北京师范大学刘坚教授

『壹』 刘坚的个人简介

刘坚 ：男，汉族，文学学士，教育学硕士，副教授，1968年4月出生。1992年湖南科技大学外国语学院（原湘潭师范学院外语系）英语教育专业本科毕业，获文学学士学位；2006年湖南科技大学教育学院课程与教学论专业研究生毕业，获教育学硕士学位。发表论文十余篇。主要研究方向为：应用语言学。

『贰』 什么是“乐考”呢

乐考是北京市对部分小学低年级段学生期末评价进行改革的一项新举措，即告别统一的期末笔试考卷，采取“闯关” 、表演“脱口秀”、玩游戏等“乐考”的形式。然而，北京市中小学期末考试，用近乎游戏的办法对学生进行评价，在社会上引起了广泛的热议。

经过多年的教学改革，教学的形式发生了很大的变化。课堂上，教师各显神通，教学形式百花齐放，学生动手动脑成了课堂的主旋律，一改过去教师“满堂灌”的呆板教学模式。

专家观点

“目前我们看到的乐学嘉年华，或者情景再现、口语展示等，都是值得肯定的一系列有益尝试。”北京师范大学教授、中国新课程研究院院长刘坚在接受记者采访时表示，“考试作为检测学生掌握知识的一种手段是必要的，但目前考试的内容、功能、形式等亟须变革。”

“不是所有的学校都有勇气做到‘乐学’‘乐教’‘乐考’，绝大多数的学校仍然将纸笔考试作为评价孩子的唯一手段。实际上，‘乐考’对学生的要求并不低，对教师也提出了更高水平的要求，如何使‘乐考’与评价过程变得生动有趣和科学有效，能够指向学生真正的综合素质，还有很大距离。”刘坚认为。

『叁』 小学入学日期将松动是真的吗

中国教育部办公厅日前印发《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》。其中提到：就读小学一年级儿童的截止出生年月由省级教育行政部门根据法律规定和实际情况统筹确定。一石激起千层浪，很多人据此认为上学时间有松动，意味着孩子可以提早入学，但实际情况并不一定如此。

『肆』 南昌市豫章中学的校友简介

解沛基1933年9月至1938年初就读该校。清华大学教授，曾任清华大学常务副校长，校务委员会副主任，党委常委。
刘宗一1947年9月至1950年9月就读该校。江西省广播电视厅高级工程师，曾任江西省广播电视厅党组书记、厅长，中共江西省委委员、省人大常委。
蔡均1945年9月至1951年7月就读该校。江西省地矿局地质矿产高级工程师，曾在全国19个省（区）作过地质矿产资源调研工作。
史定华1953年9月至1956年7月就读该校。上海大学教授、博导。中国运筹学会排队论专业委员会副主任，上海大学数学系运筹论与控制论专业博士点学科带头人。
黄家匡1946年9月至1952年7月就读该校。中国电力设备总公司教授级高级工程师，享受国务院特殊津贴，曾获机械工程部科技进步一等奖。
左凌烨1990年9月至1993年7月就读该校。1993年南昌市中考状元，1996年保送清华大学，技术经济硕士，清华大学毕业后从事创业投资行业，荣获“2006年中国十二佳创投新锐”称号。现任美国中经合集团副总裁。
余南庚1927年至1933年就读该校。医学博士、教授，台湾省中研院院士，台北荣民总医院和三军总医院总顾问，1972年当选美国心脏学会会长。国际医学权威。
钱志道1922年就读于该校，毕业时间不详。中国科学院学部委员。我国现代国防工业开拓者之一。1938年4月毛主席回信给他，欢迎他到延安，1938年5月到延安，两次获陕甘宁边区“特等劳劳动英雄”称号，毛主席亲笔题词“热心创造”。他为边区军火化工业奠定基础，解放后，发展导弹、火箭和航天事业功绩卓著。党的十一大代表。曾任一机部部长助理兼导弹局局长，中国科学院技术科学部副主任，中国科学院顾问，中国科技大学副校长。
刘坚1950年初至1951年7月就读该校。中国社会科学院研究员、教授、博导。曾任中国社会科学院语言研究所所长，所学术委员会主任， 中国社会科学院研究生院语言系系主任，国家语言文字工作委员会委员，中国语言学会副会长。
涂颉1942年秋至1948年7月就读该校。天津大学教授，热能研究所副所长，曾任中国农村能源协会理事，中国太阳能学会热利用专业委员会委员，天津市热能技术研究会副理事长。
夏振坤 1947年该校高中毕业。湖北省社科院研究员，华中理工大学教授、武汉大学博导、中国生产力经济学会、中国区域经济会常务理事，中国宏观经济学会理事，湖北经济学团体联合会执行主席。曾任湖北省社会科学院院长等职，享受国务院特殊津贴。
江宗海 革命烈士。1918年由饶州（鄱阳）五中转入该校，1924年考入北师大，1925年入党，1927年上半年出任贵溪县教育局长，是邵式平同志亲密战友。1927年5月8日壮烈牺牲。当天深夜，邵式平同志主持了江宗海烈士追悼会并致了悼词。
夏小平 1977年7月该校高中毕业。医学博士，广东省中山医科大学教授、主任医师。
黄心武1956年9月至1959年7月就读该校。剧作家、评论家，中国戏剧家协会会员，中国戏剧文学学会副会长、广东文联戏剧影视创作委员会委员。曾任广东省戏剧家协会秘书长，《广东文艺界》杂志主编等职。
刘金标 1953年9月至1956年7月就读该校，高级工程师。曾任江西省总工会主席，党组书记，江西省八届、九届人大常委，省人大内务司法委员会副主任，中共江西省委九届、十届委员会委员、全国总工会第十一、十二届执委。
蔡燊安 1957年9月至1959年7月就读该校。江西师范大学教授。中国工艺美术学会会员，中国摄影家协会会员。曾任江西省工艺美术研究所所长，江西省工艺美术馆馆长、江西省轻工业厅副厅长、江西师范大学党委副书记、全国工艺美术大师评委、江西省高级工艺美术师职称评委会主任，江西省工艺美术协会理事长。
夏宝枢 1939年至1951年7月就读该校（含豫中附小）。教授、主任医师。第五届全国人大代表、其科研成果获多项全国科学大会奖和省部级奖。享受国务院特殊津贴。
张永铨1946年春至1951年7月就读该校。天津大学教授。中国建筑学会第六届暖道空调分会名誉理事、天津市制冷学会名誉理事长，天津市专家协会司法鉴定中心制冷空调专家委员会主任。曾任国际制冷学会E2委员会委员，中国制冷学会专业委员会委员兼空调设备专业组组长等职。
刘齐 1987年9月至1990年7月就读该校。讲师、经济学硕士，联合国派驻东帝汶民事维和警察。中国赴海地首批维和防暴队值勤官。两获联合国维和警察总部“联合国维和勋章”，获东帝汶颁发的维和勋章，公安部授予的维和警察勋章。荣立一等功、二等奖、三等功各一次。
周恒 1941年9月至1942年6月就读该校。中国科学院院士，天津大学教授。曾任中国力学学会副理事长。亚洲流体力学委员会副主席，教育部工程力学教学指导委员会主任委员，国务院学位委员会力学学科评议组召集人，国家自然科学基金委力学学科评审组组长，中国科学院数理学部常委及副主任等职。
汪坤钅容 1946年2月至1948年7月就读该校。解放军第三军医大教授、主任医师。全军血液专业委员会委员，中华医学会重庆血液委员会委员、副主任，四川省分会血液委员会副主任。1959年参加西藏平叛医疗队工作。
姜惠林1954年9月至1960年7月就读该校。中央人民广播电台、中国国际广播电台高级记者，中国作家协会、中国报告文学学会会员，作家。以条目单列先后收入《中国作家大辞典》与《江西文学史》。
张文琮 1960年9月至1966年7月就读该校。南昌市洪都中医院主任中医师、教授。2004年被授予南昌市首批“名医”称号。中华中医药学会骨伤科分会委员，江西省中医药学会骨伤科分会常委，南昌市中医药学会常务理事。
桂崇基 民国初年，就学于私塾先生项少力，后以优异成绩考入豫章中学。历任中国国民党中央执行委员会秘书长、国民党中央宣传部部长、中央大学（今南京大学）校长。1949年后到台湾，曾任台湾省东吴大学校长。
宋鉴 1946年至1951年7月就读该校。北京师范大学高级工程师。1998年北京市十名优秀总监理工程师之一。主持制定了北京师范大学校园总体建筑规划、清华大学地下人防工程规划等。
罗星晨 2002年9月至2005年7月就读该校。在校时获全国初中数学联赛一等奖，全国英语能力竞赛二等奖等。获第三届全国东南地区数学奥林匹克竞赛金牌（江西省第一名），2006年全国高中数学联赛一等奖。免试进入2007年国家数学集训队和2008年国家数学冬令营。
刘佺佺 2001年9月至2004年7月就读该校。2004年南昌市中考状元。
魏 星 2000年9月至2003年7月就读该校。2003年南昌市中考状元。陈世旭1961年9月至1964年7月就读该校。国家一级作家。江西省作家协会主席，江西省文联主席。中国作协主席团委员，中国文联委员。国家级有突出贡献中青年专家，享受国务院特殊津贴。第七、八、九届全国人大代表。吴超1993年9月至1996年就读该校。清华大学博士研究生。1996年南昌市中考状元。
陈星文 1946年至1949年7月就读该校。全国首批一级注册建筑师、中国建筑师学会会员。江南三大名楼理事会名誉会长，清华大学、中国美术学院江西校友会理事。江西省建筑设计研究总院硕问，中国农工民主党省委委员。曾任江西省轻化工业设计院总建筑师、南昌市滕王阁管理处总工程师。是滕王阁和南昌八一起义纪念塔总设计师。
祝文奇 1995年9月至1998年7月就读该校。1998年南昌市中考状元。2001年江西省高考理科第二名，现在美国犹他大学就读博士学位。
余建亭 原名朱哲均，1935年夏毕业于该校。1936年10月入党，1937年7月到延安，曾任八路军总政治部干部股股长，东北局秘书，轻工业部副部长，中纪委委员，全国政协第七届委员会委员。
刘金玲 1954年至1958年11月就读该校。运动健将。1959年9月作为江西省无线电运动队主力运动员参加了在北京举行的第一届全国运动会，打破一项全国记录。
潘凤湘1940年9月至1946年7月就读该校。江西省首批语文特级教师之一，语文教读法创始人。王勇1975年9月至1978年7月就读该校。1978年南昌市中考状元，1981年高考江西省理科状元，全国理科考生最高分，美国耶鲁大学博士后。
盛裘飞 1987年9月至1990年7月就读该校。1988年获中美合办“中国青少年第二届航天飞机科学实验一等奖。”1990年被保送到哈尔滨工业大学学习，破格录取为中国宇航学会会员。
邹之琴1998年9月至2001年7月就读该校。2000年10月获中国少年科学院小院士称号（全国100名，江西省两名，南昌市仅一名）
罗莹1992年9月至1995年7月就读该校。美国弗吉尼亚大学电子与计算机工程系博士。
刘晨1998年9月至2001年就读该校。2001年南昌市中考状元。
汪诚信1948年至1951年7月就读该校。教授，中国疾病预防控制中心传染病预防控制所研究员，我国著名的病媒生物防治专家，鼠类防治学科的主要奠基人和带头人。中华预防医学会媒介生物学及控制分会主任委员、名誉主任委员，中国媒介生物学及控制杂志主编。中国鼠害与卫生虫害防制协会专家委员会顾问。部级有突出贡献的专家，享受国务院特殊津贴。
许路加 1951年7月该校高中毕业。教授，国际知名音乐家。他70寿辰时，时任加拿大总理克雷蒂安专门致信祝贺。
王安民1945年至1951年7月就读该校。中国中医科学院研究员、博导。中国中医科学院首批博士后指导老师。科研成果获部级一等奖，兔胫骨应力性骨折的实验研究获美国运动医学会骨科学会优秀论文奖，该文系我国运动医学首次在国际获奖。享受国务院特殊津贴。
关字奇 1994年9月至1997年7月就读该校。1997年南昌市中考状元。美国伦敦政治经济学院社会学硕士。余南庚1927年至1933年就读该校。
桂崇基 民国初年，就学于私塾先生项少力，后以优异成绩考入豫章中学。历任中国国民党中央执行委员会秘书长、国民党中央宣传部部长、中央大学（今南京大学）校长。1949年后到台湾，曾任台湾省东吴大学校长。
艾寒松我国著名新闻工作者和党的理论工作者。上世纪二十年代初就读该校。1936年参加革命，1938年入党。曾任驻莫斯科中共代表团《救国时报》编辑，中共上海文委委员，苏北报社总编、中央第五中级党校副校长、中共江西省委候补委员、中共江西省委宣传部副部长兼省委党校校长。
万春1989年9月至1992年7月就读该校。1992年南昌市中考状元。
屠毓琳1995年9月至1998年7月就读该校。1998年中考状元（卷面分第一）。江西省优秀学生。北京市优秀毕业生。现就职于美国波士顿管理咨询公司。
康广隶 2003年9月至2006年7月就读该校。2005年获全国第二届青少年计算机设计大赛二等奖。2006年被保送至南昌大学学习。
湛润水 1973年9月至1977年7月就读该校。江西省交通科学研究院教授教高级工程师、研究员。中国公路学会理事，中国交通运输协会新材料应用委员会常务理事，江西省桥梁与隧道专业委员会副主任委员。
林震宇 1948年9月至1951年7月就读该校。天津工程机械研究所教授级高级工程师。天津市第一届二十一世纪青年科学基金专业指导委员会委员，建设部建机工程项目咨询评估委员会专家。吴伊文2001年9月至2007年7月就读该校。2006年8月获全国青少年科技创新大赛优秀项目二等奖。2007年被保送至上海东华大学（当年全市省重点建设中学中唯一获保送资格者）。
甘绍火喜1945年9月至1951年7月就读该校。清华大学教授，中国建筑工程总公司特聘教授，中国建筑学会建筑统筹管理研究会理事，中国建筑学会建筑施工学术委员会委员。李乾南51年初至52年7月就读该校。武汉冶金建筑研究院教授级高级工程师，设计事务所总工程师。二级注册建筑师，一级注册结构师，中国冶金建设设计分会理事。
陈守朴 1956年9月至1959年7月就读该校。曾任中共南昌市委常委、宣传部长，南昌市政协主席，党组书记。
李梁华1977年9月至1980年7月就读该校。运动健将。华东交通大学副教授、硕导。在全国第二届大学生运动会上获得跳远第一名，并打破大学生运动会记录。

『伍』 刘坚的基本情况简介

刘坚
性别：男
学位：博士（后）
个人经历：
1987.06本科毕业于华中理工大学工民建专业。
2003.11博士毕业于重庆大学结构工程专业，获工学博士学位。
2005.3~2007.3在西安建筑科技大学土木工程一级学科（国家重点学科）博士后流动站及浙江省东南网架股份集团有限公司博士后工作站（国家级）做博士后研究。
2004年6月入围广东省高等学校“千百十工程”培养对象。
2000年12月获得副教授任职资格。
2003年9月被广州大学聘为特聘教授。
现任广州大学建工系主任、书记，结构工程专业、防灾减灾及防护工程专业硕士点负责人。
结构工程专业硕士点导师、防灾减灾工程及防护工程硕士点导师。
主要从事钢结构的高等分析理论及其在钢结构工程中的应用、新型大跨度空间结构抗震性能及计算理论等方面的研究工作。从事钢结构教学、科研和建筑结构设计工作二十多年。
●主要研究方向：钢结构高等分析理论及应用；半刚性钢结构的智能分析模型研究；钢与混凝土混合（及组合）结构计算理论和设计方法及抗震性能研究；复杂大跨度空间钢结构理论及工程应用研究等。
●主要承担课程：《钢结构》、《钢与混凝土组合结构设计原理》、《大跨度建筑结构设计》、《建筑结构与选型》；毕业设计；研究生课程：《钢与混凝土组合结构》、《大跨度空间结构》、《现代钢结构理论与设计》等课程主讲工作。
●主要研究成果：1．论文（著作）：
在省级以上刊物、核心刊物和国外、国内国际会议等公开发表学术和教研论文40余篇，其中部分论文被EI、ISTP收录。在科学出版社出版著作《钢与混凝土组合结构设计原理》一部，在科学出版社出版专著《钢结构高等分析的二阶非弹性理论与应用》一部。
2．科研项目：
先后主持和参加：
广东省教育厅“十五”规划项目（GYA02051）、
国家自然科学基金项目（50378078） 、
建设部科技攻关项目（2004－165、2006－k3-02、2008－k2－36）、
广东省科技计划项目（0711651900001）、
东南网架股份集团博士后工作站（国家级）科研项目、
甘肃省科委科技攻关项目（CK-953-2-135A)、
08年市教育局项目（08C056）、
中国科学院教材建设专家委员会立项等10余项。
3．获奖情况：
09年全国普通高校土木工程类实用创新型系列规划教材优秀奖；
09年广州市多媒体教育软件三等奖；
2008-2009学年教学优秀奖一等奖；
2008年广州大学优秀党员；
2009年广州大学优秀教师；
2003.9~2005.9广州大学院级特岗特聘教授；
广州大学2007、2009年多媒体教育软件二等奖；
《钢结构设计》多媒体教学软件分别获得2011年广州市多媒体教育软件评奖二等奖、2011年广州大学多媒体教育软件评奖二等奖；
《大跨度建筑空间钢结构》获得2011年全国第四届建筑类多媒体课件大赛二等奖；
曾获甘肃省建设委员会科技进步二等奖；兰州铁道学院科技成果一等奖。

『陆』 刘坚的履历

长期在北京师范大学从事教学与研究工作，期间，1995年评为副教授，1996年担任北师大教科所副所长、《学科教育》副主编，2001年评为教授。
2007年兼任九三学社中央文化教育委员会副主任委员。

『柒』 刘坚的介绍

刘坚，男，汉族，1965年1月出生，江苏泰州人，九三学社社员，教授，北京师范大学数学系毕业。1984年7月参加工作，现任教育部基础教育课程教材发展中心主任助理、课程处处长，《基础教育课程》杂志社社长兼主编。

『捌』 刘坚的近几年主要科研情况介绍

近年来，在钢结构高等分析理论、钢结构稳定及非线性计算理论及抗震研究、新型大跨度空间结构计算理论、抗震性能及工程应用研究、钢与混凝土混合结构设计方法与抗震性能研究工作。先后主持和参加建设部项目-大跨度非规则空间钢网壳结构关键技术研究、国家自然科学基金项目三维钢结构高级分析理论、建设部项目- 基于遗传算法与结构极限承载力的钢框架结构优化设计方法研究、甘肃省科委科技攻关项目、建设部科技项目-半刚性连接智能模型研究及其在钢结构二阶分析中的应用等10余项。曾获甘肃省建设委员会科技进步二等奖，兰州铁道学院科技成果一等奖，在核心期刊、省级以上刊物和国际会议公开发表学术论文40余篇，其中，部分文章被EI和ISTP收录，目前正主持多个科研项目。主讲土木工程、建筑学等本科专业的《钢结构设计原理》、《钢结构设计》、《钢与混凝土组合结构》、《混凝土结构设计》、《空间结构》、及《建筑结构与选型》、《大跨度建筑结构》等主干课程，主讲结构工程和防灾减灾工程及防护工程专业硕士研究生《组合结构》、《大跨度建筑结构》等课程，以及主讲防灾减灾工程及防护工程专业博士研究生的《现代结构设计理论》等课程。指导本科毕业设计、毕业实习等实践性教学环节。作为主要参加者参与土木工程专业国家特色专业建设。
主持全国土木工程专业实用创新型系列规划教材建设项目立项（中国科学院教材建设专家委员会，省部级立项）-钢与混凝土组合结构设计原理，主持广东省教育厅“十五”规划项目（GYA02051） -《钢与混凝土组合结构》整合传播教学研究。主持2005年度广州大学教育教学研究立项-钢与混凝土组合结构整合传播教学网站研究，主持2007年度广州大学教育教学研究立项-《钢结构设计》教学资源网研究，钢与混凝土结合结构网站获广州大学2007年多媒体教育软件评奖二等奖。2005年9月在科学出版社出版《钢与混凝土组合结构设计原理》教材一本（主编）。
近年来，刘坚（博士后）主持的《钢与混凝土组合结构教学网站》、《钢结构教学资源网》、《钢结构设计教学网站》、《大跨度建筑空间钢结构教学网》及相关课程课件的建设，以及《钢与混凝土组合结构》、《大跨度建筑空间钢结构》等网络课程的建设分别获得2010年、2009年广州市多媒体教育软件评奖活动高等教育组课件二、三等奖各一项，2007~2011广州大学多媒体教育软件评奖活动的二等奖三项、三等奖一项。
主编《钢与混凝土组合结构设计原理》（2005.08）和《钢结构设计》（2011.11）教材，2009年经过中国科学院（教材建设专家委员会）和清华大学等高校评审，《钢与混凝土组合结构设计原理》获得全国普通高校土木工程类实用创新型系列规划教材评比优秀教材奖。曾获得广州大学优秀毕业论文创新奖二、三等奖指导教师各一次，这些课程建设为建工系本科与研究生钢结构系列课程教学起到积极的推动作用，获得2008~2009学年度广州大学教学优秀奖一等奖和2010年广州大学第四届教学成果奖二等奖，广东省高等学校“千百十工程”校级培养对象，2003~2005广州大学院级特岗特聘教授。
科研方面，先后主持和参加广东省教育厅项目、国家自然科学基金、国家级博士后工作站科研项目、广东省科技计划项目、住建部科技计划项目等10余项，曾获得省级建委科技进步奖二等奖一项，厅局级科技进步奖一等奖一项，并在科研工作中取得一定成果，公开发表学术论文50余篇，已在科学出版社出版《钢结构高等分析的二阶非弹性理论》（2011.08）专著一本。目前还正在与广东省建筑设计研究院、东南网架股份集团和市建总、广州市设计院等单位合作的住建部科技计划项目和有关横向科研项目、以及专业硕士培养也取得了一些阶段性成果，拟出版专著《半刚性连接多高层钢结构新方法》（2012.09）、《钢与混凝土混合结构简化分析原理及其应用》（2013.12）等。
现担任International Journal for Computational Methods in Engineering、Science and Mechanics、Journal of Vibration and Control等国际学术期刊审稿人，以及《土木工程学报》等国内一级权威学术期刊审稿人。目前，还参加了广东省《钢结构设计技术规程》的编制工作。

『玖』 到了2036年4月，那时候四年级学生开家长会的时候，父母都是00后，对么

新华社供图
疫情给家庭教育带来挑战
2020年年初，受新冠肺炎疫情影响，中小学生们也迎来了有生以来最长的“寒假”。在这样一段特殊的时期，家长不仅需要照顾孩子的生活起居，还需要为孩子的日常教育殚精竭虑，如何帮助家长更好地胜任家庭教育职责一时间成为社会舆论关心的热点问题。
早在2018年由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心等机构联合发布的《全国家庭教育状况调查报告(2018)》中就发现，全国31个省(自治区、直辖市)、325个区县当中家校沟通存在的最严重的两个问题分别是“家长认为教育孩子主要是学校和老师的责任”和“家长参与沟通的积极性不高”。而接受调研的11万余名四年级学生和7万余名八年级学生中，分别有22.5%的四年级学生和21.2%的八年级学生认为“家长从不或几乎不问我学校或班级发生的事情”。这一系列数据所体现出的是，一部分家庭的家庭教育严重缺位，这些家长习惯性将学生成长的“责任”全盘甩给学校，可能会对学生成长所带来的负面影响。
北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳在接受媒体采访时表示：此次疫情给了家长平时求之不得的大块时间陪伴孩子，这种社会重大事件中很多东西是无法通过教科书直接教给孩子的，家长可以借此机会充分发挥家庭教育的职能，从生活习惯的形成、自我管理能力的养成、感恩与责任感的教育、信息筛选能力的培养、生命教育和职业生涯教育等各方面挖掘相关素材，从而收获一个更懂事、更成熟、更有责任和担当的孩子。与此同时，也为整个教育社群重新思考如何定位学校教育、社会教育和家庭教育提供了难得的机会。
日前，我国多个地区已经实现“新冠病毒”确诊病例0增长，大中小学复课只是一个时间问题。然而，正如“非典”催生了空中课堂，特别是全国各地中小学网络基础建设如雨后春笋；本次新冠疫情，迫使监护人、家庭环境在这3个月或更久的时间，成为学生成长的决定性因素。未来已来，“家庭教育”不应该随着新冠肺炎疫情的“潮头”一起退去，而应该得到社会各界特别是政策制定者和全社会的高度重视，因为在学生成长过程中，父母至关重要。
家庭将成孩子全人教育最主要的场所
家庭教育在孩子整个成长过程中具有不可替代的作用。1996年，国际21世纪教育委员会为纪念联合国教科文组织成立50周年提交了一份里程碑式的报告《教育：财富蕴藏其中》，报告指出：“家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。”
国内外大量实证研究显示，家庭教育对学生发展的影响至关重要，在某种程度上与学校教育的影响基本相当，甚至犹有过之。例如，美国约翰·霍普金斯大学教授科尔曼1966年向美国国会提交的《教育机会均等的观念》报告，通过调查4000所学校、60万名儿童，得出这样一条结论：“黑人学校和白人学校在办学条件、教师等方面没有太大差别，导致黑人学生文化教育水平低，而且年级越高与白人学生差距越大现象的原因，是学生的家庭，孩子所受的家庭教育，一直在幕后影响着孩子的学校生活，家庭教育是学校教育永远的背景和底色。”2017年，麦肯锡公司基于PISA项目2015年测试数据结果，发布了一份名为《影响学生成绩的动因之亚太篇》的报告。报告深度分析了影响亚洲学生在2015年经合组织PISA测试中科学成绩的因素。分析结果表明，除学生个体心态对成绩的影响程度，学校因素、家庭因素和教师因素所带来的影响在15%-18%之间。
上述数据表明，家庭教育质量的好坏、家长的责任与能力将直接决定子女在未来发展的竞争力。更加值得注意的是，上述引用的所有研究与数据，是在正规学校教育体系不断完善、几乎占据学生成长“主战场”的背景下获得的。随着人工智能时代的到来，传统的集中制、规模化、大一统、整齐划一的学习方式，在网络平台、慕课技术、翻转学习等技术的强有力支持下，泛在学习成为趋势，在家学习势必成为学生接受教育的重要组成部分甚至是可供选择的基本方式之一。人工智能时代，家长如何履行责任可能直接决定了学生成长的“空间”。
家庭教育作用日趋凸显
在家庭教育作用日趋凸显的今天，年轻的家长们似乎尚未做好承担这份责任的准备，家长参与学生成长的模式存在“结构性缺陷”。孟母三迁、画荻教子、陶母以身垂范，乃至蒙台梭利教育理论中强调的环境创设等，都说明家长支持学生成长的重要性。
国际上已经有大量实证研究证明，无论是家长参与学生学习，还是家长参与学生生活，都能够有效促进学生发展，例如杰恩斯运用元分析的方法，对近年来的52篇国际研究中六-十二年级的超过30万名的学生进行分析，结果发现家长参与对中小学学生学业成绩、学习动机、学习兴趣等方面均具有显著的影响。
但具体到我国家庭教育实践中，家长无论是在整体参与程度，还是在参与方式上，都存在一定程度的“脱节”。
早在2007年，中日学者联合开展的《世界五大城市五年级学生学习调查》报告中显示，北京学生课外家庭补课时间为131.6分钟，而东京、伦敦、赫尔辛基和华盛顿DC同龄人补课时间分别仅有101.1、74.1、68.2和62.6分钟；并且，76.6%的北京学生主要学习内容为英语、奥数、作文等“学术项目”，而赫尔辛基、伦敦和华盛顿DC三城市学生补课内容的前3项无一例外是体育、音乐、舞蹈等“非学术”项目。
无独有偶，北京师范大学“区域教育质量健康体检”项目团队于2017年对我国58837个四年级家庭、48147个初二年级家庭和14652个高二年级家庭家长参与模式进行调研。数据结果显示，分别有24.2%，43.2%和62.7%的小四、初二、高二年级学生表示家长很少关心他们的学习和生活。
以小学四年级阶段为例，更多家长会参与到与学生学校学习、学业发展相关的活动中来，如63.5%的学生表示家长会询问作业，55.7%的家长表示会检查作业。与之相比，只有27.7%的学生表示家长会陪他们去动物园、博物馆、科技馆等场所参观。在孩子成长的初期阶段，相当一部分家长将大部分精力放到检查作业、监督学业方面，将家庭教育作为延伸学校知识教育的一种形式，而忽视学生生活经验、社会学习的积累，以及好奇心、求知欲、国际视野、人文情怀等方面的发展。
家长是“更多地关注子女的学习好”还是“更多地关心子女的生活好”？项目团队的数据分析显示，不同学段结果不同。在小学阶段，数据表明家长既关注子女的学业也关注子女的生活，对孩子的学业发展最为有利；而到了高中阶段，结果发生了戏剧性变化，日常生活中父母更多地陪伴子女参与社会活动，聊聊交友看看电影，这个学生群体的学业成就表现最好；初中阶段，家长是否关注学生的学习或生活，无论是内容还是频度，对学生的学业成就的促进作用都不明显。
而一组由加拿大学者迪斯兰兹和克劳蒂亚对15岁左右儿童的研究数据则显示，学生普遍认为家长参与是一项十分“私人”的活动，不应该过多地与学校日常教学活动相联系：有60%的学生希望家长能够陪伴他们的阅读，86%的学生希望家长能够为他们正在从事的爱好出主意，71%的学生希望家长能够与他们讨论电视节目；与之相对的是，仅有33%的学生希望家长参与到他的与学习相关的事务中。
当然，家长参与只是家庭教育的一个侧面，在教育资源供给、内容规划、教养方式选择、亲子关系构建和树立正确榜样等诸多方面，绝大部分家长当前能够为孩子提供的支持与真正实现“家庭教育为主体的全人教育系统”之间，还有相当长的一段路要走。
近日，浙江省教育厅厅长陈根芳的一席发言提到了家长在教育的与时俱进方面表现出的不足，他认为：“现在教育对象基本属于95后、00后甚至10后，他们学习的方法和途径、拥有知识和信息的质和量超越了上辈；他们的痛点、痒点、兴趣点、吐槽点分布在哪里，跟上一代有巨大差异。我们应该承认，代际对立与冲突已不可避免地存在于几代人之间。”
“变革”刚刚起步
2016年，中国青少年儿童发展中心在人民网上发布《我国家庭教育指导服务体系构建与推进策略研究》，分析了我国家庭教育体系中存在的七大问题，其中一项重要问题就是对家庭教育组织的相关指导和服务水平专业化程度不足，无法为家长提供与当前时代同步的教育指导。而一项由香港中文大学Esther Ho Sui-Chu教授等人实施的研究也发现，学校教育系统能够为家庭教育提供的支持十分有限，好学校并不一定能够为家庭教育带来更好地帮助。
针对家长家庭教育支持方面的系统性缺失，全国妇联、教育部等9部门联合印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》，将“基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系”作为其中一项重要目标。
在全球范围内，已经有多个国家正在尝试建立这样一种家庭教育支持系统，为提升家长教育能力提供多样化的指导。例如美国全国家长教师协会制订的《家长/家庭参与教育计划国家标准》中包含了六方面的评价项目。此外，还有英国的“学习支持助手”项目，通过招募家长成为教学协助人员以帮助家长积累家庭教育经验。1999年日本文部省颁布的“家庭教育手册”，从“家庭是什么”“家教”“同情心”“个性与理想”“游戏”5个方面，帮助家长更好地在了解孩子的同时，也了解自己在家庭教育中应该扮演的角色。这些举措均从不同方面设法为家长开展家庭教育提供支持。
家长还可以从“典型家庭学校模式”“兴趣主导的家庭学校模式”“夏洛特·梅森家庭学校模式”“蒙特梭利模式”“放松/折衷式家庭教育模式”“华德福模式”，以及起源于哈佛大学“零点计划”的“多元智能模式”等不同模式中选择合适的家庭教育模型，组织子女开展相关学习活动。例如英国著名教育家夏洛特·梅森被誉为“家庭学校”创始人、“家庭教育之母”，她在其著作《夏洛特·梅森家庭教育经典》中就“父母在孩子教育中的角色”进行了详细的阐述，强调“实施教育前，唤醒父母内在的教育本能”“加强外部联系，给孩子创造开放的家庭环境”“父母要正确行使手中的家长权力”等，这些优秀的经验为我国建立家庭教育指导服务体系提供了良好的借鉴。
动员更广泛的社会力量，推动“提升家庭教育能力”纳入基本公共服务体系，争取专门经费支持，通过家委会、家长学校、家长课堂、购买服务等形式，形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育专业支持体系，刻不容缓!
抗疫即将结束，“变革”刚刚起步。在一段时间内疫情打破了家庭教育的舒适区，迫使学校从教育中淡出，而家庭教育从幕后走到台前，让学生成长更多地变成监护人和学生自己的事情。虽然疫情期间家庭教育为主导的责任体系是无奈之下的应对举措，但已经留下了未来教育的基因。 (刘坚 刘启蒙 刘坚为中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、北京师范大学中国教育创新研究院院长，刘启蒙为北京师范大学中国教育创新研究院教师

『拾』 刘坚的简介

刘坚 教授 博士生导师
1997和2000年获复旦大学高分子科学系理学学士、硕士学位，2007年获得美国加州理工学院（California Institute of Technology）化学博士学位。2007至2009年在美国艾默瑞大学（Emory University)和乔治亚理工学院（Georgia Institute of Technology）联合的生物医学工程系作博士后研究。2009至2011年先后在美国希达思-西奈医学中心（Cedars-Sinai Medical Center)和加州大学洛杉矶分校(UCLA)从事临床医学相关研究。2011年9月加入苏州大学功能纳米与软物质研究院，被聘为教授，博士生导师。