中国海洋大学童教授

A. 董第周的事迹

1930年，28岁的童第周从复旦大学毕业，得到一次出国留学的机会，在哥哥和新婚妻子叶毓芬的资助下，毅然登上了开往比利时的列车。在比利时首都布鲁塞尔大学，童第周的留学生活十分清苦，瘦小的他沉默地在生物学的天地里拼搏进击着。那段时间，他的导师达克教授正在做青蛙卵子试验，需要把卵子外面的一层薄膜剥掉。在显微镜下，达克教授和助手们怎么也去不掉那层膜。童第周说：我试试吧。童第周到显微镜下拿针把卵膜刺一下，卵瘪下去了，一下就剥开了。达克教授对这个学生所表现出的生物学天份感到欣喜万分。1931年夏天，他带着这位心爱的学生来到著名的科研中心法国海滨实验室，这次，要为直径不到十分之一毫米的海鞘卵子做外膜剥离，童第周再次顺利完成，让云集此地的国际同行十分钦佩。
1934年，童第周以优异成绩获得博士学位，并在科学实验方面取得了引人注目的成绩。达克先生告诉他，再等一年，写一篇论文，就可再得一个特别博士。但童第周想：“要搞工作，应该回祖国去搞；有成绩，为什么要给别的国家？”就这样，童第周放弃了“特别博士”学位，毅然回到了祖国。回国后，童第周夫妇一同到国立山东大学（中国海洋大学前身）任教，走上了科学报国、科学兴国的道路。
不久，抗日战争爆发，国立山东大学面临着流亡。正在香港从事研究的好友曾呈奎给童第周发来邀请信，让他到香港当教授，童第周回信说：我的工作到处可以就地取材，就不去了。那时战火不断蔓延，童第周带着妻子儿女在兵荒马乱中开始了颠沛流离的命运。学校停办后，1941年11月童第周受聘于同济大学。动荡的日子里，他在经典胚胎学基础理论研究上取得很大突破，引起国际瞩目。童第周与他的合作者揭示了胚胎发育的极性现象。他们在两栖类胚胎发育的研究中，发现纤毛运动方向的决定时间在原肠期和神经板初期，证明外胚层纤毛运动的方向决定于中胚层和内胚层，而且这种感应能力在个体发育中是沿着胚胎的前后轴从头到尾逐渐减弱的，表明了胚胎发育的极性现象。他们还证明这种感应能力是由一种未知的化学物质引起的，这种化学物质通过细胞间的渗透作用，诱导了胚胎纤毛的运动方向。就连国际学术界也公认童第周是脊椎动物实验胚胎学的世界权威!
1945年8月，童第周和全国人民一起迎来了期盼已久的抗战胜利。1946年，国立山大在青岛复校，童第周回青岛参加复校工作，并任生物系教授、系主任，他的夫人叶毓芬在同系任教。然而已经爆发内战的中国，依然安放不下一张平静的试验桌。1947年6月，国立山大学生不满国民党反动统治的倒行逆施，掀起“反饥饿、反内战”的示威游行和签名运动。童第周第一个在抗议书上签了名，坚决站在学生一边。就在家门口，童第周亲眼目睹了国民党特务对学生的暴行。童第周被深深激怒了，他组织教授到警备司令部要求放学生，否则罢教。迫于外界的强大压力，国民党政府不得不释放了被捕学生。有人告诉童第周，他被特务列入了黑名单，童第周只是淡淡一笑。在浓浓的黑暗中，他热切地盼望着光明早日到来。
1948年，童第周应美国洛氏基金会邀请到耶鲁大学任客座研究员。1949年，中国即将解放前夕，童第周拒绝了耶鲁大学的高薪挽留，他说：“我是中国人，我的最大愿望是让中国快些富强起来！现在中国看到了希望，我得赶快回国去！”他克服了种种阻力，在迎接新中国成立的隆隆炮声中，再次回到了国立山东大学。1949年10月1日，在青岛，童第周听到了《中华人民共和国国歌》响彻天地。
1950年，经童第周提议，中国科学院在青岛设立海洋生物研究室，这一年，他48岁。1934年从比利时回国已经整整16年了，最好的年华都在动荡不安的时代里过去，年近半百，童第周终于有了一间安宁的实验室。那时海洋生物研究室在青岛市莱阳路28号，大楼里那间十平方米的办公室兼实验室是童第周最喜欢呆的地方。他在20世纪30－60年代，利用青岛文昌鱼、海鞘和鱼类为材料，进行了一系列的实验胚胎学研究。他系统地研究了在生物进化中具有重要地位的脊索动物文昌鱼卵子发育的规律，精确地绘制了器官预定形成物质的分布图，证明了文昌鱼分裂球具有一定的调整能力等，为进一步确定文昌鱼在分类学上的地位提供了重要证据。这些研究成果至今是科学文献中的精品，在国内外学术界产生了深远的影响，开创了我国“克隆”技术之先河，童第周成为中国当之无愧的“克隆之父”。
1951年童第周任山东大学副校长。这个时期，承担着繁重的行政和科研任务的童第周，仍坚持给学生上课，教室里满满的学生，倾耳静听着童第周新颖的内容、高深的理论、富有哲理的学术思想。童第周不但向学生传授了科学知识，而且他那光辉的学术思想、求实的科研作风和严谨的治学态度，深深感染着每一个学生，成为他们一生用之不尽的财富。童先生培养了一大批事业的接班人，他的学生和学生的学生遍布世界各地，他们走在学科的前沿，传承着先生的事业。

B. 朱自强的 儿童文学小学生分级读本怎么样

儿童文学的“分级”阅读——“朱自强精选儿童文学读本”

阅读给孩子带来的是生命的快乐和生活的实感，会转化为他们吸纳新事物和知识的能力，成为引领他们朝着人生目标奋进的一种精神素质。有着丰富的、高品质阅读生活的孩子，一定会在语文学习方面有不俗的表现。

分级阅读是起源于发达国家的一项成功的少年儿童的阅读模式，是提高少年儿童的阅读能力的有效方法。少年儿童的阅读能力和阅读发展在整个少年儿童成长期有很大的变化,不同年龄期有不同的生理和心理特征。分级阅读,主要就是按照儿童的心智成长规律，提供大体适合某个成长阶段孩子特性的作品。2009年在中国广东率先提出小学生实行分级阅读。

中国海洋大学儿童文学研究所朱自强教授在儿童文学研究领域和小学语文教育方面都是著名专家，对世界范围的儿童文学经典作品都非常熟知，十分了解不同年龄阶段的孩子应该阅读哪些优秀儿童文学作品。他集合自己多年的研究成果，对大量经典儿童文学作品进行分级，出版了这套“朱自强精选儿童文学读本”，将精选的中外名家作品按照语言阅读难度、艺术审美向度、作品关照人性与生命的深度这三个“度”分为六级，分别适合一年级至六年级的小学生读者阅读。根据小学阶段1～6年级学生的阅读水平和阅读兴趣量身打造，精选世界范围的儿童文学经典作品，意在让不同年龄阶段的孩子都能读到适龄的、最好的儿童文学作品。“朱自强精选儿童文学读本”是小学阶段各年级孩子们的阅读佳品，是老师们教学的好帮手。对提高小学生语文能力有积极的作用，非常适合进行校园读书活动和作为教师布置课外扩展阅读用书。

目 录

朱自强精选儿童文学读本·萝卜回来了（1B级）
朱自强精选儿童文学读本·月亮的大衣（2B级）
朱自强精选儿童文学读本·到你心里躲一躲（3B级）
朱自强精选儿童文学读本·一只神奇的鹦鹉（4B级）
朱自强精选儿童文学读本·太阳请假的时候（5B级）
朱自强精选儿童文学读本·灾难的礼物（6B级）

“朱自强精选儿童文学读本”基于朱自强教授对儿童文学的“分级”阅读研究，他总结提出了体现语言形式、文体形式的次序、规律、结构的分级阅读五项原则：
从口语到书面语；
从韵文到散文；
从故事到情节；
从形象到意向；
先叙事后写景、抒情、议论。

（一）“分级阅读”（学段阅读）要从口语到书面语。

为什么对儿童（成人也是如此）来说，写作（书面语）要比说话（口语）难很多？维果斯基在《思维与语言》一书中指出了两个原因：书面语的“最初发展也需要一个高水平的抽象。它只是在思维和意象中说话，缺乏口语的乐感、表达力和抑扬顿挫性”、“书写还要求儿童进行深思熟虑的分析活动”、“书面言语的所有这些特征解释了为什么它在学龄儿童身上的发展远远落后于口语的发展。这种不一致源于儿童十分熟悉自发的、无意识的活动，以及缺乏抽象的、深思熟虑的操作技能。”

所以，在低年级要用口语形式的文体的学习，为儿童从口语能力向书面语能力发展搭建桥梁。具体文体：儿歌、民间文学（生活故事和童话）、口语叙述的创作故事、绘本（图画书），比如洛贝尔的“青蛙和蟾蜍”或新美南吉的幼儿童话。

（二）“分级阅读”（学段阅读）要从韵文到散文。

散文是广义的概念，指非韵文的作品，如故事、小说、散文（狭义）。不是说“散文”（比如故事）不可以在低年级出现，而是说要重视韵文的阅读，重视语言的节奏韵律。这符合语言学习规律，因为“韵语”“易于常言”。

周作人说：“儿初学语，不成字句，而自有节调，及能言时，恒复述歌词，自能成诵，易于常言。盖儿歌学语，先音节而后词意，此儿歌之所由发生，其在幼稚教育上所以重要，亦正在此。”“儿歌的浅易性还表现在易记易唱上。儿歌的篇幅一般都很短小，即使有的篇幅较长，也往往或采用顶针修辞格，或使用反复的手法，或重复相同的语法结构以及词性相同、词义相近的语汇，因此还是好记好唱。”

麦克林托克说：“对于年幼的儿童，需要强调的主要是与语言的音乐效果相关的元素。”维果斯基说：“诗歌和散文这两种形式在功能上十分不同，在它们所采用的手法上也十分不同。按照洪堡的说法，诗歌和音乐不可分割，而散文则完全有赖于语言，并受思维支配。结果，诗歌和散文均有其自己的措辞风格、语法和句法。这是极为重要的概念，尽管洪堡和后来进一步发展他的思想的人都未能充分认识到它的涵意。”

叙事性的儿童诗《小猫养鱼》中：

“鱼儿小，吃不饱，不如养大再吃好，放水盆里怕鸡叼，放进河里怕它跑，小猫想出新办法，放进肚里最牢靠，啊呜一口吞下去，刚刚养了一清早。”

这样的叙事儿童诗，它韵律感很强，学起来容易。

（三）“分级阅读”（学段阅读）要从“故事”到“情节”。

比如在整个小学阶段，叙事性作品很多。对于这些作品，我们要进行形式分析，要结合语言所蕴含的文学教给孩子，这就要进行艺术形式的分析，这是进行语文教学的一个最初的出发点和依据。

以《糖块》的“故事”（事件）和《万卡》的“情节”为例。如果一篇作品，作者只是意在把事件按照现实生活中的本来面貌讲述给读者，它基本上就属于故事文体。如果作者面对事件首先和主要考虑的是如何讲述事件，那它就基本上会成为一篇小说。作者为安排事件所设计的添枝加叶、设置玄机、埋设伏笔、插叙、倒叙等，就成为小说的情节。

从“故事”（事件）到“情节”，意味着作品的结构由单纯到复杂。牵涉到从事件到人物、从类型到典型、从行动到心理等文学表现问题。这里的单纯和复杂没有谁优谁劣之分，只是说小学儿童学了单纯的，也要学复杂的。

从文体顺序来看，低年级是故事、民间童话、绘本图画书；中年级是文学童话，需要复杂一点，比如四年级可以讲《丑小鸭》，以讲故事为主的小说，如诺索夫的短篇小说、绘本；高年级，可以讲心理描写的小说，如《一串葡萄》、《万卡》、《走在路上》等。

（四）“分级阅读”（学段阅读）要从形象到意象。

所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。如《小西瓜》、《柠檬》，它的文体顺序是：儿歌—儿童叙事诗—儿童抒情诗、哲理诗。

（五）“分级阅读”（学段阅读）要叙事在先，写景、抒情、说理在后。

为什么？因为孩子越是年龄小，越是喜动不喜静。如小学一年级儿童出门旅行，不看风景，就玩自己带的小螃蟹；去了公园，不看盛开的花朵，而去观察地上的蚂蚁，追逐飞舞的蝴蝶。

因此，文体顺序应是：故事、童话在先，散文在后；儿歌在先，儿童诗，特别是抒情的童诗在后。有的教材，在低年级就有浓烈抒情的儿童诗，容易使年幼儿童产生不自然的情感，因为“抒情”是比叙事后发展的一种能力。而有感情，但是不一定“抒情”，比如《去年的树》，并不直抒胸臆。不当的激情、不自然的矫情、不理性的煽情都是有害的。散文后出现，其中叙事散文在先，写景抒情的散文、夹叙夹议的散文在后。寓言不应该放在中、低年级，而是应该放在高年级，因为寓言是说理，而且是很特殊的说理方式，理解这种说理方式，需要具有抽象的能力。

从文学阅读能力的发展这一着眼点，小学儿童需要发展的语文能力有四大项，包括：感受力、想象力、理解力和分析能力。对于不同的学年段，可以做这样的能力布局：低学年重点发展感受力和想象力；中学年重点发展感受力、想象力和理解力）；高学年重点发展感受力、想象力、理解力和分析能力）。这样就能明确地把握各学段语文学习的要点了。

我认为，按照这一“分级”原则，就不会出现小学语文选文和教学目标上的盲目、混乱和颠倒。通过这样几个原则对儿童文学阅读进行“分级”，希望能够理出其前后顺序和递进的规律，进而建构一个有机、有序和完整的儿童文学阅读结构。

（注：本文根据“第十届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会”会议发言和资料整理，有删减。来源于网络。）

C. 中国海洋大学院士名单都有谁

文圣常院士 管华诗院士 冯士筰院士 李庆忠院士 高从堦院士 麦康森院士 吴立新院士 宋微波院士 张国伟院士 刘鸿亮院士

D. 青岛当代的作家有谁

摘要 曹文轩，当代著名作家，北京大学教授、现当代文学博士生导师、当代文学教研室主任，中国作协儿童文学委员会副主任，鲁迅文学院客座教授，是中国少年写作的积极倡导者、推动者，青岛市小作家协会名誉主席。

E. 童裳亮个人简介，名地时位代

1936年5月21日生。1961年毕业于山东海洋学院(现中国海洋大学)生物系，并留校任教。同年赴复旦大学进修生物物理学一年。现为中国海洋大学生命学院退休教授。毕生从事“人体及动物生理学”、“海洋生物技术学”的教学和科学研究。1980-1982年在美国加州大学神经科学系和斯克利普斯海洋研究所留学。1986-1987年又去美国马里兰大学海洋生物工程研究中心进修。历任山东海洋学院生物系主任、中国海洋大学生物工程研究所副所长、中国生理学会和中国海洋生物工程学会理事、青岛市高新技术开发咨询委员会委员等职。1993年10月1日起，获国务院的“政府特殊津贴”。曾承担国家攀登计划B、国家科学基金、农业部等部门的科研项目。在科研中新发现鮎鱼的两个电感觉中枢——小脑的“后侧核”与中脑的“前隆核”，并查明其神经通路。首次对鳐鱼小脑的各种感觉区进行定位。已建立起海水养殖鱼类真鲷、鲈鱼和牙鲆的四个永生性细胞系，可用来分离和繁殖鱼病毒、研制疫苗。已建立虹鳟鱼巨噬细胞的长期培养方法。已开发出鱼病菌和鱼病毒的快速检疫技术。已研制成细胞培养板的高效涂料。在国内外学术刊物已发表论文30余篇。其个人专著有《鱼类生理学》、《海洋生物技术》、《仿生技术》、《海洋生物趣谈》、《中老年健康自助》等。其中，《海洋生物趣谈》一书荣获国家教委的科技进步二等奖。该书的第一章“海洋与生命”，1985年起先后入编全国高中《语文》课本、成人高中《语文》课本、中等师范学校《语文》课本、幼儿师范学校《语文》课本等。2003年又入编全国高等学校对外汉语教材《现代汉语高级教程》。与他人合编的著作有《海水养殖动物的免疫、细胞培养与病害研究》、《高技术网络词典》、《海洋科技名词》、《大辞海》等。

F. 中国海洋大学文学与新闻传播学院的师资队伍

学院师资力量雄厚，现有教职工81人，其中博士生导师和硕士生导师 38人，正副教授36人，有博士学位和在读博士41人，占教师人数的50%以上。学院教师大部分具有国际学术视野，具有国外任教和访学的经历。在学术研究领域，海洋历史文化、儿童文学、王蒙文学研究、汉字符号学、文化产业、民间文学、人才美学、辞赋研究等学术研究特色显著，处于国内领先或显著地位。学院重视国际交流与合作，与美国、英国、德国、日本、韩国、新加坡、澳大利亚等国家和台湾、香港地区的10多所大学有合作和交流关系。 姓名 职称 主讲课程 研究方向 朱自强 教授，儿童文学研究所所长 儿童文学概论、中国现当代文学 儿童文学、儿童文化 薛永武 博士生导师 美学、中国现当代文论 人才开发、人才美学、《乐记》和文化产业 黄亚平 教授，硕士生导师 古代汉语、中国古典文字 汉语言文字学、文字学 刘中富 副院长，教授 现代汉语、语言学概论 汉语词汇学、汉语文 孟华 教授，硕士研究生导师 符号学符号学、语言学李扬 教授，青岛现当代文学 民俗学、民间文学 民俗学，民间文学，影视文化 罗贻荣 副院长，教授 外国文学、西方现代派文学、美国文学 比较文学研究、西方小说研究与翻译，文化传播研究 徐妍 教授，中文系主任 中国当代文学，鲁迅研究 现当代作家作品研究 冷卫国 副院长、教授，硕士研究生导师 古代汉语、中国散文史中国古代散文、辞赋、唐宋诗词、文心雕龙等薛海燕 教授，德克萨斯A&M大学
孔子学院中方院长 温奉桥 教授，王蒙文学研究所所长 王蒙文学 王蒙研究；张恨水研究 牛月明 教授，硕士研究生导师 文学概论，古代文论，叙事学，艺境解析，中国古典美学，中国文学批评专题等文艺学，中国文论与文化，文论流变过程（术语史）研究丁玉柱 副教授 中外海洋学名著导读等中国现当代文学与王蒙研究、海洋文学与海洋文化研究、国学经典研究与整理李军 副教授 王平 副教授 现代文学，语言学 中国现当代文学 王小强 讲师 影视鉴赏、文学概论何卫青 讲师 杨瑞芳 讲师 马宏伟 讲师 外国文学史 中西比较文学 柳卓霞 讲师 姓名 职称 主讲课程 研究方向 曲金良 海洋文化研究所所长，博士生导师民俗文化学、海洋文化学海洋文化、民俗学张胜冰 教授，文化产业系主任文化产业文艺学、文化研究、文化产业等修斌 院长 、中国海洋大学日本研究中心主任历史学中外文化交流史，中日关系史、海洋历史与文化赵成国 副教授，国家文化产业中心办公室主任海洋文化、国际关系东北亚国际关系、中外海洋文化、中外文化产业比较马树华 硕士研究生导师，海洋文化研究所研究员中国文化史、城市历史地理闵锐武 副教授，文化产业系副主任世界文化史徐向昱 国家文化产业研究中心讲师杨秀英 硕士研究生导师陈杰 硕士研究生导师孟岗 讲师李蓓 讲师张立波 讲师

G. 为祖国建设做出巨大贡献的人有哪些

1、袁隆平，1930年9月生于北京，江西省九江市德安县人，中国杂交水稻育种专家，中国研究与发展杂交水稻的开创者，被誉为“世界杂交水稻之父”。解决了中国人的吃的问题。

2、邓稼先（1924—1986），九三学社社员，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。

3、钱学森（1911.12.11－2009.10.31），汉族，吴越王钱镠第33世孙，生于上海，祖籍浙江省杭州市临安。世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院及中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”，由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。

4、毛泽东：中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。领导中国人民建造新中国。

5、钱三强（1913年10月16日—1992年6月28日），核物理学家。原籍浙江湖州，生于浙江绍兴，中国原子能科学事业的创始人，中国“两弹一星”元勋，中国科学院院士。

H. <狼獾河>读后感

作者简介格日勒其木格•黑鹤，蒙古族，第七届全国优秀儿童文学奖得主。与两头乳白色牧羊犬相伴，他在草地与乡村的接合地带度过童年时代。曾出版《老班兄弟》（中国台湾）、《重返草原》、《黑焰》、《鬼狗》、《驯鹿之国》。现居黑龙江，拥有三头威斯拉猎犬、三头高加索牧羊犬。每年至少有一至两个月生活在北方广袤的森林和草地中。编辑推荐著名动物小说作家沈石溪、知名教授朱自强真情推荐一个感性意义上的动物行为学家；一次体验大地呼吸、森林鸣唱、鸟儿对答的视听盛宴；一段记录即将消逝的大兴安龄台鹿鄂温克原始部族的心灵史。黑鹤对语言的色彩和音韵非常敏感，且很有分寸感，每一篇小说都闪耀着诗的文采每一个字都打磨得闪闪发亮，充满诗情画意。著名动物小说作家沈石溪读黑鹤的动物小说，我时而会联想到西顿、杰克·伦敦、椋鸠十的笔墨。在思考中国动物小说的面貌和前景时，我也会想到黑鹤的动物小说创作。他是一位令人期待的动物小说作家。中国海洋大学儿童文学研究所所长、教授、博士生导师朱自强这是作者近年来关于森林的动物小说荟萃。敖鲁古雅静静地伏卧在大兴安岭原始森林深处,驯鹿、狼獾、雕
作者简介格日勒其木格•黑鹤，蒙古族，第七届全国优秀儿童文学奖得主。与两头乳白色牧羊犬相伴，他在草地与乡村的接合地带度过童年时代。曾出版《老班兄弟》（中国台湾）、《重返草原》、《黑焰》、《鬼狗》、《驯鹿之国》。现居黑龙江，拥有三头威斯拉猎犬、三头高加索牧羊犬。每年至少有一至两个月生活在北方广袤的森林和草地中。编辑推荐著名动物小说作家沈石溪、知名教授朱自强真情推荐一个感性意义上的动物行为学家；一次体验大地呼吸、森林鸣唱、鸟儿对答的视听盛宴；一段记录即将消逝的大兴安龄台鹿鄂温克原始部族的心灵史。黑鹤对语言的色彩和音韵非常敏感，且很有分寸感，每一篇小说都闪耀着诗的文采每一个字都打磨得闪闪发亮，充满诗情画意。著名动物小说作家沈石溪读黑鹤的动物小说，我时而会联想到西顿、杰克·伦敦、椋鸠十的笔墨。在思考中国动物小说的面貌和前景时，我也会想到黑鹤的动物小说创作。他是一位令人期待的动物小说作家。中国海洋大学儿童文学研究所所长、教授、博士生导师朱自强这是作者近年来关于森林的动物小说荟萃。敖鲁古雅静静地伏卧在大兴安岭原始森林深处，*、驯鹿、狼獾、雕鹗、熊、狼等隐秘的动物在那里自如出没，那些拥有与山林对话能力的鄂温克猎民的神秘歌声也在山林中回荡。在小说《犴》里，嗷嗷待哺的幼*在主人的呵护下成长为一头巨兽。可是，主人弥留之际为什么将枪口对准了它？小说《狼獾河》中的狼獾，面对熊、狼等猛兽还能验证笼罩其身的隐秘传说吗？在小说《美丽世界的孤儿》中，“森林之王”柳霞寻找白色的小驯鹿时突遇森林大火，熊、狼、蚓猪、野兔等动物如何逃离火海？猎物和捕猎者的关系在那一刻发生了什么变化？小说《静静的白桦林》里，母狼保护幼崽时经历了怎样惨烈的过程？《驯鹿之国》中鄂温克部落黑夜里的歌声隐藏了怎样的秘密？本书指引了自然中人类和动物一种并行共生的图景，收录的图片与文字珠联璧合，构成了森林中诗一般的意境。森林中的各种野生动物驯鹿、*、狼、雕鸮和鄂温克猎民生息相关的奇异故事令人动容，令人心碎，有着浑然天成的和谐，有着令人屏息的美感，在震撼心灵的同时引发了我们对自然与生命的思考！鹗、熊、狼等隐秘的动物在那里自如出没，那些拥有与山林对话能力的鄂温克猎民的神秘歌声也在山林中回荡。在小说《犴》里，嗷嗷待哺的幼*在主人的呵护下成长为一头巨兽。可是，主人弥留之际为什么将枪口对准了它？小说《狼獾河》中的狼獾，面对熊、狼等猛兽还能验证笼罩其身的隐秘传说吗？在小说《美丽世界的孤儿》中，“森林之王”柳霞寻找白色的小驯鹿时突遇森林大火，熊、狼、蚓猪、野兔等动物如何逃离火海？猎物和捕猎者的关系在那一刻发生了什么变化？小说《静静的白桦林》里，母狼保护幼崽时经历了怎样惨烈的过程？《驯鹿之国》中鄂温克部落黑夜里的歌声隐藏了怎样的秘密？本书指引了自然中人类和动物一种并行共生的图景，收录的图片与文字珠联璧合，构成了森林中诗一般的意境。森林中的各种野生动物驯鹿、狼、雕鸮和鄂温克猎民生息相关的奇异故事令人动容，令人心碎，有着浑然天成的和谐，有着令人屏息的美感，在震撼心灵的同时引发了我们对自然与生命的思考！
作者简介格日勒其木格•黑鹤，蒙古族，第七届全国优秀儿童文学奖得主。与两头乳白色牧羊犬相伴，他在草地与乡村的接合地带度过童年时代。曾出版《老班兄弟》（中国台湾）、《重返草原》、《黑焰》、《鬼狗》、《驯鹿之国》。现居黑龙江，拥有三头威斯拉猎犬、三头高加索牧羊犬。每年至少有一至两个月生活在北方广袤的森林和草地中。编辑推荐著名动物小说作家沈石溪、知名教授朱自强真情推荐一个感性意义上的动物行为学家；一次体验大地呼吸、森林鸣唱、鸟儿对答的视听盛宴；一段记录即将消逝的大兴安龄台鹿鄂温克原始部族的心灵史。黑鹤对语言的色彩和音韵非常敏感，且很有分寸感，每一篇小说都闪耀着诗的文采每一个字都打磨得闪闪发亮，充满诗情画意。著名动物小说作家沈石溪读黑鹤的动物小说，我时而会联想到西顿、杰克·伦敦、椋鸠十的笔墨。在思考中国动物小说的面貌和前景时，我也会想到黑鹤的动物小说创作。他是一位令人期待的动物小说作家。中国海洋大学儿童文学研究所所长、教授、博士生导师朱自强这是作者近年来关于森林的动物小说荟萃。敖鲁古雅静静地伏卧在大兴安岭原始森林深处，*、驯鹿、狼獾、雕鹗、熊、狼等隐秘的动物在那里自如出没，那些拥有与山林对话能力的鄂温克猎民的神秘歌声也在山林中回荡。在小说《犴》里，嗷嗷待哺的幼*在主人的呵护下成长为一头巨兽。可是，主人弥留之际为什么将枪口对准了它？小说《狼獾河》中的狼獾，面对熊、狼等猛兽还能验证笼罩其身的隐秘传说吗？在小说《美丽世界的孤儿》中，“森林之王”柳霞寻找白色的小驯鹿时突遇森林大火，熊、狼、蚓猪、野兔等动物如何逃离火海？猎物和捕猎者的关系在那一刻发生了什么变化？小说《静静的白桦林》里，母狼保护幼崽时经历了怎样惨烈的过程？《驯鹿之国》中鄂温克部落黑夜里的歌声隐藏了怎样的秘密？本书指引了自然中人类和动物一种并行共生的图景，收录的图片与文字珠联璧合，构成了森林中诗一般的意境。森林中的各种野生动物驯鹿、*、狼、雕鸮和鄂温克猎民生息相关的奇异故事令人动容，令人心碎，有着浑然天成的和谐，有着令人屏息的美感，在震撼心灵的同时引发了我们对自然与生命的思考！

I. 作文:心灵需要理解

生活中处处都有理解，一次碰撞后的微笑是一种理解；一句没关系是一种理解；一次错怪后的没什么是一种理解……理解别人是一种幸福，被别人理解更是一种享受！

刚开校时，我是我们班的学习委员，上息老师不在的时候，纪律就由我来维持，如果纪律不好的话，既要给班级扣分，还要处罚我，因此，上自习的时候我格外小心地观察每一个人，严防他们的一切非法活动，我一向很明智，那天我却糊涂了……
自习时，老师又有事不来了，我又得显显我的威风了。上课铃响了，我站在讲台上给同学们讲了要求，便回到了自己的座位上学习了，同学们都还安分守已，我很轻松，抬头向教室环视了一周。啊，竟然有人在玩，况且他还在第一排呢，老师第一眼就会看到他的，不行我得管了，于是站起来，轻轻地走到他身边，这个家伙居然还没有发现，我随手起一本书向他头上狠狠地拍了一下，书都落地下了，他像从梦中惊醒一样跳了起来，“你在干嘛？故意和我作对是吧？别以为你在干什么我不知道。”我恶狠狠地向他翻了白眼，他的眼睛泪旺旺的。宋芳芳，也就是他的同桌站起来说“李天柱，他在查词典呢！”“查词典干嘛偷偷摸摸的？”宋芳芳拿起他的作业本说：“你看嘛，他的练习作完了，他在预习下一课呢！”我拿起本一看，顿时呆若木鸡，真是这样的，我的心跳有些加速，但还是说：“那他为什么偷偷摸摸呀？”“因为他的词典被人摔破了，他家的条件不好，又没有钱去再买新一，也不想让别人笑话他，所以……”我从桌洞里拿出那本词典一看，一切如宋芳芳说的。顿时，教室里一片沸腾，“哎呀，这下学习委员可没面子了。”“这样也对，谁让她总是在班里显威风呢！”……同学们叽叽喳喳一说着，我的脸烧的厉害，低下了头望着那本被摔落的书，他开了口：“同学们，是我不对，我不该那样查词典，学习委员也是为了不给班级扣分才做的，换了谁谁都会这样的，我们应该懂得她的用心的，不就打了一书吗？这没什么，一点也不疼。”我知道，那一下打得很厉害，肯定会很疼的，而他却若无其事……
李天柱，谢谢你理解我，也是你教会了理解别人……
生活需要理解，没有理解的生活如无醋的饭；没有理解的生活如无香味的花，没有理解的生活如无星星的夜空，理解别人吧，因为那是一种幸福，理解别人的同时别人也会理解你，那更是一种幸福的享受！

很多年以后，我依然清晰地记得那么一首小诗：“我是蒲公英的种子，从小想走遍天下。妈妈给了我一把小伞，是一朵毛茸茸的小花。微风把小伞轻轻一吹，我离开了亲爱的妈妈。为了让大地更加美丽，我要到处飞翔，到处为家。”这首小诗的名字叫《小伞》。儿时，妈妈常常为我读起。我应该感激，直至今天，当我在这个纷扰嘈杂的世界里感到悲伤和无奈的时候，我就想起那首小诗，我的眼前马上出现一片蔚蓝的天空，一块碧绿的草地和无数在微风中轻轻飘飞的洁白的蒲公英，我的心开始变得澄澈、安静。我应该欣喜，已经过了无忧无虑的年龄，已经过了如歌如梦的时光，我对童年的生活仍旧念念不忘，我的心灵深处始终还保存有那么一份最初的纯真与无邪。这也许就是一种情结，一种关乎儿童文学的情结。
我坦言，之前，我对儿童文学的喜爱纯粹是一种感觉，那种感觉来的非常真切，有如妈妈盛开的笑脸，有如黑夜里的一只萤火虫，有如雨后天边的虹霓，在不经意间给予我暖暖的抚慰与滋润。那种感觉就像一条看不见摸不着的五彩线，牵引着我走近儿童文学。
一直以来，我把儿童文学定位为一种比较个人化的东西。我喜欢儿童文学，是我自己的事情，与其他人无关。自从接触了儿童文学这门课，我才发现我先前的儿童文学观是多么的狭隘，我只是一味地关注自身，而可以说很少甚至没有考虑儿童文学的社会潜在影响力。学习了儿童文学之后，我真正意识到作为一名高等师范院校的大学生，作为未来的人民教师，儿童文学对于我们对于孩子成长的重要性和迫切性确实不容忽视。
观照中国的教育现状，当下的孩子实在是太苦太累。孩子们天性活泼、生气蓬勃，来到这个世界，本来是为了享受自由快乐的生命，体验丰富多彩的生活。但是，由于社会、学校、家庭中普遍奉行的功利主义，他们生命明净的蓝天，竟然被几本厚厚的教科书给遮黑了。他们不是为了存在而学习，而是为了学习而活着，学习不是为了给生命带来精神的食粮，而是硬生生地将生命变成了学习的机器。中国社会正在为发展付出沉重的代价——以童年生态的被破坏作为牺牲。中国海洋大学儿童文学研究所所长、教授、博士生导师朱自强在《童年的诺亚方舟谁来负责打造——对童年生态危机的思考》一文中曾说：“我们的被物质主义、功利主义迷雾遮住双眼的文化大船出现了生命‘存在'的精神迷失，它正在现代的核动力的推动下，迅速地远离荷尔德林所吟咏的可以‘诗意地栖居'的‘大地'。作为历史概念而始终被成人社会假设的儿童和童年，处在今天的依然是成人本位的社会之中，更是命中注定地被这条精神迷失的快船拖向了危机四伏的海域。”
当代儿童最悲哀的是童心的过早缺失和爱心的过度淡化。都说现在的孩子存在情感危机，缺少同情，不会感动。然而，面对孩子苍白的精神世界，又有多少人在反思，又有多少人在寻求突破孩子突破人类自身精神困境的出路？难道这跟孩子从小阅读的东西没有关系？曾几何时在孩子的心灵中破土而出的儿童文学的幼苗已被威严的家长和教师无情地扼杀。扪心自问，“望子成龙，望女成凤”的家长们，打着“严师出高徒”旗帜的老师们，你们到底给了孩子什么？而你们自己又在做些什么?是因势利导，还是拔苗助长？
我似乎从来没有像今天这样感到自己身上责任和使命的重大。毕竟，在孩子的成长道路上，教师的作用来得比家长更大更强更有力，未来的孩子要长成树木长成森林，还是长成野花长成杂草全在于教师的教育理念。道义感、美感、情感教育，作为儿童文学的三个重要维度，不正是引导孩子的最好的方式吗？可千万不要将儿童文学真的看成教育儿童的文学，就看成是娱乐儿童的文学吧；儿童文学不会有立竿见影的功效，儿童文学的影响是潜移默化的——“导思、染情、益智、添趣”（刘厚明语）。儿童文学作家任溶溶说：“关注儿童文学，就是关注儿童。要培养出什么样的人，一定要从娃娃抓起。”童真、童趣随手可拾，童心、童情随时可改。儿童的接受，仿佛一个容器，如果先装进些完整的、优质的东西，以后哪怕再有些杂芜的东西也不过是增加些多样性，而一开始进入的就是趣味低下的碎片和杂芜，不仅影响审美趣味，一些大的、完整的东西也就装不进去了。
我一直在想，儿童文学带给孩子的不是快乐，而是快感，还有感动，这样说会更确切些。一句简单的话语、一段平凡的故事，比任何大道理，也许更能打动人们的心，这大概就是儿童文学的魅力。儿童文学是情感的艺术，对儿童的养育是一种“情育”。儿童文学的情节单纯，想象新奇，娓娓动听的描述，亲切诙谐的语言，长短适中的篇幅，最能满足孩子的情感需要。儿童文学对于孩子来说，意味着成长的伙伴，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，笑的源泉，意味着第二生命。优秀的儿童文学，比如沈石溪的《一觉醒来是早晨》，可以培养孩子乐观开朗的性格、团结和谐的意识和最可珍贵的情商，从而解放幼小天真的心灵，守住想象世界的幸福，避开现实法则的束缚，把人类朴素的感情吹进儿童的心灵，给孩子愉悦和美感、知识和智慧、正义和勇气，使儿童懂得尊重一切生命，森罗万象的生命。
1985年，北大教授曹文轩将儿童文学定义为“未来民族性格的塑造者”，20年后的今天，他认为说儿童文学“为人类提供良好的精神底色”更恰当些。我想，新一代的老师，可抓住儿童求新奇、好幻想、爱探究的心理特征，通过儿童文学的形式，培养孩子们对生活的关注，对生命的热爱，对人生的感悟，对理想的追求，让他们学会从容直面人生中的喜怒哀乐、酸甜苦辣、失败与苦痛、鲜花与掌声，让他们永远有一颗未泯的童心，对世界充满了好奇，对生活充满了感恩。这对孩子而言，很大程度上就是受益一生的财富；对教师而言，也便达到教育的终极目的。
“鸟儿在天上，鱼儿在水里，孩子们呼吸在童话里。”儿童文学之于儿童是鱼水般的亲密关系。但是成人是否也需要儿童文学的熏陶呢？答案是肯定的。成人不像孩子，在社会上行走，在人群中往来，心灵不知不觉已蒙上一层尘埃，而儿童文学就是涤荡心灵的河流，能够除去一切的纷繁杂乱，保持心境的冲淡平和。当有人问及：“你还学儿童文学？你当你是孩子啊？”我笑而不答。
站在未来教育事业的高度，我可以毫不夸张地说，孩子需要儿童文学，教师需要儿童文学，人类需要儿童文学。儿童文学能使我们更好地适应社会，走完人生，回归心灵深处最朴素的感动。

J. 中国海洋大学知名教授

中国海洋大学知抄名教授：

• 陈士法袭，1967年生，男，汉族，山东曲阜人，硕士，教授，外国语言学及应用语言学硕士点学术带头人、研究生导师，曾任山东科技大学外国语学院副院长，现就职于中国海洋大学外国语学院。曾获得山东科技大学“优秀教师”、“十大杰出青年”、“我心目中的好老师”等荣誉称号。研究方向为应用语言学、心理语言学。社会兼职为全国文体学研究会理事和山东省国外语言学研究会常务理事等。
  

• 田纪伟， 男 ，1956年8月生。1982年获河海大学数学专业学士学位，1987年获中科院数学所基础数学专业硕士学位，1992年获中科院力学所流体力学专业博士学位，1992年7月－1994年7月于中科院海洋所做博士后研究；1994年9月至今于中国海洋大学任教，教授，博士生导师，享受国务院政府特殊津贴，2000年入选为国家百千万人才工程一二层次。