清华大学助理教授制度

A. 你怎么看待我国的研究生导师制度

根本原因在于研究生培养体制问题，导师拥有的权力太大，而学生的权力太小。所以压榨取决于导师本人和他的研究资金多寡还有他的教职位置。

如果他研究资金很少，就需要更多成果来申请资金，所以需要学生努力工作。如果他想从助理教授转为副教授或者终生教授，那他也需要依靠学生的成果。再加上，如果他自己也不做实验，那就得完全催促学生进度了。

另一方面，系和学院学校如何处理师生关系也很重要，大部分都会偏向导师，因为聘请一个教授非常昂贵，尤其是聘请一个实验教授，可能需要给他几百万美元的初始资金。另外，聘请一个教授需要很长的时间来测评，需要好几个教授的探讨，所以所花的精力和时间、资源也很多。
所以学生向学校投诉导师时，会很困难，会遭遇繁琐的程序过程，也不一定得到正面的结果，尤其冒得风险会非常大。如果不成功，遭导师报复的可能性不小，这种报复有可能是隐性的，比如对你的问题延时回答，拖延你的项目等等，这些都是非常消耗学生精力和时间的。但也有成功的案例，网上也有投诉成功，最后把导师踢出博士论文答辩委员会的。
但就算成功，导师的推荐信你肯定是拿不到了吧。
归根结底，还是利益关系，导师为了自己的利益肯定会让学生努力工作，到底要求多努力，就得看导师了。而学校为了自己的利益，也会倾向于保护导师。

B. 清华大学初级工程师、高级工程师职称是个怎样的体系，跟教授、副教授这个体系，是个什么关系

教 学：教授抄 副教授 讲师 助教科研或工程、技术：教授级高工 高级工程师 工程师 助理工程师 上下是对应的等级，一般教学和科研采用教授一类的， 较少参与教学主要在实验室、工程技术方面的走工程师一类。就像中国科学院和中国工程院一样。 参见：大连理工大学，高工聘任办法http://perdep.dlut.e.cn/old/show.asp/id=49.html

C. 清华体育部，你在体育专业上有哪些了解

清华大学有着优良的体育传统，为祖国健康工作五十年的口号深深影响了一代代清华学子。清华大学体育部作为学校体育工作的职能部门，肩负着推广体育运动、改进学生健康、增强学生体质、培养学生全面素质的重要职责，在秉承优良传统的过程中不断发展壮大。

体育部积极开展群众性体育活动，组织马约翰杯学生田径运动会、新生运动会、校园马拉松等体育赛事，构成贯穿全年的群众竞赛体系，每年参与者达到5万人次。每年全校本科生均参加体质健康测试，并在自主招生中增加体质测试环节，产生了良好的社会影响和引领作用。

D. 清华大学里的副研究员 什么意思

副研究员:副高、副教授职称。
根据我国人事部职称管理评审制回度规定，职称是对技答术人员工作能力的表述，是由职称评定委员会评审的。研究员职称系列包括实习研究员（初级），助理研究员（中级），副研究员（副高），研究员（正高）。 硕士毕业会后两年可以申请助理研究员评审，评审通过给该职称，一般硕士是没有问题的。学术报告 硕士获得助理研究员三年后可以申请副研究员的评审，主要要求是要计算机等级考试证明、外语等级考试合格证明，技术论文或技术工作总结，主要是三年中从事的技术工作成果，如在国内学术期刊上发表的论文、撰写的著作、参加课题的研究成果等，如有省、部级奖项将增加评审通过的可能性。 获得副研究员职称五年后可以申请研究员的评审，要求与副研相同，主要是对技术工作能力的确认，要有证据证明自己的实际技术工作能力，最好的证据就是成果。

E. 清华大学助理研究员的级别

清华大学助理研究员的级别是中级专业技术职称。

清华大学（Tsinghua University），简称“清华”，是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，位列国家“双一流”A类、“985工程”、“211工程”，入选“2011计划”、“珠峰计划”、“强基计划”、“111计划”，为九校联盟（C9）、松联盟、中国大学校长联谊会。

截至2018年3月，来自120多个国家的2800多名国际学生在清华大学攻读学位，包括1200余名本科生，1600多名硕士与博士研究生。此外，每年有近千位国际交换、访问学生来校进行课程学习与合作研究。

国家重大科技基础设施·3个：国家蛋白质科学基础设施（北京基地）、地球系统数值模拟装置、极深地下极低辐射本底前沿物理实验装置。

国家工程技术研究中心·3个：国家计算机集成制造系统工程技术研究中心、国家企业信息化应用支撑软件工程技术研究中心、国家道路交通管理工程技术研究中心（清华大学分中心）。

以上内容参考：网络——清华大学

F. 如何去清华或者北大当教授

去清华北大当老师，至少要博士毕业。相关信息可尝试询问学校办公室、人事处，人家招聘，你应聘成功才能去当教授。

一般来说，清华大学每年引进的老师，都是来自各行业的大伽人物，一般都是毕业于清华大学、北京大学或中国科学院，还必须要有世界名校深造的经历。

当教授的好处：

因为是助理教授，这就意味着这个职位是临时的。如果在5年内升不上副教授，合同就自动终止。在美国，你不可能在大学里做一辈子助理教授。一般是快到5年时，有本系的所有的正，副教授投票决定。评比的概率依学校而定，有的学校高，有的学校低，评选的标准是：科研经费，文章，和与系里其他教授们的关系。

G. 清华大学-北京大学生命科学联合中心的规章制度

清华大学、北京大学
生命科学研究与人才培养改革试点
章程
第一章 总则第一条 为了明确清华大学、北京大学生命科学研究与人才培养改革试点（以下简称“改革试点”）的性质、宗旨、组织与任务，确定改革试点运行机制，保障改革试点工作的顺利进行，特制定《清华大学、北京大学生命科学研究与人才培养改革试点章程》（以下简称《章程》）。第二条 为加强对改革试点的统一领导与协调，提供政策支持与指导监督，由教育部牵头成立改革试点协调领导小组,并批准成立清华大学、北京大学生命科学联合中心（以下简称生命中心）作为改革试点的执行主体；两校共同成立改革试点建设联合指导小组（以下简称建设指导小组），并分别成立改革试点执行委员会（以下简称执行委员会）作为试点实施的责任主体。第三条 清华大学、北京大学生命科学联合中心的英文名称为Tsinghua University-Peking University Joint Center for Life Sciences（英文缩写：TPCLS）；在北京大学挂牌称为“北京大学、清华大学生命科学联合中心”，英文名称为Peking University-Tsinghua University Joint Center for Life Sciences（英文缩写：PTCLS）。
第二章 宗旨和任务第四条 改革试点的宗旨是落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》；加速我国世界一流学科和一流大学的建设；推动科学研究和人才培养为一体的体制机制综合改革与创新。第五条 改革试点的主要任务是以卓越的生命科学基础研究带动拔尖创新人才培养，建设国际一流的生命科学研究与教育中心；通过体制机制改革与创新，为高等教育改革探索可持续发展的新模式，为科技体制改革提供可借鉴的经验，为聚集、使用和培养人才提供可推广的范例。
第三章 组织机构和管理体制第六条 改革试点的组织结构包括协调领导小组、建设指导小组、科学咨询委员会、执行委员会和生命中心。生命中心实行主任（负责人）负责制，下设独立的科研实验室若干和支撑部门。第七条 协调领导小组：是改革试点的指导协调机构，负责改革试点的协调推动、政策支持、指导督促。经过教育部、科技部、财政部等相关主管部门共同协商，建议协调领导小组组成如下：组 长：教育部部长。副 组 长：教育部、科技部、财政部主管副部长。成 员：清华大学、北京大学校长和主管副校长，教育部、科技部、财政部相关司局领导。第八条 改革试点建设指导小组：两校校长担任组长，常务副校长和主管副校长为副组长，成员包括两校科研、财务、人事以及校办负责人。建设指导小组主要的职责是具体协调改革试点的启动、组织机构的设立以及审批改革试点发展规划等重大事项。第九条 科学咨询委员会：由国内外著名的生命科学家组成，为改革试点提供学术咨询和建议，审定研究方向及发展规划，听取年度工作报告。第十条 改革试点执行委员会：由两校校长担任委员会主任、常务副校长和主管副校长为副主任，委员包括校办、学科、科研、人事、研究生院、教务、财务、国际合作、实验室与设备等相关职能部门和生命学院负责人。执行委员会负责贯彻落实协调领导小组和建设指导小组的指示精神和工作要求，解决改革过程中遇到的各种问题，指导生命中心的运行与管理。第十一条 生命中心：依托两校生命科学学院并作为跨院系的相对独立的实体，在科研、教学、人才招聘和考核等方面享有自主权，包括人员聘用条件及方式、薪酬待遇及发放、考核评价标准及办法等。第十二条 生命中心主任任期五年，由建设指导小组提名，教育部任命，学校聘任，报协调领导小组备案。在改革试点初步建设期间，由建设指导小组提名生命中心负责人，两校聘任。第十三条 生命中心主任（负责人）的主要职责是：1. 全面负责生命中心的发展规划、人员聘任与运行管理等工作； 2. 规划实验室研究方向及规模、支撑部门设置及人员配置，公开招聘和任免实验室负责人（Principal Investigator，简称PI）;3. 提出改革试点年度工作计划、财务预算方案，每年向执行委员会和协调领导小组提交年度工作报告和财务决算报告；4. 根据《章程》制定改革试点内部规章制度及管理办法，组织对相关人员的评估与考核。第十四条 独立实验室、实验室负责人（PI）和支撑部门。1. 独立实验室是生命中心从事科研与研究生培养的基本单位；2. 独立实验室负责人根据改革试点规章制度行使职权、并承担相应责任。3. 生命中心聘任专职管理人员负责日常行政事务，生命学院办公室为生命中心提供必要的服务支撑；4. 科研平台（生物医学测试中心）为生命中心的科研与人才培养提供技术支撑。
第四章 人员聘任与考核第十五条 改革试点人员聘任以“国际化、社会化、竞争性、高效率”为基本原则。组成人员分为四类：独立实验室的负责人（PI），实验室内的辅助研究人员，公共平台的技术支撑人员和行政服务人员。生命中心采用全员合同制，不设永久职位。包括PI在内的所有人员与生命中心签订有固定期限的合同，聘期结束前6个月进行评审，合格者续聘，不合格者解聘，失去生命中心支持（与学校的聘用关系由所属学院决定）。第十六条 独立实验室负责人（PI）的聘用。按照国际标准，在两校公开选拔PI。应聘者应为两校生命科学领域的事业编制人员，需经个人申请、生命中心学术委员会组织国际评审，生命中心主任（负责人）批准后可聘为生命中心PI。原则上，改革试点PI必须具有本研究领域世界领先的学术水平，相当于美国一流研究型大学助理教授或以上水平。第十七条 独立实验室采取PI负责制，五年为一个聘期。PI实验室聘请辅助研究人员的聘任标准和考核条件PI自行决定，相关费用由PI从其实验室基本科研费中支出；PI提出拟聘申请后，由中心主任（负责人）审批。第十八条 行政服务人员、公共平台的技术支撑人员由生命中心根据需要择优聘用，并根据年度考评结果决定续聘或解聘。第十九条 提前解聘与辞职。PI未完成工作任务，或不能正常履行职能者，经国际评估小组评议和生命中心学术委员会认定后，由生命中心主任（负责人）决定提前解聘，提前三个月通知本人，并报执行委员会备案。聘期结束前PI辞职应提前三个月通知生命中心主任（负责人），并承担合同中规定的义务。解聘其他工作人员或其他人员辞职应提前一个月通知对方。
第五章 责任与待遇第二十条 生命中心所有工作人员（包括事业编制和非事业编制人员）应该按照合同要求，认真履行岗位职责，接受生命中心组织的年度考核与聘期评估。第二十一条 生命中心聘任的校内事业编制人员享受学校提供的既有工资、岗位补贴及其它福利待遇；生命中心按照被聘用者的岗位职责及工作业绩为上述人员提供一定数额的特殊补贴、住房补贴及绩效奖励，具体数额由生命中心主任（负责人）决定，并通过合同明确。第二十二条 学校为生命中心在站博士后提供常规标准工资和生活补贴及其它福利待遇；按照国家规定为在读研究生提供生活补贴。在此基础上，生命中心为上述人员另外提供一定数额的生活补贴。为优秀博士后提供一定的科研启动费。第二十三条 生命中心按照国家和北京市相关规定，为聘任的非事业编制人员提供工资、相关福利待遇和社会保障（医疗、工伤、退休、意外保险和住房公积金）。
第六章 评估第二十四条 学术评估包括生命中心整体的学术影响评估和PI学术水平评估。生命中心是以基础研究为主的研究实体，学术评估的主要依据是发表论文的质量与数量，以及国际评估专家组的综合评估意见。第二十五条 人才培养评估主要考察拔尖创新人才培养能力、博士研究生生源质量、海内外优秀博士生来中心做博士后研究的吸引力等。第二十六条 由教育部、科技部和财政部每五年组织一次国际评估，对生命中心的科学研究、人才培养和运行管理进行整体评价。第二十七条 改革试点执行委员会以审核年度报告的形式对生命中心进行年度考核。生命中心于每年3月15日前将上一年的《生命中心工作年报》报送改革试点执行委员会。执行委员会将考核结果报协调领导小组备案。第二十八条 独立实验室负责人每年向生命中心学术委员会和生命中心主任（负责人）提交本年度工作总结和下年度工作计划。第二十九条 对独立实验室PI的考评采取每五年一次，PI在五年聘期结束前6个月，应向生命中心学术委员会提交聘期工作报告，交国际评估小组评审。凡是科研水平不能保持本研究领域世界领先水平者，给予两年缓冲期（经费支持逐步缩减），两年后仍未达到要求水平则不再担任改革试点PI，也不再享受改革试点PI的任何待遇。第七章 经费与资产管理第三十条 生命中心经费主要来源于中央财政对改革试点的专项资助和学校自筹经费的支持、以及PI的竞争性项目经费。第三十一条 生命中心的财务管理实行主任（负责人）负责制；依据《章程》制定改革试点《财务管理规定》和生命中心具体的《财务管理办法》；根据改革试点方案和计划安排编制年度经费预算，并按照预算合理使用各类经费。第三十二条 改革试点资产属于国有资产，按照两校相关管理规定执行。
第八章 附则第三十三条 本《章程》经建设指导小组审议通过后执行，并报协调领导小组备案。第三十四条 本《章程》由执行委员会负责解释 。

H. 在清华大学做助教，需要哪些条件

说实话，现在当大学老师非常难，甚至于当个助教都不容易。至少稍微不错的大学助教都要求是研究生毕业，这也是最低的要求了。教师的职称等级分为：助教、讲师、副教授、教授！

主课助教的话一般是任课老师找他带的研究生做助教，题主要是本科生的话也至少等大四进了该老师课题组才有机会，到时候只要和老师关系好的话、提出你的意愿，老师要是需要的话不会拒绝的

答主在大学的时候做过学校一门选修课的助教，一般选修课的助教会容易很多

题主和老师关系好的话，老师会很乐意让你当助教的

同时有的老师还会招助理，这个就是校内岗了，需要应聘，同时每个月还会有几百块的工资，多关注校内勤工助学之类的招聘信息，如果成为了该老师的助理，成为助教也是轻而易举。但是助理真的很累。

I. 副教授,助理教授,讲师的区别是什么

1、职责不同。

讲师以及助理教授的职责有系统地担任一门或一门以上的课程的讲授工作；副教授的职责如担任一门主干基础课或者两门或两门以上课程的讲授工作(其中一门应为基础课，包括专业基础课或技术基础课)。

2、任职条件不同。

讲师以及助理教授任职条件有在担任四年或四年以上助教职务工作期间，已取得高等学校助教进修班结业证书；或获得博士学位，经考察，表明能胜任和履行讲师职责等。副教授任职条件如承担五年以上讲师职务工作；或获得博士学位且已承担两年以上讲师职务工作等。

3、评审机构不同。

讲师以及助理教授的评审机构是学校教师职务评审委员会审定；没有成立教师职务评审委员会的学校由教师职务评审组评议，报省、自治区、直辖市或主管部委教师职务评审委员会审定。副教授的评定机构是省、自治区、直辖市、主管部委教师职务评审委员会审定。

4、职称层级不同。

讲师以及助理教授的层级要低于副教授。其常规的晋升路线一般是讲师（助理教授）晋升为副教授职称。

以上内容参考中华人民共和国教育部-高等学校教师职务试行条例

J. 清华大学教授什么级别

相当于副厅级。

虽然清华是副部级高校，清华的校长是副部级，只有校长和党委书记是副部级。副校长的行政级别与其他高校一样，为副厅局级，其他领导干部的行政级别也是一样的。所以清华的教授是副厅级。

教授为大学教师职称的最高级别，相当于中学教师的特高级，教授是需要担任教学任务的，如果是研究员的话，就不需要担任教学任务。

大学里教师的职称分为助教、讲师、副教授、教授四个级别，其中讲师是中级职称，助教和讲师的区别不大，主要看教学任务的有无。

(10)清华大学助理教授制度扩展阅读：

没有发表一篇论文，从教33年的南京林业大学老师蒋华松评上了教授。据媒体报道，日前，江苏不少高校出台了职称评审新政策：在对“教学专长型”教师进行职称评聘时，不再以发表论文数量作为考核内容，而是将教学业绩取代科研业绩，重点考查其教学水平和人才培养的成绩。

其实，江苏对高校教师进行分类评价，不再以发表论文数量作为考核内容考核“教学专长型”教师，并没有太大的新意，这是一直以来职称评审、人才评价改革的方向。

从中办、国办发布的《关于深化职称制度改革的意见》，到全国教育大会提出坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。

再到科技部、教育部等五部门发布《关于开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动的通知》等都要求破除“唯论文论”。可贵的是，江苏不少高校将这一要求落到了实处。

不抓本科教育的高校是不合格的高校，不重视本科教育的校长是不合格的校长，不参与本科教育的教授是不合格的教授。

高校教师从事教学，本是教师的本分，但由于高校职称评审存在以论文论英雄的导向，导致高校教学被边缘化，“水课”丛生，学生缺少课堂获得感，制约了本科人才培养质量的提高。另一方面，过分强调论文数量而不重视质量，也导致大量低水平的科研成果被成批生产。

职称评审是一个指挥棒，引导着高校教师对教学与科研关系的处理。教学推动科研，科研促进教学，科研与教学是相辅相成的关系。

而非截然对立，但不同的教师热爱以及擅长的内容各有侧重，对于多数人来说，既做好科研，又做好教学并非易事。所以，分类评价，用不同的尺子评价不同类型的教师，引导教师分类发展，方能做到人尽其才。

去年，新时代全国高等学校本科教育工作会议召开以来，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，成为高等教育改革的核心内容。淘汰“水课”、打造“金课”是实现提高本科教育质量的当务之急。

而打造“金课”需要教师大量的付出和投入，这就牵涉到关系教师切身利益的职称评定问题。如果不改变“唯论文”的职称评定方式，依然是“教得好不如写得好”，就很难真正激励高校教师重视教学、投入教学。

江苏高校破除“唯论文论”的做法，不仅可以消除教师投身教学的后顾之忧，也必将引导和激励更多热爱教学、擅长教学的教师回归教学本分，不断提高教学能力和业务水平，打造更多“金课”，为办好高质量的本科教育夯实基础。

当然，也应该看到，出现重科研轻教学的职称评价取向也与科研成果易于量化，而教学质量难以被量化且主观性较强有关。

所以，用教学业绩取代科研成果，什么才是“教得好”，还有共同的标准，必须做到客观、细化，公平、公正。同时，分类评价也不是让教师放弃科研，实践过程中，还要处理好科研与教学的关系，避免从一个极端走向另一个极端。