大学老师的核心资源

❶ 教师的核心素质是什么

师德----教师素质的核心 师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。 一．铸炼师德自律始 既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。具体地说---- 教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。” 教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。 教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。 “教师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。子曰：“其身正，不令而从。” 二．没有爱心的培育就没有师德的提升 教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。” 中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。孔门师生之间感情相当深厚，关系十分密切融洽。孔子对学生充满了爱心。学生生病，孔子亲往探视，例如，“伯牛有疾。子问之，自牖执其手，曰：‘亡之!命矣夫?斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也’”师生之间亲密如同父子之情。颜渊不幸病死，孔子极其悲痛，“哭之恸”。对学生没有高高在上的心理，而是采用一种平等友善的态度。《吕氏春秋》指出，要建立良好的师生关系做到“师徒同体”、“师徒同心”。对于教师而言，要能“视徒如己，反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己。若此则师徒同体”；对学生而言，则要尊师敬业。为什么要师徒同心呢?因为“人之情，爱同于己者，誉同于己者，助同于己者”；如果师徒相互异心，就会相互怨恨厌恶----“人之情，恶异于己者”，“不能亲其所怨，不能誉其所恶”。倘若师徒同心同德，学业便由此而彰明，道术由此而大行，取得最佳教学效果。 但是，我们有的老师，却没能让学生体会到老师对他们的爱。例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。 传统的“仁义”，谦爱”思想是可以引导着师生关系的优化的。倡导仁义的孔子始终以“仁”为人生追求的目标，认为“君子喻于义，小人喻于利”孟子奉行“老吾老以及人之老；--幼吾幼以及人之幼”之道；墨家要求“兼爱”----爱天下的人。作为知识分子的教师，当然应该时时事事以君子的标准作为自己行为准则，追求一种由感情构建的永久性关系；而并非由物质利益粘合的临时性关系。《吕氏春秋》认为，“疾学在于尊师。师尊则言信矣，道论矣。”“为师之务；在于胜理，在于行义。理胜义立则位尊矣。” 三，矢志不渝地锤炼稳定的心理素质 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。 首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限。寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景。一个有作为的教师，能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑21世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。 其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。明确提出这一规律的《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰‘教学相长’也，”而《学记》的这一思想主要是以孔子与其弟子的教学活动经验为依据的。这在《论语》中颇多记载：学生批评了孔子，孔子非常欣慰，认为这是自己的幸事。例如；他当着弟子巫马期欣然承认自己的过错：“丘也幸，苟有过，人必知之。”学生子路、冉求、‘樊迟经常与孔子争执，但他们非常尊敬孔子；而孔子也颇为器重他们,将之都培养成出类拔萃的英才.在教学中认真接受学生的意见；使教师不断提高，这也是荀子的观点。他指出，为师者应“好善无厌，受谏而能诫”决不能谀者亲，谏争者疏，修正为笑，至忠为贼他自己就是“非我而当者；吾师也，是我而当者，吾友也；诌谀我者，吾贼也。”教师要虚心接受一切人包括学生提出的正确的批评性或肯定性意见；拒绝诌谀奉承的言行教师在教学中应虚心向后辈与学生学习，而后来者居上；学生也可能超过老师，这就是“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。”韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的双向交流。清代教育家张履祥甚至认为学生如果不听从教师的教导，那么教师不应完全怪罪学生，而应过来从自己教学方面来寻找原因，他说：”子弟教不从，必是教之不尽其道。为父兄师长者；但应反求诸己；未可全责子弟也”由此联想到保罗.弗雷尔在《不平常的教育思想》中的一段令国际教育界人士颇为欣赏的论述：“在解放教育的实践中，教育工作者作为受教育者的教育

❷ 大学里最重要的资源是什么

如何更好地使用你的大学里的资源，从而超越那些平均水平的毕业生？首先，你应当早早学习职业生涯规划确定适合你的专业方向（如果你的大学专业不是你喜欢的，没有关系，有其他的办法），当你有一个清晰的目标认同的时候，各种各样的资源才会陆续出现在你面前。在大学期间，你应当好好学习你的专业知识，形成稳固的专业知识体系，这样，未来的你，可以更容易地转换到你的专业圈里的其他专业，可以更容易地学习与时俱进的事物。

要做到这些，你只有好好地利用你的大学资源，比如，成熟的专业知识体系、老师的经验、各种实践机会……这才是属于你的大学最核心的资源。

❸ 在教学工作中，什么是核心资源

核心是充分运用社会资源，让领导满意，作出创新，
以下是虚构的例子：
整改要求：
首先，立即撤销校内的各种非重复使用的宣传条幅，上级检查的是实际的教学水平，看见这些一次性宣传物就知道你们在挥霍社会资源，对于提高你们教学质量没有实际意义，以国家投资为主的学校尤其要注意纠正这些错误行为。
私人学校太奢侈浪费也是要遭到公众谴责的。
在大型建筑物外墙巨幅喷墨打印通幅标语、校园道路遍布悬挂的条幅、各学院与基层教学部门内部的大面积喷墨打印宣传栏、人手一册的相关印刷品与教学质量没有直接和必然的联系，看着这样大规模挥霍社会资源，不心痛吗？
这种打印机的喷头尚未国产化。
几百平方米的基层教学机构，用了40万元装修，反复修改又增加了20万元费用，建立了5米乘以3米的机构介绍牌匾，花了1万元，为了迎评，打掉重来，又花费了1万多元，这笔费用谁来填？
提倡各种可重复使用、可改写的宣传方式，电子报纸就是创新的显示技术，应实用化，向党和人民汇报工程化的能力。
电子显示屏是成熟的技术，不应向市场采购，应由各校自行装配、编写程序，由学生亲自完成，所有图纸、程序等等，都在校内存档，在校学生能免费查阅，为今后的维护提供平台。
大力压缩、减少、取代纸质不可改写硬拷贝教学科研档案，保护环境，节约开支，减少管理人员。
现代数字摄影器材价格低廉，文字识别软件完善，理应优先采用，应减少传统复印机的使用量，尤其是A3幅面的复印价格过高，高于A4幅面单位与面积价格比的10倍，而且不允许学生、教师任意检索和自身价值有限的资料，值得用那么高的费用为迎接评估而建立吗？
建立海量存储硬盘系统，提倡评审专家远程调阅各种相关资料，现代调阅方式不动用接待人员，不为被检查单位察觉，调阅量大，可以真实反应实际水平，不干扰学校的正常教学、科研活动，无需警车开道封、不兴师动众、无需锁道路，反对蜻蜓点水方式的检查。
提倡专家通过互联网视频检查课堂教学实况，可以突然提出问题，使被检查单位猝不及防。
对于接待专家的车辆座位后面的网兜破损部位，要织补、编织修复。

从****引进了高频功率放大器教材和实验装置，***的体会是，在本科学习期间，摸索了几节实验课，都难以产生像样的输出，而当输出波形一出来就立即将3DG12中功率管烧毁。
所以，文化大革命期间***按照国外线路仿制电子管无线电台成功，***。而***的体会，是在电子管高频放大器中即使电子管的自身功率消耗大而使屏极镍板烧红（俗称屏红），工作仍然很正常，当年***就专长于此；而固体高频放大器——晶体管、半导体高频功率放大器，在功率管功率富裕量很大的条件下，效率很低，莫名其妙地就烧毁功率管。
即使是采用外国线路，使用进口金属陶瓷高频功率管的国产军用电台，也有类似问题。
现有的国内外教材和专业书籍，都没有具体的解决方法，相关的内容都是雷同。如今从保安的对讲机到民众的手机、以及热炒的无线标签高频读写卡、军用通讯电台，其中的射频功率芯片都是进口的，其理论和工艺诀窍别人不告诉你。
本人设计、制作的多种半导体高频功率放大器教学装置，已经在对学生实际教学实践应用过，在装置上（其原理和设计与调试方法未介绍）完全解决了以上疑难。因为***年以来，就坚决**本人使用计算机，本人就无法将这些手写的资料变成电子文档形式公开（本人现在使用的计算机是个人的）。本人设计、制作的高频功率放大器教学装置，为了直观，避免学生调整时损坏磁芯，尽量不使用封闭的线圈而多采用陶瓷骨架，该陶瓷骨架生产企业：江西景德镇原四机部（无线电工业部）999厂、897厂。而超过1000只到2000只，包装容器体积40厘米乘以40厘米乘以80厘米，这些陶瓷骨架被***下令***销毁，尚存的部分被***销毁，其直接经济价值就超过了***的数额。
本人以上工作的核心意义，在于有精准的各种测试方法，可以用规定的步骤，对电路的各个参数和工作条件，用普通仪器测试和调整，都是有序的，可测的，有图形可以对比的，而通常所说的高频电路分布参数复杂、高频电路性能取决于结构形状的流行说法是没有真实认识的体现。
现在流行的电路仿真软件和集成电路设计软件，并不能真实反应实际电路的工作状态，尤其是高频、高速条件下的仿真，要有正确的电路测试和调整依据，才能通过改变集成电路版图和半导体工艺来制作最佳的射频集成电路。
本人希望有人能免费将这些手写的资料变成电子文档形式公开。
在2007年全国大学生电子设计竞赛中的无线射频识别题目，本人指导的参赛选手就采用分立元器件的无线发射和接收电路；而附近的***指导的参赛选手，都采用进口无线模块，而全军覆没。
本人在***的时候，就独立设计了机电类产品，面向全国销售，当时的同事就知道本人能从许多方面来说明一个设计的依据，特别是为什么要这么作，具体的细节，在工程技术上有很强的语言表达能力，严谨的构思，精准的手工工艺，***。
本人在二十多年前打破了教师照本宣科教育方式，而是由学生随机任意提问题，然后共同来解决，因为本人通常都没有实验室工作条件，就由本人来个全面回答。
***系的学生在上实验课、作毕业论文的时候，都喜欢本人现场解答问题，本人立马就能解决困难，对于本人无准备的问题，大部分是能用连珠炮的速度，准确回答，也就是这种对教育负责的立场，独到的能力，引起了****。本人自费制作的精致教学装置，本人免费赠送，***。
例如****他在本科实验的时候，老是烧毁三极管，其他***就取笑他，羞辱他无能；本人路过，就口头指导这两个学生，当场找出了原因，动手的都是学生；而实验的线路，是他们自己从互联网上挑选后下载的，本人事前不知道，而他们的电路搭建无错误，问题在于对电路的认识能力和调试技巧，书本上和网上没有相关内容。
这就是准确地把握、使学生醍醐灌顶（tí hú guàn dǐng）、茅塞顿开的能力，使他们对上课内容的理解很透，境界很高，即使是一个基本概念的讲解，都会让你有大开眼界、恍然大悟的感觉。
现在，仅仅就***而言，就对于最基础的一个三级管电路设计能力，无人具备，历史上过去也没有人具备；对于外行来说，误以为是夸张不实，而对真正具备能力的人员来说，就这不超过10个小元器件，在低噪音、低功耗、开关状态、小电流开关、大电流开关、高速开关、低速开关、高频小信号、高频高效率大功率、高电源电压、低电源电压、交流耦合、直流多级耦合、复合无源逻辑运算、积分阻塞处理、微分处理技巧、瞬态响应、极端温度环境、频域特性、高可靠等等，其设计和调试技巧相当丰富，也是基础中的基础，没有公开的教材。那种开口说自己设计的电路是多少dB，实际上增益、噪音电平与许多取舍有关。本人擅长此道，学生一但提问，我的回答就滔滔不绝，口若悬河，连珠炮地疲劳轰炸，在那个年代都是稀缺的。而在***
从国家的根本利益出发，本人从***开始到***，就长期、频繁地进入学生宿舍、流连于实验室，对学生进行免费辅导。例如，可以向***调查，他的体会是在即将毕业前，切实体会到，不具备解决实际问题的能力，期盼着有相关的书籍，在网上和图书馆就是找不到，本人在规定了政治问题，纯数学问题不能问以外，本人在马路边，学生宿舍，用几个月时间回答了他提出的大部分问题，并且当场用书写作了具体的说明。
又举一例，***，在做挑战杯实验的时候，无法***，在他准备放弃的时候，本人在当年假期一个月的时间内，基本上每天早、中、晚三次进行指导，在本人不具体动手操作的情况下，他实现了预期的目标。在本人工资600元的时候，还出题目，提供硬件，促使他完成图像处理的应用，并且在****的背景下，本人指导他撰写了专利申请文件，本人出资申请了相关的发明专利，现在已经进入了实质审查阶段。由于他的微小撰写错误，本人根据审查员要求，作了修改。
本人从***开始到***，一直都在没有***的条件下工作，克服难以逾越的人为障碍，默默付出，工作认真负责，最踏实，忍耐力最好，我的精神没有被摧毁，倔强、顽强、坚忍不拔，自己长期购买基本的维修器材，这就是忠于教育事业的体现，
本人来举几个例子；本人曾经考查过各校采用***生产的***实验装置的情况，反映普遍不好。本人在做了硬件修改的同时，也指导过***大学的通信实验室实验员，现场演示了正确的波形同步方法。其实，在数字电路基础实验也一样，自行改装示波器，或者自制示波器，才能改进波形同步的效果。
对于普通的数字电路、逻辑电路实验，电平幅度基本可以直接偏转阴极射线管，无需放大，应连同示波器一起自制教学装置。
对于数字电路教学实践的经验，特别是对现代通信教学的体会，就是对于眼图的观测同步操作要有独立设计的硬件同步电路支持。
对于帧同步信号，对于各种帧的模拟调制和数字调制的同步，就是其具体的体现。
在现代通信的调制过程的同步和解调过程的同步效果，就直接影响到学生对现代通信原理的感性认识；而调制和解调之间的相位、延时与信道条件等是一个不确定的参数，要准确地同时显示出在同步条件下相互之间的逻辑关系，就要自己亲自动手设计和制造，目前还没有现成产品可以直接利用吧？
而且，要向学生提供电子格式的全部设计资料，调试经验，元器件数据，装配图，波形图，采购、加工地 点与方法、工艺、价格，为学生青出于蓝而胜于蓝提供平台。
一种教学方法，是电路主要的元器件数值可以独立线性改变，而不是用鼠标去点击拉动。例如考试中要能按照预测方向计算出相关数值，并且用公式计算，能改变眼图的形状和验证。美国麻省理工学院的教材都在网上公开了，仅仅是以此考试合格，那是系统集成的熟练好手，不是从底层基础出发向他们叫板的高手。
教师教学质量的一个检验方法，就是在课室外和实验室外，以当前的教材出考题，你就将这个元器件的最大、最小值范围给说一下，还有计算依据？
国内外的一个共识，就是，在世界领先的研究中，要有自行制造的当今独到、顶级仪器、设备；依靠市场上现有商品化的仪器，是不能与竞争者拉开距离的。先进国家的科技水平背后，就是先进的实验设备的支撑。
现在中国的高校，绝大多数教师都没有制造优于市场商品仪器的能力，一但报出采购仪器的计划，各路供应商蜂拥而至，被人膜拜的感觉真是爽呀，颐指气使、趾高气昂、狐假虎威的同时，还有***。
无论什么学历的师资来教学，都是到市场上采购实验装置，复制供应商提供的教材来作为讲义。
本科评估的一个标准，就是教学仪器的自制率，教学仪器的设计图纸，工作原理，测试数据的完整性和公开性，相对现有商品仪器的技术先进性，教学的直观性。本人自制的仪器，具备可靠性、维修性、检测性和保障性。
对于教师和实验室人员的一个考核标准，就是能自行维修实验室的供水、排水、供电、家具、门窗、照明、锁具的综合后勤能力。如今教师连一点小事，就打电话把维修工招来，消耗了大量的社会资源。这点小事都做不了，何谈设计制作教学仪器？换个灯管，也要电工证书吗？就去考个证书也轻而易举吧？ 这个一专多能挺容易的。

中国的教育要始终为无产阶级政治服务、与生产劳动相结合、以政治和经济建设为中心，以国家的根本利益为中心。

在此提出***的几项不足轻重的整改工作任务：
校园的各种可拆卸路障的基座改为内藏式，全不锈钢结构，例如有不锈钢内膨胀螺丝标准件可以采用，现在人造金刚石钻套已经普及和标准化，这种锁具的设计和制作不难呀。这么多年来，校园内的可拆卸路障的基座高于地面，用强度不足的碳素钢制造，被机动车辆碾压解体后反复修补，外观歪歪扭扭，锈迹斑斑，费用早就超过了全不锈钢结构，打下地面的普通膨胀螺钉寿命短，强度低，不可重复使用。
一些基座是空心的，儿童的脚、宠物的绣腿、女士的高跟鞋一旦踏进去不就别断了？
***可以检验国家教育部对祖国的忠诚程度
***的****频繁采用含铅的涂料涂覆，污染校园环境，要求重新设计。
高等院校校方拥有的计算机是国家财产，不能专门配给合同工打游戏；教学建筑内的室内是教学场所，不能免费向合同工提供，用于收藏其个人收集的可变卖的回收物质；教学大楼内不能允许非校警队职务人员的合同工住宿，特别是同居，尤其是内部杂乱，窗帘邋遢不堪，在高等院校里面成何体统？教学、科研建筑物内的办公用品报废、纸张等可变卖物质的收集与处理，应由在学学生承包，由校警队管理各大楼的可回收物质进出，不能个人非法占用；各教学部门的文件收发、办公室清洁，因由该部门编制内人员办理，这是本职工作，确实因为人手不足，应由在学学生、离退休人员承包，大量招聘勤务合同工，是腐败的体现。
在大楼内住宿的合同工，在配电房烹饪食物，召来老鼠，进入配电柜，引起爆炸，中断了整栋大楼的供电。
现在各大学家属区和教学区的闭门器发出的冲击噪音够大的了，那些经常公款出国访问的高级学者都熟视无睹，这控制、制造领域高度的学术地位体现在那里？
以无线标签为毕业论文题目的研究生毕业了几十名，累计人数即将越过50名，那么，对于进出校园的机动车辆、自行车的管理，在校园内停车自动收费，可以用相应的器材吧？这以用自行设计的厚膜电路应用才能体现你们的水平，在此对于体积无要求，实在没有必要花费300万元来建立铁栅栏。
出国访问、接待国内领导、国外政要人物、国内外学者，展现实力的方法不应是论文、证书、采购的实验仪器；不是赠送各种工艺品和专著，应该用独立制作的，体积小，结构精密，设计研究，在国际上没有先例的创新装置，通过形象的演示来体现自主创新的风貌。

❹ 教师要具备哪些核心素养

摘 要：核心素养对教师在课程、教学、教育评价方面的素养提出了更新的要求。在教学方面，教师应锻炼课堂调节力，革新命题设计，依据核心素养构建教学内容，进而触发教育反应，支持学习方式转变；在教育评价方面，要体现差异与共性兼顾、学业与素养并重，引导学生自评互评，从素养角度构建学生的行为及学习计划的有效评估。此外，通过评价改革促进教师素养不断完善。教师需具有新型课程参与及建构能力，在综合性调配课程与教学的基础上，做到构与教的有机融合；应增强课程建设上共性与个性的协调力，能够指导个体与情境互动解决创生性问题，并以问题解决为基提炼核心理念。
关键词：核心素养；教师；能力及素养
作者简介：宋晓亮，山东省高密市第二中学教师。（山东 高密 261500）
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）04-0023-04
《中国学生发展核心素养》（以下简称“核心素养”）公布已有时日，落实核心素养首先得具备能有效实施核心素养的教师。因此，调整教师培育发展思路，进行有针对性的教师素养拓展与完善以适应核心素养时代的要求已成必需之势。
核心素养要求“最终形成以学生发展为核心的完整育人体系”。要培养全面发展的人，就要有全面发展的老师，只有不断

❺ 如何成为一个优秀的大学老师

（一）坚持教学育人、导学育人，培养对学习有认识、有兴趣、有追求、有梦想的学生。作为一名教师，教书育人是自己的重要使命和责任：勤恳敬业，履职尽责，甘为人梯，真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，遵守教学纪律，不断改进教学方法，优化教学手段，不断提高教学艺术和教学质量。教书和育人是一个问题的两个维度，只有好好地教书，才能真正地育人。而教学本身存在着其自身的特性和要求，教学并不是一项简单的任务，现代大学的发展和新时期学生的特点，使得教学活动要时刻与时俱进。结合新时期师生关系的特点，将教师育人工作与构建新型师生关系相结合，创造性地探索出了具有特色的师生和谐互动的好方式，并注重从制度上、程序上、机制上采取切实有效的措施，营造和谐的新型师生关系，争取受到了学生的普遍欢迎。而这必须要求自己不仅仅是熟练地掌握本专业的学科知识，更是要端正自己的教学态度，并要熟练地掌握并运用一些教学的技巧，从而真正地将教书育人化为自己的实践。同时，如果离开了育人的根本方向，教书也失去了真正意义。育人，首先要求提高自身师德修养，“学为人师，行为世范”。坚持立德树人，育人为本，遵循教育规律，履行教书育人的责任和使命，以高尚的情操引领学生的全面发展。其次，要不断地接触学生、了解学生，和他们做朋友，只有充分地了解新时期学生尤其是90后学生的特点，才能有的放矢，真正地育人，争取培养更多有对学习有兴趣、有追求、有梦想的学生。再次，还要将育人提升到一个较高的层次，即我们的教育不仅仅是培养具备较强就业竞争能力的学生，更是要培养社会未来的接班人。
（二）坚持思想育人，把思想引领作为学生成长的首要任务。思想是行动的先导：思想决定行动，行动决定结果。教师是人类灵魂的工程师，高校教师工作是一种以灵魂来塑造灵魂、以人格来培养人格的劳动，其行为活动的职业意义经纬交织，想事、做事、做人融为一体，客观要求我们教师必须“勤读力耕，立己达人”，乐业敬业，以身作则，人格示范，言传身教。坚持育人为本，德育为先，坚持用中国特色社会主义理论武装学生，坚持用社会主义核心价值观引领学生。因此必须弄清当代学生的思想行为特点:思维活跃，学习能力强，辨别力与控制力弱；价值多元，成就动机强，实用主义色彩浓厚；个性张扬，表现欲望强，担当意识不够强；情感丰富，心态开放，抗挫抗压能力弱；善于交际，享受生活，出现网络依赖性。大学教育的首要任务是唤醒学生的原动力，比传授知识与技能更重要的是唤醒学生的内在力量，也就是原动力。有了这种力量，才能够培养出优秀的品质。比如主动性，学习一定要靠自觉主动，成长成才要靠主动，其他还有如归纳能力，理解力以及形象和抽象思维能力等，唯此，才可以使学生作为有教养的现代青年才俊在无法预料的未来能够做出“有意义”的自我选择。本质而言，大学就是更多地使学生在未来能够更好地进行选择！
（三）坚持文化育人，不断培养学生的“人文精神”。华中农大十分重视校园文化建设，积极凝练和弘扬以“勤读力耕、立己达人”为核心的华农精神和“不张扬、不浮躁、不盲从”的华农品格，注重“软实力”建设，通过发挥校园文化的育人功能，塑造学生的健全人格，培养学生积极向上的精神风貌。教育的过程就是一个人文过程，大学不仅要教授专业知识和技能，更要培养“人文精神”，关心人之为人的精神问题，思考、探索人生的目的，思考人与人、人与社会、人与自然、人与宇宙世界间应建立怎样合理、健全的关系这些根本问题，进而建立起自己的信念、信仰，为一生的安身立命奠定一个坚定基础。同时，不断开拓精神的自由空间，陶冶性情，铸炼品格，在发现个人爱好与兴趣中充实发展个性，提升精神境界，开掘与发展自己的想象力、审美、思维、创造力，成为全面发展的人、感受真善美的人、在有限性中建树伟大的人！
（四）坚持榜样育人，培养有丰富的世界观、人生观与价值观的学生。榜样的力量是无穷的。在社会主义核心价值观的培育中，要用广为传颂的榜样形象去引导、教育学生树立正确的世界观、人生观与价值观。“心中装着全体人民，唯独没有他自己”的焦裕禄、“好事做了一火车，从来不留姓名”的雷锋、“铁人”王进喜、世界各地伟大的科学家及教育家……树立这样一个个可亲可爱、可敬可学的榜样，使学生以榜样为参照物，去评价周围事物的是非、善恶、荣辱，去指导自己的一言一行，在此过程中逐步树立正确的“三观”，长大后成为对祖国、对人民有用的人。重视用身边学生典型、平凡事教育和影响学生，如：优秀青年志愿者徐本禹、王凤竹、鞠彬彬、张瑜，湖北省大学生年度人物陶海龙，湖北省雷锋式先进班集体2008级园林1班等。另外，学生具有强烈的“向师性”，教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：教师的一点善举，会使他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望；教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以，一位教师的合格与优秀的程度、音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效的楷模。对教师的“为人师表”、“模范榜样”的界定，不是信口开河，而是贯穿在教书育人的整个过程中，反映在教师对学生进行思想道德教育、为人处世教育的过程中。教师榜样对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量，它对学生的成长发展、学校的教学质量和精神文明建设都起着不可替代的作用。
（五）坚持科研育人，培养有重大科研成果、巨大发展潜力、远大科研理想的青年人才。当今时代是一个“不断创造机遇”的时代，是一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的时代，是一个“百舸争流”的时代，是一个“矛盾重重”的时代。科学研究一般是利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验等一系列的活动，为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。科学研究是为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作，是发现，探索和解释自然现象，深化对自然的理解，寻求其规律，容不得半点主观。因此，我要结合自己十年多对水稻种子大小与垩白的调控机理研究进展，进一步加快自己科研方向的进展，争取早日取得更大的成果。粮食高产、优质是植物基础科学和应用科学研究的重要目标。水稻是重要的粮食作物和模式生物，在水稻等很多禾本科作物中，种子大小是一个非常重要的产量性状、外观品质性状和作物驯化的靶性状；稻米垩白会极大地影响加工品质、蒸煮食味品质和营养品质，是稻米品质中最重要的性状。种子大小和垩白作为水稻产量和外观品质的重大农艺性状，对其研究可更深入地了解产量和品质形成的分子基础，为高产、优质水稻新品种培育提供了新的目标基因资源。利用模式生物水稻分子生物学及功能基因组学平台，继续以“水稻种子大小和垩白的调控机理研究”为重点，盼望为解决植物种子发育的关键科学问题做出突出贡献。研究型大学教师从事学术研究是基本职责，要追求真理，勇于探索，协同创新，树立远大的人才观。但学术活动须恪守学术规范，严谨自律，尊重他人的劳动和学术成果。切忌弄虚作假，抄袭剽窃，坚决抵制学术失范和学术不端行为。教师要学为人师，行为世范，严以律己，以身作则，模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚，树立良好的事业形象，自觉抵制有损教师职业声誉的学术行为。
总之，教学育人、导学育人、思想育人、文化育人、榜样育人、科研育人等是相辅相成、共同推进的综合育人方式，对本科生、硕士生、博士生或多或少都有良好效果！希望我能静心工作、高扬远大育人理想的风帆，在推动学校创造新的辉煌的同时，努力体现自身的价值、展示自己的风采、创造个人的辉煌！

❻ 做大学老师要具备什么条件

首先说一下，大学老师也分很多种，有搞行政的大学老师，也有搞后勤的大学老师，还有研究型的大学老师，以及全指讲课的大学老师等，不同类型的大学老师，他们的要求不一样。一般情况下，搞行政、后勤的大学老师并不需要讲课，自然也不涉及教学能力的问题。

事实上，我个人认为大学老师并不需要基础教育阶段的教学技巧和能力，只要普通话说得好，大家都能听懂，并且能阐述明白自己想要表达的意识即可。大学老师要将自己研究的领域搞到高精尖，并且将这些内容告诉学生，告诉自己学生哪些地方是“坑”，哪些地方“有料”，至于墨守成规的背诵和阅读，直接交给学生自己管理即可。

❼ 作一名合格的高校教师应具备什么素质

国家进入“十一五”规划期间，社会对教育提出了更高的要求。办人民满意的教育，已成为各个学校的办学奋斗目标。作为办学前提之一的——教师队伍的素质，更是尤为重要。国内外学者众说纷纭，仁智各见。在此，我想谈谈个人拙见： 一， 端正的工作态度， 记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。笔者认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面： 1、 要有强烈的责任意识 教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。二是社会责任。人民群众把子女送到学校，就是把家庭的美好希望，都寄托给了学校，我们教师有责任和义务，把学生教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。三是国家责任。我国是拥有13亿人口的大国，“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标，都要求将沉重的人口负担，转化为巨大的人力资源，这个转化工作需要教育来承担，这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。 2、 要有无私奉献的精神 教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，他充斥着教师的整个生活之中，如果教师没有奉献精神，是做不好这项工作的。教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解学生的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有学生，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进学生的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。 二、正确的教育观念 教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。其次，要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者；不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。第三要树立正确学生观：学生是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。第四要树立正确的教师的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏；在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在对待同行上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。第五要树立正确的教学观：教学过程不只是单一的教师教、学生学的过程，而是教师对学生的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程；教育过程不仅要重结论，更要重过程，通过积极的激发学生的兴趣，达到开发学生的思维和培养学生的能力的目的。 三、良好的师德修养 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。我们有些教师他年复一年的教，教了一辈子书，却从未在教书的过程中，找到乐趣，心中也从未涌起爱的激情，因此，他也没有把握到教育的真谛，也没有取得教育的成功。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱学生。

❽ 教师应该具备什么核心素养

教师该具备哪些核心素养

专家认为，未来教师要具备三点核心素养：懂大数据分析，有成长性思维，并善于对学生进行分层教学。

联合国教科文组织发布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》提出：教育应该以人文主义为基础，尊重生命和人类尊严。报道中所提出的未来教师的三点核心素养——懂大数据分析，有成长性思维，并善于对学生进行分层教学，契合了这一教育理念，符合教育发展的趋势。但作为教师，更应认识到，核心素养是适应未来发展和终身发展的必备品质和关键能力。未来教师的核心素养涉及到多方面，绝非报道中的三点能概括。

原中央教科所所长朱小蔓曾说：“只会统一化、标准化教学的老师，不远的未来可能会被互取网取代而‘下岗’，只有有独特魅力的老师才符合未来教师的标准。”并提出“未来教师是什么样子”的议题。现在的授课，不只是站在讲台上，而是在教室里游走，表情、眼神、身姿、手势等细节都有很大的影响。互联网+时代，教育信息化的快速发展推动着教育的变革，也对教师专业素养提出更高要求。

未来教师的核心素养，即朱小蔓教授所说“独有的魅力”，主要体现在以下三方面：

一是信念素养。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“教育必须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”无论是陶行知，还是教育奇迹缔造者雷夫，都凭借其独特的教育信仰赢得了学生的喜爱，最终走向教育成功。核心素养的提出，标志着教师要从“以知识为中心”的学科教学转向以“核心素养为核心的学科育人”。教师有教育信仰，才能实现教书与育人的统一，浙江外国语学院教师教育学院院长吴卫东教授所提出的“关注教师发展的核心素养有一个根本点，就是把教师从学科人转变为教育人”正契合了这一理念。

二是信息素养。信息素养是一种对信息社会的适应能力，涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。北京师范大学顾明远教授曾说：“在当今这个时代，教师已经不是知识的唯一载体，学生可以从电视、网络及各种媒体上获取知识。教师的作用由过去单向地向学生传授知识，转变为指导学生自主获取知识，指导学生之间的讨论，开展师生之间的互动。”在信息化背景下，传统标准化教学被学生个性化网络学习所取代，学生的学习主要通过网络学习来完成，课堂成为师生讨论问题的场所。对于教师而言，融信息意识、信息知识、信息技能和信息道德为一体的信息素养显得尤为重要。没有信息素养，必然会被时代所淘汰。只有适应时代发展，具备信息素养尤其是信息技术与教育教学的融合创新能力，才会成为具有独特魅力的教师。报道中所说的大数据分析能力，就是未来教师信息素养的重要体现，而适应学生个性发展的分类教学和因材施教更是信息化时代教师教学改革的必然选择。

三是创新素养。未来教师的创新素养表现为：①创新意识——要有强烈的广泛的兴趣,敢于挑战权威、文本和自我,又能在继承的基础上有所发现和创造。②创新思维——举一反三,触类旁通；方法灵活,多向思维；独辟蹊径,与众不同。③创新能力——在教育教学工作中,能用独到的思维方式和教育机智,化解教育教学中的矛盾和问题，提高育人效益。④创新人格——具有执着的教育情怀和勇于担当的教育责任与使命，以爱育爱，以生命点燃生命，育人无声。如报道中所说，“西方把教师分成两种类型的人，一类是具有成长性思维的人，一类是固定性思维的人。具有成长性思维的教师，思维能力比较高，相关研究表明，他们所教出来的学生成就要远远高于固定性思维能力的人”。具有成长性思维是创新思维和创新能力的体现，是教师创新素养的重要内容。

未来教师的核心素养到底是什么？一言以蔽之，即教书育人的教育信仰，融合创新的信息素养以及独具一格的创新素养。

作者许兴亮

❾ 教师核心素养有哪些

作为一名教师要有理性，在教书的时候要把理性与感性结合起来，感性更多的是情感态度，而理性更多的是如何把知识融为一体。教师的核心素养应该是教师区别于其他行业最本质的特点。基于此，我想能够以学生和学习为核心这可能是我们教师最为关键的一点，具体表现在思考、表达、评价和组织上，我们的教师首先要具备理性思考能力，主要围绕学生、学科、学习等方面去思考。
首先我们要清晰学情，基于对学生的深入了解，去定科学的教育目标。
第二个是学科，学科非常的重要。中国基础教育的优势是学科教学，所以我们老师对学科有深刻的理解，对学科框架、教学的基本方法以及能力培养序列非常清楚。
第三个是学习，今天的学习和昨天的学习不一样，它已经突破了围墙，已经突破了学科。那我们应该给孩子什么样的学习？所以第一是要理性思考，把握好学生、学习、学科；第二要感性表达，见人、见物、见思想。我们应该致力于真正以学生为核心，集成各种资源为孩子提供丰富的学习，要给孩子一个完整的知识建构，以达到对其人格的提升；第三是有效组织，要把握好整体与个体之间的关系、评价和跟进的关系。如何兼顾整体和个体，这是落实以人为本的关键。能够对孩子的学习和活动中的各种行为，做出准确而非模糊的评价，才能真正保证孩子的成长。

❿ 零经验的人当大学老师需要什么能力资源

没有经验的人做大学老师，首先你要是专业课的专业人员，有演讲的能力，以及。解决专业问题的能力，还有就是组织能力和控制场面的能力。