教授喊停女儿奥数
㈠ 女儿奥数考试的一道题,我听完后血压一直升高: 甲乙丙三人,甲的钱最多,甲拿出
逆推一下：
一样多,甲27 ,乙27 ,丙27
丙分,甲乙增加了2倍,甲9,乙9,丙72
乙分,甲丙增加了2倍,甲3,乙54,丙24
甲分,乙丙增加了2倍,甲55,乙18,丙8
㈡ 清华教授为什么喊停女儿奥数
清华大学教授喊停女儿奥数，称自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了，因为题目连他这位数学系教授都做不出来——不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的。
奥数不是全部，所以该喊停就要喊停。
㈢ 教授喊停女儿奥数，问题出在哪
1、奥数题偏离正轨
现在很多的奥数题看似很难，其实解法很简单，甚至解题思路与数学相差甚远，没有任何的逻辑可言。
题目本身已经远远偏离正常的轨道，就像看起来很强的武功，其实都是花把戏，拿来唬人的，也就是忽悠一下的程度。
2、有些奥数班只以盈利为目的
越来越多的家长将自己的孩子送去奥数班，有些培训班的初衷不是为了帮助孩子建立数学思维，而仅仅是为了自己的盈利，打着帮助孩子提高成绩的旗号，采用让孩子做海量习题的方法，来提高孩子的成绩。
虽然奥数是在数学领域的升级，难度增加了之后，就在类似的题型中不断练习，直至孩子掌握此类习题的方法，可当孩子遇到稍微变化的题目时，孩子可能还是不会，因为孩子并没有真正的学会，也没有给孩子建立奥数解题的思维模型。
不帮助孩子建立应有的思维模型，这样的补习似乎也就没有必要了。
3、高强度的奥数练习，孩子已身心疲惫
因为奥数班把孩子的时间都排满了，每次的补习时间也不短，还要不停地做大量的习题，课后还要完成很多的作业，这样长期下来，孩子的学习兴致已经不高了，很多时候上课听不懂，课后作业又不会做，成为大多数孩子的常态。
一开始可能还会着急，想着要尽力赶上老师讲课的进度，但随着老师讲课的进度越来越快，自己落后的太多，很难能赶上进度了，这时的孩子基本就选择放弃了，开始的时候老师可能会批评几句，后来也就不管了，毕竟钱已经交了，老师也不会管那么多了。
如果孩子对奥数没有任何兴趣，家长要谨慎选择，不要浪费孩子的过多精力。
以上答案摘选自知乎的一篇文章。望采纳，O(∩_∩)O谢谢！
㈣ 奥数题:张老师有一个女儿,王老师有1个女儿,张老师和王老师一共有几个女儿
1个或2个
如果张老师和王老师俩人是夫妻,那么就是1个女儿
如果俩人不是夫妻,那么就是2个女儿
㈤ 我教6岁女儿奥数题，遇到难题了。请高手帮助解答一下：
是10吗？
我的理解是这样的：
每一行第一个数减去第二个数，所得的差的二倍等于第三个数
例如：5-3=2 2*2=4
14-10=4 4*2=8
则 25-20=5 5*2=10
㈥ 女孩的数学思维一定就差吗我女儿就怕学奥数，怎么办
我曾经就是小女孩学的奥数啊，我很喜欢当时。小学三年级开始学的奥数。自我感觉，我数学版思维还行权，至少在小的时候和同龄的孩子比，还可以吧
我觉得，该开始，你应该用些办法，告诉她，你一定行。学习知识，都有个入门的过程，开始都不会。你要让她相信，她会很快学的很好。
做对一道题，就鼓励她。开始题目设立的简单些，然后逐渐加难。所以做练习的题目很重要。不要上来就弄难题，这样会打消积极性的。
我个人认为，奥数只是能让孩子换种思维思考问题，当然是有好处的。不过如果孩子真的不爱学，也可以学习别的什么的，提高思维能力。还是别硬逼孩子干什么事情吧。
我小学同学，有一个女生也是。就学国际象棋去了，没学奥数。数学思维照样也不差的
㈦ 奥数被喊停之后怎么做数学项目呢
丘成来桐中学数学就自奖 不同于传统奥赛，从某种意义上引导学生追求数学的美
以下链接
http://www.yau-awards.org/
㈧ 四年级的女儿被奥数逼哭了，我同意她不再学奥数，这对她有害吗
你是对的，不会有害的。奥数本来就是一部分人学的东西，不能全部人都去学，她不喜欢，也不擅长就算了。做点她感兴趣的东西。其实学会做人、养成良好的生活习惯，锻炼一个健康的身体比学奥数重要多了。
㈨ 女儿奥数考试经常考满分，小学数学却鲜见满分，为什么
这两者没有必然联系。奥数学的好说明，小姑娘对智力方法考察这方面比较通透。
课本数学考试回成绩答低有多重原因，比如逻辑性的东西没有记住，粗心……都会导致孩子成绩不理想。不过不管奥数再好，课本是基础，搭建房子的根基。
建议还是要把课本的知识系统学习，每个知识点理解到位，粗心一定不要犯，这也是每个小朋友基本的通病。多讲求方法。不要对孩子有太多体罚，打骂那种的方式，科学教育孩子。
㈩ 清华大学数学教授喊停女儿奥数课之后说了什么
数学教授喊停女儿奥数课之后，说：“题目连我都不会做！”
降低课程难度、减少教学内容≠减负
朱邦芬说，目前“不能输在起跑线”上的竞争愈演愈烈，甚至提前到幼儿园报考，而一再提倡“减负”后学生实际学习时间并没有减少。他日前曾到浙江省部分中学进行调研，一位高二学生向他反映：自己参加过一周的补习班，补习内容就是同一类型题目反复做，“后来再看到这类题目都有想吐的感觉”。
学生将大量的学习时间耗费在“刷题”和死记硬背上，这一点让朱邦芬特别担忧。“获取高分的路径更加依赖于学生的细心、勤奋和大量的模拟考试，高三整年都在复习，让不少本来对科学有着浓厚兴趣的学生热情消磨殆尽，产生厌学情绪。这种情绪可能影响到大学、研究生阶段，甚至会延续到工作阶段，对我国学生创造力和想象力的发展将产生长远的负面影响。”