南京师范大学教授刘军

① 吴才兴个人百科

吴才兴，男，江西临川人，学历为南京师范大学社会发展学院历史系硕士研究生，研究方向为历史课程与教学。本科期间所学专业为历史学（师范），曾做过班级宣传委员以及院学生会宣传干事；成绩优良，曾获专业滚动奖学金二等奖，被评为“校科研活动先进个人”、“校优秀志愿者”、“校优秀团员”；并获得2010年免试攻读南京师范大学研究生资格。研究生期间担任了学院历史学专业团支部组织委员。曾经在《华中师范大学研究生学报》《中学历史报》《文史精华》《历史学习》《党史纵横》《党史纵览》《党史文汇》《党史文苑》《党史博览》《钟山风雨》《新高考》《中学历史教学研究》《古今谈》《文教资料》《南京师范大学报》等刊物发表论文十多篇。也参与了由南京师范大学刘军教授主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——基础教育学科资源保护开发与应用研究课题项目子项目《初高中新课程历史地图册》（新课标版）的编写以及参加由中国人民大学何虎生教授主编《国共谈判九十年》一书的编写。 主要发表论文有：
（1）《皖南事变后的国共对话》，发表于《党史文汇》2011年第1期，《文史精华》2011年第2期；
（2）《翁同龢政治改革思想的演变形成》，发表于《华中师范大学研究生学报》2010年第4期；
（3）《正确区分‘邦联’和‘联邦’》，发表于《中学历史报》2010年第11期；
（4）《毛泽东、林彪与<星星之火，可以燎原>》，发表于《文史精华》2010年第10期； （5）《对光荣革命的正确理解》，发表于《历史学习》2010年第9期；
（6）《李富春与“八字方针”》，发表于《文史精华》2010年第5期；
（7）《重要起步的转变——李富春与八字方针的酝酿形成》，发表于《钟山风雨》2010年第3期，《党史博览》《党史文苑·纪实版》《党史文汇》《党史纵览》《党史纵横》2010年第5期；
（8）《历史教材上的“第一”与“最”》，发表于《新高考·政史地》2010年第2期； （9）《三省六部制从何而来？》，发表于《历史学习》2009年第10期；
（10）《中学历史教学中的“美学”及其美育功能》，发表于《文教资料》2009年第23期； （11）《1949年春苏联驻华大使馆南下之谜》，发表于《古今谈》2009年第10期，《党史纵览》2009年第9期；
（12）《正视历史新课程教学中的误区——谈应如何正确认识我国历史上的中央集权制》，发表于《中学历史教学研究》2009年第4期。
（13）《春日兴怀》，发表于《南京师范大学报》2010第6期；

② 刘军的成就荣誉

刘军教授是《科学计算中的蒙特卡罗策略》（Monte Carlo Strategies in Scientific Computing）（施普林格出版）一书的作者。他已在顶级科学期刊上发表研究论文150多篇，并且是一位ISI引用度极高的数学家。
1995年，刘军教授荣获美国国家科学基金会事业奖（NSF CAREER Award）和斯坦福大学特曼奖（Stanford Terman Fellowship）。2000年，他因最佳贝叶斯统计应用论文而获得米切尔奖（Mitchell Award）。2002年，他获得了享有盛名的考普斯“总统奖”（COPSS Presidents’ Award），该奖项由五个顶级统计学会每年联合颁发给一位40岁以下的学者。2010年，刘军教授荣获晨兴应用数学金奖（Morningside Gold Medal），该奖项每三年颁发给一位45岁以下的华人学者。2012年，刘军教授荣获泛华统计协会颁发的2012年杰出成就奖（Distinguished Achievement Award 2012）。刘军教授曾被数理统计学会（IMS）推选为2002年Medallion演讲人，并被剑桥大学推选为2004年Bernoulli演讲人和2008年Kuwait演讲人。2002~2003年与学生及合作者提出寻找DNA中相似度高的功能片段的吉布斯抽样算法。2004年被选为数理统计学会会士（IMS Fellow），2005年被美国统计协会选为会士（ASA FELLOW）。刘军教授还曾担任NSF和NIH诸多基金评审小组的委员（并且是2007-2011年NIH研究部门基因组学、计算生物学与技术评审专家组(GCAT)的常任委员）和众多顶级统计学刊物的编委。他也是《美国统计学会会刊》的联合主编。

③ 吴才兴 百度百科

吴才兴，男，江西临川人，2006—2012年就读于南京师范大学，先后获历史学学士学位、教育硕士学位（免试保送攻读）。在学期间曾获“专业滚动奖学金二等奖”、“科研活动先进个人”、“优秀团员”、“校优秀志愿者”等荣誉。在学期间担任班级宣传委员、院学生会宣传干事、院研究生（2010级）历史团支部组织委员等职。曾在《历史教学问题》（cssci期刊）《中小学教育》《华中师范大学研究生学报》【季刊】《中学历史报》《文史月刊》《党史文汇》《历史学习》《新高考》《中学历史教学研究》【季刊】等期刊发表学术论文20余篇，并出版教辅类图书（参编）《新课程初中历史地图册•八年级下册》《新课程初中历史填充图册•八年级下册》（人民出版社出版）两部。在学期间积极进行科研活动，曾参与《国共谈判九十年》《毛泽东与工人运动》（中国人民大学何虎生教授主编）两书的编写，并参与了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基础教育学科资源保护开发与应用研究课题项目”（课题批准号：DHA080332）子项目“新课程初高中历史地图册、填充图册”（南京师范大学刘军教授等主持）。在学期间，勤学苦练，注重积累，加强教学基本功的训练，在具体的教学实践中逐渐提高自身的教学水平。曾经在南京师范大学附属实验中学、南京九中(东南大学附属中学)高中部进行教育实习，获得了教师和学生的认可和好评。所谓读万卷书，行万里路。知行当合一，实践出真知。因而，在校期间也积极参与各种活动，曾担任院研究生（2010级）历史团支部组织委员、院学生会宣传干事等职。在南师大六年求学过程中，坚持周末参与志愿者活动，也利用课外时间参加勤工俭学等活动。
主要论著如下：
★参编著作
[1]刘军总主编,卢玉洁、李成浩、吴才兴编写.新课程初中历史地图册:八年级下册[M].北京:人民出版社,2011.
[2]刘军总主编,卢玉洁、李成浩、吴才兴编写.新课程初中历史填充图册:八年级下册[M].北京:人民出版社,2011.
★学术论文
[1]吴才兴,高婷.新课程背景下历史课堂教学生态化的构建探析[J].中小学教育,2011,(1).
[2]吴才兴. 国民经济“八字方针”的形成[J].党政论坛:干部文摘,2011,(4).
[3]吴才兴,高婷.试题中的对联 对联中的历史[J].新高考:政史地,2011,(3).
[4]吴才兴,高婷.翁同龢政治改革思想的演变形成[J].华中师范大学研究生学报,2010,(4).
[5]吴才兴.历史课堂教学的生态化构建探析[J].历史教学问题,2011,(1).
[6]吴才兴,高婷.正确区分“邦联”和“联邦”[J].中学历史报.2010,(11).
[7]吴才兴,高婷.对光荣革命的正确理解[J].历史学习,2010,(9).
[8]吴才兴.重要转变的起步——李富春与八字方针的酝酿形成[J].党史文苑,2010,(9).
[9]吴才兴.李富春与“调整巩固充实提高”八字方针的酝酿形成——纪念李富春诞辰110周年[J].党史博采:纪实,2010,(5).
[10]吴才兴.李富春与八字方针的酝酿形成[J].党史纵横,2010,(5).
[11]吴才兴.春日兴怀[J].南京师范大学报，2010，（6）.
[12]吴才兴.李富春与国民经济“八字方针”的形成[J].党史纵览,2010,(5).
[13]吴才兴.重要转变的起步——李富春与“八字方针”的酝酿形成[J].党史文汇,2010,(5).
[14]吴才兴.李富春与“八字方针”[J].文史精华,2010,(5).
[15]吴才兴.李富春与八字方针的酝酿形成[J].钟山风雨,2010,(3).
[16]吴才兴.历史教材上的“第一”与“最”[J].新高考:政史地,2010,(2).
[17]吴才兴,李成浩.中学历史教学中的“美学”及其美育功能[J].文教资料,2009,(23).
[18]吴才兴.三省六部制从何而来？[J].历史学习,2009,(10).
[19]吴才兴,李成浩. 正视历史新课程教学中的误区——谈应如何正确认识我国历史上的中央集权制[J].中学历史教学研究,2009,(4).
[20]高婷,吴才兴.毛泽东、林彪与《星星之火,可以燎原》[J].党史纵横,2011,(3).
[21]高婷,吴才兴.皖南事变后国共谈判始末[J].文史月刊,2011,(2).
[22]高婷,吴才兴.皖南事变后的国共对话[J].党史文汇,2011,(1).
[23]高婷,吴才兴.毛泽东、林彪与《星星之火,可以燎原》[J].文史精华,2010,(10).
[24]李成浩,吴才兴.1949年苏联驻华大使馆南下之谜[J].党史纵览,2009,(9).

④ 台儿庄战役何时写进教科书的时间

这个记不太清楚了，只知道八十年代读小学的时候就已经有了，在台儿庄之前，中日对战中我国一直处于别动挨打，而李宗仁率领着当时被看做叫花子军队的川军在台儿庄打出了这个漂亮的成绩，向国内和国际证明中国军人的战斗力，所以台儿庄一直被拿来作为中国军队战斗力的宣传材料。

⑤ 刘钧的学术成就

刘军教授是改革开放后众多留美学者中在美国著名学府任教的精英之一。他强烈的化学
和生物学双重学术背景，使他成为目前国际范围内新兴的化学生物学领域中最优秀的年
轻教授之一。他的研究是使用化学生物学的方法去解释细胞内的信号传递途径和增殖；
通过使用天然产物或合成药物去揭示有机小分子配体和相应受体之间的相互识别。
他首次克隆、表达和鉴定了生物合成酶Ent A；首次表达和表征了生物合成酶Ent C；首
次发现了依赖钙进行的信号传递途径需要致活T-细胞的现象。他领导的课题组合成和发
现了Thalidomide 药物同系物具有增加抗炎症的性质，为该药机理研究和临床应用开辟
了新的方向。两年前，他们又鉴定和克隆了新的蛋白质Cabin 1, 并发现Cabin 1对T-淋
巴细胞中转录因子MEF2起调节作用。
最近刘军教授在癌症发病机理和使用有机小分子抑制癌症方面有创造性的发现，首次阐
明了Fumagillin类衍生物对血管生成抑制的作用机理；发现了Fumagillin结合蛋白--蛋
氨酸氨肽酶2-型酶。该结果为建立新的治疗癌症的学术概念和应用实践开辟了一个新的
途径。

⑥ 刘军的介绍

男，生于1964年6月。副教授，硕士研究生学历。中共党员。参加工作以来，一直从事相关数学课程的教学工作。

⑦ 刘军的工作经历

毕业后留校任教。现为吉林大学古籍研究所副教授 。

⑧ 南京师范大学社会发展学院的学科建设

专门史博士授权点
专门史博士授权点于2003年获得批准，2004年招生。现有导师10人，博士生10人。本博士点研究方向为中国经济史。具体分为“史前经济与社会”、“中国古代社会经济”、“中国近现代农业经济史”、“环境变迁与社会发展”等四个方向。近年来，本学位点出版学术专著16部，发表学术论文208篇。承担国家项目、省部级项目18项，经费达174万元。获省部级以上奖8项。在已出版成果中，慈鸿飞与丁长清的《中国农业现代化之路》一书，获教育部哲学社会科学优秀成果二等奖。本专业关于历史上三农问题的一系列研究成果，如《中国历史上的农业经济与社会》等，亦在学术界产生了较大的反响。除校、院丰富的图书资料可资利用外，本博士点专业目前拥有中国经济史研究所与资料中心，图书资料数千种，设备包括电脑（4台）、打印机（3台）、扫描仪（1台）以及其它如辅助设备。未来几年，本学位点的研究仍以中国历史上的农业、农民、农村问题为研究重点，并将历史与现实问题相结合，关注现实，服务社会，培养一批高层次的科学研究及实际工作人才。
负责人：慈鸿飞教授
专门史硕士授权点
社会发展学院专门史硕士授权点于1997年获得批准。主要研究方向有中国经济史、中国社会史、中国政治史、文化史等，主要特色为中国农业经济与社会研究。现有导师7人，其中教授5人，大多具有博士学位。在校研究生50多人。近几年来，本学位点导师承担国家级、省部级、厅局级项目20多项。出版学术专著数十部，发表学术论文百余篇。获省部级以上奖6项，其中慈鸿飞与丁长清合作的《中国农业现代化之路》一书，获教育部哲学社会科学优秀成果二等奖。本硕士点近年来关于历史上三农问题的一系列成果，在学术界产生了较大的反响。
负责人：李天石 教授
中国古代史硕士授权点
社会发展学院专门史硕士授权点于2006年获得批准。主要研究方向有秦汉史、中国中古史、明清史等，主要特色为中国汉唐史研究。目前该硕士点有导师5人，其中教授3人，大多具有博士学位。近几年来，本学位点导师承担国家级、省部级、厅局级项目20多项。出版学术专著十多部，发表学术论文百余篇。获省部级以上奖多项。
负责人：张进教授
中国近现代史硕士授权点
中国近现代史硕士学位授权点于2003年获得批准。主要研究方向有日本侵华与南京大屠杀研究、中国近现代经济史研究、中国近现代人物与思想研究。现有导师7人，其中教授4人。在校研究生30多人。近几年来，本学位点导师承担国家社科基金项目3项、教育部及中国社会科学院的社科基金项目4项、省级项目3项、横向合作项目4项，另外，学校211第三层次项目2项，总经费百余万元。在科研成果方面，计出版专著10余部，核心论文90余篇。
负责人：张连红教授
历史文献学硕士授权点
历史文献学硕士授权点于2003年获得批准。该学科以敦煌文献为特色，以出土文献为主，并结合传世文献的整理与研究。现有导师3人，均为教授、博导。在校研究生近10人。近几年来，本学位点承担国家社科基金项目2项、省厅社科基金项目5项。
负责人：刘进宝教授
历史地理学硕士授权点
历史地理学硕士点授权点于2005年获得批准。导师由社会发展学院历史系和地理科学学院地理系两部分人员构成，其中教授5人，副教授3人；具有博士学位者7人，硕士学位者1人。本硕士点主要研究方向为中国历史自然地理、中国历史人文地理和江苏区域历史地理。
负责人：施和金教授
世界史硕士授权点
世界史硕士点授权点于2002年获得批准。主要研究方向有西方文化史、西方经济史、世界近现代史等，主要特色是西方思想文化与现代化进程研究。现有硕士生导师5人，其中教授2人。在校研究生5人。近几年，本学位点导师承担省部级、厅局级科研项目十多项，出版学术专著、译著8部，在《历史研究》、《世界历史》等刊物发表学术论文数十篇，获省级以上科研奖励3项。
负责人：姜守明教授
课程与教学论（历史）硕士授权点
课程与教学论（历史）硕士点授权点于2000年获得批准。研究方向为基础教育历史课程和社会课程。本学位点的主要特色在于紧密联系基础教育开展研究。现有导师7人，其中教授1人。在校研究生5名。本学位点承担科研项目多项。参与编写出版了教育部历史课程标准组义务教育历史教科书、普通高中历史教科书等，对我国基础教育课程改革作出了贡献。
负责人：刘军教授
考古学及博物馆学硕士授权点
考古学及博物馆学硕士点于2003年获得批准。现有导师5人，教授4人，在校研究生近20名。本学科的主要研究方向是史前考古和长江中下游地区考古。承担三峡及南水北调等国家与省部级、厅局级考古项目多项。出版学术专著十多部，发表学术论文百余篇。获省部级以上奖多项。2005年，在全国师范院校中首获由国家文物局颁发的国家团体考古领队资质证书。
负责人：汤惠生教授
社会学硕士学位授权点
社会学硕士学位授权点于2001年获得批准。学位点的研究方向为城乡关系研究、社区建设和社会保障研究、社会工作研究。主要研究城市化问题、农民问题、社会保障制度、城市社区建设、科学社会学、小组工作、团体工作、心理治疗等。现有导师：本院5名，其中教授2人，博士6名。院外聘请导师5名，其中教授4名。近年完成国家重点项目“农民流动对中国社会结构变迁的影响”及省部级项目多项。出版《苏南农民非农民化研究》（人民出版社）等学术著作二十多部。在《社会学研究》等刊物发表学术论文数百篇。研究生培养的基本要求是，掌握社会学的基本理论、方法，并能对社会现象进行分析、研究。特色是注重理论与实践的结合。毕业生主要是充实到高等院校当教师，党政部门作政策研究工作、社会发展规划工作，大型企业做企业发展的规划工作、咨询工作。
负责人：邹农俭教授
社会保障硕士授权点
社会保障学专业硕士点于2005年获得批准。主要研究方向为：社会保障理论与实务；社会福利与社会工作；劳动与就业。目前该硕士点有专业指导教师10人，其中正教授3人，副教授7人，具有博士学位的指导教师共5人。5年来共出版专业著作13部，教材4部，发表论文139篇。近3年平均每年获得科研经费15.66万元。目前共有20项在研项目，其中国家课题4项。毕业生主要是充实到高等院校当教师，及各级党政机关及民政部门做公务员工作等。
负责人：吴亦明教授。
民俗学硕士授权点
民俗学专业硕士点于2005年获得批准。主要研究方向为：文化人类学与民俗学、民间文学。目前该硕士点有专业指导教师5人，其中教授2人，具有博士学位的指导教师共3人。近年出版的学术专业著作十多部，教材5部，发表论文近百篇。近3年获得科研经费105万元。目前本学位点导师主持的国家课题及省部级课题21项。毕业生主要是充实到高等院校任教及各级党政行政机关做公务员工作等。
负责人：王建成副教授。

⑨ 大数据时代,统计学还有用吗

大数据时代,统计学还有用吗_数据分析师考试

在数据“爆炸”的时代，大数据常常被寄予厚望。到底，什么样的数据才算大数据，怎样才能用好大数据，传统统计学还有用武之地吗？清华大学统计学研究中心前不久成立，著名统计学家、哈佛大学终身教授刘军担任主任。日前，刘军做客人民日报、人民网《文化讲坛》，分享他的思考。

让大数据区别于数据的，是其海量积累、高增长率和多样性

什么是数据？数据（data）在拉丁文里是“已知”的意思，在英文中的一个解释是“一组事实的集合，从中可以分析出结论”。笼统地说，凡是用某种载体记录下来的、能反映自然界和人类社会某种信息的，就可称之为数据。古人“结绳记事”，打了结的绳子就是数据。步入现代社会，信息的种类和数量越来越丰富，载体也越来越多。数字是数据，文字是数据，图像、音频、视频等都是数据。

什么是大数据呢？量的增多，是人们对大数据的第一个认识。随着科技发展，各个领域的数据量都在迅猛增长。有研究发现，近年来，数字数据的数量每3年多就会翻一番。

大数据区别于数据，还在于数据的多样性。正如高德纳咨询公司研究报告指出的，数据的爆炸是三维的、立体的。所谓的三维，除了指数据量快速增大外，还指数据增长速度的加快，以及数据的多样性，即数据的来源、种类不断增加。

从数据到大数据，不仅是量的积累，更是质的飞跃。海量的、不同来源、不同形式、包含不同信息的数据可以容易地被整合、分析，原本孤立的数据变得互相联通。这使得人们通过数据分析，能发现小数据时代很难发现的新知识，创造新的价值。

通过数据来研究规律、发现规律，贯穿了人类社会发展的始终。人类科学发展史上的不少进步都和数据采集分析直接相关，例如现代医学流行病学的开端。伦敦1854年发生了大规模的霍乱，很长时间没有办法控制。一位医师用标点地图的方法研究了当地水井分布和霍乱患者分布之间的关系，发现有一口水井周围，霍乱患病率明显较高，借此找到了霍乱暴发的原因：一口被污染的水井。关闭这口水井之后，霍乱的发病率明显下降。这种方法，充分展示了数据的力量。

本质上说，许多科学活动都是数据挖掘，不是从预先设定好的理论或者原理出发，通过演绎来研究问题，而是从数据本身出发通过归纳来总结规律。近现代以来，随着我们面临的问题变得越来越复杂，通过演绎的方式来研究问题常常变得很困难。这就使得数据归纳的方法变得越来越重要，数据的重要性也越发凸显出来。

大数据是非竞争性资源，有助于政府科学决策、商家精准营销

大数据时代，数据的重要作用更加凸显，许多国家都把大数据提升到国家战略的高度。

政府合理利用大数据，引导决策的将是基于实证的事实，政府会更有预见性、更加负责、更加开放。中国古代治国就已经有重数据的思想，如商鞅提出，“强国知十三数……欲强国，不知国十三数，地虽利，民虽众，国愈弱至削”。大数据时代，循“数”治国将更加有效。小数据时代，政府做决策更多依凭经验和局部数据，难免头痛医头、脚痛医脚。比如，交通堵塞就多修路。大数据时代，政府做决策能够从粗放型转向集约型。路堵了，利用大数据分析，可以得知哪一时间、哪一地段最容易堵，或在这一地段附近多修路，或提前预警引导居民合理安排出行，实现对交通流的最佳配置和控制，改善交通。

对于商家来说，大数据使精准营销成为可能。一个有趣的故事，是沃尔玛超市的“啤酒、尿布”现象。沃尔玛超市分析销售数据时发现，顾客消费单上和尿布一起出现次数最多的商品，竟然是啤酒。跟踪调查后发现，有不少年轻爸爸会在买尿布时，顺便买些啤酒喝。沃尔玛发现这一规律后，搭配促销啤酒、尿布，销量大幅增加。大数据时代，每个人都会“自发地”提供数据。我们的各种行为，如点击网页、使用手机、刷卡消费、观看电视、坐地铁出行、驾驶汽车，都会生成数据并被记录下来，我们的性别、职业、喜好、消费能力等信息，都会被商家从中挖掘出来，以分析商机。

大数据也将使个人受益。从生物学、医学上讲，以前生物学家只是通过对单个或几个基因的操控来观察其对生物体的影响，很难发现整体的关联。现在由于技术的发展，可以分析很多，如遗传信息、全体基因的表达量信息、蛋白质族谱信息、全基因组甲基化信息、表观遗传信息等。同时还有个人健康指标、病历、药物反应等数据。如果真能达成生物学上多维多向数据的有机融合，就能够把个人完整地描述出来，从而实现精准医疗的目的。

大数据时代，审核数据的真实性也有了更有效的手段。大数据的特征之一是多样性，不同来源、不同维度的数据之间存在一定的关联度，可以交叉验证。例如，某地的工业产值虚报了一倍，但用电量和能耗却没有达到相应的规模。这就是数据异常，很容易被系统识别出来。发现异常后，相关部门再进行复核，就能更有针对性地防止、打击数据造假。

数据是一种资源，但数据又跟煤、石油等物质性资源不一样。物质性资源不可再生，你用多了，别人就用少了，因而很难共享。数据可以重复使用、不断产生新的价值。大数据资源的使用是非恶性竞争的，共享的前提下，更能够制造双赢。从另一个角度来说，数据如果不被融合、联系在一起，也不能称之为大数据。

大数据不能被直接拿来使用，统计学依然是数据分析的灵魂

现在社会上有一种流行的说法，认为在大数据时代，“样本=全体”，人们得到的不是抽样数据而是全数据，因而只需要简单地数一数就可以下结论了，复杂的统计学方法可以不再需要了。

在我看来，这种观点非常错误。首先，大数据告知信息但不解释信息。打个比方说，大数据是“原油”而不是“汽油”，不能被直接拿来使用。就像股票市场，即使把所有的数据都公布出来，不懂的人依然不知道数据代表的信息。大数据时代，统计学依然是数据分析的灵魂。正如加州大学伯克利分校迈克尔·乔丹教授指出的，“没有系统的数据科学作为指导的大数据研究，就如同不利用工程科学的知识来建造桥梁，很多桥梁可能会坍塌，并带来严重的后果。”

其次，全数据的概念本身很难经得起推敲。全数据，顾名思义就是全部数据。这在某些特定的场合对于某些特定的问题确实可能实现。比如，要比较清华、北大两校同学数学能力整体上哪个更强，可以收集到两校同学高考时的数学成绩作为研究的数据对象。从某种意义上说，这是全数据。但是，并不是说我们有了这个全数据就能很好地回答问题。

一方面，这个数据虽然是全数据，但仍然具有不确定性。入校时的数学成绩并不一定完全代表学生的数学能力。假如让所有同学重新参加一次高考，几乎每个同学都会有一个新的成绩。分别用这两组全数据去做分析，结论就可能发生变化。另一方面，事物在不断地发展和变化，同学入校时的成绩并不能够代表现在的能力。全体同学的高考成绩数据，仅对于那次考试而言是全数据。“全”是有边界的，超出了边界就不再是全知全能了。事物的发展充满了不确定性，而统计学，既研究如何从数据中把信息和规律提取出来，找出最优化的方案；也研究如何把数据当中的不确定性量化出来。

所以说，在大数据时代，数据分析的很多根本性问题和小数据时代并没有本质区别。当然，大数据的特点，确实对数据分析提出了全新挑战。例如，许多传统统计方法应用到大数据上，巨大计算量和存储量往往使其难以承受；对结构复杂、来源多样的数据，如何建立有效的统计学模型也需要新的探索和尝试。对于新时代的数据科学而言，这些挑战也同时意味着巨大的机遇，有可能会产生新的思想、方法和技术。

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⑩ 请问报考南师大2010在职教育硕士的报名方法和时间

南京师范大学2010年招收在职人员攻读教育硕士(Ed.M)专业学位招生简章
教育硕士专业学位主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的实践型高级专门人才。我校是全国首批开展教育硕士专业学位试点工作的单位之一，师资力量雄厚，培养经验丰富，条件优越。2010年我校继续面向全国招收约200名教育硕士专业学位研究生，具体要求如下：
一、招生对象
1.在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员；
2.省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学或幼儿园教师职务的教研员或管理人员。
二、报考条件
1.热爱本职工作，思想素质好，业务较强，身心健康；
2.2007年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）。
三、报名
1.网上报名
(1)考生网报前须认真阅读报考条件，确定自己是否符合报考资格；
(2)考生须在2010年7月5日至13日登陆http://zzlk.nuaa.e.cn选择南师大报名点进行网上报名，考生按要求填写并提交报考信息，同时打印资格审查表样表，并记住网报编号用于现场信息确认，没有网上报名的考生不能现场信息确认；
(3)我校不接受异地报名考试，即所有报考我校的考生网报时必须选择江苏省南师大报名点，并到南师大进行现场信息确认。
2.现场信息确认及资格审查
(1)2010年7月15日至18日，考生本人持网报编号、资格审查表样表、身份证件、工作证、毕业证书、学位证书（均为原件）到南京师范大学进行资格审查、缴费、照相等；
(2)考生将现场打印的资格审查表核对签字，交由市、县（区）教育局或教委人事部门，核准表中内容、填写推荐意见、盖章，并在电子照片上加盖公章后，以邮局特快专递或挂号信形式寄往我校研招办（为保证邮件安全请勿通过民营快递公司寄送）。
四、考试
1.考试时间：2010年10月30日至11月1日。
2.考试科目：政治理论、英语、教育学、心理学、专业基础课，共计5门。其中英语、教育学、心理学全国联考，专业基础课和政治理论由我校自行命题，考试与全国联考同时进行。参考书目：《在职攻读硕士学位全国联考英语（日语、俄语）考试大纲》（科学技术文献出版社）；其中学科教学(英语)专业方向使用《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲（英语二）》(北京师范大学出版社)。《在职攻读教育硕士专业学位全国统一(联合)考试大纲及指南》(教育学、心理学)(北京师范大学出版社)；专业基础课具体考试科目及参考书目请见第七项。政治理论考试参考书采用教育部高教学生司组织编写的《2010年硕士研究生入学考试政治理论课复习指南》。
五、录取
1.考生达到录取分数线，在专业招生限额之内，参加需复试专业复试并合格，经工作单位、本人和学校三方签订协议后，予以录取。
2.为吸纳优质生源，我校将采取以下优惠政策：凡特级教师、省级有突出贡献中青年专家、省“333工程”培养对象、省劳动模范、获得过省教育行政部门及以上奖项的教育管理工作者，联考总成绩达到国家东部院校最低分数线，单科比南师大学校分数线低10分以内（含10分）的，在专业招生限额之内，即可复试/录取。
六、学制与学费
学制3年，课程学习以假期集中授课为主，论文写作依照南师大硕士研究生培养方案执行。学费共24000元。

七、招生专业目录
学科领域 招生学院及联系电话 招生计划人数 专业基础课考试科目 参 考 书 目
教育管理 教育科学学院
02583598873 14 学校管理学 《学校管理学》（第3版）萧宗六著，人民教育出版社(2001年版)；《新编教育管理学》吴志宏主编，华东师范大学出版社(2000年版)。
学科教学（思政） 公共管理学院
02585898311 16 思政教学论 《中学思想政治课教学论》张志健著，北京师大出版社（1994年版）；《江苏特色思想政治课的理念与实践范式》谢树平著，黑龙江人民出版社（2006年版）。
学科教学（语文） 文学院
02583598528 24 语文教学论 《语文课程与教学论新编》张中原、徐林祥主编，江苏教育出版社2007年版(2008年8月第2次印刷)。
学科教学（数学） 数学科学学院
02585898782 24 数学教学论 《数学教学认识论》涂荣豹著，南京师范大学出版社（2003年版）。
学科教学（物理） 物理科学与技术学院
02583598305 16 物理教学论 《中学物理教学概论》（第2版）阎金铎等主编，高等教育出版社。
学科教学（化学） 化学与环境科学学院
02583598223 12 化学教学论 《化学教学论》（第二版）刘知新编，高等教育出版社(2004年版)；《化学教学论实验》（第二版）李广洲、陆真编，科学出版社(2006年版)。
学科教学（生物） 生命科学学院
02585891605 8 生物教学论 《新编生物学教学论》汪忠主编，华东师大出版社(2006年)。
学科教学（英语） 外国语学院
02583598557 24 英语教学论 《英语教学法教程》王蔷、程晓堂等，高等教育出版社第二版。
学科教学（历史） 社会发展学院
02583598437 12 历史教学论 《历史教学新视野》刘军，高等教育出版社。
学科教学（地理） 地理科学学院
02585891830 8 地理教学论 《新理念地理教学论》李家清主编，北京大学出版社(2009版)
现代教育技术 教育科学学院
02583598873 10 教学设计 《教学设计：心理学的理论与技术》皮连生，高等教育出版社(2000年版)。
小学教育 教育科学学院
02583598873 10 小学教育理论综合 《德育与班级管理》檀传宝主编，高等教育出版社（2007年版）；《小学教学论》刘树仁，人民教育出版社(2003年版)。
心理健康教育 教育科学学院
02583598873 10 儿童心理咨询与治疗 《儿童心理咨询与治疗》傅宏著，南京师范大学出版社（2007年版）。
八、其它注意事项
1.现代教育技术专业只面向从事中、小学信息技术课程的教师招生。
2.有关招生录取的各项信息将及时在我校研究生部网站(http://grad.njnu.e.cn)上公布，并以网上发布为准，请考生们持续积极关注网上通知。
联系部门与地址：南京栖霞区文苑路1号南京师大(仙林校区)研究生招生办 210046
联系人：王老师 025-85891892

南京师范大学
2010年6月