智慧山东大学葛教授

Ⅰ 山东大学电气工程学院有哪些科研成果

学院坚持面向学术前沿、面向国家重大需求、面向山东国民经济主战场， “把实验室建在山东大地上”，全面融入山东省智能电网装备、新能源汽车、特种电磁装备等三个千亿级产业链发展，赋能山东科技创新发展，做到关键技术重点支撑、前沿方向关键引领，先后与国网山东省电力公司合作共建“全球能源互联网协同创新中心”、“智能配电网技术中心”、“电动汽车充电装备检测中心”，与淄博多家电机企业和淄博市政府共建“山东大学-淄博先进电机技术研究院”，与海尔集团在青岛海尔共建“山东大学-海尔智慧能源联合实验室”，与山东奥特姆汽车和烟台招远市政府共建“山东大学-招远新能源汽车研究院”。通过走出校园与企业深入合作，以工程示范现场为实验室，精准把握企业需求和“卡脖子”的关键技术问题，极大提升了学院科学研究、人才培养和服务山东成效。
近年来，学院出版专著、译著、教材等50部，在国内外核心期刊上发表高水平学术论文1500余篇，授权国家/国际发明专利200多项。承担国家973计划、863计划、科技支撑计划等重点课题20余项，获得国家级科技奖励6项，省部级科技奖励30多项，科研成果转化成绩突出，为我国经济发展和社会进步做出了重大贡献。

Ⅱ 葛从周的人物生平

他的曾祖父名叫葛阮，祖父叫葛遇贤，父亲叫葛简，历次被赠为兵部尚书。
葛从周少年时便很豁达，且有智慧及谋略，他最早投靠了黄巢起义军，渐渐地升为了一个军校。 唐僖宗中和四年（884年）三月，朱温率军大败黄巢军于王满渡（今河南中牟北），葛从周及霍存、张归霸两个结拜兄弟一起率军来投降朱温。七月，葛从周跟随朱温在西华（今河南省西华县）屯兵，他帮助朱温大败秦宗权的王夏（军）寨。
在一次战斗中，朱温临阵落马，秦军来势又很猛，情况十分危急，葛从周挺身而出，扶起朱温上马，之后又与秦军短兵相接，奋力格斗——结果他不仅脸受伤了，而且手臂由肘到肩的部分也中了数箭、身上也中了数枝枪矛，但他仍然毫不畏惧、拼尽全力，为的就是保证主帅朱温的安全。幸而此时另一位将军张延寿回马来相助，且奋力厮杀，才使得葛从周与朱温都侥幸逃生了。之后，因为此役不利，朱温下令军队退到溵水。由于此战的失误，差点让朱温都战死，所以朱温很不高兴，将许多部将都削职了，但只有奋力营救朱温的葛从周、张延寿升迁为了大校。
之后，葛从周累立战功——他随从朱温在长葛（今河南省许昌市长葛镇）、灵井（河南省许昌县灵井乡）作战，结果又大败秦宗权的军队，到了斤沟（今安徽省阜阳市）、淝河，又杀了秦宗权的将领殷铁林及其手下的三千余人，还俘获了九寨都虞侯王涓。 后来朱温派将军郭言在陕州（今河南省三门峡市）募兵，有个叫黄花子的人占据了温谷，葛从周领兵征讨，一举攻克。他后来又在荥阳（今河南荥阳）打败了秦贤的军队，还帮助朱珍攻克了淄州（今山东淄川）和青州（今山东益都）。当时的兖州（今山东兖州）留守齐克让领兵驻守任城（今山东省济宁市任城区），和梁兵对抗，葛从周率军大败齐军，活捉其属将吕全真。谁知，淄州兵在被攻克降伏之后，不服管制，再次起兵做乱，葛从周又出兵与之交战，擒获骁将巩约。
青州兵和淄州兵一样，也反叛作乱，以步骑兵上万人扼守要害抵抗，葛从周和朱珍大破敌兵，擒获杨昭范等五员大将得胜而回，又立战功。回到汴州，马不停蹄，人不卸甲，直奔板桥击蔡州兵，攻破卢瑭大营，卢瑭跳水溺死。然后又在赤岗毙伤蔡州军两万余众。
葛从周后来又讨伐亳州（今安徽亳州）的谢殷，将他活捉。然后回师奔袭曹州（今山东菏泽）掳刺史丘弘礼而回。又和兖州、郓州军遭遇在临濮的刘桥一带，挥师猛攻，斩杀万余人，朱瑄、朱瑾兄弟勉强逃脱。擒其都将邹务卿以下将校达五十多人。这一仗，为朱温往东面扩充势力扫清了最大的障碍。
后随朱温到范县同朱瑄再战，拿获属将尹万荣等三人，平定了濮州。不久，又和朱珍在陈州（今河南淮阳）、亳州之间大战蔡州兵，大获全胜，并活捉蔡州军都将石璠。 在魏博军叛乱时，乐从训告急求援，葛从周随朱温一起北上支援，连拔数镇，击破魏军上万人，活捉将校周儒等十余人。
李罕之搬河东军队围攻河阳（今河南孟县）的张全义，葛从周奉命和丁会、张存敬、牛存节一起增援，大破河东军队，杀蕃汉兵共两万多人，彻底解除了河阳之围。葛从周因立大功而被授予检校工部尚书。和朱珍一起讨伐徐州（今江苏徐州），在吴康大败时溥，缴获其辎重，因功加授检校刑部尚书。后来，帮助庞师古讨伐孙儒，攻城略地，一路到达了寿州和庐州，攻占高邮等地后回师攻濠州，杀死刺史魏勋，缴获十艘运饷船。 乾宁元年（894年）三月，葛从周率领军队到达新太县，朱瑾命令都将张约、李胡椒率领三千人前来抵拒迎战，庞师古派遣葛从周、张存敬全面攻袭，活捉了张约、李胡椒等都将几十人。二年十月，包围兖州，兖州人不敢出战，葛从周扬言欺骗兖州人说并州、郓州军队来援救兖州营寨。于是领兵奔向高吴，半夜再偷偷潜回兖州营寨。朱瑾果然出兵进攻城外战壕，葛从周军士突然出击，一路杀死一千多人，活捉了都将孙汉筠。葛从周接连立下战功，历任怀州刺史、曹州刺史和宿州刺史，接着升迁为检校左仆射。
乾宁三年（896年）五月，李克用率领大军侵略魏州，派他儿子落落率两千骑兵屯驻洹水，葛从周带着骑兵、步兵两千人攻击他们，几乎将他们全部杀死，在阵前活捉了落落，李克用悲号哭泣着撤回。于是葛从周从洹水与庞师古渡过黄河攻击郓州。
乾年四年（897年）正月，攻克郓州。葛从周乘胜进攻兖州，恰逢朱瑾带领军队到徐州去了，他的大将康怀英率领兖城军民投降，葛从周因功被授与兖州留后、检校司空。又领兵一万多人渡过淮河讨伐杨行密，到濠州时，听说庞师古在清口战役中失败，于是立即回师。
光化元年（898年）四月，葛从周率领军队攻占山东，当时李克用率领大军驻扎在邢州、洺州，葛从周到巨鹿与并州军队交战，大破并州军，李克用逃走，葛从周军追击到青山口，数天之内，接连攻下邢、洺、磁三州，杀晋军两万人，俘虏将帅军官一百五十人，于是又以葛从周兼任邢州留后。十月，又在张公桥打败并州部队五千骑兵。晋将李嗣昭急攻邢州，在邢州城外摆起战阵，葛从周大败晋军，抓住蕃将贲金铁、慕容腾等一百多人。 光化二年（899年），幽州刘仁恭率领十万燕军进犯魏州，屠戮贝郡人民。葛从周从邢台奔赴魏州，幽州军队突破上水关，进攻馆陶门，葛从周与贺德伦率领五百骑兵出战，对守卫馆陶门的兵士说：“前有强敌，我们不会再活着回来了！”命令守门兵士在他们身后关上馆陶门。葛从周等五百壮士破釜沉舟与燕军进行殊死决战，大败燕军，活捉了都将薛突厥、王郐郎等人。第二天，攻破燕军八座营寨，一直追击到临清，刘仁恭逃奔沧州，葛从周任宣义军行军司马。五月，并州人在潞州讨伐李罕之，朱温派丁会代替李罕之，命令葛从周奔赴上党。
七月，并州人攻陷泽州，朱温召回葛从周，命令贺德伦守卫潞州，贺德伦等旋即放弃潞州州城而回。三年四月，葛从周率领部队讨伐沧州，先进攻德州，攻下了它。到进攻浮阳时，幽州刘仁恭率领大军前来救援，这时都监蒋玄日军对诸位将领们说：“我们君王命令我监护军队，目的在于攻击占领，现在燕军统帅赶来救援浮阳，我们不能在城外与他们进行野战，而应当把他们放进浮阳城，让他们一起分食仓库仅有的粮食，当他们的粮食吃完时，必定可以攻下浮阳。”葛从周回答说“：用兵在于掌握时机，掌握时机权在最高将领，并非像蒋都监所说的那样。”于是命令张存敬、氏叔琮守住他们的营寨。葛从周在老鸦堤迎战幽州的乾宁军，大破幽州军队，杀死敌人三万，俘获将佐马慎交以下一百多人，夺得战马三千匹。八月，并州人进攻邢州、洺州，葛从周跟随朱温打败他们，葛从周追击直到青山口，杀敌五千人，俘获大将王郃郎、杨师悦等人，获得战马一千匹，上表奏明唐僖宗，授葛从周检校太保兼徐州两使留后，旋即任兖州节度使。 在葛从周患病时依然领兵打仗，这一次是和有名的智谋之将刘鄩交锋，葛从周也没有败给他，刘鄩最后反而投降了。在朱温去长安一带用兵对付李茂贞时，东面的王师范就趁机派刘鄩攻占了兖州，兖州本是葛从周的辖地，所以朱温命葛从周去击退刘鄩收回兖州。这个刘鄩确实很有智谋，王师范共派了几路人马来进攻朱温的地界，但只有刘鄩取胜攻占了兖州。刘鄩先派奸细扮成卖油的小贩，到兖州城里去侦察虚实。最后看到有一个水洞可以出入。于是就派人从水洞里泅渡而进，就这样攻占了兖州城。
葛从周发兵之后，将兖州城围困起来。但他的母亲和其他家属因为都在兖州城里住，所以被刘鄩俘获。但刘鄩并没有加害他的亲属，而是更加照顾，像对待自己的母亲一样照料葛从周的母亲。等葛从周到了城下，刘鄩就让人将葛从周的母亲搀扶到城墙上，说刘鄩对她很好。葛从周见状左右为难，哭着先收兵回营去了。和众将商议用什么计策攻城，救下母亲和亲属。但都没什么良策，只好继续围困，等待时机。
被围时间一长，城内的百姓和将士有的就想投降归顺。刘鄩将老弱和妇人这些不能一起守城的人放出去，然后自己和将士及百姓坚守兖州城，抵抗葛从周。节度副使王彦温越城投奔葛从周去了，其他将士和一些百姓也纷纷出城投降。守城的士兵也无法阻拦。刘鄩又急中生智，赶忙派人去告诉王彦温，对他说：“请副使少带人出降，不是选派的请别带走。”然后又放言对众人说：“原来派去跟副使一块走的不要阻拦，擅自出去的人就要诛灭全族！”守城的军民听了迷惑不解，但再没有随意出城的了。葛从周的将士听到这些话后，果然认为王彦温投降有诈，没有盘问就将王彦温杀死在城下。这一计使兖州城稳固如初。最后，在王师范败局已定时，葛从周又劝降刘鄩，刘鄩说如果王师范投降，那他也会归顺。王师范投降后，说刘鄩攻占兖州城是他所派，请恕其罪。刘鄩听说后，这才献城投降。葛从周为他准备了行装马匹去首都见朱温，刘鄩却说：“还没有得到梁王恕罪之命，不敢穿锦衣骑骏马。”说完，他就穿着布衣骑着毛驴去见朱温。 刘鄩献城投降后，葛从周因功授检校太傅。由于他有病，朱温便让康怀英代替了他的职务，授予他左金吾上将军，照顾他可以不经常上朝拜见，不久又改任右卫上将军退休。当时把退休叫做致仕，意思就是将官职还给朝廷。葛从周退休后，住进了乡间的一栋别墅里养老去了。后又授他太子太师的荣誉称号。
乾化三年（913年），朱友贞继位，授葛从周潞州节度使之职，不必上任，在家里只管享受其俸禄。再加授检校太师、兼侍中，进封为陈留郡王，命侍臣持旌节去他的别墅里赐给他，以表其卓著功勋。最后葛从周卒于家中，又被赠太尉的荣誉官衔。在秦汉时期，太尉是中央的最高武官，后来和太师、太傅、太保一样都成了虚衔、荣誉称号，没有了实权。

Ⅲ 请问这位国学大师是谁，在山东教育频道看过

曾仕强，中国式管理大师，全球华人中国式管理第一人，被称为“中国式管理之父”，现任台湾智慧大学校长，台湾交通大学教授，台湾兴国管理学院校长；曾仕强学历： 英国牛津大学管理哲学 荣誉 博士、英国莱斯特大学管理哲学博士、美国杜鲁门大学行政管理硕士、国立台湾师范大学教育学学士；著有《胡雪岩的启示》、《易经的奥秘》、《家庭教育》、《孙子兵法与人力自动化》等。2010年11月15日，“2010第五届中国作家富豪榜”重磅发布，曾仕强以780万元的版税收入，荣登作家富豪榜第5名，引发广泛关注。（来源自网络）
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Ⅳ 辩论赛的正方:EQ诚可贵,IQ价更高

又是智商和情商的问题。。。

要说EQ，便不能不先澄清IQ和EQ的关系。

一直以来，人类都有兴趣知道一些名人伟人成功的秘诀，以方便自己或自己的下一代，踏上成功的道路。人既是万物之灵，人的智慧当然是探索这秘诀的入门台阶。

十八世纪未期，达尔文（CHARLES DARWIN）的表兄弟高尔登（FRANCIS GALTON）爵士，率先尝试编制测验来衡量智力。他认为超人的智力和超人的体力（如：视力/力度/头围大小）有关，结果当然无功而返。

高尔登爵士的尝试，引发起更多学者研究测量智力的兴趣。时至今日，受到很多的研究支持，又容易为人理解的智力概念，包括"心理年龄"和智商两种：

1. 心理年龄（MENTAL AGE.MA）概念，较适用于表达学前儿童的智力，运用"心理年龄"概念的 量表，假设智力随实足年龄（CHRONOLOGICALAGE.CA）的增强而增长。一个聪明的儿童，MA高于CA；一个愚笨的儿童，则MA低于CA。

2. 智力商数（INTELLIGENCE QUOTIENT.IQ）的概念，可以说MA概念的简易版及进取版。简易

版的IQ，用一条简单的算式将MA和CA的关系变成一个整数：

IQ=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）X100。

心理年龄等于实足年龄时，IQ刚好等于100。一位实足有50个月，但民理年龄只得20个月的幼儿，IQ=20/50Χ100=40，便应该被界定为中度弱智儿，要及早接受特殊栽培了。

韦氏IQ的测试

不过，人的年龄随着时光飞逝而增加，人的智力却不是按着一定的速度增长，过了青春状年期，还有衰退的趋势。所以，用的概念定IQ方式，只适用于学龄前幼儿使用。

IQ精进版的概念，不但让同龄的人互相比较，解决了MA概念随年龄而失准的限制，还就人类的左右脑不同功能，作了更全面的测试。

其中最广受采用的，是美国韦氏智力量表（WECHSLER INTHLLLGENCE SCALE）。自从有科学化，又易掌握的IQ显示人的智慧状况之后，IQ几乎成为了"成功"的代名词。家长有IQ高的孩子，便一心以为鸿鹄将至；IQ只属平庸者，便要接受父母大力催逼，希望将指数推高十点八点。

IQ高不等于成功？

不过，许多精明的教育工作人员，心理学家及家长，渐渐发觉IQ其实不能常常准确预测人的成就。EQ论代表人物丹尼高尔曼（DANIEL COLEMAN）参加小学毕业同学聚会，便发觉小学时的优异生，多半成就只属中上，反而小学时以反斗调皮鬼著称的老师"头痛丹"，往往有更超卓的表现，成为某专业或行业的翘楚，那么，IQ主导成败的概念，真正有质疑的必要。

EQ的掘起

与此同时，提倡多元化智商论（MULTIPLE IMTELLIGENCES）的高德乐博士（DR.HOWARD GARDNER）也指出学校课程集中于语言及数理训练，只是开发了IQ；空间逻辑、美术、音乐、运动，只由学校其他课程以副修课式略作处理。课程严重忽略个人如何自处（内在智商）及人际关系（外在智商）的训练。他将两者合称情绪智商（EQ），与IQ分别开来。

EQ决定孩子一生？

有不少科学证据显示，学龄前期形成的情感特质，对孩童往后的表现，无论是学业成绩或人际关系，均有相当程度的影响。另一些研究则显示，能爬升高位，做管理工作或拥有成就的人，多是一些能避免急躁和紧张，有稳定情绪的人，换言之，是一些高EQ的人，而一直受重视的IQ（智商）原来在人们成功的因素中只占20%。

现代孩子EQ培训不足

随著社会日渐富庶，现代家庭又多数只有一名小孩，因此太多的资源集中在一名小孩身上，小孩的需要很容易获得满足。但此同时，社会的竞争越来越激烈，社会制度越来越深化，限制也越来越多，当孩子从安乐窝走到社会，其原本容易获得满足的状态骤然改变，令孩子无法适应过来，便会容易埋怨、投诉、不满，同时也无法调节自己跟环境的关系，因而感到挫败沮丧，有些更会因不愿意作出妥协适应，而被社会摒弃，极端的更会做出反社会行为，如犯罪、自杀等。

EQ的分类

主流的EQ论，一般都将EQ分为五个环节：

1. 认识自身情绪--知已知彼，百战百胜。要清楚自身的感觉和喜好，才能作适当选择，成功宰生活。

2. 妥善管理情绪--人人都有情绪，情绪若随着境遇作相应的波动，是正常又合乎人性的。若情绪太极端化或持续化僵化，当事人不能掌握调节情绪的方式，这个人便很容易被情绪困扰，不但不能成功，连正常操作也可能受影响。所以，明白情绪之后，也要懂得调理情绪。

3. 自我激励--人生不如意事，十常八九。不如意时，又往往比刹那快乐更令人刻骨铭心，意志消沉。在失意时存正面积思想，在冲动时会沉着忍耐，有效分辨眼前享乐与长远成就，才能令人保持高度热忱，推动自己向成功迈进。

4. 认识他人情绪--知已之外，当然要知彼，才有机会言胜。能够建立体贴别人的同理心，能从 不同参与者的角度看事物及设计进行方式，这人的目光必定会更深入，更远大，也更容易找到合作的伙伴了。

5. 人际关系的管理--EQ倡议者认为，人际关系就是管理他人情绪的艺术。可藉人缘、领导能力及人际和谐度显示出来。能与其他人合作，取用其他人的资源，成就自然无可限量。

自我中心导致事业危机

中国新生一代面临的一个困境是，虽然在智能与体质方面优胜，但社交能力却比上两代较为弱，普遍在成为社交能力的低能儿，这并不适合现代的工作心态。现代管理强调群体工作，需要的是建立良好人际关系的雇员，但新一代因受家庭过于保护，又多是家内的独生子/女，自我心中膨胀，校园教育也只知道训练考试进行大学的学生，情绪与社交训练备爱忽视，因而使新一代的情绪发展正与社会发展背道而驰，这将会对他们的未来事业或人生造成阻碍。

只有父母早着先鞭，及早训练子女，妥善管理自己的情绪，能够使他们提早面对环境的限制，作出调节，这班孩子便会是顶尖的管理人才。

从小打好EQ基础

每个人的情绪智商从小开始发展，在0-5岁以前更是关键时刻。因为小孩的脑部会长到成人型的三分之二，其精密的演化速度是一年中最快的阶段，最重要的学习能力也在这个时期发展，尤其是情感能力的学习。情感经验对一生具有恒久的影响。每个人从出世一刻，越多接收肯定和共鸣，越多机会从被接纳中学会接纳别人，情绪智能越会因而提高。

设想一个刚睡醒、吃得饱饱和躺得舒适的婴儿自然会手舞足蹈，发出欢悦的声音。假如旁人带著笑容和欢悦的语调回应，婴儿会越是兴奋。假如旁人非常冷漠，或是板着面孔，以凶恶的语调回应，婴儿的笑容会收敛，继而露出迷惘或是恐惧的面容，大多数的婴儿会化笑容为哭泣，因身体舒畅而欢悦是婴孩自发的感受。因旁人的欢悦回应，而加强自己的欢悦，这对答是互相有所共鸣；因旁人的凶恶，否定了婴孩的自发感受，次数多而频密，婴孩对自己的感受失了信心，感到舒畅也不再表现欢悦了。婴孩的惊恐和哭泣是回应旁人的讯号，也可以算是对他人的感受产生共鸣。

每个人每个时刻在表现自己的感受，也会接收他人的感受，接收到别人和自己的共鸣，也接收到别人的否定。在这个过程中，个人的情绪智能得以发展。

父母的角色

父母感受的表达是孩子情绪智能发展的指引和指票标。父母要多正面回应孩子的感受：无论在父母的眼中，孩子为了不值一提的事项而兴奋或烦恼，父母要尽力投入，要接纳孩子的感受，达至与孩子有所共鸣。父母不要在孩子兴奋时泼冷水；不要在孩子沮丧时，轻视他的感受后。肯定孩子的感受后，才在适当的时候，分享父母在同一个情景的感受，帮助孩子了解别人，明白同一样的情景，每个人可以有不同感受，肯定自己的同时，也得接纳别人。

亲子之间每一次沟通都暗含情感的交流，一天数次的交流便奠定了孩子E Q的核心。

时下，EQ培训不能像IQ培训那样，能顺顺当当地进入企业的培训体系。虽然部分企业有意或无意地走上了EQ培训的路子，却因少了EQ培训的路标而步伐缓慢。

EQ，英文全称“Emotional Quotient”，中文译为情商。目前的EQ理论认为，情商虽然不能像智商那样可以作具体的测量，但它也有高低等次之分。如果一个人情商高，情绪智力处于稳定状态，他就具备了以开放心情来接受各种情绪的能力，管理自己与他人情绪的能力以及促进个体从多个角度思考问题的能力。这样他的智商和专业技能就能得以充分发挥，在工作中做到游刃有余。

EQ培训可去除管理者的不良习惯

暨南大学人力资源专家叶茂林认为，EQ是可以通过学习和训练得到提高的。他说，单有传统意义上的专业技能培训是跟不上时代的管理步伐的，在强调“以人为本”的现代管理模式下，忽视了个人的情绪智力乃企业决策之重大失误。因为低下的情绪智力将会妨碍个人能力的发挥而最终影响绩效，个人能力即使再高，若情绪压抑，郁郁不得志也会导致碌碌无为。通过EQ培训，可以增强人的责任心和情感控制力，此外还可以去除一些管理人员光耍嘴皮不办事、自视甚高等不良习惯，从而使他们能够体贴下属，设身处地为别人着想，达到上下齐心，公司内部团结向上的良好效果。

对于社会上流行“IQ高的人可以在专业里出成绩，而EQ高的人却可以在管理运作上出成绩”的提法，叶茂林解释说：“不可否认，这种说法存在一定的偏激性，同时我们也要看到其存在的合理性。从企业管理的角度来看，EQ纳入人力资源的管理和开发工作，目的就是为了培养员工综合运作和管理协调能力。EQ高的人在管理运作上相对占有优势，这点是值得肯定的。”

EQ培训没有路标的原因

尽管早已有人意识到了EQ对管理影响的存在，但是没有将它系统化地归纳到管理学科中。据统计，广州尚未有一家企业完全明确地将EQ培训纳入人力资源管理体系。一些上岗前的培训，如“团队建设”也只能勉强说得上沾沾边而已。换个角度说，部分企业有意或无意地走上了EQ培训的路子，却少了块EQ培训的路标。

对于EQ培训的缓缓而行，叶茂林分析主要存在以下几个原因：

第一，对于EQ培训这一概念所包含的外延，其界定还不太清晰。简单地说，无论在国内或在国外，暂时还缺乏一套关于EQ培训的系统的实施方案。

第二，培养个人的EQ就好象激发他脑细胞里的艺术潜质一样，是一个社会化的过程，不可能做到一步到位。但凡新事物由产生到被人们普遍接受，都需要经过逐渐扩散深入民心的每个阶段。

第三，EQ培训成本过高，也是使部分企业产生畏缩情绪的一个重要因素。成本过高意味着直接影响到企业的实际收益，在不少经理人看来，大投资小收入实在不划算。

第四，存在观念上的误区，认为EQ培训难见效益，不如其他培训（如IQ培训）来得快。这也反映了国内不少企业的一个致命弱点：短期行为。相对来说，EQ培训的确不能像IQ培训那样收到立竿见影的效果，与生产效率也不是直接关联。但一个企业要想获得长远的发展的话，它就得把企业发展战略与EQ培训结合起来，否则企业的生产线便会成为无源之水，后备军青黄不接。

何谓EQ？它是Emotionai Quotient的英文缩写。它的汉语意思是情绪智慧或情绪智商，简称为情商。
在西方文明的传统中，理性一直被强调到无以复加的地步。笛卡尔有言：我思故我在。如此前提之下的结论是：人类可以以理智的方式战胜生活，而感觉不过是困扰生活的因素罢了。
爱默特学院有一位同学成绩很好，入学时性向测验有800分，自然是聪颖过人，只可惜他总是四处游荡，迟睡晚起，因而经常逃课。他费了近十年才拿到学位。
有些人在潜力、学历、机会各方面都相当，后来的际遇却大相径庭，这便很难以智商（IQ）来解释。在美国，曾有人追踪1940年哈佛95位学生中年的成就，发现从薪水、生产力、社会地位诸方面考察来说，在校考试成绩高的不见得成就较高，对生活、人际关系、家庭、爱情的满意程度也能力无疑将使她在讲求人际能力的领域中一展所长，这些领域可能包括销售、管理、外交等等。
朱蒂的人际能力能这么早地被发现是很幸运的，这是因为她的学校正进行一套多元发现计划，目标是培养学生多方面的智力。该学校深信人的能力绝对不仅局限于传统教育着重的说、读、写而已，像朱蒂的人际能力也是一项值得培养的才华。他们鼓不是最高的。
另有人针对背景较差的450位男孩做同样的追踪，他们大多来自移民家庭，其中2/3的家庭仰赖社会救济，住的是有名的贫民窟，有一半孩子的IQ低于90。研究同样发现i Q与其成就不成比例，譬如说IQ低于80的人里，有7％的人失业十年以上，IQ超过100的人中同样有7％。就一个40来岁的中年人来说，IQ与其当时的社会地位有一定的关系，但影响更大的是儿童时期培养起来的处理挫折、控制情绪、与人相处的能力。
另外一项研究的对象是1981年伊利诺州某中学多位毕业演说代表与致词代表学生，这些人的平均i Q是全校之冠，他们上大学后成绩都不错，但到30岁时却都表现平平。
中学毕业十年后，只有1／4的人在本行中达到同年龄的最高阶层，很多人的表现甚至远远不如同济。
乍看之下，四岁的朱蒂似乎显得落落寡合，不及其他的小朋友来得合众。玩游戏时她总是站在边缘位置，而不是全身心投入其中。事实上朱蒂对幼稚园的人际生态有很敏锐的观察力，可以说她对其他人的了解远远超过同辈孩子。
但朱蒂的能力一直未被发现。直到有一天老师集合所有小朋友玩一种游戏。游戏方式是用棍子绑一些假人，头部贴着同学和教师的照片，请同学指出其他同学最喜欢玩耍的角落，或是哪一位同学与哪一位同学最要好。这种游戏可说是小朋友社交观察能力的最佳测验。结果证明朱蒂的观察力是最敏锐的。
朱蒂对班上同学的人际生态掌握得一清二楚，对一个12岁的孩子而言这几乎是不可思议的。朱蒂长大后，这些励学生全方位地发展各项才能，进而将学校教育扩大为生活的教育。
主导这个计划的灵魂人物是哈佛教育学院的心理学院的心理学教授葛德纳，葛德纳说：“时代已经不同，我们对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适性的领域，使其潜能得以发挥而获得最大的成就感。今天我们完全忽略了这个目标，我们实行的是一视同仁的教育；仿佛要把每个人都教育成大学教授，对每个人的评价也都是依据这个狭隘的标准。我们应该做的是减少评比，多花心力找出每个人天赋加以培养。成功可以有无数种定义，成功的途径也千变万化。”
传统对于智力的观念有很多限制，葛德纳是少数率先指出这一点的人。他指出智力测验的全盛时期始于二次大战期间，当时200万美国人首度参加大规模的纸上智力测验，测验方式是哈佛大学心理学家刘易士·特曼（Lewis Terman）刚发明出来的。此后数十年即葛德纳的所谓的IQ思考模式期”：“大家普遍认为一个人是否聪明是与生俱来的，后天能改变的很有限，智力测验可测出一个人是否聪明或愚笨。
美国学生入学性向测验也是基于同样的观念设计的，认为单一一种性向可决定所有人的未来。这种观念普遍存在于社会说，IQ最高的5个小孩中，1个在三个领域中表现优异，3个在两个领域表现优异，另一个只在1个领域较杰出。且各人突出的领域相当分各阶层。”
1983年葛德纳出版影响深远的《心理结构》一书，明白驳斥这种IQ决定一切的观念，指出人生的成就并非取决于单一的IQ，而是多方面的智能，主要可分为七大类。其中两类是传统所称的智能——语言与数学逻辑，其余各类包括空间能力（艺术家或建筑师），体能（如玛莎·万兰姆的优雅或魔术之师强森的灵活），音乐才能（如莫扎特）。最后两项是葛德纳所谓“个人能力”的一体两面，一是人际技巧，如治疗师或马钉路德·金这样的世界领袖；另一方面是透视心灵的能力，如心理学大师弗洛伊德。表现在你或凡夫俗子身上，则是能够敏锐掌握自我内心的感受，从生活中得到平静与满足。
葛德纳提出的最重要的观点是多元化，打破以IQ为单一的不可动摇的标准的传统观念。他指出求学过程中的重重考试都建立在狭隘的智力定义上，完全无法反映实际生活中多种能力对个人成就的影响。
葛德纳指出，将智能分成七大类只能是一种方便的作法，人类才能的多样性是无法简单的分类的。葛德纳及其同僚曾尝试将这七类再细分为20类，例如将人际关系能力再分为四类：领导能力、交朋友的能力、解决纠纷的能力、分析社交生态的能力（前文所举四岁的朱蒂所表现的）。
这种多面向的智能观可更完整地呈现出孩子的能力和潜力。葛德纳等人曾经让多元智能班的学生做两种测验，一种是传统标准的史丹福毕奈儿童智力测验，另一种是葛德纳的多元智能测验，结果发现两种测验成绩并无明显的关联。
IQ最高的儿童在10类智能的多元测验中表现各异。举例来说：4个音乐较佳，2个特长在视觉艺术，1个是社交领会能力绝佳，1个特长是逻辑，1个是语言。5个高Iq的孩子在运动，数字、机械方面都不太行，运动与数字甚至是其中两个孩童的弱点。
葛德纳的结论是：史丹福毕奈智力测验无法预测孩童在多元化智能领域的表现。反之，教师与家长可根据多元智能测验，了解孩子将来可能有杰出表现的性向。
葛德纳后来仍不断发展其多元智能观念，他的理论首度问世后约十年，他就个人智能提出一个精辟的说明：人际智能是了解别人的能力，包括了解别人的行事动机与方法，以及如何与别人合作。成功的销售员、政治家、教师、治疗师、宗教领袖很可能都有高度的人际智能。内省智能……与人际智能相似，并根据此一认知来解决人生的问题。
葛德纳在另一篇文章中谈过这两种智能，他说人际智能的精确定义是：“能够认知他人的情绪、性情、动机、欲望等，并能做适度的反应”。内省智能则是自我认知的钥匙，指的是“能够认识自己的感觉，辨别其异同，作为个人行为的依据”。
要进一步探讨个人智能，我们不能不着继葛德纳之后的其他理论派别，其中最值得注目的是那鲁的心理学家彼得·沙洛维，他对情感与智能的结合方式有很精辟的见解。不过沙洛维并不是朝这个方面努力的第一人，即使是鼓吹IQ最有力的人士，偶尔也尝试将情感纳入智能的领域，而不认为情感与智能是相冲突的概念。知名的心理学家宋戴克对20世纪二三十年代IQ观念的普及影响颇大，但他也曾在《哈泼》杂志撰文阐释IQ与情感密不可分。他指出社会智能本身便是IQ的一部分（所谓社会智能是指了解他人的思想行为，据以做出适度因应的能力）。另有些心理学家则认为社会智能不过是操纵他人的技巧，亦即不顾他人的意愿，使其按照自己的意思行事。但这种关于社会智能的定义，未能为IQ派的学者所普遍接受，到1960年某著名教科书甚至宣称社会智能的观念“毫无价值”。。
但学者终究不能忽视人际智能的重要，因为人际智能根本上是直觉的常识。耶鲁心理学家罗位·史登柏格曾作过一个试验，请一群人叙述何谓“聪明的人”，结果发现人际技巧是最重要的特质之一。史登伯格经过一番系统化的研究，得出与宋戴克相同的结论：社会智能有别于学院的智能，而且是实际生活表现的关键能力。以在职业领域备受重视的实际智能来说，管理者是否观察入微地理解非语文的信息便很重要。
近年来愈来愈多的心理学家赞同葛德纳的看法，传统的IQ观念都围绕着狭隘的语言与技术能力，智力测量的成绩最能直接预测的，其实是课堂上的表现或学术的成就，至于学术以外的生活领域便很难触及。这些心理学家（包括史登伯格与沙洛维）扩大了智能的定义，尝试从整体人生成就的角度着眼，从而对个人或EQ的重要性有了全新的评价。
沙洛维为EQ下基本定义时，涵盖了葛德纳的个人智能，继而扩充为五大类：
①认识自身的情绪。认识情绪的本质是EQ的基石，这种随时认知感觉的能力，对了解自己非常重要。不了解自身真实感受的人必然沦为感觉的奴隶，反之，掌握感觉才能成为生活的主宰，面对婚姻或工作等人生大事较能知所抉择。
②妥善管理情绪，情绪管理必须建立在自我认知的基础上。如何自我安慰，摆脱焦虑、灰暗或不安，这方面能力较匮乏的人常须与低落的情绪交战，掌握自控的人则很快能走出生命的低潮，重新出发。
③自我激励。无论是要集中注意力。自我激励或发挥创造力，将情绪专注于某一目标是绝对必要的。成就任何事情都要有情感的自制力——克制冲动与延迟满足。保持高度热忱是一切成就的动力。一般而言，能自我激励的人做任何事效率都比较高。
④认知他人的情绪。同情心也是基本的人际技巧，同样建立在自我认知的基础上。具有同情心的人较能从细微的信息觉察他人的需求，这种人特别适于从事医护、教学、销售与管理的工作。
⑤人际关系的管理。人际关系就是管理他人情绪的艺术。一个人的人缘、领导能力，人际和谐程度都与这项能力有关，充分掌握这项能力者常是社会上的佼佼者。
当然，每个人在这些方面的能力不同，有些人可能很善于处理自己的焦虑，对别人的悲伤却不知从何安慰起。基本能力可能是与生俱来的，无所谓优势之分，但人脑的可塑性是很高的，无论哪方面的不足都可加以弥补与改善。
IQ与EQ虽互异但不冲突，每个人都是两者的综合体，IQ高而EQ奇低，或IQ低而Eq奇高的人都很少见。事实上，IQ与EQ虽判然分明，二者之间确乎有一定的关联。
但上面的分析可帮助我们分析与了解个人的特质。而两相比较，EQ仍是使我们成为完整个人的更重要的因素。

2．应付新时代人

大家都很熟悉智力测验，但目前尚无所谓的EQ测验，将来可能也不会有。今天有关EQ的研究虽然日益丰富，但有些能力（如同情心）必须透过实况反应才能测验出来，例如让受测者从一个人的表情判断其情绪。不过仍有人尝试比较IQ与EQ的差异，加州柏克莱大学心理学家杰克·布拉克以一种近似EQ的“自我弹性”为标准，比较高IQ与高EQ型的差异，发现两者确有天壤之别。
纯粹高IQ型可谓是一种夸大可笑的知识分子，知识的巨人，生活的白痴，但男女略有差异。这类人往往有抱负有效率，呆板而顽固，不易为自身的问题所困扰。此外也较骄做好评断，一丝不苟自我压抑，面对性与感官享乐无法自在，疏离而冷漠。
反之，EQ很高的人多是社交能力极佳，外向而愉快，不易陷入恐惧或忧思，对人对事容易投入，通常较正直，富同情心，情感生活通常较丰富但不逾矩，自处或与他人相处都能怡然自得。
高IQ的女性对自己的智力充满自信，善于表达自己的看法，具广泛的智识与美学上的兴趣，通常较内向，如沉思，易焦虑愧疚，不易公开表达愤怒而常用间接方式。
EQ较高的女性能直接表达感受，富自信，觉得生命有意义，和男性一样外向合群，善于调整压力，容易结交新朋友，无处不自安，能表现幽默的创意，能坦然享受感官的经验。与高IQ的女性不同，这种人很少觉得焦虑、愧疚或陷入沉思。
21世纪的智能定义必将发生崭新的变化。当然，这几种典型都是很极端的，多数人都是IQ与EQ的不同组合，生挑战的绝妙武器在生活中，我们对于IQ即Intelligence Quotient（智商）早已耳熟能详了。许多人都做了IQ测验，即智商测验。而一般人都认为一个人的智商高低与一个人的人生成就是密切地相关的。然而，如今再持这种观点的人却被认为大大落伍了！
人类智能的研究领域已有了极其重大的新发现。国外最新研究表明，最精确、最惊人的成就评量标准是EQ，而不是IQ。
前面已经提到，EQ包含了五个方面的内容：①是认识自身的情绪；②是妥善管理自身的情绪；③是自我激励；④是认识他人的情绪；⑤是人际关系的管理。
在生活中，我们常常遇到这样一种现象：一些IQ很高的人并不见得会一定成功，而一些EQ很高的人则必定会成功。为什么呢？因为IQ高的人一般都是专门家，而Eq高的人却具备一种综合与平衡的能力。如果以我们的中华古训来解释一下，那就是一个成功的人应是一个人情练达的人。
而一个人情练达者必是EQ高者，而非IQ高者。因此，一个人想获得成功，就必须大力提升自己的EQ。EQ是成功者，尤其是领导者所应具备的一种基本能力。
大量研究显示，一个人在校成绩优异并不能保证他一生事业的成功，也不能保证他能攀升到企业领导地位或专业领域的巅峰。虽然我们并不否定在校的学习能力，但在今天这个竞争日益激烈的社会中这绝不是成功的唯一条件。换句话说，在现代社会中EQ的重要性绝不亚于IQ，值得研究的是如何在理性与情感之间求得平衡，否则徒有智慧而心灵贫乏，在这个复杂多变的时代极易迷失方向。
如今EQ在国外已被纳入正式教育。美国的学校已开办EQ课程，将其与传统的语言、数学课程并列。在港台地区，EQ也正在成为一门显学。
我们适当追溯IQ与EQ的历史会使问题更加昭然。
长久以来，智商一直被视为事业与私生活方面成功的先决条件，当然这种假设并非无根据的神话。不管是牛顿还是爱因斯坦，其伟大成就肯定与其智商有直接关系，但他们的成就不能仅仅被视为伟大思想的成果，因为缺乏具有动力的情绪及富于预感的感觉或直觉，是绝对无法造成这一切的。
在西欧，情绪与智商“分家”有其很深的渊源，可以一直追溯到古代。事实上，没有情绪的力量来承担及塑造，思想是无法由历史，也无法由个人发展而来的。
今日，时机已成熟了，我们必须重新为情绪定位。举例来说，心理学上经常谈到“情绪的转变”。尤其是社会及健康心理学家们，早就肯定一向被漠视的“感觉”。他们认为，“感觉”对人的经历及行为有一定的影响力。其中，较新的看法认为，分析力及理性的智能对生活而言，只不过是排名第五位的

Ⅳ 山东高校排名是什么

山东高校排名是山东大学、中国海洋大学、中国石油大学（华东）等。个人比较推荐山东大学。

山东大学是一所历史悠久、学科齐全、实力雄厚、特色鲜明，在国内外具有重要影响的教育部直属重点综合性大学，是世界一流大学建设高校（A类）。

拥有博士学位授权一级学科44个，博士学位授权二级学科1个，硕士学位授权一级学科51个，本科招生专业93个，博士后科研流动站42个，涵盖除军事学以外的所有学科门类。

所获荣誉：

2021年5月，山东大学定点扶贫与对口支援工作领导小组办公室被河南省人民政府表彰为河南省脱贫攻坚先进集体。

2021年6月，入选山东省智慧教育示范校创建单位名单。

以上内容参考：山东大学官网——学校简介

Ⅵ 山东大学有没有历史文化学院

有啊 一、概况

山东大学素以“文史见长”，历史文化学院是一个学术传统悠久，人文积淀深厚的学院，在海内外有着广泛的影响。

学院是国家“211”和“985”重点建设的单位之一，是教育部、财政部审定的“高等学校特色专业建设点”之一。学院具有国家重点学科、一级学科博士点、一级学科博士后流动站等重大学术平台，下有9个二级学科博士点，11个硕士点。历史学一级学科最新学术综合实力连续两年居中国大学排行榜第6名。二级学科中的考古专业曾以A++的最高分数排名第二，文化产业管理专业曾以A++的最高分数排名第一。

学院现有教职员工77人，其中教授30人，副教授17人。有国家教学名师1人，泰山学者3人，教育部新世纪人才3人；有二级岗教授4人，三级岗教授10人；有博士生导师34人（含兼职博导）。学院现有国家社科基金评委1人，有教育部历史教学指导委员会委员2人，档案教学指导委员会委员1人，有国家留学基金委评委1人。在全国性学会中担任主要职务者6人。

学院设有历史、考古、档案、文化产业管理四个系，有韩国研究中心、中国传统文化研究所、宗教、科学与社会问题研究所、东方考古研究中心、历史语言研究所、美术考古研究所等研究机构。

学院共有历史、考古、档案、文化产业管理、世界史5个本科招生专业，并面向全校本科学生开设《中华民族的历史与精神》的全校公共必修课。近五年获得“国家教学优秀成果二等奖”和“国家精品课程”各一项。

2005年2月15日，中央电视台晚19点的《新闻联播》节目中，曾重点报道过学院的本科教学工作。

学院团委为学校的五个“红旗团委”之一，学生会主办的《长风》杂志是全校的品牌杂志。

学院国际交流极为活跃，是国家留学基金委的评委单位。中外合作项目众多，在海外有着很大的影响。根据学校人事处2008年公布的最新资料，我院有长期海外经历的教师18人，是除外语学院外人数最多的文科学院。

山东省委社科规划领导小组批准的山东省文化产业研究基地、山东省东方文化研究基地，和山东省委宣传部的工作指导网站“山东文化产业网”均设立在山东大学历史文化学院。

韩连琪基金委员会、王仲荦学术基金评审委员会、《中国文化产业学术年鉴》基金委员会均设立在山东大学历史文化学院。

学院现任院长为王育济教授，院党委书记兼副院长为赵爱国教授，副院长兼校博物馆馆长方辉教授，副院长赵兴胜教授，张友臣、杨加深副教授，院党委副书记为董雪梅副教授，办公室主任薛辰兵，院团委书记兼院长助理朱伟，院办公室副主任扈玉萍。

历史系系主任为胡新生教授，考古系系主任为王青教授，档案系系主任为刘旭光副教授，文化产业管理学系系主任为韩英副教授。

二、历史沿革

1901 年官立山东大学堂（济南）创建之初即开设历史课程。后在省立山东大学（ 1926 年后，济南）、山东大学（ 1930 年后，青岛）、齐鲁大学、临沂抗日根据地山东大学中，历史学科有极大的发展。二十世纪五十年代，历史系独立成系，杨向奎先生兼任中文、历史两系主任。历史系汇集了杨向奎、童书业、黄云眉、张维华、郑鹤声、王仲荦、赵俪生、陈同燮"等著名的八大教授"，以及丁山、赵纪彬、吴大琨、许思园、刘敦愿、韩连琪、卢振华、徐绪典、孙思白、华山、蒋捷夫等一批知名学者，创办了《文史哲》（杨向奎先生为第一任主编），以高水平的研究成果为山东大学赢得了 " 文史见长 " 的盛誉。

二十世纪八十年代国家实行学位制后，山东大学历史系拥有了国务院审批的第一批博士点（中国古代史）和硕士点。王仲荦、张维华、郑鹤声、韩连琪、刘敦愿、田昌五等前辈学者培养了一批青年学术人才。另有一批中壮年教授成为各个研究领域中的著名学者。考古学、中国古代史、中国近代史、中外关系史、中国经济史及史学理论研究均在学术界有较高地位。尤其是王仲荦、郑佩欣、陈之安等先生的魏晋隋唐史研究和以路遥、孔令仁、李德征、陆景琪等为代表的义和团研究，在海内外学术界有着巨大影响。八十年代，在路遥教授的亲自主持下，在五十年代的基础上又开始了近二十年的大规模的义和团资料的田野调查。目前，路遥教授仍在继续招收和培养义和团方面的博士研究生、博士后研究人员，以他为主任的 " 山东大学义和团运动与近代中国社会研究中心 " 是国际公认的义和团研究重镇。在此期间，王仲荦、葛懋春、李德征、吕伟俊教授先后担任历史系主任。

1996 年 7 月，山东大学在原历史系的基础上组建历史文化学院，下设历史系、考古系、档案系、旅游系（ 2000 年划归管理学院），院长为吕伟俊教授。2000 年 7 月 22 日，原山东大学、原山东医科大学、原山东工业大学合并组成新山东大学，历史文化学院保持原名称、建制不变，2001年王育济教授、于海广教授分别担任院长与党委书记。

学院的历史专业已有一百多年的历史，1951年全国院系大调整时单独设历史系；考古与博物馆学、档案学于1996年单独设系；文化产业管理学于2004年设系。

学院的中国古代史专业是1983年国务院审批的第一批博士点之一；2000年考古专业被审批为博士点；2003年学院连续取得了专门史博士点、一级学科博士点和一级学科博士后流动站，博士点覆盖了历史学所有8个二级学科，即中国古代史、中国近现代史、世界史、考古与博物馆学、专门史、史学理论与史学史、历史地理学、历史文献学。2007年，专门史中的中外关系史由国务院学位办单独审批为博士点，我院博士点增加到9个。

我院硕士点11个（中国古代史、中国近现代史、世界史、考古与博物馆学、专门史、史学理论与史学史、历史地理学、历史文献学、中外关系史、档案管理学和文化产业管理学）。其中档案管理学、文化产业管理学授管理学的硕士学位。2006年经国务院学位委员会审批的文化产业管理学硕士点，也是全国第一个本专业的硕士点。

三、学科现状

院学术委员会主任委员为王育济教授，副主任委员为姜生教授、马新教授，委员为于海广、方辉、任相宏、张金龙、陈尚胜、周晓瑜、胡新生、胡卫清、赵爱国、赵兴胜、栾丰实、顾銮斋教授。

全院现有教职员工77人，其中专业教师61人，教授 30 人，副教授 17 人。正教授占专业教师的 52% ，比例居全校各院系之冠。学院目前有博士生导师 34 人（含在我院招生的兼职博导）。

近十年中学院连续 13 人破格晋升为正教授。近五年有 15 名中青年高层次人才从海内外引进。形成了一个以中青年学者为主体、在海内外学术界具有重要影响的学术梯队。

2003年，学院同时完成了专门史博士点、一级学科博士点、一级学科博士后流动站的建设；2007年学院的中国古代史专业被评定为国家级重点学科，2008年整个历史学科被财政部、教育部审定为“高等学校特色专业建设点”。

其中又以下述5个学科领域在学术界有重要影响：

1．道教与中国古代文化

学术带头人姜生教授，1964年生。复旦大学史学硕士，四川大学哲学博士（道教研究），哈佛大学高级访问学者（一年期）。教育部首届“高校青年教师奖”，教育部第二批“跨世纪优秀人才”，国家七部委“新世纪百千万人才工程国家级人选”（2004），美、法The G1obal Perspectives On Science and Spirituality国际奖获得者（2005）。代表作《中国道教科学技术史》（汉魏两晋卷，140．8万字；南北朝隋唐五代卷，1 60万字。科学出版社2002、2006）、《原始道教之兴起与两汉 社会秩序》《中国社会科学》2000、2002中英文版）等。美国Encyclopedia of Science and Religion（科学与宗教大网络全书）撰稿人之一。先后主持完成国家社科基金青年项目、重点项目3项。

其他重要学者有胡新生、曾振宇教授（先秦秦汉文化），谭世宝教授（魏晋隋唐文化），王育济、张熙惟、范学辉教授（宋元明清文化），以及杨加深、葛焕礼、林威、宇汝松等副教授。

2．魏晋隋唐史

学术带头人张金龙教授，1965年生。先后毕业于北京大学（本科）、北京师范大学（博士）、南京大学（博士后），中国魏晋南北朝史学会副会长，霍英东基金获得者（2002）。代表作《魏晋南北朝禁卫武官制度研究》（80万字，中华书局2004）和《北魏前期禁卫武官制度考论》（《历史研究》2003.3）、《北魏洛阳里坊制度探微》（《历史研究》1999.6）、《李唐出于赵郡李氏说》（《历史研究》1993.5）等。主持国家社科基金课题1项。

其他重要学者有齐涛教授（魏晋隋唐史）、谭世宝教授（魏晋隋唐佛教）、马新教授（汉魏乡村史）、周晓瑜教授（汉唐史学史）、王大建教授（魏晋南北朝史）、刘玉峰教授（隋唐经济史），及张友臣副教授、谭景玉博士和王建峰博士等。

3．中外关系史

学术带头人陈尚胜教授，1958年生，中国朝鲜史研究会副会长。代表作《闭关与开放：中国封建晚期对外关系研究》（山东人民出版社，1993）、《明与清前期海外贸易政策比较》（《历史研究》2003.6）、《唐代的新罗侨民社区》（《历史研究》1996.1）等。先后主持国家社科基金课题3项，韩国国际交流财团项目2项，现主持国家《清史》编修工程中的《清史·邦交志》项目。

其他重要学者有晁中辰教授（华侨史、明代中外关系史）、顾銮斋教授（世界中世纪史及中外税制比较）、李巍教授（加拿大史及中加关系史）、郑群副教授（中西史学比较研究）等。

4．义和团与民间信仰和近代社会

学术带头人路遥教授是义和团研究领域中最负资望的老一辈学者（2002年由学院返聘，2003年由学校发文返聘为博士生导师）。近年代表作《山东民间秘密教门》（当代中国出版社，2000）、《义和团运动发展阶段中的民间秘密教门》（《历史研究》2002年第5期），主持教育部重大攻关课题（《民间信仰与中国社会》，2004）、国家《清史》编修工程招标课题（2005）各1项。

其他重要学者有胡卫清教授（基督教在华传播史）、刘平教授（清史、秘密社会史）、苏位智、刘天路教授（义和团与近代中国），徐畅、赵兴胜、刘培平、李平生（中国近现代经济史和中华民国史）、赵爱国、董宝训教授（当代中国史），以及牟东篱副教授等。

5．海岱考古与美术考古

学术带头人栾丰实教授，1951年生，山东大学博士。代表作有《海岱地区考古研究》（山东大学出版社，1997）、《大汶口文化社会发展进程研究》（《古代文明》第2卷，2003）。主持发掘的“丁公遗址”被评为当年“中国十大考古新发现”；主持由美国国家科学基金等资助的中美合作“日照两城镇考古研究”等项目。

学术带头人刘凤君教授，1953年生，毕业于北京大学考古系，代表作有《美术考古学导论》（山东大学出版社，1995，2002再版）、《青州地区出土北朝晚期石佛像与“青州风格”》（《考古学报》2002年第1期）等。

其他主要学者有于世永（环境考古）、于海广教授（商周考古）、任相宏教授（商周考古）、方辉教授（商周考古），崔大庸教授（汉唐考古）、靳桂云教授（植物考古），王青教授（史前考古），以及陈淑卿副教授，王芬、陈雪香博士等。

我院世界史专业的顾銮斋、李巍教授，郑群、白雪峰、牛淑萍、王广振、解玉军、孙一萍副教授在世界中世纪史研究和西方宪政史研究方面有突出影响；档案学专业的赵爱国教授，刘旭光、王云庆副教授，谭必勇博士在档案管理、公务员制度等方面的研究有较大的影响；文化产业管理专业虽然2004年建立，但在学术研究和人才培养方面均走在全国最前列，曾连续两年以A++的最高评价居中国大学排行榜年度新专业之首。刘玉平教授，张友臣、韩英、牛淑萍、王广振、董雪梅副教授，丁培卫、杨东篱、盖金敏、唐建军博士在文化产业相关领域的研究中有较深造诣。

山东大学的史学理论与史学史、中国哲学史、世界宗教史、古典文献整理等学科方向均在国内外学术界有着重要影响，其主要带头人或学术机构分布在山东大学其他院系，共同构成了山东大学历史人文学科发展的宏大格局。

学院科研基础厚实，近十年来，仅承担国家社科基金项目即高达 20 项。 2005 年我院曾同时获得 4 项国家社科基金项目（其中一项为重点课题）。2006年获国家社科基金重大招标课题1项。另外还有教育部重大攻关招标项目1项，国家自然科学基金 1 项，国家清史工程招标课题 4 项，教育部项目 27 项，省社科规划项目和其他项目 82 项。2006年，山东大学召开五年一度的全校文科工作会议上，陈炎副校长公布全校文科科研经费统计数字，历史文化学院的纵向经费（国家、教育部、教育厅）和横向经费，均居文科院部第一。

学院设有韩连琪基金会、王仲荦学术基金评审委员会、《中国文化产业学术年鉴》基金委员会，鼓励和支持相关领域的研究，并重点奖励和支持品学兼优的优秀学生。
学院现有国家重点学科一个，山东省重点学科3个，山东省社会实践基地3个。

学院近年来与国内外学术交流频繁，每年都有数量不等的国际学术讨论会，每个月都有国内外的知名学者来访，中外合作研究课题众多。浓厚的学术文化氛围，和向海外开放的教育空间，为学生的成长营造了一流的环境。其中，姜生教授主编，由美国、法国、英国、日本等众多著名学者参编的《中国道教科学技术史》和姜生教授所获得的“GPSS-MAP”国际学术大奖，于海广、栾丰实教授主持的美国国家科学基金日照两城镇研究、方辉教授主持的美国地理学会鲁东南聚落考古合作项目，陈尚胜教授主持的中韩关系等均有着重要影响。德国的Mayke Wagner教授、美国的Anne Underhill教授，以及港台的丁煌教授等，均为学院特聘教授。

著名学者席泽宗（中国科学院首批院士）、李学勤（清华大学教授）、李文海（中国人民大学教授、中国史学会会长）、张海鹏（中国社科院近代史所研究员、中国史学会副会长）、钱乘旦（北京大学教授）、马大正（中国社科院边疆研究中心研究员）、朱诚如（国家清史委员会副主任委员）、胡正荣（中国传媒大学教授）、于化民（中国社科院近代史所研究员）、郝振省（中国出版研究所首席研究员）、齐涛（山东省教育厅厅长）、刘长允（山东广播电视局局长）、崔大庸（济南市文物局局长）、江奔东（山东艺术学院教授）、张书学（山东经济学院教授）等均为历史文化学院兼职博士生导师，直接在我院招收和指导博士研究生。另有一批著名学者为我院兼职教授，从不同方面关心和支持着学院的学科发展。

四．学生工作、本科教学和其他方面

截至 2008 年 9月，全院有全日制在校硕士研究生 267 人，博士研究生 91 人，博士后研究人员 22 人，在读本科生 470 人。自 2002 年起，全日制研究生招生超过了本科生。凭借学院悠久深厚的学术人文传统和学科的独特优势，形成了 " 传道 " 与 " 授业 " 相结合的 " 综合育人 " 的教学管理特色。近年来，本科学生英语四六级考试通过率及学生的一次就业率在学校中均名列前茅。学院的共青团工作近年有突出发展，2007年被评为山东大学仅有的五个“红旗团委”之一。学生会的《长风》杂志先后七次被评为品牌杂志；学生组织的中共党史党建研究会多次被评为全校学生优秀社团。

学院十分重视本科教学工作，形成扎实、严谨的学风。教师课堂的评分，历年来均居全校前列。2005年山东大学在完成教育部组织的本科教学评估中，我院等5个院部获得最高奖。2002年以来，学院还面向全校4万本科学生开设公共必修课《中华民族的历史与精神》（又名《中华民族精神概论》），在国内外教育界有重大影响，先后获国家教学成果二等奖和国家精品课程；中央电视台2005年2月15日晚19点新闻联播节目中，以“扬历史传统，育民族精神”为题，对我院主讲的这门课程进行了报道。2005年7月，在北京香山举行的“中国大学的人文教育”国际研讨会上，“中华民族的历史与精神”成为会议讨论的重点问题之一，杨振宁、李学勤、汤一介、陈黛云、韦珏（教育部副部长）刘小枫、郭齐勇、陈来、朱苏力、甘阳等著名学者都从不同方面发表了意见。

学院有两个多媒体教室、一个微机室，有考古、档案和文化产业3个专业实验室。院图书资料室现有中外文藏书 14.7 万种，各类中外文期刊 200 余种， 3 余万册。考古资料室现有考古类图书 5 万余种。我院的韩国研究中心，是目前国内收藏韩国历史资料最齐全的机构。我院的宗教 、 科学与社会问题研究所是目前收藏山东道教碑刻资料最全的机构。学院的考古资料库藏有一万余件文物，是目前中国高校中文物收藏最多的库房，其中 95% 以上是本科教学实习时发掘的成果，一级文物 75 件。学院收藏的丁公陶文是中国目前发现的最早的文字，大辛庄甲骨文字是殷墟之外首次发现的商代甲骨卜辞。有四次考古成果被评为“全国十大考古发现”，其中三次发掘的文物由历史文化学院收藏，为考古教学和中国古代史教学提供了最充足的实物资料。

学院提出“教学、科研、创收并重”的发展方针，2002年创收500余万元，2003年创收430余万元，2004年“高硕”招生近500人，创收1200余万元，有力地支持了学术梯队的建设和学科的发展。根据校财务处公布的数据，我院自2002年以来，连续每年创收总收入均列山东大学前十位，累计上缴学校提成达1000余万元，为学校做出较大贡献。

山东省委社科规划小组批准建立的“山东省东方文化研究基地”（2002年）、山东省文化产业研究基地（2003年）设立在山东大学历史文化学院。“山东省东方文化研究基地”近年来完成了“齐鲁商贾传统”等一系列研究成果。“山东省文化产业研究基地”近年来完成了“一山一水一圣人”、“风筝文化产业”、“山东公共历史文化资源综合研究”等课题；2006年提出“文化、创意、财富”的主题词连续两届成为山东省人民政府主办的山东省国际文化产业博览会的主题词，在海内外产生过巨大影响。

山东省委宣传部的工作指导网站“山东文化产业网”设立在山东大学历史文化学院文化产业管理系，是国内点击量最大的专业网站之一。

Ⅶ 山东大学哲学专业有哪些专业课程

哲学乃爱智之学，她的主要探索活动就是对人们习以为常的各种信念原则进行批判性的审查。她是时代精神的精华，是数千年人类智慧的集中体现。她鼓励人们独立思索，培养人们思维的敏感度和深邃感。她既是世界观，又是方法论。她对天、地、人、神有自己独到的理解，她对古今中外的政治家、社会活动家、企业界精英和所有学术大师都有持久而深远的影响。在这里，你将学到柏拉图、亚里士多德、黑格尔、马克思、尼采、叔本华、老子、孔子、孟子、孙中山、毛泽东等伟大哲学家的无穷智慧。我校于1960年开始招收哲学专业本科生，1964年招收研究生，是专业基础十分深厚成熟的基础专业，易学、儒学、中外比较哲学、犹太哲学、社会发展理论等领域的研究形成了鲜明的研究特色，在国内本学科领域具有较高的地位和影响，拥有一批在国内外学术界有影响的学者教授，教学力量强，科研水平高。哲学专业毕业生可在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理、研究、策划等工作，也可以在新闻机构从事新闻宣传工作。
主要课程：哲学导论、知识论、形而上学、道德哲学、美学、逻辑学、政治哲学、法哲学、宗教哲学、心理学、马克思主义哲学、科学哲学、中国哲学、西方哲学、印度哲学、应用伦理学等57门课。
学 制：四年
授予学位：哲学学士

Ⅷ 山东协和学院

山东协和学院在武汉大学科学技术研究中心公布的全国民办高校2010年度综合实力前10强第四名，专科层次第一名；山东省唯一一所荣膺“全省教育工作先进单位”的民办高校；山东省第一所获“省级教学成果一等奖”的民办高校；山东省第一所获“山东省高等学校科研管理先进单位”的民办高校……诚信办学规范办学赢得良好的社会声誉连续8年第一志愿全部录满第一志愿录取率能直观反映一所大学的社会认可度。以下是2011年6月26日中国青年报对协和学院的一个客观的报道 在中国教育报 大众日报 都有过相关报道

精心打造核心竞争力创建富有特色的民办高校品牌
温总理在十一届人大四次会议上作的《政府工作报告》指出，高等学校要办出特色，要提高教学质量，增强学生就业创业能力。这就给高校科学发展提出一个重要课题，即凝练学校特色。
2011年4月、5月，教育部、山东省人民政府分别下发通知，正式批准山东协和学院改建为普通本科高校。
从2003年招生纳入国家统招计划起，山东协和学院仅用8年就实现改建为普通本科高校的跨越，是什么力量推动协和学院如此健康、稳步、科学地发展？
山东协和学院院长盛振文一语中的：“坚持走诚信办学质量立校之路，创富有特色的民办高校品牌，办好人民满意的教育事业！”
经过协和人的不懈奋斗，艰苦创业，山东协和学院不断提高办学水平，创建办学特色，取得突出办学成绩：全国民办高校2010年度综合实力前10强第四名，专科层次第一名；山东省唯一一所荣膺“全省教育工作先进单位”的民办高校；山东省第一所获“省级教学成果一等奖”的民办高校；山东省第一所获“山东省高等学校科研管理先进单位”的民办高校……诚信办学规范办学赢得良好的社会声誉连续8年第一志愿全部录满第一志愿录取率能直观反映一所大学的社会认可度。从2003年纳入国家统招计划到2010年，协和学院在山东省专科（高职）连续八年第一志愿全部录满，第一志愿报考率、录取率、高分率在省内同类院校中均处于前列。文理科最高分2008年为553分和568分，2009年为562分和560分，2010年为526分和528分，不但顺利完成招生计划，而且招收到一批分数较高的考生。特别是2010年，学院在山东省高职（专科）第一志愿录取的学生中，文科最低分为331分，理科最低分为359分，远远超过省内其他民办高校最低录取分数线，如果不将该院列为第一志愿，将很难被录取。这说明协和学院具有良好的口碑和美誉度，得到学生的充分信任，这也是该院构建“言必信、行必果”的诚信自律体系的必然结果。
2007年，山东省教育招生考试院在潍坊召开关于“诚信招生和规范招生”的全省教育招生考试工作会议，院长盛振文代表全省高职高专院校作《诚信办学质量立校 建设人民满意的民办高校》典型发言，这是教育主管部门对协和学院多年来诚信办学的褒扬，也是对协和学院的鼓励、鞭策与期望。2008年、2009年，盛振文连续在全省民办教育会议上作典型发言，向与会代表介绍协和学院依法办学、诚信办学、规范办学的经验。
在招生工作中，协和学院严格遵照教育主管部门批准的招生广告和招生简章内容，实事求是地向社会、家长和考生介绍学院情况，凡是承诺的事项必须按时落实及时办理。由此，学院获得政府、社会、家长和学生的一致好评。成为连续多年零投诉、零举报的民办院校之一。
山东省民办高校中唯一“全省教育工作先进单位”
2008年，在教育部高职高专院校人才培养工作评估中，协和学院被评为“优秀”等级，成为驻济民办高校中唯一获得该殊荣的院校。
2010年9月，山东省教育工作会议在济南召开，会上，山东协和学院被山东省人民政府授予“全省教育工作先进单位”，在此次受表彰的13所高校中，该院是全省唯一获此荣誉的民办高校。
2010年10月，在武汉大学中国科学评价研究中心对全国262所民办大学进行的科学评价中，协和学院名列“中国民办大学竞争力前10名”中的第四名，专科层次全国第一名。
突出的办学成绩，为学院赢得了良好的办学口碑，多次受到国家、省、市表彰，还先后被民政部授予“全国先进社会组织”，被中国国际教育家协会授予“最具影响力的中国十佳职业院校”，是山东省唯一一所荣获此项荣誉的高职院校，被山东省人事厅、教育厅评为“山东省民办教育先进集体”，被山东省民办教育协会评为“山东省三十佳民办品牌学校”，被山东省社会科学院省情综合研究中心评为“山东民办高校公众满意度调查十佳院校”。在纪念建党90周年前夕，学院党委受到中共山东省委高校工委通报表彰，荣获全省高校“先进基层党组织”荣誉称号。
加强师资队伍建设打造高水平教学团队六位知名国办高校校长领衔的管理团队自办学伊始，协和学院就坚定不移地走“专家治学、名师执教”办学之路，形成极具“协和特色”的“宝塔型”三层管理、教学体系。
管理层面依托“一院三委”平台，把驻济高校的管理、教学专家聚集到协和。协和学院现任党政领导班子中有6人曾在国办普通本科高校担任校级领导，均是山东高校教育教学管理方面的知名专家教授。这些从事高等教育管理几十年的教育专家，来到协和学院后，用他们数十年积累的高校管理经验、智慧，齐心协力打造出协和学院灿烂辉煌的今天。
院长盛振文多年来一直致力于民办教育事业，其讲授的“中医诊断学”为国家精品课程，所在的中医诊断学教研室为山东省优秀教学团队，参编多部教材和着作，有数十项厅级以上教学科研立项和成果奖，先后荣获中国职业教育杰出校长、山东省民办教育十佳校长、山东省民办教育先进个人、山东省教学名师等荣誉称号。
打造高水平的教学团队协和学院的每个二级学院依托一所国办大学，邀请有管理经验的专家，借鉴他们的管理与教学经验，形成了管理专家抓管理、教学专家抓教学的模式，为加强二级学院的教学管理和学科专业建设创造了良好条件。这些国办高校的专家教授，给学校二级学院教育管理、学生管理、教学科研、学科专业建设等带来极大的提升。
协和学院现有省级优秀教学团队2个、省教学名师1人、省教学管理先进集体1个、省教学管理先进个人2名，逐步打造出一支过硬的师资队伍。
推行青年教师导师制在教学一线，积极引进知名国办高校刚从教学岗位退下来的名师、专家、教授来协和学院任教。实行青年教师导师制，通过“一帮一”、“以老带新”、“师带徒”等形式，充分发挥老教授的示范引导作用，大大促进青年教师的快速成长。
重视师资建设、教学质量的提高、科研工作的进步是协和学院始终如一的作风，这一切又带来协和学院优良的教学科研成绩。
山东省民办高校中省级及以上精品课程数量最多学院在学科专业建设方面，以重点专业、特色专业、品牌专业建设为先导，以创建校级、省级、国家级精品课程为主线，强化特色、提高质量、打造品牌。建成临床医学和护理两个省级特色专业2个、校级特色专业8个，在山东省民办高校中，专业建设成就名列前茅。“中医诊断学”为国家级精品课程（山东省民办高校中目前仅有国家级精品课程2个），另建有省级精品课程8个，在山东省民办高校中，省级及以上精品课程数量最多。
强化专业建设注重教学科研注重特色专业的示范作用，开辟工科类专业发展新领域协和学院特别注重品牌专业、特色专业的示范作用，形成以机械制造、电子信息、土建、医药卫生等重点专业为龙头，相关专业为支撑，结构较为合理的专业群，优化了资源配置，增强了专业发展后劲。协和学院目前按市场需求设置本专科专业40个，其中本科专业6个、专科专业34个，分布在工学、医学、管理学、人文学等4个学科门类中。6个本科专业中，工学类有4个，其他2个为医学和管理学类。34个专科专业中，工学类20个占60%。
目前，协和学院建成省级特色专业2个、校级特色专业8个，在山东省民办高校中，专业建设成就名列前茅。
山东省唯一获得“省级教学成果”一等奖的民办高校在教学工作中，协和学院加强教学研究，促进教学改革，优化各专业人才培养方案和课程体系，改革传统的教学模式、教学方法和教学手段，硕果累累。近五年来，该院主持承担省级教改项目6项，获山东省教学成果奖一等奖1项、三等奖3项。《中医课程教学模式的构建与实践》项目，2009年获山东省教学成果一等奖，是全省民办高校唯一一个省级教学成果一等奖。
年度唯一获得“山东省高等学校科研管理先进单位”的民办高校协和学院重视科学研究工作，将其作为提高教学质量、促进学科发展和师资队伍建设的重要措施。启动院级科研计划的立项工作，每年用于科研资助的经费达30万元以上，对获得上级科研立项的课题，学院予以经费配套。创办《山东协和职业技术学院学报》，为广大教职工提供学术研究的论坛。近五年来，学院教师主持承担省级科研课题6项，其中省科技厅计划课题2项、省教育科学规划课题3项、省社会科学规划研究项目1项；主持承担山东省教育厅科研计划课题22项、承担山东省高等教育学会教育科学研究课题2项。获山东省高等学校优秀科研成果一等奖1项、二等奖6项、三等奖14项；获中国解剖学会科研成果奖二等奖1项、三等奖1项。
突出的科研成绩和管理工作，得到上级部门的充分认可。2011年1月，学院被省教育厅授予“山东省高等学校科研管理先进单位”，是获奖的56所高校中唯一一所民办高校。
大鹏一日随风起，扶摇直上九万里。办学十几年，山东协和学院创造了奇迹，创造了历史。今天，协和人站在新的历史起点上，山东协和学院也一定会实现更大的历史跨越！
希望能解决您的问题。

Ⅸ 父母爱情：名牌大学的学生江亚宁，怎么会看上土得掉渣的孟天柱

梅婷和郭涛的《父母爱情》给我们展现了安杰和江德福一生浪漫温馨的婚姻，没有生离死别的狗血剧情，也没有大的波折，两人的婚姻爱情在似乎是碎碎念的过程中完成了幸福的让人羡慕的一生，不过江家子女的婚姻却充满了趣味性，非常值得我们思考背后深层次的原因。

孟政委不光有仕途，为人也是极好的。孟政委老实本分，没有花花肠子，从来不会动歪脑子。孟政委风趣幽默，善良温柔，非常懂得照顾人的感受。亚宁跟孟政委在一起，时刻可以感受到孟政委别样的幽默，时刻可以感受孟政委的柔情似水。

亚宁有眼光有知人之明，孟政委有潜力，俩人在一起想不幸福都难！嫁给一定要嫁对，希望亲爱的网友们都可以收获幸福婚姻。