大学老师良心

1. 简述高校教师是怎样作为学术道德的实践者

试述现代高校教师应具备的基本能力

摘要：现代社会发展飞速，高校教师要不断提高自身能力，以满足现代高校的教学要求，
本人通过多年的工作经验总结，高校教师应该具备教学能力、科研能力和工程实践能力。
关键词：教学能力、科研能力、工程实践能力
一、 引言：
高校作为培养人才的主要结构，其教育质量的关键在于教师，高质量的教师代表了学校的水平。作为一名高校教师，在全球信息化的浪潮推动下，更要身先士卒，不断提高自身素质能力，才能更好的教授学生。高校教师应该具备什么样的能力呢？教师了解了这个问题的答案后，才能够有的放矢的不断完善自己。
二、 高校教师必须具备的能力——教学能力
教学能力是教师应该具备的基本能力，身为一名教师，首要任务是教书育人。
1、 教学组织能力
教师首先要具备的能力就是教学的组织能力。 做好课前的准备工作，是教学的基础，是教学环节中的首要环节。如果把上课比作打仗，那么教学准备就如同战前的运筹帷幄，谋划决策。以前的教学准备工作基本就是教师自身备课工作，当今，多媒体技术与计算机网络的出现给教师带来了极大的冲击，它正使教师的职责和作用发展变化。它使教师从单纯传授知识的角色中摆脱出来，成为学生学习的组织者和辅导者。多媒体技术与计算机网络缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了课堂教学中师生交流的机会，从而使课堂教学效率得以显著提高。
2、 课堂控制能力
教学实施过程中，要注重过程控制。 教师应该注重教案的动态设计，在教学实践中贯穿因材施教的教学理念。教案是教员教学实施方法、实施策略、实施内容、实施对象等内容的基本遵循，针对不同的学生教师应该有不同的教案。教案是随着教学的深入而动态变化的，而不是一成不变，做到及时小结、调整是优化教学的基本方略。
教师要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地，着重于理论知识与素养的传授。在知识传授过程中，教员要能“进”得去“出”得来，要有驾驭课堂的能力；要懂得“讲”与“授”的区别与渗透；要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的，最终物化为学员的内在素质。
3、 教书育人能力
教书是指教师向学生传授科学知识和文化知识、训练学生的技能和技巧、培养学生的能力和智力；育人是指教师在教书过程中帮助学生树立科学进取的人生观和价值观，使学生具有良好的思想品德。
一个优秀的大学教师在其职业活动中，既要教授学生知识，又要培养学生成才，要把两者有机地结合在起来。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，让学生做一个知识、能力都很健全的人，思想、行为都很健康的人。
4、 自我学习能力
教师不仅要具备本学科坚固的知识基础和扎实的教学基本功，还要涉猎其它领域的重要知识。教师只有具备渊博的学识，广阔的知识视野，方可居高临下，游刃有余；教师只有不断地学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任；尤其是现代社会发展如此迅速，新知识、新理论、新观念不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断地学习、学习、再学习，把学习当作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，学到老”，成为终身学习的楷模，才能适应时代的要求。
三、 高校教师必须具备的能力——科研能力
卓越的大学教师既是教书能手又是科研能手。教学和科研是高校的两大任务。教学是高校教师的基本任务，科研是高校教师的重要任务。要树立教学和研究同步同行，相互联系，相辅相成的整体观念，有意识地培养自己的研究习惯。把眼前的工作当作科研内容，勤读书，勤思考，勤总结，以科研促进教学，走教学与科研一体化的道路。
1、 科研开发能力
从当今科技飞速发展的态势和大学教育的特点来看，大学教师必须站在科学发展的前沿，因为今天大学教学内容的流动性、变异性是最强的，大学教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。科研是大学教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。教师通过对学科的深入研究，对其他领域的广泛涉猎，成为学术的领路人，促进教学在更深更广的领域展开。
2、 科技创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系，培养更多的创造型人才。
跨世纪的教师要强化创新意识，富有改革精神，具有创造能力，要解放思想，不拘于传统的教育观念，不要一味固执于个人经验，敢于在科学技术中开拓创新，不断提高自己的科研水平。
自身具有创新能力的教师更加有可能培养学生创造精神，培养学生的创新能力，主动探索如何传授科学知识，创造新的教学思想，教学方法，构建新教学模式，形成自己个性风格的教学艺术。
3、 团结协作能力
科研领域的开发过程，不可能是一个人单枪匹马就行的，一个人的能力是有限的，必须要团队进行工作，团队中的人员各自有各自的性格特点，如果不能很好的处理团队中人际关系，整个科研项目会因为某人的不配合、不合作而停滞不前，这种情况下造成的伤害就是全体人员都不能更快速、有效的工作。所以团结协作能力是团队科研开发时必备的能力。
四、 高校教师必须具备的能力——综合实践能力
“闭门造车”、“近亲繁殖”、“纸上谈兵”等词汇在这些年里经常被用在某些高校中青年教师的身上，显然，大众对高校教师的学习能力和科研能力之外还有更高的要求。
1、 学术交流能力
高校教师的成长过程是一个动态过程，影响其成长过程的因素很多。在这个过程中，可以从多个方面去帮助青年教师的成长，而学术交流是行之有效的方式。
在现代社会，任何一个单位、任何一项工程，所要实现的目标都不是一两个专业所能完成的。一个团体往往拥有几十个甚至上百个专业。多学科的分工协作已成为大生产发展的必然趋势。高校教师仅凭自己的个人实力，单打独斗式的搞科研，闭门造车式的搞教学都不能很好地发挥个人的聪明才智，不利个人的成长。而通过相互交流，相互讨论，相互学习，融人到适合于自己的特点的群体中，有助于拓开视野，加速信息的获取，提高自身学术水平。
2、 工程实践能力
科学技术研究的结果最终目标是要转化为劳动力的，高校教师在攻克科技难题的时候，并不是每个人都能够意识到要应用于实践。工程实践是科研的目标，也是科研人员希望得到的最终结果。
教师在教学科研工作之余，积极参与工程实践，这些实践经验和工程实例融人到课堂教学、课程设计、毕业设计等教学环节，丰富更新了教学内容，拓宽了学生知识视野，提升了学生的工程应用能力。
五、 总结
高校教师在具有初步的教学能力和科研能力后，可以通过学术交流和工程实践工程，不断的完善自己，全方位提高自己的能力，最终会成为一名合格的甚至是优秀的教育与科研双料学者。

2. 现在的老师还值不值得我们尊敬

首先告诉你，这个是毋庸置疑的！老师必须要尊重。无论过去还是现在，都会有好的老师，当然也会有一些不遵守职业道德的老师，他们忘记了自己的责任做出违背良心的事放弃了作为人最基本的良知，但是我们不能首先放弃这种道德观念，如果我们不尊重老师那么我们也同那些坏老师的行为是一样的，得到的评价也是一样的，尊师还是必须要传承下去了，无论何时都会有好和坏两方面同时存在，我们要做的就是做好自己，坚持自己的原则

3. 请问如何做一个有幸福感的教师

我今生将注定与学生的生命联系在一起。
读书时，看着教科书上“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的职业”……为自己所从事的事业感到无比的光荣，此时的幸福感便油然而生。听着他人称我“谢老师”时有些得意，那种幸福是初为人师的羞涩与自豪。朋友因为我是教师而加倍的敬重。孩子因为我而受到良好的教育……我由衷地感受到教师职业的神圣与幸福，坚信自己的选择没有错。
一、付大爱之心，享受点滴的感动
爱是教师教育人生的主题，用师爱铺展的课堂会阳光遍洒，用师爱浇灌的事业会充满幸福。一名教师只要付大爱之心，心中有爱，便可以姿态优雅，淡定从容，只要心似莲花开放，就可以馨香弥漫，芬芳永远。被誉为“中国的苏霍姆林斯”的李镇西做到了这一点，他在教育过程中付出了大爱，付出了真诚，付出了深情。
古人云“感人心者，莫先乎情”。爱是一种高尚的情感，是师生交流的纽带，是吹动学生进步的春风，是医治学生心灵创伤的灵药。回想起新年前买来的圣诞树上系满了同学们对中考，对未来的美好愿望；中考前夕，带来茶叶、咖啡为同学们提神醒脑；每天的晚自习，找同学们谈心，以自己独特的方式为每个孩子减压放松。陪着全班同学度过了这个不同寻常的初三，让每个孩子正确对待中考，点燃激情，焕发潜能，树立信心。今年的教师节收到了一张张贺卡，更让我感动的是有一件为女儿织的小毛衣。此时，我感到自己是世上最最幸福的教师。作为一名教师，不仅要自己心中有爱，更重要的还是要去培养爱，这样的爱会相互感动，相互传递
二、与学生对话，享受备课与课堂
课堂是教师生命最重要的舞台，好多优秀的教师都是从课堂上走出去的。课堂教学是一门艺术，有领导专家指导的公开课更是提高教学水平的快车道。窦桂梅老师主动要求上公开课，魏书生老师主动要求上差班的公开课等。一个懂得享受上课的人，课堂便自然成为其享受的重要舞台，营造一个师生和谐、激情活力的课堂，和学生一起成长，一起进步，上好一堂精彩课的前提又是备好课，享受备课的过程，掌握学生的现有认知水平，才会在课堂上做到得心应手，有的放矢，因材施教，对不同的学生提出不同层次的问题，而学生思考后回答上来，这样的教学，教师能不幸福，学生能不自信吗？作为青年教师，要充分备好每一次课，上好每一堂课，让学生满意，只有这样，才能向着优秀教师的方向迈进。
三、向名师学习，享受永远的激情
打开一些教育网站，特别是一些名师的博客魏书生、窦桂梅、任小艾……一个个名师近在眼前，发现他们的思想与理念精彩纷呈，他们带班方式各有千秋，但他们身上所散发的人格魅力却是那样的相似。正如俄国教育家乌申斯基说“在教育中，一切都是以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格”。工作仅三年的我，有过激情满怀的时候，有过锐意进取的时候，不过这样的激情进取之心持续的时间不长。当我读到窦老师的文章时，被她的激情深深感动了，“激情是我的追求，激情和思想是永远分不开的，它们是我人字的一撇一捺”。同样我也发现优秀教师在学生面前总是充满阳光，充满激情的，他们始终将教育的幸福挂在脸上。在挫折和困难面前是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中的不思进取，他们善于反思，并在反思中获取宝贵的经验教训，确定新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出丰硕的成果。
一名青年教师只有对教师职业热爱，才会有幸福感。只有沉浸于其中才能真正感受到教师职业的幸福。如果你热爱教师职业，你就不会觉得累而会觉得幸福，困难和挫折就会显得那么微不足道，收获和成功会让你斗志昂扬，永怀激情。正如魏书生说的“教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动，教师劳动的收获，并有学生和自身感受到的成功的快乐”。正因为这样，教师不仅拥有生活中最大的幸福，而且还拥有别的职业不曾有的幸福。
青年教师们，让我们用美丽的心情学会感受幸福，在幸福中树人，在幸福中正己。教师无涯，生命无价，幸福无限。

4. 怎样的老师才算一个好老师呢

一个好的老师，应该知道怎么去亲近学生，而且是一个高度负责任的人。

我在初中高中的时候就一直特别喜欢英语老师，因为我觉得所有的英语老师都是比较的亲近学生，我也不知道为什么，就是虽然有的老师管的比较严，经常会要求背单词之类的，上课要求回答问题，但是他就是有一种亲和力吧，让你喜欢去学习。可能就是上课带动氛围比较好。能够让你积极融入到课堂中，并且学到很多的知识。所以，虽然我的英语和一直以来成绩都还不错，但是我还是愿意付出很多的时间在英语方面，我想很多同学应该也跟我一样，就是喜欢哪个老师就愿意去学那一课的知识吧。后来到了大学，就是老师只负责授完自己的课程，也不管同学听了听懂也就结束了。如果课程没有讲完，到了下课的时候了，就可以不会继续讲，就直接讲下一节的内容，我觉得这是一种特别不负责任的行为。我在大学里边儿遇到的最负责任的老师就是结构老师，他是一个特别极其严格的人。就是严格到上课不能玩儿手机，不能说话，只能看他，也不能看下面，就有的时候要求感觉很过分一样，所以很多同学都接受不了，但是他讲课特别认真，就是如果我们没有听懂的话，他就会讲很多，没有讲完的那种，他下次还会继续讲，就是想尽各种方法让学生学到知识，等将来工作之后至少能够有一定的应用。

我更喜欢这些能够有积极，负责任心的老师因为他真的是能够让学生学会一定的知识。

5. 高校老师好当吗

不好当，非常不好当。
先说大学工作是不是很轻松。
实行绩效工资后，大学与教职工每四年签一次用工协议，条款包括教学、科研和成果，指标按职称高低有所不同，绝大多数教师须各项均衡。即便教学工作繁重，争取不到科研资金，考核不合格；如果科研资金多，教学工作量少，考核也不合格；两项工作都有声有色，没写出高水平的论文，还是不合格。既然不合格，四年后就得解聘，这个工作轻松吗？
再说工资待遇和灰色收入。
以全国排名40左右的大学为例，工资多少主要取决于职称高低，计及公积金等各类补贴，讲师每月4000多，副教授每月5000多，教授每月6000多。所谓的灰色收入就是课题劳务费，这个问题就不像工资那么简单了。首先，为什么说是灰色？国家有明文规定，课题经费不能支付教师劳务，这是由于教师的所有劳动都已经从工资体现了，所以劳务费只能发给外聘人员或学生，从课题中变相支付教师劳务实际上都是违规甚至违法的。其次，高校争课题与企业拉项目本质上是一样的，大学教授都是项目经理，都需要去投标，考虑到交叉评审，各类专家互相勾结妥协是难免的，课题经费也成了唐僧肉，成为了腐败洗钱的好途径，由此导致绝大多数课题经费和资源都集中到了少数几个“学术”大鳄手里，这就叫寡头垄断，为什么学术要加引号？大家其实都明白，只搞学术成不了大鳄。所以，灰色收入听起来很美，对普通教师而言，其实就是血汗工厂。多数教师是没有什么灰色收入的，一同事清华博士后，入职三年，年薪5万；同学就职于南方某电网研究院，年薪30万，差距就是这么大。
再说时间自由和寒暑假。
教师往往是不用坐班的，无需遵守上下班制度，随时可以来随意可以走。听上去挺好，实际上多数教师是早起晚归，连在家看电视都不踏实，对于他们而言，没有上班时间其实等于没有下班时间。科研任务多的系所，是没有寒暑假的，多数人都要趁着寒暑假出差、调试设备、现场测试以及写文章。
再说说人才引进和教育质量。
前面罗嗦了这么多，一定有人说既然都博士后了干吗去高校这种苦地方？去了就别哭穷。然而，不少人还误以为高校是个轻松随意的地方，如同开头提到的那位朋友一样。实际上，制度决定一切，这样的就业环境吸引不到多少真正人才。设高门槛高标准却难有高待遇，导致每次考核有许多教师达不到要求，自然不能都解聘，管理法规便形同虚设。此外，学校重视科研资金有时甚于教学质量，站在讲台上做个好老师，既没钱途又没前途，难免落个难堪的下场，更谈不上教育质量，教学认真踏实的老师都是在凭良心做事，天天学雷锋。
最后谈谈改革和希望。
批评高等教育的声音越来越大，选择出国求学的学生也越来越多。国家和教育部正积极想办法提高教育质量，然而，教师薪资体制不改革就无法解放生产力，教师待遇不提高就吸引不了人才。然而，提高公立大学教师待遇，国家承担不起；公立大学改私立大学，学生承担不起，这是真正的困局。于是好多年前就有人建议实行年薪制，在保证教师待遇的前提下杜绝靠课题谋生的乱局，教育部也开始试点，但想必会遭到学术大鳄们的群起抵制。

6. 你是如何看待大学师生恋的

大学的师生恋在我看来就是一段孽恋，学生本应该去大学好好学习，为将来的就业打好基础，四年的青春时光啊！为何要让自己去和老师谈恋爱呢？再说这基本上就是不靠谱的恋爱。

在我看来大学应该制定相应的规章制度，严禁师生恋，如果发现绝对严肃处理，对于师生恋的老师更应该严肃处理，开除学校，永不录用。

7. 大学任课教师如何对待学生

这里所说的学生是课堂所教的本科生，不包括个人接触较多的研究生。学生既是教师的服务对象，有时教师的教育对象，因此兼具顾客和产品的双重属性。有些教师，特别是刚入行的年轻教师，往往难以协调学生的双重属性。自以为对学生负责，学生却不领情。我对判断年轻人教学潜力有个很简单的准则，凡是以为凭良心教书的人，通常都不会成为好教师。倒不是因为讲良心的人通常弱智，而是这种人往往缺乏根据学生反馈调整自己行为的能力，同时也可能缺少真正教学的乐趣。最有良心的无疑属于对自己孩子的父母，但父母多数不是成功的教育者。 与学生交往，类似于与其他人的交往，尊重对方是首要前提。教师在专业知识方面通常比学生懂得多些(否则未免太不称职)，但对社会的认识等方面，未必比学生高明。大学生都是成年人，有些对自己的发展包括职业发展有自己的考虑，有些没有想那么多只是想快乐地渡过当下的时光。各种选择都有各自道理，不需要得到教师的赞同。特别需要注意，是在很多学生眼中，高校教师的生活并非他们所向往。因此，教师的意见对学生作用非常有限。教师如果以过来人自居，以为在各方面都比学生高明，对学生指手画脚评头论足，我觉得是种不健康的心态。教书在尊重学生各自选择的前提下，可以褒扬自己赞成的，但不必批评自己反对的。 尽管师道不如过去传说中尊严，但教师总体上还是处于强势地位。因此，教师公平地对待每个学生很重要。当然教师也是凡人，很可能喜欢些学生，讨厌另外些学生。好恶的理由可能是学习成绩和态度、为人处世的礼节、甚至长相卫生习惯等。但教师不应该因为个人的好恶而影响学生的成绩，也要尽量不要在公开场合表现出自己的好恶。当然，对于特别喜欢的学生，在打分时有意无意关照1下，虽然严格而论有碍公平，但我觉得也是在情理之中。但绝对不应该给不喜欢的学生打低分。虽然受人欢迎会有回报是现实社会中的重要1课(包括教师在内很多人没有学好)，但这课不必由大学里的任课老师来上。 既然学生选了教师的课，双方就有了某种关系。因此，教师在力所能及的职业范围内要关心学生。教师不必借学生钱、请学生吃饭、或给学生捐物，这些都超过了职业范围。但对于学生对于教学的要求要认真对待(当然这不意味有求必应)，学生提出与课程相关的问题要耐心回答而不论问题是否有意思；如果学生愿意进行专业和职业方面更广泛的讨论，教师也可以客观地提供自己的意见。 顺便1提，几乎所有学校都会让学生为教师的教学打分，虽然分数的作用不完全1样。往往越是研究性的学校学生的打分越没有用。就我所在的学校而言，我观察到个有趣的现象。那些要求严格被学生认为变态的教师，分数固然不高；那些用力讨好学生，不惜降低考试要求、辅导透露考题等教师，分数也不会很高。似乎学生并不傻，有些判断是非的能力。

8. 大学导员和教师良心大大的坏，

画个圈圈诅咒他们

9. 大学老师对待学生逃课应该有一个怎样的态度

。我觉得学生逃课。是一些比较正常的事情，我在大学里边儿，他们学不学习，和老师的关系不是特别大。因为老师只是。管着你们传授你们知识，他们并不管是否你们有没有来上课，看把你名字记住就可以了。所以在大学里边儿，你逃课学不学习，跟老师的关系没有特别大

10. 教师肩负着怎样的责任

教师的责任
古语云：“德高为师，身正为范。”师爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。我国著名的教育家陶行知曾说过：“捧出一颗心来，不带半根草去。”这就是对教师教学生涯的最好写照。尽职尽责是教师基本的道德规范。教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。多少教师，在平凡的工作岗位上，伴着三尺讲台、一支粉笔，播撒着希望的种子，开启着孩子的心智,书写着人生的真理。我自豪，因为我就是这样一名教师，从事着太阳底下最光辉的职业；我无悔，因为爱与责任坚定了我对教育事业执著的追求！
师爱，是教师之灵魂。 这种爱要求是一种崇高的爱，即“一日为师，终生为父”。 俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师就是那一个“爱别人孩子”的神。一个没有爱心的教师，也就不能称得上是一位合格的教育工作者。但是，这种爱又不能完全等同于父母的爱：我们不能孩子抱在怀里，而是要把学生装在心里，对他们倾注着全部的心血，关注着学生的身心健康；生病时嘘寒问暖，困惑时解疑答惑，颓丧时鼓舞激励，迷茫时指点方向……
我们要用自己的爱心去唤醒学生，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱社会；我们要用我们的言行感召学生，影响学生去爱学习，爱劳动，爱助人，爱创新。这样，我们的价值就能得以尽可能大的体现，我们也就可以无悔自己的选择了。
责任，是教师之本职。“百年大计，教育为本”，要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。教师工作是平凡的，是由每天点点滴滴的“平凡”的事情组成。然而，“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以，教师应该具备高度的社会责任性感。
传道授业解惑是教师的的基本任务。站在讲台上看着下面几十双渴望的眼睛时，教师要有把他们教育成才的责任感。为了传授知识，我们有责任努力提高自己的综合素质，经常阅读专业书籍，积极参加研修活动，不断改进教育方式和教学方法，及时进行归纳总结，来提高自身的业务水平，以适应新课程教学的需要。如果没有强烈的责任感，不仅会误人子弟，而且也过不了自己良心这一关，这就是教师的责任。
作为教师，为人师表的特点决定了我们必须要有崇高的责任感。这种责任感就是对自己所从事的职业要有负责任的意识。有了强烈的责任感与事业心，我们才会敬业、乐业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。
爱与责任，相得益彰。“爱”与“责任”是师德的灵魂。“爱”与“责任”也是辨证的统一。“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。“爱与责任”将是一个永恒的话题，它需要全体教师不断用自己的实际行动续写篇章，教师的指导、鼓励、赞美、欣赏和支持，永远是学生最好的礼物。透过爱的鼓励和安慰，让他们祛除心中的不安，勇敢地面对生活中的各种挑战，担负起我们肩上的责任。