北京语言大学贾蕾崔希亮教授

❶ 哪所高校的汉语国际教育专业比较好

又到一年高考季，各位家长大大和我们的小学弟小学妹又要开始考虑高考填报志愿的事情了。这可不是一件简单的事情。既要考得好，还要报的好。下面让我这个汉语国际教育的老学姐简单安利一下我们这个专业吧，希望能吸引更多好看的小哥哥小姐姐一起来做汉教人。

1 四川大学

提到汉语国际教育专业，我首先想到的是我们的超级辣超级美的四川大学。也许你只听过 那里的火锅和串串，却没想到那里的汉语国际教育专业也是一流的。作为西南地区实力超群的985和211院校，川大的师资力量不容置疑。而且川大的伙食也是非常好的，所以女生一定要注要不要吃胖了。汉教专业在川大已经很多年了。其中有很多教授在全国都十分著名。而且四川美女帅哥最多了，真的可以让人大饱眼福啊。难道你还不心动吗？

以上就是我这个已经入了汉教坑的老人家给大家的建议啊。各位小可爱们可以根据自己的实际情况来选择适合自己的学校啊。总之记住一句话 ，无论你做出了什么决定，都要大步向前走，不要停留。希望各位都能够实现自己的梦想吧。

❷ 北语是教育部重点建设大学吗

北京语言大学为教育部直属的公办全日制大学。原名北京语言学院，1996年6月更名为北京语言文化大学，2002年7月经教育部批准，校名简化为北京语言大学。它是对来华留学生进行汉语教育和中华文化教育，对中国学生进行外语、对外汉语、汉语言文学、绘画、国际政治、金融学、会计学、国际经济与贸易、计算机科学与技术及信息管理与信息系统等专业教育的国际型大学。学校凭借鲜明独特的专业优势、雄厚的教学科研实力、良好的语言文化环境，培养包括语言进修生、普通本科生、硕士研究生、博士研究生、成人高等教育等在内的各类高级人才。

中文名： 北京语言大学
外文名： Beijing Language and Culture University
简称： 北语（BLCU）
校训： 德行言语 敦睦天下
创办时间： 1962年
类别： 中央部属高校
学校类型： 语言
主管部门： 教育部
学校属性： 教育部直属的全国重点大学
现任校长： 崔希亮
知名校友： 乔晓阳 季小军
所属地区： 中国 北京
国家重点学科： 1个
学生人数： 11000余人
教师人数： 1425人
客座教授： 方润华

❸ 介绍一下北京语言大学

【学校简介】北京语言大学，简称北语，英文全称Beijing Language and Culture University (BLCU) 。
北京语言大学创办于1962年，当时校名为外国留学生高等预备学校，1964年6月由国务院批准定名为北京语言学院，1996年6月经教育部（原国家教委）批准，正式更名为北京语言文化大学，2002年7月经教育部批准更名为北京语言大学。她是中国唯一一所以对来华留学生进行汉语和中华文化教育为主要任务的国际型大学，同时对中国学生进行外语、汉语言文学、计算机科学与技术和金融学教育，并承担着培养对外汉语教学师资以及出国留学预备人员出国前的外语培训工作。
北京语言大学在国内从事对外汉语和中华文化教育历史最长，规模最大，师资力量最雄厚。建校40多年来,已经为世界上160多个国家和地区培养了十万余名懂汉语、熟悉中华文化的留学生。学校有专任教师800余人。
现在，学校已形成了特色鲜明、优势明显、结构合理、内容充实的学科体系。从短期教育、速成教育、网络教育到本科生、硕士生、博士生教育，学科层次齐备，教育教学质量得到国内外普遍好评。
学校有11个学院(部)，13个研究单位；共有教职工1425人，其中教学和科研人员829人，有高级职称的303人；有本科专业22个，硕士专业24个，博士专业9个，其中国家重点学科1个，北京市重点学科2个，教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地1个，学科门类涵盖文学、经济学、历史学、法学、工学、教育学和管理学等学科领域。目前，学校有各类在校生11000余人，其中外国学生5000多名，中国学生6000多名。
北京语言大学一贯重视国际交流与合作，随着我国对外交流与合作的不断扩大，学校与世界各国的联系日益广泛、密切，目前已和世界上31个国家和地区的157所大学建立了良好的校际交流关系。学校在拓展办学方面也取得显著成绩，目前已在北京、天津、山东等地设立了联合办学点，还在韩国、新加坡、泰国等国家设立了办学机构，为今后进一步拓展办学奠定了基础。
北京语言大学（原北京语言学院）作为国家教育部直属高校中唯一一所以对来华留学生进行汉语和中华文化教育为主 的国际性大学，同时承担对中国学生的中国语言文化，外国语言文化，金融学和计算机科学和技术等专业教育以及对出国留学人员的外语培训教育。学校拥有雄厚的师资队伍和朝气蓬勃的学术力量，在700多名专职教师中有教授、副教授300多人，另外还有一支由国内外知名专家学者的兼职教授队伍。
北京语言大学继续教育网络教育学院是由原继续教育学院和网络教育学院合并组建而成。学院依托北语的优势专业和强势师资面向国内外开展中外学生的学历教育、非学历教育及现代远程教育。学院的办学目标是：重视基础知识、外语技能、应用知识和技能课程的教学，重视学生全面素质的提高，并以继续教育和现代远程教育相结合的新颖的办学模式为求学者提供多方位教学服务。
北京语言大学继续教育学院与北京达德研修学院联合办学成立大兴教学区，学区占地600亩，建筑面积82000平方米，交通方便，校园整洁，环境优美，多媒体语音室；学校藏书8.2万册，装备电子图书馆20万册，设有电子阅览室、图书阅览室；建有标准的400米跑道田径运动场；拥有波音737模拟客舱、生物实验室和汽修专业实习室等较为先进的实习实训设备。学区突出学历教育与专业课程相结合的优势，结合当前就业市场人才需要，重点培养具备一定外语基础专业性人才。
办学宗旨：
坚持以推广汉语、弘扬中华文化为己任，不断发展以对外汉语教学和研究为中心的教育事业，逐步形成了独特的学科特点和办学特色，已经成为国家对外汉语教学与研究和培养涉外人才的基地。培养一批专业化、职业化外语及对外汉语类优秀的人才。
北京语言大学在《2007中国大学评价》编制的2007中国大学社会科学100强排名中名列第四十六。 [编辑本段]【学校领导】 现任领导
书记：王路江
王路江（女），毕业于清华大学无线电系。研究员。曾任教育部（前国家教委）学生司分配处副处长、处长、司长助理、副司长兼全国高校学生信息咨询与就业指导中心主任等职。1999年9月，任北京语言大学党委书记，兼任教育部文科计算机基础教学专业指导委员会主任、全国高等院校计算机基础教学研究会副会长。
校长：崔希亮
崔希亮，毕业于北京大学中文系。文学博士，教授，语言学及应用语言学博士生导师。北京市语言学会副会长，中国语言学会常务理事。曾任北京语言大学语言文学系副主任、对外汉语研究中心副主任、汉语水平考试中心主任、校长助理、北京语言大学副校长等职。2005年6月任北京语言大学校长。
副校长：林国立
林国立，毕业于吉林大学外语系。硕士，副教授。曾任北京语言大学教研室主任、部主任、组织部长、校党委副书记、校工会主席等职，2000年3月任北京语言大学副校长。
副校长：霍明杰
霍明杰，毕业于吉林大学历史系。副研究馆员。曾任吉林大学教务处干部、高等教育研究室副主任，教育部（原国家教育委员会）人事司副主任、处长等职。2001年2月任北京语言大学副校长。
副校长：韩经太
韩经太，毕业于吉林大学中文系。文学硕士，教授，中国古代文学博士生导师。现为中国古代文学学会筹备委员会理事，中国古代文学理论学会理事，宋代文学学会理事，中国老舍研究会秘书长。曾任北京语言大学语言文学系副主任、人文学院院长、研究生部主任等职。2005年6月任北京语言大学副校长。
副书记：赵旻
赵旻，毕业于北京大学图书馆学情报学系。研究员。曾任北京语言大学团委副书记、书记、学工部副部长（兼），党委办公室副主任，宣传部部长，人事处处长等职，兼任北京高校出国留学研究会理事长。2006年4月任北京语言大学党委副书记兼纪委书记。
历任领导
王亦山 党委书记兼院长（1962——1974）
苏 林 党委书记兼院长（1974——1979）
温建平 党委书记兼院长（1979——1983）
唐腾义 党委书记（1983——1987）
吕必松 院长（1983——1989）
屈 忠 党委书记（1987——1991）
杨庆华 校长（1989——1999）
吴林祥 党委书记（1991——1995）
张晋峰 党委书记（1995——1997）
曲德林 校长（1999——2005）
崔希亮 校长（2005——现在） [编辑本段]【院系设置】1 汉语言 汉语学院
2 中国语言文化 汉语学院
3 英语 外语学院英语系
4 日语 外语学院 日语系
5 法语 外语学院 亚欧语系
6意大利语 外语学院 亚欧语系
7 西班牙语 外语学院 亚欧语系
8 阿拉伯语 外语学院 亚欧语系
9朝鲜语（韩国语方向） 外语学院 亚欧语系
10 德语 外语学院 亚欧语系
11 翻译 外国语学院
12 对外汉语 人文学院 对外汉语系
13 汉语言文学 人文学院 汉语言文学系
14 绘画 人文学院
15 国际政治 人文学院
16新闻学 人文学院
17计算机科学与技术 信息科学学院
18 信息管理与信息系统 信息科学学院
19 金融学 国际商学院金融系
20 会计学 国际商学院会计系
21 国际经济与贸易 国际商学院

❹ 我是一名高中语文教师，想去做对外汉语教师，该做哪些准备

专业的对外汉语教师是需要相关的教学能力和教学资质的 这个是必备的条件

我们这边就有 而且我们提供的是国家汉办国际汉语教师资格证考试，中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书以及国际认证协会国际注册汉语教师资格证书三证唯一联考机构，两证承诺一站式就业，助您后顾 无忧！

而且现在都是中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书以及国际认证协会国际注册汉语教师资格证书以及国家汉办认证同考的，其中中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书是由人力资源和社会保障部中国就业 培训技术指导中心认证并授权我们颁发，是国家级一类证书、人力资源社会保障部唯一合法的职业资格证书。适用于大学生的上岗证明，适用于国内在职人员的职称评定和职业评 估以及海外输出的技术加分，封皮带有烫金国徽，具有防伪功能。

❺ 伏拉夫哪个大学毕业的

1月6日下午，北京语言大学2016届春季毕业典礼暨学位授予仪式在教一楼209隆重举行。来自28个不同国家和地区的174名毕业生身着学位服，怀着激动的心情参加了毕业典礼，接受了学位的授予。这标志着他们圆满完成了在北语的学业，即将踏上新的人生征程。



我校校长崔希亮教授、校长助理张旺熹教授、教务处处长周韧教授、汉语国际教育学部崔健教授、李春玲教授、王治敏教授，以及塞尔维亚共和国驻华大使馆参赞玛亚•斯坦法诺维奇、亚美尼亚共和国驻华大使馆一等秘书、临时代办齐列基扬茨•萨捷妮克、印度尼西亚共和国驻华大使馆二等秘书友范卡等出席典礼。汉语国际教育学部汉语学院院长曹文主持典礼。

崔希亮校长代表学校对毕业生表示衷心的祝贺和美好的祝福，他希望毕业生们要记住北语校训“德行言语、敦睦天下”，为促进世界和平与发展、促进世界文明的相互理解作出贡献；要百折不挠、坚韧不拔，不惧挑战、不畏困难，时刻保持乐观的人生态度；要学无止境，努力将知识转化为服务社会的能力。



汉语国际教育学部汉语学院教师代表冯传强向毕业生同学表达了殷切的希望。毕业生代表、俄罗斯留学生伏拉夫讲述了自己在北语的求学与成长历程，表达了对北语的热爱与临毕业的不舍之情。

本届春季毕业典礼暨学位授予仪式共有174名毕业生参加，169名同学获得学位，他们分布在我校国际政治、思想政治教育、语言学及应用语言学、英语语言文学、汉语国际教育等5个研究生专业以及汉语言、汉语国际教育、德语、绘画、国际政治、新闻学、翻译等7个本科专业。其中，外国本科生160人毕业，154人获得学位；中国本科生7人毕业，8人获得学士学位；中外硕士研究生7人毕业并获得硕士学位

❻ 对外汉语教师工资待遇如何

对外汉语教师在国外的待遇比在国内待遇好很多，而且需求量很大， 我之前在陕师大国际汉语教师考试中心考过，所以知道一些，要成为一个合格的对外汉语教师需要掌握：

（一）普通话水平过关
对外汉语教师的普通话水平应该达到二级甲等及以上，也就是不带方言味的普通话。毕竟在对外汉语教学中，教师使用口语的机会是相当多。教师普通话水平的高低在很大程度上也影响到学生的学习，因为在对外汉语教学中，学生模仿学习的对象主要是教师。一个优秀的对外汉语教师的普通话水平应该达到一级乙等甚至以上。
（二）具备专业的汉语语言学知识
掌握汉语知识：语音、词汇、语法。具体地说，有了语音方面的知识教师就能很好地掌握语音教学的关键，发现学生语音上的错误并给予正确的指导。词汇教学则是对外汉语教学的重要内容之一，所以对外汉语教师应该对词汇方面的知识有比较全面地认识。至于语法，作为对外汉语教师若是不了解目的语的语法规则很可悲。在教学过程中出现的一些汉语语法知识教师不能简单地以汉语习惯等方式一语带过，要用相应的语言学知识进行讲解。
此外，对外汉语教学还有一个特殊性，就是教师要着力对学生的学习偏误进行研究。教师对学生的错误有足够的敏感度，能分析学生产生偏误的原因、类型以及解决方法，这样才能很好地开展“传道、授业、解惑”的任务。
（三）良好的表达能力和一定的教学技巧
良好的表达能力不仅仅是对外汉语教师应该具备的能力之一，其他各行各业的人也需要，但是对外汉语教师在这方面的要求更高而已。对外汉语教师面对的是来自不同文化圈的学生，不仅语言不同，很多习惯、风俗什么的也不同；如果没有良好的表达能力，那么在沟通上就会存在一定的困难；而且对外汉语教学中要求趣味性，良好的表达能力在这方面是能提供很大的帮助。当然不可否认一点对外汉语教师也要有足够的亲切感，这样学生才愿意与教师沟通，不然即使有专业的表达技巧也不一定能达到成功的目的。
对外汉语教师只是具备相应的汉语语言知识还是不够的，他还要有一定的教学技巧。北京语言大学校长崔希亮教授举过一个例子：一个汉语老师在课堂上解释“跳”，就照着辞典上的解释念：“双脚离地，身体用力向上”，学生怎么也听不懂。其实这不仅是外国人听不懂，就是中国人也不知道他再说什么，其实教这个“跳”很简单，做个动作，学生立刻就会明白，再不行用英语解释一下也可以明白；再如，有的学生发不好汉语拼音“r”，若是没有一定的语音知识，没有一定的教学技巧，那么最简单有效的办法可能就是让学生反复跟读，但若是学生跟读了半天还是学不会，老师就无计可施了。其实要解决这个问题，教师可以准备一个简单的舌位图，再加上适当的解释和示范就可以解决。教师若是有好的教学技巧，教学效果就事半功倍了。此外掌握一门或多门外语对教学也很有帮助。
（四）掌握必要的中国文化知识
语言和文化不可分割，对外汉语教学要求对外汉语教师除了要掌握语言学方面的知识外，还要具备广博的中国文化方面的知识。本文所说的文化包括很多方面，如中国的历史、政治、哲学、地理、饮食、民俗、礼仪文化等。毕竟也有不少人是受中国文化的吸引来中国学习汉语，那么对外汉语教师要尽可能满足学生的要求，让更多的人了解中国文化。
（五）其他素质
具备了以上的素质，教师有足够的资格站到对外汉语教学的讲台上，但是要成为一个真正优秀的教师还需要具备其他素质。
首先认真的态度在哪里都是不可缺的。对外汉语教学的对象大部分是成年人，要得到他们的认同并不是简单的事；而且对外汉语教学的对象来自不同的地方，各有特色，可能会造成众口难调的局面，但是只要教师认真做好每一项工作同样会得到学生的认同。得到了学生的认同开展起教学工作自然会轻松许多。
其次是要有足够的耐心。汉语被认为是世界上最难学的语言之一，汉语与其他语言的差别也是蛮大的，所以教师在教授汉语时要耐心讲解，务必让学生明白所学知识；此外对学生所犯的错误教师也要有足够的耐心帮助学生解决。教师要学会耐心地倾听学生的问题，耐心地讲解知识。教师的耐心在某种程度上是对学生的鼓舞。
再次是要有一定的跨文化交际能力。对外汉语教师面对的学生来自不同文化，教师在教学的过程中要意识到学生母语文化背景与汉语文化背景存在着差异，要有跨文化交际的意识，避免因文化差异而产生的冲突。

加油，祝你好运~~

❼ 崔希亮的人物评价

崔希亮教授介绍说，二00二年来华留学人数为八万九千多人，今年则已超过十万人。同时，海外各国对汉语教学的需求也在迅速增加。据统计，现在全世界学习汉语的人数达三千万左右，有一百多个国家的两千三百余所大学开设了汉语课程，中小学增设汉语课也成了新的趋势。从亚洲的日本、韩国以及东南亚各国，到欧洲的法国、德国、英国、荷兰等国家，以及非洲和学习人数增长最快的美国，甚至中南美洲，这股“中国热”、“汉语热”持续升温。
崔教授感慨地说：“对外汉语教学是一项朝阳事业，是国家和民族的事业，关系到国家和民族的长远利益。如果一个民族的语言在世界上没有地位，这个国家和民族也就丧失了尊严。汉语是全球使用人数最多的，也是联合国的工作语言之一，但真正使用中文的文件却不到百分之一。现在正是我们把握机遇推广汉语的最佳时刻。”但崔希亮教授也指出在空前机遇面前存在着准备不足的问题，教师人才短缺是当前对外汉语教学事业面临的最大困境。 当问及对外汉语教师应具备何种素质时，崔希亮教授侃侃而谈。他认为合格的对外汉语教师应是“介于匠人与学者之间”。崔教授解释说，对外汉语教师既要有教学能力也应有一定的研究能力，应具备相应的知识结构、知识面、语言表达能力、外语运用能力、计算机运用能力、人际交往能力、课堂组织能力、应变能力、表演能力以及科研能力和教学方法等方面的综合素质。
崔希亮指出，近年国家对推广汉语事业非常重视，国家汉办开始实施向世界推广汉语的“汉语桥”工程，并在海外设立“孔子学院”，今年六月又与美国签订协议正式启动中国语言文化教学进入美国国民中学教育体系的AP中文项目。同时，中国正在针对教师短缺采取积极措施。据介绍，北京语言大学目前每年培养汉语教师五千余人，为满足市场需求，北京语言大学将于明年开办对外汉语教学专业硕士班，专门为美国输送教学人才。 曾在国外从事教学实践多年的崔希亮教授说，中美两国的对外汉语教学各具优长，有着很好的互补性。美国胜在教学法灵活多变，模式多，且教学理念不断推陈出新，但教学主力多为语言学家，真正第二语言教育学出身的少；中国则胜在目的语环境不可比拟，在中国学一年汉语相当于国外学六年的水平，而且中国的汉语教师多数是拿到职业性培训资格的第二语言教育者。但中国教学理念和教学方法上缺少变化和创新。
因此，崔希亮教授与哈佛大学中文部主任冯胜利、哥伦比亚大学中文部主任刘乐宁、南开大学汉语言教育学院院长石峰等专家共同发起了此次论坛。美国十四所著名大学的中文部主任与中国十余位著名汉学学者聚首北语，用学术研讨与即席教学观摩相结合的生动方式，针对对外汉语教学中突出存在的问题进行了深入探讨。希望借此促进海内外学者、专家的交流与沟通，共同促进汉语教学的发展。 随着国际社会对中国的关注度日益提升，汉语热也在全球不断升温。其表现是很多国家和地区的高等教育机构和中学开设了汉语课，来华留学生的人数也在逐年攀升。据国家留学基金委统计，1991年全国外国留学生总人数为1.1万人，2000年增加到2万人，到了2005年增加到14万人，2006年来华留学生人数超过了16万人。为了满足全球范围内汉语学习者的需求，国家汉办已经在全球设立了111家孔子学院或孔子课堂。以前无论我们走到世界的哪个角落，都可以找到中餐馆，现在则是常常听到有人用汉语向你问好。可以肯定地说，越来越多的地球人开始对中国感兴趣，激发了人们学习汉语的热情。因应这一新的发展趋势，立足于国内的对外汉语教学，开始迅速转向立足于海外的汉语国际推广。
中国的对外汉语教学事业已有50多年的历史，积累了丰富的经验，出版了大批的教材和研究著作，这些都是汉语国际推广的基础。应该说，世界范围内如此迅速地出现汉语热，是很多人始料不及的。面对这样的变化，国人的态度很有意思：有人兴奋，认为中国的时代即将到来；有人欣喜，为中国国际地位的提高欢欣鼓舞；有人忧虑，因为与处于强势地位的英语相比，汉语毕竟还处于劣势；也有人着急，恨不能几年之内就让上亿的外国人会说汉语。不管怎么说，没有人会无动于衷。在汉语热的大形势下，我们应该做一些冷静的思考。2000年的时候，美国的留学生人数已经超过50万人，将英语作为外语的学习者人数也远远超过汉语。法国、德国、日本、西班牙等西方发达国家，也都不遗余力地推广自己的民族语言。如何能够让汉语热的热度不至于骤升骤降？如何能够让汉语国际推广事业可持续发展？需要我们认真研究。对外汉语教学事业在快速健康地向前发展着，汉语国际推广也造出了很大的声势，这都是可喜的现象。
争取汉语在国际上的话语权，我们还有许多事要做。汉语的背后是深厚的中国文化，这是汉语的魅力所在，也是汉语学习的困难所在。推广汉语、弘扬中国文化，是我们这一代人义不容辞的责任。而让学习者学会典雅规范的汉语言文字，能够自如地运用汉语进行深层次的交流，并不是遥不可及的梦想。美国的一些幼儿园已经在学习汉语了，美国的一些中小学也开始学习汉语了，欧洲也在积极跟进。在东亚的一些地方，汉语开始成为地区性的国际通用语。这就要求我们的汉语教学以及相应的基础研究适应这种变化，师资、教材、工具书、教学模式、推广模式应该进一步完善和改进。

❽ 小学生作文用网络语言好不好的正方辩词

网络语言一方面反映了网民个性和联想能力,另一方面也折射了网络使用者的特征，年轻的心态和不拘一格的想法
网络语言是年轻人的语言充满了个性和想象力,高考者作为年轻人,将鲜明的网络语言融入自己作文中不无不妥.
网络语言体现了一种时尚，一种新潮，给人一种恍然一新的感觉，何况网络语言是大家智慧结晶的体现呀。。

在现实生活中人们一提到网络语言，最先想到的就是那些新颖奇特的词汇，超乎常规的语法运用，口语化的表达方式，甚至是数量惊人的粗话脏话等等。正是因为这些现象的存在，才使得一部分人认为网络语言是跟规范化的传统语言表达方式格格不入的 “文化垃圾”，是对传统汉语的污染和破坏，因此他们主张倡对网络语言进行规范。
事实上，网络语言并不是每句话都与现代汉语背道而驰，尽管在虚拟的网络空间里，网民们为了节省资金，尽可能地提高交流的速度，任意改造、省略或者链接了一些文字、数字和符号，但是绝大部分的网络语言还是遵守现代汉语用词造句的原有规则。网络语言只是语言的一种社会变异，它根本不可能完全超越或者替代现有的语言体系。显然，那些大骂网络语言的人真的有些杞人忧天了。当然，对于网络语言的现状而言，其过于自由和主观的一面确实需要适当引导，但是语言规范的实质也就是人们在生产生活中形成的社会习惯，它只能通过约定俗成的途径逐渐建立起来。网络语言随着时代和科技的发展应运而生，我们从不否定时代的变迁和科技的进步，因此，我们也不能盲目的反对网络语言进入我们的学习生活。
固然我们不能简单地认为所有语言规范都是对全社会已经约定俗成的说法的追认，但是我们可以说大部分的确如此。比如“很+名词”的现象。按照传统语法规则，汉语的副词不能直接修饰名词。所以当“很中国”之类的语用现象出现时，语言学家们急忙跳出来大声疾呼:副词“很”是不能修饰名词的，这种用法是错误的。试图将这种不符合规则的现象一棒子打死，然而令人惊奇的是“很+名词”的现象不但没有消失，反而大有风起云涌之势。2008年3月我在网上用搜索引擎查“很中国”这三个字，就搜索到342,000个“很+中国”的用法。现如今，与之类似的“很生活、很传统、很逻辑、很散文、很东方、很淑女、很青春、很绅士”等等一系列“很+名词”的用法都很自然的活跃在我们日常生活中。从上面的这个例子，我们不难看出，当全民都这样认同并使用的时候，即使是再有名望的语言学家说“很+名词”的用法不符合语法规则、有碍于汉语规范化也无济于事。在这里，笔者想套用鲁迅先生的一句话:“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”生活如此，语言亦如此:原本没有这种说法，但是说(用)的人多了，也就成了“规则”。 众所周知，世界上的万事万物都在不断地变化发展，语言当然也不例外。在今后，如果有哪些网络语言能够很广泛的被大众所接受、经久不衰的流传下去，成功地证明了自己是一个时代的写照，那么就会有专门收集新词新语的专家对它进行收录，从而肯定其存在的价值。因此，我们最好不要在网络语言还没经受时间的考验之前，就过早地一棒子把它打死。可喜的是，据北京语言大学校长崔希亮教授介绍，2007年的流行语监测就准备加入网络语言和博客语言，因为“它们更加贴近生活的脉搏”。作家陈村先生同样对网络语言进行了肯定，他认为，有些网络语言非常生动形象，新奇幽默，在日常生活中使用会显得新鲜，有个性。同样，《中国网络语言词典》的主编于根元先生也认为“互联网是高科技，越是高科技的东西就得越有人情味。网语的出现是因为它是网民减少语言障碍、上网方便的需要。”
很多媒体和语言学家也同样对网络语言表示了支持，认为这些形象生动、个性张扬的网络语言绝不是洪水猛兽，它们不仅不会影响社会的文明和发展，反而能丰富和活跃我们的文化生活。并强调只要经过时间的洗礼，必定会有一些有生命力的网络语言从网上走到网下，进入人们的日常生活，因为这是一种再正常不过的语言发展历程了。所以，笔者认为我们应该用宽容和理解的态度对待已经存在的鲜活事物，而不能对网络语言一刀切、一概而论。如今很多畅销的网络小说，诸如《第一次亲密接触》里就充满了“美眉”、“青蛙”等等让人读起来耳目一新的词汇。试想一下，如果把这些词汇换成通俗的说法，那么它的可读性肯定会削减很多。
网络语言新奇独特、简约快捷，这往往是由很多数字、汉字、字母的随意连接、简省或替代而形成。学生在学习阶段，就像一块海绵，能最大限度的吸收和消化所学习的知识，但是他们不能很好地分析什么该吸收，什么该排斥，也就是说他们筛选语言的能力有待提高。因此笔者认为学生学习掌握好比较正规、已经得到社会认可和时间考验的传统语言是首要任务。然而，笔者绝不认为学生不能使用网络语言;恰恰相反，在现实生活中网络语言的使用群体比较年轻化，也可以说，网络语言正是大部分学生所创造和使用的语言。学生在网络的语境下完全可以使用网络语言，而