马云鹏东北师范大学教授

1. 长春小学数学教师继续教育培训模块作业

（1）学生小组活动，用各种形状不同的纸片，通过折一折，涂一涂得出这几种图形的二分之一。 答： 从某种意义上来说，一些结果在人的一生不一定能落下多么深刻的印象，但获取知识过程却能够伴随我们一生。
在观看讲座时,东北师范大学的马云鹏教授讲授课改以来的成效,就用了这个例子来分析课改对教师教学观念转变方面的成效的。记得讲座中，马老师分析：这个例子充分表现出教师在课改中教学方法的转变，体现了学生自主、合作、让学生说话，学会交流，再通过教师有效指导，为学生创设动手操作、自主探索与合作交流的平台，对知识的建构有着积极的促进作用。学生在纸片上折出不同的二分之一，虽然形状不同，涂的部分不同，折法不同，但却都体现出了纸片面积的二分之一，让学生体会二分之一与整体的不同。学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，在经历探索、发现和认识的过程中，进一步体会、理解几分之一的实际意义，培养学生的动手操作、观察比较、分析推理和解决问题等能力。

（2）学生用同样的正方形纸折出了四分之一。教师抛出疑惑：你们折的四分之一面积一样大吗？ 答：在讲座中，这个例子是即二分之一后的一个教学环节。在二分之一的基础上，学生能很好地展示面积一样大，都是重合的，说的特别准确，在这样的一个过程中，学生的学习氛围特别活跃，有一定的交流，有一些创新，我们可以看到学生的激情。
在这样的教学设计中，学生不仅可以学到数学知识，还可以培养学生的学习兴趣，对数学的思考，合作交流等方面都得到培养。

2. 马云鹏的介绍

马云鹏，教育科学学院教授。1978年东北师范大学数学系毕业，1988年在东北师范大学获教育学硕士学位，1999年在香港中文大学获哲学博士（教育）学位。现任东北师范大学教育科学学院院长，国家基础教育实验中心常务副主任，博士生导师。另有同名中国作家协会会员马云鹏。

3. 马云鹏的东北师范大学教育科学学院院长、教授

性 别：男
出生年月：1954年5月
所学专业：课程与教学论
职 称：教授
马云鹏，教育学部教授。1978年东北师范大学数学系毕业，1988年在东北师范大学获教育学硕士学位，1999年在香港中文大学获哲学博士（教育）学位。现任国家基础教育实验中心常务副主任，博士生导师。 适应素质教育需要的中小学学科教学改革研究，全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题。
农村基础教育课程改革实施现状与对策研究，教育部人文社会科学研究项目（农村教育研究所招标项目） 中国教育学会教育学分会常务理事
中国教育学会课程专业委员会副主任
中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长
全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员（2006年2月）
吉林省教育学会常务理事
吉林省小学数学教学专业委员会常务理事
吉林省政府经济社会发展与环境咨询委员会咨询委员
吉林省委咨询委员会委员
中国高等教育学会教师教育分会理事 1972年-1975年在吉林洮南下乡。（1974年9月加入中国共产党。）
1975年-1978年，东北师范大学数学系毕业。
1979年-2000年，东北师范大学教育科学学院（教育系）任教。
1985年-1988年，东北师大教育系研究生毕业，获教育学硕士学位。 1989-1994，东北师大附属小学兼任副校长。
1995年7月－12月，香港中文大学教育学院访问学者。
1996年9月－1999年9月，香港中文大学教育学院哲学博士课程毕业，获哲学博士学位。 1986年9月被聘为讲师。 1990年10月被聘为副教授。
1999年10月被聘为教授。
2000年9月被聘为博士生导师。
2007年2月获2006年度国务院特殊津贴。
教学奖：
1. 高师公共教育理论课程教学改革研究，2007年5月获东北师范大学教学成果奖一等奖
2. 《小学数学教学论》被评为2003年度吉林省高等学校省级精品课
3. 2001年度宝钢优秀教师奖 1. 宋乃庆、张奠宙主编：小学数学教育概论，北京，高等教育出版社，2008.1（编委）
2. 钟启泉主编：课程论，北京，教育科学出版社，2007.12.（参加编写第七章课程实施）
3. 马云鹏 赵士英主编：小学生数学学习发展性评价指导手册，长春：吉林摄影出版社2007.11.CIP数据核字（2007）第15号。
4. 马云鹏 赵士英主编：小学生语文学习发展性评价指导手册，长春：吉林摄影出版社2007.11.CIP数据核字（2007）第151654号。
5. 马云鹏 刘学智主编：发展性学生评价的理论与方法，长春：东北师范大学出版社，2007年7月。
6. 马云鹏 李广 刘学智主编：新课程理念下学科素养评价研究，长春：东北师范大学出版社，2007年7月。
7. 《小学数学教学论》（第二版），主编，北京：人民教育出版社，2006年2月。
8. 马云鹏等编著：优质学校的理解与建设，北京：高等出版社，2006年5月。
9. 马云鹏 孔凡哲主编：教育研究方法，长春：东北师范大学出版社，2006年2月。（38万字，318页）
10. 马云鹏 孔企平主编：新课程理念下的创新教学设计 小学数学（第二版），长春：东北师范大学出版社，2005年6月。（23万字，269页）
11. 马云鹏主编：《课程与教学论》，第2版（附光盘），北京：中央广播电视大学出版社，2005年6月。（47万字，413页）
12. 听名师讲课，雷玲主编，（收录与丁锐合写4篇文章），南宁：广西教育出版社，2004年9月。
13. How Chinese Learn Mathematics. Fan Lianghuo et al(ed), Singapore: World Scientific Publishing,2004. 中国人怎样学习数学（英文版），参编第15章.
14. 《小学数学教学设计》，马云鹏主编，长春：长春出版社，2004年5月。
15. 《小学版 新课程教师学科教学培训教材 数学》，马云鹏主编，北京：北京大学出版社，2004年4月。
16. 《基础教育新课程师资培训指导 小学数学》，马云鹏 张贵新 孙晓天主编，长春：东北师范大学出版社，2003年9月。
17. 《小学数学教育评价》，马云鹏 张春莉 王丽杰编著，长春：东北师范大学出版社，2003年7月。
18. 《数学教育评价》，马云鹏 张春莉编著，北京：高等教育出版社，2003年7月。
19. 《九年义务教育课程 数学 》（第7册、第8册、第9册、第10册），常务副主编，北京师范大学出版社。
20. 《新课程理念下的创新教学设计 小学数学》，主编，长春：东北师范大学出版社，2003年1月。
21. 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》解读，参编（约4万字），北京师范大学出版社，2002年5月。
22. 《教育科学研究方法导论》，主编，东北师范大学出版社，2002年1月。
23. 《中学教育科研方法基础》，主编，东北师范大学出版社，2001年4月。
24. 《教育科学研究方法》，主编，东北师范大学出版社，2001年3月。
25. 《课程实施探索--小学数学课程实施的个案研究》，专著，东北师范大学出版社，2001年1月。
26.《教育研究法概论》，主编，东北师范大学出版社，2000年5月。

4. 马云鹏的获奖情况

1. 《发展性学生评价的理论与方法》荣获东北师范大学第六届社会科学优秀著作特等奖（2008.2）
2. 近现代课程研究范式的演变及其启示，（马云鹏 吕立杰）教育研究[J]，2002年第9期，55-60，2006年9月获第三届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖
3. 《课程与教学论》网络课程获“清华紫光杯”2006年电大多媒体课件大赛三等奖
4. 基础教育课程改革的成就、问题与对策，中国教育学刊，2003年第12期，35-39.2006年7月获吉林省第五届教育科学优秀成果一等奖（论文类）
5. 小学数学教育评价，东北师范大学出版社，2006年7月获吉林省第五届教育科学优秀成果（著作类）二等奖、被评为2004年全国教师教育课程资源“优秀资源”，见2005年3月10日，中国教育报
6. 小学教育本科专业建设的理论与实践。（参与人：马云鹏、张向葵、曲铁华，陈旭远，赵宏义），2005年9月获国家优秀教学成果二等奖、2005年3月获吉林省优秀教学成果一等奖
7. 数学教育评价，高等教育出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“推荐使用资源”，见2005年3月10日，中国教育报
8. 新课程理念下的创新教学设计—小学数学，东北师范大学出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“推荐使用资源”，见2005年3月10日，中国教育报
9. 小学数学内容分析与教学设计（网络课程）东北师范大学出版社
10. 新课程教师学科教学培训教材-- 数学（小学版），北京大学出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“优秀资源”，见2005年3月10日，中国教育报
11. 小学数学课程与教学概论（网络课程），东北师范大学出版社
12. 小学数学教学论（主编），人民教育出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“优秀资源”，见2005年3月10日，中国教育报
13. 新课程实施的问题与对策（马云鹏 唐丽芳），光明日报，2002年6月27日，B2版。2004年12月获吉林省第六次社会科学优秀成果论文类二等奖
14. 高师小学教育专业本科的培养目标与模式，2004年9月获东北师范大学教学成果特等奖。（参与人：马云鹏、张向葵、曲铁华，陈旭远，赵宏义）
15. 《课程实施探索》，东北师范大学出版社，2001年1月。2004年9月获吉林省教育学会优秀成果一等奖、2004年9月获长春市人民政府第二届社会科学优秀成果著作类三等奖、2003年7月获吉林省第四届教育科学优秀成果（著作类）二等奖
16. 近现代课程研究范式的演变及其启示，教育研究[J]，2002年第9期，55-60.2003年7月获吉林省第四届教育科学优秀成果（论文类）一等奖
17. 小学数学课程实施的个案研究，《课程 教材 教法》，2000年第4期。2002年1月获长春市人民政府发长春市社会科学优秀成果论文二等奖、2001年12月获吉林省第五次社会科学优秀成果论文一等奖、2001年4月获吉林省第三届教育科学优秀成果一等奖 小学数学课程实施的个案研究，《课程 教材 教法》，2000年第4期。2001年4月获吉林省第三届教育科学优秀成果一等奖。2.小学数学课程实施的个案研究，《课程 教材 教法》，2000年第4期。2001年12月获吉林省第五次社会科学优秀成果论文一等奖。3.小学数学课程实施的个案研究，《课程 教材 教法》，2000年第4期。2002年1月获长春市人民政府发长春市社会科学优秀成果论文二等奖。4.近现代课程研究范式的演变及其启示，教育研究[J]，2002年第9期，55-60.2003年7月获吉林省第四届教育科学优秀成果（论文类）一等奖。5.《课程实施探索》，东北师范大学出版社，2001年1月。2003年7月获吉林省第四届教育科学优秀成果（著作类）二等奖。6.《课程实施探索》，东北师范大学出版社，2001年1月。2004年9月获长春市人民政府第二届社会科学优秀成果著作类三等奖。7.《课程实施探索》，东北师范大学出版社，2001年1月。2004年9月获吉林省教育学会优秀成果一等奖。8.高师小学教育专业本科的培养目标与模式，2004年9月获东北师范大学教学成果特等奖。（参与人：马云鹏、张向葵、曲铁华，陈旭远，赵宏义）9.新课程实施的问题与对策（马云鹏 唐丽芳），光明日报，2002年6月27日，B2版。2004年12月获吉林省第六次社会科学优秀成果论文类二等奖。10.小学数学教学论（主编），人民教育出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“优秀资源”。11.小学数学课程与教学概论（网络课程），东北师范大学出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“优秀资源”。12.新课程教师学科教学培训教材-- 数学（小学版），北京大学出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“优秀资源”。13.小学数学教育评价，东北师范大学出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“优秀资源”。14.小学数学内容分析与教学设计（网络课程）东北师范大学出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“优秀资源”。15.新课程理念下的创新教学设计—小学数学，东北师范大学出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“推荐使用资源”。16.数学教育评价，高等教育出版社，被评为2004年全国教师教育课程资源“推荐使用资源”。 17.小学教育本科专业建设的理论与实践。（参与人：马云鹏、张向葵、曲铁华，陈旭远，赵宏义）获吉林省优秀教学成果一等奖。

5. 东北师范大学传媒科学学院的传媒实验教学中心（国家级教学示范中心）

东北师范大学传媒实验教学中心东北师范大学传媒实验教学中心的前身分别是东北师范大学信息传播与管理实验中心（成立于1980年）、东北师范大学教育技术中心（成立于1983年）、东北师范大学广播电视实验中心(成立于2000年)。2004年东北师范大学根据学校发展策略，着眼于传媒科学专业群建设，整合上述机构，并提供资金支持，在国内率先建立传媒实验教学中心。传媒实验教学中心的建立，形成了开放式的，集广播电视、新闻传播、播音主持、摄影艺术、信息管理、电子技术、网络应用、媒体教学、平面设计、广告开发于一体的多功能综合性实验教学基地，为校内诸多相关专业的人才培养提供了实验教学平台。在传媒实验教学中心短短几年的发展历程中，实验教学中心在创新实验项目建设、实践教学模式研究、教学媒体应用研究、面向社会提供服务探索、与业界联合建设“学研产”实验教学体系研究等方面的工作中取得了比较显著的成效。
在学校的高度重视和指导下，东北师范大学传媒实验教学中心认真把握现代大学教学与学习理念，合理运用投资，在中心建设方面不断取得发展。实验教学中心的广播电视制作实验室在装备高清晰度电视设备的同时，也开始着手对高清晰度电视节目的制作中的心理物理影响规律进行深入研究；广告实验室新增设了广告创意实验课程组、并重新设定了广告人才培养的实践教学体系，加重了影视广告设计与制作比例；中心在新媒体本体研究和新媒体应用研究工作中取得进展，特别是有关手机电视的研究项目以及基于手机电视技术的移动学习项目已经展开；实验教学中心的基于传播心理学而开展的关于媒介素养教育的研究已经取得理想成果；中心增设了有关教学媒体应用的创新性实验项目，在基于网络的现代教学媒体应用研究获得系列研究课题，在基于信息技术环境中大学生学习方式变革研究中取得进展。
东北师范大学传媒实验教学中心实验室使用面积总计3300平方米。中心下设十三个分支机构：电视演播实验室、电视采编实验室、新闻采访实验室、非线性编辑网络实验室、播音主持实验室、电子广告设计实验室、摄影实验室、电子技术实验室、音频工作站实验室、计算机网络实验室、平面媒体制作实验室、多媒体实验室、数字图书馆实验室。另外中心的研究型和创新型实验教学依托体系下设：媒体与教育发展研究中心、媒介素养教育研究中心、龙狮传媒研究中心、数字化图书馆研究中心、东北师范大学现代教育技术研究所、信息研究与咨询服务中心、吉林电视台培训、拍摄基地。
龙狮传媒研究中心东北师范大学现代教育技术研究所
现代教育技术研究所的使命是促进新技术在教育中的应用，提升21世纪人类的学习力。现代教育技术研究所提倡创新、开放、自由的学术风气。研究所现有教授5人、副教授2人，博士或在读博士6人。近年来承担省部级科研课题20余项、建立科研基地4处、发表学术论文200余篇、出版教材和著作10余部、成功举办多次大型国内及国际学术会议，为推动我国教育技术，高等教育信息化的发展做出了重大贡献。目前，该研究所已经与美国、英国、荷兰、澳大利亚、日本、朝鲜、新加坡等国大学教育技术研究机构建立了长期稳定的合作联系。研究所接受留学生以及国内外访问学者多名。
现任所长：王以宁 博士/教授；
学术委员会
主任委员：王以宁 男 东北师范大学传媒科学学院院长、教授、博士生导师、博士、英国格拉斯哥大学高级访问学者；
学术顾问：何克抗 男 北京师范大学现代教育技术研究所所长，东北师范大学终身教授、博士生导师；
委员：赵蔚陈晓慧彭立郑燕林于勇张海赵鹏
研究方向：
高等教育信息化、远程教育、网络教育、学习技术、教学设计、计算机教育应用
研究机构：
学习技术发展研究中心、远程教育研究中心、CAI中心、网络教育实验室、教育技术实验室。
媒体与教育发展研究中心
媒介素养课程研究中心
东北师范大学媒介素养课程研究中心成立于2007年4月，是中国首家从课程角度介入媒介素养研究，融媒介素养教育科研、教学与应用于一体的综合性研究基地。中心以“为个体在媒介中和谐生存”为宗旨，在我校“为基础教育服务、开放式办学”理念的带动下，结合我校传播学、广播电视艺术学、教育学、心理学、美学等学科的研究基础与研究优势，积极与教育主管部门及教学实践单位展开充分的媒介素养教育理论研究与实践活动，以期促进中国媒介素养教育的实践化进程。经中心成员编写的中国大陆首创《中国媒介教育实验教程系列丛书》之《小学媒介教育实验教程》已由东北师范大学正式出版，在全国范围内做实验教学研究。
中心负责人： 闫 欢
中心指导专家：刘京林 李月莲 王以宁 马云鹏 王确 张向葵赵蔚
中心研究人员：于冬黄松爱郑军 袁磊 敖柏孟翀刘婷 霍美辰 鲍枫 李波

6. 基础教育课程改革如何顺利走过“深水区”

校长应该如何做好学校的课程改革？如何才能顺利走出课程改革的“深水区”？近日，由人民教育出版社和中国教育学会共同主办的第二届基础教育课程改革与发展论坛上，知名学者叶澜、裴娣娜等针对未来课程改革的方向与内容等问题发表了自己的看法。 深入推进取决于校长课程领导力 在北京师范大学教授裴娣娜看来，课程建设是学校的核心力和竞争力，校长只有具备强有力的课程领导力，才能保证课程改革健康全面地推进。学校教育理念和课程领导力是深化课程改革的关键，地区教育领导阶层的战略决策力是保证课程改革顺利推进的核心。校长要善于把握师生在课程开发中的需求，尽可能多为课程开发的组织实施拓展空间，组织力量对课程的组织实施进行科学规划，制定明确的实施计划，并真正使之落实到位。 “真正优秀的校长一定是有能力领导教师团队创造性实施国家课程计划，开发和整合教育资源建设校本课程，并做好学校课程实施以及组织学校课程实践的决策、引领和控制。”裴娣娜说，具体而言，校长领导力要体现课程设计的价值功能，体现高位的思考视角，体现学校课改应坚持的基本命题，这样才能坚持发展学生的主体意识和特色意识，坚持学校的差异性和多样化发展，防止课程改革中的形式主义、功能主义和实用主义倾向。 对于如何提升校长课程领导力，裴娣娜表示，校长领导力包含两个要素，一是战略性谋划能力，二是领导者品格。因此，校长要积极勇于反思和超越自我，即批判性地反思课程领导实践，充分体现学校课程自主权，做到从自在到自为，从经验基础上的应对到自主、能动和创造，引领学校建立政策支持与理论引领的机制，同时做到真正理解课程的内涵，理解开发校级课程的意义，联系实际，引进优质教育资源，开发个性化课程，促进学生全面发展。 学校应该构建生成性课程体系 裴娣娜教授主张，学校要从三个方面设计个性化课程结构与构建生成性课程体系。而要做到这一点，需要做好板块化课程结构的顶层设计，学校课程设计的核心内容，为学生发展创造更大的成长空间和机会，展现不同类型学校的个性化发展特色，读懂课程改革的变革性实践，做到高起点规划、高水平实施。同时，做好自主探究的教与学方式变革。具体来说，一要聚焦课堂教学改革，让课堂焕发生命力，形成多种实践形态。二是找到目前课程改革的两个切入点，即依托学习科学和信息科学，探索数字化的学习方式，以及改革教学进程结构。 在华东师范大学终身教授叶澜看来，课堂教学改革的核心是变预设与执行为预设与生成。预设是教学不能丢的，不能说强调预设就是传统，不强调预设就是现代。现在的预设与传统的预设不同，传统教学往往把预设完全变成执行，预设成了写教案。课程改革强调，预设要与教学中的生成结合起来，这样课堂才有生命力。其实，建构的生成是一个全新的能激发孩子将知识与生活经验结合在一起的过程，而这无论是对于孩子理解学科知识，还是激发创新思维都是大有裨益的，同时也是课程改革顺利推进的关键所在。 “深化课程改革，要回到对基本问题的重新认识上，反思课堂教学改革的目标到底是什么。”叶澜说，说到底还是有效教学。有效的前提是对目标的准确把握，“很多人对教学目标的理解有很大的差异，即没有搞清楚学科知识和学生发展之间是什么关系，纠结于到底是该重知识轻发展，还是该轻知识重发展。其实，教学的特殊性决定了教与学是不可分离的关系，教学要联系生活，回归生活。教与学不是不可调和的两级，所以准确把握教学两个字一个词的含义，是做好教学改革也是深入推进教学改革的出发点”。 要特别注意学校内涵发展 “今天的教学改革已经进入深水区，特别要注意均衡发展和内涵发展。”叶澜说，均衡发展是指对学校的投入和资源的全国性投入。均衡对资源的调剂是对学校持续发展的冲击，如校长3年必调整，教师三分之一要调动，这样带来的弊病比好处要多。今年，基础教育改革进入生态式推进，凡是靠扶发展的学校不能成长为有内在生长力的学校，因此要在生态范围内提升学校的内生长力。一个人靠别人扶着发展，是发展不起来。 东北师范大学教授马云鹏曾经对教师论文发表问题进行了调研。他指出，目前教师发表的论文一般性讨论、经验型陈述居多，深入系统的理论分析、实证研究较少，对课程实施者的深入研究不够，对具体的课堂研究不足。在他看来，教师应将研究主题聚焦在学科课程的实施问题上，从而实现自身的专业发展，并提升学校整体的教研水平，而这同样离不开校长对学校内涵的充分发掘与精心打造。注重内涵发展有利于学校营造积极的教学环境，将学校发展的着力点集中到课程改革和教学实践中来，从而实现一种良性循环。 裴娣娜说，以人为本、多元文化和自主选择是学校课程改革的核心教育价值和基本观念。“实际上，学校注重内涵发展的策略以及进行自主探究式的教与学方式变革，可以使课堂焕发巨大的生命力，形成丰富多彩的课程形态，而且有利于改革传统的教育模式，突破考试领导教学的考试文化的制约，提升学生想象思维、批判思维和系统思维的品质，引导学生学习，促进学生个性化发展，同时也更好地促进教师的专业成长，最终使学校获得健康快速发展的内在力量。

7. 东师坪实和深中坪山师资对比

东师坪实和深中坪山师资对比如下。
东师坪实独特的资源使优质的师资得以站在巨人的肩膀上发展，以最优秀的人培养更优秀的人。由东北师大原副校长、国家级教学名师柳海民教授；教科院原院长、国务院特殊津贴获得者马云鹏教授；研究生院院长邬志辉教授；教育学部部长、国家万人计划名师吕立杰教授；心理学院院长、教育部新世纪优秀人才盖笑松教授等知名教育家组建的教育教学指导委员会将深入学校，以项目研究的方式引领学校科学、优质发展。2021年4月16日, 坪山区教育局官宣了深圳中学坪山创新学校师资力量，一流的管理及师资超棒的。深圳中学将委派责任感强、有事业心、能干事的优秀管理团队进行全面管理，依托深圳中学的优势，探索实践"启发创新兴趣及思维方式、培养实践及团队协作能力、形成实践与教育闭环”的创新教育理念，将学校建设成为一所具有创新精神的全市一流的基础教育名校。
师资的含义：1、指教师。2、指能当教师的人材。3、师生、师徒。4、谓从师、效法。5、培育、教导。

8. 东北师大学报的学报沿革

《东北师大学报》 创刊于1951年5月1日。创刊号《卷头语》中谈到创办学报的宗旨是“以发表本校同仁学术研究的成绩为主旨，其目的在于推动和启发大家的学术钻研，并与国内文化教育界交流经验。”其任务则是“将致力于自然科学和技术科学的研讨，以期服务于工业、农业和国防的建设；将注意并学习运用科学的观点去研究和解释历史、经济、政治、文化、教育及国防事务。”学报分自然科学和社会科学两种版本，均为16开本，不定期。学报编委会由张松如、孙亚明、胡绍祖、智建中、杨公骥、蒋锡金、穆木天、丁锡祉、王琳、傅桐生、郑汝骊、[日]芦泽、吴宗涵等13人组成。当时因稿源不足，只出刊一期被迫停刊。
1953年，我校开始有计划地组织教师结合教学和国家建设实际进行科学研究。1954年举行了第一次科学会议，提出了一批论文。在此基础上，1955年6月，又以《东北师范大学科学研究通报》的刊名出版了一期自然科学版。编委会由20人组成，主编由智建中担任，副主编由王琳和蒋锡金担任。《通报》仍为不定期，由新华书店吉林省分店代销，向全国公开发行。
1956年春，中共中央召开知识分子工作会议，毛泽东主席发出为迅速赶上世界先进水平而奋斗的号召。不久中央又提出在科学文化工作中，实行“百花齐放，百家争鸣”的方针。我校广大师生在“向科学进军”热潮的鼓舞与推动下，学术思想空前活跃，学术讨论蓬勃开展，科研成果日益增多。为适应学术领域欣欣向荣这一新的势头的发展，由成仿吾校长提议，经学校第四次学术委员会讨论，做出了《关于出版〈东北师范大学科学集刊〉的决定》。第一期前言中称“这个刊物的创办，是以我校教师的科学研究为基础，发表科学成果，交流学术上的意见，开展学术上的批评与自我批评，借以进一步推动科学研究工作，提高科学水平和教学质量，并从而推动教师的思想水平的提高和新生力量的迅速成长。”《科学集刊》是以系或学科相近的几个系为单位出版各种专业版本，在研究部主任领导下，由各系学术委员会和《科学集刊》编辑室编辑出版。从1956年至1958年间共出版教育、语言文学、历史、地理、数理化、生物、世界古代史译文等专业版10期，均为不定期，由全国各大城市新华书店公开发行。
1956年7月，中共中央宣传部召开全国学术刊物编辑工作会议，讨论如何贯彻“双百”方针，开展学术讨论问题。根据会议精神和开展学术论争的实际要求，我校于同年9月创办了学术副刊—《争鸣》，为中青年教师开辟了学术论争的园地。1958年8月，我校下放吉林省后，改称吉林师范大学。1959年初，恢复学报，改称《吉林师大学报》，仍按系或学科相近的几个系为单位出版各种专业版学报。从1959年至1960年共出版政治理论、语言文学、历史、数学、生物、数理化等专业版7期，仍为不定期刊，仍由全国各大城市新华书店发行，我校出版部负责邮购业务。由于进入经济困难时期，纸张缺乏，1960年底停刊。
随着国民经济形势的好转和我校科学研究工作的开展，1963年底学报复刊。由于各系科研力量发展不平衡，有的系独自出刊专业版有困难，加之专业版刊期长，不便开展学术讨论，复刊后的学报又按原社会科学和自然科学两种综合性版本出刊。前者为季刊，后者为半年刊，分别由学报两版编委会编辑出版，由长春市邮局统一发行。学报编委会由30人组成，社会科学版编委会主任为黄彦平，副主任为李冀、万九河、何楠若、孙晓野；自然科学版编委会主任为张德馨，副主任为王琳、丁锡祉、傅桐生。从1963至1966年间，社会科学版出刊10期，自然科学版出刊5期，共15期。由于史无前例的“文化大革命”的到来，学报被迫于1966年6月再度停刊。
1973年春，毛泽东同志关于出版学报工作的指示下达后，我校停刊达7年之久的学报于1973年10月复刊。复刊后的学报仍按社会科学和自然科学两种版本出刊，不定期，内部发行。1975年，社会科学版定为季刊，由长春市邮局公开发行。1976年又改为双月刊。学报编委会由29人组成，刘光为主任，武强、王琳、李树藩、林志纯、宫绍辉为副主任，下分文理科两组。从1973年至1976年的4年间，社会科学版出刊16期，自然科学版出刊1 期。这一时期，“四人帮”为了篡党夺权，控制了宣传工作舆论阵地，窒息学术思想，毒化文风，打击和迫害广大编辑人员，使社会主义学术理论工作受到很大干扰和破坏。我校学报也受到了干扰和影响，发表了一些有错误的文章，给学术理论工作带来损失。
1976年，粉碎“四人帮”以后，特别是党的十一届三中全会的召开，全党开始拨乱反正。教育部于1978年7月在武汉召开了高等院校文科学报座谈会。出席这次座谈会的共有18家学报的代表，我校学报编辑部的代表参加了这次座谈会。这次座谈会总结了“文化大革命”期间学报工作的经验教训，端正了学报方向，明确了学报的性质、任务和作用，对提高学报质量，更好地为提高我校科研水平和教学质量服务，有着重要作用。
武汉会议后，校党政领导加强了对学报工作的领导，定期讨论学报工作。同时加强了编辑部的建设，任命周毓方为学报编辑部主任，陈日朋、莽永彬、沙宝祥、金和德先后为副主任。规定学报编辑部为系、所一级的学术机构，编辑人员为科研人员，其政治待遇和工作、生活条件，均按相应的教师对待。并按专业配备了专职编辑人员，加强了思想政治教育,要求不断提高科学水平、理论修养和业务能力，为建立一支又红又专的编辑队伍而努力。
我校下放吉林省20多年之后，从1980年起又重归教育部直属，恢复了东北师范大学的校名，学报也随之恢复了《东北师大学报》的原刊名，社会科学版仍为双月刊，国内由长春市邮局总发行，国外由中国国际图书贸易总公司（中国国际书店）总发行。自然科学版经过试刊，1980年定为季刊，国内公开发行。1985年开始向国外发行。社会科学版编委会主任为戴星东，副主任为吕元明、周毓方。自然科学版主任为王琳，副主任为黄启昌。
1984年4月，教育部在北京召开了第二次高等院校哲学社会科学学报工作座谈会，提出了加强研究“四化”建设中现实问题的新课题，要求学报优先发表经过认真研究、对解决现实问题有创见、有理论深度的论文，克服轻视实践和脱离实际的倾向。我校把研究现实问题作为学报重点内容之一，取得了较好的社会效益。
为了研究和探索教育体制改革中的理论和实践问题，为了发展和繁荣教育科学，1985年，我校又创办了学报的教育科学版。该版暂为季刊，国内外公开发行，受到了教育工作者的重视和欢迎。
为了探索学报工作的改革，提高学报质量，1984年秋改建并加强了学报编委会。哲学社会科学版编委23人，郑德荣为主任，李洵、薛文华、张人和为副主任；自然科学版编委23人，郝水为主任，黄启昌、赵成大、张力果、刘秉正为副主任；教育科学版编委会23人，黄彦平为主任，李桂林、梁忠义、朱绍禹为副主任。
为了适应中小学教育改革的需要，更好地为基础教育服务，1989年报请国家教委转报国家新闻出版署批准，将教育科学版改名为《现代中小学教育》，季刊，国内外公开发行；1990年改为双月刊，1999年改为月刊。
1989年任命陈日朋为学报编辑部主任，沙宝祥为副主任。1991年任命韩山保为副主任。1994年底任命沙宝祥为学报编辑部主任，韩山保为副主任。1996年初许国良主持学报编辑部工作，韩山保、陈虹娓任副主任。受中国化学会委托，1996-2004年学报编辑部承办中国化学会主办的学术期刊《分子科学学报》，季刊，国内外公开发行。1997年学报编辑部更名为学术期刊社，处级建制，下设办公室和四个编辑部：《东北师大学报（哲学社会科学版）》编辑部、《东北师大学报（自然科学版）》编辑部、《现代中小学教育》编辑部、《分子科学学报》编辑部。许国良任社长，韩山保、陈虹娓、张捷、王亚范先后任副社长。博士生导师郑德荣教授任哲学社会科学版编委会主任；副校长、博士生导师赵毅教授，副校长、博士生导师柳海民教授先后任主编，博士生导师李炳海教授任副主编，副社长陈虹娓编审、副社长王亚范副编审先后任常务副主编、常务主编。中科院院士郝水教授任自然科学版学报编委会主任；副校长、博士生导师邢苗教授，副校长、博士生导师薛康教授先后任主编，社长许国良编审任常务副主编、常务主编。党委书记周敬思教授，党委书记、博士生导师盛连喜教授先后任《现代中小学教育》主编，副校长、博士生导师柳海民教授，博士生导师袁桂林教授，教育科学学院院长、博士生导师马云鹏教授任副主编，副社长韩山保、张捷先后任常务副主编、常务主编。中科院院士唐敖庆教授、徐光宪教授，著名化学家R.Hoffmann、Martin Karplus为《分子科学学报》编委会名誉顾问，中科院院士孙家钟教授为主编，博士生导师王荣顺教授、中科院院士黎乐民教授、博士生导师李前树教授为副主编，社长许国良编审任总编。2004年秋该刊转交化学学院承办。
我校学报1951年5月创刊至2006年12月，经历55个春秋。尽管曾经三易刊名三次停刊，但在党的领导下，坚持贯彻“双百”方针，经过全体编辑人员的不懈努力和全校师生的热情支持，克服了种种困难，终于办成了有一定影响的高校学报，而且由一个版发展到三个版，创办出三本各具特色的学术期刊，由内部交流提高到国内外公开发行。在这55年中，学报共出刊550期，其中哲学社会科学版224期、自然科学版122期、教育科学版16期、现代中小学教育154期、分子科学学报34期。所刊登论文中不少是创造性的研究成果，有较高的学术价值和理论深度，有的多次被引用、转载和索引，有的专题研究实用价值较大，产生了较大的社会效益和经济效益。总之，学报对于传播马克思主义理论，交流研究成果，开展学术讨论，提高教师的科研和教学水平，培养和扶植中青年教师，推动学科建设和发展，以及繁荣我国科学、文化、教育事业等方面都发挥了重要作用。

9. 丁锐 心理学家简介

摘要 丁锐简历