大学褚老师

A. 请告诉我褚老师的全名

褚毅平

B. 21世纪核心素养是什么如何培养

什么是21世纪核心素养？

国际上热议的“21世纪素养”（21stCentury Skills，也有人翻译为“21世纪技能”，我认为“素养”更恰当一些）可以给我们以丰富启示。
21世纪素养分为三大类：
（1）学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；
（2）数字化素养，包括：信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）；
（3）职业和生活技能，包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。

如何培养核心素养？

北京市去年开始做一项工作，由北京市教育科学研究院牵头，研究中国首都的孩子到底应当具备什么样素养。我认为我们必须转变教育发展方式，这个教育发展方式既包括孩子学习的方式，也包括老师教育的方式，还包括管理的方式，这三个方式都可以发生变化，而且是同时变化。

我们在北京11个区县进行了调研。
下面给大家看一些比较典型的结果。

首先看孩子学习方式，特别是学习动机。
我们发现，孩子们最主要的学习动机是为以后的学习打好基础、取得好成绩，其次是为了满足父母、为了老师，只有10%是满足自己的学习兴趣，这个比例非常低。孩子总是处于被动的情况下会产生真正的兴趣吗？很难。没有浓厚的兴趣能产生诺贝尔奖吗？不可能。任何一个科技诺贝尔奖都是基于浓厚兴趣产生的，没有兴趣就没有创造，所以我们要培养孩子的兴趣。

我们再看孩子喜欢什么样的学习方式。我们看到，孩子最喜欢的学习方式是同学之间互相讨论，其次是老师提问题自己表达，第三是利用图书馆网络等资源学习，而喜欢完全听老师讲课的所占比例平均不到10%。所以我觉得我们老师一定要改变教学方式。

所以想要让中国孩子富有创造力，我们必须激发孩子的好奇心，培养孩子的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，这样他将学会发现学习、合作学习、自主学习。

另一个调研结果是中国老师怎么给孩子布置作业。我们发现预习和复习排第一位，第二是做练习题，第三是查阅资料，第四是阅读图书，这四个选项都是围绕书本，目的是为了把书本知识背得滚瓜烂熟，考试做得又快又好。而动手操作、专题研究、社会调查等重在培养能力的作业很少。所以我们的作业结构必须发生变化。

我们再看看老师的需求。需求量最大的是改进或扩展课堂教学技巧，第二是增加学生学习特点方面的认识以促进学生的学习。但是现在的国培项目不能满足这个要求，很多培训专家讲完课就走了，让老师学会教书、让老师深入了解孩子，必须在常态课堂当中反复磨，磨一两年才能真正发挥作用，这不是运动式培训能解决的。

很多老师说他们最主要的障碍是时间和精力不足，因为各级政府机构对学校干预太多，学校没有自由，这是很大的问题。所以政府职能必须转变，必须让老师们安安静静地教书，这是第一。第二，中国的专家很多，中国现在研究教育的人有40多万，但他们对学校的了解真的很少。我做校长培训有20多年，跟校长接触很多，有的校长跟我讲，说褚老师您知道什么是专家吗？在我们校长眼中，专家就是鱼缸里面的金鱼，可以用于观赏，但是如果把金鱼拿出来放在河水里面，放在海水里面，它就不行了，因为不接地气。专家不了解实际情况，一让他解决学校的实际问题他就现出原形。我觉得中国教育研究者必须深入学校进行了解，这样才能更好地为学校发展提供切实服务。

我们再看教学方式的变化。老师在教研活动中都在研究什么？大多在研究教学过程，其次是研究教学教法，对孩子的研究很少。在教研活动中，在目标分解教材教法分析方面，教研组长发挥作用最大，因为他们了解课标、了解知识体系，对教材非常熟悉，但是学情分析方面教研员就不行了，反而是普通老师最了解学生，为什么呢？因为教研人员已经脱离课堂，他很多年不教书，他的优势是知识优势、教材优势而不是了解学生的优势。在实际教研活动当中对学生情况分析很少，可能和我们教研活动当中话语权不一样有关系，教研活动中，普通老师没有发言机会，甚至自己不敢说。所以，教研活动将来让普通老师多讲讲孩子的情况，我认为这是重要的突破。

我们再看最有效的教研交流形式，同学科同年级教研效果最好，为什么？因为教的是同一学科同一本书，第二是同学科跨年级，效果最不好的是跨学科同年级。但这种教研交流形式我认为非常重要。孩子是一个完整的人，这个人本身不分学科，但是我们的学科教学深深割裂了，所以我认为教孩子不同学科的老师很有必要坐下来讨论讨论，该怎么样培养完整的人。我们现在提出课程整合，课程整合两种方式一个是纵向整合，比如英语一年级到六年级，横向整合不同学科之间老师整合，这种整合越来越多，需要加强这种教学方式。

下面说一下管理怎么转变。管实际包括三个方面，学校怎么管老师、管学生，这是学校内部抓的；第二怎么管学校，第三怎么管政府。现在学校对老师、对学生管得很严，政府对学校管得很死，但是没有人管政府。过去为考而管，为考而教，为考而学，我认为将来要发生变化，应当学校全面发展，全面发展是结果，主动发展是过程。我们首先看学校怎么管。学校内部的管理关键在于抓住评价环节。

评价一个学生是不是好学生不能只看分数，所以现在教育部提出培养核心素养，提升学生素质综合评价。再一个就是教师评价，评价教师也不能只看分数。我认为一个学校好不好的第一条标准是让学生乐学、会学、学好。学好包括两方面，一是学会知识，二是学会做人，两个方面都要做好。老师要乐教、会教、教好，教师的教学技能也需要提高，现在师范大学对老师教学素养的培养甚至不如原来的中等师范学校。分数很重要，但是分数不是重点，老师要让孩子喜欢学，喜欢你这个老师，喜欢你这个学科，让孩子学会学习，特别学会今天讲的21世纪素养，这样不但学会知识，也学会做人，这才是真正的教好。

好的学校让管理人员乐管、会管、管好。管理只是手段，管是为了学和教服务，三个乐属于情感建设，三个会属于能力建设，三个好属于标准建设，对于校长至关重要。

C. 褚孝泉的个人简介

复旦大学外国语言文学学院教授
博士生导师,国务院学位委员会第六届学科评议组成员
1982年华东师范大学外语学院英国语言文学专业毕业
其后，本打算去英国留学，但由于行政错误，收到法国大学的通知。他从零开始学习法语，直至用四年时间完成博士论文。他和曹德明在法国度过一段快乐的时光。
1987年在法国马赛第一大学获博士学位
同年进入复旦大学外文系任教，1996年起任教授
1992年至1993年赴法国国家科研中心从事合作研究。
1999年起巴黎东方语言学院讲学
现任外文学院学位分委员会主席，兼任院资料室主任
近年来在国内外专业期刊上发表学术论文数十篇。
代表性著作： 《语言哲学》，《汉法实用文读》，《英语笔译综合能力》
代表性论文： 中西语言学理论差异的思想根源
研究方向： 理论语言学，语言学思想史，社会语言学，句法学、符号学
他是中国罕见的既能指导法文论文、又能指导英文论文的导师。

D. 西安理工大学大物实验老师有一个姓褚的，请问一下这位是老师还是研究生

老师

E. 褚庆昕的介绍

褚庆昕，汉族， 1958年10月出生，山东人。中共党员。华南理工大学电子与信息学院教授、博士生导师、射频与无线技术研究所所长，华南理工大学电气信息及控制实验教学中心（国家级实验教学示范中心）主任

F. 褚君浩的介绍

褚君浩，1945年生，褚君浩院士是我国半导体物理和器件专家，中国科学院上海技术物理研究所研究员。华东师范大学信息学院院长，教授、博士生导师，中国科学院院士。长期从事红外光电子材料和器件、铁电薄膜的材料物理和器件研究。其研究成果有：建立窄禁带半导体表面二维电子气子能带结构理论等。并发表学报论文 316篇，出版《窄禁带半导体物理学》专著一本。他曾经主持中科院“九五”基础性研究重大项目和国家自然科学基金重点项目关于窄禁带半导体碲镉汞红外焦平面光电子物理的研究和铁电薄膜室温焦平面的研究；曾经承担国家攀登A、攀登B项目关于铁电薄膜光电激发动力学和铁电薄膜非致冷红外焦平面的研究；目前承担国家973项目关于窄禁带半导体红外量子器件物理的研究。多年来，褚君浩发表学报论文258篇，其中在国际上发表148篇。论文被美、英、德等十多个国家的著名研究单位引用337次，并被实际应用。他拥有授权专利4项。褚君浩8次应邀在国际学术会议作报告，4次担任国际学术会议主席或顾问委员会委员，他正在和曾经主持或承担国家、部委级重大和重点项目12项，获得国家自然科学奖2次及部委奖9次。

G. 大连理工大学褚金奎老师对学生怎么样

褚老师大工机械很有名的老师了，挺好的

H. 褚孝泉的介绍

复旦大学外国语言文学学院教授。博士生导师，国务院学位委员会第六届学科评议组成员。

I. 褚君浩的人物经历

1945年3月，生于江苏宜兴。君浩出生在江苏宜兴一个书香家庭，父亲是老师，新中国成立后在华师大从事地理工作。从小受父亲影响，褚君浩对理科特别感兴趣，尤其是上中学之后，更是迷恋上了物理。初三时他开始阅读天文学书籍，高中时阅读了《相对论ABC》和原子物理学方面的书籍，还看了好多科普书和科学家传记。
1962年高考时，褚君浩连续填报了复旦大学物理系、华师大物理系和上海师院（上师大前身）物理系三个志愿，非物理系不上。那年，虽然物理考了满分，但由于作文失误，总分被拉了下来，就进了第三志愿——上海师院。
1966年毕业于上海师范学院（现上海师范大学）物理系，1981年和1984年先后获得中国科学院上海技术物理研究所硕士、博士学位。
1984年12月起，褚君浩担任中科院技术物理研究所物理室副主任。
1986年3月至1988年11月，他赴德国慕尼黑技术大学物理系从事博士后研究，为洪堡研究成员。回国后，褚君浩担任中科院技术物理研究所副研究员、红外物理国家重点实验室副主任，1992年晋升为研究员，1993年成为博士生导师。
1997年起，褚君浩应德国Springer-verlag邀请参加修订国际Landolt-bornstein大型科学手册：“科学技术中的数据与函数关系”Ⅲ/41B。