政法大学教授学生冲突

A. 当学院规章制度与学生个人利益发生冲突时学生应该怎样处理

毋庸置疑，在制度面前，个人需要服从。但法不容情，人有情，依法依规对学生违规处置之外，还有其他的人情处理，例如在学院规章制度之外去保护学生的个人的合法利益，解决其实际困难，解决问题产生的根源。

当发生利益冲突增多，则应该重新评估规章制度的合理性。若需要调整则调整，与时俱进。

注意事项：

学校有制度必须执行，因为有制度制订时，一定是从多数同学与教师的利益出发的，从有利学校教学的角度出发的，从合法与合理的角度出发的。

当在执行过程中，也有可能存在欠周全之处，在执行过程中可以适当调整，但是要经过一定的程序与过程，不是那个人可以随意改变的。

有的同学感觉与自己的个人利益不一致，这个要作具体分析，看这种利益是不是具备合理与合法性，是不是存在有损别的同学与教师的利益，或者不利于教堂正常秩序的进行。

如果是对这些都没有损害，可以在执行的同时，向学院有关部门提出意见与建议，并且说明理由，但是在行动上不得有违反的表示，必须先执行，服从组织的决定。

B. 中国政法大学弑师案从道德和法律方面分析这个案例

山东省聊城市中级人民法院的行政判决书
（2000）第57号的一锤定音聊天线
上诉人（原审原告）：姚华平，男，出生于8月1962年，汉族，小学教育，农民生活在冠县清水镇姚幸村。
律师：格润民，东昌府区律师事务所法律工作者。
律师：邢天华，职业同上。
被上诉人（第一被告），冠县清水镇人民政府。
法定代表人：岳齐翔，镇镇长。
律师：闫如亏冠县清水司法机关的董事的的
上诉人姚平由于V的农业行政执法的情况下，拒绝接受冠行初字第161号行政判决书关县人民法院（1999），法院提出上诉。法院组成合议庭，开庭审理的情况下已经被听见了。
关县人民法院的案件中发现：1998年5月初农历被告冠县清水镇人民政府拒绝支付原告平遥农业夏征费的理由，强行扣留的拖拉机由原告姚村杜学功家，有没有法律依据，其行政行为，法院将不支持。原告平遥诉工具箱现金10,000元，没有发现证据，法院不予受理。关县人民的法院在1999年12月22日按照文章54（B）的行政程序法，人民共和国的中国（3，4）的规定，并判断：第一，的被告冠县清水镇人民的政府扣押了原告瑶族华水平拖拉机强制性的行政行为，限制了被告冠县清水镇人民的政府五天内的效果，这个判决原告姚华平拖拉机返回后，驳回其他索赔的原告平遥。案件受理费400元，负担被告冠县清水镇人民政府的政府。
上诉人姚华平一审判决对初字第161号关县人民法院（1999）冠行行政判决书确定的事实是清楚的，理由上诉的决定是错误的，请求法院予以修订依法。
呼吁冠县清水镇人民政府答辩，原审法院认定事实清楚，程序合法，适用法律正确的，判决正确按照法律规定，二审法院维持。
医院冠县清水镇人民政府的第一个实例，质证，被上诉人提交的证据进行了审查。的主要证据，政府被上诉人清水镇：1，李丰美调查的记录; 2，李春玲的证词; 3调查杜吉峰成绩单; 4调查李Chunze成绩单提交的，上述证据证明了上诉人的姚萍拖拉机工具中没有现金。调查隶书玲，陈任享誊本;调查范裕陵成绩单证明上诉人姚杜学功家的拖拉机被拘留。证据异议
上诉人姚冠县清水镇人民政府被上诉人的代理人的水平，并提交下列证据：1，杜学功的谈话成绩单; 2，许峰询问笔录; 3，杜悦的人的证词。上述证据表明，员工被上诉人冠县清水镇人民政府1998年5月1日，由上诉人姚明的杜学功家的拖拉机，强行扣留不支付守住拖拉机。
法院：被上诉人冠县清水镇人民政府于1998年5月1日月球农业夏天的征收理由，拒绝支付上诉人姚萍强行扣留，由上诉人姚拖拉机回家，杜学功的事实，可以被识别。是没有法律依据的行政行为，即属违法，法院不支持，被上诉人应退还扣押的拖拉机。上诉人姚萍诉拖拉机工具箱现金10,000元，有充足的证据未能提供其要求的原因，返回的水镇政府不能成立，本院不予支持。原审判决并无不当，应予维持。按照段第61条第（一）中华人民共和国行政诉讼法的规定“，判断如下：
驳回上诉，维持原判。
第一，二审案件受理费100元每支付100元，分别被上诉人冠县人民政府和上诉人姚萍的。
判决为终审判决。

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审判长：张玉录得的
判断：薛振第一
审判员：“岭
6月3日，2000年
代文员：杜克大学的法律

C. 中国政法大学弑师案的原因

据了解，行凶学生是中国政法大学政治与公共管理学院的大四本科生。事发后，有学生在网上发帖称，嫌疑人的女朋友与程春明曾有暧昧关系，嫌疑人不堪忍受。
大学生、中学生容易产生心理上的叛逆心理、冲动心理，受到各种各样的影响之后，由于师生关系出了问题之后，它可能会有一部分，一少部分的学生会突破这样一个观念。

D. 中国政法大学弑师案的相关评论

原本应怡怡如也的师生关系，何以会形成如此尖锐的矛盾冲突？这可是一个有着数千年尊师重教传统的君子之邦啊，师生相随，所谓“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，那是一份精神交流的愉悦。师与生的关系，除了上个世纪六七十年代的“礼崩乐坏”，似乎很少像现在这样紧张，紧张到了学生竟然明火执仗地“弑师”，紧张到了竟然需要教育部表态正当惩戒学生不属体罚。此种乱象或许正反映了几十年以来我们在教育思想上的混乱情形。
本来以理服人当然重要，但鉴于中小学生正处于特定的心理发育阶段，于是在师生关系中，或许以情动人有时效果会更好。但不少教师见钱眼开，那扇本该打开的“情感”之门却不幸关闭了。说到底，师生关系有着先天的不对称：双方在人格上是平等的，但在学识和修养上不可能具有同等程度。正如古语所说：子不教，父之过。这，同样适用于师生关系。
学生的刀为什么频向老师砍去?且不说一日为师，终身为父，在法制社会下，不管学生有何种理由，杀人弑师绝对为法理所不容。但为什么弑师案频频发生，为什么师生矛盾如此突出，恐怕把板子都打到学生身上也有失公允，也需要我们从教师和教育本身去找找原因。
因为现在为什么多次发生这样的事情，其中一个很重要的原因，我们忽视一个很大的问题，就是说我们可能会认为老师做的都是对的，教育者很神圣，对老师的尊敬是应该的，怎么会发生这样的事情呢？实际上你会发现，师生关系是不是融洽会带来很大的问题，有的时候好的师生关系胜过许多教育本身。
无论因为什么，马怀德都对付成励感到遗憾：“毕竟是我们的学生，不论出于何种动机，最终都要接受法律的惩处，不仅要失去学业和自由，还将对其家庭产生重大的影响。”马怀德说，校园是个特殊的场所，本身是个教育培养人才的地方。发生如此悲剧值得我们认真反思。在案件没有调查清楚前，不应轻易做出任何结论，各种猜测都可能是片面的。他希望与社会各界一起通过这样一个案例关注现代青年的思想和心理，更加关爱生命，杜绝此类恶性事件的再次出现。
“我们的母校正处于舆论的风口浪尖。无论我们是否愿意，由于我们的学术血缘，嘲讽和质疑的声浪必将波及到我们每个人。我们只能勇敢的面对。不需要无意义的申辩和争吵，我们将在以后的岁月里用自己来证明自己的价值，以及这所大学存在的价值。此时此刻，我们需要的只是悼念。”

E. 中国政法大学弑师案反思师生关系怎么了

媒体报道中国政法大学教授、知名经济学家杨帆和女学生在课堂上发生冲突事件：“学生大量缺席老师锁门”，“闻讯赶来的一男生猛踹大门”，“老师冲出教室大骂”，“课堂上女学生拂袖而去”……这一幕发生在中国政法大学杨帆教授的课堂上。“杨帆门事件”把大学愈演愈烈的师生关系再次推到风口浪尖！联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至动粗报复，这样的事情时有发生，让我们不得不重新审视师生关系这一新的话题。我们必然想到和谐的师生关系的必要性和重要性。和谐的师生关系是构建和谐校园的必须要求。建立和谐的师生关系是对教育者提出的最为基本的要求、同时也是教育改革发展的必然趋势。和谐的师生关系是搞好教育教学的基础，也是实施大学教育的重要条件之一。构建新型师生关系，是推动课堂教学改革、提高教学质量的必然要求。在优化的教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，和谐、愉悦的教育氛围能够产生良好的教育效果。教师能否搞好教育教学工作，学生能否全面发展，愉快地完成学习任务，很大程度上取决于师生关系。现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。二、如何有效构建和谐的师生关系？我们需要倾心构建和谐融洽的师生关系。“杨帆门事件”让我们反思当前许多教师都普遍反映“学生难教，老师难做”的苦衷，如何解决当前校园师生关系所面临的矛盾与困境，有效构建和谐的师生关系？这是需要迫切关注与解决教育问题。“师者,所以传道,授业,解惑也。”但是，中国走向市场经济社会和高等教育的普及化、产业化、就业社会化里，构件和谐的师生关系面临的新挑战。师生关系不和谐是社会关系不和谐的一种反应和体现！也是市场经济的趋利性和教育产业化的功利性的反应，许多大学生思想的功利性也给和谐师生关系蒙上了灰尘，带来了新的难题，给我们教育工作者带来了新的考验和挑战，这也大给大学生的思想教育课程带来了新的难题和教改的机遇！建立科学、民主、平等、和睦的新型的和谐师生关系需要教师和师生共同努力。要构件和谐的师生关系，师生相互尊爱，才能真正谐和。尊其尊者，亲其亲者。首先应该从教师做起，因为老师占主导地位，教师需真心热爱和关怀学生。教师要具有爱心，热爱学生、理解学生、关心学生、呵护学生，关心学生的成长和发展，教师一句关心的话，一句温暖的问候，一个鼓励或奖励，都会让学生难以忘怀。尊重学生的主体地位，（但不是纵容学生）。同时老师具有无私奉献的精神，立德、立身、立言；教书育人，为人师表。老师要热心耐心教育学生，爱护学生，呵护学生，关心学生的成长和发展，作到教书育人，为人师表！老师理解和了解学生。学生毕竟不很成熟，缺少社会历练，也容易感情冲动，说话和做事情绪化，因此老师应该更有静气有耐心。才能建立和谐的师生关系。教师面对的是一个个鲜活的生命和尚显稚嫩的心灵，只有充分尊重他们的个性、想法，以及尊重他们的主体地位，对教育的忠诚与热爱，靠一颗对学生真诚、真挚的心慢慢去解读。老师应该加强师德修养，提高内心涵养，有一种平等的态度和平和的心态对待学生，放下架子，具有一种亲和力，最好语言有一定的幽默感。《吕氏春秋劝学》“事师之犹事父也。”和元朝关汉卿的“一日之师,终身为父。”理念在今天难以行得通。爱心是成功教育的原动力，也筑起了师生之间心心相印的桥梁，连接了师生的友情。

F. 学者视点：学生逃课就是自由的象征吗

作者：华南理工大学政治与公共管理学院副教授
法国革命家罗兰夫人临刑前曾喟叹：“自由啊，多少罪恶假汝之名而行”。毫无疑问，自由的确是人类的最高价值之一。但也由于很多人对自由的真谛不甚了了，滥用自由，反过来造成了对自由的伤害。如果说自由是最大的善，那么损害自由就是最大的恶，而以自由的名义伤害自由乃是恶中之恶。比如近来中国政法大学的萧瀚副教授振臂高呼，“逃课是自由的象征”，即属此列。
本来杨帆教授与学生在课堂上发生肢体冲突，甚不光彩，尽可以批评。但批评者由杨帆教授的不光彩行径推论出逃课有理，逃课光荣，并不忘扯上自由的大旗，不免有些小题大做了。
自由，更多的是公民相对于国家权力的自由，是个人权利免于被侵害、被强制的自由。众所周知，对于个人的权利而言，施以侵害最经常的主体就是国家权力。所以我们今天倡导自由，应该更多地宣扬“钉子户”有不被强制拆迁的自由，网上灌水有不被删帖的自由，纳税人有同政府商讨缴什么税、缴多少税的自由，外来务工人员有在街上散步不被查暂住证的自由。
显然，教师维持课堂秩序的权力不属于国家权力，因此把逃课上升到自由的高度有些可疑。老师管理学生的权力大约来自两个方面，一是传统，二是契约。学校治理经过了漫长的历史演化，形成了自己的传统，这个传统赋予了教师包括维护课堂秩序在内的权力。当然传统是可以修正的，但契约却是坚实的，学生进入学校学习，实际上就已经同学校形成一种契约关系，学校负责传道、授业、解惑，学生则有义务遵守学校的规章制度。也就是说，学校治理制度是基于传统和契约的一整套规则，这套规则的最高目的是保证学生学习的自由。
真正的自由主义者并不主张漫无边界的自由，相反，却尊重规则的权威，因为规则是自由的保障。
绝对的无拘无束的自由固然令人神往，但智力正常的人都明白，人是生活在社会中的，一个人毫无节制的自由必然是对其他人自由的伤害。因此不如制订规则，划清人己界限，让大家在各自的领地当中享受基本的自由，而不损害他人的自由。这就好比去餐馆吃饭，虽然你付了钱，被尊为上帝，但不意味着可以不遵守用餐的规则，比如不能去别人的桌上吃饭，不能在用餐的地方随地大小便，不排除有些醉鬼会这么干，但警察叔叔会请他们去喝茶，因为他妨害了别人用餐的自由。
同样的道理，大学生虽然交费了，但也没有破坏规则的理由，没有随意破坏教学秩序权，更不能剥夺教师维护课堂纪律的权力。当然，我必须承认，现在有些老师课讲得的确很烂，有些教师不守师道，比如杨帆教授向学生兜售光盘书籍，对学生爆粗口，这实际上是违反契约的行为，学生应该根据契约寻求救济，要求此类老师“下课”。
现在的问题是，契约不完善，或者执行契约的成本太高，于是学生们采取了最直截了当的方式：逃课。对此，我也抱有最大限度的“同情之理解”。但逃课又能解决什么问题？当务之急是改善这个契约，让这个契约在约束学生的同时也能有效地约束校方。鼓吹“逃课是自由的象征”，怂恿逃课，只会破坏基本的规则，最终损害学生最为重要的学习自由。

G. 关于杨帆门事件的论文怎样写可以提供一些例子么

有个笑话，讲的是一个人去看电影，由于迟到了几分钟，电影院的门已锁上。于是，他央求看门人：“只要给我开点空隙，我悄悄溜进去，不会影响别人的。”然而，看门人还是拒绝了他：“我不能这样做，因为我只要一开门，里面的观众就会全部跑光的。”

如你所知，这只是一个笑话。然而，你也得承认，当笑话以一种诙谐的形式进入我们的生活时，它们又是真实的。只要你细心，就不难发现，这种“电影院故事”在日常生活中随处可见。比如，最近发生在中国政法大学的“杨帆门”。

1月4日晚，中国政法大学教授杨帆在上“生态经济与中国人口环境”选修课的最后一节课时，由于逃课学生太多而关起教室门辱骂学生，进而与一名进该教室取书包出门的非选修课女学生发生肢体冲突。

关于“杨帆门”，网上有两种截然不同的观点：

一方认为杨帆教授是捍卫“师道尊严”；另一方则以政法大学青年教师萧瀚为代表，认为“逃课是自由的象征”，真正该道歉的不是学生而是杨帆。支持者亦认为，学生逃课首先要检讨的是杨帆的讲课水平。不过，事情最后的发展的确出人意料。因为这件事，支持学生有 “用脚投票”权利的萧瀚，日前“用脚投票”辞去了政法大学的教职。

“杨帆门”的发生不得不说令人遗憾。不过，这件事学生虽有责任，但最该反思的是教师治学与育人的态度。

在我看来，教书育人者应该将课堂当作一个与学生相遇的场所，一个在互动中倾听意见、共同成长的场所，而不是发布真理、摆弄权威的场所。一个教师，不能向学生传授有用的知识和不能从学生身上学到有益于自己创造的东西，都是十分失败的。

师道不是霸道。尽管我认同大学应该有自己的管理，但在大学精神上却更能理解萧瀚所说的“上课点名只是为了认识学生”，而不是一种潜在的强制，其背后是“一日三省吾身”的责任心。一个教师课讲得不好又要强迫学生来听自己的课，对学生显然是不公平的。一方面，学生在这个学校浪费了钱，另一方面又因为必须应付对他没有意义的课而浪费时间。所以，有责任心的老师在看到学生大面积逃课时，首先会觉得难为情，并且会想方设法提高自己课堂上的含金量，而不是辱骂甚至将学生“关禁闭”。

其实，读过大学的人或多或少都有逃课的经历。厌学只是一种，还有一种逃课是对自己的人生负责。比如说我当年上大学时也经常逃课，这包括经验告诉我不会有收获的课。这样的时候，我可能会选择去某位教授家里聊天，或泡一天图书馆。这种逃课并不丢人，更谈不上对师长与知识有什么不敬不畏。大学是一个学生开始自主生活的起点，如果对自己的人生负责，又有勇气不在某些死气沉沉的课堂里浪费自己的时间，逃课不过是一种日常自救。既救自己，也救教育。

“杨帆门”的发展，同样搀杂了一些荒诞的因素。
其一，在接受采访时杨帆承认自己在课堂上卖书和光碟：“我这样做的目的有两个，一是选我课的人太多了，这样可以拦住一批人，让真正喜欢我的人来上课。”另外，事实上有少数人会中途违反承诺，不来上课，这样做实际上起到一个让他们造成损失，受到“惩罚”的效果。另外他特意强调“贫困生只要有院里的证明可以不买”。

相信很多人都是第一次听到教授强卖自己的图书是为了过滤学生听课。更有意思的是这番辩解背后的内涵，即杨帆自己也认为卖给学生的书与碟不值那价，否则怎么会给逃课学生“造成损失”与“惩罚”呢？就这样转眼之间，那些书与碟便由挡截学生的护城河变成惩罚学生的刑具了？

其二，杨帆声称“这个事件现在已经很混乱了，而且已经上升到学校声誉，甚至是国家安全的地步”。“学校的声誉”或许勉强能凑上，只是不知道“国家安全”从何谈起？

透过这起冲突，如果真有“不安全”因素，恐怕也是教师剥夺学生“用脚投票”的权利，通过锁门进行绑架式教育，不知道尊重并宽容学生们内心的感受与抉择。

自“水门事件”以来，丑闻多以“门”命名，但它们通常都与门没有多大关系。然而，“杨帆门”事件却真真切切与门有关。通过开篇那个电影院笑话，或许你已知道“杨帆门”是道什么门了吧。

H. 涉唐山打人事件，西南政法大学通报，这名学生的言论为何会引发争议

唐山烧烤店打人事件在网络上引起了热议，很多人为这件事情发声，其中不乏有一些学生。但是其中鱼目混珠的人大有人在，甚至言论引发了一场不小的争议。这名学生的危险发言也导致被自己的学校通报批评延期毕业。但是他的言论确实让人十分恼火，作为一名当代的大学生而且还是学习法学专业的，能够说出自己酒醉后也会像施暴者一样对女性进行殴打这样的言论让人很是恼火与失望。

西南政法大学就该生发表的言论及时的进行了通报，但是大众觉得对于这名学生的通报批评还是不够严重。试想一下谁会把自己的生命安全交给这样一位法官手中？

I. 三亚需要怎样的大学

课堂上学生心不在焉：听歌，读闲书，发短信，交头接耳……逃课也是大学公共课的一大“景观”，“公共课能逃则逃”几乎成了部分学生的信条。大学公共课屡屡上演尴尬场面，引发人们对公共课教育的深思——

要让公共课真正发挥作用，调动学生的学习积极性，关键要提高公共课的教学质量。

与此同时，学校也需进一步完善激励机制，激发大家的积极性，让更多的名教授加入到公共选修课教师队伍中来。

为了培养高素质人才，加大大学的公共课的科目比重、提高公共课的质量是必由之路。然而，我国许多大学的公共课教育现状并不乐观。有关专家表示，如果无视现在公共课存在的诸多弊端，最终伤害的是大学教育本身。

从这个意义上讲，近日发生在中国政法大学公共课上的师生冲突事件给了我们有益的启示。公共课屡演尴尬场面

“学生大量缺席老师锁门”、“闻讯赶来的一男生猛踹大门”、“课堂上女学生拂袖而去”……近日，媒体报道的这幕师生冲突事件发生在中国政法大学某教授的“生态经济与人口环境问题”选修课课堂上，引起了人们的热议。

有关评论认为，这一事件的背后，暴露出的正是大学公共课的诸多尴尬。

据了解，我国大学公共课包含必修课与选修课，大学的公共课服务于大学生素质教育，是专业课的有益补充，能够满足学生多元化的知识需求，完善学生的综合知识结构。然而，许多大学的公共课却正面临集体的“尴尬”和“冷场”。

在公共课课堂上，学生心不在焉地听课的现象比比皆是：听歌，读闲书，发短信，交头接耳……逃课也是大学公共课的一大“景观”，“公共课能逃则逃”几乎成了部分学生的信条。

学生的表现往往影响着老师的教学态度。广西师范大学政治学院思政课主管老师莫老师无奈地说：“其实上课哪怕只有几十个人认真听讲，我们都会很有激情，但是遭遇冷场时的心情又有谁了解。”

许多老师在上公共课时，对学生的散漫作风往往采取“睁一只眼闭一只眼”的态度。公共课一般学生人数比较多，师生在课下很少接触，有大学老师就坦言，上了一学期的公共课，只认识两三个同学。老师与学生的陌生感与距离感往往导致课堂上互动很少，一些课堂出现了“软对峙”。许多老师对于学生的出勤率往往也没有严格的要求，从而变相地纵容了学生。

北京师范大学一位教授思想政治课的老师曾经哭笑不得地说，在提交期末作业时，有一名学生竟然抄袭了他发表在某学术期刊上的文章，“上了一学期的课，竟然连老师的名字都不知道，抄袭都出现这么低水平的错误。”

可以说，学生学习态度不认真，课堂秩序乱，出勤率低，师生关系不融洽，教学效果差等几乎成了大学公共课的通病。中国政法大学老师与学生间的“冲突”就是这种矛盾激化到一定程度的表现。公共课教育问题出在哪儿

大学公共课屡屡上演尴尬场面，引发人们对公共课教育的深思。

教育专家称，我国高校的学分导向是影响公共课教学效果的重要因素。高校规定，除了专业课学分外，大学生还必须修满若干公共课学分才能拿到学位。由于学分会影响学生毕业和保研、申请奖学金等，许多学生在选择公共课时存在功利性思想，为了某种利益和“不得不”的无奈，使原来开拓视野、提高素质的功能却反而成为了其附属意义。

功利性思想导致大学公共课出现“潜规则”———许多学生在上公共课前，先打探“情报”，如哪个老师评分松，考核不严等；选择选修课时往往首要考虑的，不是专业和兴趣，也不是老师的学术水平，只求拿到高学分，取得高分数。如此一来，很多大学生功利性地选了一些课程，却因为“不感兴趣”或者不认可授课老师的教学水平而频频逃课，或者敷衍了事。

由于对自身水平及课程本身缺乏一定的认识，大学生在选择公共课时往往还具有盲目性。有的学生选课存在“随大流”的现象，结果是一些选修课爆满，而有的课程门可罗雀。而在整个市场经济影响下，学生选课时重应用课程，如工商管理、计算机等，学习起来也相对认真；而音乐鉴赏、美术鉴赏、名著赏析等培养学生综合素质的课程往往成了学生消闲解闷的选择。此外，学生选课的盲目性还表现在选择时往往只重老师之“名”，缺乏对自身接受水平的清醒认识，接受困难从而产生畏难情绪。尽管学生在上公共课时由于盲目性选择存在诸多的误区，但是我们很难看到有专门的老师或辅导员对学生提出有针对性、指导性的建议。

此外，高校公共课的设置也往往为人诟病。公共必修课内容陈旧，说教味浓，一些公共课不考虑学生实际水平，“一锅炖”，思想政治课如“夫子说教”，照本宣科等等都让学生视之为“鸡肋”；与此同时，许多学校对教师教授选修课缺乏激励机制，由于选修课与老师考核不挂钩，囿于课时限制课程内容往往延展不开等，许多名师对这种“费力不讨好”的差事拒而远之，水平不高的老师难以吸引住学生；许多教师认为，现在的公共课课程不但数量不够，而且开设门槛不高，良莠不齐。

公共课要达到一定的教学效果，必须要调动学生积极思考、参与讨论，然而高校的大部分公共课都是大班授课，老师学生缺乏互动，交流思考的空间较窄。中国人民大学的秦惠民教授质疑，大课堂的存在“从根本上剥夺了学生发问、讨论的权利与机会”，“如果一个课堂有100多个学生，怎能进行交流？”提高公共课质量是关键

尽管高校公共课存在诸多弊病，但满足学生多元化的知识需求，完善学生的综合知识结构的作用却不是专业课可以替代的。在国际教育界，一所高校开设选修课的多少是可以反映其办学水平的。哈佛大学开设有7000多门选修课，而北京大学开设的选修课才不过1000多门，这样的对比实际上更反映出一种教育理念上的差距。

“公共课是一所大学办学水平的标志之一。在越来越重视基础教育和通识教育的今天，我们加强专业课的同时也要开出高质量的公共课。”南开大学外国语学院院长王健宜教授如是说。

要让公共课真正发挥作用，调动学生的学习积极性，关键要提高公共课的教学水平。王健宜教授认为，中国大学在公共课建设上仍大有潜力可挖，对公共课的重视程度有待提高。在我国的许多高校，对公共课的有关管理制度不够明晰。王健宜主张公共选修课由学校有关部门统一管理，对提出开课申请的教师组织相关学科的专家论证，通过后即可批准开设。与此同时，学校也需进一步完善激励机制，激发大家的积极性，让更多的名教授加入到公共选修课教师队伍中来。

北京师范大学文学院的陈太胜老师认为，大学公共选修课最理想的状态是小班教学，有互动讨论的可能性。

在提高高校公共课教学水平的同时，怎样提高学生学习的积极性也是亟待解决的问题。学生混学分、盲目学习的态度不仅使自身学习效果大打折扣，也在一定程度上导致了紧张的师生关系。专家建议，可以尽量发挥大学辅导员的作用，对学生的学习生涯给予有益的建议，引导学生尊重自己的兴趣和意愿选择公共课。

J. 大学期间如果和老师或者学生发生矛盾纠纷 应该怎么处理 怎么化解

1、一个老师的学生观，就是如何看待学生。学生是有思想、有观念的鲜活个体。他们有着自己对周围的探索、了解、认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，他们对周围人、事、环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题。

(10)政法大学教授学生冲突扩展阅读：

1、师生之间缺少沟师、没有交流、互不理解，老师只会批评学生或是学生抱怨老师。学生也不理解老师的用苦良苦，师生之间缺乏正确的认知和沟通，容易产生误会和矛盾。

2、没有正确处理好学生问题，当学生犯错误时老师没有去了解真实情况，只是对学生进行讽刺挖苦甚至变相体罚学生任性、不理性，导致师生关系恶化。

3、不能对学生一视同仁，身为老师面对班级上几十名同学很难做到一碗水端平，对于学习好懂事听话课堂积极发言的学生,老师通常会多加关注和照顾。

4、师生之间缺少信任，老师不相信学生的解释，把真想变成借口，而学生也不愿意向老师说出真相，认为说了也是没有用因为老师根本不会理睬和理解。

5、把坏情绪带进课堂，树立正确的学生观很多老师通常也都是上有老下有小，家离学校两头忙，压力大时间紧也会有心情不好的时候，有时老师心情不好在课堂上表现出来。