北京师范大学教授董

『壹』 董藩被北师大开除了吗

董藩，

是北京师范大学房地产研究中心主任、教授。

经常有过激的言论。

目前没有董藩被北师大开除的确切消息。

『贰』 陈晓松的回击北师大教授

各大网站纷纷报道了北师大教授董藩的成功论：当你40岁时，没有4000万身价不要来见我，也别说是我学生。此言论一出，立刻引起社会热议。第二天，在一著名论坛猫扑上，出现了针对这一奇谈的一个帖子——《致北师大四千万教授董藩的一封公开信》，半天时间点击率很快就过万次，被猫扑首页推荐，一时引起网络轰动。
这篇流传很广的奇文的作者正是陈晓松。文章以董教授一个学生的口吻写于10年后的2021年。这位“学生”按照董老师的 4000万目标不断奋斗，终于在40岁前赚到了4000万，但是，戏剧性的是，全班60个同学只有5人赚到4000万，而其中，一个成了贪官，一个成了奸商，一个没有了健康，而另一些则反目不认老师。最后，只有这位学生一人能来到老师门前。帖子这时写道：“今天，我终于有了4000万，有了与您见面的资格。我步履蹒跚的来到您的门前，却没有了敲门的心情。您的邻居告诉我您得了抑郁症，说是去寻找中国最穷的山村。我不知道到哪里才能找到您。此时此刻，我一点也不开心，只有深深的忧伤、郁闷、无助，甚至绝望！于是只好向社会发布这封公开信，希望能再次听您指点迷津！”
陈晓松坦言：一心为钱，只会让人失去道德和理智。要在极短时间完成巨额财富，要么变成贪官，要么变成奸商，要么牺牲掉自己的健康和家人的幸福。最终毫无意义。

『叁』 当你40岁没有四千万身价,不要来见我,也别说是我的学生,北师大教授董攀微博之

略 这是一篇材料作文一。从所给的材料来看，包含两层意思，一是北京回师范大学教授的答观点，一是网民对此的看法。而这两种的看法，具体都指向了成功观。 具体来看，董教授认为高学历的贫穷者意味着耻辱与失败，而大多数网友则反对这一标准。由此看，这里包含两个方面，一是什么是成功，二是成功的判定标准是什么。写作时可从这两个大方面，去挖掘几个小的角度，选择自己比较入手写好的角度去构思和行文。 需注意的是，不能仅仅去谈什么是耻辱和失败，这样考虑问题，未免就是偏离了材料。

『肆』 北师大董奇校长怎么样

在北京师大，他先后出任发展心理研究所副所长，社会科学处副处长，教育与心理科学学院副院长和心理健康与教育研究所所长等职务。在北京师大，董奇教授颇受时任校长钟秉林教授的赏识，职务也是节节高升。1999年，董奇教授担任北京师范大学副校长，走上了高校管理岗位。原北京师范大学功勋校长钟秉林教授到站退休，并将这副重担交给了董奇教授。董奇校长上任伊始，就作出在任期内“不申报科研课题，不招新研究生，不申报教学科研奖项，不申请院士”的四不承诺，专注于学校管理工作。他的这一番言论，也引发了极大的关注。

『伍』 作文“一个人的成功不能用贫富来衡量”

下午放学回家的路上，坐在车里，从收音机中听到了一则令我震惊、令世人思考的新闻。

北京师范大学的一位姓董的教授对自己所教的研究生提出要求：你40岁时如果身价没有达到4000万，你就不要来见我。董教授还认为高学历者贫穷意味着耻辱和失败。这些皆是从微博中传出的，此言一出，立刻在微博上引起巨大争议。大多数人都反对这一说法，我的意见也与他们相当。

我认为，教师不应用金钱来衡量学生，这种老师、这种说法是中国教育的悲哀！财富不是评价成果的唯一标准！

董教师还回应各网民的提问，并说“其实你父亲很希望你发财。”这种说法大大贬低了大家的父母，真正的好父母绝不希望你长大后一定要发财。而我的父母从小就经常对我说：“钱不是用来给自己享受的，要用它帮助别人，当我们去世后你拿不到一分钱，我们要把遗产全部捐赠，你还是好好学习，将来只用养活自己就行了！”

有人还问董教授，“只要自己的学生过的幸福就行了。”这点我十分赞同，但董教授的回复令我十分恼火！他说：“没有钱会幸福吗？”这种只知道钱，不是真正教书育人的人，他不配做教授！他不配做老师！他不配教人！他这种低品质的行为练小学生都比他强！他还是从小学重新上一遍学吧，直到知道了钱究竟该怎么用。

追求财富本没有错，但只用钱来衡量人是肯定错误的。

学生如果赚不到很多钱，就被老师否定，这种事不管在任何年代都会是反面教材。

不是穷人仇富，而是见不惯有人嫌贫。

『陆』 各地纷纷出台楼市纾困政策，百城购房需求连续3个月回升

自去年下半年以来，房地产下行趋势明显。
为此，各地的楼市纾困政策也不时出台。尤其是进入2022年以来，各地出台的楼市纾困政策更加频繁，且主要集中在信贷环境改善，如限贷松动，降低房贷利率、首付比例的调整、公积金贷款提额、人才住房补贴等，以及定向放松限购政策、放松限价、重提货币化安置、发放购房补贴、降低落户门槛等方面。
贝壳研究院认为，相比于去年四季度部分地方政府出台的供给端楼市纾困政策，今年以来需求端的支持政策更直接利于改善市场预期、降低购房成本。
那么在各地针对供给端、需求端均投下楼市宽松预期后，对需求端的购房者产生哪些影响？各地购房者的置业意愿和看房计划是否发生了变化？
针对需求端的纾困政策增多
今年以来，市场一个明显变化是针对需求端购房者的支持政策明显多了起来。
1月以来，广州、苏州、惠州、中山等多地下调首套、二套房贷利率。其中，苏州、惠州等城市下调幅度较大，一线城市中广州下调20个基点。下调房贷利率虽然对每月还款金额影响并不明显，但对市场信心预期影响较大。
除下调房贷利率外，有城市在首付比例上也做了大幅调整。2月17日，菏泽打响降首付“第一枪”，无房无贷购房者首付比例最低降至2成。此后，佛山、赣州、延吉、温州等多地跟进，佛山商业银行下调非限购区域部分楼盘首付比例，降低至2成；赣州首套房贷首付比例降至20%。
今年以来，多地还放宽了落户限制，降低落户门槛，发放购房补贴，争相吸纳人口，为楼市注入新鲜活力。玉林、珠海、保定、湖州、亳州、惠州、延吉及泸州等多地出台了购房补贴政策，补贴覆盖面包括人才、农民工、新市民等，主要包括一次性补贴、契税返还、发放消费券等方式。
直到3月1日郑州发布18条楼市新政，被业界评价为条条重磅，一举松绑了限购、限贷，此后还重启货币化安置，被看做是在楼市投下重磅炸弹，对提振购房需求大有裨益。
北京师范大学教授董潘在社交平台评论称，郑州楼市调控松绑政策很有利很有针对性，带有明显的突破性质，预计郑州救市方案会引爆各地救市方案的竞争热潮。
据不完全统计，截至目前，今年以来已有超过40个城市出台房地产相关纾困政策，那么这些纾困政策能否有效激发需求释放，又将如何影响接下来房地产市场走向。
置业意愿及计划看房占比回升
近期不同机构以调查问卷和实时监测数据给出了答案。
贝壳研究院通过监测实时数据分析认为，市场对政策的响应确已显现，但响应的力度尚不足够，春节后成交修复加快，价格基本止跌，上海、杭州、厦门、泉州等城市预期恢复较快，市场景气指数领先回升，但整体预期仍然偏弱，多数城市景气度还处于较冷水平。
贝壳研究院2月调研的消费者置业信心指数与去年四季度基本持平，“预期市场下行暂时观望”“调控政策影响购房资格和预算”是制约消费者购房的主要因素，其中制约二三四线线城市消费者的首要因素是“预期市场下行”，制约一线城市的首要因素是“购房资格和预算”。
中指调查近期进行了百城居民置业意愿调查的问卷收集调查。结果显示，近期市场情绪有所恢复，本次调查中83%的受访者拥有购房需求，较上月提升7个百分点，购房需求已连续三个月回升。同时，购房计划小幅提前，19%的受访者计划在半年内买房，与上个月相比提升6个百分点，达到近半年最高值；计划半年到1年内和1~2年购房的占比分别为43%和26%，整体计划置业时间较上月有所提前。
近期政策风向持续转暖，信贷利好逐步扩围，购房者预期稳中有升，观望情绪正缓慢消散。报告显示，随着信贷宽松逐步落地，2月超四成受访者认为近期贷款难度有所降低，超两成受访者认为未来贷款利率仍将下调。
观望情绪消散同时，2月售楼处到访占比与上月基本持平，但置业意愿、计划看房占比均有所回升，短期购房者观望情绪逐渐消散，市场预期趋稳。
从各能级城市购房意愿来看，一线购房意愿居首，三四线购房意愿涨幅较大，长三角购房意愿强烈，关中地区购房意愿明显改善，京津冀置业意愿相对较低。2月长三角地区有59%受访者购房意愿强于上个月，京津冀地区购房者意愿相较于上个月减弱的占比高达19%，市场仍存一定观望情绪。但伴随贷款利率下降，近期北京楼市已逐步启动，或将带动环京地区市场升温。
对于未来购房预期，贝壳研究院预测，今年整体市场不会过热，局部“市场热”和部分“房企冷”可能并行，且多数三四线城市面临的问题是信心不足，一线和重点二线城市的改善需求尚未得到充分释放。
中指研究院则认为，未来在利好政策和金融宽松的双重刺激下，市场预期将持续修复，政策或将延续宽松态势，贷款支持力度仍相对较大，房价或将逐步企稳，置业者低迷观望情绪或将逐步改善。

『柒』 大学教授董藩他有4000万吗

有没有4000万不重要，其实大家都误解董教授了！！现在的中国人缺钱但更缺精神的食粮。不过我们还是要理解董教授，董教授是北京师范大学房地产研究中心主任，人家教的本身都是跟钱有关的东东，跟文化思想没多少关系，所以只有他的学生将来赚了大钱才能说明他教育的成功，都说“师者，传道授业解惑也”，但要搞清楚，不是每个师者都是通才，大多数教育者都只是专才，董教授就是一个专才，只传钱道，授钱业，解钱惑。他所说的成功只不过是指他教的学生在经济这一领域的成功而不是整个人生的成功，对于他的学生将来到底是不是幸福快乐他才不管呢，上了他的课又不走经济这条道，当然算不上他的学生，就算他的学生里出了个大文豪又跟他有什么关系，他又没教过文学。

『捌』 北师大的现任校长是谁2013

北师大的现任校长是董奇教授。

董奇，男，汉族，1961年9月出生，重庆市人，心理学博士、教授、博士生导师。现任北京师范大学校长。全面主持学校行政工作，负责财经工作、人力资源建设、教育学科建设、继续教育工作。分管校长办公室、财经处、核算中心、人事处、人力资源服务中心。

1978.09－1982.06 北京师范大学心理系本科生
1982.09－1985.06 北京师范大学心理系硕士研究生
1985.09－2002.04 北京师范大学儿童心理研究所工作
其间：1985.09－1988.06北京师范大学儿童心理研究所在职攻读博士学位
1986.12－1988.04 美国肯特州立大学和伊利诺伊大学香槟分校进修
1988.09－1999.11 北京师范大学发展心理研究所副所长
1991.11－1995.08 北京师范大学社会科学处副处长
1994.09－1996.02 美国斯坦福大学客座研究员和加州大学伯克利分校访问心理学家
1995.09－2002.04 北京师范大学教育与心理科学学院副院长
1997.09－2002.04 北京师范大学心理健康与教育研究所所长
1999.09－2008. 02 北京师范大学党委常委、副校长
2001.09－2005.04 北京师范大学认知科学与学习教育部重点实验室主任
2002.04－2004.01 北京师范大学心理学院脑与认知科学研究所所长
2004.01－2009.11 北京师范大学认知神经科学与学习研究所所长
2005.04－至今 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室学术委员会主任
2007.12－至今 教育部基础教育质量监测中心主任（兼）
2008.02－2012.07 北京师范大学党委常委、常务副校长
2012.07 — 至今 北京师范大学校长（副部长级）

董奇校长在学术上主要从事儿童青少年心理发展及评价、语言与数学学习及其脑机制、质量监测与教育评价方面的研究工作。为国家攀登计划“儿童脑高级功能开发与素质教育若干问题研究”项目首席科学家、国家科技部科技基础性工作专项 “中国儿童青少年心理发育特征调查”总负责人，承担其它国家级、省部级重点项目、重要国际合作项目十余项。现为国家脑科学与认知科学创新引智基地的负责人，国家杰出青年基金获得者、国家“百千万人才工程”入选者、教育部“跨世纪人才培养计划”第一批人选、享受国务院政府特殊津贴。现任国务院学位委员会第六届心理学科组组长、国家督学、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》基础教育发展战略组组长、教育部中小学心理健康教育专家咨询委员会副主任。出版专著五部，在国内外重要学术杂志上发表学术论文150多篇，获多项国家级、省部级科研与教学奖励。​

『玖』 北京师范大学校长董奇：面向未来的智能化教育评价

近日，在由北京师范大学与科大讯飞联合主办的人工智能与教育大数据峰会 ·2019上，北京师范大学校长董奇教授做了题为《面向未来的智能化教育评价》的主题报告。

他表示，当下 科技 飞跃、经济全球化的时代对于人才素养提出了新要求，但传统的教育评价受限于技术等因素，对这些重要的素养难以进行客观的评估，因此需要整合多方面的 科技 进展，使教育评价能更好的反映学生德智体美劳的全面发展。

在董奇看来，未来 社会 对人才素养提出了四大新要求：

一是面对变化的、不确定的未来，必须学会学习、坚持终身学习，必须具有人机结合的思维方式；

二是面对 科技 发展、信息爆炸的未来，必须具备信息素养、 科技 素养和数据素养；

三是面对人工智能无处不在的未来，必须具备高阶思维能力、创新能力和问题解决能力；

四是面对人类成为命运共同体的未来，必须具备核心价值观、 社会 责任和全球意识。

同时，董奇指出，当前我国学生发展仍存在一些突出问题，例如学习负担过重、实践动手能力较弱、创新能力不足、体质 健康 状况下降等问题。上述问题主要与国内教育实践中存在的六大问题相关，这六大问题分别是：一是重分数轻能力；二是重知识轻素养；三是智育轻德育；四是重共性轻个性；五是重学习轻 健康 ；六是重结果轻过程。

他认为，造成这些问题的原因虽然很多，但其中一个重要原因是教育评价，我国教育质量评价与督导体系还不健全。

未来教育评价发展的新趋势

董奇认为，技术发展为教育评价带来新动能，主要有三个方面：

一是云计算、大数据、5G、物联网及智能终端技术的发展，是支撑智能评价环境构建的新要素；

二是VR/AR/MR支持的沉浸式情境营造、AI支持的智能识别技术及可穿戴设备支持的数据采集，为开展真实情景下的教育评价创造了新契机；

三是教育数据的建模、分析和可视化，成为支撑智能评价全过程、多维、高效的新方法。

董奇认为，所有这一系列技术的整合、结合将推动教育评价进入新的发展阶段。教育评价事实上已经开始进入新的发展阶段，就是智能化的教育评价新趋势已经出现，一共有七大趋势：

一是评价可实现目标的变化 。从过去的注重知识、基本能力的评价，到关注德智体美劳全面评价。

二是评价功能的变化 。从过去的甄别、选拔，到精准改进、促进发展。

过去，只能基于简单有限的方法，用于选拔和甄别。现在我们可以发挥评价更重要的功能，那就是用于改进、促进学生各个方面的发展，进行精准的改进指导，包括提供改进的方法和内容。

三是评价对象的变化 。从过去采取抽样的方法选取部分学生，到面向所有学生，关注每个学生。现在使用新的技术，使得我们可以面对所有的学生，甚至不用取样了，用整体取样的方法就够了，还能给每一个学生进行个性化的评价、指导。

四是评价信息源的变化 。从过去较单一模态的信息，到多元化、丰富化、多模态化的信息。

过去我们收集的数据只能用比较简单的文本信息或者一些图片信息，视频信息都很有限，以及做研究用视频信息成本太高。现在我们可以用大量的更丰富的多模态信息，而且能对这些信息进行自动化的智能化的分析，加工评判。

五是评价任务的变化 。从过去的非典型场景，到真实化、生活化、趣味化。

过去我们的评价是在一些非真实的典型场所。专门的考场，特定的时间，特定的要求。时间可能就是高考那两天。过去我们不能在真实的生活学习工作过程中，在真实的情景中对人进行评价。现在智能化的评价使我们对这样一种工作成为可能，例如通过 游戏 建构接近真实的问题场景，在交互操作中测量学生的高阶思维能力。

六是评价方式的变化 。从过去显性化、总结性的评价，到嵌入式、伴随式、隐形性评价。

过去的评价就是考试，无论小考还是大考，就是测验。现在的评价考试可以潜入你的日常行为和学习，协助老师日常的教育，带有一些伴随性和隐形性的特点，增加了评价结果的真实性。

七是评价结果反馈的变化 。从过去的滞后反馈到即时反馈，从过去面向群体反馈到面向群体+个体反馈。

过去的评价分析成本很高，通常需要延迟反馈和指导。现在可以做到即时反馈和指导，而且是有针对性的个性化的推送。

董奇表示，所有这些都是在一系列新技术发展整合的条件下，我们能够实现随着未来新技术的发展进一步的发展，这方面的能力会越来越强大，集成创新将是智能化教育得到发展的一个重要前提。现在世界各国，包括我们国家已经在应用智能化教育测评方法方面取得了一些重要的进展，这些进展尽管是初步的，但是随着时间的推移，随着我们应用的深入，随着不断地研究研发，我相信它的应用水平会越来越高。

智能化教育评价新进展

随后，董奇介绍了智能化教育评价的一些新进展，例如对学生情绪 情感 、 社会 技能、语言表达、信息和科学素养等方面的评测案例。

情绪 情感 评测 。以深度学习、增强学习、迁移学习为支撑， 探索 文本分析、语音分析、图像识别、血谱成像应用，实现对个体情绪特征的识别与判断。

比如说学生在学习过程中，在身心 健康 发展中，情绪是很重要的一个维度。我们对情绪、 情感 怎样进行评价？如果能了解学生平时学习过程中的真实情况状态，比如说数学学习过程中，有的孩子是有数学学习焦虑的，有的甚至很严重，那我们可以将学生学习过程中的情绪状态和他的成绩关联。

我们也可以看一个数学课的教学结果，老师产生的效果是什么？不仅是数学成绩的高与低，还包括学生对数学学习的情绪， 情感 热爱程度以及自信心如何。这些都可以利用文本分析、语音分析、图像识别的技术以及学谱仪等一些新的方法对它进行评价。

社会 技能测评 。“人人交互”实时记录多个学生合作完成任务过程中的对话与关键行为，形成过程流数据，从数据中抽取证据，评价学生的 社会 技能水平。

在如今的 社会 ，人的 社会 技能是非常重要的。无论在线下还是线上虚拟世界，人与人之间都会发生很多的 社会 交往。

我们通过两个及以上同学间的群体的合作过程中形成的过程性的数据，从中抽取关键有用信息，能对学生 社会 交往的水平进行评价。但对线上和线下交往水平的评价可能是一致的，也可能不一致。有的人线上线下的 社会 交往水平都差不多，有的人可能线上线下是有较大差异的，我们都可以对它进行更深入的研究。

语言表达能力评测 。人机交互的测评模式，实现口语数据的自动化采集，模仿专家打分建立评分模型。

语言表达能力很重要。我们要花很多时间学习母语，花很多时间学习第二语言。那么有了人工智能和相关技术，使得我们对人的语言评价有了进一步的扩展的能力。

过去我们对人的评价更多集中在阅读，对口语和听力评价比较困难，做研究成本也非常的高。现在语音技术以及人工智能技术的发展，使我们无论对母语，还是对中国人学第二语言，还是对外国人学汉语，都提供了前所未有的新的可能，也包括对我们国家少数民族的孩子学好普通话都提供了新的可能。

信息素养测评 。计算机环境下交互式的测评任务，基于学生的任务表现测评ICT素养。

我们可以在学生实际的人机互动过程中，了解他的信息素养状况，更接近孩子真实的生活工作中利用信息技术促进提升自己的工作效率和质量的状况。

科学素养评测 。在STEAM教学课堂中实时采集教与学全过程数据，课程结束时自动生成评估报告。

在今天这样一个 科技 飞速发展， 科技 和 社会 紧密结合的时代，科学素养也有了新的含义，那么科学素养可以说现在高度重视的是这种课程对学生进行过程性的评价。

问题解决能力与创造力测评 。模拟真实问题情境的问题解决能力测评，基于人工智能技术评估学生的高阶能力。

今天这个时代我们有很多时间，从复杂繁杂的日常简单劳动中解放出来，有更多时间去从事复杂的创造性问题，人类会有更多的时间去从事自己想做的很多有趣的事情。那么在今天这个时代，高阶的问题解决能力，创造性极其重要，所以需要我们对它进行客观的评价。

体质 健康 测评 。基于运动手环等IoT设备，实时采集学生运动与体质体能的相关信息，从而实现对不同学生的个性化体质与 健康 评估。

对学生体质的测量需要用表现行为方式，表现性的方式就出现评价的困难。现在用新的信息技术和方法，包括可穿戴设备，使得我们能够在日常学习、锻炼过程中，大大提高结构性评价的精度和准确性。

艺术素养测评 。在书法方面，基于OCR智能书写评测技术，评价学习者作品，如重合度、大小、重心、空间分布等。在演唱方面，基于智能语音技术的音乐评价，可对学习者的音乐素养进行大规模的监测。此表现型测评可实现全过程电子化采集、存储于分析。

艺术素养不能只是填问卷。了解学会欣赏，更要学会艺术的表达。我们现在可以用新的语音技术来推动对学生表现型的艺术素养部分的测试。比如今年的5月，我们能够在同一天同时对20万的中小学生进行演唱的艺术素养的测试，实现对全国范围内600多个区县全程化的测评储存，分析和加工。

与此同时，董奇针对智能化教育评价提出来几点建议：

一是在国家层面上，把智能化教育评价纳入国家相关战略；

二是加强高校间、高校与科研院所的合作，推动智能化教育评价理论和方法创新；

三是加强高校与企业的合作，推动研究成果在教育领域中的及时应用；

四是在国家层面简历智能教育评价平台，加强开放与共享。

董奇最后强调，教育与人工智能结合，与其他技术的结合，涉及到一系列伦理、安全、隐私保护的问题，例如数据的采集和获取、数据的流转和保护、数据的授权和应用等。这项工作要走好走稳，我们必须要高度重视这样的问题，在这方面出现了任何问题，将会严重干扰我们推进这块工作，这也是行业共同合作要遵循的一些基础。（雷锋网雷锋网雷锋网）

『拾』 董藩的学术水平很糟糕啊，怎么能混成北

董藩，是北京师范大学房地产研究中心主任、教授。经常有过激的言论。目前没有董藩被北师大开除的确切消息。