中国好老师北京师范大学基础教育

『壹』 教育学和教育管理学国内比较好的导师

太多了！

吴康宁

男，1954年5月生，江苏盐城人，南京师范大学副校长，兼任教育科学研究院院长。教授、博士生导师，1982年毕业于南京师范大学学校教育专业，1986年获日本广岛大学教育学硕士学位，并继续攻读博士学位，同年因母校教学科研需要，主动中断留学，提前回国工作。历任南京师范大学教育科学研究所副所长、教育科学研究院院长，2003年1月起任南京师范大学副校长。兼任中国教育学会理事、教育学分会常务理事、教育社会学专业委员会副主任委员。主要从事教育社会学与教育基本理论的教学与研究。先后承担“课堂教学的社会学研究”、“课程的社会学综合研究”及“信息化社会的到来与中国教育的转型”等科研课题，出版学术译著《非学校化社会》及学术专著《教育社会学》、《课堂教学社会学》等，在《教育研究》等刊物发表多篇学术论文。多次获省部级以上奖励及荣誉称号。

张新平

男，汉族，1964年10月生，湖南沅江人，研究生学历，教育学博士，博士后，教授，博士生导师，南京师范大学教育经济与管理学科带头人，教科院教育领导与管理研究所所长。兼任全国教育效能学术委员会副理事长，中国教育学会教育管理分会常务理事，全国教育管理学专业委员会常务理事，中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事，北京师范大学教育管理学院兼职教授，沈阳师范大学教育经济与管理研究所客座教授，《教育管理研究》与《中小学管理》杂志编委。
1985年毕业于华中师范学院教育系，获教育学学士学位；1987年毕业于东北师范大学教育系教育原理硕士研究生班；1987年至1995年，在湖北大学教育管理系主要从事教育管理学、教育学原理等课程的教研工作；1998年毕业于华东师范大学教科所，获教育学博士学位；1998年至2000年，在南京师范大学教育学博士后流动站从事教育组织与管理理论专题研究；2000年至今，就职于南京师范大学教科院。其中，2005年3月至2005年8月在加拿大多伦多大学安大略教育研究院从事访学研究。现开设《教育管理学概论》、《教育管理研究方法论》及《西方管理与教育管理思想史研究》等课程。
专业研究方向为“教育系统的组织结构、领导与管理”，目前主要致力于教育组织管理理论的新近进展研究，以及“实地研究”在教育和教育管理研究领域的运用与实践探索。先后在《新华文摘》、《光明日报》、《教育研究》、《华东师大学报（教育版）》、《比较教育研究》、《高等教育研究》、《教育研究与实验》等刊物发表学术论文60余篇，已出版专著《教育组织范式论》（2001）、《教育行政组织的发展与创新——对基层教育行政的个案研究》（2003），译著《教育的理论与实践》（合译，1988）、《学校经营管理》（主译，2003），副主编《教育行政组织原理》（1996），合著《教育政策论》（2002），另参与《中国教育类别与结构的研究》等多部著作的撰写。主持完成全国教育科学“十五”规划国家一般课题和江苏省哲学社会科学“十五”规划课题各1项。另有1项江苏省哲学社会科学“十五”规划2004年滚动项目在研。《美英教育管理理论的三种范式》等6篇系列论文曾获2001年度江苏省哲学社会科学优秀成果三等奖。
通讯地址：中国江苏，南京师范大学教育科学学院
邮箱： [email protected]
[email protected]

鲁 洁

女，1930年5月生，教授，博士生导师、南京师范大学教育科学学院名誉院长。曾任南京师范大学教育系主任、教育科学研究所所长多年。长期致力于教育基本理论、教育社会学、德育学等方面的研究。“七五”期间主持国家社会科学基金研究项目“新时期德育基本理论研究”，“八五”期间主持全国教育科学规划重点研究课题“德育社会学”，主持国家教委社科司项目“德育社会化研究”，“九五”期间主持国家社会科学基金研究项目“社会主义现代化过程中德育特点与规律研究”、江苏省哲学社会科学重点工程项目“以完满人格为目标的教育学理论新体系”。负责编写的《教育学》（人民教育出版社1985年版，本人撰写前六章）为全国高等师范院校教育系广泛采用，曾先后获吴玉章基金一等奖、国家教委第一届全国普通高校优秀教材一等奖；主编的《教育社会学》（人民教育出版社1990年版）是建国后受国家教委委托编写的该学科第一本高校教材，获全国第三届普通高校优秀教材一等奖，1994年获江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖；《德育新论》1998年获教育部人文社会科学优秀成果一等奖，1999年获国家哲学社会科学规划优秀成果三等奖。多篇论文获国家级或省级优秀科研成果奖。1988年被评为国家级有突出贡献中青年专家、江苏省劳动模范，1992年被评为江苏省优秀研究生导师，1993年被评为江苏省优秀学科带头人，同年获曾宪梓全国高等师范院校教师奖一等奖，1995年国务院授予"全国先进工作者"称号。现兼任全国教育学研究会德育专业委员会主任、教育部教育发展研究中心兼职研究员、全国教育科学规划专家组成员。

戚业国
男，1965年2月生。
华东师范大学 教授 博士生导师
现为教育部中学校长培训中心副主任、兼任华东师范大学教育领导研究中心主任。
戚业国教授主要研究方向为高等教育管理，专长于教育规划与学校发展、学校改革与管理诊断、教育评价与教育质量管理、教育领导与教育人力资源管理等方面的研究。先后获得首届全国高等教育学优秀博士论文、第三届全国教育科学研究优秀成果二等奖等奖项。出版《民间高等教育投资的跨学科研究》、《课堂管理与沟通》、《课程管理与课程评价》、《走向高效能课堂》等多部学术著作。在《教育研究》等刊物发表“素质教育的目标体系构建”等学术论文140多篇。主持教育部社科博士点基金项目、全国十五教育规划重点课题、上海市社科基金重点课题等多项研究；承担教育部人事司等多项委托课题。现为联合国儿童基金会教育项目专家，担任多项学术兼职。
通讯地址：上海市中山北路3663号，华东师范大学内教育部中学校长培训中心

陈永明，华东师范大学终身教授、博士生导师，1953年4月出生，53岁，男，上海人。现为华东师范大学欧美同学会会长、全国公共管理硕士（MPA）专业学位教育指导委员会委员、教育部公共管理类学科专业教学指导委员会委员、上海市日本学会副会长兼秘书长、上海市欧美同学会留日分会常务副会长、上海茨城友好联谊会会长、“中国在日学人教育研究会”名誉会长，等等。

『贰』 北京师范大学基础教育实验学校 怎么样

很好的，该校是从小学到初中的9年一贯制学校，能充分发挥北师大的教育资源优势，对学校的教育教学工作进行多方位地服务与支持，帮助学校培养优秀教师队伍，提升教育教学质量。

『叁』 中国网2014年年中国好老师名单

教育：1. 2.中国东部师范大学，北京师范大学，南京师范大学，中国南方师范大学，5 3.北京大学，浙江大学，东北师范大学，厦门大学，体育学院西南大学北大

『肆』 四有好老师指的是什么

01 四有好老师是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。出自2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生的讲话。

2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。2014年底，北师大发起“中国好老师”公益行动计划。2018年9月8日晚，“四有好老师”奖励计划颁奖典礼在北京师范大学举行。

“四有好老师”奖励计划坚持精神奖励与物质奖励相结合的原则。“四有好老师”启功教师奖每次评选不超过10名优秀教师，奖励获奖者一次性奖金50万元。“四有好老师”公益行动奖每次评选不超过10支优秀团队，奖励获奖团队20万元。

(4)中国好老师北京师范大学基础教育扩展阅读:

每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。我想，好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。第一，做好老师，要有理想信念。第二，做好老师，要有道德情操。第三，做好老师，要有扎实学识。第四，做好老师，要有仁爱之心。

——摘自习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时的讲话

『伍』 北京师范大学的什么专业可以当老师

北师大更好一些，中学的主要学科在这些师范院校都能找到对应院系，比如内汉语言文学专业毕业可以当容语文老师，数学系毕业可以当数学老师，依次类推，师范院校的本科段是有专门的教育学课程的，不是单纯的学科培养，也培养师范技能和素养，所以不论哪个专业毕业出来基本都能在中学找到对应的就业岗位。但是现在中等以上的中学都只接收研究生毕业生，那么你就要在本科毕业后再读三年研究生。如果你想当大学老师，就得做好读博士的准备，要去名校当老师还要海归博士并且有后门才行。

『陆』 北师大有什么好的导师想要去联系的.考研.

Location: 师资队伍

队伍简况
目前全院有教职工67人，其中教师48人，博士后人，行政、教辅和产业人员10人。从职称结构看，48位教师中，有教授18人（其中14人为博士生导师），副教授15人，讲师15人。从学历结构看，有博士29人，硕士12人（其中9人为在读博士）。从年龄结构看，50岁以上的教师有7人，40-50岁的有14人，30-40岁的有22人，30岁以下的有5人。其中，在33名正副教授中，有博士24名，50岁以下的26人（其中，40岁以下的有15人）。
在我院的教师队伍中，既有国际心理科学联盟副主席张厚粲先生、中国心理学会副理事长林崇德先生、著名认知心理学专家彭聃龄先生等老一辈著名学者，更有一大批像舒华、董奇、申继亮等治学严谨、成果丰硕的知名中青年专家。正是因为他们的努力和带动，北京师范大学的心理学科才取得已有的辉煌成绩，才使得建立北京师范大学心理学院成为可能，并最终成为现实。
当然，我们已有成绩的取得也凝结着像冯忠良教授、章志光教授、高玉祥教授、张必隐教授、陈琦教授、孟庆茂教授等刚刚离退休的老一辈心理学家的心血。他们为北京师范大学心理学科的建设和发展立下了不朽的功勋，他们所做的工作为心理学院的成立奠定了坚实的基础。他们至今仍然在指导着青年教师或博士生，仍然在为心理学的发展贡献着自己的力量，他们永远是心理学院的宝贵财富。
心理学院的建设和发展不仅凝聚了本院教职工的心血，而且得到了国内外许多专家学者的鼎力支持。近年来，一批国际著名的心理学家，如R.Desimone（美国科学院院士、美国心理健康研究所所长）、J.Campos(美国加州大学人类发展研究所)、K.Miller（美国伊利诺伊大学心理学系）、张春兴（台湾师范大学教育心理学系）、林孟平（香港中文大学教育心理学系）、杨中芳（香港大学心理学系）、陈永昌（香港大学心理学系）等，应邀担任我校的客座教授，他们为北京师范大学心理学科的发展做出了特殊的贡献。

教师名单(按姓名汉字拼音排序)
教 授
车宏生 陈宝国 陈会昌 陈英和 董 奇 方晓义 金盛华 林崇德 刘 力 刘儒德 刘翔平 彭聃龄 申继亮 舒 华 王建平 王 耘 伍新春 辛 涛 徐 芬 徐建平 许 燕 姚梅林 张厚粲 张日升 郑日昌 周仁来 邹 泓

副教授
丁国盛 管益杰 韩在柱 侯志瑾 蒋 奖 寇 彧 李庆安 林春梅 林丹华 刘红云 芦咏莉 乔志宏 石 林 宋 艳 孙汉银 陶 沙 王大华 王立新 吴建民 辛自强 闫巩固 张西超 张学民 周新林

讲 师
卞 冉 陈海平 胡清芬 李 虹 黎 坚 刘 艳 蔺秀云 骆 方 孙晓敏 王爱平 王 芳

行政教辅
储齐人 宫 群 郭德山 何 莉 刘桂珍 马瑞杰 王瑞敏 杨 军 张建敏 张晓辉 赵平歌

『柒』 “四好老师”的核心内容

四有好老师是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。出自2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生的讲话。

2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。2014年底，北师大发起“中国好老师”公益行动计划。

(7)中国好老师北京师范大学基础教育扩展阅读

教师基本素质

一、爱国守法

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。

二、爱岗敬业

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。

三、关爱学生

亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

四、教书育人

教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

『捌』 北京师范大学有哪些知名校友

北师大18萌新 来答一波！！

北师大不仅仅有教育人才，而是文体两开花！！

1.潘粤明

宁浩，毕业于北京师范大学艺术系。

读书时，宁浩就凭其学生电影《星期四，星期三》获得北京大学生电影节最佳导演奖 。之后又通过疯狂系列火遍全国。

当年宁浩通过成人高考进入北京师范大学学习节目制作，并坚定了导演的发展方向。

宁浩“疯狂”系列的出现，告诉观众：中国电影的情节也可以这么好看！线索也可以这么繁复！他的电影黑色幽默式的荒诞，成了中国电影的一匹黑马。

现在师大还一直举办北京大学生电影节，艺术的薪火一直在传承！

师大的才俊还有很多 欢迎大家来玩啊！

『玖』 师德对学生的影响

、师德对学生的教育影响

教师是以育人为宗旨的,不仅要用自己渊博的学识教育学生,更要用自己高尚的师德影响学生,乌申斯基说:“教师的人格,就是教育工作者的一切”。而师德的魅力主要是从人格特征中显示出来的。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,也是教师良好人格的品格特征的体现。学生往往从教师的师德中发展其性格,形成其品德。鲁迅先生就深受他的老师藤野先生师德的影响,虽分别20年,却总时时记起老师,一直珍藏着老师改过的讲义,并把老师的照片挂在寓所书桌对面的墙上,每当写作疲倦时,仰面瞥见老师的照片,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使鲁迅先生增加了勇气,振作了精神,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。毛主席的老师徐特立先生一生从事教育,终身勤学不已,徐老的师德常常影响着青年时期的毛泽东。后来,毛主席给徐老的信中说:“你是我二十年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生”。由此可见,师德对学生的教育影响是广泛而深远的。

二、师德对学生的导向示范性影响

师德的力量对学生的世界观、人生观、优良道德品质等的形成具有鲜明的导向作用。中国基础教育的播种者北京师范大学的林崇德教授就是受他的班主任孙钟道老师的师德影响,使他立志要当一名像孙老师那样的老师,要当一位杰出的教育家。林教授又以他的师德力量教导学生们,林教授曾将14名学生送出国门深造,有13位已回国效力。国家教育职能部门负责人曾问:“为什么回国率这么高?”学生们答:“我们是冲着自己的老师回来的,是林教授的教导影响了我们。”在学生的心目中,老师就是道德典范,教师行为本身就是一种无声的教育力量和示范作用,影响着学生的思想和行为,甚至会在某些学生身上“永远留下痕迹”。我校在每年运动会、郊游等活动中,老师总注意把周围场地的垃圾清理干净,学生们也纷纷效仿,并在每次活动中,都随身带上垃圾袋,成了爱清洁、护环境的小使者。在代表我市到秦皇岛参加技能比赛时,无论在餐厅、宿舍还是竞技场,我校学生总能主动把周围环境清理地干净整洁,受到组委会领导的高度赞扬。我们的学生回答说:“我们只是从老师的行为中自然形成了这些习惯。”学生每天同教师在一起,他们会用眼睛精细的观察老师的一言一行,老师就是学生的楷模,学生会因你的权威而崇拜你,更会因你的高尚而爱戴你。我曾看到学生在给老师的卡片上写道:“老师,我是把你的话当成我的座右铭来用的……”,可见老师的高贵品质会在学生心灵上打下深深的烙印。“随风潜入夜,润物细无声。”这些就是师德的影响。

三、师德对开发学生智商的影响

德高为范,学博为师。师德能促进老师严谨治学,勤奋学习,刻苦钻研业务,不断改进教学方法,为教育质量的提高、学生智商的发展提供根本保证,并对学生的治学态度产生深远的影响。高尚的师德还能调节和控制好老师自己的不良情绪,学生也只有在和谐、融洽的氛围中才能更好地吸取知识,形成良好的品德。
由此可见,师德对学生的影响是终身的,让老师用高尚的师德,辛勤的汗水浇灌出学生智慧的花朵吧。希望我们的教师志存高远、爱国敬业,在传授知识的同时传承民族精神,弘扬爱国主义,为祖国和人民培养合格的人才。教师要忠诚人民教育事业,以培养人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为己任,积极引导和帮助青少年学生树立正确的人生观、世界观、价值观,教育他们立志成为建设有中国特色社会主义的栋梁之才。教师要始终牢记自己的神圣职责,并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的职责,百折不挠,奋勇直前。