南京大学陈建老师
A. 求《歌颂身边的老师》先进事迹材料，最好是文章。
老师
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第一位是我小学的美术老师，我已经忘了他姓什名谁了，大概是姓张吧.确实是个奇怪的老师。因为耳背，听不清别人讲话，所以他让我们见面的时候不要和他打招呼，久而久之，我们也忘了他姓什么了。那时只知道他很凶，脾气暴躁，所以背地里都叫“小电棒”。
小电棒并不小，已是人到中年，只是身形矮小，面无笑色，让人觉得不由自主的怕。记得有次美术课，铃声响过很久始终不见老师的身影，几个男生便跑到讲台上故意大叫“小电棒来了！小电棒来了！”以危言耸听，却不幸的被小电棒本人听见，挨了他一顿狠揍。那堂课大家都因为这个可怕的开头而上的有些惊吓。从那以后，大家对他的怕更是加深，也深深懂得了乱叫老师外号的后果。
其实小电棒是位很好的老师。我参加美术小组，他总是买很多颜料、碟子来给我们用，只要帮他打整干净就好。他讲话不多，却是用心的教我们。有一次学校搞活动，他带领我们美术小组的成员画了一幅集体长画，当亲手举着自己的作品走到台上时，幼小的我觉得无比自豪。那时对他的心情用一个词来形容最恰当：敬畏。
他只教了我们大约两年，后来因为不开美术课，他又不喜欢别人打招呼就渐渐远了。小电棒说，不要叫他“美术老师”，我也是从那时起才知道以科目来称呼老师是不礼貌的。不过我们都习惯喊着“小电棒”兴奋的回忆当初课堂挨揍的那一幕，叫起来当年那位凶凶的却心地善良的老师就会活生生的站在我们眼前，犹如当年的一幅画。
第二位是我小学数学老师郭建忠。他是小学二年级来的，教到四年级。
那时的他还是个年轻的新老师。记得他第一天来时直在我们教室门口转悠，我在带早读，以为他是家长，差点儿过去问他是不是有什么事。后来他来上课我直庆幸自己没有唐突尊师。
郭老师常和我们说自己小时候学习很差，后来突然醒悟，在××山的一棵大树上刻了自己的名字，发誓好好学习，才能成为一名教师。他还说，不信可以去××山看看，那树上“郭建忠”三字犹在。
现在我反而不知道郭老师的故事是否属实了，但那时就是那么富有传奇色彩，给了我不少鼓舞。
郭老师常编些口诀来教我们学加减乘除，还教我们打珠算。平时会和我们一起去小卖部买炸洋芋吃，春游时就和我们一起玩，象个大孩子。有一次我们上课不听话，他就扒在讲台上假装胃疼骗我们，直哄的我们一班小孩子不由的于心不忍。郭老师手风琴拉的很好，唱歌也不错，所以有时还帮我们带音乐课。
他还让我买了一本《数学奥林匹克(小学版)》，单独很认真的讲给我听，那时我就萌生了想要参加数学竞赛的念头。后来我能够在“希望杯”全国中学生数学竞赛中获奖就和郭老师当年的启迪有关。那本《数学奥林匹克(小学版)》我现在都还留着，上面还有郭老师写的字，我记得他当年给我讲的是等差数列……只是几年前我去小学时他已经老了很多，叫了声“郭老师”后他已经不记得我是谁了。
我小学的另一位数学老师是个慈善的老太太，她叫管弦。正是这位把我们送到小学终点的管老师，给了我对数学极大的兴趣与自信，在以后的学生时代里都受用不尽。
管老师的授课方式与众不同，她提倡自己看，自己做，有能力的学生可以不顾进度的往后自学。那时班上简直掀起一股热潮，我们一堆小鬼整天热情的看数学书，做应用题。每次上数学课，就开始比拼谁能先做完题。能够不用老师教，并很快的完成作业，带着骄傲的神情比大多数人提前一个小时回家，那种乐趣是不言而喻的。一种无形的东西让我不由自主的喜欢上数学并能很轻易的学好它，这种感觉一直保持到现在。想来考试的时候别的都无所谓，惟独数学没考好心里就很不高兴，就与这种喜欢有关。
管老师常用很不标准的普通话带着我们比划她自创的口诀：“半径乘以二等于直径，直径乘以3.14等于圆的周长……”到现在仍然记忆犹新。
那时管老师就已经50多岁了，小学毕业后我去看望过她一次，仍然慈善可亲，她还亲手做饭给我们吃。后来再去找时就已退休搬家，再也找不到了。
毕业时我和管老师有张合影，她搂着我慈祥的笑着，人家见了都以为是奶奶搂着自己的小孙女。在我心里，更多的觉得她是可亲的奶奶，希望她也象我的奶奶一样身体健康。
小学的老师已经很远了，可能因为太小，或多或少的都对他们有过“怕”；也是因为太小，很多东西都已记不清，连同当年的“怕”一起随时光流走了。
等到了高中，我更是遇上了一大票各具神通的老师，他们和那座美丽的校园一起，带给我多彩的三年高中时光。
第一个想到的是我们的语文老师石安堂，一位颇具“传奇”色彩的老师。说他传奇，是因为他极其不入这个时代的教学模式，太与众不同了，我们难以给他一个一致的评价，不同的老师、学生、家长以不同的眼光打量着他。但我还是习惯称他“石老”，石老是亲切的。
高中的第一堂课就是石老的。第一印象是这个语文老师怎么不讲普通话，后来才发现要习惯石老的“马谱”确实很困难，所以他一旦偶尔放出一句普通话来，全班便会哈哈大笑，然后用哀求的语调说到：“石老，麻烦讲昆明话！”
想来我们能够这样与石老讲话在于他给我们的那种随意与亲切。他上课从来不叫起立，背个包端杯水就来了。他习惯早到，然后和这个同学侃侃，跟那个同学聊聊。石老不喜欢那些教条的东西，他基本不让我们预习，常常是端了课本来，问到“想要听哪课，我讲给你们听”，所以我最初的几次预习都落空了，后来也就更喜欢这种闲散的上课。高中三年我也很少写过语文作业，更没有那些纷繁的周记来压迫人。每逢放假，石老都会说把时间让给数理化，然后我们就可以看着别个班的同学练着痛苦的阅读、作文和小楷来尽情的享受假期了。
我到现在都想不明白自己高中三年语文究竟是近是退，感觉从前很多基本语文技能已经不会了，却也有更多的时间去接触更多的东西。石老会拿台湾那边大学里的语文课内容讲给我们听，还会抄很多诗给我们，很能侃的和我们讲爱情和他在一中当学生时的足球队。我前排的张文也会在语文课上给我开小课堂，讲他自己抄的诗，评那些文人，石老也毫不介意。也是在那种环境里，我杂七杂八的抄了好多东西，听了好多东西。或许我真的没能学好语文，但却感受到了一种自由、宽泛的发展空间。
石老让我们早自习的时候吃早点，上课口渴可以到饮水机前接水喝，甚至高考前利用课堂时间让我们看世界杯和NBA年度冠军总决赛，害得一下课我们班的门口就被围的水泄不通。石老喜欢叫女生“小不点”，叫男生“大笨蛋”、“老乱”，常常引的全班一阵爆笑。上他的课总是很轻松和开心，课余谈起石老也有说不完的话题。
石老会做菜，去过他家的同学常夸他红烧肉烧的好吃。有一次我放学和刘娟走路遇上他，石老硬说我们两个小鬼口渴了要买水给我们喝。
石老讲课带有情绪性，对于喜欢的作者和文章可以洋洋洒洒的发挥很多，对那些不合他审美水准的则一带而过。尽管如此，我看到的却是一个真真切切的石老，从来没有哪个老师能够让我们如此放松。由于他独特的教学方式不为学校所接纳，在教师队伍里他是孤独的，他甚至主动取消了在办公室的座位，每天独来独往，但是和学生们在一起，他却永远是我们的“石老”。
在一中遇上的另一位富有个性的老师是梁民老师。他的个性在于他的清高、孤傲与非凡的才华。哪怕在昆明市梁老师也是很有名声的历史老师，我们文理分班前的历史课全是他上的。
第一节课讲的是99年的历史考题“大禹治水”，梁老师透彻独特的分析让全班人听的无比佩服，暗自为能遇到这么优秀的历史老师而高兴。
不过久了以后，更多的感受的是上历史课的痛苦。梁老师口述笔记，速度很快，课堂容量很大。更苛刻的在于他预习复习要求的刁钻，每次都要成本书的进行，甚至联系到的相关地理、政治知识也应一一查到。每次布置的整理更是经纬交错，很少有人能完成。现在想想，要是那会做了他的整理，历史肯定是学的极好了，但其他功课恐怕也没功夫顾了。
梁老师习惯按日期点名，如果那天是6月5号，那么学好尾数为5的同学就会因此而变的异常痛苦。因为那些问题都是很刁钻苛刻的，答不好常会收到梁老师的一场奚落，甚至还会因为某人的失误而导致老师停止讲课，那可当真是罪人了。不过当时能答上来的人也没几个，常常是点起一大排人来尴尬的站着，历史课的气氛显得很压抑。
于是我们慢慢卷怠了，以消极的态度来对付。而清高的梁老师更无所谓，渐渐的也放弃了我们。最初是愿听的坐前排，不听的坐后面别出声，回答问题的范围也只限于前排学生。那时的情形是，一上历史课大家就来的特别早（因为是早上第一节），抢后排的位子坐，迟到的就只有自认倒霉了。那会也只有几个铁定学文的人还艰难的跟着梁老师走，其余的都把历史放弃了，梁老师更是无所谓的把我们完全放弃了。
真是个清高的老师，从没有老师能这样做。但他的清高是有十足的成本的。不得不承认他的分析十分透彻，我们给予配合的那节历史课也是上的十足的精彩。梁老师可以整整迟到半节课，来了很无所谓的说句：“我家下水道坏了，我认为应该先修好。”然后随手翻了我们的笔记就口若悬河的讲起来。他上课从不带书，却可以清晰的记得某个内容联系到初中某册历史书上的某个细节。他可以根据情绪，把三四节不想来给我们上的课一次性讲完，而不遗漏任何要点。他甚至可以认为我们不合作立即终止讲课而不做任何补课。
我们常说梁老师很拽，据说他还在外面当律师。他的拽在于他的清高，更在于他的才华。他和石老一样，孤独的走在一中教师队伍里，在一个显要的位置。若不是我们先放弃历史，他也不会放弃我们。他是一位好老师，可惜被我们这帮理科生辜负了。
还要讲到的是几位富有喜剧色彩的老师：男生的体育老师“唐僧”，高一的物理老师陈建以及后来的物理老师“小苦瓜”，还有可怜的政治老师“老米线”。
男生的体育老师之所以被称为“唐僧”是因为他很唠叨，酷似《大话西游》里的三奘。据说他每节课都要宣讲很久的政策甚至“三个代表”才能开始体育运动，憋的男生们一下课就恨恨的乱模仿到“《金刚经》第一卷……”，然后手舞足蹈的大笑。
而陈建则是说起话来类似藤野先生的一个老师，讲话抑扬顿挫，时常“同学们，老师来教你们……”，好象下面坐的都是小孩子。有一次元旦放假，他又抑扬顿挫的说道“同学们，元旦就要到了，老师决定送你们一份礼物！”然后从身后抽出一打卷子来，弄的全班哭笑不得。后来陈老师因为忙政教处的工作就没再教我们了，我们虽然得到解脱，却又遭遇了另一个让人头疼的物理老师，她就是“小苦瓜”。
小苦瓜笑起来很苦，因此得名。她是湖北人，华东师大毕业的。刚开始很难听懂她讲话，那些“zhuí（垂）直”时常弄的我们莫名其妙。我们戏称小苦瓜上课很催眠，一开课就倒下一大片；她总是很尽职的讲课到下课铃结束很久，总是很喜欢安排考试，弄的我们全班对华东师大的老师不由的产生戒心。
而老米线想来实在有些对不住他，也是因为学理，我们常常惹他生气。他讲经济学时，老爱用“卖米线”举例子，因此也就落了这么一个外号。
想想当时的我们真是调皮，为老师取了那么多外号，但一点也不后悔，这样每位老师才变得栩栩如生，活灵活现。那些当年喜欢的老师也好，骂的老师也好，想起来总会有很多愉快的往事。
记得我们高三的最后一个教师节，我们给每位老师送了一份礼物，里面有我们每个同学写给他们每个人的一张小纸条。老师们开玩笑说，要拆看六十张纸条真是比改作业还累了。我们说，那就一天看一张吧，慢慢看，多看几遍。大家都笑了，看得出来，每一位老师都是幸福的。我们走了，他们可以慢慢的看我们想说的话，回想我们慢慢长大的三年，和做过的很多不懂事的事，然后在重聚时一起的回忆那些只属于师生之间的东西……
B. 陈建的经历
19岁，天赋异禀的他就已经从事英语教育专业的学习和研究，以优异成绩毕业、取得双学士学位并顺利进入大学任教，成为一名大学英语老师。工作期初，因表现突出，被选派英国留学，在导师的极力推荐及自身的努力下，被英国剑桥大学录取，攻读语言学硕士学位。一年后取得硕士学位的他在攻读博士学位的同时被Dorset International College聘为助教。
在学业、事业正值一帆风顺并趋于巅峰时，一次陪同导师回国参加英语语言教学研讨会的机会让他从此改变自己的人生。
他毅然辞去令人艳羡的工作，舍弃丰厚待遇，回到国内从事英语教学及教师培训工作。在短短几年的时间里编写了《一气呵成学语音》、《异口同音》、《我爱记单词》等一系列英语课程，在全国范围内进行了大型讲座千余场，受培训的英语老师更是达到了数万名。
短短的2年时间，他怀揣着自己的梦想，飞遍了全国27个省、市、自治区，成为了教育舞台上一颗闪亮的“明星”!
· 全国最年轻的“教师的教师”
· 天才英语教育家、演讲家、英语教材编写专家。
· “CICH”教学思想及“双C”教师培训原则 创始人
C. 宁波大红鹰学院好吗
你好。我是2011届宁波大红鹰机自专业学生，以下都是我自己个人的真心感言。至少据我个人了解是这样的。
如果你真的想了解大红鹰学院的话，麻烦请你看完，可能对你会有点帮助。不仅仅是了解我们学校。（也有清华学生的介绍）
我们或许都听说过，大学生和老师的关系都挺疏远的这一说法。但我现在觉得这并不完全正确。我觉得宁波大红鹰学院的老师都还挺好的。班主任陈建老师对学生很关心的，见到学生会主动给学生打招呼，班里学生的名字不到一个星期就都记住了，我两个星期都还对不上号呢！佩服他！而且他还让我们到他寝室吃饭的。我们英语老师程如璋，出国就学过，英语也是八级的，挺年轻的，我就叫璋姐的了。结婚还发喜糖给我们的，挺好吃的还。辅导员康志辉，都叫康哥的，兄弟相称。我的两位辅导员康志辉、黄莺老师也都是硕士，思政老师钱晓蕾
都说了N+1遍了，说师生之间可以交个朋友。数学老师陈建军是曾参与研究神舟一号到五号的教授，与杨利伟住在对面的，也参与导弹研究。我们数学课还看过一些火箭的发射场面呢。不过他说，一些国家机密是不会告诉我们的。当时有点小伤心。。。物理老师是南开还是南京大学的博士，专业老师张育斌曾是北方一所两三万本科学校的学生管理人员，我觉得大学里遇到的老师还都挺好的，还得提一下，我们大红鹰基础学院的书记，何秋叶老师。她也是很有爱心的老师，刚来的时候，听她讲座就说，一个人要有爱心，懂感恩才是最重要的。有些老师学生都以何妈妈相称，为人十分可亲。有一次我班的一位学生把一份本应该交给辅导员的把资料交给了何老师，何老师不仅告诉他辅导员的办公室，而且还与他亲切的交流问候了好久。金晓曾老师，也不错，很爱笑，我相信爱笑的老师是好老师。赵荣良老师也挺好，还会找每一个同学到他办公室里去聊天，也真佩服他。一个姓陶的英语专业辅导员，刚来的我就把他当兄弟了，我什么事情都找他。而且他还不是我专业的辅导员。不仅是我班的老师，其他专业老师也挺关心我们学生的。我在大学里认识了不少同学，几乎大部分都说老师挺好的，我们学校的老师经常说不懂的去他办公室问，他都在等我们的。还会到班里来对我们的同学一对一指导。我个人感觉大红鹰的大部分老师都挺好的。在老师与学生的交流这方面可能比其他学校好一点。我调查过清华、浙大（刚好有认识的）及其他学校，他们说他们老师是不怎么与学生交流的。我们的数学老师陈建军也在其他一本二本的学校教过，他说“与以前的学校相比，在这个学校，他们教的更负责，因为这里的制度更加严”。
我在填志愿之前，查询这个学校，也听说这个学校管理很严的，很多宁波这边的同学都不到这个学校来就读，因为太了解这个学校了，这个学校在宁波那里，口碑不是很好。
我先说前一部分吧。这个学校在周一至周五是不能出校，除非请假。其它好像就没什么严的。上课出勤是要登记的，晚上在11点之后还亮着灯这时，那阿姨也会管的。我想后面两种情况总必要的吧。这是对我们学生的负责，特别是一些不自觉的学生。关于不能在非假日出校，就这一点，我个人觉得不能就把“很严”两字挂在这大红鹰的脖子上吧。它会飞不起来的。说笑了，我觉得这对我根本没有任何影响啊，学校里有超市，饭店老多的，眼镜店，理发店都有。让我出去我还嫌累呢！真又没啥事的。就算陪女朋友玩吧，学校也挺大的，也够了吧，不过，学校附近可以看海，假日的时候，男女同学一起去看海的，这个到挺多。若不是假日去，那时间也太紧了吧！学校是为学生着想呢。呵呵。。。说真的，我觉得学校这样安排可能为学生安全着想，对我是真没影响。再说了，清华北大不都很严的吗！
那就再说后面的这部分吧。
我特地的问了几个宁波的同学。我问“宁波大红鹰学院在宁波那里口碑比较差的是吗？”（我听上去感觉他们都有点激动的）总的概括起来可以这么说“或许口碑不怎么好，这个不是很确定。但我觉得有两种人可能会有这种想法，一种是高高在上的，很高傲的那种。还有一种大学都没有读的，对能再大红鹰学院学习的学生的怀着一颗嫉妒之心，也是对他们的一种自我安慰吧。"我觉得他讲的也挺有道理的，这个学校的特色就是本科嘛。他们还说“其实，学校好差并不是很重要的，关键靠的还是自己。看自己在大学里如何的发展，不仅学好应掌握的知识，也要锻炼好各方面的能力。”
我也觉得或许不同大学出来的学生起步就不一样。学习环境和教学资源会不同，也有更多的推研和留学机会。但是我想提两点。适合的才是最好的，大学靠自觉。我有幸认识了清华大学学生毛家威，2011届高考金华第二名（仅比第一名少一分），浙江大学学生邵金杰，浙江工业大学叶丹奇。
毛家威曾对我说：在他们那里，学校学习很紧张，什么都很严。军训也是除了军校最苦了，要3个星期。各种训带拉练什么都有。（对比一下，另一个同学对我说，他们军训把握机会还可以偷懒）。张莉，09年金华状元，去一个也相当不错的大学参加活动是张灯结彩的，气氛很浓。回到那母校时，路上都没人，自习室里坐满了人，一般情况下，学校图书管里都到处是人。看累了抬头歇歇，马上就低下去。晚上也都基本是12点才睡的。挂科多了就没推研资格；学分达不到就要退学，退学率最高的，压力很大的。他在高三的学习压力远没在大学里的大。别以为他们都是靠老师教出来的？！不是的，基本上都靠自学的！他说了他们老师上课很快，学生根本来不及记笔记。下课也很难找到老师，只有靠自学，或问同学。但是有些同学还是很牛，考出很好的分数。”而我曾有一次有事联系家威，他快凌晨三点了才回我短信说“最近要考普物，刚在复习，有什么事情吗”如果我们每个人都在清华大学，那清华的退学率就会更高了。这个大学压力太大了，并不适合我们每个人的。
再谈一个大学吧。浙江工业大学，在浙江算好了吧。叶丹奇说老师不怎么来管的。上课玩游戏的，睡觉的，不听课的同学也有的。当然，我不是说浙江工业大学不好。它是浙江除浙大之外最好的大学。好几个大学生都对我说“在大学里靠的都是自觉，大学基本上都一差不多的。有的人在差的大学里很认真，有的人在好的大学里白白荒废了学业。”而浙江大学也是都存在以上两所大学的情况的。
接着，我再说说校名“宁波大红鹰”这个校名。其实我个人不喜欢这个校名。我觉的有点幼稚，总感觉有点不好。，我当时填志愿的时候先查看分数可能符合的，浙江的6,7所学校。下一步就是看校名了。我看到‘大红鹰学院’这个校名。当时我就把这个学校先放一边了，然后深入到网上查询学校的面积，专业内容，师资，以及在校学生的评价等个方面信息，结果其他学校没有一个是让我满意的。在最后查询宁波大红鹰学院，细看看还蛮不错的。面积1300余亩人数一万六七千，校长卢秉恒是院士，听说是可能相当于副省长级待遇的。我才填报到了这个学校，在我被这所大学录取后，很多人问我你是什么大学？我就说是在宁波。因为我真的不想说这个校名。有些人还是要问是什么大学？我只能轻声的回答说宁波大红鹰学院。听得人都会说，那卖香烟的。到时候到烟厂工作了不是！哈哈。。。我很无奈啊！其实着不是我个人有这样的感觉。我问过很多同学，大部分同学也都和我一样，有这种想法。在这里我想说的是“名字，固然重要。就像一个人的名字一样，但更重要的是实质的东西。人不能貌相嘛！仔细想想，我觉得这校名也听不错的。这学校应该是宁波大红鹰集团资助的吧！他之所以取名为大红鹰学院，就是没忘记其根起本！我个人觉得一个人，懂感恩很重要！无论他是身份高贵，还是低微。这都是最重要的！一个人，一个学校甚至一个国家只有这样才能更好更快的发展。突然想起一句话‘无论对错，我都爱国’我不知道这是谁说的。但真的很敬佩这个人。我想这种人，那毫无疑问肯定大有作为。所以啊，学弟们，如果想填报这个学校，不要像我这样因为它的校名而对这个学校怀有想法。名字时可随意取的，你说对吗？
最后想再说说，关于食堂的事。与浙江大学相比，可能是差了点，因为那里国家有投入。大一基础学院是师生共用一个的，其实我觉得价格和高中相比差不多。不同的是，高中的饭菜，没大学里的多，好。曾经在高中里，只要或许一个菜就可以了，在大学里可能就要两个，三个菜的。这当然消费就变高了。而且这学校比高中母校好的是，饭有8毛5毛的，而高中的是一元的，而且这里食堂里专门设立一个免费提供紫菜，西红柿，东瓜等汤的。还有小虾呢。味道还挺不错的，基本每人都去拿。而且还不限量，我都拿两碗的呢!
同学们,一般而言,一个说自己母校是怎么怎么差得学生,那这得学生在这个学校一般不是一个很优秀的学生吧。因为他对学校有太多不满了，他说的肯定会有个人情感。他的话不能全信。此时肯定很多人会想，我的话也不可信。是啊！我也这么觉得你想得很对!我可能就是学校安排的。但我一定要强调；我是自愿的。因为我觉得我的老师都还挺好的 。这个学校也给我一个大学发展的舞台。我挺感谢这个学校的。我不想让学弟们相信我一人之言。我只想让你多了解各方面的信息，注意排除极端的说法。我的所有言语，都发自内心的，没有半点虚假。
你可以去深入了解。最后，希望你能更全面的了解我们的学校。也预祝你能填报上你满意的其它学校。当然，我也欢迎你能来我们学校。
谢谢你的观看，希望对你会有所帮助。
D. 如何让说明文阅读课堂更有趣味性
课标中对于说明文的描述甚少，在阶段目标中仅有一处“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。”新课改一个明显的标志是“淡化文体知识”，因此，在平时的教学过程中，我们的语文老师往往仅就内容做点分析，或者先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？此次活动为改变说明文阅读教学的尴尬处境，提高说明文阅读教学的有效性，为我们一线语文老师提供了鲜活的范例。通过本次活动，我以为要形成说明文阅读教学的有效课堂，应该从以下一些方面进行努力：
1、趣味导入，激发兴趣。说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。本次大赛，所有参赛老师都在这方面颇下了一番功夫，或运用图片，或运用故事，或运用音乐，都在一开课时就紧紧抓住了学生的注意，这些教师导课时，都紧扣文本内容，通过各种形式，使学生一开课就对文本产生兴趣，激起了学生的学习热情。如荆州市沙市区第九中学赵春云老师执教《楚人的图腾》开课时，给同学们展示2008年荆州市奥运圣火起跑仪式上的图片，让学生感受图片中“凤”的元素，再配以老师的激情解说，激起了学生探求答案的热情。黄石市铁山区第一中学陈建老师在执教《汉字之美》时就巧妙的引用了《太平广记》里的一则故事，引发了学生对汉字之美探寻的欲望。
2、紧扣文本，探寻规律。说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。此次大赛所有执教老师都突出了这一点，如武汉市七一中学邓均老师在执教《椅子改变中国文化》一文时，用抓文中的过渡句，教给学生理清结构的方法；用抓文中带有标志性的中心句，去粗取精，抓关键词的方法，教给学生理清文章的内容的方法……襄樊市三十五中周晓岚老师在执教《生物入侵者》一文时，就让学生在找——读——品的过程中，感受了说明文中打比方说明方法的妙处，用删除比较法，让学生领悟到举例子说明方法的表达效果……荆州市沙市区第九中学赵春芸老师在执教《楚人的图腾》一文时，抓住文中生动性语言让学生反复朗读，抓住文中关键词语进行删改、品味，进而让学生学到了品味语言的方法……
3、抓住对象，学习方法。说明方法是说明文教学的主要内容之一，但是如何进行说明文教学却是一个值得探讨的问题。我们在平时的说明文教学过程中，往往是让学生找出文中所使用的说明方法，并分析其作用，但是如何分析其作用呢？我们往往没有作深入的思考。通过这次观摩，我以为要弄清说明方法所起的作用，首先要弄清说明方法与说明对象之间的关系，并思考为什么要使用这种说明方法？有时候一个地方综合使用几种说明方法时，还要考虑为什么要综合使用几种说明方法？还能不能用别的说明方法？这样学生就很容易理解说明方法在文中的作用了。如《生物入侵者》一文中“来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的‘入侵者’，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。”这句话，如果我们不认真分析其说明对象，单就这句话，我们只能看到此句用了打比方的说明方法，我们也就只能看到这个句子使语言更加形象生动，但是只要我们深入分析一下这句话的说明对象，我们就不难看出，这里还用了举例子的说明方法，并且知道了使用这两种说明方法是为了说明生物入侵者的危害，进而让学生理解了说明方法的作用。
4、依据文本，学习语言。任何文体的阅读教学，都离不开语言教学。人教社孟苓荃老师曾经这样说过：“在阅读教学中，学生理解了课文的思想内容，只是完成了阅读教学的一半，还要继续下一半的理解过程，即对文章的形式和语言形式的理解过程。阅读教学，只有把理解课文和语言所表达的思想内容与理解课文和语言的形式有机结合起来，才称得上是真正意义上的阅读教学中的阅读。”说明文语言教学应如何进行？从这次大赛中，我感受到，说明文语言教学，要依据文本自身的特点，决定语言教学的侧重点。此次大赛的各位教师在语言教学这一方面给我们做出了很好的范例。如赵春芸老师在执教《楚人的图腾》一文时，抓住文中关键词语进行删改比较，让学生体会到了说明语言的准确性。宜昌市第九中学潘灯老师在执教《说“帘”》时，则是让学生反复揣摩文中所引用的诗词文句，并展开想象，从而体味本文语言的诗意美及帘所包含的文化内涵。她们都是根据文本自身的特点，决定语言教学的重点，而不是笼统的分析说明文语言的准确严密性。
5、灵动机智，生成课堂。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”因此，教师在教学过程中必须是灵动机智的，这样才能在“教学预设”的基础上生成灵动的课堂。此次大赛各位选手充分显示了各自的教学机智，从而使每节课显得灵气而生动。如周晓岚老师在执教《生物入侵者》时，当学生说到“来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的‘入侵者’，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。”这句话让他读出了美国人对天牛和红蚂蚁的不喜欢时，教师没有强硬的指出作者的意图，而是让学生再读一读，读出这种不喜欢，再逐步将课堂引向深入。
6、读写结合，促进发展。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文教学的目的归根结底是要能促进学生的生命发展，促进学生的终身发展 。因此，在教学过程中，语文教师要努力探求一些促进学生发展的方法与途径，读写结合就是一种行之有效的方法。人教社课程教材研究开发中心顾振彪先生认为：“写作与阅读结合，学生联系课文进行写作，就在应用中加深对课文的理解，通过应用把课文内化为自己的知识和能力。”这句话道出了读写结合训练的目的所在。此次大赛的不少选手采用了这样一种形式，加深学生对文本的理解，促进学生的发展。如赵春芸老师在最后让学生写一句话表达对凤的理解，既加深了学生对文本内容的理解，又提升了学生的语言表达能力。还有周晓岚老师设计的《探索发现》栏目约稿环节，也同样受到了双重功效。
7、开发资源，丰富课堂。《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”同时还指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这就要求我们语文教师要根据学生需要，充分开发教学资源，以丰富我们的课堂。对于这一点，此次大赛的各位选手都在这方面都有充分的展示。如赵春芸老师充分的利用了荆州丰富的文物资源；陈建老师上课时也巧妙的利用了荆州“江陵碑苑”这一文化资源，让学生感知汉字之美；潘灯老师则充分利用了中国建筑装饰方面的中国结、大红灯笼等来丰富自己的课堂……
有效课堂是一个永恒的话题，是我们每一位教师共同的追求，愿我们每位教师在教学实践中，不断探寻，努力追求，力争使我们的语文课堂变得灵动而高效，让我们的学生在我们的课堂中享受学习语文的快乐，让我们的学生在我们的课堂中得到生命的发展与提升。
E. 求《异口同音》教材介绍，出版者是谁
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F. 陈建的人物简介
男，1978年9月出生，江苏大丰人，讲师。
主要学历简介：
1997.9－2001.7： 吉林大学，本科生
2001.9－2004.7： 吉林大学，硕士研究生
2004.9－2007.7： 南京大学，博士研究生
研究方向：环境科学，界面科学，电池电化学，材料化学。