大学新老师遇到的问题

❶ 对于新教师在教学活动中容易遇到的问题,怎么解决

您好，很高兴为您解答。

对于新教师做上讲台，内心一定充满了期盼。希望把自己的数学运用到教学中，让更多的孩子快乐学习。但是当新教师真正走入教室上课之后，实际情况与自己的期盼会有所差距。

因为一个班级中每个孩子有每个孩子的特点，不是所有的孩子都会听老师话。也不是所有的孩子都会按时完成作业。大学毕业之后，我曾经在一所小学实习，在教学中也曾经遇到过一些问题。下面和你一起探讨。

1、突发事件

教学中的突发事件具有不可预测性，对于新教师而言是一项挑战。突发事件考验着新教师的应变能力。正确处理突发事件需要智慧。例如孩子在上课的时候突然流鼻血，这个时候作为新教师，要立即作出决定，立即让孩子到水房去清洗。并且要安排其他同学帮忙。

2、有的学生精力不集中

一节课不是所有的学生都会集中精力听讲。学生能够集中精力听讲的时间在十分钟左右。所以对于新教师而言，要把握好这段时间。要充分调动学生的积极性。当发现有学生不认真听讲时，可以通过提问的方式提醒对方。

3、有的同学课堂上会说悄悄话

学生在课堂上说悄悄话是很常见的一件事情，但是作为教师尤其是新教师，要正确处理这样的事情。首先要克制自己的情绪，不要对学生大喊。而是换一种方式和学生沟通。例如，我看你们两个人说得很高兴，可不可以把高兴的事情分享给大家？学生听到老师这种提示之后，会意识到自己被发现了，应该停止说话认真听讲。

以上就是我为你分享的在教学中容易遇到的问题及解决方法。希望你能够不断探索，正确处理教学中遇到的问题，让学生快快乐乐学习，在轻松愉悦中收获知识。

❷ 作为一名青年教师，自己在教学工作中遇到了哪些困难，期望得到培训或指导

写作思路：把自己的困难写出来，并给出解决方式。

学生的问题教师一时解答不出来：

（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要注意保护他们的求知欲和主动思维的积极性；

（2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答；

（3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。

面对离异家庭的学生应该：

（1）寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格，以及父母离异的原因；

（2）给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中，教师应尽可能多关注他们的言行以及心理变化，随时与他们谈心；

（3）鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格孤僻，与同龄人交往可在某种程度上填补感情空白，转移注意力；

（4）帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活，父母也一样。一方面要新生父母的决定，另一方面要培养独立意识，调整好自己的生活。

学生与校外品行不端人员密切接触：

（1）向学生家长通报情况，并阐明危害；

（2）采取两头控制的方法，学生在校期间，班主任和学校有关人员监督学生不和外来人员接触，放学后由家长监督学生不与校外人员接触；

当学生上课不注意听讲时：

（1）运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，要以马上停止讲课，用目光注视溜号的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课。或者运用提问法，针对溜号的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归。

也可以用动态管理法，教师在授课时，走进学生当中，对于溜号不注意听讲的学生，提示他注意听讲；

（2）事后教师为了避免学生注意力不集中现象发生，要注意运用目标牵动法，根据学生的个性差异，设立分层的教学目标，使学生的注意力有集中的指向性；教学设计要科学、生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力，使其精神不游离于课堂；

（3）培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法。例如五到听课法，耳听、眼看、口说、手写、脑动，加强头脑处理信息能力、培养注意力，或运用短时市郊记忆法，训练注意力的集中。

❸ 实习老师存在的问题

(一)作业批改的偏差与失误
给学生批发试卷或是作业时也是一种技术工作。可以从作业中可以读到学生的思维过程，体会到学生的心理变化。因此，教师需要在作业本上留下更多的反馈信息，把作业本当做是师生之间的交流场所，把批阅作业当做师生心灵对话的一个过程。能这样做的教师是深受学生喜爱的教师，能这样做的教师也是深刻理解教学本质的教师；这样的作业是学生喜欢的作业，这样的作业往往是学生学习新知识的起点，学生会渴望另一次作业，渴望另一段对话。但实习生容易把教学简单地理解为上课、批阅作业。实际上，实习生讲课仅仅是单向的传输，批阅作业也仅仅是检测自己教学效果的一种手段。然而，实习生却忽视了通过作业来和学生进行沟通和对话。
(二)在教科研活动上的偏差
通常，实习生更关心的是如何把课上好，而对工作所涉及的全方面知识和教学反思不是很关心，他们参与活动也是为了随大流，是为了完成任务。实际上，听课有利于实习生在短时间内能胜任教学工作，有利于吸取优秀教师的教学经验。值得指出的是，听课数量不等于质量，认认真真地对所听的一些课进行分析比随随便便听几堂课有效；听课不是为了“克隆”，把优秀教师的课原封不动地移植到自己的课堂上来，其讲课的效果不会很大。
实习生应从单纯的听课转到教学比较中来。教学比较主要就是将自己上的课与优秀老师上的课进行比较。听课前，要与上课老师备好同一堂课，再去听课，然后进行比较、分析自己的教学设计同上课老师有何不同，找出差距及原因，也要试着分析自己的优势，发现自己的闪光点。课后要与上课老师交换意见，也可做些简单的调查，如询问学生的反应，最后还应写出听课后的感想。
(三)班主任管理上的偏差
通常，实习教师可以班级管理中能很热情地去做工作，但往往热情有余，方法不足。他们时常会感到困惑，对学生那么好，可学生却不领情不买账。于是，他们不是心灰意冷，就是从一个极端走向另一个极端：由过去苦口婆心地劝说、温柔地对待转变为高压政策，甚至采取打骂、体罚等简单、粗暴的一些做法。
实习教师由于刚刚接触实践工作，工作中有些偏差和失误是很难避免的。就如同小孩学走路总要摔几个跟头一样，经过摔打和磨炼，才能学会走，才能把路走稳。实习生在教学中要不怕摔跤，要注重在摔跤中总结经验教训，要少走弯路，甚至可以避免走一些弯路。这样才能使自己成长得更快一些

❹ 对于刚从事教师行业的新老师来说，会面对哪些困难

近几年来教师成为了一个很吃香的职业，越来越多的毕业生在职业选择时选择成为一名教师。那么对于刚从事教育行业的新教师来说，会遇到哪些困难呢？

可能会受到来自家长的怀疑。现在的家长们都希望自己的孩子进入一个好的班级，配一个好的老师。因此新入职的老师由于经验和资历都不够，很容易受到家长们的否定和怀疑。

❺ 当前青年教师面临的主要问题有哪些

加强青年教师队伍建设，促进他们更好的成长与发展，当前已经成为我校一项重要而又紧迫的任务。为此，我们课题组对学校相关学院、部处的青年教师进行了相关的调研，主要形式为座谈、访谈，辅之以一定的问卷调查，主题围绕着当前学校存在的一些影响青年教师成长与发展的现实问题。总体情况如下：

一、调研的目标与意义

（一）发现问题，深度分析，把握青年教师的思想脉搏。据统计，目前我校青年教师数量已占到全体教师队伍总数的70%以上，教师队伍面貌发生了巨大变化，一大批青年教师走上教学和科研第一线，成为学校教学和科研的重要力量。他们的成长与发展状况如何，既关系到这些青年教师自身的发展，也关系到学校加强内涵建设、推进现代化特色大学的进程。因此，本次调研就当前青年教师在工作、生活中存在一些影响其成长与发展的问题进行了解和把握，有助于我们发现问题，在此基础上，对存在的问题进行深度分析，进而有助于学校以此为参考，搭建平台，完善机制，通过出台相应的政策、措施鼓励青年教师成长与发展。

（二）探究成因，溯本求源，解决青年教师的后顾之忧。要真正把握住青年教师的思想问题，就必须与帮助他们解决实际问题结合起来，就思想问题解决思想问题是一种空谈，毫无成效。正着眼于此，本次调研有助于厘清青年教师思想问题的一些表象特征，通过面对面的交流与沟通、通过问卷反映等方式走入青年教师的内心，切实把握他们的一些思想问题的背后原因所在，从而更好的实现本课题的研究目的。

二、调研中所反映的主要问题

在本次调研过程中，发放问卷共160份，收回147份，经整理有效问卷有128份，但在问卷的梳理、统计过程中，发现收回问卷中有部分问卷的答案存在雷同或任意勾画现象，为了提高调研的信度和效度，我们进行了访谈与座谈，访谈与座谈的对象涵盖全校8个学院、5个机关处室共计20人，现综合问卷调查和访谈、座谈结果，青年教师所反映的问题集中归纳为以下三类：

（一）入校后一段时间内是青年教师压力最大的一个阶段，这一阶段是渴望学校给予特别关注的时期。这阶段反映的主要问题有：

1、在访谈中获知，大约有80%以上的青年教师是从外地来沪或老家在上海之外省份，其中超过65%的青年教师已经结婚或者正准备结婚，进校后他们面临的第一个最重要的问题就是安居，但学校的购房补贴偏低，而且没有过渡性的住房安排，远离家人，人生地不熟。特别希望人文关怀能从一杯一羹中得到体现，看得见，摸得着。这时往往容易在进入其他高校（尤其松江园区高校）的同学间相互打听彼此境遇，形成第一印象。说得直白些，这就是爱校情节的原点。

2、按照学校规定，青年教师必须完成一定数量的教学工作量，必须完成一定数量的教学论文或教学、科研课题等。但由于环境适应性、能力等问题，大多数青年教师一时还无法在教学上大发异彩，也无法立即获得比较重大的科研项目。而学校目前大量吸引高端人才、海外人才的发展趋势，并且各方面的考核指标越来越严格，使在校在职的一般青年教师内心承受的心理负担很沉重。

3、学校为了使青年教师的培养工作真正落到实处，规定每一位青年教师所在学院须确定一名老教师担当其导师，由导师带教其教学科研的发展，起到了一定的积极作用，但有部分导师并没有履行应有的职责，学校缺乏对导师建立相应的考核制度，对带教过程中出现的消极问题，无任何责任追究措施。使青年教师在尽快适应教学环境、遵循教育规律，健康发展、成长中受到一定的影响。

（二）机关青年教师不能参评相应的专业技术职称，形成为对岗位认同感和对学校归属感的阴影。目前进入机关的青年教师越来越多，且他们的学历也越来越高，这些机关岗位的青年教师都有自己相应的专业，且他们也有自己的研究成果，但在当前的学校政策下，他们都不能参加专业技术职称的评审，一定程度压抑了他们的工作积极性。他们认为，现在机关青年教师所从事的工作，大多在一定专业岗位上，如教学岗位、党建岗位、思政岗位等，这些岗位都有相应的职称系列，如教育岗位的有高教系列的职称体系、党建岗位有党校系列的职称体系、思政岗位有思政系列的职称体系等。把青年教师排斥在职称评聘之外，不利于他们全面的发展。

（三）部分部门、学院的领导官僚主义严重、作风不实，在工作中产生心理压力，在工作中缺乏和谐共处环境。这方面的问题表现在：

1、有些部门的领导好摆架子、不易接近，尤其是一些新上任的领导，为了树立自己的威信，刻意与一般教师保持距离，喜欢打官腔，在找领导办事时候，需要看他们的脸色，有些时候，热脸贴冷屁股的遭遇让对高校公平正义憧憬强烈的青年教师心理倍感失落。

2、一些非教学岗位的青年教师对部分领导选拔干部的客观、公正性存有较大的怀疑，如有人提出：去年的干部大聘任时，尽管学校要求规则公正、考核过程公开，但实际上一些部门的一些岗位的人选并非按照这一原则产生，聘任期间指定、私下安排较为普遍，干部能上不能下，对此现象，内心比较反感。

三、主要结论及相关建议

通过相关的调研，我们发现青年教师们感觉到影响自己成长与发展的现实问题主要有：一是生活的压力问题，如住房、孩子就近入托上学等问题；二是个人专业发展问题，如自己教学科研能力的提升、专业技术职称的评审等；三是工作环境的问题，如与部门领导关系相处、职务晋升的公平性问题等。

对此，我们感到学校拟从以下三个方面着手加强对青年教师发展工作的引导与推进：

（一）以“青年教师与学校共发展”为理念，从学校的实际出发，切实创造条件帮助青年教师，尤其是刚入校的青年教师解决一些实际问题。“青年教师与学校共发展”的理念从某种意义上说有两层涵义：一是青年教师与学校共发展，学校在发展，青年教师要跟上学校的发展。而让青年教师要跟上学校的发展，首先必须让他们对学校要有认同感，学校应让每位身处其中的青年教师能感到“工程大是有爱的大学”，从而发自内心地去热爱这所学校，并有更大的动力去跟随学校的发展，从而激发自己的使命感。二是学校要与青年教师共发展，以青年教师的发展带动学校的发展。虽然青年教师中的大多数一时还无法在学校出类拔萃，但学校对青年教师看法的眼界和高度将决定学校的高度，只有从物质、精神上切实关心每位青年教师，从生活、学习中关心他们，才能使得青年教师有理想，从而推进学校的内涵建设。

（二）出台有针对性的政策、措施，从制度层面来促进青年教师的培养。综合调研中的得到的相关信息，为此，提出如下建议：一是由于青年教师力量有限，刚进学校时很难独当一面，学校可否出相关政策让引进来的青年教师加入到某个研究团队或研究平台上去？同时，在科研过程中，相应的评价指标、价值体系要清晰，以便让青年教师在实际工作中能更清楚地明确自己的目标。二是一些青年教师一来就有比较大的教学、管理或学生工作任务，学校应改进和加强导师带教制度，发挥这些导师的传帮带的作用，让青年教师进校后有个缓冲的过程，帮助他们提高各方面的能力。三是很多青年老师都是带着理想和奋斗目标来到工程技术大学，学校应让大家来了后感到有家一样的亲切感，因此要从细微处着手、从大处着眼，完善青年教师成长、发展的支持体系，如青年教师公寓、专业技术职务评聘、公派出国访学、职业发展指导、学术资源支撑等，让他们培养起对学校的归属感和荣誉感。

（三）学校要搭建一些平台，让青年教师有展示自己的机会和环境。学校要创造好的生长环境，搭建起一起真正有效、能吸引青年教师的平台，鼓励青年教师相互交流，根据自己特点创新发展。另外，学校要在顶层设计上，要充分考虑青年教师的作用，让青年教师也参与学校管理的各个层面，尽力让青年教师们在学校感觉到有尊严、有地位、有作为，在干部培养与选拔上，要体现公平性，让更多青年教师有机会得到锻炼。青年教师自身也要“大处着眼，小处着手”，“小处着手”即根据自己的工作岗位性质努力地推进工作的进展，从身边的事情一点一滴的做事情；从“大处着眼”即发挥主观能动性，既考虑自己的发展，也要从学科、学校的整体发展出发进行规划自己的发展。

❻ 新教师面临的问题

二、新教师自身所教学科知识储备不足

高校的学科教学对教师的知识水平有较高要求，教师要对所教学科知识有全面细致的把握，这样才能，在教学的过程中更加游刃有余。高校新教师多为应届毕业的硕、博士生以及从其他行业转行而来的高学历人员[1]。这些新教师在学科的某一领域研究较为深入，但就学科其他方向的来讲难免不能面面俱到。因此，对于新教师，在首次上课之前，应该吃透课本，多翻阅书籍，不拘泥于本校使用教材，大量阅读学科知识相关文献，丰富自己所教专业知识，并形成学科知识体系。同时应把握学生知识水平，注意大学知识与中学知识的衔接。

三、新教师处于教师生存阶段，教学拘谨，授课缺少灵活性

新教师在上课前大多比较认真，课余时间做了大量工作，事先写好教案甚至详案和讲稿，生怕课堂出错，启发提问都很刻意有些教师甚至将课堂教授内容背诵下来。课堂教学中，新教师常以自己的教学为核心，较少关注学生的学习情况和课堂反应。这样的课堂呆板，师生互动少，学生容易溜号，授课过程生硬，达不到自然生动的授课的效果。在教学活动后，新教师关注自身的教学效果是否成功，很少关注学生的学习效率及学生发展。新教师可以事先对课堂的教学情景进行模拟，模拟课堂与学生交流，避免课堂无趣成了照本宣科。新教师可通过听学校其他老师的课、网络课程或观看教学视频等，学习如何让自己的课堂多一份自然。

四、过多依赖多媒体教学

随着多媒体计算机的出现和发展，多媒体教学以其特有的优势备受新教师的喜爱。多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性[2]。在多媒体教学中，屏幕上大多是教师事先准备好的教学内容，这样教师可以避免在上课中忘词救新教师于水火中，但是课堂中过度的依赖多媒体，不仅会造成课堂教学节奏快，学生的思维跟不上课堂教学节奏，减少学生思考的时间，同时，会让新教师产生依赖，逐渐备课不充分，一旦停电等情况发生，教师无从下手。这种情况下，建议新教师首轮上课过程中一定要备好课，练就好传统教学本领，在传统黑板教学的基础上，将难以表达的或者抽象的教学内容用多媒体呈现，这样既对新教师的自身成长有益又易于学生理解知识内容。

五、教师的教学风格没能完全形成

目前高校学生以90后为主，这一代的学生的生活环境与我们教师大有不同，他们对教师的期望值较高，要求教师不仅通晓学科知识，而且上课要吸引人。这就要求新教师把握学生性格特点，处理好师生关系。在上课之前应该对自己的专业水平和性格特点进行分析，多与学生沟通多了解学生，多贴近现代学生生活，关注网络和前言热点，早日形成属于自己又适应于学生的风格。

❼ 新教师需要注意什么

刚入职的新老师，有哪些需要注意的问题？

对于刚刚走上教师岗位的年轻教师，需要注意的问题很多，作为过来人，特做一个提示，希望对新老师有些帮助：

一、充分准备好第一节课

第一节给学生的印象是最深刻的，新老师要认真准备，精心组织，吃透教材，把课备好，备课的时候，要有和学生交流、互动的内容。同时注意和学生说的第一句话，板书的第一个字，都不可随意。处理好这些细节都会给学生留下一个好印象。

六、千万不体罚学生

现在的孩子，无论他多么顽劣，你都没有权利去体罚他。无论在你眼里，他是多么需要管教，你对他是恨铁不成钢，但你都不可因为你的年轻气盛而出手体罚他。只能是教育，并且还要注意自己的言辞。这一点，也可多向老教师请教、学习他们的经验和做法，遇到事情可以先和班主任或家长沟通，切不可动手打学生。体罚学生，师德不允许，法律法规也不允许。

我是方老师，希望我的提示对刚入职的新老师有所帮助。

原文章发表具体时间：2019年10月9日

发表这篇文章的原作者：老师老想说

❽ 新教师入职适应期内，可能遇到的困境有哪些应该如何应对和解决

在入职初期，新教师经常遇到的困难或问题是：教材不熟，重点、难点把握不准；教法不灵活，难以调动学生的学习兴趣和积极性；教学管理能力差，难以维持课堂纪律；不能与学生进行有效的交流、沟通；不了解学生的学习状况和学习需求；对学生提出的疑难问题难以解答；不能妥善处理课堂偶发事件；教学材料匾乏；难以处理与同事的关系等。