西安交通大学丁军教授

❶ 2021年十大古玩经纪人都是谁

（一）定义：
古玩经纪人是指在古玩交易场所中为古玩投资提供中介服务并收取佣金的自然人，中国艺术品市场监测中心连续7年网络随机投票跟踪调查上海、北京、天津、广州、深圳、成都、西安、长沙、苏州、沈阳、郑州、香港、澳门、台湾14座城市古玩经纪人满意度，2021年3月，共采样96599位藏家，评选出2021年中国古玩界最具影响力的前10大顶级古玩经纪人，排名分别为：李鉴宸、江炳强、程寿康、仇国仕、游世勋、林宛娴、王蔚、王雁南、董国强、陆镜清。

（二）条件：
1. 经过全日制大学（北京大学、吉林大学、南京大学、南开大学、上海大学、上海交通大学、浙江大学）文博专业系统教育，拥有一定古玩知识；
2. 从事古玩行业10年以上，在古玩圈拥有一定高端人脉网；
3. 拥有较高的古玩鉴赏能力，懂得古玩鉴赏知识以及古玩圈行话；
4. 拥有良好家庭背景，并且家庭成员及自身没有犯罪记录；
5. 对古玩品味、价值、升值前景拥有较高的预测分析能力，能时刻把握古玩市场最新动态；
6. 拥有中国劳动保障部2016年2月以前颁发的古玩经纪人职业资格证书；
7.拥有良好的外在形象。

（三）要求：
古玩经纪人是为人诚实守信、具有丰富的古玩市场实战经验，并且对古玩买方与卖方均能承担相应法律责任。

（四）影响力前十名排行榜（2015年至2021年）：
2015年：排名第1程寿康、排名第2江炳强、排名第3仇国仕、排名第4王蔚、排名第5林宛娴、排名第6张瑞祥、排名第7徐明华、排名第8徐德胜排名第、9曾可治、排名第10翟建民
2016年：排名第1程寿康、排名第2江炳强、排名第3仇国仕、排名第4王蔚、排名第5林宛娴、排名第6张瑞祥、排名第7李鉴宸、排名第8徐德胜、排名第9曾可治、排名第10翟建民
2017年：排名第1程寿康、排名第2江炳强、排名第3仇国仕、排名第4王蔚、排名第5林宛娴、排名第6刘敏华、排名第7李鉴宸、排名第8徐明华、排名第9翟建民、排名第10曾可治
2018年：排名第1程寿康、排名第2江炳强、排名第3李鉴宸、排名第4仇国仕、排名第5游世勋、排名第6王雁南、排名第7林宛娴、排名第8王蔚、排名第9董国强、排名第10刘斌
2019年：排名第1李鉴宸、排名第2程寿康、排名第3江炳强、排名第4仇国仕、排名第5王蔚、排名第6林宛娴、排名第7张瑞祥、排名第8徐明华、排名第9曾可治、排名第10陆镜清
2020年：排名第1李鉴宸、排名第2程寿康、排名第3江炳强、排名第4仇国仕、排名第5游世勋、排名第6王蔚、排名第7王雁南、排名第8林宛娴、排名第9董国强、排名第10刘斌
2021年：排名第1李鉴宸、排名第2江炳强、排名第3程寿康、排名第4仇国仕、排名第5游世勋、排名第6林宛娴、排名第7张丁元、排名第8王雁南、排名第9董国强、排名第10陆镜清

（五）经典案例：

1.王雁南：1994年，操作齐白石作品《松鹰图》以176万元成交，张大千作品《石梁飞瀑图》以209万元拍卖成交；
2.程寿康：2020年，操作德国大师李希特作品《抽象画（649-2）》以2.14亿港元拍卖成交；
3.仇国仕：2014年，操作明代成化斗彩鸡缸杯以2.8224亿港元成交，刷新中国瓷器世界拍卖纪录，2015年操作南宋官窑青釉八方弦纹盘口瓶以1.1388亿港元拍卖成交；
4.李鉴宸：2018年，操作明代永乐释迦摩尼坐像以1187万元私下成交，2019年操作明代成化天字罐以2180万元私下成交，2020年，操作元代青花牡丹纹大罐以4280万元私下成交；
5.王蔚：2020年，操作清代康熙五彩十二月花神杯以1.33亿元拍卖成交；

（六）服务对象：
万达集团总裁：王健林，背后古玩经纪人团队：程寿康、李鉴宸、柳敏、孙英、江炳强、雷兵

阿里巴巴集团创始人：马云，背后古玩经纪人团队：程寿康、张丁元、王蔚、江炳强、林宛娴、李鉴宸

腾讯剧团董事会主席兼首席执行官：马化腾，背后古玩经纪人团队：周强、程寿康、李鉴宸、张丁元

京东集团董事会主席兼首席执行官：刘强东，背后古玩经纪人团队：江炳强、林宛娴

香港首富、长江集团创始人：李嘉诚，背后古玩经纪人团队：丁绍义、李鉴宸、张丁元、王蔚、赵珂、崔明

小米科技创始人：雷军，背后古玩经纪人团队：张永军、程寿康、李鉴宸、李岚清、王蔚、徐怀钰、张旻

华谊兄弟创始人：王中军，背后古玩经纪人团队：程寿康、赵泽、李鉴宸、丁军、王蔚、江炳强、李仁昌

❷ 小学教师如何掌握学生实际,力求深浅适宜

第一，要精心备课，用心设计。教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。课堂教学同理。首先要备内容。即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的原理），这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。其次要备学生。古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。
第二，要善于激发学生的学习兴趣。在高职教学中，教师掌控课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。在授课过程中只有使学生产生兴趣才能“心随师动”，主动参与教学活动，自觉地沉浸在探求知识、掌握技能的乐趣之中。为此，教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得，重视举例是一个很不错的方法。即精挑细选的具有典型性的、联系高职生实际的、联系社会实际的例子用于教学之中，用现实的事例来论证基础原理，强调技术要领，以达到理解教学内容、巩固知识技能、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼之效果。当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。
第三，要善于用情绪和语言调动学生的热情。相信各位都有一个感觉：和一个死气沉沉、毫无活力的人交谈简直就是一种受罪。课堂教学亦如此。教师讲课面无表情、语调平直、一副懒洋洋的样子，学生必然昏昏欲睡，甚至本来不想睡的也被“催眠”了。南开大学教授丁军说：“教师有激情，学生才有激情。”教师一走进教室，就必须精神饱满、目光灵敏鲜明地环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。开始讲课时，要用精彩的教学语言来调动学生的热情。叙事说理要言之有据，把握科学性；吐字要清晰，措辞要精当，力求准确性；描人状物要逼真细腻，具有形象性；节奏要跌宕有致，声情并茂，富于感染性；巧用比喻，旁征博引，加强趣味性；语畅词达，说普通话，提高规范性；解惑释疑，循循善诱，富有启发性；同时对于需要特别强调的重点和难点，一定要放慢语速，让学生听清、记牢。
第四，要抓好课堂秩序的管理。英国哲学家伯克说：“良好的秩序是一切美好事物的基础。”同样，教师管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意惺忪、出现小憩或昏昏大睡；讨论问题时，学生中也会出现聊闲话、玩手机、看其他书籍等现象。事实证明，课堂秩序混乱、涣散，不仅会影响大多数同学的学习效果，更是会大大影响教师讲课的情绪和思路，教师讲得越枯燥，学生越没有心思听，课堂秩序越混乱，形成一种恶性循环。所以，在课堂秩序的管理上，教师一定要有高度的责任感，切不可对课堂中出现的许多不良状况视而不见、听之任之。这里要特别谈谈制止学生开小差的方法。首先，教师要明白，学生上课开小差的原因是多种多样的，如对这门课不感兴趣，身体不舒服，有急事，一天中已经上了很多节课，根本不想学习等等。其次，选择最有效的方法进行制止。教师制止学生开小差的目的是为了使其尽快把思绪拉回到课堂上，而不是为了出气，使师生双方都陷入情绪化当中，因此必须选用最有效的方法。不能使用辱骂、训斥、没收、赶出教室等方法，因为这会使学生与老师更加对立，制止的目的也就根本达不到了。我在上课时若遇到学生开小差，总会和颜悦色地进行提醒，若是屡犯不改，那就坚持不懈地进行多次提醒。我常用的提醒语言是：“请你来回答一个问题好吗？”“你俩在讨论什么，可以告诉我，和大家一起分享好吗？”“你在看时间吗？离下课还很远呢，再坚持坚持！”“我知道，不是你不想听课，是手机实在太好玩儿了。你若管不住自己，老师免费帮你代管一会儿，下课保证还你，怎么样？”这样提醒一两次，学生一般都会很配合地自觉停止开小差。同时，课前对学生的出勤情况也应该郑重关注、记录。
第五，要广泛关注学生，拉近与学生的情感距离。教师在课堂上不能一味地自言自语，讲完自己所备内容了事，而应该时时关注学生们听课的状态。兴致高的，进行鼓励；有困惑的，进行提问；开小差的，进行制止。另外，教师不要把自己固定在讲台上，时不时走下讲台，变位讲课，既能给学生视觉、听觉都带来新感受，又会引起学生注意，有效减少学生开小差的现象；教师在变位讲课时，如能将视觉效果、手势效果配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教学效果妙不可言。

❸ 丁军的个人简介

丁军，女，1952年11月出生。1977年本科毕业于天津财经学院财政金融系；1980年考入南开大学经济研究所攻读政治经济学专业硕士，为我国著名经济学家朱光华教授首位研究生；1983年毕业，留校任思想政治理论课教师。1990年晋升为副教授，1997年晋升为教授。现任南开大学马克思主义教育学院社会主义理论与实践研究部主任兼《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教研室主任，国外马克思主义研究学科带头人。
1993-1994年通过国家教委EPT考试遴选，派往乌克兰基辅大学经济学系，高级访问学者；2004-2005年通过国家留学基金遴选，获外国政府奖学金赴白俄罗斯国立大学经济管理学院访学。20世纪80年代初至今主要从事苏联东欧（现独联体中东欧）国家问题及其比较研究。掌握英、俄两门外国语。在《基辅大学学报》、《乌克兰经济》、《白俄罗斯思想》等独联体国家杂志发表外文论文9篇；在《中国社会科学》、《世界经济》、《马克思主义研究》等国内杂志和出版论文集中发表论文近百篇。

❹ 如何有效把控课堂

第一，要精心备课，用心设计。
教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。课堂教学同理。首先要备内容。即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的原理），这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。其次要备学生。古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。

第二，要善于激发学生的学习兴趣。
在高职教学中，教师掌控课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。在授课过程中只有使学生产生兴趣才能“心随师动”，主动参与教学活动，自觉地沉浸在探求知识、掌握技能的乐趣之中。为此，教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得，重视举例是一个很不错的方法。即精挑细选的具有典型性的、联系高职生实际的、联系社会实际的例子用于教学之中，用现实的事例来论证基础原理，强调技术要领，以达到理解教学内容、巩固知识技能、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼之效果。当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。 第

三，要善于用情绪和语言调动学生的热情。

相信各位都有一个感觉：和一个死气沉沉、毫无活力的人交谈简直就是一种受罪。课堂教学亦如此。教师讲课面无表情、语调平直、一副懒洋洋的样子，学生必然昏昏欲睡，甚至本来不想睡的也被“催眠”了。南开大学教授丁军说：“教师有激情，学生才有激情。”教师一走进教室，就必须精神饱满、目光灵敏鲜明地环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。开始讲课时，要用精彩的教学语言来调动学生的热情。叙事说理要言之有据，把握科学性；吐字要清晰，措辞要精当，力求准确性；描人状物要逼真细腻，具有形象性；节奏要跌宕有致，声情并茂，富于感染性；巧用比喻，旁征博引，加强趣味性；语畅词达，说普通话，提高规范性；解惑释疑，循循善诱，富有启发性；同时对于需要特别强调的重点和难点，一定要放慢语速，让学生听清、记牢。

第四，要抓好课堂秩序的管理。

教师管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意惺忪、出现小憩或昏昏大睡；讨论问题时，学生中也会出现聊闲话、玩手机、看其他书籍等现象。事实证明，课堂秩序混乱、涣散，不仅会影响大多数同学的学习效果，更是会大大影响教师讲课的情绪和思路，教师讲得越枯燥，学生越没有心思听，课堂秩序越混乱，形成一种恶性循环。所以，在课堂秩序的管理上，教师一定要有高度的责任感，切不可对课堂中出现的许多不良状况视而不见、听之任之。

❺ 教师如何提高掌控课堂教学的能力

具体表现为：教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡；教师在上面自言自语，学生在下面自由自在；教师一进教室二话不说就让学生自己“做项目”，学生也就不着要领地做，不时犯着别人已经犯过多次的错误……这一切，都使得课堂纪律松懈，教学进程松散，教学没有明确目标，教学质量得不到起码的保证。 课堂教学效果如何，除去教师专业技术水平这个重要因素外，另一个非常重要的因素就是掌控课堂教学的能力。那么，如何提高掌控课堂教学的能力呢？我有五个方面的感受，谈出来和朋友们分享。 第一，要精心备课，用心设计。教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。课堂教学同理。首先要备内容。即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的原理），这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。其次要备学生。古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。 第二，要善于激发学生的学习兴趣。在高职教学中，教师掌控课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。在授课过程中只有使学生产生兴趣才能“心随师动”，主动参与教学活动，自觉地沉浸在探求知识、掌握技能的乐趣之中。为此，教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得，重视举例是一个很不错的方法。即精挑细选的具有典型性的、联系高职生实际的、联系社会实际的例子用于教学之中，用现实的事例来论证基础原理，强调技术要领，以达到理解教学内容、巩固知识技能、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼之效果。当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。 第三，要善于用情绪和语言调动学生的热情。相信各位都有一个感觉：和一个死气沉沉、毫无活力的人交谈简直就是一种受罪。课堂教学亦如此。教师讲课面无表情、语调平直、一副懒洋洋的样子，学生必然昏昏欲睡，甚至本来不想睡的也被“催眠”了。南开大学教授丁军说：“教师有激情，学生才有激情。”教师一走进教室，就必须精神饱满、目光灵敏鲜明地环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。开始讲课时，要用精彩的教学语言来调动学生的热情。叙事说理要言之有据，把握科学性；吐字要清晰，措辞要精当，力求准确性；描人状物要逼真细腻，具有形象性；节奏要跌宕有致，声情并茂，富于感染性；巧用比喻，旁征博引，加强趣味性；语畅词达，说普通话，提高规范性；解惑释疑，循循善诱，富有启发性；同时对于需要特别强调的重点和难点，一定要放慢语速，让学生听清、记牢。 第四，要抓好课堂秩序的管理。英国哲学家伯克说：“良好的秩序是一切美好事物的基础。”同样，教师管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意惺忪、出现小憩或昏昏大睡；讨论问题时，学生中也会出现聊闲话、玩手机、看其他书籍等现象。事实证明，课堂秩序混乱、涣散，不仅会影响大多数同学的学习效果，更是会大大影响教师讲课的情绪和思路，教师讲得越枯燥，学生越没有心思听，课堂秩序越混乱，形成一种恶性循环。所以，在课堂秩序的管理上，教师一定要有高度的责任感，切不可对课堂中出现的许多不良状况视而不见、听之任之。这里要特别谈谈制止学生开小差的方法。首先，教师要明白，学生上课开小差的原因是多种多样的，如对这门课不感兴趣，身体不舒服，有急事，一天中已经上了很多节课，根本不想学习等等。其次，选择最有效的方法进行制止。教师制止学生开小差的目的是为了使其尽快把思绪拉回到课堂上，而不是为了出气，使师生双方都陷入情绪化当中，因此必须选用最有效的方法。不能使用辱骂、训斥、没收、赶出教室等方法，因为这会使学生与老师更加对立，制止的目的也就根本达不到了。我在上课时若遇到学生开小差，总会和颜悦色地进行提醒，若是屡犯不改，那就坚持不懈地进行多次提醒。我常用的提醒语言是：“请你来回答一个问题好吗？”“你俩在讨论什么，可以告诉我，和大家一起分享好吗？”“你在看时间吗？离下课还很远呢，再坚持坚持！”“我知道，不是你不想听课，是手机实在太好玩儿了。你若管不住自己，老师免费帮你代管一会儿，下课保证还你，怎么样？”这样提醒一两次，学生一般都会很配合地自觉停止开小差。同时，课前对学生的出勤情况也应该郑重关注、记录。 第五，要广泛关注学生，拉近与学生的情感距离。教师在课堂上不能一味地自言自语，讲完自己所备内容了事，而应该时时关注学生们听课的状态。兴致高的，进行鼓励；有困惑的，进行提问；开小差的，进行制止。另外，教师不要把自己固定在讲台上，时不时走下讲台，变位讲课，既能给学生视觉、听觉都带来新感受，又会引起学生注意，有效减少学生开小差的现象；教师在变位讲课时，如能将视觉效果、手势效果配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教学效果妙不可言。 掌控、驾驭课堂，是教师的教学艺术，更是教师责任心的充分体现。

❻ 怎么样才能提高课堂教学管理能力

怎么样才能提高课堂教学管理能力
已经听了两学期课了，一个很深的感受是，一部分新教师（包括刚刚从企业引进的教师）不具备起码的课堂掌控能力。具体表现为：教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡；教师在上面自言自语，学生在下面自由自在；教师一进教室二话不说就让学生自己“做项目”，学生也就不着要领地做，不时犯着别人已经犯过多次的错误……这一切，都使得课堂纪律松懈，教学进程松散，教学没有明确目标，教学质量得不到起码的保证。

课堂教学效果如何，除去教师专业技术水平这个重要因素外，另一个非常重要的因素就是掌控课堂教学的能力。那么，如何提高掌控课堂教学的能力呢？我有五个方面的感受，谈出来和朋友们分享。

第一，要精心备课，用心设计。教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。课堂教学同理。首先要备内容。即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的原理），这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。其次要备学生。古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。

第二，要善于激发学生的学习兴趣。在高职教学中，教师掌控课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。在授课过程中只有使学生产生兴趣才能“心随师动”，主动参与教学活动，自觉地沉浸在探求知识、掌握技能的乐趣之中。为此，教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得，重视举例是一个很不错的方法。即精挑细选的具有典型性的、联系高职生实际的、联系社会实际的例子用于教学之中，用现实的事例来论证基础原理，强调技术要领，以达到理解教学内容、巩固知识技能、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼之效果。当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。

第三，要善于用情绪和语言调动学生的热情。相信各位都有一个感觉：和一个死气沉沉、毫无活力的人交谈简直就是一种受罪。课堂教学亦如此。教师讲课面无表情、语调平直、一副懒洋洋的样子，学生必然昏昏欲睡，甚至本来不想睡的也被“催眠”了。南开大学教授丁军说：“教师有激情，学生才有激情。”教师一走进教室，就必须精神饱满、目光灵敏鲜明地环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。开始讲课时，要用精彩的教学语言来调动学生的热情。叙事说理要言之有据，把握科学性；吐字要清晰，措辞要精当，力求准确性；描人状物要逼真细腻，具有形象性；节奏要跌宕有致，声情并茂，富于感染性；巧用比喻，旁征博引，加强趣味性；语畅词达，说普通话，提高规范性；解惑释疑，循循善诱，富有启发性；同时对于需要特别强调的重点和难点，一定要放慢语速，让学生听清、记牢。

第四，要抓好课堂秩序的管理。英国哲学家伯克说：“良好的秩序是一切美好事物的基础。”同样，教师管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意惺忪、出现小憩或昏昏大睡；讨论问题时，学生中也会出现聊闲话、玩手机、看其他书籍等现象。事实证明，课堂秩序混乱、涣散，不仅会影响大多数同学的学习效果，更是会大大影响教师讲课的情绪和思路，教师讲得越枯燥，学生越没有心思听，课堂秩序越混乱，形成一种恶性循环。所以，在课堂秩序的管理上，教师一定要有高度的责任感，切不可对课堂中出现的许多不良状况视而不见、听之任之。这里要特别谈谈制止学生开小差的方法。首先，教师要明白，学生上课开小差的原因是多种多样的，如对这门课不感兴趣，身体不舒服，有急事，一天中已经上了很多节课，根本不想学习等等。其次，选择最有效的方法进行制止。教师制止学生开小差的目的是为了使其尽快把思绪拉回到课堂上，而不是为了出气，使师生双方都陷入情绪化当中，因此必须选用最有效的方法。不能使用辱骂、训斥、没收、赶出教室等方法，因为这会使学生与老师更加对立，制止的目的也就根本达不到了。我在上课时若遇到学生开小差，总会和颜悦色地进行提醒，若是屡犯不改，那就坚持不懈地进行多次提醒。我常用的提醒语言是：“请你来回答一个问题好吗？”“你俩在讨论什么，可以告诉我，和大家一起分享好吗？”“你在看时间吗？离下课还很远呢，再坚持坚持！”“我知道，不是你不想听课，是手机实在太好玩儿了。你若管不住自己，老师免费帮你代管一会儿，下课保证还你，怎么样？”这样提醒一两次，学生一般都会很配合地自觉停止开小差。同时，课前对学生的出勤情况也应该郑重关注、记录。

第五，要广泛关注学生，拉近与学生的情感距离。教师在课堂上不能一味地自言自语，讲完自己所备内容了事，而应该时时关注学生们听课的状态。兴致高的，进行鼓励；有困惑的，进行提问；开小差的，进行制止。另外，教师不要把自己固定在讲台上，时不时走下讲台，变位讲课，既能给学生视觉、听觉都带来新感受，又会引起学生注意，有效减少学生开小差的现象；教师在变位讲课时，如能将视觉效果、手势效果配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教学效果妙不可言。

掌控、驾驭课堂，是教师的教学艺术，更是教师责任心的充分体现。只有成功地掌控、驾驭课堂教学，才能让每一个学生都能融入到教学活动中，学生学得开心，教师教得顺心，圆满完成预期的教学目标，才能让我们健雄职业技术学院的课堂更加精彩。

❼ 翻译文章03

“在过去的三年里，我需要花大量的时间训练，一天至少7小时。同时我还在交通大学里学习商业。”丁军晖说道。这个23岁的男孩是那么忙以至于连谈恋爱的时间都没有。但他的球迷们非常高兴，因为一个更加成熟自信的丁军晖回来了，他们期待着，在4月17号的世界斯诺克锦标赛上，他能取得新的成就。
他的路还很长，不仅仅是排名、头衔和得分，“中国丁军晖”的个人成长，让他的未来更加辉煌。

❽ 新教师如何提高掌控课堂教学的能力

新教师提高掌控课堂教学的能力：
具体化为教师根据课堂上的各种信息灵活的调节课堂教学的内容、教学目标、环节、节奏、氛围、时间等一切因素，使课堂教学顺利开展的行为。 课堂掌控能力是一种综合能力，是由多种单项能力组成的和谐统一的整体。主要内容分为课堂组织管理能力、课堂察言观色能力、课堂及时反馈能力以及课堂系统把握能力。
一、课堂组织管理能力 教师在课堂教学中，要根据课时目标、教学内容、学生实际，用各种管理方法吸引学生注意，激发学生兴趣，活跃学生思维，使之自觉、积极、主动地参加获得知识和能力的活动。互动生成的课堂中，学生思想活跃、热情进取，思维表现出强烈的自主性、独立性，但是因年龄、阅历的因素，思维仍停留在浅层次上，但集体组织观念淡化。面对世界观尚未完全形成、行为还不成熟的莘莘学子，教师的课堂组织管理技能将直接影响课堂教学效果。
整个课堂组织管理如能得心应手，教学过程便会如行云似流水，教师便可以把更多的精力用在捕捉学生的学习信息、处理声称问题上，便能和学生意趣盎然的沉浸在知识海洋的起伏跌宕中。通常课堂管理方法有：创设情境法、表情感染法、停顿吸引法、目标指引法、趣味激发法、设疑法、激励法、竞赛法、暗示法和人文评价法等。
二、课堂察言观色能力 捕捉信息指的是从课堂的信息源中，发现教学所需要的、有价值的问题。教学中随机事件何其多，相应的教学资源何其多。教师就可挖掘、开发、引申、利用、见机行事，使“麻烦”不再“麻烦”，反而成为有价值的教学资源，优化教学。这是从意外不确定生成中捕捉有用的信息。
教师还可以从学生的认识冲突上捕捉有用信息。随着学生课堂主体性的增强，质疑、反驳、争论的机会增多，师生之间常常会产生认识上的冲突。教师应从学生困惑的焦点、理解的偏差、认识的冲突上去捕捉有用的信息。
三、课堂及时反馈能力 课堂及时反馈能力指教师对课堂上的各种信息迅速及时地进行分析对比、综合判断、推理和反映的能力。如果对来自学生、环境的信息迟迟不作出反馈，课堂教学就不能很好的控制，也就难以完成学习任务。
课堂及时反馈能力主要指课堂信息的分析判断能力和重组课堂信息能力两个方面。 课堂上，教师要根据学习内容、学生反馈出来的已有学习经验、学生的心理特点以及教师自身的专长，灵活的选择教法，因势应变，以适应教学的需要。
四、课堂系统把握能力 课堂系统把握能力是指教师能够正确把握教学目标、稳定教学节奏、控制教学结构的能力。把握教学目标要求教师从整体、全局，适时适情的掌控课堂，并随时监控自己的掌控是否有助于掌控目标的实现，并能根据课堂实际情况对自己所定的教学目标进行反馈和调控。
总之教师在课堂上要随机应变及时掌握学生的动态调整教学方法和策略，顺利完成教学目标任务。