大学老师上课

1. 作为一个大学老师，上课没有人听是怎样的感受

每一位老师都希望学生认真听讲，完成自己布置的学习任务，努力提高专业知识和本领。并不是每一位老师上课时，学生都会认真听讲。有许多脾气非常好的老师经常会遇到这样的现象，自己讲的非常认真，上课却没人听讲。如果我是这位大学老师，我肯定会产生挫败感，自己辛辛苦苦准备的课件和授课内容，竟然吸引不到学生听课。虽然每个大学老师的授课方法不同，但只要老师上课时底下的人各玩各的。没有一个人认真听讲，那么这位老师肯定会怀疑自己的专业能力。

综上所述，如果你是一位大学老师，上课时，没有一个人认真听课，这将会是一种挫败感。每一位同学都有各自的人生规划，也许上课只是为了完成学分。可是学生不认真听课是不尊重老师，如果你正是这样的学生，一定要认真听课。改变自己不听课的坏习惯。

2. 大学老师上课和高中有什么不同吗

高中复老师的工作就是讲课，升学率制决定一切。因此管得很严格，讲课也详细，一般不会在课堂上扯废话，基本学生有问必答，学生有不懂的地方或者学生不听课的话他比学生还急。
大学老师往往讲课是副业，因为都是些学者们，往往都有研究项目的（小时候所崇拜的科学家其实就是他们），有些甚至不愿意带本科生是被校方强迫要求的。因此在严格程度上和高中不能比。当然也有责任心强的要求很严，但是校公共课一两百人在一起他想管也管不过来。一般学生有问题他都会给解答的，但是解答了之后你还不会就不管他的事了（不是绝对，也有像高中那样负责的）大学老师偶尔布置点作业，对于质量基本没要求，但是不能不交，经常不交作业会有麻烦的：就算一学期课上下来老师也认不识几个人，只能靠作业和点名来估计学生平时表现。

3. 有关大学老师上课的问题

在我的大学来里最深刻的感受就是自，大学是个自由的小社会
大学老师没有课前对照点名表点名，上完课直接走人，一切全靠自学，没有人会督促你学习。
大学的空闲时间很多，有很多的社团，一些社团的活动也会邀请老师做嘉宾做主持。
我们学校老师在学校附近有的还有副业，开小商店，也会帮助一些小公司做些项目。
大学的老师全是放任式的教学，所以在刚上大学时，突然间又那么多的空余时间肯定是不适应的，所以从现在起好好规划自己的未来吧，有的人大学是在恋爱中度过，有的人是游戏，有的人是图书馆，有的人各种兼职。。。。
总之一句话在大学里多多参加社团，广交朋友，好好享受你的大学吧。。。
GOOD LUCK！

4. 大学老师上课和高中有什么区别

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小学VS大学老师，上课对比区别，高中老师：满满都是羡慕
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小白通鉴
02-27 18:51
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相信很多人对自己的老师都是比较有印象的，比如有一些老师比较严肃，有一些老师是和蔼的，还有一些老师相对来说会更加活泼一点。今天小编就给大家分享一下小学到大学的老师到底有什么区别呢？我们一起来看一下吧！

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首先幼儿园的老师应该是要比较有耐心的，而且还必须有比较多的才艺，毕竟很多是很多时候她们要教孩子们唱歌跳舞，认知世界。虽然小孩子是比较可爱的，但是也要求幼儿园的老师有一定的心理承受能力，毕竟有的时候小孩子可能会比较调皮。

到了小学之后，还说们也开始慢慢长大了，也可以开始能够接受一些课本上面的知识了，小学老师更重要的是能够引导孩子们学习，管的东西也相对来说会更广泛。这个时候的孩子已经进入了青春期，相对来说也比较叛逆一点，所以这个时候的孩子管理起来也是比较累的，可能并不会听你说的，会直接非常叛逆的。中学时候的压力是最大的，要面临着不断升学的问题。

大学老师应该是很多人都比较羡慕的对象了吧！很多网友对大学老师的评论就是太清闲了，只需要在上课的时候点一下名，然后其他都是让学生们非常自由。这一个阶段的学生已经接上你成熟快要和社会接轨了，大学的老师觉得那是给孩子们多一点自由的好，可能会更好。所以在学习成绩上要求也是不高的，只需要你能够达到及格就好了。

5. 大学老师讲课与大学以前的老师讲课的方式有何区别

大学老师讲课跟高中老师讲课有很大的差异，这些差异更多体现在授课的速度和节奏上，而且老师对你的态度跟沟通的时候也有所不同，所以你要学会适应这两方面的差异，不然你到了大学的时候，你会发现自己的成绩一落千丈，没有自己所理想的那么美好的大学生活了。

那时候高中本来就有很大的差异，高中的时候老师是那种告诉你哪些应该做哪些不可以做，哪些做了对你以后的发展更有好处，至于你做还是不做，那就是你的自由了，比如大学老师都告诉过你好好学专业课好好学数学，将来考研的时候都会用的上的，但你自己不注意考研的时候，你发现自己什么都不会，那自然就是你自己的问题了。

6. 大学老师上课不足的地方

秦老师上课不足的地方可能是内容讲的不透语言表达的不清楚这个情况或者跟学生沟通不好

7. 大学老师上课

大学老师往往讲课是副业，因为都是些学者们，往往都有研究项目的（小时候所崇拜的科内学家其实就是他们容），有些甚至不愿意带本科生是被校方强迫要求的。因此在严格程度上和高中不能比。当然也有责任心强的要求很严，但是校公共课一两百人在一起他想管也管不过来。一般学生有问题他都会给解答的，但是解答了之后你还不会就不管他的事了（不是绝对，也有像高中那样负责的）大学老师偶尔布置点作业，对于质量基本没要求，但是不能不交，经常不交作业会有麻烦的：就算一学期课上下来老师也认不识几个人，只能靠作业和点名来估计学生平时表现。

8. 大学老师应该怎么讲课

王晓明先生在《另一种可能》一文中说：“(讲课时)你一讲有趣的例子，大家都抬起头来，再说两个笑话，气氛就更加活跃，可你一旦进入抽象的分析，对不起，许多眼神很快就黯淡下去，逼得你赶紧去搜索新的趣事……不少大学的课堂，就变得越来越像是一场故事会，对有趣的细节的渲染，逐渐取代细致紧张、步步深入的思考和讨论，占据授课的中心位置。”如鱼在水，冷暖自知，王晓明所描述的情形，相信在象牙塔执教过的老师都会深有感触的。我们经常目睹这样的场景：老师在台上口干舌躁，而学生或者酣然入眠，或者谈笑风生，或者津津有味地听随身听，或者心无旁骛地看闲书……更有些学生残酷地称呼中文系的老教授为“古董”或“老学究”，一位老先生曾向我叹道：“现在的大学生真难教！现在的大学教师真难当！”

大学课堂难道成了老师们的伤心地了吗？难道只有侃侃明星的花边新闻，聊聊名人的边角猛料，说说稀奇古怪的趣事，骂骂贪官污吏的不法行径才能抓住学生的眼球？难道老师只有华山一条路像明星一样拥有说学逗唱嬉笑怒骂的本领才能集中学生的注意力？果真这样，老师岂不成了说书人或艺人。老师牢骚满腹，埋怨学生难伺候，学生这边也颇有微词：“讲得味同嚼蜡，真没劲！”“听某某讲课，不如回家看书！”师生各执一词，如此说来，我们的大学教育莫非真的出了问题？

这种借鉴明星和说书人表演来单纯追求课堂气氛的授课，因其轻松简便和学生容易青睐，我姑且称之为“快餐教学法”。“快餐教学法”当然有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，但一味靠搞笑和表演来提升学生的听课激情，不免陷入了哗众取宠的泥淖中和舍本逐末的怪圈里，以致走入讲课靠搞笑、不搞笑不听课的恶性循环，这不啻于饮鸩止渴。当珍贵的教学时间在搞笑中弹指一挥，学生没能学到该学的专业知识，岂不可惜？！而老师的专业知识没有被派上用场，多年的学养竟换位于取悦学生，岂不悲哉？！

当年，梁启超给清华大学学生上课时，据说讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到欢乐处，则大笑，声震屋梁；讲到悲伤处，则痛哭，涕泗滂沱。听课的也深受感染。如此声情并茂、手脚并施，学生当然会满怀兴趣地听讲。更为重要的是，梁启超记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，讲课时旁征博引，运用自如。有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立即想起，大段大段继续往下背。学生因此叹为观止。与梁启超的表演相比，陈寅恪先生的讲课则平实得多。在授课过程中，尽管总是平铺直叙，但听者并不感到枯燥。大家都知道机会难得，不应该轻易放过；每当他讲课下课铃响，大家都有依依不舍、时光流逝太快之感。因为讲课的内容，都是他的心得和卓见，所以同一门课常有人听上好几遍，仍会有新鲜感。即便是《武则天与佛教》这样极易使人联想到“宫闱秘事”的讲题，他也讲得严肃而严谨。他从武则天的宗教思想来说明她为什么有那么多的面首，原来是佛经中有“女人是不可能成佛，若要成佛，除非是广蓄面首”，“如此这般利用采补术”的话。如此讲课，学生能获益匪浅，自然会聚精会神。

从大师讲课的例子可以看出，老师能否受学生接纳乃至欢迎，与是否具有表演才能关系不大，关键在于能否拿出真东西，能否有使学生信服而受到教益的本领。当然，老师如果口若悬河、身体语言充沛，无疑对增加个人魅力和使课堂生气盎然大有裨益。而口才与表演能力皆属一般的老师，因其坚持一字一板、按部就班的传统授课方式，也许课堂上不无沉闷寡味，但如果确实腹笥丰盈也能赢得学生的服膺。

讲故事、说段子当然不是提高学生听课积极性的不二法门。著名教育家苏霍姆林斯基认为，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”将专业知识的艰涩难懂尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容换一种深入浅出的方式讲解，层层推进，环环相扣，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而被撩拨得兴致盎然。当然，还可以采用增加师生互动，譬如采取专题讨论的方式。国际教育交流委员会主任库拉基访问中国后也曾指出：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境仍以授课和背书为主，没有多少讨论。这方面变化不大。”他所指陈的诟病在大学讲课中堪称由来已久，因此在讲课中，老师和学生之间多直接交流，这样就能拓宽学生的思路，激发学生的想象力和创造力，从而无须通过搞笑的方式即可达到使学生专心听课的目的。也许，关于大学老师如何讲课业内人士见仁见智，但无论怎么倡导无论怎么改革，首要的一点应该承认和遵循，讲课的目的是能够使自己的知识得以传授给学生，不能使课堂流于浮华、轻薄和搞笑。

9. 大学老师上课严厉吗

大学老师有严厉的也有不严厉的，但我觉得学习在于自己，都上回大学了，什么还得老师严厉的答逼着你学习，我就觉得有点过了，高中老师严厉是希望学生们考上好的大学，将来就业机会就多一些，大学毕业就得进入社会去就业，所以对于即将就业的大学生们来讲，自律非常重要，已经是一个成年人了，不能什么事情都指望别人来规定你，所以我觉得大学老师都会让学生自己来约束自己的行为，不那么严厉了。

10. 大学老师讲课讲得不好怎么办

这是一个普遍的问题，和中国高校教师的主流价值观有关系。上课上得回好，不会评上职称；科研答做得好，有科研成果，就可以评上职称。职称上去了，自然钱啊地位啊都来了。所以高校的老师都忙着搞科研发论文争取成果，自然就把无关自己“前途”和“钱途”的本科教学给抛到一边去了。其实，从我看来这是对本科生极度不负责任的表现。本科生的基础打得不牢靠会直接影响研究生以后的科研。希望国家教育部可以重视一下本科生教育。我们国家完全可以学习一下澳大利亚，他们的大学是分两种老师的，一种只负责给学生上课，一种只负责搞研究，完善评价体系，不要只以科研成果为职称评定标准。说得难听一点，中国高校那些所谓的科研成果很多都是一文不值的东西，工科的研究不能产业化不能推动产业发展，那些科研成果简直就是屁一般的存在，非但对经济发展没有作用反而糟蹋了大笔纳税人的钱。我希望有用心给学生上课的老师来给本科生授课，真不希望那些热衷于搞科研完全不会上课也没心思上课的教授来给本科生上课，纯属误人子弟。本科生更应该注重打基础。而那些热衷于搞研究的教授应该去开网络系列讲座才合适，因为网络系列讲座的目的就是给学生介绍学科前沿发展情况，增长知识用的。