王淑兰教授东北大学
A. 求一篇关于幸福感缺失的论文，1000字左右。
论文摘要〕幸福是人的终极生活目的，是每个人的必然诉求。但众多研究表明，教师常常感受不到幸福，幸福为何远离教师？原因很多，本文从教师自身角度探讨幸福感缺失的原因，有助于教师更好地认识自我，理解幸福，为重构幸福作准备。
〔论文关键词〕幸福；教师；原因；建议
积极心理学作为心理学一股新的力量登上历史舞台，给人以耳目一新的感觉，幸福感作为其主要研究领域也受到世人的关注，不仅心理学、教育学及社会学的专家、学者在研究什么是幸福、影响幸福的因素有哪些、如何收获幸福，就连一些国家的政府职能部门也把提高民众的幸福指数当作自己的执政目标。的确，幸福是人的终极生活目的，是每个人的必然诉求。然而，在众多研究中，我们却发现教师充满职业倦怠感，缺乏幸福感。在当下这种充满人性关怀的浓郁氛围中，教师却为何与幸福无缘呢？如何帮助教师追寻属于自己的幸福生活呢？
一、教师幸福感缺失的原因探析
导致教师缺失幸福感的因素很多。我们可以从两个方面加以划分与探讨：（1）教师自身的因素，如教师的宗教信仰、受教育程度、人格因素、自身的反思与感悟、幸福观等。（2）教师自身以外的因素，如所处的社会文化氛围与类型、教师社会地位的高低、拥有财富的多少、社会关系等。心理学家们希望能像自然科学家研究物质世界一样，对教师幸福感也采用量化研究的方法，把上述诸因素与幸福的关系逐一进行研究、探讨。不可否认，这种方法论下得到的相应结论与研究结果，对我们认识幸福及收获幸福有一定的帮助。但上述诸因素对教师幸福的影响作用到底是分散的、孤立的、静止的，还是动态、发展的、难以分离的，这些因素之间是否还存在着交互作用等问题却一直困扰着我们。
幸福是一种主观感受，与个人的生活紧密相连，与个人的心理特点密切相关，由个人在其生活经历中形成的应对策略及心理机能决定。因此，立足教师本身，才能找到教师幸福感缺失的根本原因，才能寻求到帮助教师重构幸福感的最佳策略。
原因之一：教师缺乏对幸福的认识与感悟
幸福是什么？这是一个人言人殊的话题。所以，幸福感的获得取决于各人的幸福观。幸福观是一种理性的认识，它与个体的认知取向息息相关，通过个体的反思与感悟得以提炼与升华。而个体的认知取向受个体的生活实践制约，如果一个人懵懵懂懂地过日子，不对自己的生活实践加以反思，进行感悟，那他的幸福观可能就是直观的、感性的。南京师范大学赵凯博士在《组织行为学》的课堂上曾举过一个例子，他曾经问大约十个南京人“什么是工作？”“苦钱呗。”十之八九这样回答。由此可见一斑。陕西师范大学教育科学学院王淑兰教授在党课上也曾经问过学员一个问题：“人为什么活着？”当时，大家一下子都懵了，刚刚从黑色七月里走出来的学员们哪里思考过这个问题？有人调侃：“是为了活着而活着”，有人脸红（可能是怕别人说假）地说：“是为了共产主义事业”，有人一脸严肃：“是为了个人的自我实现”，有人小声嘀咕：“是为了吃喝玩乐”……虽然，我早已忘记了王教授所给的答案，但她的这个提问却一直在脑海中挥之不去。不错，这就是反思，这就是提炼，这就是在感悟。当然，我们不知道拿这两个问题问我们的教师会得到何种结果。我们不想以己度人地去猜测。但如果继续追问教师们，什么是幸福呢？同样，答案可能不得而知。回答什么是“幸福”不是一件容易的事情，不仅需要丰富的人生阅历与生活实践，更需要教师有一颗敏锐的洞察之心，时刻对人生加以反思、提炼，获得感悟。幸福是对生活的感悟，它高于感知，是理性的思考与认识。幸福是一种高级情感，它是人们从对工作、生活、家庭、学生、学校这些生活的组成元素的同一认识中产生的完美的积极情绪情感体验。幸福更是一个过程，个体自身、他人，社会与自然是这个过程发生发展需要的土壤，幸福观念正是个体在与自身、他人、社会及自然和谐相处的过程中，由模糊到清晰，到逐渐形成。有着良好的生活方式，有着强烈的教学欲望，才可能有积极的成功体验，消极的体验才会随之消失。
原因之二： 教师缺乏积极的体验
既然幸福是个体对生活深刻的、稳定的体验与感受，那么自然与个体日常生活的体验紧密相连，因此，幸福感的获得需要个体日常生活积极体验的积累，如果个体的日常生活为消极情绪体验充斥，那就很难有所谓的幸福感了。积极的体验需要教师对自己有一个客观的认识，需要教师有正确的看待问题的观念。
正确认识自我是获得积极体验的前提。“我”不仅是收获积极体验的主体，也是个体加以考量的客体，只有客观地认识自己，才有可能获得积极的体验，否则就会出现我们不愿看到的现象：有的教师常常认为老子天下第一，高人一等，殊不知却是夜郎自大，眼高手低，说的比做的多；也有的教师整天如同梦游一般，靠着经验教育教学，对教育教学也没有任何自己的见解，人云亦云，永远以别人的价值判断为准，认为自己参透世间一切，殊不知却是妄自菲薄，缺乏主见。
体验消极与积极常常不是由事物或事件决定的，而常常取决于我们看待事件的态度与信念，就像认知情绪ABC理论所说，环境对个体来说，只是一个中性刺激，决定情绪的是你的认知与信念。
积极的情绪体验来源于教师成功的经历与感受。但在许多教师看来，教师这种职业缺少的恰恰就是成功，整天和孩子们在一起，有什么成功可言呢？笔者认为，成功感来源于教师对教师职业的认识。把教师职业仅仅当作是一种谋生手段是很难对教师职业产生认同感、满足感与成就感的，只有把教育教学工作当作是自己一生的事业并为之奋斗，幸福感才会油然而生。
原因之三：教师缺乏收获幸福的途径
布莱希特在他《三个芬尼》的歌剧中有这样一段描写——只是在追逐幸福，殊不知，大家追逐幸福，而幸福却在追逐着你。的确，每个人都在终日忙忙碌碌地追寻属于自己的幸福，但幸福在哪儿？笔者认为教师的幸福可以来自以下途径：（1）教育教学的过程。教育教学是教师的主要工作，有的教师仅仅把教育教学当作是工作与任务，为了工作而工作；而有的教师却在教育教学的过程中充分享受着和学生知识共享、情感交融的过程，他们和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼，他们与课堂、与学生融为一体，一起进入人课合一的幸福境界。（2）教师与学生的共同成长。教师的幸福不仅仅来源于学生的成功，同时也应该来源于自己的充实与发展。教育与教师专业化目前是一个热门话题。在西方发达国家，一个学生从进入师范大学那一天起，就开始在自己兴趣的指引下，在相关教育部门的帮助下，亦步亦趋地完成既定目标，顺利走上教师岗位，然后在实践中完成“新手教师—胜任教师—优秀教师—名教师”的转化与蜕变。然而，在我们国家，教师教育与教师专业成长的研究虽然也取得了一定成效，但与发达国家相比，还存在不小的差距。一些教育行政主管部门、培训机构与学校认为教师专业成长与自己无关或关系不大，发展应该是教师自己的事情，所以，不主动，也不关心；而一些教师自身又缺乏自我发展意识，缺乏发展的规划、方法与途径，存在严重的等、靠、要的思想，常常只有在上述机构的督促下才会机械地、被动地谋求自身的发展，很少有教师根据自己的特点制定所谓的职业规划。试想，这种有着“当一天和尚撞一天钟”、得过且过思想的和尚怎么能是一个幸福的和尚呢？（3）教师对学生无私的关爱。幸福，是因为爱和被爱。教师要想幸福，就应该热爱自己的职业，热爱自己的学生，在爱中付出，在付出中收获，这样，付出就成了爱，就成了享受。因此，爱是动力，也是获得幸福体验的途径，爱与幸福融为一体。
原因之四：教师缺乏发现、创造、收获幸福的能力
幸福不是天上的馅饼，它不会按照随机的原则掉到一个人的头上。获得幸福，需要准备，更需要能力。幸福能力是教师发现、创造以及获得幸福的能力。在日复一日、年复一年的貌似枯燥乏味的工作中，为什么有的教师能够精神焕发，保持青春与活力，而有的教师则牢骚满腹，脸上愁云密布呢？道理很简单，幸福的教师通常有一颗善于总结、善于思考、善于宽容、善于发现与善于感恩的心。他们具备了从生活中汲取养料与快乐、收获幸福的能力。而有的教师则缺乏这方面的能力，他们还没有作好获得幸福的准备，常常跟着感觉走，容易受外在事件的影响，不会转变视角看待问题，他们体验到的是工作的枯燥、乏味、单调、缺乏竞争与激励，学生调皮捣蛋，工资低得可怜等教师职业所具有的“消极”特点，他们完全忽略了教师职业中固有的“积极”色彩。幸福能力的获得主要依赖于教师的价值取向及胜任教育教学的实践能力。前者要求教师提高对生命价值意义的理解，树立正确的人生观和幸福观，充分认识教育工作的神圣性；后者则要求教师建构良好的知识结构和能力结构。当然，教师还应该在教育过程中不断提高自己的观察能力、自我监控能力和反思能力，只有这样，教师才能收获属于自己的快乐与幸福。
二、帮助教师重建幸福的几点建议
&nb1.善于自我反思
幸福是一种主观感受，这种感受就是“活得有意义”。怎样才能有意义，只有通过反思。只有通过反思，才能找到幸福与意义的标准；只有通过反思，才能去评判当下的生活是否幸福。当然，幸福还是一个过程，回想过去的时候，它叫满足；面对现在的时候，它叫幸福；指向未来的时候，它叫乐观。只有反思，我们才能调整状态，形成幸福感，获得幸福能力，幸福地感受现在，乐观地面对未来。
2.提高积极心向
不可否认，人的幸福生活也不能仅仅停留在精神的空想中，需要一定的物质基础，但物质是否是人幸福的全部，人的幸福感是否会随着物质水平的不断提高而增强？一些渴望拥有丰富物质资料的人常说，如果他拥有了多少财富时，他就幸福了。然而，事实却并非如此。因为人们缺少的往往不是产生幸福的外在条件，而是缺乏看待问题的积极心向。幸福感是一种主观感受，带有很强的主观色彩，即使面对同样的物质条件，不同的人也会有不同的感受，这种主观感受是以个体的认识能力为基础，是受个体的认识观决定的。诚如有人所说：“人不是被动地体验事件和环境，相反，所有的生活实践都是‘认知过程’，是个体的分析与建构，预期与回忆，评价与解释过程，多样化的认知操作与动机过程对人的心理具有重要的影响。”
积极的心向是个体主动积极地把外部的信息与追求幸福的观念、信念联系起来的倾向性。的确，在教师的生活中充满了许多不尽如人意的地方：工资不高，压力太大，工作重复性太强，学生个性十足，等等。但是当教师具备了这种积极心向的时候，他就会想方设法赋予这些普通的或者消极的事件以积极意义：工资不高，但也不低，够自己的日常开销，还可以略有盈余；压力虽然太大，正好可以克服自己的惰性，提升自己的业务水平；工作虽然重复，但当面对不同班级学生的时候，常常会因为孩子的可爱而充满诗意的灵动；学生个性十足是因为我们张扬了他们的个性，他们没有因为我们而丧失自我，等等。
真正幸福的人应该是一个生活的智者，他拥有积极地处理与自己、与他人、与社会、与自然关系的智慧；他会积极地应对环境，在貌似没有出路的困境中寻找出路；他会把生活、人生、幸福、工作很好地融为一体，在追求幸福的过程中享受幸福生活，在幸福生活中感受幸福时光。
3.学会“自我超越”
我们常说“超越”。可以超越现实，超越时空，超越历史，超越别人，其实，人最难超越的是自己。当人摆脱自己固有的局限性的时候，幸福就在来到了他的身边。“自我超越”的人，会敏锐地察觉自己的无知、不足和成长极限，但这却绝不会动摇他们的自信；“自我超越”的人，能不断扩展与挖掘自身的潜力，以达到自己生命中真正心之所向；“自我超越”的人是善于创造的人，他面对的是自己的生活与生命，而不是所谓的俗务。自我超越需要两个条件：一是要搞清楚什么对我们最重要，是挣钱，是自己的成长与发展，还是学生的积极变化？这就构成了一个美好“愿景”。二是要通过不断学习，以便能更清楚地看清目前自己所处的真实环境，即“现况景象”。研究表明，当在超越目标的过程中，脑海中同时存在“现况景象”及美好“愿景”的时候，心中便会产生一种“创造性张力”，要把二者合而为一。我们说，当教师心中有了一个美好“愿景”的时候，当教师学会了自我超越的时候，不仅可以激发工作的动力，可以提高工作效率，而且可以体验到幸福感。
4.寻找幸福归属
马斯洛把归属与爱当作人的一种社会性需要，认为这是人的一种高级需要。这种观点不是偶然，因为无论古今中外，所有的人都需要一个归属。中国有落叶归根之说，著名表演艺术家赵本山主演了一部电影叫《落叶归根》，其表达的思想与我们所要论证的问题不谋而合。因此，归属是人情感的寄托，是人工作与生活的坚强后盾，教师需要找到自己的归属，包括工作的归属、情感的归属、生活的归属。只有找到自己的归属，才能发现学生之美、工作之美、生活之美，才能让我们在美中幸福地生活。
当然，教师的归属可以是多元的，如，既可以是自己专业成长的喜悦，也可以是学生发生的积极的身心变化；既可以是师生之间关系的和谐，也可以是同事之间的关心；既可以是对教学自主权的向往，也可以是对教育教学重点难点的攻克。当然，教师的归属也可以是变化的、综合的。无论怎样，有归属的教师是有目标的教师，有目标才能有反思，有反思才能有感悟，再加上积极的心向与自我超越的能力，幸福将属于教师，而不再远离。
B. 东北大学计算机应用技术专业是统考还学校自己命题啊
计算机专业考研都是全国统考，指定四本教材：《数据结构》(C语言版） 严蔚敏 吴伟民 编著 清华大学出版社 《计算机操作系统》汤子瀛等主编 西安电子科技大学出版社 《计算机网络（第五版）》 谢希仁 编著 电子工业出版社 《计算机组成原理(第2版)》 唐朔飞主编 高等教育出版社
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C. 中国从建国至今有多少位女将军
自1955年中国实行军衔制（1965年废除）到1988年又恢复并实施新军衔制，中国人民解放军.中国人民武装警察部队共涌现出34名女将军.
一.中国第一女将军（少将）
李贞，湖南浏阳人，1908年2月生，1926年参加革命。曾任红六军团组织部长、八路军120师直属政治处主任、志愿军政治部秘书长、军事检察院副检察长等职。1955年9月被授予少将军衔。她是我军第一位女将军。1990年3月逝世。
二.中国第一女中将（世界第一女中将）
聂力，四川江津人，1930年9月生，1960年参军，曾任国防部第五研究院技术员、国防科委科技部海军局副局长、国防科工委副主任、国防科工委科学技术委员会副主任兼秘书长、全国妇联副主席等职。1988年9月被授予少将军衔，1993年7月晋升为中将。她是我军第一位、也是世界第一位女中将
三.中国第一女武警将军（少将）
杨俊生，福建长汀人，1943年12月生，1961年参军进入哈尔滨军事工程学院学习，毕业后分配到二炮部队，1983年调入武警部队，曾任武警政治部干部处副处长、警务装备处副处长、技术装备处处长、科技开发部主任等职。1996年7月晋升武警少将警衔。
四.中国海军女将军（少将）
徐莉莉，山东济南人，1952年4月生，1964年参军，曾任海军政治学院政治处副主任、政工教研室主任、院长，海军后勤部副政委、政委等职。1998年晋升海军少将。
霍玲，山西忻县人，1947年3月生，曾任海军装备技术部兵器部部长，现任海军葫芦岛基地副司令员、总工程师。2002年晋升少将。
五.中国空军女将军（少将）
刘弥群，原籍四川开县人，1946年出生，随父刘伯承元帅到北京，1968年毕业于北京航空学院，1975年3月参军，解放军空军指挥学院副院长 2001年7月晋升少将。 f8eC
岳喜翠，山东淄博人，1948年12月生，1965年参军进入航校学习，毕业后翱翔蓝天36年，成为空军功勋飞行员，曾任飞行中队长、副大队长、师政治部副主任、副师长，广州军区空军参谋长助理、副参谋长等职。2003年7月晋升空军少将。 BX
刘晓莲，河北蠡县人，1949年生，现任空军指挥学院副院长。2004年7月晋升空军少将。
六.中国女专业技术将军（少将）
钟玉征，广东顺德人，1930年生，1950年参军后成为我军第一代女防化兵，曾任哈尔滨军事工程学院助教、某国际实验项目中国专家组组长、防化指挥工程学院教授等职。1988年被授予大校军衔，1993年晋升专业技术少将。
姜天宝沈阳军区政治部八一体工大队女子篮球队主教练 1994年晋升专业技术少将。
邱爱慈，浙江绍兴人，1941年11月生，现任总装备部西北核技术研究所总工程师，中国工程院院士。1997年晋升专业技术少将。 朱凤蓉 1942年出生，解放军核试验基地工程师 1997年晋升专业技术少将。
贾丹兵，河北深县人，1955年10月生，现任沈阳军区65165部队副部队长兼211医院院长。2002年7月晋升专业技术少将。
刘长秀，四川遂宁人，1943年1月生，现任总装备部89952部队研究员。著名空气动力专家。2002年7月晋升专业技术少将。
韩雅玲，辽宁沈阳人，1953年6月生，现任沈阳军区总医院副院长兼全军心血管病研究所所长。2003年7月晋升专业技术少将。
七.中国陆军女将军（少将）
廖文海，上海市人，1934年5月生，1950年12月参军，曾任第七军医大学附属医院内科军医，解放军总医院主治军医、科室副主任、副院长、院长等职。1988年9月被授予少将军衔。
胡斐佩，1930年生于美国，1934年随父母回国，1950年从复旦大学参军，曾任军委技术部干部学校干事、助教，解放军技术工程学校系教研室主任、训练部副部长，洛阳外国语学院副院长等职。1988年9月被授予少将军衔。
吴晓恒，湖北红安人，1932年生，1950年参军，曾任东北军区第11军医学校附属医院军医，第一军医大学附属南方医院主治军医、内科主任，第一军医大学副校长等职。1988年9月被授予少将军衔。
中国女将军名单
李希楷，江西南昌人，1932年4月生，1950年参军，曾任第六军医大学附属医院军医、主治军医，第三军医大学附属医院科室主任、院长、政委，第三军医大学副校长等职。1988年9月被授予少将军衔。
赵织雯，上海市人，1935年生，1951年参军，曾任军委外语学校教员，解放军南京外国语学院教研室副主任，上海华东师范大学外语系副主任，解放军国际关系学院副院长等职。1988年12月被授予大校军衔，1990年7月晋升少将。
乔佩娟，黑龙江齐齐哈尔人，1932年生，1947年参加工作，曾先后在中央戏剧学院歌剧团、中央音乐学院等单位工作，1954年参军进入总政歌舞团，担任过总政歌舞团副政委、政委，解放军艺术学院副院长、政委等职务。1988年被授予大校军衔，1991年晋升少将。
彭钢，湖南湘潭人，1938年生，1959年参军，曾任总后勤部指挥管理自动化研究室主任，总后干部部副部长、部长，总政纪检部副部长、部长，中纪委常委，军委纪委副书记等职。1988年9月被授予大校军衔，1991年6月晋升少将。
邓先群，四川广安人，1935年生，1959年参军，曾先后在国防部第七研究院、第二炮兵、解放军军事法院等单位工作，后任总政群工部副部长、部长。1988年被授予大校军衔，1993年晋升少将。
贺捷生，湖南桑植人，1935年11月生，1950年参军进入西南军区后勤部卫生部，1955年离开部队。1958年大学毕业后，曾任青海民族学院教师，解放军《工程兵报》记者、编辑，总政干部部军事网络编研室主任，军事科学院网络部副部长、部长等职。1992年7月被授予少将军衔。
王晓棠，河南开封人，1934年生，1952年参军，先后在总政京剧团、总政话剧团、八一电影制片厂工作，曾任八一厂副厂长、厂长。1988年被授予大校军衔，1993年7月晋升少将。
晁福寰，天津市人，1942年生，1965年大学毕业后参军到军事医学科学院，曾任研究室副主任、军队卫生研究所副所长、卫生学环境医学研究所所长，军事医学科学院副院长等职。1994年7月被授予少将军衔。
邵华，湖南常德人，1938年10月生，曾任军事科学院网络研究部副部长，现为中国摄影家协会主席。1995年被授予少将军衔。
王淑兰，山东肥城人，1942年生，现任军事医学科学院科技部部长。1996年7月授予少将军衔。
王晓钟陕西西安人，解放军总医院副院长 1997年晋升少将。
谢彬，江西兴国人，1943年生，现任总后勤部政治部副主任。1998年晋升少将。
杨华荣，福建长汀人，1951年生，现任总参谋部管理局副局长。2001年晋升少将。
曾海生 1947年7月出生，江西吉安人，解放军总参谋部办公厅副主任解放军总参谋部管理保障部政委 2001年晋升少将军衔。
江 洪国防部外事办公室副主任。2001年晋升少将军衔。
曾小东 湖南资兴人曾希圣之女.中国人民解放军总政联络部。2001年晋升少将军衔。
陈招娣（女）少将总政直属工作部副政委。2005年7月晋升少将军衔。
郭明华（女）少将第四军医大学副校长。2005年7月晋升少将军衔。
将）
廖文海，上海市人，1934年5月生，1950年12月参军，曾任第七军医大学附属医院内科军医，解放军总医院主治军医、科室副主任、副院长、院长等职。1988年9月被授予少将军衔。
胡斐佩，1930年生于美国，1934年随父母回国，1950年从复旦大学参军，曾任军委技术部干部学校干事、助教，解放军技术工程学校系教研室主任、训练部副部长，洛阳外国语学院副院长等职。1988年9月被授予少将军衔。
吴晓恒，湖北红安人，1932年生，1950年参军，曾任东北军区第11军医学校附属医院军医，第一军医大学附属南方医院主治军医、内科主任，第一军医大学副校长等职。1988年9月被授予少将军衔。
李希楷，江西南昌人，1932年4月生，1950年参军，曾任第六军医大学附属医院军医、主治军医，第三军医大学附属医院科室主任、院长、政委，第三军医大学副校长等职。1988年9月被授予少将军衔。
D. 全国知名的家庭教育专家名单
全国家庭教育专家讲师团成员名单
（按姓氏笔画排序）
孔宗雪 宁夏教育厅基教处处长
王宝祥 北京教科院研究员 中国家庭教育学会常务理事
王启萃 陕西师范大学教育科学学院教授
王国琪 西安社会科学学院青少年与家庭教育研究中心
王晓春 北京教科所教育理论研究室研究员、高级教师
王继起 天津市河东区立达职业专科学校德育教师
王小英 东北师范大学教科院幼儿教育系教授
王 凌 云南师范大学教育科学与管理学院院长、教授
王淑兰 陕西师范大学教育科学学院教授
王占伟 柒和关系系统创始人
乐善耀 上海教科院社区教育研究中心副主任 上海社区教育协会副秘书长
毛乃佳 西北师范大学教育学院教育系副主任
（来源网络）
E. 王淑兰的介绍
王淑兰，女，陕西师范大学教科院心理系教授，陕西省心理学会名誉会长，陕西省中小学心理健康教育专家指导组组长。
F. 我是2012年考研的，请问东北大学矿物加工工程（矿物粉选化学基础）都用那些教材，还有2011年的录取分数
东北大学 矿物加工 全国排名 前三 比较推荐 重点黑金属 主要技术 浮选 专业教材 《物理化学》 王淑兰 冶金工业出版社 2007年
《大学化学》 王林山 冶金工业出版社 2005年
《有机化学》 陈剑波 华南理工大学出版社 2004年
G. 全国有哪些家庭教育专家
孔宗雪 宁夏教育厅基教处处长
王宝祥 北京教科院研究员 中国家庭教育学会常务理事
王启萃 陕西师范大学教育科学学院教授
王国琪 西安社会科学学院青少年与家庭教育研究中心
王晓春 北京教科所教育理论研究室研究员、高级教师
王继起 天津市河东区立达职业专科学校德育教师
王小英 东北师范大学教科院幼儿教育系教授
王 凌 云南师范大学教育科学与管理学院院长、教授
王淑兰 陕西师范大学教育科学学院教授
王占伟 柒和关系系统创始人
乐善耀 上海教科院社区教育研究中心副主任 上海社区教育协会副秘书长
毛乃佳 西北师范大学教育学院教育系副主任
H. 王淑兰的介绍
王淑兰，女，浙江工商大学艺术设计学院副教授，1988年毕业于江南大学设计学院，1989年至2002年沈阳大学师范学院美术系任教，2003年至今，浙江工商大学艺术设计学院任教，长期以来一直从事装饰基础教育与平面设计工作。
I. 开国女将军都有谁
李贞（1907—1990），少将，湖南省浏阳县人，1927年加入中国共产党，参加了湘赣边界秋收起义；土地革命战争时期，任浏东游击队士兵委员会委员长，中共平江、吉安县委军事部部长，红六军团政治部组织部部长，红二方面军政治部组织部副部长；
抗日战争时期任八路军妇女学校校长；解放战争时期任晋绥军区政治部秘书长、西北野战军政治部秘书长；中华人民共和国成立后任中国人民志愿军政治部秘书长，最高人民检察院军事检察院副检察长等职务，1955年被授予少将军衔。
(9)王淑兰教授东北大学扩展阅读：
1931年7月，张启龙奉苏区中央局的指示，离开湘东特委，前往湘赣苏区参加组建中共湘赣省委，并任省委常委兼省苏维埃政府副主席。李贞随张启龙来到湘赣苏区，任省妇委书记兼妇女生活改善委员会主任，专职从事妇女工作。
就在李贞全身心投入到工作之中的时候，一个不幸突然降临到她的头上，使她陷入了极大的感情烦恼之中。
当时，湘赣苏区也和全国各个革命根据地一样，存在着正确路线与“左”倾错误的激烈斗争，“肃反”运动愈演愈烈。运动中，王首道被撤销省委书记职务，张启龙被秘密关押在省保卫局……
李贞被这一晴天霹雳般的消息惊呆了。对这两个人，她是十分了解的。几乎是在参加革命的初期，她就认识了张启龙，之后他又成为她的入党介绍人，正因为敬重他、信赖他，在和古家断绝关系后就和他结了婚。王首道，则是她在大革命失败后的第一个直接领导者。这样的一些人，会成为反革命吗？
李贞迷茫了。李贞到保卫局看望张启龙，当面问丈夫这是怎么回事，可张启龙什么也不讲，只是说：“情况可能会更坏，你要有思想准备。”
李贞流泪了!这位坚强的女共产党员，在最困难最危险的情况下，都没有流过泪，此时却哭了，哭得很伤心……
张启龙经过反复考虑，唯恐某些人借此加害李贞，不得已，最后决定，在他们事先准备好的离婚书上签了字。
幸好，湘赣苏区的“肃反”扩大化很快得到了控制。张启龙被释放后，由于战事频繁，不久又进行长征，与李贞再也没有见过面。新中国成立后，他们仍然保持着良好的关系，经常来往。张启龙任中共中央组织部副部长。
1935年元旦，李贞和军区政治部主任甘泗淇结为夫妻。李贞是怀着身孕开始长征的。一路上，她以常人难以想象的毅力，忍耐着各种恶劣环境带来的重重困难：跨过了金沙江，又渡过了大渡河，翻过了雪山。
由于战斗行动的需要，甘泗淇不能常跟李贞在一起。一次，当得知妻子病重时，急忙赶到她的身边，把自己唯一的私产一支金笔：莫斯科中山大学的奖品卖掉换药，才将李贞的病情稳定下来。
在随之进行的草地跋涉中，李贞怀孕七个月的孩子早产了。病体还没有恢复，又没有充饥之粮，李贞缺少奶水，孩子饿得啼哭不止。战友们见状，送来了自己舍不得吃的青稞面，但毕竟非常有限，而且青稞面也谈不上多少营养。没等走出草地，这可怜的小生命就夭折了。
参考资料：人民网- 李贞：共和国开国唯一的女将军
J. 陕师大锦园中学是公办还是民办
陕师大锦园中学是公办。
陕西师大锦园中学由师大附中、附小选派的部分骨干教师和面向全国公开招聘的优秀教师以及师大各院系推荐选拔的优秀应届毕业生，组成了一支素质精良、实力雄厚、结构合理的师资队伍。
学校实施尊重教育，建立平等和谐的师生关系；实施赏识教育，鼓励学生积极创新；实施民主教育，实现学生自主学习；实施双语教学，培养学生国际意识；实施互动式网络教学，让学生掌握现代信息技术。
陕师大锦园中学的师资力量：
陕西师范大学锦园国际学校，根据“专家治校，名师执教，科学管理，讲求实效”的办学方针，组成了由陕西师范大学课改中心主任杜鸿科教授、初等数学专家罗增儒教授、教育心理学专家王淑兰教授等一批知名教育专家组成的教育科研指导委员会。
对学校教育教学改革和课题实验研究进行指导，并委派师大附中副校长易少安等骨干管理干部出任学校主要管理岗位。此外还聘有一定数量的外籍教师，加强学生的口语和听力训练。
为学生英语学习打下坚实的基础。我们还将进一步加强师资队伍的管理与建设，积极倡导教师开展教学研究活动。为教师的再学习创设平台，建立学习性组织，促进教师专业成长。
以上内容参考网络—陕西师范大学锦园国际中学