听华东师范大学周彬教授讲座的感受

Ⅰ 想求得一篇演讲稿，围绕《培养生命自觉，追求智慧教育》，关于师德师风的演讲！

走向生命自觉，修炼教育智慧，让课堂充满生长的气息

——上海华东师范大学培训汇报

沁园中学 赵水平

11月24日——12月8日，我们一行52人在李雪颖主任、张小红副主任、常亚歌老师的带领下远赴国际化大都市——上海去感受基础教育最前沿的脉动。短短12天的学习，我们聆听了华东师范大学17位知名教授的精彩报告，参观了上海七色花小学和育才中学，并在李家承教授的带领下进行了一次现场的听评课活动。这次学习时间紧、任务重、信息量大，每天六个小时的报告，但从没人喊苦喊累，大家早早的来到教室迎接教授的到来，在报告期间大家认真做笔记，积极参与互动，晚上还要进行小组交流，写培训日志，如果让我用一句话来概括这次学习那就是:累并感动着，收获着。以至于为我们这个班服务的丁老师每每见到来给我们作报告的教授说的第一句话就是：“这个班是我们办班三年以来最好的一个班。”而我们也每每被这句话所激励从而学的更认真，更积极。

这次上海华师大之行，给我提供了与专家、教授近距离接触的宝贵机会，让我认识了很多风格迥异，个性独特的教授：思维独特的周斌教授、冷静理性的吴亚平教授、风度翩翩的王建军教授、温尔文雅的李正涛教授、亲切温和的唐思群教授、热情洋溢的陆有铨、黄向阳教授…使我真正感受到了学者们理论的高深、语言的精辟、思维的缜密、研究的执着，从教育理念到教育智慧、从专业发展到心理健康、从师生关系到文化育人、从备课上课到评课说课、从有效教学到课堂生成、从教学艺术到教育科研……每一场报告都给我以心灵的震撼，情感的共鸣，让我感受到了华师大深厚的文化底蕴，浓郁的学术氛围，让我看到了一个更为精彩更为丰富的教育世界。下面我把学习的内容选择最贴近教育教学，最贴近教师成长的给大家做以汇报，让我们在交流中共同成长。

一、走向生命自觉，修炼教育智慧

李政涛教授给我们讲了这样一个案例：他曾经教过一届学生，学习非常优秀，他以为他们毕业后一定会去做教育工作，可是没有想到，极为优秀的几位却成为了“猎头”。他非常不解，认为那是极度的资源浪费，可是学生们却给他上了一节课。他们说：“老师，你说什么是顶尖人才？”顶尖人才就是那些自主、自觉的人。他们不会因为老板叫做什么而去做什么，而是主动地去想我应该做什么，主动去寻找任务，然后去自觉地完成任务。即使是老板突然下发任务，也不会措手不及，也不会因为完成任务上交老板就完事，而是接着自觉寻找新的任务。

回归到教育上，新形势下教育发展对教师专业素养提出了更高的要求：随着师生关系的转变，教学内容的不断丰富，教师所承担所有的责任都有巨大的变化，古代孔子上课，学生不问，老师就不教。而现代教师，老师不但要教，学生不学，教师还要承担调动学生学习积极性的任务。普及教育时代的早期，教师是知识上的多面手。普及教育时代，学科的分工，教师职责明确而单一。而到了今天及未来的教师，要求有更高的“课程意识”与“学习意识”。越来越频繁的教育改革对教师的能力不断提出新的要求，越来越多的人对教育关注使老师的压力与责任越来越重大，面对现代社会，我们要迎接挑战，调节态度，不比基础比发展，不比速度比态度，我们的态度不应该逃避回避，而应该是迎接，迎接还不够，还要主动寻求甚至是创造，培育生命自觉之人。

教师是修炼教育智慧的人,智慧的教师应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神,智慧的教师，把自己当学生，把学生当自己，把学生当学生，把自己当自己。一辈子有学生心态，学生立场，对教育对象的天赋、心灵，一切独特的行为奥秘有独具慧眼的发现从而化腐朽为神奇。

如何走向生命自觉，修炼自己的教育智慧，提升自己的专业水准？专家们给了我们许多好的建议与做法。

1、学会策划自我。要明白自己的优势、劣势、潜势，扬长避短，制定自己的专业发展目标，沉下去，悄悄做，在低调中发展腔调。

2、每学期录一节录像课，对照录像评课，找一面实践的镜子。我们经常是从别人那里听到对自己的课堂评价，很少直接观看到自己上课的情景，所以印象就非常模糊。如果能看到自己的课堂教学录像，那么，不用别人说，就知道自己应该在哪里进行改进、重建。借助教学录像这面实践的镜子，我们可以很清晰地看到自己现在的形象，很快便和理想中的形象进行对比，找出差距，进行改善。

3、通过写短文，把讲座的知识稳定下来，消化吸收；

每次听完报告和讲座我们都会激动不已，想立即将讲座的内容付诸实施，放开手脚大干一场，但随着时间的消逝，热情慢慢减退，报告的内容也逐渐忘却，所以，在听报告后，要及时把报告的内容，自己的感受书写下来，消化内涵，成为自己的东西。

4、教学的反思与重构：过去教师注重反思方法，今天教师注重反思教育教学思想，反思方法背后的思想，既有方法的思想，又有思想的方法，让方法活在长在思想的土壤之中！反思要结合具体的对象。没有具体的对象，反思是盲目空洞的。随着教龄的逐渐增长，我们在听课、上课时往往会觉得自己的课是的也挺顺，别人的课也不比自己高明什么，听课评课就成了走过场。我们何不换个角度看问题：为什么自己的课还比较顺利，探究原因稳定下来形成自己的风格；观察不同的课堂表现，与自己的进行对比，形成自己富有个性的评价体系。

5、促进教研组建设。我们每天都因同事和家人评价而改变自己，教研组的文化氛围会在潜移默化中影响每一位教师，教研组作为有中国特色的教研团体，我们要加强建设，形成独特的教研组文化，用文化来感染人、激励人，使教研组成为一个团结向上，和谐奋进的集体。

6、熟悉论文写作的语言。王教授说，我们缺少的并非教育理论，只是我们不熟悉论文写作的那套语言。

7、向名师学习。如果说名师是一棵参天的大树，那么他的技巧和方法就是树上的花朵和果实，而他的思想、观念和精神才是大树汲取养料，输送营养物质的根。所以我们向名师学习要学习他的思想、观念和精神，学习他的成长历程。

二、让课堂充满生长的气息

（一）教学中存在的问题

在10多天的学习中有多位教授谈到了现今教学中存在的问题，我把它们的意见归纳了一下，罗列如下；

1、急功近利

过于杨教授在北欧考察时发现，北欧人是很会享受生活的，街上看到的不是行色匆匆，为生活疲于奔波的人，而是悠闲晒太阳，边喝咖啡边聊天的悠闲自在，从容淡定，而又满脸洋溢着幸福与满足的人，北欧人的生活幸福指数是非常高的。由此，杨教授想到了我国当前的教育，中国的教育太急功近利，从领导到教师，从学生到家长，都是操之过急，恨不得一夜之间将知识全部灌输给学生，让学生成为天才或神童。

反思我们的教学又何尝不是如此呢？为了学生有个好成绩，我们在备课时面面俱到，唯恐由于自己的疏漏或哪一点未讲到而影响学生的成绩。上课为了完成任务，匆匆赶环节，教学蜻蜓点水，一带而过，漠视学生的生命体验，个性化感受。如今的“应试”教育不“慢”下来，又如何实现得了素质教育的目标呢？

其实教育是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜移默化的过程，所谓“润物细无声”，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”。

2、过于标准化，太僵化，缺乏灵性

一项调查结果显示：在调查的22个国家中中国学生的计算能力排名第一，创造力却排名倒数第五，而想象力居然排名倒数第一，这不能不引起我们的警惕，钱老逝世前的发问应是引起每一位教育工作者的深思，我们的教育究竟出了什么问题，我们教育的出路在哪里，如何才能培养出高素质的人才？有人说中国的教育就是过于标准化，太僵化，缺乏灵性，所以才扼杀了学生的想象力与创造力。

3、一味的模仿，缺乏创造

模仿是跟着别人走，创造是领着别人走，我国的教育一直是跟在别人的后面亦步亦趋：20世纪初学日本；30-40年代学美国(杜威）；50-70年代学苏联；改革开放后学美国，没有自己的思想体系。

4、课堂教学中：

一是有温度没有深度。只是滑冰课，滑行而已，没有扎根，没有刨坑。

二是有活动没有学习。学生课堂中的任何一个活动都是学习，课的问题在于没有把活动变为学习。

三是只注重知识的灌输，不注重能力、方法、思维的培养，学生成为考试的机器，却缺乏动手能力，创新能力，思维能力，从某种意义上说;培养学生的思维比传授知识更重要。

（二）一节好课的标准

仁者见仁，智者见智，什么样的课是好课， 不同的人有不同的标准，教授们给出的答案尽管不尽相同，但其本质是一致的。如：黄忠敬教授提出了评价课堂的五度标准：达成度、清晰度、开放度、参与度、生成度。崔峦老师说看一节课好不好，不看是否活跃、是否热闹。而看一堂课后，学生变了吗？发展了吗？要看师生互动生成的质与量。李正涛教授说；听课看重两种感觉：推进感！生长感！生长是个很有诗意的字眼，但它却准确表现了课堂的生成与开放，教师与学生的变化与发展。

(三)如何让课堂充满生长的气息

1、关注学生，关注课标与教材

要把学生实际状态作为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。上课前要了解学生的前在状态，潜在状态和发展可能，了解当学生走进课堂之前，他们已经有了哪些生活经验和知识积累，甚至他们当前有哪些情绪纠结，这都要在课堂之前有最严谨的课前研究，并对这些研究后的信息做以处理。做到学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的。有些课，为什么无效或低效，恰恰是教师把力气花在了学生会的动的地方了；学生自己能学会的，能读懂的不教。教什么？如果你不教，学生学不会的；或者教了之后，学生会更有进步和发展的；现在教了，学生也不会也不懂的，不教。要做到这一点你必须对你所任教的课程的前后知识联系了如指掌，哪些过去的知识经验可以迁移使用，哪部分学生会迁移到哪种程度，都要有一个清晰的认识，并有弹性的应对措施。不能让所有的学生在课堂面前都归零，尊重差异。

准确、深度的解读课标与教材，注意知识间的内在联系，整体把握知识结构，如果孤立的去备一节课，是永远也不会备好的。

教学目标的设计要有层次性。整体性设计要关注总体的全程式目标；连续性设计要关注的是阶段的递进式目标；针对性设计要有具体的弹性目标。具体到一节课上既要有底线目标，又要有高标追求。底线目标要用写实的语言去表述，高标追求要用写意的语言去表述。

2、关注知识与方法

我们的孩子做了很多题，记了很多知识，但依然没有一个好的成绩。周彬教授说我们不仅要帮助学生解压知识，而且要帮助学生压缩知识，帮助学生学会提取知识，基于提取的知识才是学生自己的知识。其提取知识的实质就是培养学生的思维与能力，很多时候我们的课堂展现的不是学生的思维过程，而是教师的思维过程。老师只关注活动，关注知识，而不关注思维的活动过程，没有知识形成和思维运转的过程体验，导致学生成为两脚书柜，缺乏举一反三，触类旁通的运用知识的能力。所以在教学中，我们要注重交给学生能力、方法、培养学生的思维。

3、关注生成与开放

广度的开放是指面上的开放，深度的开放是指思维的结果和过程的开放。现在我们的课堂看起来也热热闹闹，好像学生也都动了起来，但热闹只是表象，课堂有活动而没有学习，并未做到真正的开放与互动，基本上还是老师画了个圈，牵着学生的鼻子走。有的课堂有大问题的设计，但没有重心的下移，常常体现在：重心太高或者偏高。例如：交流汇报，仅仅满足于教师与个别学生一对一的交流。教师喜欢和学生单挑！没有把问题放到学生中、小组中、组际中，这样，很容易个别替代群体。这样的课堂，常常掩盖了学生在学习中的问题、困难和障碍。看起来很流畅。开放，要放出学生在学习中的问题和障碍（假开放）；有重心的下移，但放下去，没有回收(半开放).有对资源的回收，例如会将学生讨论中对问题讨论的方法、问题进行回收，分类；但没有充分利用和有效反馈，导致资源的浪费（白开放）；没有目标和指向的开放。到底放什么？收什么？（乱开放）教师并不清楚。真开放的开放式既有大问题设计，重心下移，资源回收，更有有效地利用与反馈。教师要把提问权、质疑权、评价权向每一个学生开放，避免向少数明星学生开放；要由唯一性向可能性选择性多样性开放；是由书本世界向学生的生活世界开放，向体验和经验开放！

课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性，即在每个人身上随时都有可能发生。这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源，从点状生成到整体生成（织网）；从个体生成到全体生成（滚雪球）——把一个人的亮点成为全班的亮点；从浅层生成到深层生成（刨坑）；从错误生成到有益生成（扭转）。当课堂上出现动态教学资源信息时，教师应该及时捕捉资源，联系目标，促使生成，将之融入教学过程。这就要求教师有渊博的学识和灵活的教育机智，以便生成教育智慧，构建活力课堂。

4、关注细节

细节决定成败，很多课堂教学思路设计很清晰，环节与环节间联系、过度也很紧凑，可是由于教师不注重细节的处理，反而错失了许多有精彩生成，使课堂缺少了亮丽的色彩，导致课堂效率的低下。如课堂上的小组合作，老师往往笼统的布置让学生小组合作，并不对学生合作的方法进行指导，致使小组合作效率不高，流于形式。小组合作有效，一定要分步骤、分阶段的训练：第一步：同桌合作——一人说，对面人倾听、评价、补充；第二步：小组内部合作交流（明确分工、规则：例如：弱者先说，强者补充）；第三步：小组代表发言（我认为、我觉得……制止，改为：我们小组认为）；第四步：组际互动交流（补充、质疑、提问、回答……）——用好组际资源！细节1：指令和要求（怎么合作 合作什么 要注意什么）；细节2：评价和反馈——指向：小组合作质量，可以展示介绍经验、可以好的小组参与到不会合作的小组中，帮助提高质量；细节3：及时板书，提供学习和讨论的支架（教师要有支架意识，尤其要提供方法的支架）。

5、关注情感体验

让课堂成为一段温暖的旅程。课堂是一段温暖的旅程，教师首先要成为温暖的教育者，教师要有学生立场，关注学生的情感体验，关注学生的个性差异，及时的给予鼓励，让每一个孩子都沐浴师爱的阳光，让每一个学生都体会到探究的快乐，使每一个孩子都在原来的基础上有所进步，使每一节课都成为孩子快乐的源泉。

著名特级教师武凤霞说过这样一段话：“在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命拔节的声音。”对于我们来说，学生就如春笋，在春雨的滋润下，会穿破泥土，拔节而出。

在十多天的学习中专家们提出了很多教学理念，如吴亚平教授提出课堂教学的互动开放的五个维度：问题设计的开放度；重心下移的稳定度；资源捕捉的敏感度；资源处理的有效度；互动推进的提升度。以上表述说起来容易，真正落实到教学中对任何一位教师来说都并非易事，但毕竟专家已经给我们指明了方向，我们只要朝着方向不断地努力，终会有所收获的，正如吴亚萍教授所说：“你的心在哪里，智慧就在哪里。” 12天的时间对生命的长河来说也许只是沧海一粟，但对为我专业发展的影响却是长久与永恒。

最后，以李正涛教授的两句话与大家共勉：

高高山顶立，深深海底行。

教天地人事，育生命自觉！

Ⅱ 听华东师范大学周念丽教授学习讲座心得

周念丽教授的讲座虽然时间不长，但内容丰富，周教授以大量的图片、视频、案例告版诉家长如何培权养DQ；EQ；AQ；对幼儿发张的重要作用，给家长在培养孩子的道路上指明方向。讲座内容详细，针对性强，深奥的理论知识融入具体的案例，让专业知识也变得让人容易接受。

Ⅲ 听家乡美.红色颂讲座的感受

听家乡美.红色颂讲座的感受
我的故乡王高登，是一个山环水绕、风景秀丽的小山村。那儿山有山的景致，水有水的韵雅，使生于斯、长于斯的人们终生眷恋和神往。春天一到，河水解封，碧绿晶莹的河水，澄澈见底，哗哗东去，刚出世的蝌蚪，摇着粗粗的尾巴，自由自在，游来荡去，怡然自得。田野里，小草依稀见绿，伸腰拱腿，百折不挠破土而出，去迎接那阳光雨露，杏树上的花蕾，日见长大，慢慢露出了笑脸，分外妖娆。天渐渐地暖了起来，雨渐渐地多了起来，小草渐渐地长大了起来，也有些耐寒的小草，在乍暖犹寒的时节，竟然率先举起了小小的花朵，白色的，红色的，紫色的，黄色的，蓝色的，千姿百态，沉寂了一冬的小鸟儿，在野外、林间、村庄中欢快地飞来飞去，阵阵悦耳的鸟唱，不时地传入耳内。田地里，终于又有了声音，农民伯伯驱着牛马，扶着犁杖，扬着鞭子，哼着祖辈传下来的小调儿，在忙着耕耘。随着犁铧的翻动，泥土的清香，沁人心脾，而饱满的籽粒，落入了土中。看着他们嬦充满自信的脸庞，分明是在播种着丰收，播种着生活，播种着未来，播种着希望……夏日的山村，风景更是迷人。百草丰茂，各色各样的鲜花点缀其间，分外抢眼，河边的垂柳，枝条依依，嫩绿可爱。田野上的庄稼，正在使劲地拔高，地里已经看不见土，杏树上，梨树上。果树上都已花落果现，一颗颗的小果实，像一粒粒小珍珠，挂在枝条上，随风摇曳，可爱极了。农民们，项着酷阳，美滋滋地欣赏着自己的作品，辛勤地培土锄草。最诱人的还是温度渐渐升高的河水，孩子们三人一群，五人一伙，有的在河中游泳，在的在河边玩耍，打闹声，欢笑声，声声入耳。沿河一带，到处有姑娘们，媳妇们在洗衣服，劳动归来的小伙子、老伯伯，也要到河里来，脱去衣服，洗去汗渍，洗去疲劳，洗去烦恼。夏季又是钫儿繁育的，雏鸟啁啾，时时可闻。随着秋风的到来，田野里一处金黄，一处火红。麦穗沉甸甸，高粱红彤彤，玉米胀鼓鼓，谷子金灿灿。她们随着风势波动，波浪滚滚，正在向辛勤培育她们的主人致谢。田地里的小动物，都在忙碌地往自己的洞里储藏粮食，只剩下不知疲倦的知了，在不停不歇地唱着歌，果园里，苹果脸膛晒得红红的，梨树上的梨了肚子撑得大大的，真讨人喜欢。天渐渐地凉了起来，金见淅淅，玉露泠泠，秋高气爽。一群群大雁有序南飞。场院里，响起了此起彼伏的连耞声，夜以继日。农民们忘记了劳累，拚命地抢收庄稼，场里、家里堆满了粮食，堆满了辛劳，也堆满了一年的成果。河里的人影日渐稀少，只有那蛙鼓鼓声声，像是在吟颂丰年。冬天的山村，地里已经没有多少农活，田野里很少能见到行人，野外的小动物早已钻到洞中去越冬，山鸟儿也不知去向，野外又重新寂寞了起来。只有河里仍然不甘沉默，广阔平坦的河冰，成了一个个大型的天然溜冰场。成了放学后小学生玩乐的最佳天地。他们带着各种各样的冰具，来到冰上，有的穿冰鞋，有的坐冰车，有的徒手滑，八仙过海，各显神通，你追我赶，各不相让，只见蓝色的、红色的、黑色的、粉色的，灰色的小鸟儿在飞翔，一会儿排成个一字，一会儿排成个人字，翩翩翱翔，迭彩纷呈，蔚为。孩子们尽兴玩耍，往往到星斗满天，明月高悬，才依依不舍地回到家中。冬天最美的景色，莫过于大雪过后，天地一色，茫茫一片，洁白无瑕，银装素裹。天气虽然寒冷，但孩子们不怕冷，还在院子里堆雪人。家乡的四季，是迷人的四季，是诱人的四季，是令人陶醉的四季，是幸福欢乐的四季。使居家的人安居乐业，使外出的人眷恋神往。欢迎人们光顾我的家乡，欣赏这里的美景，分享乡民的快乐。 但愿你喜欢！

Ⅳ 听心理辅导讲座的感受的作文300字！急急急！！！！！！！！

今天下午，我们上了一堂别开生面的心理教育课。首先，老师让我们和同桌握手，许多同学不好意思，用笔或袖子隔开同学的手。。。。。。然后，老师又教我们怎样做人，要宽容示好和真诚。最后，老师又让我们握手，这时，很多都不那么难堪，同桌的情谊也更深了。
上完这节课，我深深地感到同学之间友谊的珍贵，同时还知道了怎样对待同学，如果同学做错了什么，不能争执，要和他谈一谈，化解彼此之间的矛盾。就算遇到争吵之类的事，也不能用粗鲁的方法，可以先向同学表示友好，久而久之，一定会解开心疙瘩。同学之间一定要友好相处，这样，我们的生活才会更加快乐！
通过这节课，还让我想起了以前做过的事：一位同学把我的笔碰到了，可他竟然不道歉，反而向没看见似的跑过去，我立刻把他叫回来，说：“你看看，我的笔被你碰掉了！”他说：“我又不是故意的！”慢慢地，我们就吵起来了，过了很长时间才和好。现在想起来，真是不应该，我们互相谈一谈，不就能解决问题了吗？还要争吵干吗呢？我们的集体就是一个人大家庭，我们要互相帮助，才能更加快乐！

Ⅳ 周彬的介绍

周彬，男，来教育学博士。华东自师范大学教育学系、基础教育改革与发展研究所教授。1著有《叩问课堂》、《课堂密码》、《学校法制：理论与案例》和《教育考试与评价政策》等专著，在课堂教学、学校管理领域有独到的研究。现任华东师范大学附属海宁高级中学校长。

Ⅵ 周彬的出版著作

《叩问课堂》华东师范大学出版社
《课堂密码》华东师范大学出版社
《课堂方法》华东师范大学出版社
《学校法制：理论与案例》华东师范大学出版社
《新课堂书系:课堂故事》华东师范大学出版社

Ⅶ 大棒挥向学区房上海教育新政破“锁区魔咒”

（记者 李凯旋 李未来）上海的教育新政几乎刷屏了家长们的朋友圈。近日，上海市教委公布了新的高中阶段学校招生录取改革实施办法，将实行名额分配到校和名额分配到区。简而言之，就是每所初中的学生都将有考入优质高中的机会。

业内人士分析，按照上海教育新政，中考人数最多的区，重点高中名额就越多，重点高中一半以上的名额被均匀分散在各区各校。这样的话，上海相当于在全市范围内把优质教育资源“大饼摊开”了。这样“学区房还玩什么呢”？

而这一新政则引发一连串反应。业内专家认为，其在一定程度上促进了教育资源的均衡，高价学区房将会失去支撑，热度逐渐走低。同时，有关类似政策是否会在北京等城市时实行也被大量讨论。“教育焦虑”究竟何时能够结束？

上海教育新政“一石激起千层浪”

“教育”是每年都在被讨论的热点。这个话题对于家长而言，小到孩子上什么样的补习班，大到是否要花费百万甚至千万元买一套学区房，而中间还穿插着考试成绩、学科竞赛等其他需要考虑的问题。

在北上广深等许多城市，上学资格与学区紧密相连。3月16日，上海市教委公布了《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》，打破了上学资格与学区之间的联系。针对名额分配这一点，文件显示，具体包括名额分配到区招生录取和名额分配到校招生录取两类，合计占市实验性示范高中招生总计划的50%-65%。

文件特别明确了名额分配的具体要求：一是委属市实验性示范性高中名额分配招生计划占其招生计划总数的65%，原则上以各区当年度中招报名人数占全市中招报名人数的比例为测算依据分配到各区，分配到各区的计划中须有不低于20%的比例以均衡、随机为原则分配到不选择生源的初中学校。

二是区属实验性示范性高中的名额分配招生计划占其招生计划总数的50%-65%，其中，分配到区招生计划约占本校名额分配招生计划的30%，分配到校招生计划约占本校名额分配招生计划的70%。

此外，文件指出，各区属市实验性示范性高中的名额分配到校招生计划，原则上以所属区内各所不选择生源初中学校中招报名人数占本区该类学校中招报名总人数的比例为测算依据，分配到本区每所不选择生源的初中学校，实现名额分配全覆盖。

名额分配到校、名额分配到区是此次上海教育新政最重要的改革点。针对这一改革，华东师范大学教授周彬表示，此次中招改革，积极探索将市实验性示范性高中的大部分招生名额，直接分配到每所不选择生源的初中学校，这意味着各类初中学校的毕业生都将有机会升入优质高中就读。对于学生家长而言，这是重大利好，有助于坚定选择家门口学校就近入学的信心，减少择校焦虑。

超高价学区房将成“历史”？

对于上海而言，教育的逐渐公平化或将直接影响到学区房，超高价的学区房在此背景下将失去支撑力。某研究院发布的报告显示，上海市的大三林板块、张江板块和黄浦区三个区域的学区房较热。其中，大三林板块中的前滩板块是2020年上海学区房炒作较多的新兴板块。

数据显示，自2020年二季度开始，上述三个区域的房价有了明显的上涨，学区炒作、一房难求、哄抬房价、预期不稳的现象开始出现。克而瑞数据库监测到的数据显示，2020年上海新建商品住宅的成交均价为55994元/平米，同比涨幅为2.5%。

但以大三林板块为例，其2020年新建商品住宅的成交均价为99359元/平米，同比上涨了17.7%，远高于市平均水平。学区房的热度可见一斑。

学区房之所以能够卖出超高价，与其教育资源有着紧密联系。在很大一部分区域，学区房代表着学籍，接着代表着孩子能够上哪所中小学，能够有资格考入哪些高中。而此次上海的教育新政打破了这个逻辑，每所初中的学生都有升入优质高中的机会。

如果一定要说，上海教育新政动了谁的“奶酪”，那学区房必须位列其中。“此次改革，各类初中升高中的机会会更均衡，这样也会使得各区小学和初中的入学情况更加均衡。在教育资源分布均衡的改革方向下，过热的小学和初中学区房会降温，真正有助于促进上海房地产市场的平稳健康发展。”某研究院智库中心研究总监严跃进如此认为。

“教育焦虑”不再？

上海市教委发布了教育新政之后，其相关内容随即便登上了微博热搜。有网友在文章下留言：“北京还有其他城市会跟进吗？”业内在猜测，这是不是一个改革的信号。和上海一样，北京的教育也常年处在“风口浪尖”上。

因为上学资格和学籍相联系，买房获得学籍成为了许多家长的首选。北京的学区房有多贵？在2019年，西城德胜片区一间几乎完全不能居住的储物间成交价高达360万元，但其面积仅12平米。

而在同区域，一套50平米左右的“老破小”可以卖到800万元左右，均价在16万元/平米。但中原视点发布的数据显示，上周（3月8日-3月14日），朝阳区新建商品住宅的成交均价为79945元/平米，不过是西城德胜片区学区房均价的一半。

但由于西城区集中了几乎北京顶尖的教育资源，其房价一直是“水涨船高”，其他区域则“望尘莫及”。值得关注的是，在2020年4月底，北京市发布了相关文件，在西城区购房并取得房屋产权证书的家庭适龄子女申请入小学时，不再对应登记入学划片学校，全部以多校划片的方式在学区或相邻学区内入学。

“可以看到，多校划片实际上影响没有很大。因为好的资源还是集中在西城区，就算没有划到自己最心仪的学校，那因为还在这个区域，最终的学校肯定也不会太差。对于北京的学区房而言，最大的价值就是锁区。”朝阳家长张蕾（化名）向《华夏时报》记者解释了北京学区房的运行逻辑。

张蕾说：“因为报考高中锁区，在初升高时，就像朝阳、丰台等区，只有很少数学生有机会可以进入到西城、海淀等区域的优质高中。剩下的学生则只能是报考自己区域内的高中，一般是学籍在哪里，就报哪里的高中。如果北京打开锁区，优秀高中可以面向全北京的话，那么很多所谓的‘学区’就不攻自破了。”

此次上海教育改革究竟会不会逐渐过渡到其他城市还不得而知。但可以看出，上海的教育新政在一定程度上缓解了家长们的“教育焦虑”。有家长在社交平台的新闻下面留言，高中录取名额分配到校后，家长可以选择让孩子就近上学而免去上学路上的奔波。同时，没有考上优质高中对口初中的孩子就此便掉队的焦虑情绪也将得到缓解。

Ⅷ 听了讲座的收获和感受怎么写

听讲座心得体会范文：

听z老师的演讲第一感觉是原来“快乐教学是可以做到的”。本以为小学的数学就是灌输性的，因为小学生的心理特点和知识接受能力是非常有限的，可是z老师却是把很难完成的任务实实在在地搬进课堂，并且形成了自己的风格即快乐数学教学法。

现在我已经上了几天课了，和学生们在课堂上也过了过招。明显地感觉到只用严格来激发他们的学科兴趣和学习主动性是远远不够的，而且那样会慢慢造成学生们被迫接受知识紧接着会出现厌倦课堂甚至排斥课堂。

z老师让学生参与教学并尝试给学生以直接进行教学的机会，这样学生们在“做中学”，自己学习知识再讲解给大家，老师在难点或关键时候加以引导，这样在同学们之间的自我考评中，不知不觉知识学会了而且还会举一反三。

比如王老师讲“轴对称图形”，在学生的“讲与问”的“教学中”，老师只是在学生无法继续讨论的时候进行了提示，我认为他们会永远记住这节课上的每个瞬间。给学生以情境，让其充分参与到教学中就是在传递快乐的知识。

“每个老师都有一套自己的“传道、授业、解惑”方法，优秀的老师循循善诱，启发学生发现真理；平庸的老师照本宣科，直接传授学生知识。”新课改要求将课堂还给学生，而怎么换就是体现方法的独特性。照本宣科没听讲的学生无法受到关注，即使受到了提问，他们也无法真正领会课文中的每一个重点。

学生们在课堂上自主操作、自主交流、主动思考、踊跃发言；他们在快乐中领悟知识，自信心得到提升、学习主动性被充分激发和释放。而老师们努力扮演同学们的“合作者”、“引导者”与“支持者”的角色。这样做也是达到“轻负担重质量”的高校途径。

教学工作是教师的基本任务，怎样使学生在简短的时间内达到高效的接受知识是作为教师最不知所措的一方面。z老师的快乐教学法为我们提供了借鉴。我想在以后的教学工作中我会积极思考，努力用新颖有效的方式装饰教学过程，能够让快乐真正走进课堂。

Ⅸ 周彬是谁

1、周彬（合肥市书法家协会主席）：周彬，男,汉族,1942年6月生，安徽无为人。现为中国书法家协会会员、安徽省书法家协会艺术顾问、合肥中日友好美术馆馆长、合肥市书法家协会主席、合肥市书画院名誉院长、安徽省黄画会副会长。

2、周彬（新四军老战士、开国少将）：周彬（1912.12~1999.6.6）男，江西省赣州市兴国县古龙冈镇大仚村人，中国人民政治协商会议第五届全国委员会委员，组织接收了“两航”起义的机组人员和飞机，为新中国民航事业奠定了基础。
3、周彬（雕刻家）：周彬，字尚均，清康熙时福建漳州人，擅长印钮雕刻，华茂兼具，其钮作品极有“夸张”的风格，被称为“尚均钮”，名重一时，作品多为宫廷收藏。
4、周彬（高级政工师）
5、周彬（新疆环保节能科学研究院院长）
6、周彬（四川省成都市新都区机关事务局副局长）
7、周彬（广西玉林市委常委、政法委书记）
8、周彬（华东师范大学教育学博士）
9、周彬（河南省温县警察）
10、周彬：武警河北总队政治部文工团独唱演员
11、周彬：原武汉水运工程学院副院长
12、周彬：风湿免疫科主治医师

Ⅹ 华东师范大学有哪些教授的课错过悔一生

我写的都是上学期教过我的老师，不知道以后还有没有机会再听他们的课，但是这些老师真的既有实力又有魅力。

他总是会及时地反馈，真的非常耐心，有时候邮件都是在夜里发来的。还有，这个老师非常的好，有一次（我忘了是为什么了），突然就请全班同学吃披萨，哇，这个老师真的很好