让学生快乐有效地学习字母--以PEP1 Unit2 Letters and Sounds教学片断为例思考新教材下的字母语音教学 吴晓慧
任务型教学模式在大学英语听说课教学中的应用 赵曼丽
社会语言学视角下的英语语言性别差异 李乔娜
试论高校教师与学生之间的信任关系 苏芳
试析做好高校国家助学金评选发放工作的意义 李铁
斯坦福实验对儿童教育环境的启示 叶薇
谈强化警体技能教学训练的必要性 韩太日
探究新媒体在英语ESP教学中的优势 王瑞
探讨中学高级英语教学中的语境问题及处理对策 常蓉芳
拓宽高校毕业生就业门路的对策研究 林浩贵
新媒体环境下高职思想政治教育途径创新 黄南学
新媒体时代高校思想政治教育研究 徐彦，李钦
英汉谚语的翻译方法 郑辉
语文教学中辛弃疾婉约词意象分析 童隽姝
中外公共图书馆弱势群体服务的对比研究 方秋香
贵州民族人口科学文化素质的历史演进及其影响--以贵州17个世居民族为分析对象 肖倩
现代慈善观培育途径浅析 韩文华，程渝
办好周末文化广场促进和谐校园建设--以河南农业大学周末文化广场为例 马菲
残疾人无障碍环境建设的探析 尉家旗
成本效益视角下我国社保基金信托贷款投资保障房建设的可行性分析 张会阳
重拾传统道德，引领社会风尚 余士忠
东西部初中教师绩效工资实施及满意度的差异分析--以东部A省、西部B省为例 陈利达
浅论泰语动宾结构合成词的构成 韦玉
对WTO争端解决机制现存问题及中国之对策的研究--基于该机制及中国所处之现状引发的讨论 王嘉华
公开招聘中小学教师笔试概述 吕程琳
对区县公共图书馆志愿者管理的浅析 陈雪珍
公平、效率--美国宪法第十六条修正案及其影响 梁诚悦
关于理工科大学朋辈辅导的理论思考与实践探索--以上海应用技术学院的调查样本为例 骆玉丽
国内外“博物馆化”表征简述 谢开
互累症研究述评 王小悦
加强领导干部“八小时外”监督的路径探索 张莎莎
立德树人的实践路径分析 李东生
浅析我国“三公”消费遏制机制 黄旭彬
书法大众化与精英化的分野流变及责任担当 栾建利
现代性与现代化 管堃洁
情境德育：拓宽大学生社会主义核心价值观培育的实现途径 徐娴
中国智力回流的原因：基于宏观和微观层面的实证分析 母泽洪，袁家菊
人性假设观下的网络嵌入性及其对社会工作的启示 马雪杨，张洁
当下我国传媒娱乐化发展的特征分析 靳悦
非营利组织的管理--以苏州市社会工作者协会为例 刘孜若
简析功能派翻译理论及其翻译规则的应用--以马克·吐温“男孩的梦想”的翻译为例 刘晓晨
社会分层视域下的择校现象 徐兰
古今汉语称谓语的礼貌表达及社会文化内涵 姜丽丽
旅途中麦当劳化的分析和思考 曹亚彬
互联网广告在移动终端应用浅述 钱俊廷，张永宁
社会工作介入听障儿童家庭教育探析 沈莲
设计文化与动画艺术浅述 王金婷，张永宁
新形势下单位思想政治工作的几点思考 江建军
社会工作者的职业认同影响因素分析--以深圳市为例 张冰
设计文化研究--中国传统文化在现代环境艺术设计中的回归 娄阁，朱华
对于合唱比赛中唱红色歌曲的几点思考 赵人辉
公共图书馆的古籍保护与修复工作初探 陈彦婷
管乐器在日常使用中应注意的基本保养 邱紫鹃
国家治理体系与治理能力现代化的建构路径 石林
加强军队信息化建设的思考 向荣
军队情商的构成与培养初探 翟贝贝
跨文化翻译中的归化与异化 刘冬梅
跨文化视角下景德镇陶瓷文化软实力的研究 韦璐，陆璇
承德市中小学公共关系评估初探 贾轶群，初向鑫，王洋
量变到质变：社会工作人才队伍非盲目扩张 麦伟杰
论公共管理人才的职业素养与职业能力培养 蒋周凌，李静，王华武
论社会因素对翻译的影响 马晓伟
论提高中职院校档案管理的对策 朱有法
论图书馆管理思想与模式的变革 魏家琴
浅谈Flash动画画面的视觉特征与情感研究 田梓林
浅谈全球化国际环境下中国的大国意识 李萍
浅谈城市相对的发展--以大连为例 王苏
浅谈如何开展工会女工思想政治工作 阮锦芳
浅谈校园文化景观的研究与发展 杜双作
浅谈行政单位资产的核算 王灏涵
浅谈中国书法字体在包装设计中的运用 赖姝
浅析传统武术的现代社会价值 李波
浅析电视新闻的采编技巧 胡婧
浅析人口与计划生育统计方法与数据的误用 项则徐
浅析市长与城市建设 刘铮
浅议新媒体时代的外交新现象--以微博外交为例 荣梓汀
羌舞健身广播操对北川中学学生心理焦虑影响研究 孙爱华，孙君紫
让批评与自我批评“落地生根” 葛欣
声乐表演心理素质问题分析 朱杰
试论权力腐败与责任的不对称关系及表现 杨俏
谈谈调查研究 王远尘
四川省现阶段农业雇工的成因与影响简析 殷丽梅
探析变译理论在公司名称英译中的运用 李蒙蒙
图书资料破损的原因与对策探讨 周航宇
土家语的变化和濒危成因 邱晓东
拓展深化军队改革的视野 段正发
网络时代下对室内设计的再认识 闫丽 平，朱华
文化价值在军队思想政治教育中的体现 温金龙
性别角色历史变迁视角下的汉英语言性别歧视探微 邹强珍
医患关系视角下正确处理人民内部矛盾的现实意义 温磊
英语在我国的发展问题探究 陈修磊
员工综合素质及能量提升研究 严寒雪
中外政治制度比较 高柏枝
中美思想政治教育比较研究 谢瑞
中药说明书翻译的几点探讨 马伦
马克思主义群众观的理论及其中国化 贺撒文
毛泽东早期政治思想的发展阶段及特点论析 李冬梅
“未知生，焉知死”再探--孔子鬼神观中的人文取向 葛怡爽
从传统孝德观看当代中国孝文化的构建 王警弘，李囝
浅谈马克思的社会分工理论 闫文璐
新时期大学生马克思主义信仰的现状与对策 邹影，刘晓霞
《共产党宣言》中的民族剥削思想研究 田宇
论《反对自由主义》的当代意义 石乔
中亚地区伊扎布特组织的历史渊源及其新发展 郎正文，雷琳
浅谈隋唐时期思想政治教育的特点 许盼盼
加里斯·爱德华科幻电影中的“隐喻”与“生态观”--从《怪兽》到《哥斯拉》的解读 唐源
以茶为缘，构建和谐世界 李媛媛，周玲
城市消费主义的兴起及其对农村建设的影响 代欣杰
马克思主义哲学的维度 王小絮
初探唐代奴婢的地位及数量变化 盖清霞
调他人之琴瑟，代薄命之裳衣--《聊斋志异·宦娘》之宦娘个性特征分析 周姮
简述格兰诺维特镶嵌理论与批判性解读 吴绍敏，谢艾迪
费兰德·布罗代尔“长时段”理论与我国农业集体化运动 徐庆
解读莫奈与印象派 李凤齐
景东花山乡春节习俗的地域文化特征与现代变迁 李如海
辽宁抗日义勇军在局部抗战中的作用研究 刘雪
毛泽东的政治价值观 刘景
毛泽东矛盾思想对马克思主义矛盾学说的贡献研究 王进辉
浅谈马克思主义中国化 连方圆
浅谈马克思主义中国化语境下“马克思主义”的内涵 王星亮
浅谈亚里士多德的正义思想及其启示 庞博，葛馨阳
浅析芝诺悖论的结构及其辩证要义 张淑慧
也谈“风马牛不相及”之“风” 马跃
评杨奎松《西安事变新探-张学良与中共关系之研究》 朱冲
推广快乐阅读理念打造“图书馆里的学校”

H. 哪家画室比较靠谱，最好在北京十大画室排名内

一、北京画室哪个好？出去学习怎么找画室?

要知道，每一个要参加集训的美术生，在某些高中老师眼里都是“一块肥肉”，画室老师会想尽各种办法给你洗脑，尤其是那些辣鸡画室，很多时候就是无底线招生，各种忽悠各种骗，让你防不胜防。

还有就是成绩。凑用成绩，直接使用假成绩，或者把画室从创办以来到现在所有的成绩合并，让人误以为是他们最新的成绩。所以，多花点时间去了解，多向经历过的学长学姐打听打听，不要只看宣传，最好能直接去当地实地考察，还要多参观多考察几家。最好能够参加试听课，避开那些宣传的知名老师，真正进入班级感受一下会教到你的老师水平，感受画室的学习氛围，管理，后勤保障这些，不要轻易的任由老师摆布，否则钱搭进去，可能前途也搭进去了。

二、教学环境及硬件设施

在教学质量保证的前提下，画室的硬件就成为家长们最关注的一点。画室的硬件设施好，并不是说教你享受，而是有更好的学习环境，把更多的精力投入到学习中。每天都有保洁阿姨帮大家打扫卫生，创造好的学习环境，相比你一进教室就是铅灰橡皮沫，踩的脏兮兮的颜料，感受如何自己想想就知道了。

最需要重点了解的就是画室的安保、防火、餐厅，这些都关乎你的人身安全。不懂没关系，也要让画室的工作人员介绍一下，最起码能证明他们是有准备的。

三、各种收费标准

关于这一点，大家一定要问清楚。

之前就有同学跟我反映说，ta去到的那家画室，开始只收了学费和住宿，结果到了画室学习后，又七七八八的收取了很多别的费用，什么书本费、杂费、环境费什么乱七八糟的，总之很闹心!

所以大家一定要提前问清楚，除了学费、住宿费之外，无非就是文化课、设计课、写生费是主要的收费项目，是怎么收的，标准多少，服务到什么程度，有没有退款说明，免得后期加收费用，或者退费无门。不行就把这些问题用手机录下来。

四、老师的教学方式

一开始负责接待你的大多都是画室的市场部门，也就是他们说的接待老师，他们负责给你讲解画室的基本情况，还有设施之类的，也就是前面第一点里提到的一些内容。

但这只是一些基本的，你到画室去的主要目的还是学习专业课，对于专业课老师的教学模式和教学方法，到这里你还不清楚，所以有的画室会安排试听课，如果画室没有主动提出试听课，那就需要你们自己去争取一下，问一问有没有试听课程，不需要觉得不好意思或者有心理负担。见到专业的授课老师，可以多问问老师问题，看看专业老师是否能很好地理解你提的问题，同时老师的讲解你是否能听懂，这关乎着你的上课质量。就像我们之前说的，不是所有画的好的老师都会讲，讲的好的老师都会画。

五、区域的重要性

以央美为例，开办画室的大部分都是央美、清美毕业的，所以一脉相承是有道理的，保证央清的过关率是他们重中之重，花费大量师资研究教学效果，多年的经验积累出了有效教学方法。厉害的老师也会选择大城市发展，像美院毕业的高材生有几个想去小城市的，大都会留在大城市。所以大城市的美术教育水平肯定会高，是高手云集的地方。像荷马画室老师基本都是央美、清华毕业的，北京荷马画室是荷马教育集团央美、清华的教学和课程的研发中心。

但不管是在哪里学习，适合自己的才是最重要的!

不要盲目跟风!

不要盲目跟风!

不要盲目跟风!

看别人去哪儿你也去，那个地方可能适合ta，但并不一定也适合你，就算你想去，也要先去体验一下再做决定!

不靠谱的画室可能存在以下风险

1、安全隐患：这是最最基本的一点，也是家长们最为担心的一点，出入管理、消防设施、食品安全，这些都有隐患!你没听说不代表没有发生过(和谐，你们懂得)

2、早恋、师生恋：画画没学好，竟搞那些没用的，你要时刻记住你是来学习的。

3、成绩—负分出局：要啥没啥，天天不干正事就知道瞎搞的画室，你还指望能出成绩?

4、花钱就像无底洞：要成绩没有，要钱倒是一套套的，各种花式乱收费不断，到最后一算账，比好画室花的多出去不知道多少……

I. 牛津高阶英语字典、

相较于初中而言，高中需掌握的单词肯定更多，而且除了课内每个unit的单词，平常做完形、阅读都会碰到许多生词，要注意积累，别担心，单词要靠反复记忆才能记劳，而且也要日积月累，不可能一蹴而就

我找了一些高考状元介绍的英语学习经验，你可以好好参考，希望能对你有所帮助

朱坤(北京大学光华管理学院学生，河南省高考文科状元)：
英语很不容易学好，这是事实。这毕竟是一个与汉语迥乎不同的新语种，一般初学者总爱将汉语中的惯用语法移用到英语中，结果可能会造成很多笑话。对于学好英语，一般有两种意见，一种是强调大量的记忆，认为在中国，英语至今不能算十分普及，是缺乏应用的土壤，因此主张多背多记，只有记熟了才能提高运用能力，这种意见不无道理；另一种并不注重记忆，注重于应用，认为只有运用，才能掌握，况且学习语言的目的就是为了运用。这种意见也有道理，如果能把这两种做法结合起来，那就再好也没有了。英语中的单词，某些常用语法，常见句型是应该记住。一旦加以运用，印象就会更深刻。英语NMET试题无非如语文高考似的，分为基础知识、阅读、写作三大块，我觉得其中最重要的应该是阅读，150分中，它占了70分。由于基础知识题多，而且分又小，一般不易拉开差距，而作文呢，只是简单地写几句限定的话，只要尽量不出现或少出现语法错误就行，一般也不会有太大的分数悬殊。而阅读题则不然，成绩好的学生可能会达到60多分直至满分，成绩差的有可能只有十几分、20多分，况且阅读能力的提高又决非一日一夕之功，不经过大量的阅读，是绝对得不到高分的。因此，我建议广大考生在复习迎考时，一定要把阅读放在第一位，不要由于它不易见效就心灰意冷而轻言放弃，你要有自信心，你要时时刻刻都应该觉得，我的阅读能力一定会上去的，我的英语成绩也一定会上去的。要多做些阅读题，尽量对每一句话都读懂读透，读懂其中很微妙的深藏的东西；碰到生僻的单词也不要轻易去查找字典，以免养成懒惰的习惯。

王龙(北京大学计算机科学技术系学生，江西省高考理科状元)：
复习英语，我认为应先把书细读一遍，记下一些语言现象和老师抄的笔记，细到记住每个单词，每个短语。英语高考题量很大，分数极轻，丢一两道选择题常常无关紧要。但也正是这里一分那里两分的积累，才使其总分为150这么多的分数，正所谓不积小流无以成江海。如果不重视一个个语法点、一个个词和词组，要想考好英语那是很难的。因此基础在这里显得尤为重要。一个人基础具有稳定性，因而英语成绩较稳定，一时难以提高，但也不易下降。这并不是说就不要复习英语了，因为强化训练可以使你熟练，提高应试能力。

胡湛智(北京大学生命科学学院学生，贵州省高考理科状元)：
英语科复习可能是大家倾注时间最多的科目，它和语文一样，要靠平时的积累。如果你在一开始学至初中毕业都学得不错，到了高中就会轻松得多。英语的功课如果欠了“债”，也不要急，要依照积累的规律循序渐进地加以提高，具体做法如下：

首先，对老师上课复习的重要内容和例句等作较详细的笔记，经常抽时间看笔记，把典型例句背下来。
其次，将从初中到高中的书上的词组、常用词组、重要句型、重点词的搭配用法等做一系统的整理，尤其是动词、形容词的用法。这项工作的工作量比较大，但不要怕难，因为它是提高英语能力包括应试能力的一个非常有效的手段。整理完后你必须把它们读熟，能背下来效果更好。
第三，把从初中到高中的课文全部背诵一遍。听起来吓人，但由于是已学过、读过，大部分背诵过，所以工作量并不算太大，背诵的目的是培养对外国语言的感应能力，即“语感”。一旦形成初步的语感，做题便比较得心应手了，正确率也比较稳定，这是一个有效的速成法，供大家参考。
此外，建议大家每天抽半小时(最好在早上)坚持读读背背课文、词组、习惯用法等，短期内可能看不出效果，坚持下来就会有明显的体会。
最后，英语和语文一样要做相当数量的题，英语题也是比较容易重复出现的，要大量做题来适应各种题型。其中，完形填空和短文改错大都可以用上语感结合推断的办法加以解决。对于新出现的填单词的题型不少同学感到棘手，其实这主要是对单词的熟悉程度问题，你背过的课文和句型在这里会充分显示它的价值。
英语作文是比较容易得分的题型，占30分之多。要想提高英语作文水平，一方面背课文，另一方面可以从造句开始，逐步构造复杂的句子，再发展到写段落、篇章。还有一个办法，称为Free Writing，每天抽10分钟时间，任意写些单词句子，不要过多考虑什么通顺连贯，惟一的要求就是要不停地写出单词来，这种方法成效快，可以试试。千万要防止用“翻译法”写作文，即先写中文底稿，再译为英文，这不但费时，并且对英文水平的提高没有好处。我再向大家介绍两个背单词的小经验，一是背单词要避免“拼字母”式的背法，而是尽量结合读音规则和音标来背；二是背单词最好放到句子、篇章等具体的语言环境中去背。前一个办法是背词的拼法，后一个则是背词的意义，同时要对词性音标等做到心中有数。

刘阳(北京大学法律系学生，黑龙江省高考文科状元)：
外语，我认为是一门学起来有趣、用起来实惠的科目。学习外语，你不仅掌握了一门语言，随之也接触了一个民族的文化，受益不浅。学习外语跟煲汤一样，是细活慢工。我坚持认为外语要每日必读，每日必写，如果你的复习计划是以日或两日为单位，那我就劝你为外语而改改，因为那样的话虽然你每周有一天或两天的时间集中学习外语，与分散每日的累计时间相差无几，但效果可能相去甚远。在此顺便插一句，我觉得每日的复习以针对五科全面展开，挑出其中当天的重点着重攻克为宜。外语很讲究环境，背单词时，不要孤立地背，可把它放到具体的语境中去(如课文或老师给出的例句中)，那样既容易记忆又利于加深记忆；对于单词、词组要熟练掌握，灵活运用。课间饭后，不妨几个人凑在一块用外语聊聊天，提高词语运用水平，尤其对一些积极的词组或习惯用法，一定要牢固掌握，这样会使你的语言流畅地道。还有一个重要环节就是多做一些阅读题，多朗读，这样既可以熟悉单词的用法，又可以培养语感。在这里，我反复强调语感，因为我认为语言感知力对于外语、语文都是至关重要的。其培养就要靠平时的多读多写，不要学成哑巴外语。一句话，学外语离不开“勤”字，功到自然成。

梁震(北京大学经济学院学生，天津市高考文科状元)：
现在随着改革开放，英语在我们日常生活中的地位日益重要。信息高速公路、卫星传输系统，把这个地球变成了“地球村”。所以家长们也越来越重视孩子的英语学习，我们自己也感到了压力。但由于是学习一门外语，许多地方与学习其它课程不一样，有的同学就总摸不到大门。我下面介绍一下自己的英语学习。
高中时，我遇到的一位好老师就是天津一中年轻有为的拼命三郎—梁耀兴老师。梁老师英语水平高，同时人品很好。当年出国进修，国外曾有人挽留他，但梁老师毅然回国从教，体现了一名共产党员的品格。所以在跟从梁先生学习“术”之前，他的“德”已深深打动了我。使我坚信只要跟定了他，没错。
梁老师曾对我们说：我们学习外语，没有纯外语语言的环境，在听、说、读、写方面的刺激少，缺乏语感，更多的是去死记硬背，所以困难很大。我也觉得如此，所以英语不怕难，重在练。不光练做题，“唱、念、做、打、翻”全活，是做大量的题必不可少的。梁老师给我们发的课内、课外题他事先都做过一遍，精挑细选后才给我们练，少而精。上课更正、答疑时，我用红笔仔细更正每一道错题，并在边上标注与之相关的知识点、错误原因、应注意的地方等。这些“红字”成为日后复习的重点。
再有，高考英语的词汇量有严格的限制，基本不会出现不认识的字，即使有些单词教材中没有，也有可能是某一单词的不同词性的交换。背准每个单词是考英语的最基本要求。所以我认为应对高考，较多的词汇量不如高质量的词汇量，不多但准确。当然有能力的同学还是应该多背单词。在记单词时要勤查字典，不要想当然，对拿不准的词一定要“refer to the dictionary”。例如：comfort和comfortable两个词的否定形式应该加什么样的前缀?同学们没有把握不要猜，答案是discomfort和uncomfortable。所以我建议高中同学们买一本牛津字典或朗文字典。这两本字典内容稍有不同，但都是权威的，容量大。我比较喜欢牛津字典，因为现行的朗文字典是半繁体字的。写作业或做课外阅读时，手边放一本字典，遇到不懂的词就查，不光看音标、注释，还要看例子。知道这个词确切地怎么用。而且我鼓励高年级的同学买牛津或朗文双解字典的另一个目的是要同学们学着看英文的注释。用英语解释英语，当然要比用汉语解释得明确。如果有的同学拿不准over和above的区别，看一下英文注释就很明白了，不信去试一下。再有，英语有许多idiom，类似于我们的成语、惯用语，这部分东西在高中也接触到了。遇到这样的词组，千万不要望文生意地猜，还是得查字典。
再讲一下英语阅读理解。这项原来也是我很头疼的问题。一个是看不完，二是选不准。对于阅读速度，高考要求的不是很高。在老师的帮助下，同学们一定都能达到。但我觉得不能停留在这个水平上，要更提高一些速度，目的有两个：A、腾出时间仔细地看题，万一有拿不准的，可以回来查。B、腾出时间来做后面的题，多给作文时间，提高准确率。同学们不妨像大学的英语学习那样，把阅读分为extensive reading和intensive reading，即泛读和精读。泛读用于训练速度，拿来一篇文章，以自己最快的速度读完，如果你能把后面附着的题做对60%到70%就行了；或者你能复述出大意，并记住一两个数字或重点句子的位置也就符合要求了。精读可以分两步做：第一步当泛读看并计算时间，第二步以字斟句酌的方法再看，弄明白每一个词当什么讲。这就要求正确率在90%以上了。以上是针对阅读速度的对策，那么选不准答案怎么办呢?同学们可以试一下如下方法：A、用最快速度先看一遍后面的题，了解一下每道题的要求，例如什么时间、是谁、形容词是什么，再有就是最合适的概括或题目。B、再去有针对性地阅读，找出答案。这样也许会大大提高准确率。同学们不妨一试。
再谈一下关于作文。我觉得作文有两大要点：A、写进所有题目要求的表述内容。B、准确。对于第一项要求，同学们不妨在打草稿时，写完一项用铅笔在卷子上划去一项，这样防止漏项。对于第二项要求，对策更简单，那就是对没把握的字、句绝对不写，不在考试时显水平。尽量用简单的句式，常用的熟词。
高考时(1995年)有的地区考口语，有的地区不考。但我觉得英语学习不能急功近利，所以在高中阶段要重视口语。上口语课时，我积极举手，用不太熟练的英语与老师、同学会话，还参加英语角的活动。后来，慢慢地，口语大有长进。那么，口语水平的提高，有了语感，对英语笔头的帮助也很大。

何忻(北京大学中文系学生，甘肃省高考文科第二名)：
英语是令诸多学子头痛的一门功课，但根据我的经验，学英语主要需要从词汇量和语言习惯两方面努力，而这两方面都离不开读课文。说起词汇量，首当其冲的自然是课本中的词汇，背单词最笨的方法是死记。因为学单词的目的就是要在各种语言环境中应用它，离开了语言环境，单词就是“死”的，记得再多也没有多少用处。课文是我们所接触的第一个语言环境，所以应多读课文，使课文中的每句话都在你的脑海中留下印象，生词的用法也就掌握了；除课文外，还应找一些英语短文来读，以增大词汇量。作为一门语言，英语不象数学那样有着逻辑性很强的定义和一通百通的规律。虽然它也有语法规则可循，但很多都是很琐碎的东西，并且有大量的特例和习惯用法，尤其是介词、副词和一些活跃的动词如do、take、get、make、have等，这些单靠死记是行不通的。因此，也要先从课文下手，多读课文，脑子里的语法现象多了、熟了，也就有了“经验”，有了“语感”，从无形中掌握了这些习惯用语和特殊用法，遇到类似的情况也就有法可循了。高考题的客观性试题中，完形填空和阅读理解是较难把握的。我在做这两道题时，都掌握了一条原则，就是从通读到精读，先通读全文，掌握文章的感情基调、时态、人物关系等，再精读需要填空或回答问题的地方，最后比较答案，进行选择。通读练习时应尽量培养自己推断词义的能力，切忌一遇到生词就查字典。改错题也是较难答的题目。我在答这一题时的一般程序是：通读全文�检查时态、人称等较明显的错误�各种“一致”关系�各种从句的先行词�固定搭配�单词拼写。经过这个程序以后，基本上不会再遗留什么“漏网之鱼”了。关于作文，平时应注意练习“代换”，因为写作文时常会遇到不会的单词或句型，这时就需要用相似的单词或搭配来代换。答卷时，先将题目中的要求和内容逐一列出，再将写各条内容时所需的句型和关键词写出，最后运用连接词将各句串联起来，这样就不至于漏掉要求和造成条理不清。另外写作文时应多用简单句，以把事情说清楚为首要目的，而不要为了追求修辞的华丽而运用一些难句型去写长句子，否则很容易出现语法错误而得不偿失。
耿德健(北京大学经济学院学生，安徽省高考文科第二名)：
我把外语的学习程序归纳为“单词—语法—阅读—练习”四步。单词为外语学习的基石，首必熟记。我认为单词记忆的最佳、最快方法是卡式记忆法，即将较难单词摘于小卡片上，随身携带看记，效果极佳。语法贵在平时积累，课内认真听讲，课外适当选看一些书籍。注意要排除母语干扰。对于外语学习，大量阅读是必需的，不仅可以提高阅读理解能力，几乎可以使所有的题型的解题能力同步得到提高。好的阅读材料我觉得《新概念英语》二、三册不错。英语练习亦在精不在多，亦可针对自己弱点采取专题训练法，不赘述。

陈小凌(北京大学英语系学生，湖北省高考外语类第二名)：
学好英语不是一蹴而就的事情。需要长期的日积月累。我觉得学好英语的关键是把握语感，一旦掌握了语感，做选择题和完形填空就觉得顺理成章，即使说不出道理也能选对答案。怎么才能培养良好的语感呢?首先要多大声朗读，“拳不离手，曲不离口”，每天抽出20分钟到半小时跟着磁带大声朗读课文或其他阅读材料，不仅能使自己的语音更准确，而且不知不觉就能把课文背下来，这样背课文就不是一种折磨，而是自然而然的事情了，并且不容易忘记。由于高考题多数仍来自课文，所以背会了课文做起题来自然游刃有余。第二，是要多阅读英文材料，扩大词汇量，提高语感，掌握主要英语国家的文化背景。我从初二开始一直坚持阅读课外读物，如简易英语名著丛书，《英语画刊》、《学英语》报等。我坚持每天抽出一小时左右读英语。我采用两遍阅读法，第一遍只需囫囵吞枣、掌握大意，培养自己不借助字典的阅读能力。这对以后做完形填空和阅读理解很有帮助，通过瞻前顾后揣摩文章的意思也能锻炼自己的逻辑思维能力。第二遍查出生词，划出重要的词组或语言点，回味文章深层次的含义。这一遍巩固了已学过的知识，又能掌握一些新的用法，时间长了，你的词汇量会大为增加。我不赞同靠背字典来扩大词汇量的做法，这种方法毫无乐趣，由于是死记硬背记得也不牢。有人统计过要真正记住一个单词必须在不同的场合见到16遍，而只有大量阅读才有可能做到这一点。第三种培养语感的方法更有乐趣，那就是通过看英文电影和听英文歌曲，虽然这对中学生来说有一定难度，但反复听、配合情景也能听出一些东西，英文电影还提供大量关于英语国家的语言文化背景，对理解英美等国的风俗、生活方式，以及特殊的幽默感都大有裨益。
以上谈的都是学习英语的经验。在复习阶段没有那么多时间，还是应该以课文为主。首先应该梳理从初一到高三的语法，各种时态的变化，要注意归纳分清。然后复习课文，重点是词组和惯用法，因为这些是生命力最强又最容易出错的。主要动词和不同介词搭配各有不同的意义，可以自己归纳，如与get搭配的可以有get on、get out、get in 、get off、get up、get over、get across等。介词和冠词是汉语里没有的，也非常容易混淆。介词是没有道理可讲的，但也有规律可循，如across和through都是通过，但across多指横着通过，或横跨，而through指直着通过，或穿过其中，所以船通过桥就用across，而火车通过桥则用through。复习时可找出以前做过的试卷或练习，看看以前的错误，以免重犯。复习阶段多数学校都采用题海战术，我觉得大可不必。与其单纯扩大做题量，不如提高每次做题的效率和质量。我每次做完一套题都要仔细分析总结，不仅看自己做错的，也看自己做对的，并分析原因，对于完形填空和阅读理解我多是反复推敲，为下一次做题积累经验和教训。这样每做一套题都有一套题的收获，下一次举一反三，能取得事半功倍的效果。做题时我比较相信直觉，一般很少改来改去，因为我发现在语言方面有时第一感觉更准确。

王劲涛(清华大学电子工程系学生，河北省高考理科第二名)：
英语的复习，词汇是基础。英语也是一门平时学习积累的科目，是无法通过考前的一阵突击来使成绩得到飞跃的，相对而言，高考中英语考试中水平发挥失常的事情也比较少发生。因此，英语的复习必须从最基础的词汇、语法开始。英语词汇的考试范围在考试大纲中都严格限定了，对于那些词汇一定要透彻地理解。英语的复习也需要一定数量的练习来加以配合。我认为我在复习期间将英语练习分为两个阶段：第一个阶段的练习是跟着老师的复习进度来做练习，在做练习的过程中发现自己学习上的缺漏，针对这些缺漏进行复习；第二个阶段是在对全部知识有了一个总体了解之后进行综合练习，可适当做一些模拟试题或是以往高考的试题，这有助于巩固第一阶段的复习成果，适应高考的题型、题量，逐步进入临考前的心理状态。

我在英语复习的过程中运用了我从一本参考书上看到的一种学习方法——“四遍通读法”来做完形填空，我自己感觉这种方法十分实用、有效，于是现在想将这种方法“借花献佛”介绍给大家，希望对大家的英语复习有所帮助。
英语的完形填空是将一篇英语短文中挖去25个单词，并在每个挖空的地方都有四个选择让考生选择。完形填空除了考查英语的基础知识如单词、词组、语法以外，还要求考生能够掌握文章的整体含义，理解一篇文章的中心思想，回答完形填空中的某些问题时需要运用自己的语感，但在我们周围并没有一个讲英语的外部环境，培养语感谈何容易。所以我在做完形填空时就应用以下的“四遍通读法”有意识地培养语感。
第一遍：拿到一篇完形填空的练习题，首先将文章读一遍，尽力将文章的大体意思找出来。如果大体意思读不出来，那也将文章的总体方向读出来：是说明文、议论文还是叙事文；作者的态度是积极的还是消极的；是明确的还是模糊的；是肯定的还是否定的。总体上对文章的内容有一定了解。
第二遍：第二遍读短文的时候不要急着去看短文的选择项，而是每读到一处空格时都自己分析一下这个空格要填的词大体上是一个什么意思的词，是名词、动词还是其他词性的词，是谓语动词还是非谓语动词，是否上下文有什么固定搭配如：So…that…，It's…that…，not…more than的连词搭配或是talk about， go over等词组搭配。自己用笔把每个分析出来的词写在空格上。完形填空中总有1～2个题可以通过这样的分析填出答案。
第三遍：第三遍阅读时就结合所给的选择项和自己分析出来的词进行比较，选择两者中意思最接近的选择。
第四遍：将自己所选的每一个单词都代入短文中的空格处，通读全文，并用一种挑剔的眼光来考察每个单词意义是否准确，语法是否正确。如果发现不妥之处，则应回到选择项中重新进行判断。
通过这种“四遍通读法”的练习，在做完形填空时就可以逐步培养出语感。当然这种方法是在练习的时候使用，考试的时候就不必四遍通读，而可以将第二遍和第三遍结合在一起。如果时间特别紧张，则可以连第四遍都省略。平时做练习的时候读四遍是为了培养语感，而考试时读三遍是为了节约时间。
在每次英语考试的前一天，我都将平时记录错题的本子拿出来仔仔细细地再读一遍，这样可以避免在第二天的考试中犯以前的错误。有的同学在考试前一天还拼命做题或是拼命地背书，我认为这是不可取的，因为大量做题或背书不仅会使自己精疲力尽，而且会影响到第二天的考试情绪，结果适得其反。
英国著名诗人柯勤律治讲过关于读书的一段话，这位诗人曾把读者分为四类：第一类读者好比计时的沙漏，读书像沙注进去又漏出来，到头来一点痕迹也没有留下。第二类读者好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变，甚至还脏了些。第三类读者像滤豆浆的布袋，豆浆都流走了，留下来的只有豆渣。第四类读者像是宝石矿床里的苦工，把矿渣甩在一旁，只要纯净的宝石。

焦朋朋(清华大学土木工程系学生，安徽省高考理科第三名)：
英语这门课要注意多背、多记、多练，我不主张“死记硬背”，但我赞成“背硬记死”。词汇是英语的基础，没有词汇积累，即使语法懂得再多，那也只是空中楼阁，迟早会塌下来。因此，对词汇要给予足够的重视，每天都抽出固定的时间背单词；不要死背，从课文中找出生词来背事半功倍。
对语法的掌握，不能只停留在理论上，而应在练习中掌握它。语法是死，但人是活的，要根据不同语境灵活运用。然后再多练练笔，对写作水平的提高也有很大帮助。
至于阅读，只有平时多读、多看、多练，才能提高阅读理解能力。在阅读时，要注意抓住关键句，特别是文章的第一段和每段的第一句，这些语句往往一句重千斤，很多问题的答案就蕴含在这些句子之中。

董霄逢(清华课本上的许多知识都是需要准确记忆的，记忆也要抓住规律和科学方法，死记硬背只会白白浪费时间。下面，我以背英语单词为例谈谈记忆的方法。记忆单词的方法很多，如强化记忆，循环记忆，串联比较，联想记忆等，但是，比较科学、简洁的方法，还是解剖字形、分析词义、研究单词的结构。构词法是帮助我们扩大和巩固词汇，了解词的结构，通过已知成分推知词的含义，从而有利于我们记忆、理解、掌握词汇的一门科学方法。死记硬背只是从词的“形”和“音”两方面获得感觉和印象，没有认识它们“义”的内在联系。我们熟悉了构词方法后，能够根据判断和推理达到“望文生义”、“以形说文”的效果，不仅能记住很多单根词，而且能由此及彼、举一反三地读记大量同根词，在质量和数量两方面迅速扩大词汇量。如president，由前缀pre-“在前”，词根-sid“坐”和后缀-ent“人”组成，“在前面坐着的人”为“总统”。再如abstract，由前缀abs-“脱离”，词根tract“拉、抽”组成，本义为“从具体中抽出来的”，abstract就是“抽象的；深奥的”。追根溯源的方法也有利于加深记忆和理解。如：museum的前部mus为“缪斯”，museum原是供奉艺术女神“缪斯”的神庙，后来变为研究学问的场所，现在的意思为“博物馆”。cross是“交叉”的意思，talk为“说”，由两人一问一答，滑稽地“交叉演说”，便是crosstalk的本义“相声”。只要坚持下去，你一定能取得显著的进步并从中体会到无穷的乐趣。

J. 《生活垃圾焚烧污染控制标准》中烟气中重金属污染排放物有哪些

强制性标准。
本标准规定了生活垃圾焚烧装置11项大气污染物排放限值，其中，烟尘、一氧化碳、氮氧化物、二氧化硫、氯化氢以及二恶英的排放限值严于国家标准；烟气黑度、汞、镉、铅的排放限值与国家标准相同；新增加了不透光率指标。本标准新增加了生活垃圾焚烧的污染控制技术要求。本标准未做规定的，执行国家《生活垃圾焚烧污染控制标准》（GB18485）中有关规定。
本标准附录A为资料性附录。
本标准为第一次发布。
本标准由北京市环境保护局提出并归口。
本标准由北京市人民政府 年 月 日批准。
本标准起草单位：北京大学环境学院、北京市固体废物管理中心。
本标准主要起草人：刘阳生、李立新、易莎、黄海林、马兰兰。
本标准由北京市环境保护局负责解释。
生活垃圾焚烧大气污染物排放标准
1 范围
本标准规定了本市生活垃圾焚烧炉大气污染物排放限值及污染控制技术要求。
本标准适用于本市现有生活垃圾焚烧设施的大气污染物排放控制以及新建、改建、扩建项目的设计、环境影响评价、竣工验收以及建成后的污染控制。
2 规范性引用文件
下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注明日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是未注明日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。
GB 14554 恶臭污染物排放标准
GB 18485 生活垃圾焚烧污染控制标准
GB 5468 锅炉烟尘测试方法
GB／T 16157 固定污染源排气中颗粒物测定与气态污染物采样方法
DB 11／237 冶金、建材行业及其它工业炉窑大气污染物排放标准
大气固定源的采样和分析 （中国环境科学出版社，1993）
3 术语和定义
下列术语和定义适应于本标准。
3.1 生活垃圾 municipal solid waste
在日常生活中或者为日常生活提供服务的活动中产生的固体废物以及法律、行政法规规定视为生活垃圾的固体废物。
3.2 焚烧炉 incinerator
利用高温氧化作用处理生活垃圾的装置。
3.3 处理量 incineration capacity
焚烧炉单位时间焚烧垃圾的重量。
3.4 烟气停留时间 residence time
燃烧气体从最后空气喷射口或燃烧器到换热面（如余热锅炉换热器等）或烟道冷风引射口之间的停留时间。
3.5 焚烧温度 incineration temperature
焚烧炉燃烧室出口中心的温度。
3.6 二恶英类 dioxins
多氯代二苯并－对－二恶英和多氯代二苯并呋喃的总称。
3.7 二恶英类毒性当量 toxicity equivalence quantity（TEQ）
二恶英类毒性当量因子（TEF）是二恶英类毒性同类物与2,3,7,8－四氯代二苯并－对－二恶英对Ah受体的亲和性能之比。二恶英同类物毒性当量因子表见附录A。二恶英类毒性当量可以通过下式计算：
TEQ＝Σ（二恶英毒性同类物浓度×TEF）
3.8 标准状态 standardized condition
烟气温度为273.16 K，压强为101.325 kPa时的状态。
3.9 烟气不透光率 opacity
入射光线通过烟气介质，光线被吸收及散射后强度衰减的百分率。本标准中所规定的烟气不透光率排放限值均指折算至排放口处的烟气不透光率数值，用“Op”表示。
4 生活垃圾焚烧厂大气污染物排放限值
4.1 焚烧炉大气污染物排放限值
生活垃圾焚烧炉大气污染物排放应执行表1设定的排放限值。
表1 焚烧炉大气污染物排放限值1)