首都师范大学幼儿美术教授

Ⅰ 少儿适合美术考级吗

美术考级能否开办是争议最多的。目前开办美术考级的基本分为绘画和书法两大类。绘画包括素描、国画、水粉画、水彩画和油画、儿童画等。和音乐、舞蹈考级的参与者以青少年为主相比，美术考级面对的对象中，成年人更多一些。
能否开办儿童绘画考级，是争议的焦点。赞成的意见是，儿童绘画考级是以儿童自愿参与为原则，以自学为基础，以评比、认定为方式，进行启发式，诱导式和参照式的教学。通过考级能够发现某些违反儿童正确性的教学的缺陷，然后通过对业余美术教师的培训，将其引志到正确轨道上去。同时，考级对儿童是一种良好的激励机制。儿童有自己的童趣、童心，充满了想象力。但这种想象力往往处于原始的、朦胧的状态，需要通过考级予以鼓励、保护、引导和点拨，否则儿童的绘画会在自发的状态下慢慢失去童趣。
中国美术学院吴山明教授认为，孩子的绘画是从随意的兴趣和发挥想象力的儿童画开始的，随着年龄的增长才逐渐转向正规的绘画训练。由浅入深地学习一些绘画的基本规律，然后逐步转向成人绘画学习，这是孩子本身智力发展的自然结果。在这个过渡中，需要教师们十分精心地调理，要尽力保护孩子们对绘画的兴趣，从目前状况看，在这个过渡期，往往有时孩子感到绘画规律（如形体、结构、透视等）的学习较枯燥而失去一些很有才华的孩子，考级工作直接接触喜欢绘画的孩子们，有可能在这方面为孩子们绘画学习的发展起一些推动作用，共同为有潜力的孩子们提供帮助。
反对儿童画考级的意见也很尖锐。专家认为，儿童美术教育是启蒙教育，儿童绘画的本质，是通过美术学习和美术创作的过程，使包括审美感受、情感体验、创造才能、美学判断等在内的人格获得全面发展。因此，儿童美术教育重要的是过程而不是结果。考级势必把儿童绘画教育导向技能教育的价值取向，当成粗浅的技能训练，而忽视儿童绘画教育中更为重要的方面，如广阔的文化视野、气质的养成、情操的陶冶，培养等。儿童绘画考级客观上是引导儿童过早地面向专业，用统一的标准，把儿童的兴趣往功利的路上赶，有违素质教育的精神。绘画不仅需要技能技七同时又是一种创造，需要人的综合素质，包括文化素质、对社会的了解、思想和精神品格等，再加上对色彩和造型的敏感，才能决定他能不能成材。儿童绘画是儿童想象力和创造力的随意发挥，即兴的成分多，有很大的不稳定性。考级拿统一的"规则"和"范画"作标准，又有统一的教材，同时用画一张画的办法去认定儿童一个阶段的绘画逼上一条"大一统"的道理，扼杀了儿童绘画的多样性与创造性，这种做法很不科学，违背了儿童心理和儿童绘画教育的规律。
中国美术协会儿童美术委员会主任杨永青表示，儿童美术教育不是专业美术教育而是素质教育。儿童画要让孩子喜欢，培养的是兴趣、创造性和想象力，而不是在技巧上追求千篇一律。用统一的标准去面对千差万别的孩子，去面对不好评判的个性化创作，是不好打分的。杨先生呼吁不要在经济利益驱动下只看到市场看不到孩子；不要只为赚钱而泯灭了艺术家的良知。
针对美术考级，首都师范大学美术系教授杨景芝认为，对学龄前及9年义务教育阶段的孩子来说，儿童画不适宜考。因为这阶段的美术教育是素质教育而不是单一的美术技能、知道传授。儿童感知、表现世界的方法是多种多样的，用统一的模式去衡量规定孩子的画作，只能是扼杀了儿童的天真想象。但对有志于从事美术专业学习的成人来说，考素描、色彩应该是可行的，这些都有具体的专业规定和技能技法要求。
但是我们如果把考级花的那么多的钱，每考一个级最少80，最高到120，你要考到10级你要花多少钱，第二为了考级考得好，你就必须上考级培训班，去买大量的教材，甚至于他给老师打点什么东西，让你顺利过去，国家的考级政策只服务了一小部分人，你比赛还不一样，你愿意参加就参加，这样的话使得很多连学费都交不起的，但是照样有天分的孩子排除在考级之外，这样合理吗？所以这个考级对于普及美术教育在公平竞争方面，我觉得首先是很不够的，是弊多余利的。然后一点更重要的考级的问题，第一艺术是不能这样考的，艺术是不能一级一级规范到所谓的高和低的这样的，而且把所有的人规范到最后，我觉得咱们就没有艺术了，不可能热爱艺术，因为现在艺术教育，现在国际国内都一样，首先是艺术知识，艺术审评，审美，然后是技能这几个，考级能解决什么问题？解决他审美的问题，解决他情感的问题吗？解决公平的问题吗？都不能解决。
有人说考级可以看老师的水平，这个我当时就争论了，我说我们国家的问题是老师需要培训，老师需要一定的职称的这种比较完整的一种检验和提高，而现在考学生是倒置了，应该是帮助老师提高，首先是帮助老师提高，因为老师还来不及提高，你马上考他的学生，绝对是越考，效果适得其反，因为你没有足够的条件来做这件事情，然后你考不了老师，老师只好迎合考级的要求去教学，然后老师又对家长加了压力，本来艺术不应该加压力，加了压力让他考上级，然后你又拿着钱，你不给他送上去行吗？然后家长又把考级又加到孩子的身边变成压力，本来压力就很大，现在然后艺术又层层加压，现在大家都在考级的面前增加了压力，所以我觉得这个绝对是主要的问题，而不是说能够使得大家更爱艺术，而且很多考官已经非常清楚的感受到，很多小孩说我考完了，我就不想再接着学了，因为太枯燥了，不是自己真正的兴趣所在。
更重要的问题是，第一，艺术是不能这样考的，艺术不能一级一级规范到所谓的高和低，那就没有艺术了，人们也不可能热爱艺术。现在，艺术教育在国际国内都一样，首先是艺术知识、艺术批评、审美，然后是技能这几个要素，考级能解决什么问题？解决他审美的问题？解教育公平的问题吗？还有一个评估，现在我们美术教育最重要的是评估的，评估是决定你方向的标准，这样一个问题，正好在这一点上，考级是强调量化评估，尽管它出了好多好多的条例，来说明里面有变化，但艺术本身是不能这样量化的，这个原创性的艺术是不可以这样。都不能解决，然后有人说考级可以看老师的水平，这个我当时就争论了，我说我们国家的问题是老师需要培训，老师需要比较完整的一种检验和提高，而现在考学生是倒置了，首先应该是帮助老师提高，因为老师还来不及提高，却注重考学生，越考越适得其反，老师只好迎合考级的要求去教学，很多小孩说我考完了，就不想再接着学了，因为太枯燥了。最早提倡考级的，也有学术上的一些讨论，支持考级的一些人，以为这样对孩子有好处，有很多误区的认识，不是所有支持考级的全是为了钱，有的没有拿到钱，那么我希望这样的一些力量能够重新思考一下，对孩子们，我们考级的目的到底是什么？

Ⅱ 中国当代儿童绘画解析与教程的作者简介

杨景芝，1940年9月生于天津市，满族人。1960年毕业于北京艺术学院美术系。在著名油画大师卫天霖先生、大师吴冠中先生、赵域等先生教诲下学习油画五年。长期从事美术教育工作。现任首都师范大学美术系副教授、美学研究所副研究员。中国美术家协会会员、中国美术教育研究会会员、中华教育艺术研究会理事、中国少年儿童造型艺术学会副会长、少年儿童艺术培训中心主任、国际儿童图画网成员。多次出版和发表各类绘画作品。著有《儿童绘画与智力启蒙》、《儿童画速写》、《儿童线描写生》等。主编中国小学美术教材两套，主编小学美术录像教材一套，任中国中学美术教材绘画编委。主编画册《儿童采风速写集》、《北京中小学美术获奖及优秀作品精选》。1994年担任北京电视台《儿童绘画》节目总策划。现兼任《中国中小学美术》杂志常务编委、《美术启蒙》杂志编委，在美术教育工作中探索和总结出一套进行美术基础教育的理论和教学法，在中央电视台、北京电视台、北京广播电台及中国各省、市为师范院校、中学、小学、幼儿园师生及家长举办讲座和学术报告。多次参加 国内、国际美术教育学术会议并发表论文，还多次担任国际、国内重大儿童绘画竞赛评委、评委主任，在推动中国儿童美术教学改革和发展上起了积极作用。被列入《中国当代艺术界名人录》、《世界当代书画名家大辞典》。

Ⅲ 牛颖的介绍

牛颖，青年画家，1989年生，2012年毕业于首都师范大学美术学院，获得硕士学位，师从汪港清教授与韦红燕教授，主要研究方向为工笔人物画创作。

Ⅳ 首都师范大学美术学研究生导师 都有谁叫什么

首都师范大学美术学博士、硕士研究生导师有以下：
美术教育系主任白雁 教授、硕士生导师。
曾用名白晏辰、白焱。1959年12月出生于山东省聊城市，曾任教于聊城师范学院艺术系。1983－1986年曾先后在北京师范学院美术系和中央美术学院国画系卢沉画室进修，1993年考入首都师范大学美术系攻读硕士研究生，1996年毕业获硕士学位并留校任教。现为首都师范大学美术学院教授，硕士研究生导师，美术教育系主任。中国美术家协会会员，中国工笔画协会会员，北京工笔重彩画学会理事。作品曾参加中国当代工笔画学会二届大展获铜奖、中国当代工笔画学会三届大展、第四届当代中国工笔画大展获优秀奖、全国第六届工笔画大展、浩瀚草原—中国美术作品展等等。作品被中国美术馆收藏。作品及论文多次发表在《美术观察》、《美术》、《装饰》、《美术研究》、《江苏画刊》等核心期刊上。出版有个人画集等。

美术教育系副主任 陈畏 副教授、硕士生导师
男，1968年生于北京，1996年首都师范大学美术学院研究生毕业，获硕士学位。现为首都师范大学美术学院副教授，中国美术家协会会员，中国油画学会会员。

作品曾发表于《美术》、《美术观察》、《中国油画》、《中国美术教育》、《美苑》、《美术大观》、《装饰》和《中国文化报》等多种专业核心期刊。出版有《陈畏油画作品集》、《陈畏——中国当代美术家精品集系列》、《陈畏油画肖像作品集》和《当代美术名家经典作品范本陈畏》。
尹少淳 教授、博士生导师
1957年生，1996年岁末作为人才引入首都师范大学美术学院工作，现为首都师范大学美术学院教授、博士生导师。
董仲恂 教授、硕士生导师
董仲恂，又名董重恂，1952年10月生于北京。毕业于首都师范大学美术系，进修于中央美术学院国画系。现为首都师范大学美术学院教授，硕士研究生导师。

主玛于江 教授、硕士生导师

1960年生于新疆。1982年新疆艺术学院毕业，1988年中央民族大学获学士学位。1988年执教于首都师范大学美术学院，1996年首都师范大学美术学院硕士研究生毕业，2007年首都师范大学美术学院获美术学博士学位。现任首都师范大学美术学院教授，硕士研究生导师，民盟中央文化教育委员会委员。
宋红雨 副教授、硕士生导师
1992年毕业于中央美术学院，获学士学位。1997年获中央美术学院硕士学位。1992年作品《中华北京胜境全图》获中央美术学院优秀作品奖，并被中央美术学院美术馆收藏。1997年作品《轮回——汽车》获中央美术学院研究生优秀作品奖，并被其美术馆收藏。现为首都师范大学美术学院副教授，硕士生导师。中国美术家协会会员，北京工笔重彩画会会员。2009年纽约州立大学布法罗学院访问学者。作品发表于多种美术核心期刊，多次参加国内外重要展览并被德国、法国、美国、台湾等艺术机构及私人收藏。

孙涤 副教授、硕士生导师
1972年生人。1994年毕业于首都师范大学美术系中国画专业，获学士学位。1998年毕业于首都师范大学美术系水墨教学研究专业，获硕士学位。1998年至今任教于首都师范大学美术学院，副教授。
王晓彤 副教授、硕士生导师
1988年毕业于中央美术学院附中，1992年毕业于中央美术学院版画系，获学士学位；2003年毕业于中央美术学院版画系，获硕士学位。现为首都师范大学美术学院副教授，中国美术家协会会员，中国版画家协会会员，中国油画学会会员，北京市水彩画学会会员，北京工笔重彩画学会会员。

Ⅳ 段正渠 --- 教授 在首都师范大学美术学的哪个专业教学

段正渠（1958-)生于河南偃师。中国美术家协会会员。1977年考入河南省戏曲学校学习舞版台权美术，1977-1979 在河南省艺术学校学舞台美术。 现为该校副教授 , 中国美术家协会会员。1979年考入广州美术学院油画系，1979-1983 在广州美术学院油画系读美术本科。1983毕业于广州美院油画系，获文学学士学位，1983-1985 在郑州市群众艺术馆工作。1985-1997 在郑州画院从事专业创作。1997－1999 在河南省书画院从事专业创作。1999－ 在首都师范大学美术系任教，现为首都师范大学美术学院副教授,油画专业

Ⅵ 首都师范大学美术

我是首师大的，我姐姐是首师学美术毕业的，她毕业后就当了小学美术老师。
具体的说，北师大名声比首师大高，但那是它其他的专业好提起来的，单论美术，是首师大的美术教育好。在首师大学习的4年中，不仅要学画画，更重要的是教育学，因为毕业后就有了教师资格证，去小学当老师嘛，当然要懂一些教育学知识的。
至于考点，也许你们省会设置考点，分数还成，相信自已，你可以的！！！

Ⅶ 首都师范大学美术学院

首都师范大学美术学院具有渊源光荣的历史和深厚的办学基础，一大批知名的学者、教授都曾在学院任教，如杰出的画家与美术教育家李瑞年、戴林、刘福芳、康殷、董福章、戴克鉴、黄今声、杜希贤、贾克德、冯怀荣、杨景芝、舒春光、常锐伦等都曾是学院的前辈。美术学院现在拥有国内外知名的专家教授和一大批颇有影响的中青年画家学者，教师队伍学历层次高，年龄结构合理，具有很高的教学水平和科研实力。

Ⅷ 首都师范大学段正渠

段正渠（1958-)生于河南偃师。中国美术家协会会员。1977年考入河南省戏曲学校学习舞台美术，1977-1979在河南省艺术学校学舞台美术。现为该校副教授，中国美术家协会会员。1979年考入广州美术学院油画系，1979-1983在广州美术学院油画系读美术本科。1983毕业于广州美院油画系，获文学学士学位，1983-1985在郑州市群众艺术馆工作。1985-1997在郑州画院从事专业创作。1997－1999在河南省书画院从事专业创作。1999在首都师范大学美术系任教，现为首都师范大学美术学院副教授。

Ⅸ 首都师范大学艺术学院:我需要兼职幼儿美术儿童教师几名，谁能帮助帮助谢谢啊

你是招人 还是求职啊 如果是招老师的话 我可以吗？ 我是首师大美院的

Ⅹ 杨景芝教授关于儿童美术的著作都有哪些

杨景芝，女，满族。1940年9月出生，天津市人。1960年毕业于北京艺术师范学院美术系油画专业，修业五年，师从卫天霖先生、吴冠中先生。从事艺术教育工作42年以来，潜心中国美术基础教育研究，把世界先进教育思想与中国实际相结合，在实践中总结出一套具有中国特色的美术教育理论和方法。主张重视开发儿童自身的潜在能力，注重发展创造思维能力，把美术做为素质教育重要手段。竭力提倡通过直觉进行美育，在推动儿童写生和创作教学中起了先导作用。
1、担任职务：
① 首都师范大学少儿文学艺术研究发展中心副主任
② 中国美术家协会少儿艺委会秘书长
③ 中国少儿造型艺术学会副会长
④ 中华教育艺术研究会理事
⑤ 中国少年儿童造型艺术培训中心主任
⑥ 多次担任国际、国内重大儿童绘画竞赛评委、评委主任
2、主要业绩：
①
承担国家教育科学“九五”规划重点项目《学校艺术教育实践研究》，并出版著作《美术教育与人的发展》，2000年获北京市政府颁发的《北京市第六届哲学社会科学优秀成果》二等奖。
② 主编《九年义务教育国家教委审定教材小学美术课本》，1991年人民美术出版社出版。获国家出版署颁发《教材编写出版发行》一等奖。
③ 主编《九年义务教育全日制小学美术录像教材》，1994年中国电子音像出版社出版。
④ 主编幼儿美术教材《小朋友大画室》，2002年广州出版社出版。
⑤ 参编《九年义务教育国家教委审定教材中学美术课本》，1993年人民美术出版社出版。
⑥ 出版著作《中国当代儿童绘画解析与教程》，1997年获国家教委颁发《1996年全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果》三等奖。
⑦
其它作品还有：《儿童绘画与智力启蒙》、《儿童画速写》、《基础素描教学》、《童心•童画》、《儿童采风速写集》、《北京中小学生获奖优秀美术作品精选》等10多部。此外，还发表了大量文章。
⑧ 在中央电视台、北京电视台、北京广播电台举办讲座，在全国各省、市为师范院校、中学、小学、幼儿园师生及家长举办讲座和学术报告50多场次。
理论依据

....1、“绘画潜力”理论。美国美术教育家维克多•罗恩菲德的研究发现，儿童在10岁前，他的绘画能力是儿童的潜在能力，与智力、认知能力同步发展。人具备创造视觉语言符号表达心象的潜能，绘画并不是少数“天才”独有的能力，绘画能力随人的认识和知觉发展自然向前发展，确实不是靠学习绘画技能提高的。
2、“发现学习”理论。美国当代著名心理学家布鲁纳（J•S•Bruner）认为，学习者的学习过程不仅是主动进入对感觉事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习、适应和改造环境的过程。由此看来，儿童也是发现者，具有自发学习的能力。
3、“启发教育”理论。杨景芝教授认为，启发是培养孩子能力的催化齐，在教孩子学画过程中，不断提出问题，引导孩子去注意、去思考，他们就会自己想办法解决问题。
每个孩子都有绘画潜力，如果任其自然发展，就会停滞不前，如果忽视其发展规律，向其灌输绘画技巧，反而有碍孩子发展。启迪儿童绘画以上述三个理论为基础，重视儿童自身存在的自发性和主动性，用激活的方法启迪孩子通过积极发现和主动探索进行美术活动，从而培养孩子的创造思维，发展个性，提高审美素养。
中国儿童美术教育先驱杨景芝教授的理论突破
1、发现儿童绘画发展的高峰期在5、6岁
在国门刚打开的那些年，要找到一本国外有关儿童美术研究方面的资料相当困难。有一次，她在图书博览会上发现一本香港出版的儿童美术教育图书，书中说儿童绘画与儿童智力成长是同步发展的。为了证实这一论断，她从实际调查中，去认真观察和研究儿童绘画发展规律，并通过儿童绘画实验教学探寻中国孩子在智力发展与绘画能力上的关系。她发现，以往的调查报告一般都是幼儿园普查进行统计，并根据儿童的造型技能来划分不同发展阶段特征。这样的测查结果就产生了问题，因为它不能真正反映儿童成长中自然发展的规律，其中包含美术教育对儿童发展产生影响的因素。在不同教育环境、教学水平影响下成长的儿童，他们所显示的美术技能水平是不平衡的。特别是中国的家庭教育，独生子女在两代长辈的包围中生活，他们显得各方面知识早熟，技能训练早熟。很显然，国外的研究成果与我国的实际情况并不相符。另外，单从技能水平观察儿童心理发育状况，也会使人产生错觉，会让人觉得只要学一点绘画技巧，就会使儿童素质提高。然而现实与此相反，单从临摹入手学习绘画，只会使儿童创造能力受到压抑。她通过对儿童创造性绘画发展进行观察，发现儿童绘画发展的高峰期不是在8岁，而是在5岁、6岁时。因为这一时期儿童的认识发展不受真实生活约束，无论在造型表现方面、色彩运用方面或画面空间表现方面，儿童一概按自己的主观认识去画。因此，他们的绘画常表现出具有非凡的创造力和丰富的想象力。