首都师范大学朱慧玲副教授

『壹』 诉讼产chose in action

有形财产与无形财产

民法中财产的传统分类，是依据权利客体将财产区分为有形(体)财产与无形(体)财产，前者包括动产和不动产，如物品、土地、房屋等等，后者则包括股票、债券、知识产权等。有形(体)财产的权利客体是具体有形之物，而无形(体)财产的权利客体是无形之“物”，比如知识成果，票据等等。上述分类是建立在财产权一定有客体的认识基础之上。但是笔者追问的是，所有权总是有客体的吗？具体到被划入无形财产的每一种类型，如股票、债券、知识产权，它们都是有权利客体的吗？如果回答是肯定的，该权利客体又是什么？

在英语中，无形财产或无体物有几种表述：intangible property, res incorporrales, chose in action , things in action等等，对应地，有形财产或有体财产则分别表述为corporeal property, res corporeales, chose in pos session, things in possession等等。其中intangible和corporeal这样的词汇都是描述型的，字面的意思是“无形、有形”，指的是客体能否为人直观地感知和把握。如果将“无形”理解为对象难以为人直观地感知和把握，那么如石油气、电力等等就都有理由被归入无形财产范围，从而无形财产不但包括股票、债券、知识产，还包括电力、石油气等等。股票、债券、知识产与电力、石油气显然不能划为同一类型的财产，所以将“无形”理解为客体难以为人直观地感知和把握显然不妥，这种看法关注的是财产的外在特征，未能揭示不同财产的内在属性的差别，而石油气、电力等“无形”财产与债券、股票、知识产等无形财产的内在区别是十分显著的：石油气、电力虽然无形无迹，但是客观存在，并可以直接呈现自己，亦即可以通过特定方式为人们所感知，也可以“捕获”；而债券、股票则很难说是客观存在的，它们只是权利凭信，记载了某种权利关系，因为它们无法直接呈现自己，所以只能以约定的标记、凭信代表。

那么知识产是类似电力、石油气那样的难以直观感知和把握、却可以直接呈现自己的财产，还是无法直接呈现自己，只能通过标记、凭信代表的财产，如同债券、股票那样？这个问题有一定的难度。首先，商标和著作、专利是不同的，如果认为商标权的客体是商誉，那么由于商誉无法直接呈现自己，只能以“识别性标记”——商标来代表，所以可以认为商标的性质与债券和股票类似；至于著作和专利，由于它们可以借助语言呈现自己，我们能够将其固定，性质与石油气、电力等类似，所以将它们看成“无形”并不准确，（注：因此人们常常附带解释说，知识产权虽然是“无形”财产，但是可以“有形化”。）有人将商标、著作、专利等知识产笼统地称为“无形财产”，同时指出它们“可以有形化”，这实际上混淆了财产客体的“自我呈现”和通过人为地约定代表性标记来指代。那些无法呈现自己、只能以标记代表的财产，包括股票、债券、商标等等，实际上不具备特定权利客体，称它们为“无客体财产”较之“无形财产”或“无体财产”更为准确。

由于存在有客体财产和无客体财产，我们更倾向于接受有形财产和无形财产的另外两对表述：“无形动产(chose in action, things in action)和有形动产(chose in possession, things in possession)”。前者有时也被翻译为“无形准动产”，其中“准”字的意思可以解释为可以合法占有、但是尚未占有，这些财产包括版权、商标、专利等。从字面上看，无形准动产的意思是“诉讼”中的财产，有形财产的意思是“占有”的财产。这两个表述揭示了无形财产与有形财产的区别：无形与有形，不是根据财产的外在特征、亦即客体能否为人直观感知区分，而是根据财产的内在本质的不同来区分。无形财产往往是潜在的财产，（注：当然，并非所有无形财产都是准财产，债券就是既定财产。）只有通过“诉讼”才能够真正成为财产，比如，拥有专利权和版权并不意味着拥有实在的财产，如果不能成功地进行商业运作，它们就不可能转化为实际的收益，甚至可能带来负收益，成为消极财产。在这个意义上，知识产只是准财产。而有形财产总是表现为一定的外在有形(如房屋、电器)或无形(如电力、石油气)之物，占有它们也就意味着拥有财产。（注：有形财产有的也是准财产，比如江、河、湖、海、山脉、草原本身无从计量财产价值，虽然它们也可以作为财产标的。详见梁慧星等主编《中国财产法》(法律出版社1998年版)第2页有关论述。）

龙文懋 首都师范大学副教授

『贰』 首都师范大学音乐学院的院系设置

下设作曲与作曲技术理论、音乐学、指挥三个专业，主要培养音乐创作、理论研究与指挥人才，并担负其他各系音乐理论课程的教学。
学术状况：
以作曲与作曲理论研究为学术背景，以综合大学的人文科学环境为依托，以中国当代音乐创作研究与实践为园地，突出中国当代音乐创作理论与实践的研究特色，并积极参与中国当代音乐创作实践。多年来，出版、发表了一批著作、作品、论文,获国际、国内学术成果奖多项，编写出版了《和声学》、《复调》、《视唱练耳》、《作曲基础教程》等教材。学术带头人和学术队伍骨干分别担任了北京音乐家协会、中国音协创作委员会、中国民族管弦乐学会创作委员会、中国电影音乐学会、中国电子音乐学会等学术组织的负责工作。
该专业自2004年开始招收作曲与作曲技术理论专业博士生。
系主任： 张大龙 教授
系副主任：周雪石 教授 主要培养德、智、体、美全面发展，具有现代教育观念，既有音乐学专业特长，又具有适应大、中、小学教学能力的音乐教育专门人才。该系还根据综合大学的特点，研究如何提高非音乐专业学生的艺术修养与音乐素质，并为他们提供音乐副修与选修课程。
学术状况：
音乐学院在基础音乐教育和高师音乐教育的理论研究和实践方面，起步较早，梯队整齐，学术成果颇丰。一批全国著名的音乐教育家为本学科积累的深厚学术成果，长期以来发挥着重要影响,一直居于国内领先地位。目前，该系学术带头人担任了中国音乐教育研究会、全国高师理论作曲学会、全国教育科学规划委员会体艺学科评审组、全国中小学教材审定委员会（音乐学科）、音乐教育学学会等学术组织的负责人。学术带头人和学术队伍还主持或参与了“国家基础教育艺术（音乐）课程标准研制与实验”、“国民素质教育中的音乐审美”、“中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学改革”、“音乐教师培养国际比较研究”等对当代中国音乐教育的改革与发展产生深刻影响的国家级课题，在国内外发表了大量专业论文及评论，出版了大量教材和专著，在音乐教育领域产生了较大影响。
该专业自2004年开始招收音乐教育专业博士生。
系主任：郑莉 教授 首都师范大学音乐学院钢琴系是一个拥有雄厚的师资力量、丰富的教学科研成果的团结奋进的集体。无论从课程结构、师资队伍、学术研究，还是人才培养等方面，钢琴系始终站在全国高等师范院校钢琴教育专业学科建设与发展的前列。该系钢琴课被评为“2004年度国家精品课程”。
钢琴系拥有一支老中青教师相结合、结构合理、勤于探索的师资队伍。其中包括以黄瑂莹、唐重庆为代表的，在全国高师钢琴界具有广泛影响的教授4名、副教授7名、讲师4名。其中硕士生导师6名、具有硕士学位的教师5名。
经过几代钢琴教师的不懈努力，确立了“以钢琴技巧课为基础，以即兴配弹课为核心，以钢琴史论课程为理论指导”的高师钢琴教学体系。该体系在全国高师钢琴教育领域中处于领先地位。
钢琴系教师担负着全院师范、非师范本科班、研究生及学位班学生的教学任务，为首都的音乐教育事业输送了大批的优秀人才。近十几年来，钢琴系教师出版和发表的专著、教材和论文百余部（篇），录制教学示范光盘约数百张；举办钢琴独奏、伴奏音乐会百余场。钢琴系还积极扩大对外交流，每年有来自世界各地的演奏家、教育家到学院讲课并演出，使钢琴系在严格规范的教学传统基础上，开阔教学思路，扩展经典教材、吸收先进的教学方法。
钢琴系于1994及2004年成功举办了两次“全国高等院校音乐教育专业钢琴教学研讨会”，对全国高师钢琴教学改革起到积极的推动作用；1996年创建了“北京音乐家协会钢琴基础教育学会”，举办了四届“北京市钢琴音乐节”；1992年至今共举办了七届“北京市希望杯青少年儿童钢琴比赛”；为首都钢琴教育事业的发展做出了突出的贡献。
系主任：马小红 教授
副系主任：毕雪春 副教授 首都师范大学音乐学院声乐系在人才培养和科研工作方面具有较深厚的基础，在声乐教学方面占有独特优势，在本科生、硕士研究生两方面均为首都和全国培养出大量优秀人才。声乐系具有一支成熟的师资队伍，现有副教授六名，讲师四名，助教一名，先后有三名教师到美国、俄罗斯和日本等国家进行学者访问和学习交流。同时，由国内外著名专家、教授组成的专、兼职教师队伍也给与声乐专业强有力的支持。我系经常举办各种形式的专家讲座、公开课、音乐会和学术交流活动，声乐基础课程的现代多媒体网络教学也颇具特色。我们培养的学生具有扎实的演唱技能，较完善的知识结构，受到社会各界的欢迎和好评，充分显示了声乐系的教学实力与实践成果。2001年以来,根据音乐学科发展规律和社会需求，我们重新整合、全面规划专业方向，增设了声乐表演的培养方向，更充分的提高了办学效能，更高的提升了办学档次。
我系教师在声乐表演和科研方面均取得了丰硕成果，音乐会演唱达到较高水平，长期活跃在首都及全国的艺术实践舞台上；在各类型学术刊物上发表了大量高水平的学术论文，出版了多本教材、专著、VCD。
声乐系今后将为培养具有扎实的演唱技能、规范的教学能力和强烈的创新意识的综合性人才做出新的探索。
系主任：王吉乐 副教授
系副主任：石广军副教授 音乐学院器乐系在人才培养、艺术实践、科学研究方面具有雄厚的基础。通过严格的教学和训练，器乐系的主要任务是培养高水平的器乐表演和教学人才。目前开设的器乐主要课程包括民族弦乐、管乐、弹拨乐，西洋弦乐、管乐、手风琴，以及打击乐等。此外，还开设各种组合的重奏课、室内乐课和乐队排练课程。
器乐系教师具有丰富的教学经验和较强的艺术实践能力，所有教师都经常活跃在各类文艺表演舞台上，有些教师还举办过高水平的独奏、重奏音乐会，或参与乐队排练和演出。一些教师曾出访过美国、法国、日本、韩国等国家进行访问演出和学术交流，受到广泛好评。一些教师曾获得过国家和省市级的奖项。器乐系教师始终为培养高水平的人才而努力，他们培养的许多学生曾经参加了国内、国际的器乐比赛，并多次获得过包括国际高水平器乐比赛的大奖。
系主任：孟维平 副教授
系副主任：王超慧 副教授 下设舞蹈、音乐剧二个专业，主要培养舞蹈与音乐戏剧方面的表演人才，并担负音乐教育系、音乐表演系形体与表演课程的教学。
学术状况：
以舞蹈创编理论为依托，在创作、教学和科研中不断探索新的教学理念与实践方法，注重艺术实践和学生全面素质的培养。学术带头人及学术梯队长期活跃在各大媒体舞蹈创作及各类综艺晚会舞蹈创作第一线，曾参加新加坡国庆大典大型艺术表演、澳大利亚墨尔本艺术宫大型歌舞晚会、美国旧金山灯文化节大型宫廷艺术表演、新西兰国家电视台大型综艺晚会、中央电视台主题晚会等国内外综艺活动和节目的策划和编创活动。该系教师创作的舞蹈作品“天山原色”、“竹影”、“彝风”、“瓷韵”等均在全国和北京市的多项舞蹈比赛中获奖。
系主任：田培培 教授
系副主任：刘华 副教授 音乐科技系创立于2003年，下设录音艺术、音乐心理与治疗、数字化音乐制作、音乐传媒与管理、计算机网络音乐与游戏音乐制作、乐器制作测评、音乐著作权管理等音乐科技相关专业方向。主要培养适应音乐艺术与科技发展相结合的音乐科技方面的专门人才，并担负其他各系音乐现代教育技术与多媒体技术课程的教学。
学术状况：
该专业自2004年开始招收博士生，这在我国具有开创性意义。学科学术带头人及学术梯队主要成员都是我国最早的一批从70年代后期就进入这一领域学者，并有海外多年研究实践经验的音乐科技两栖人才，通过多年来的研究，已产生较有影响的学术成果。担任并完成了国家教育科学“九五”规划教育部重点课题《多媒体电脑在音乐教育中的开发与应用》。《键盘和声学的CAT系统设计与实现》的研究成果获全国多媒体课件大赛二等奖，出版了《电脑音乐学习之路系列光盘》等音像教材，及数字化现代音乐教育系列教程，发表的研究成果涉及电子音乐、多媒体音乐、远程音乐教育、现代教育技术、数字化音乐教育等领域。该系还建有先进的数字化音乐实验室系列和校外多个教学实验实习基地，与国际发达国家建立广泛的学术合作和教授特聘客座交流计划。
系主任：尹铁良 教授
副系主任：宋璐璐 副教授 实验室主任：王雨桑 博士

『叁』 范黎是谁

范蠡吧，西施老公

『肆』 《穿越抑郁的正念之道》pdf下载在线阅读，求百度网盘云资源

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书名：穿越抑郁的正念之道

作者：马克•威廉姆斯 (Mark Williams)

译者：童慧琦

豆瓣评分：8.0

出版社：机械工业出版社

出版年份：2015-4

页数：240

作者简介：

马克•威廉姆斯博士（Mark Williams，PhD）

英国牛津大学临床心理学教授，惠康信托基金会首席研究员。1983～1991年，威廉姆斯博士任英国剑桥医学研究理事会认知和脑科学部门主席，之后，他成为了威尔士班戈大学的临床心理学教授，并建立了该大学的医学和社会关照研究所以及正念研究和练习中心。他在临床和实验心理学方面的研究集中于抑郁和自杀行为的心理过程，以及新心理治疗方法的发展。

约翰•蒂斯代尔博士（John Teasdale，PhD）

英国认知治疗研究的先锋之一，担任由医学研究理事会所资助的高级研究职位：首先在牛津大学精神科，接着在英国剑桥的认知和脑科学部门。蒂斯代尔博士也是伦敦大学精神研究所的访问教授。他主要研究情感障碍的基本心理过程，并把其研究成果应用到情感障碍的治疗中。他多年来一直探索对重性抑郁症的理解和治疗的认知取向。近来，他的研究发现被用以发展和评估正念认知治疗。

辛德尔•西格尔博士（Zindel Segal，PhD）

多伦多大学费尔斯通心理治疗学会主席，多伦多大学成瘾和精神卫生中心认知行为治疗部门主任、精神科和心理学科教授以及精神科心理治疗部门主任。他的研究有助于描述情感障碍复发脆弱性的心理指标，并且一直提倡在精神科和精神卫生中提供以正念为基础的临床护理。

乔•卡巴金博士（Jon Kabat-Zinn，PhD）

“正念减压疗法”创始人，麻省大学医学院荣誉退休医学教授，畅销书作家。他是麻省大学医学院医学、健保和社会正念中心的创立执行主任，也是世界著名的减压门诊的创立者和前任主任。卡巴金博士为美国正在兴起的正念运动做出了卓越贡献，不但将正念应用到美国学校、企业、监狱和职业运动团队等主流公共机构，还将其引入医学和心理学等领域。他著有《正念：此刻是一枝花》《多舛的生命》等畅销著作。

译者简介

童慧琦

加州大学旧金山分校医学院临床助理教授，旧金山军人医疗中心专职心理学家、临床督导及女性心理卫生部门临床心理培训主任。同时，她也是帕洛阿尔托大学全球硕士课程中国项目的主管及临床心理学兼职教授。

在正念领域，童慧琦博士引进并负责协调麻省大学正念中心的“正念减压”课程及牛津大学正念中心的“正念认知”课程在中国大陆的开展，并为卡巴金博士的工作坊和公开演讲担任中文翻译。卡巴金博士将其誉为“我到中国的引渡人”和“我在中国的守护天使”。

她也是正念减压课程导师，在中美华人群体中介绍和推广正念减压，创立了“正念课堂”，并经由美中心理治疗研究院、心教育和美丽中国等机构，为学校老师及咨询师提供“正念课堂”培训，在中小学中介绍和推广正念教育。

张娜

1988年出生于北京，师从首都师范大学刘兴华副教授和清华大学樊富珉教授，现于美国明尼苏达大学攻读博士学位，研究方向为正念对美国军人父母的干预及其对子女行为适应的影响。

『伍』 给女孩取名蕊好吗

好。

我们在形容女孩的时候，尤其是青春靓丽的女孩，经常会称赞她们像花朵一样娇艳欲滴，而同样有这层含义的字还有“蕊”，它在汉字当中表示花蕊，古时人们还用它代指花苞。因此，“蕊”这个字被许多的家长们所青睐，喜欢用它搭配其他的字来取有寓意的名字，以表达把女孩培养成如花一般娇美又气质出众的期望。

带蕊的明星

1、【张笑蕊】

“笑”开心、开怀、笑容，表示快乐的意思，和蕊搭配寓意着此人的生活无忧无虑，可以发展多种才能。张笑蕊是1967年出生在哈尔滨的东北姑娘，现在是首都师范大学的副教授。她人如其名，多才多艺，曾有 油画作品《蚌壳与柠檬》和《香》，都被中国美术馆认可并收藏。

2、【田蕊妮】

田蕊妮是1977年出生于中国香港的香港影视女演员。“妮”是一个女性字，表示天真可爱的女孩，与蕊字搭配表示如花似玉的女子，寓意着女孩的容貌秀美，仪态万方。

1993年参加过“未来偶像争霸战”歌唱比赛，并夺得金奖，后来加入亚洲电视台进入娱乐圈。田蕊妮本人就很美丽大方，极有气质，这是一个十分适合她的名字。

『陆』 张猛龙碑有什么特点

《张猛龙清颂碑》立于北魏明孝帝正光三年(五二二)，全称《魏鲁郡太守张府君清颂之碑》，现在山东曲阜孔庙中，有额有阴，碑文记颂魏鲁郡太守张猛龙兴办学校功绩，碑阴为题名，古人评价其书“正法虬已开欧虞之门户”，向被世人誉为“魏碑第一”。楷书二十六行，行四十六字，是魏碑后期佳作之一。碑文书法用笔方圆并用，结字长方，笔画虽属横平竖直，但不乏变化，自然合度，妍丽多姿。碑文中的“冬温夏清”四字被认为是鉴别有关张猛龙碑古拓、今拓、原拓、翻拓的重要依据。据说有些古人拓碑，每拓一次之后就要把原碑上的某字去掉一点或留下某种印记，使后人之拓永远不能与前人之拓相雷同相媲美，更不用说伪造作假了，可见古人用心之良苦。 《张猛龙碑》全称《鲁郡太守张府君清颂碑》。北魏正光三年（522）正月立，无书写者姓名，碑阳二十四行，行四十六字。碑阴刻立碑官吏名计十列。额正书“魏鲁郡太守张府君清颂之碑”三行十二字。古人评价其书“正法虬已开欧虞之门户”，向被世人誉为“魏碑第一”。 《张猛龙碑》为北魏刻石精品，书法以方笔为主，兼施圆笔，结字中宫紧收，四面开张呈放射状。线条变化多端似无规律可寻，书写“从心所欲”但绝“不逾矩”。历代名家对此碑可谓推崇备至，清康有为在《广艺舟双楫》中将《张猛龙碑》列为“精品上”，并称“《张猛龙》如周公制礼，事事皆美善”，“为正体变态之崇”，“结构精绝，变化无端”。杨守敬《学书迩言》说“书法潇洒古淡，奇正相生，六代所以高出唐人者以此”。沈曾植《海日楼札丛》则说“风力危峭，奄有钟梁胜景，而终幅不染一分笔，与北碑他刻纵意抒写者不同。”自然磨泐形成的斑驳石花，更给《张猛龙碑》增加了几许含蓄高深和神秘莫测。清代至今学习此碑而受益者众，如赵之谦、弘一等是，足证康氏推崇之不虚。 碑文中的“冬温夏清”四字被认为是鉴别有关张猛龙碑古拓、今拓、原拓、翻拓的重要依据。据说有些古人拓碑，每拓一次之后就要把原碑上的某字去掉一点或留下某种印记，使后人之拓永远不能与前人之拓相雷同相媲美，更不用说伪造作假了，可见古人用心之良苦。旧拓本第十行“冬温夏清”等字未泐。重刻本刻工拙劣，较易分辨。商务印书馆有影印本。参考资料 http://ke..com/view/559403.html

『柒』 《极限挑战》摊事了，刘宇宁采摘濒危植物，专家为何说肯定不是道具

讲真的，本人已经好久都没有看过电视了，尤其是现在的综艺节目，这可能与自己的年龄有关系吧！现在都不知道年轻的明星都有谁？不过网红的风头已经盖过了曾经的明星。

这件事中的主人公刘宇宁就是一名网红，这名叫刘宇宁的网红是90后，在我眼里算是年轻人，不过这样的网红也有让人敬佩的一面，首先他不是星二代，现在的一切都是由他自己奋斗而来，刚开始在酒吧等场所做驻唱歌手，当过服务生，一路走来各种艰辛。

无论是眼尖的网友还是有关专家，根据视频以及照片分析，得出的结论肯定不是道具，因为道具即使做得再形象，它的色泽，大小以及新鲜度都无法与真正的植物相比，我本身也是搞农业的，也经常受到有些地方的邀请到别的地方展示自己的农产品，有时候农产品还没有到成熟的季节，因此我们都会以道具来代替，道具做得再精细，也会被人一眼看出来，真的假不了，假的也真不了，还是希望这样的节目，这样的内容不要再出现，不能为了吸引眼球而触碰法律底线。

『捌』 首都师范大学心理学考研

首都师范大学：

专业介绍：基础心理学 教育科学学院心理学系于2000年4月成立的，现拥有专职教师15名，其中教授3名，副教授10名，讲师2名；博士生导师2名、硕士生导师9名,拥有“发展与教育心理学”博士点，拥有“基础心理学”、“发展与教育心理学”两个硕士点。

发展与教育心理学教育科学学院心理学系于2000年4月成立，拥有专职教师15名，其中教授3名，副教授10名，讲师2名；博士生导师2名、硕士生导师9名,拥有“发展与教育心理学”博士点和“发展与教育心理学”、“基础心理学”硕士点。发展与教育心理学研究方向主要是：发展与教育心理学有三个研究方向：学习与认知方向主要探索动态智力测验和PASS模型、自我调节学习理论和心理测量；动机与情绪研究方向主要探讨学习动机、情绪和情绪调节、情绪的脑机制；社会性与个性研究方向主要探讨：儿童早期的社会性发展、互联网使用与青少年社会性个性发展关系、心理健康与社会性个性发展。

导师：丁锦红 中科院心理所博士。 现为首都师范大学教育科学学院心理学系教授，硕士研究生导师。 研究方向：记忆与视觉认知。

崔丽霞，博士，副教授 1991年毕业于北京师范大学心理学系。现在首师大心理系从事心理咨询的教学、科研等工作，任硕士生导师。主要研究方向：青少年的心理与行为问题的咨询、干预和矫治,心理咨询与心理治疗。

方平 首都师范大学硕士、博士。美国 Whittier College 高级访问学者。现任首都师范大学教育科学学院党委书记兼副院长，教授、博士导师。中国心理学会心理测量专业委员会常务理事、秘书长，北京市心理学会常务理事、副秘书长。主要研究领域是教育心理学、心理测量统计与评价。

雷雳 北京师范大学学士、硕士、博士。香港中文大学高级访问学者。香港中文大学博士后。现任首都师范大学教育科学学院心理学系教授，硕士研究生导师、博士研究生导师；中国心理学会发展心理学专业委员会委员、学校心理学专业委员会委员、北京心理学会理事。研究方向：儿童青少年的个性与社会性发展。

郭德俊 北京师范大学硕士。 现为首都师范大学教育科学学院心理学系教授，博士生导师。研究方向：动机与情绪

王争艳 山西大学硕士，北京师范大学博士。研究方向：儿童个性、社会性发展及依恋与人类发展。

汪玲 首都师范大学博士。 现为首都师范大学心理学系副教授。研究方向：动机与学习。

孙延军 吉林大学博士。中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员。《心理学探新》编委。现任首都师范大学教育科学学院心理学系副教授，硕士生导师。研究方向：伦理心理学与心理学史，宗教心理学。

田宝 河北大学学校教育专业学士，武汉体育学院运动心理学专业硕士，首都师范大学教科院心理系发展与教育心理学专业博士，中国科学院心理研究所人力资源开发与管理专业博士后。 现为首都师大教科院心理系副教授，硕士研究生导师。 研究方向：动机和情绪，人力资源开发与管理。

廖凤林 吉林大学博士。香港中文大学访问学者。现任首都师范大学教育科学学院心理学系副教授、硕士生导师。研究方向：心理测量、动机与情绪、自我概念和心理健康。

罗峥 首都师范大学博士。 现任首都师范大学教育科学学院心理学系副教授。研究方向：情绪心理学，心理测量。

张亚伶 首都师范大学硕士学位。 现为首都师范大学教育科学学院心理学系副教授、硕士生导师。 研究方向：发展与教育心理学。

张钦 北京师范大学心理系获学士、硕士和博士学位。现为首都师范大学教育科学学院心理学系副教授，硕士研究生导师。研究方向：语言心理学。

『玖』 吃春菜是民间迎春的民俗，都有哪些讲究

吃春野菜是民间迎接春天的习俗，被称为“咬春天”“咀嚼春天”。除了早春、市场上销售的香精油之外，很多人喜欢去野外采摘新鲜的粤菜、蕨菜、苦菜、马齿苋等野生春菜。首都师范大学副教授、植物学博士高鲁警告说，不管是采集野生植物还是真菌，在采集之前都要有充分的认识。特别是在道路工厂矿山附近生长的野菜，含有大量化学毒物、重金属等。野生春菜还没有治疗疾病的依据

在许多常见的野菜中，人们要格外小心蕨菜。提醒大家蕨菜中含有属于强致癌物质的生物碱和“蕨菜”成分。不要新鲜生殖或直接炒，蕨菜要用沸水加热。要用石灰水处理晾干才能吃。

『拾』 你觉得当前大学生就业面临的首要问题是什么

首要要树立劳动意识。
以下为转：良好的就业意识是就业能力和就业渠道的认知基础，而劳动意识又是就业意识的核心。缺乏基本的劳动意识，不仅难以端正就业意识，还会弱化就业能力和堵塞就业渠道。分析历届“无着落”毕业生，少数是因为考研失败，准备复习再考研；多数“飘着”的毕业生不是没有就业渠道，也不乏就业信息，更不是缺乏知识和能力，而是面对各种就业信息和岗位，左顾右盼，精挑细选，高不成低不就，面对驶过的一系列“就业专列”总是犹豫不决，延误了最佳就业时机，最后宁可待业也不屈就就业。形成这种局面的重要原因之一是毕业生劳动意识的薄弱。毕业生的劳动意识是就业欲望、就业意识的支撑，是大学生独立生活，摆脱家庭经济依赖的根本。所谓“民生在勤，勤则不匮”，勤劳为社稷之本，这也表明了劳动意识对大学生就业的重要支撑作用。
有部分大学生错误地认为接受完高等教育就意味着应当从事“职业体面，收入高、活要轻”的职业。这种就业认知也说明了劳动意识的缺乏。《光明日报》刊登的“2020年大学生就业力报告”显示，75.8%的人首选单位就业，选择自由择业和升学分别为7.7%和7.5%，选择创业的仅为2.8%，6.2%的人选择暂不就业等慢就业类。这组数据同样说明大学毕业生的劳动创造意识不容乐观。其实，传统的体力劳动与脑力劳动概念早已不适应现代科技社会的区分标准。因为现代脑力劳动少不了体力劳动的参与，体力劳动也需要脑力劳动的支撑，尤其是大批技术劳动，在体力劳动的同时不仅有脑力劳动还需要创造性劳动。“大国工匠”的成长，无一不是体现了两种劳动的交融，并充分体现了创造性劳动的过程。这种创造虽然与科学家的科研创造不同，是渐进的、改良的、技术革新式的创造，但同样是直接促进生产力发展的创造。当下，开出租、送外卖这类简单劳动中也涌现出了一批“草根MBA”。他们不仅收入丰厚且精神充实，真正体现了劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动创造新时代的生活理念。所谓“草根MBA”的秘密，实质就是“用心用脑”去劳动，在简单劳动中实施有创意的劳动，在优质服务社会的同时实现个人的财富积累和社会价值的创造。这种以劳动意识支撑的生活理念，与所谓的“一举成名，一夜暴富”“成功学”完全相反，后者既不现实也无益于社会。
我们要看到新技术革命虽然会使某些行业就业人数降低，但也必然释放更多的新职业、新岗位、新业态。大学生就业的关键还是要树立劳动意识。大学生有了劳动意识，就业意识、就业能力、就业渠道都会变得清晰而宽广，摆正谋职预期，放下身段“屈就”现实，就能“吃得苦，耐得劳”，就会“先就业，再择业”，就会“先生存，再发展”，就能“先现实，再理想”。任何时代的青年人在走上人生道路的初始，都必须面对现实，首先取得生存发展的条件，再坚持理想不动摇，以坚定的人生信念和坚韧的劳动意志，克服一切人生困难和障碍，最终实干成真，以自己的辛勤劳动托起青春的梦想。
（作者： 刘姗姗，作者系首都师范大学副教授）