上海师范大学阮项副教授公示

㈠ 上海师范大学的汉语言文学（师范）专业好吗分数线常年分别是多少

07年.
文科 01 汉语言文学（基地班）477
文科 02 汉语言文学（师范） 456
文科 02 汉语言文学 465
06年.
文科01 汉语言文学（基地班） 500

文科02 汉语言文学（师范） 483

汉语言文学（女子学院） 490

汉语言文学教育高地
上海师范大学人文与传播学院下设中文系、历史系、文化典籍系等7个系，以及语言研究所、文学研究所、古籍整理研究所、长江文化研究所、比较文学和世界文学研究中心、儿童文学创作与研究中心等14个所和中心，拥有1个教育部人文社会科学重点基地——上海师范大学都市文化研究中心、2个海市高校E--研究院。学院现有2个博士后工作站、2个一级学科博士点，16个二级学科博士点，21个硕士点，4个市重点学科，3个市教委重点学科、11个本科专业，其中国家文科基地——中国语言文学专业为国家教育部批准设立的国家文科人才培养和科学研究基地。
上海师范大学人文与传播学院申请立项建设的上海市汉语言文学教育高地，含中国语言文学（文基、师范）和对外汉语专业，目前有教授38人，副教授30人，讲师10人，具有博士学位者34人，具有硕士学位者29人，博士生导师28人。近三年来，发表学术论文870多篇，出版学术专著82部，出版教材8部，承担国家级科研项目8项，省部级以上项目21项，获各项奖励20余项，其中获得上海市精品课程4门。在读博士生131人，硕士生395人，本科生800多人，为上海乃至全国经济文化建设培养了一大批高级人才，在国内外具有一定的知名度。
上海师范大学建设的上海市汉语言文学教育高地，依托学校和学院的综合优势，建有一流的院级资料中心，占地面积810平方，藏书14.1万册，杂志1.5万册，其中古籍珍本特藏室、外文特藏室、中国古代小说特藏室、电子阅览室等，特色鲜明。学院还建有文科综合实验中心，配备了PC机房、非线形编辑机房、语音实验室、录音实验室以及在建的自动跟踪与电子定位数码教学演播实验室和多功能语音实验室等。教学条件的现代化，使本科学生的学术视野不断开阔，实际能力日益增强。
上海师范大学人文与传播学院建设的上海市汉语言文学教育高地，将在继承和发扬50多年来形成的办学特色的基础上，进一步更新教育理念，打造上海品牌，大幅度提高本科教学的国际化程度，培养适合上海国际大都市社会与经济发展所需要的高素质应用型人才，增强汉语和中国文化对世界的辐射力和影响力；整合学科力量，更新教学模式，着眼于培养学生的国际视野与跨文化交际能力，构建“多语多文化”相互渗透的课程体系；大力推进精品课程和教材建设，探索激活学生思维的现代教学方法；不断强化社会实践，拓宽专业发展空间，参与上海大都市经济文化建设，努力创造人才培养的新亮点。

如果你在高三的一年里努力的话.我觉得你不会有多大问题的.所以你一定要努力.

㈡ 有没有上海师范大学人文传播学院的研究生前辈我想咨询咨询下戏剧影视文学和学科教育（语文）专业的情况

上海师范大学2013年人文与传播学院戏剧影视文学、摄影专业招生简章
时间：2012-12-31 来源/作者：上海师范大学 整理：中国美术高考网
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上海师范大学人文与传播学院是上师大教学科研颇具实力的一个学院，现有教职工190多人，其中教授、研究员56名，副教授、副研究员49名，博士生导师41名，硕士生导师59名;享受国务院津贴7人。
学院下设7个系，分别是：中文、历史、文化典籍、广告学、文化传播、档案学和社会学;建有7个研究所，分别是：古籍整理研究所、文学研究所、语言研究所、长江文化研究所、儿童文学研究所、敦煌吐鲁番学研究所、中国创意产业研究所;建有14个研究中心，分别是：中国文化研究中心、中国近代社会研究中心、逻辑学研究中心、中国慰安妇问题研究中心、非洲研究中心、宋史研究中心、中国历史教育研究中心、女性研究中心、中国新广告研究中心、社区学院发展研究中心、域外汉文古文献研究中心、电子政务资源研究中心、中国美学研究中心、现代出版研究中心;设有2个上海高校E-研究院，分别是：都市文化E-研究院、比较语言学E-研究院。
学院有2个博士后工作站，2个一级学科博士点，15个二级学科博士点，22个硕士点，1个国家重点学科，1个教育部普通高校人文社会科学重点研究基地，1个上海市普通高等学校人文社会科学重点研究基地，6个上海市重点学科，13个本科专业。学院分为两个板块：人文板块和传播板块。人文板块内的国家文科基地――汉语言文学专业为国家教育部批准设立的国家文科基础人才培养和科学研究基地(简称“文科基地”)，古典文献专业为全国重点培养古文献人才的四个基地之一;传播板块内的各专业奉行“思想、传播、创新”的务实精神，与业界建立广泛联系。
2005年人文与传播学院获得上海市教委汉语言文学、影视传媒教育高地建设重点项目。
学院建有资料中心、文科综合实验中心和广告学专业创新创业中心，资料中心占地面积为810平方米，拥有图书14.1万册，杂志1.5万册，建有古籍珍本特藏室、外文特藏室等10个特藏室。文科综合实验中心，总面积达1000平方米左右，包括7个机房或实验室，均配备现代化的仪器设备，如PC机房、苹果机房、非线性编辑机房、摄影实验室、录音实验室、语音实验室、档案实验室以及电化教室等，专供有关专业实践性课程教学和学生课外练习使用。此外建有“人文城市”、“都市文化研究”、“东方语言学”、“文贝”、“中国近代社会研究中心”5个网站和1个学院网页。学院还建有81个社会实习基地。
学院现有在册学生5000余名(包括来自美国、日本及港、澳、台的学生)。学院注重学生基础知识的积累以及综合能力的培养;开设学院平台课程，文史渗透;举办名家讲座，开阔学生学术视野;加强外语训练，安排外教讲课;强调基础知识与专业技能的配合，由实验中心提供设备支持;注重实习环节，抓好基本功训练。
一、专业简介
戏剧影视文学：隶属文化传播系。本专业为适应电视、电影的发展趋势，融汇影视学、文艺学、传播学、美学、写作、公关等学科，旨在为各类电视台、报刊杂志、文化传播公司、网络公司等大型企事业单位和学校电教中心等培养编导、编辑、策划、文案、摄影、摄像、制作等高级专门人才。
开设的主要课程：影视艺术概论、影视史、文学与影视写作、传播学、视听语言、专业英语、多媒体图形图像制作、影视声音与制作、非线性编辑、影视编导、电视节目制作、摄影摄像、影片分析等。
摄影：隶属广告学系。本专业主要培养具有现代摄影文化理念和相关理论基础，熟知传统及数码摄影专业知识并具备一定的商业摄影和艺术摄影管理能力的专门人才。毕业生可进入各种视觉文化、传播和教育领域的企、事业，成为新闻报业的摄影记者、各类杂志和出版单位的摄影师或图片编辑、广告公司和大型企业的专职摄影师、摄影画廊或图片库的从业人员，也能在网络等新型传播媒体中施展抱负。
开设的主要专业课程：基础摄影、经典视觉艺术欣赏、传播学、数码摄影技巧、数字影像处理、摄像与影视制作、营销传播研究、商业广告摄影、商业人像摄影、摄影发展史、当代摄影现象研究、传统黑白暗房、现代专题摄影、摄影观察艺术、摄影创作实践等。
二、招生专业、人数和收费标准

专业名称

学制

招生地区

人数

学费（元/年）

备注

戏剧影视文学

四年

上海

30

10000

限招英语

摄 影

四年

20

备注：招生人数以《2013年上海市普通高校招生专业目录》公布人数为准
三、报考条件
1、符合《2013年普通高等学校招生工作规定》确定的报考条件、具有一定的艺术基础者均可报考;
2、考生须事先办理好高考报名手续，取得《2013年艺术类报考证》;
3、身体要求：按教育部、卫生部等颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行;
摄影专业还须无色弱、色盲，近视不得高于800度。
四、报名时间、地点及方法
报名时须携带、出示(原件)：
1、本人身份证原件和《2013年艺术类报考证》;2、近期同一底片免冠一寸报名照2张;
3、报名费、考务费。

专业名称

报名确认时间

确认地点

戏剧影视文学

上海市编导类专业统考

摄 影

网报：http://ssdzsb.shnu.e.cn
确认：2013年2月21、22日

上海师范大学
（桂林路100号）
付费确认、领取准考证

五、各专业考试地点、时间和内容

专业名称

考试时间

考试内容

满分值

考试地点

戏剧影视文学

上海市编导类专业统考

摄 影

2013年2月23日

①摄影基础知识

100分

上海师范大学
（桂林路100号）

②摄影技巧测试
（命题拍摄、静物拍摄）

100分

六、录取原则
(一)、考生须取得相应艺术类专业合格证或填报资格，并参加2013年普通高校招生全国统一文化考试，达到规定的艺术类专业本科录取的最低控制线。
(二)、取得多个艺术专业合格证的考生可以兼报相应专业。
(三)、各专业具体的录取方法：
1、戏剧影视文学专业以折算总分(不分文理)为主要录取依据，综合德、智、体全面考核，从高到低择优录取。折算公式如下：

折算总分 = （

专业成绩

×30% ＋

高考文化成绩

×70%）×1000

专业满分

高考文化满分

2、摄影专业以专业优先的原则录取(先录取第一专业;只有计划未完成，才录取第二专业、甚至第三专业)，按折算总分(不分文理)为主要录取依据，综合德、智、体全面考核，从高到低择优录取。折算公式如下：

折算总分 = （

专业成绩

×30% ＋

高考文化成绩

×70%）×1000

专业满分

高考文化满分

七、联系地址：上海师范大学招生办公室(上海市桂林路100号) 邮政编码：200234
学校招生办公室电话：64322695 人文与传播学院咨询电话：64324585
学校招办网址：http://ssdzsb.shnu.e.cn 声讯查分电话：021—16862323

如需了解更多信息请查看上海师范大学招生网>>

㈢ 道德重建需要利益驱动吗

编者按：当下中国正经历一个道德重建的过程，在道德塑造上传递怎样一种价值值得深思。有的地方将道德善举与现实利益挂钩，有的地方倡导“有偿拾金不昧”……问题是：为此，本报约请两位学者展开深入讨论。是为上海东方青年学社与本报联合开设的“争锋”栏目第十九期。不应以利益驱动道德重建周治华●真正的仁善之举，往往不是追求自我利益驱动的行为●道德重建如果以利益来驱动，有可能将我们引向道德实用主义和虚无主义倡言道德重建，首先是缘于对当前社会道德状况的担忧。那么，为治理现实道德问题而提出的道德重建，需要利益驱使吗？道德具有超功利的一面应该看到，当前社会道德失范的一个根本原因不是别的，恰恰是一些人对物质财富的迷恋和贪婪。为什么会有经营者制造和销售有毒的食品和药品？为什么会有医院见死不救，纵容过度检查和过度治疗？为什么会有官员贪污受贿，大搞权钱交易？有利可图，私欲使然。治理这些败德行为，需要社会管理意义上的“惩恶”，而不是道德建设领域的“扬善”。道德底线的坚守不是一种值得嘉奖、应当给予利益允诺或回报的善行。一方面，单纯依靠物质利益的允诺或回报是不可靠的，没有道德之外的监管和惩治，败德行为往往能够获得更多的回报。另一方面，以利益驱使一个人遵守起码的道德义务（例如“不杀人”、“不盗窃”），是一种道德矮化，无助于个人道德发展与社会道德建设。因此，我们不应该以物质利益驱使道德重建，治理道德失范问题。现实道德生活中，我们真正应当张扬、并且应当给予利益允诺或回报的仁善之举，往往不是追求自我利益驱动的行为。因而，如果道德重建不仅是治理道德问题，也包括肯定和宣传正面典范的话，利益的考量不仅不应该，也是不需要的。道德理论与经验告诉我们，人们践履道德要求的动机并非个人利益的获取，至少不是为了那种确定无移、当下可见的利益回馈。道德具有超功利的一面。孟子说，人人皆有恻隐之心。所以，见到孺子落井的危险时，我们伸出援手不是为了结交他的父母，也不是为了享誉乡邻，而是出于固有的同情心。“最美妈妈”吴菊萍出于本能地徒手接住坠楼女童，“托举哥”周冲未经功利算计的举手之劳，莫不如此。更让我们钦敬的是，具有强烈道德责任感的人，能够超越、甚至牺牲自我利益而自觉选择符合社会道德要求的行为方式。“最美司机”吴斌以牺牲生命的代价而选择职业操守和道德践履，决不是任何形式的物质利益可以造成的，也决不是任何数量的物质利益可以回报的。这也许是吴斌的家人选择不接受任何形式的捐款的一个原因吧。自觉超越个人功利和物质利益的计较，品德高尚而不居功自傲，是道德的可贵之处和崇高所在，也是道德建设的应有目标。就治理当前道德问题和提升社会道德水准而言，以物质利益激励德行即便能够产生一定的效果，那也是暂时的、表面的、不可持续的；长远来看甚至无异于饮鸩止渴。应强化道德的价值关怀道德重建的提出，还有另外一种较为理论化的宏观语境，即由社会转型引出道德重建的任务。由此而来的问题就是，市场经济的建立和完善，传统道德观念遭受冲击，价值取向呈现多样化，是否意味着道德重建需要利益驱使？其一，市场经济的建立和完善，要求与之相适应的新道德，但绝不意味着道德重建需要遵循市场经济的利益机制。道德源于现实，又超越现实，具有理想性、导向性的实践品格。社会主义市场经济条件下，人们的利益观念得以强化，追求最大化的物质利益成为经济活动的基本动因。道德重建就其内容来说，一方面，应当面向和适应市场经济的发展，积极肯定人们在合理合法的基础上追求和增进个人利益；另一方面，应当超越和规范市场经济活动，以社会主义的道德要求约束人的“利己心”，反对和防止拜金主义、享乐主义和极端个人主义。就道德重建的方式而言，道德建设应当更加务实，承认人们在道德觉悟和道德境界方面的多样性与层次性。同时，应当防止等价交换、物质主义、个人利益至上等市场经济法则侵袭道德领域。以物质利益驱动道德建设的制度设计和公共政策即便有可能，也必须以个人利益与社会利益、眼前利益与长远利益的统一为前提，使利益追求转换为道德责任。其二，道德重建不可能推倒一切，从头再来，应当尊重和承接、而不是消解和颠覆利他主义的道德传统。“道德重建”是一个蕴含勃勃雄心、充满力量感的话语——似乎我们有能力在一片败德丛生的荒芜之地重新建造起宏伟的道德大厦。这只能是一种脱离实际的道德想象。我们并非置身于道德荒芜之地；如果真是一片道德荒芜，道德大厦就无从奠基。人心是肉长的，不可能“格式化”以后重新“装载”一种新道德。道德重建作为一项收拾人心的事业，应当尊重和承接历史，弘扬和发展古代优良道德传统和革命道德传统。从主张“君子喻于义，小人喻于利”的古代道德到倡导公而忘私、为人民服务的革命道德，都体现了重义轻利的利他精神。如同“学雷锋”与现实利益挂钩背离雷锋精神那样，道德重建如果以利益来驱动，必然会在一定程度上消解甚至颠覆我们的道德传统，进而有可能将我们引向道德实用主义和虚无主义。最后，更为重要的是，社会主义核心价值体系支撑和引领下的道德重建应当强化道德的价值关怀，而不是张扬道德的外在利益。道德不单是一种外在规范，也是充实生命意义、丰富精神世界的自觉追求，是实现全面而自由发展的内在动因。然而，一个社会如果缺少核心价值的导引，就不会有共同的精神信仰和基本的价值认同；没有精神信仰和价值认同，人们的道德追求和道德担当就会让位于对财富的迷恋、对金钱的崇拜。在这样的社会背景下，以外在利益驱使道德建设，即便不是格格不入，也是隔靴搔痒甚至南辕北辙，导致人们急功近利、邀功请赏、斤斤计较的道德心理。我们应当改变对道德的功利主义态度，张扬道德的价值维度和目的性价值，促成社会统一的道德文化心理认同，使道德建设成为确立人的尊严、关照人的精神家园和生命意义的过程。（作者为上海师范大学马克思主义学院副教授） 道德重建需利益驱动机制徐英瑾●“利”可不局限于物质利益，精神上的褒奖也算“利”●一种基于利益驱动的利他主义产生模型，便于吸收新的理论成果，因此具有更强的科学说服力如何重建道德？在笔者看来，道德重建需要一个强大的利益驱动机制。利己和利他的因果互动从哲学角度看，“道德”就是用来规范人和人之间行为的一个准则体系，比如“利他主义”就是这样的一种准则，“利己主义”也是。这里需要指出两点：其一，在一个相对完备的道德体系中，“利他主义”和“利己主义”并不相互排斥，而恰恰是相辅相成的。因此，是否有德，在概念上并不能与是否“利他”划等号。大仲马的小说《三个火枪手》里就有这样的名言：“我为人人，人人为我”，这就生动刻画了人人互助，并因此而相互得惠的理想社会状态。很显然，今日之公众之所以对当下的道德现状不满，并不是因为无人奉献，而是因为奉献者往往没有得到应有的回报。结果呢，一部分人一直在“我为人人”，而另一部分人呢，一直在坐享“人人为我”，利己和利他之间的良性循环就这样被打破了。随之而来的社会现象便是：为人人服务者不再有动力为人人服务，而希望人人为己服务者，也便渐渐失去了人人的服务。上面的讨论，其实已经牵涉到了“利”这个概念。非常大略地讲，“利”就是某种行为所产生的好处，而好处的获取者则往往是行为人自身。这个定义看似简单，其含义却常被人曲解。首先，“利”是某种付出所得到的代偿，天下掉下的馅饼可不算“利”，因为它和人类有目的的行为无关。反过来说，你用奖金买来的馅饼就算“利”了，因为你预先有意为之。其次，“利”可不局限于物质利益，精神上的褒奖也算“利”。比如，陈光标先生花了那么多钱做善事，邵逸夫先生花了那么多钱去盖教学楼，在很大程度上就是为了获取社会的美誉度（当然，美誉度的收获者也是他们个人）。对于潜心科研的学者来说，学界对于其成就的精神层面上的肯定，其意义也往往大于物质奖励。现在，我们已经大致看清了“道德”是什么意思，“利益”是什么意思。这样一来，我们也就容易理解为何“道德重建需要利益驱动”了。不难想见，既然道德牵涉到了利己行为和利他行为之间的因果互动，那么，这个互动的游戏就需要原始的发动力。这个发动力就是“利”。这条从“发动”到“传动”的因果链条大致可以被表述如下：我们先假设，人人都想获得更多的物质财富和社会美誉度，此即精神之利和物质之利的双重最大化。在此精神动力的驱使下，个体开始逐利行为。但由于物质总量的有限性，若有人多得物质利益，就必定会有人少得之，而多得物质利益者就会面临社会舆论压力，导致其社会美誉度下降。因此，一个人获取的精神利益会在其获得的物质利益跨过某个阈值后，自动进入下滑通道，由此导致个体所获取的利益总量的下降。而最自然的解决之道，就是放弃部分物质利益，从利己行为转向利他行为，由此达到物质利益和社会美誉度的平衡。不难想见，若这样的行为模式在一个社会群体中达到了扩散和传播，那么该群体的普遍道德水平就会随之提高。富人呢，通过牺牲部分物质利益而获得了社会美誉度；而穷人呢，则通过“舆论调节阀”部分地提高了自己的物质生活水平。于是便各取所需，其乐融融。道德行为的经济学解码笔者上面对于利他行为产生原因的解释，或许未必会得到所有理论家的赞同。很多人会说，这种解释把所有的利他行为都说成了沽名钓誉之举，实在是以一己私心度天下君子之腹。另外，以道德计算作为道德行为的根据，似乎也很难彰显道德决定和经济学决定之间的差异。对于上述反驳，笔者想说四点。第一，即使很多人的利他主义行为真是基于“沽名钓誉”，我们也应当更多地从行为的效果，而不是行为的动机去评价之。这当然不是说一种基于动机论的伦理学学说在学理上就一定是错的，而是因为：即使动机论是对的，对于“重建社会道德”这个明显带有社会学面相的问题来说，个体动机显然不是一个恰当的评判指数——因为它太隐蔽，太不直观，且太容易被曲解。在这种情况下，我们为何不从更易观察的“后效”的角度出发，来对道德行为作出评判呢？第二，的确有一些仁人志士，为了实现自己的理想而不懈奋斗，看似完全不计个人利益，包括自身的社会美誉度。但这并不是说他们的利他主义行为就真的没有一点点利己主义的因子。在电视剧《悬崖》中，地下党周乙被捕后对伪满洲国的特工头子高斌坦言说，他的理想是建立一个没有伪皇帝、没有欺压和没有剥削的新社会。而用我们的话语体系来说，这就是一个利己主义行为和利他主义行为能够得到良性循环的、有道德的社会。在建立这个社会的过程中，周乙本人的生命可能会被牺牲掉，由于其工作性质，他也未必会获得相应的社会美誉度，但他本人依然会得到某种长远的社会学回报。比如，他的子女（如片中他的亲生子以及养女“莎莎”）就会在这个新社会中得到更好的成长，并在延续其基因特征的意义上延续其生命。第三，用经济思维的模型来解释道德决策，在某些人看来固然有“庸俗化”之嫌，却可以方便我们在一个统一的理论模型中解释人类的各种决策行为。若不如此，我们就得为人类的每一类决策行为单独设计一个理论模型，并在学理上带来“如何整合这些模型”的困扰。最后，一种基于利益驱动的利他主义产生模型，显然带有浓烈的唯物主义色彩。因此，这种说明模式可以非常方便地吸纳演化心理学、演化生物学和行为经济学的理论成果，并因此具有更强的科学说服力。很难想象一种排斥了利益驱动的利他主义说明，能够具有上述这些理论优势。（作者为复旦大学哲学学院副教授）（编辑：汪波）

㈣ 传播学研究生选择学校，深圳大学与上海师范大学，哪个好一点

同学你好啊，我和这两所大学都是有着一点特殊感情的。我的两个好朋友分别在这里读书。所以，我对你这个问题是有发言权的哦。

深圳大学的传播学大概在国内高校排名中等吧，但是深大有钱，而且地理位置不错，老师的人脉都比较广，所以， 能有比较好的就业出路，同时与香港联系的比较紧，可以推荐到那边继续学习或者交换生。

关于深大传播学院简介
深圳大学传播学院的前身是成立于1985年的深圳大学大众传播系，此后在机构调整中，曾经设置为中国文化与传播系、文学院传播系等。2006年，在整合传播系、广告系、传媒与文化发展研究中心等机构的基础上，成立了传播学院。
传播学院目前下设传播系、广告系、传媒研究中心、传播教学实验中心等教学科研机构。培养新闻传播、广播电视、网络与新媒体、广告策略、广告设计等5个专业方向的本科生和传播学专业硕士研究生。现有全日制在校本科生1000余人，硕士研究生近70人。
传播学院现有在编教职员44人。其中专任教师34人，实验室专职人员5人，行政管理人员5人。在专任教师中，教授（含正高职称）11人，副教授18人，讲师9人。其中博士23人，从日本、美国、香港引进教授和博士5人。具有长期新闻传播业界工作经验的高级教师6人。师资队伍中有教育部新闻学科教学指导委员、博士和硕士研究生导师、海外留学归国博士、广东省“千百十”优秀人才、深圳市优秀教师等多人。师资队伍学科结构合理，学缘结构优异。大多数教师毕业于国内外名校，以新闻传播学科为主，兼及文学、经济学、管理学、社会学、艺术学、人类学、地理学、信息科学、教育技术学等，形成了主干学科明显，跨学科优势突出的特点。博士学位教师在专任教师中比例超过50％，师资达到国内同类高校的优秀水平。
传播学院现建有现代传播教学实验中心，是大学重点建设的实验示范中心。教学实验场地充足，实验设备等投入逐年提升。
深圳大学传播学院的传播学科目前是广东省重点（扶持）学科，所设立的传媒与文化发展研究中心是广东省高校人文社会科学重点研究基地。

上师大新闻系是人文学院的，该学院是上师大非常强的学院。上师大以文科见长，中文、小学教育、学前教育、心理学、旅游管理是强项，理科方面数学还不错。上师大人有句俗话说，人文学院的高度代表上师大的高度。新闻传播学是人文学院的专业，相对于上师大其他学科来说，是比较好的。上师大的新闻传播学在上海排名大概第九或第十吧。就业很好的。

至于选哪个，还是看个人兴趣，学校实力都是出不多，不过，传媒人论坛有个深圳大学的板块，里面有深大历年考研真题和经验，还有深大学姐是版主，很多问题可以轻而易举解决。上师大目前还没有。你可以去看看。
去那个论坛看看，希望帮到你。

㈤ 上海师范大学生命与环境科学学院的师资队伍

学院现有教职工210人。主讲教师117人，其中教授27人，副教授54人。国家杰出青年科学基金项目获得者2人，东方学者特聘教授4人。有博士学位教师的占主讲教师总数的75%。

㈥ 试分析我国公务员对其工作日趋产生倦怠的具体原因

众所周知，在我国，报考公务员已经成为人们就业择业的第一选择。从每年国家公务员的招生考试中可以看出，有的公务员职位每年的招考录用比例高达600：1，曾有人把国家公务员考试称为了“中国第一考”。公务员之所以成为人们热衷的职业，我们认为有两个原因：一是公务员工作的稳定性；二是公务员较高的薪酬和福利。确实，公务员职位给公务员带来了一些利益，但是，公务员职位也面临着许多的问题、风险和挑战。目前，工作倦怠正成为公务员这个特殊群体所面临的一大问题，并成为了制约政府等公共部门工作绩效的一个瓶颈。

一、我国公务员在政府等公共组织中的工作倦怠表现

中国人力资源网经过对4000余人做过倦怠度调查，“政府、公共事业为工作倦怠出现比例最高的行业”。2004年12月6日在中国“工作倦怠指数”调查报告中的数据显示：政府、公共事业为工作倦怠出现比例最高的行业，工作倦怠比例达到52．0％，专业服务、财会、法律为工作倦怠出现比例最低的行业，仅为27．2％。而在2006 年一份“中国政府与企业员工敬业指数报告”显示，在所有被调查的员工中，政府公务人员由于工作倦怠的影响，其敬业程度最低，影响了公务员和政府的工作绩效。因此，解决公务员的工作倦怠问题，不仅能够解决公务员的工作业绩问题，而且将为政府部门提高整体的绩效水平大有裨益。

（一）工作倦怠的概念

倦怠（burn-out）一词是由Freudenberger 最早提出［1］，之后即开始引发学者们对此独特概念的广为关注。倦怠是一种情绪性耗竭的征状，此种征状最易在工作情境中出现。Freudenbeger即认为工作倦怠乃是由于工作本身对个人的能力、精力以及资源的过度要求，导致工作者感到枯竭、精疲力尽，而在工作上显得束手无策，并造成情绪耗竭的一种状态。张晓春综合众多学者观点后认为，工作倦怠乃是工作过度负荷、工作动机的改变、工作疏离、身心交瘁的征候，以及对工作感到厌倦。［2］

（二）我国公务员在政府等公共组织中的工作倦怠表现

2002年国内的一项网上调查显示，70%的被调查者都出现过工作倦怠的症状。这些被调查者中既有都市白领，也有政府公务员和其他自由职业者。欧迪办公网曾对工作倦怠的表现作出过归纳：一是情绪衰竭；二是玩世不恭；三是成就感低落。我们经过对政府等公共组织多年的考察和跟踪，总结出一些关于公务员在公共组织工作倦怠的表现：

1．情绪低落。有的公务员认为自己所有的情绪资源都已经耗尽，感觉特别累，压力特别大，对工作缺乏冲劲和动力，在工作中会有挫折感、紧张感，甚至出现害怕工作的情况。不少公务员尤其是中高级公务员长期处于高压下的紧张状态，很容易情绪衰竭；

2．行为拖沓。有的公务员会对自身持有负面的评价，认为自己不能有效地胜任工作，或者怀疑自己所做工作的贡献，认为自己的工作对社会对组织对他人并没有什么贡献。这种情绪除了主要出现在部分公务员身上外，老师以及公司普通职员身上也会经常出现；

3．工作目的只为了福利待遇工作。有的公务员工作积极性在于工作本身是否能给其某种福利，如提拔、分房、奖金还是解决子女入托、上学等问题，如果有利可图，则积极肯干，如果没有利益，则能推则推；

4．不愿承担责任。有的公务员会刻意与工作相关的人员保持一定的距离，对工作不像以前那么热心和投入，总是很被动地完成自己的工作，对有人承担责任的事情，自己才敢于去做，并不关心自己的工作是否有贡献。

总之，我们在政府部门中，常常可以看到公务员工作热情不高、积极性较难调动、缺乏责任心、不关心组织的生存与发展等消极态度和行为。

（三）政府公务员工作倦怠的心理表现

组织行为学研究表明，人们出现工作倦怠后，会由一般性的压力感发展到生理上的障碍，再到躯体上的症状。政府公务员在工作中出现的工作倦怠也会经历如此过程。

1．一般性的压力感。这是公务员工作倦怠最轻的表现，即公务员在工作中体会到工作压力，并能觉察出工作为心理带来的负担感在加强。工作倦怠的继续发展将会把这种压力感转移到个人情绪上，人们会表现出易受激动或情绪低落，工作兴趣也逐渐减退。 2．出现生理上的障碍。这是工作倦怠进一步的发展，由于前一阶段的工作压力的深度发展，会出现长期性的失眠、多梦、嗜睡、胃口不好、胃口大开和性功能障碍都是比较突出的表现。有的学者提出，处于这个阶段时，人们在前两阶段所能觉察到的一般性压力感往往会逐步消失，但这正是压力感已经沉淀的表现。

3．出现躯体症状。工作倦怠会表现为长期的偏头痛、颈肩部疼痛、胃部疼痛、长期低热等。发展到最严重的阶段，工作倦怠会使人的性格发生变化。著名学者姬雪松曾表示，压力体验和情绪表现都是人体面对压力所作出的正常反应，越能直接感受到压力和压力来源的人，其所承受的压力其实越轻。而一旦压力沉淀，就像饱经沧桑的人一样，压力感会逐步使人的性格发生变化。

二、我国公务员在政府等公共组织中表现出工作倦怠的原因分析

按照西方国家对公务员的划分，公务员一般分为政务类公务员和事务性公务员。政务类公务员一般是每个部门的最高首长，他们与政党的执政与否而进退；另一类是事务性公务员，他们不随政党的是否执政而进退，采取“政治中立”的政治态度，他们在公务员中占有绝大多数，从事大量的事务性、程序性的公共事务，也正是这类公务员经常出现工作倦怠的表现。在我国虽然不存在政党的进退，但是，我们把政府等公共组织的公务员分为了三种：一种是执行性的公务员；第二种是文书性的公务员；第三种是决策性的公务员。除了政府部门的部长，还有政治性官员外，大量的公务员是运用公共权力、处理着大量的公共事务，这类公务人员与西方国家的事务性公务员的工作类似，他们也会产生工作倦怠。我们认为其原因可以大致归结为以下几点：

1．工作的压力。压力（stress）指个人在面对与期望事物有关的机会、限制或要求时，知觉到这个结果很重要，但又充满不确定性，所处的一种动态状况 。［3］早期有关压力的研究，比较着重于对生活压力之探讨，一直到Kahn才将此观念导入企业管理的范围中并辐射到公共组织中，以探讨工作中的压力问题。［4］工作压力源的种类很多，许多学者即以角色压力源的变项作为研究有关工作压力之主要来源之一。在我国政府等公共组织中，公务人员经常会有这样的抱怨，“今天刚开完会，明早领导就要需要调研的结果等”因此，他们总感觉工作压力大。

2．工作的单调性。Cherniss亦指出，在工作中有些工作者的工作倦怠不是因为过度工作负荷、角色冲突或角色模糊所引起，而是由于工作本身缺乏挑战性、变异性、有意义，因而对工作感到厌烦所致。［5］在我国政府等公共组织中，执行性和文书性公务员每天从事的大量工作都具有重复性，而且这些工作都是由工作职责决定的。

3．工作的超负荷性。据不完全统计，除了决策性的公务员以外，执行性的公务员和文书性的公务员占到了80%以上，就是这些公务员完成了近乎全部的公共事务。举例来说，一个部委的某处，只有一位正处长，一位副处长，一位办事员三位“大元”，令人难以想象的是，他们的思想和方案竟然能够影响到全国这个领域的所有工作，他们的决策将可能会惠及全国。他们每天忙于在全国调研、检查、请示、汇报等工作，超负荷的工作使他们没有白天和黑夜的工作，加班之后还是加班。

4．工作的重复性。在公共组织中，相对较低的地位以及对工作缺乏的认同都是公务员出现工作倦怠的重要来源。有研究表明，警察、股票经纪人、社会工作者常常是工作倦怠的易发人群。Cordes ＆ Dougherty则认为，个体在工作上因不堪负荷，会导致情绪耗竭；工作过于重复，从中得不到成就感，或是工作缺乏自主性，都会使得个人无法在工作中肯定自我，而形成挫折感，最后发生情绪退缩以及生理异常症状等现象；另外，当个体面临不同且矛盾的角色期望时，由于无法调适、应付，亦将情绪资源消耗殆尽。［6］例如，笔者曾在公安局挂职锻炼时，看到一位老民警同事，由于长期从事处置大量的身份证录入工作，每天如此，没有任何成就感，最终导致其产生了失眠等精神性症状。

5．工作的无自主性。对于决策性公务员来说，他们日常的大量工作是针对一些公共问题就应该如何解决或如何贯彻中央的有关精神作出相应的文件，以便执行性和文书性公务员来更好的执行。这些公务员就本部门、本权力范围内的事情可以做出相应的报告文件，然后上报给本部门的上级进行决策，然后，上级的决策意向又反馈给下级，由下级做出修改后，再汇报给上级，如此往复，待一个文件的出台少则一月、两月，多则半年、一年、甚至更长的时间。从某种意义上来说，一个文件的出台绝不是随意的，而是慎重的；从另一方面来说，下级公务员所做的事情自主性相对较低，更难有创新性。

6．工作职责的不明确性。在我国政府等公共组织中，由于许多部门还缺乏一套完整的岗位说明书，有的只是一个模糊的职责说明，导致很多公务员难以把岗位职责弄清楚。Robbins指出，当人们在工作上的要求过多且又互相冲突，或在职务上欠缺清楚的职责与职权时，都会增加员工的的压力与不满。同样地，人们在工作上无法控制自己的工作，也会有较大的压力与不满。［7］然而，需要更多的研究来澄清，在工作上欠缺多样性、重要性、自主性、回馈性与肯定性，对员工将造成压力，且会降低工作满意度与工作投入。

7．角色结构的模糊性。由于政府部门没有详细的岗位说明书，因此，除了公务员不明白自己的岗位职位外，也存在着角色模糊的现象。Cherniss认为个人在工作情境中，组织对其工作与责任的分配方式，即是角色结构，也会导致个人的工作压力与工作倦怠。而个人角色结构的压力因素互异，乃表现于个人存在于组织中的角色冲突、角色模糊，以及角色的自主性、变异性、挑战性的程度。［8］Hackman ＆ Oldham亦认为愈具有动机潜能的工作，能促进工作者的内在工作动机，也就是在工作上具有多样性、完整性、重要性、自主性、回馈性之工作特性，对员工能产生较佳的激励效果，亦能使员工在工作上有较优异的工作表现与结果。［9］

三、探讨我国公务员在政府等公共组织中工作倦怠问题的解决方式

著名学者姬雪松曾介绍说，面对工作倦怠问题，有三种自我调节的方法可以借鉴采用：第一，体验式的放松，即参与一些放松性、舒缓性的活动。比如郊游、漫步、观看演出等；第二，紧张性的放松，包括情绪性的放松和运行性的放松。比如在看过恐怖片、听过重金属音乐或是进行一场短暂性的高强度比赛后，在与刚才行为的对比中，人们会体会到一种放松后的对比感；第三，替代性暴力，即通过一定可控的暴力行为来舒缓压力，比如在心理宣泄屋中，就可以通过对特殊器材打砸的方法宣泄压力，而且必须造成一定的破坏力才能产生效力。不过，这三种自我调节的方法都需要一定的持续时间。在工作倦怠的后三个阶段，则需要通过他人的辅助来舒缓压力，比如去正规精神疾病医院进行心理咨询，或参加一些半专业的组织、俱乐部的活动等，能在同他人的交流中调谐自我。必要的时候，可以通过药物辅助治疗。他还表示，“同等工作强度下，员工将职业压力理解为生存压力比理解为竞争压力会带来更多的压力感受，这时候就需要职业组织对员工的工作负荷、工作环境、发展目标予以调节。”［10］我们认为，要想缓解和减轻政府等公共组织中公务员的工作倦怠应从组织和个人两方面入手。

（一）从公共组织的角度减轻或消除公务员的工作倦怠

1．打破“彼得定律”。彼得定律告诉我们：在组织中的人常常被提拔到不能胜任这个职位为止。工作压力同工作职责相伴而生，公务员应在努力之后感觉到工作实在难以完成的时候，有技巧地向领导表达，而不要勉强，否则容易使压力积累而形成压力与倦怠情绪层递增强的螺旋效应。上海师范大学人力资源管理系副教授、职业生涯专家张伟强也曾表示。“在激烈的市场竞争中，企业的工作任务是必须完成的。在这个前提下，向上级反映可以寻求资源支持或降低负荷。”在政府等公共组织中也应如此。

2．工作丰富化、扩大化。除了合理分配工作负荷、实行轮岗制、强化团队氛围、树立政府等公共组织内的榜样外，还可以通过政府内部或第三方给公务员提供帮助计划来缓解公务员压力，但这些方式应多管齐下才能起到效果。

3．员工帮助计划（EAP）。它是美、英、日等国多年来普遍采用的解决职业压力方案。EPA是由企业为员工设置的一套系统而长期的福利与支持项目。通过专业人员对组织的诊断、建议和对员工及其直属亲人提供的专业指导、培训和咨询服务，帮助解决员工及其家庭成员的各种心理和行为问题，提高员工在企业中的工作绩效。在政府等公共组织中，也应该实行类似于EPA的帮助计划以缓解公务员的工作倦怠感。

4．柔性化管理。现代管理大师彼得·德鲁克在剖析管理行为的实质时就深刻指出，人们从内心深处是反对被“管理”的。一般而言，执行性和文书性的公务人员对于自己所从事工作的了解要比决策性公务人员深刻得多。对于执行性和文书性的公务人员而言，在各种繁杂的规章制度束缚和“监工头”式的监督严管下，很可能丧失所有的激情和创造力。实行弹性工作制和定期休假会更符合知识型员工的需求，以适应他们重视的私有的工作空间和工作的自由。

（二）政府公务员应从自身来消除或减轻工作倦怠

1．树立正确观念，调整工作心态。公共部门倡导公共精神，公共精神独立于私有精神，在现代社会中逐渐被人们认同。胡锦涛主席曾提出了“情为民所系，利为民所谋，权为民所用”的思想就是一种公共精神的高度概括总结。作为国家的一名公务人员，在政府等公共组织中，践行的是一种公共活动，履行的是一种公共行为，考虑的是一种公共利益，运用的是一种公共权力。在公共精神面前，公务员只能把自己的利益与得失放在第二位，也只有把自身的利益与得失放在了第二位，公务员才能成为一名合格的公务人员。当然，人都是有“私心”的，有些人把其扩大为人的本性，也许有他们的道理，从这个角度去理解公务员倦怠问题，我们可能会有新的收获。私心可能人皆有之，但是，作为一名公务人员应该是把公共精神凌驾于自身的“私心”之上，这是由公共组织的性质所决定的。这种公共精神要求政府等公共组织在招聘、培训、选拔、绩效管理和薪酬管理中得以贯彻。因此，当你承认自己是一名公务员时，公共精神将成为你的第一精神，这是一种心态，更是一种观念，一种消除或减轻公务员自身工作倦怠的思想武器。

2．认清工作，积极向上。在我国，乃至世界各国，不论作为哪一级政府的公务人员，他们的工作都被程式化。这就是韦伯曾经指出的，“政府为了有效地管理，行政人员要遵循一定的规章制度，按照规则去做事情”，同时，韦伯也预测到了，这样的一种管理方式将导致的是公务员工作的程式化、规律化和规则化。从我们今天的实践来看，程式化的工作直接导致的是公务员对待工作的倦怠。例如，警察机关的社区民警，每天的工作就是户籍工作，治安工作，调查工作，解决纠纷，处理辖区内的打架斗殴等，一年365天，天天如此。不论是谁去做这些工作，产生工作倦怠可想而知。但是，作为政府公务员应该转换角度去考虑问题，树立一种“工作没有高低贵贱之分，只有分工不同”的思想，不论从事什么样的公共组织的工作，其实都是如此，都是程式化的工作。因此，从这个方面来讲，只要你志愿成为一名公务人员，那么程式化的工作不应该使你厌烦，对工作产生倦怠思想。

3.变换角度，找到平衡。有许多公务员把政府工作概括为七点，即“急、难、危、重、累、超负荷、高强度”，这就是政府工作。我们认为，这样的概括只反映出了政府等公共组织工作的一个侧面，缺乏全面性。其实，政府工作也有其高度的优越性：其一，待遇。从表面上看，公务员的待遇确实不如外资企业，但这只是暂时的，显性的。公务员的实际收入一般超过其账面收入。据调查，有的国家机关对本单位的考上博士的人员，学费将予以报销；其二，社会保障。众所周知，公务员享有国家完善的社会保障、养老、医疗、住房等等；其三，工作压力。与外资企业员工的工作压力，竞争力大相比较而言，公务员工作相对轻松，大多数公务员都能享受国家法定假日。外资企业员工合同往往一年一定，其工作就如踩在西瓜皮上一样，随时有失去的可能；而公务员却是一进终生，除非违法违纪，很少有可能失去工作；其四，社会地位。中国人自古就有官尊民卑的思想，一个公务员，尤其是上级机关的公务员，即使在其单位内部无权无势，但在社会上，尤其到了基层，却享受着人们尊敬的眼光。仅以出差为例，外企员工大多自己打理，而公务员出差尤其下基层，却由下面安排得十分妥当。“痛苦源于比较之中”，事实上，政府等公共组织的公务员的工作倦怠常常来源于与他人的比较之中，比较的结果是失去平衡，产生对工作的倦怠。因此，从以上我们的分析可以看出，变换角度看待问题，公务员将会找到平衡，发现自我价值，在一定程度上解决工作倦怠问题。

㈦ 广西防城港300多套房屋商铺为什么被贱拍

9月9日，广西防城港腾飞龙公司执行案评估、拍卖问题专家研讨会在北京举行，出席专家有中国政法大学民商经济法学院副院长、中国行为法学会副会长兼秘书长李永军，中国政法大学民商经济法学院教授、民事诉讼法研究所所长宋朝武，上海师范大学教授、中国法理学会副会长刘作翔，中国政法大学民商经济法学院教授韩波，中央财经大学副教授林剑锋，中国政法大学法学院副教授刘晓兵等。包括《财经》杂志、法制日报、法制晚报、北京时间、经济观察报、中国房地产报和华夏时报等多家媒体的记者参加了会议。

刘作翔教授表示，如果确实存在法院不回应当事人的评估异议和执行异议，显然存在程序违法问题。另外，评估公司通过更正函对评估报告的时间进行改动，是非常随意的，也是没有法律依据，是无效的。按照程序来讲，法院对当事人的执行异议应该给出一个明确的裁定，但是法院却没有，就急于拿出拍卖，是值得质疑的。从资产评估到现在已经相隔一年多时间，房屋价格已经发生了很大的变化，腾飞龙公司在评估报告出炉后又进行了1.6亿元的建设投入，如果以原先的评估价作为拍卖起拍价，这也是很大的问题。

林剑锋教授、韩波教授和刘晓兵教授也发表了意见，从不同角度阐述了类似观点。

腾飞龙公司法定代表人李忠飞表示，防城港中院通知将在10月10日对被查封的300多套房屋进行拍卖，这是严重的违法行为，公司将于近日启动执行异议程序。

㈧ 上海师范大学教育学院的科研机构

一、初等教育系简介：
初等教育系成立于2002年。前身是上海师范高等专科学校，上海师范大学初等教育学院。现有教师27人，其中教授2名，副教授9名，有硕士生导师5名。下设教育、中文、数学、英语、科学六个教研室，小学教育研究所、小学教师教育研究中心、小学语文教学研究中心3家科研机构，还设有具有专业特色的“小学教育临床实验室” 和符合理科方向专业实验教学需要的“综合理科实验室”，以及适应专业教学与研究需要的“中小学和教师教育教材中心”，发展了上海市中心城区相对办学优秀的二十四所小学作为师范生见、实习基地学校。1999年经国家教育部批准在全国率先开办小学教育本科专业，现设有文科、理科两个培养方向。
二、专业建设
本系设有小学教育专业。该专业为1999年经教育部批准的在全国率先开办的小学教育本科专业。主要培养热爱小学教育事业、具有宽广、扎实的科学文化知识，系统的教育理论知识和基本技能，能适应上海国际化大都市基础教育改革和发展需要新型小学师资。在专业建设方面，我们构建了大学通识教育、学科综合教育、小学教师职业教育相结合的培养模式和具有不同功能的课程平台，形成了小学教师教育实践课程群和见习、实习、研习三阶段的教育实践方案，组织编写了供本科生使用的专业课程教材近20本。在探索小学教师培养模式和专业课程教材建设方面处于全国领先地位，并为上海市培养了一批高学历、高素质的小学教师。2007年本系小学教育专业经教育部批准成为国家高等学校特色专业建设点。
主要课程：初等教育心理学、初等教育学、初等教育课程与教学论、教育科学研究方法、比较初等教育、小学班队管理、现代教育技术、教师口语、汉语通论、写作、文学概论、儿童文学、大学数学、概率统计、人类与社会、人类与自然、小学语文课程与教学、小学数学课程与教学等。
本专业毕业生具有良好的综合素质和能力，能够适应小学教育教学、管理和研究工作，也能够在其他部门从事相关工作，近两年的毕业生就业率达98%以上。
三、学科建设
2002年以来，系教师承担国家级课题3项，教育部课题1项，上海市哲学社会科学课题3项。上海市教育委员会人文社科课题3项。自2002年以来，本系教师共发表论文160多篇，独立和参与编写著作50部。
四、教师名单：
系主任： 吴忠豪 副主任： 沈嘉祺
惠 中、杨庆余、俞耀明、程 明、钟文芳、张晓春、马长征、洪婉屏、钱 虹、王 融、董 玲、王青松、夏明烨、徐 梅、袁 红、叶 勤、陈 慧、俞喆之、杨 振、邢长征、余平燕、张卫华、丁 炜、姜 辉、朱子锐 一、管理学系简介
管理学系（原教育管理系）成立于1983年，现有教师17名，其中教授5名，副教授6名，具有博士学位4名。下设教育管理、管理学、高等教育、信息管理4个教研室。有公共事业管理本科专业1个，教育经济与管理和高等教育学2个硕士点。现任系主任为高耀明教授。
二、专业建设
公共事业管理本科专业是1998年国家教育部颁发的高校专业目录首次确定的。该专业在沿袭以往“教育管理”专业的基础上，扩大了专业的覆盖范围，由原先主要面向基础教育，拓宽为既面向包括基础教育、高等教育、职业教育和成人教育在内的整个国民教育系统，也包括正在迅速发展的社区教育、企业培训以及社会力量办学等机构与组织对管理人员的需求。就业去向主要是各级各类学校及其他教育机构中从事教务、学生、人事、总务、行政管理的职员以及相应的教学科研人员；也还有社会公共服务领域中的社区、社会团体及其业务职能部门中的职业培训、行政事务、劳动人事、公共关系等部门的职员以及相应的教学科研人员。进入21世纪以来，毕业生一次就业率基本保持在90%以上。
三、教师名单
主 任：高耀明 副主任：朱 炜
杨德广、张民选、吴 钢 顾荣炎、阮来民、项亚光、沈逸、戴胜利、陈 勇、翟静丽、李莉 一、教育系简介
教育系成立于2000年。现有教师17人，其中教授7人，副教授9人，具有博士学位10人。下设教育学原理、课程与教学论、比较教育、教育史和职业教育教研室。现有教育学本科专业1个，教育学原理、课程与教学论、比较教育学、教育史、职业教育硕士点5个，课程与教学论博士点1个。现任系主任为陈建华教授。
二、专业建设：
本系有教育学本科专业（师范）一个。教育学专业是上海师范大学的特色专业，本专业培养具有系统教育科学理论知识，较强教育科学研究能力以及较强实际教育工作能力，适应现代社会教育发展需要的人才。本专业主要包括两个专业方向：社会教育方向和中小学教育科学研究方向。教育学本科专业负责人为施永达副教授。
本专业主要开设课程：教育原理、教学论、教育心理学、德育原理、中外教育史、教育科研方法、教育社会学、教育哲学、教育管理学、人力资源开发与管理、社会心理学、家庭教育、教育评价等。
本专业毕业生除在基础教育机构从事教学研究和管理工作之外，同样适合进入职业教育、成人教育、社区教育、企业培训机构等从事相关工作。由于教育学系学术力量雄厚，拥有一个博士点和五个硕士点，尤其希望毕业生报考研究生，进一步深造。
本系教师曾获得国家优秀教材二等奖、上海市优秀教学成果一等奖和学校教学成果奖多项。
三、学科发展
2003年，获得课程与教学论博士点，博士点带头人现为谢利民教授，博士生导师有张民选教授、夏惠贤教授、王荣生教授和蔡宝来教授。2005年，在整合全校教育类六个二级学科硕士点优势的基础上，由教育系牵头申报一级硕士点，获国家学位办批准。教育学系拥有一级硕士点下的五个硕士学位授予权专业，它们是：教育学原理、课程与教学论、比较教育学、教育史和职业教育，教育学原理专业带头人为钱扑教授，课程与教学论专业带头人为谢利民教授、夏惠贤教授，比较教育学专业带头人为张民选教授，教育史专业带头人为陈建华教授，职业教育硕士点专业带头人为李进教授。
2001年以来，教育学系教师承担国家级课题1项，部级课题6项，上海市哲学社会科学课题4项。上海市教育科学规划课题7项，上海市教育委员会人文社科课题11项。自2002年以来，本系教师公开发表论文200多篇，其中在英国的“Journal of Moral Ecation”、美国的“Chinese Ecation & Society”、《教育研究》、《课程·教材·教法》、《华东师范大学学报》、《北京大学教育评论》和《比较教育研究》等教育类核心杂志发表论文50多篇，独立和参与编写著作近40部。
2007年10月，比较教育学获得上海市教委第五期重点学科，带头人为张民选教授。
四、教师名单
主 任：陈建华 副主任：施永达
谢利民、夏惠贤、钱 扑、王荣生、蔡宝来、段 鸿、吴维屏、陈焕章、王维臣、
胡国勇、刘次林、刘家春、丁念金、方明生、夏正江、邵兴江、孔令帅 一、艺术与学前教育系简介
艺术与学前教育系成立于2002年。现有教师19人，其中教授1名，副教授2名，具有博士学位3名。下设幼儿心理与教育教研室、音乐教育教研室、美术教研室。现有学前教育本科专业1个，学前教育专业（幼儿发展与教育方向）硕士点1个。
二、专业建设
学前教育专业（师范）旨在培养学生具有扎实的幼儿教育基础知识和专业技能，使毕业学生能将所学幼儿心理、教育的基本理论知识应用到幼儿教育实践密之中。培养学生的主要取向是能从事幼儿园教学与管理工作、社区幼儿教育工作，能在各类学前教育机构以及园外教育服务机构从事相关工作，有良好的专业功底和艺术修养的人才。
主要课程：幼儿心理学、学前教育学、幼儿园课程、幼儿心理研究方法、教育与心理统计，以及音乐基础、美术基础等课程。
三、学科建设
本系现设有学前教育学硕士点。近3年来，本系教师共发表论文50多篇，独立或参与编写著作与教材62多部，主持或参与省部级科研课题5项，上海市教育科学规划课题1项，上海市教育委员会人文社科课题4项。
四、教师简介
主 任：胡知凡 副主任：李 燕
陈小珩、黎松涛、瞿 慧、朱小平、邓 慧、汪 磊、周弘湘、李雪梅、赵 燕、王海澜、梅珍兰、陈敏燕、高 敬、黄立安、方钧君、白学海、何慧华 一、心理学系简介
心理学系成立于1995年。现有应用心理学、卫生与心理保健本科专业2个；应用心理学、发展与教育心理学硕士点2个；发展与教育心理学博士点1个。系下设教育心理学、发展心理学、心理测量、咨询心理、卫生与心理保健5个教研室。教师22人，其中：教授9人、副教授6人、具有博士学位7人。
二、专业建设
应用心理学专业（非师范）旨在培养学生具有扎实的应用心理学基础知识和基本技能，能把理论知识和实践应用紧密结合起来，能在学校从事心理健康教育与心理咨询工作，也能在各级各类企事业单位和中介机构从事人力资源管理、市场营销、人才选拔、就业与择业指导等工作的复合型的心理学工作者。
主要课程：心理学概论、发展心理学、人格心理学、社会心理学、应用心理统计、心理测量与应用、心理学实验、行为分析方法、社会科学研究方法、心理学研究与计算机应用、专业英语等专业必修课。此外，还开设学校心理学、教育心理学、心理咨询概论、临床心理学、心理干预技术、咨询案例分析、人员测评、管理心理学、公共关系、市场调查与预测、市场营销、人力资源管理与开发、人员培训、人员招聘、职业心理指导、经济法规等专业方向课和选修课。
就业本专业毕业生的就业方向除了在教育系统从事学校心理健康教育工作外，大部分毕业生活跃在诸如爱立信、沃尔玛等国际知名大公司及各大市场调研公司的研发部和各类事业机构，从事心理咨询、人才测评、人力资源管理、市场调查与策划、市场营销等方面的工作。
本系专业建设成果显著，自2001年以来，获得国家教学成果二等奖2项，全国优秀教材二等奖1项，上海市优秀教学成果一等奖2项，上海市优秀教材二等奖1项，三等奖2项。
三、学科发展
本系现有发展与教育心理学博士点1个。应用心理学、发展与教育心理学硕士点2个。2001年以来，本系教师共发表论文154篇，其中在《心理学报》、《教育研究》、《心理科学》、《课程·教材·教法》、《心理发展与教育》、《心理学新进展》等核心刊物上发表论文40多篇，出版著作20部。系教师承担国家及国务院各部委项目7项，上海市级课题11项，其他科研课题22项，共获科研经费195.3万。获省部级科研奖励二等奖2项，三等奖2项。
四、心理学系教师名单
主任：李 丹 副主任：刘俊升
卢家楣、顾海根、岑国桢、王 沛、高湘萍、樊 琪、竺培梁、吴念阳、卢盛华、
沈勇强、贺 雯、刘 伟、孙圣涛、崔丽莹、刘世宏、罗燕萍、祁为中、
范为桥、刘俊升、常欣 上海师范大学教育科学研究所上海师范大学高等职业教育研究所
上海师范大学学科教育研究所
现代校长研修中心
教育技术研究中心

㈨ 上海发现昆虫的新物种取名为什么

12月19日下午，上海昆虫新物种发布会在上海师范大学创新创业孵化园举行。上海恋野物语自然探索工作正式宣布，他们在上海滨江森林公园内发现的上海昆虫新种取名为“上海双斑粗角步甲”。

据了解，2017年4月，三位毕业于上海师范大学生命与环境科学学院动物学专业的硕、博士经由他们的导师李利珍教授及汤亮副教授指导，成立了恋野物语自然探索工作室。几位联合创始人都是该专业实验室培养下的优秀研究生，在读期间皆获得了国家奖学金，具有较强的科研能力及较高的学术敏锐性。值得一提的是，该工作室也是目前上海师范大学创新创业孵化园内入驻项目中学历最高的团队。

如今，发现新物种真的是挺不容易的呀！