美国哈佛大学教授安德鲁斯

Ⅰ 肯尼斯·安德鲁斯的哈佛商学院HBS和商业战略Business Strategy

1965年，具有广泛影响力的《经营策略：内容与案例》一书出版，肯尼斯·安德鲁斯被认为是此书正文部分的作者。1971年，此书的正文部分以肯尼斯·安德鲁斯的名义单独出版。20世纪80年代，以上两本书都出版了若干版本。
肯尼斯·安德鲁斯的商业战略理念可能是最早应用于学院常规课程教学的，文献资料《张伯伦的战略理论》 一书认为肯尼斯·安德鲁斯是“最具影响力的战略理念的作者”。虽然肯尼斯·安德鲁斯提出了一系列战略概念，但他却没有明确说明“战略”是什么。相反地，肯尼斯·安德鲁斯说，他选择“回避关于列出目标、政策和行动计划的问题”。而且，肯尼斯·安德鲁斯并没有声明他是这些概念的创造者。值得一提的是，有些概念在1957年和1962年被菲利普·塞尔兹尼克（Philip Selznick）和艾尔弗雷德·D·钱德勒（Alfred D.Chandler提出来。
肯尼斯·安德鲁斯曾经对战略作出如下规定，“战略应当是由管理层特意和有意识地决定并加以适应的”。

Ⅱ 肯尼斯·安德鲁斯的简介

肯尼斯·安德鲁斯1937年在卫斯廉大学（Wesleyan University）取得英语言硕士学位，然后前往伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，UIUC）攻读英语言博士学位。然而二战爆发后，肯尼斯·安德鲁斯入伍美国空军服役。1946年，肯尼斯·安德鲁斯入职哈佛商学院，教MBA学生管理实践课程。肯尼斯·安德鲁斯最终成为哈佛商学院HBS的商业政策研究课程小组的核心成员之一。

Ⅲ 战略管理理论的发展分为哪几个阶段，其主要区别是什么

转载以下资料供参考

战略理论历史
早期言论
安索夫---最初在其1976年出版的《从战略规划到战略管理》一书中提出了“企业战略管理”。
他认为:企业的战略管理是指将企业的日常业务决策同长期计划决策相结合而形成的一系列经营管理业务。
斯坦纳---在他1982年出版的《企业政策与战略》一书中则认为:
企业战略管理是确定企业使命，根据企业外部环境和内部经营要素确定企业目标，保证目标的正确落实并使企业使命最终得以实现的一个动态过程。
战略管理的分类
1、广义的战略管理是指运用战略对整个企业进行管理，其代表人物是安索夫。
狭义的战略管理是指对战略管理的制定、实施、控制和修正进行的管理，其代表人物是斯坦纳。居主流地位的是狭义的战略管理。
2、狭义战略管理观下，战略管理包括以下几点含义:
战略管理是决定企业长期问题的一系列重大管理决策和行动，包括企业战略的制定、实施、评价和控制。
战略管理是企业制定长期战略和贯彻这种战略的活动。
战略管理是企业处理自身与环境关系过程中实现其愿景的管理过程。
早期战略思想阶段
在此阶段，虽没有出现完整的战略理论体系，但已产生了很精彩的战略思想。美国哈佛大学的迈克尔·波特教授对此作了精辟的概括， 总结 了早期战略思想阶段的三种观点。
企业战略思想的第一种观点。20 世纪初，法约尔对企业内部的管理活动进行整合，将工业企业中的各种活动划分成六大类:技术活动、商业活动、财务活动、安全活动、会计活动和管理活动，并提出了管理的五项职能:计划、组织、指挥、协调和控制，其中计划职能是企业管理的首要职能。这可以说是最早出现的企业战略思想。
企业战略思想的第二种观点。1938 年，美国经济学家切斯特·巴纳德在《经理人员的职能》一书中，首次将组织理论从管理理论和战略理论中分离出来，认为管理和战略主要是与领导人有关的工作。此外，他还提出管理工作的重点在于创造组织的效率，其它的管理工作则应注重组织的效能，即如何使企业组织与环境相适应。这种关于组织与环境相“匹配”的主张成为现代战略分析方法的基础。
企业战略思想的第三种观点。19世纪60年代，哈佛大学的安德鲁斯对战略进行了四个方面的界定，将战略划分为四个构成要素，即市场机会、公司实力、个人价值观和渴望、社会责任。其中市场机会和社会责任是外部环境因素，公司实力与个人价值观和渴望则是企业内部因素。他还主张公司应通过更好地配置自己的资源，形成独特的能力， 以获取竞争优势。
传统战略理论阶段
1965 年，安索夫出版了第一本有关战略的著作《企业战略》，成为现代企业战略理论研究的起点。从此以后，很多学者积极地参与企业战略理论的研究，在这一时期出现了多种不同的理论学派。
1.设计学派。这一学派是以安德鲁斯教授及其同仁们为代表。设计学派认为，企业战略的形成必须由企业高层经理负责，而且战略的形成应当是一个精心设计的过程，它既不是一个直觉思维的过程，也不是一个规范分析的过程；战略应当清晰、简明，易于理解和贯彻。
2.计划学派。计划学派是以安索夫为杰出代表。计划学派认为，战略的形成是一个受到控制的、有意识的、规范化的过程。战略行为是对其环境的适应过程以及由此而导致的企业内部结构化的过程。
3. 定位学派。其杰出代表人物是迈克尔·波特。定位学派认为企业在制定战略的过程中必须要做好两个方面的工作:一是企业所处行业的结构分析；二是企业在行业内的相对竞争地位分析。
4. 创意学派。创意学派认为战略形成过程是一个直觉思维、寻找灵感的过程。
5. 认知学派。认知学派认为，战略的形成是基于处理信息、获得知识和建立概念的认知过程———其中后者是战略产生的最直接、最重要的因素，而在哪一阶段取得进展并不重要。
6. 学习学派。学习学派与以往学派的不同之处在于，它认为战略是通过渐进学习、 自然 选择形成的，可以在组织上下出现，并且战略的形成与贯彻是相互交织在一起的。
7.权力学派。权力学派认为，战略制定不仅要注意行业环境、竞争力量等经济因素，而且要注意利益团体、权力分享等 政治 因素。
8.文化学派。文化学派认为，企业战略根植于企业文化及其背后的社会价值观念，其形成过程是一个将企业组织中各种有益的因素进行整合以发挥作用的过程。
9. 环境学派。环境学派强调的是企业组织在其所处的环境里如何获得生存和发展，其所起的作用不过起到了一种让人们关注环境因素。
10.结构学派。结构学派把企业组织看成是一种结构———由一系列行为和特征组成的有机体；把战略制定看成是一种整合———由其它各种学派的观点综合而成的体系。
竞争战略理论阶段
在企业战略理论的发展过程中，10种战略学派都曾在一定时期内发挥过一定作用。但随着企业战略理论和企业经营实践的发展，企业战略理论的研究重点逐步转移到企业竞争方面，特别是20世纪80 年代以来，西方经济学界和管理学界一直将企业竞争战略理论置于学术研究的前沿地位，从而有力地推动了企业竞争战略理论的发展。回顾近20 年来的发展历程，企业竞争战略理论涌现出了三大主要战略学派:行业结构学派、核心能力学派和战略资源学派。
(一) 行业结构学派。行业结构学派的创立者和代表人物是迈克尔·波特教授。波特的杰出贡献在于，实现了产业组织理论和企业竞争战略理论的创新性兼容，并把战略制定过程和战略实施过程有机地统一起来。波特认为，构成企业环境的最关键部分就是企业投入竞争的一个或几个行业， 行业结构极大地 影响着竞争规则的确立以及可供企业选择的竞争战略。为此，行业结构分析是确立竞争战略的基石，理解行业结构永远是战略制定的起点。为此，波特创造性建立了5种竞争力量分析模型，他认为一个行业的竞争状态和盈利能力取决于5种基本竞争力量之间的相互作用，即进入威胁、替代威胁、买方讨价还价能力、供方讨价还价能力和现有竞争对手的竞争，而其中每种竞争力量又受到诸多经济技术因素的影响。在这种指导思想下，波特提出了赢得竞争优势的三种最一般的基本竞争战略:总成本领先战略、差异化战略、专一化战略。
(二) 核心能力学派。1990 年，普拉哈拉德和哈默尔在《哈佛商业评论》上发表了《企业核心能力》一文。其后，越来越多的研究人员开始投入企业核心能力理论的研究。所谓核心能力，就是所有能力中最核心、最根本的部分，它可以通过向外辐射，作用于其它各种能力，影响着其它能力的发挥和效果。一般说来，核心能力具有如下特征:
1. 核心能力可以使企业进入各种相关市场参与竞争；
2.核心能力能够使企业具有一定程度的竞争优势；
3.核心能力应当不会轻易地被竞争对手所模仿。
核心能力学派认为， 现代市场竞争与其说是基于产品的竞争，不如说是基于核心能力的竞争。企业的经营能否成功，已经不再取决于企业的产品、市场的结构，而取决于其行为反应能力，即对市场趋势的预测和对变化中的顾客需求的快速反应，因此，企业战略的目标就在于识别和开发竞争对手难以模仿的核心能力。另外，企业要获得和保持持续的竞争优势，就必须在核心能力、核心产品和最终产品三个层面上参与竞争。在核心能力层面上，企业的目标应是在产品性能的特殊设计与开发方面建立起领导地位，以保证企业在产品制造和销售方面的独特优势。
(三) 战略资源学派。战略资源学派认为，企业战略的主要内容是如何培育企业独特的战略资源，以及最大限度地优化配置这种战略资源的能力。在企业竞争实践中，每个企业的资源和能力是各不相同的，同一行业中的企业也不一定拥有相同的资源和能力。这样，企业战略资源和运用这种战略资源的能力方面的差异，就成为企业竞争优势的源泉。因此，企业竞争战略的选择必须最大限度地有利于培植和发展企业的战略资源，而战略管理的主要工作就是培植和发展企业对自身拥有的战略资源的独特的运用能力，即核心能力，而核心能力的形成需要企业不断地积累战略制定所需的各种资源，需要企业不断学习、不断创新、不断超越。只有在核心能力达到一定水平后，企业才能通过一系列组合和整合形成自己独特的、不易被人模仿、替代和占有的战略资源，才能获得和保持持续的竞争优势。
尽管波特的行业结构分析以及稍后出现的核心能力和资源观在企业战略研究的侧重点上各有不同，但鉴于它们把市场以买方市场为主要经济特征，环境呈现复杂多样性的变化作为战略研究的时代背景，而将市场竞争作为战略研究的主要内容，以谋求建立和维持企业的竞争优势作为战略目标，我们可以将它们统称为竞争战略。
动态竞争战略理论阶段
随着21 世纪的到来，全球众多企业面临的竞争环境更加易于变化和难以预测。面对竞争环境的快速变化、产业全球化竞争的加剧、竞争者富于侵略性的竞争行为以及竞争者对一系列竞争行为进行反应所带来的挑战，传统战略管理的理论方法无法满足现实商业生活中企业战略管理决策的需要。于是，一些管理学者提出了新的战略理论，“动态能力论”和“竞争动力学方法”。
(一) 动态能力论。该理论的提出主要基于以下的认识:过去的战略理论是由从企业战略的层次上对企业如何保持竞争优势的分析构成的，而对企业怎样和为什么要在快速变化的环境中建立竞争优势却论述不多。动态能力论则主要是针对基于创新的竞争、价格/ 行为竞争、增加回报以及打破现有的竞争格局等领域的竞争进行的。它强调了在过去的战略理论中未能受到重视的两个方面:第一，“动态”的概念是指企业重塑竞争力以使其与变化的经营环境保持一致的能力，当市场的时间效应和速度成为关键、技术变化的速度加快、未来竞争和市场的实质难以确定时，就需要企业有特定的、对创新的反应。第二，“能力”这一概念强调的是战略管理在适当地使用、整合和再造企业内外部的资源和能力以满足环境变化需要。
(二) 竞争动力学方法。竞争动力学方法是在竞争力模式理论、企业能力理论和企业资源理论的基础上，通过对企业内、外部影响企业经营绩效的主要因素———企业之间的相互作用，参与竞争的企业质量、企业的竞争速度和灵活性分析，来回答在动态的竞争环境条件下，企业应怎样制定和实施战略管理决策，才能获得超过平均水平的收益和维持的竞争优势。
竞争动力学的研究和分析在国外受到越来越多的关注，而且有关这方面的研究成果被普遍地应用在战略管理的实践中。首先，它研究处于竞争状态的企业之间的竞争作用，这种竞争作用产生的原因，以及竞争作用发生的可能性；第二，它研究和分析影响企业竞争或对竞争进行反应的能力要素；第三，它还对不同条件下的竞争结果进行了分析和对比。
(三) 动态竞争的主要特点。
1. 动态竞争是高强度和高速度的竞争，每个竞争对手都在不断地建立自己的竞争优势和削弱对手的竞争优势， 竞争对手之间的战略互动(Strategic Interactions) 明显加快。
2. 任何一个抢先战略都有可能被竞争对手的反击行动所击败。
3.任何竞争优势都是暂时的，而不是长期可以保持的。
4. 竞争战略的有效性不仅取决于时间领先，更主要的是及时地建立新优势。
5. 在静态竞争条件下竞争战略的主要目的是建立、保持和发挥竞争优势，主要对成本与质量、时间和专有技术、建立进入障碍、规模优势等四个领域的竞争有直接贡献，但在动态竞争条件下，上述四个领域所建立起来的优势都是可以被打破的。
成熟的战略管理理论认为，战略管理是由环境分析、战略制定、战略实施、战略控制等四个不同阶段组成的动态过程，这一过程是不断重复、不断更新的。理论上通常都是按上述的顺序对企业的战略管理进行分步研究。但是，在实际应用中，这几个步骤往往是同时发生的，或是按着不同于上述步骤进行的。这要求企业的管理者们必须创造性的设计、应用战略管理系统，并且，这一系统应该有足够的弹性以适应企业所面临的时刻变化着的外部环境。这一动态过程理论上称之为战略管理过程。以战略管理过程理论为依据，进行的动态企业战略管埋研究，在国内外开始的时间并不是很长，正处于发展阶段。我国企业应当高度重视战略管理理论研究，指导企业在激烈的竞争中立于不败之地。

Ⅳ swotd的创始人肯尼思·安德鲁斯是哪国人啊

SWOT分析法的创始人吧？
美国人
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肯尼思·安德鲁斯(Kenneth R. Andrews, 1916-2005),哈佛商学院教授、SWOT分析法的创始人。
Harvard Business Review, and a beloved “master” of Leverett House (one of Harvard University’s undergraate residences), died on Sunday, Sept. 4, at his home in Durham, N.H., after a brief illness. He was 89 years old and had also resided in Cambridge, Mass.

A member of the Harvard Business School faculty for forty years, Andrews retired from the active faculty in 1986. At the time of his death, he was the School’s Donald Kirk David Professor of Business Administration Emeritus.

A Phi Beta Kappa graate of Wesleyan University, where he earned a bachelor’s degree in English in 1936 and a master’s in American literature a year later, Kenneth Richmond Andrews was pursuing a Ph.D. in English at the University of Illinois (Urbana-Champaign) when his studies were interrupted by World War II. Drafted into the service, he found himself at the Army Air Force's Statistical Control School, which was held on the HBS campus and taught by members of the School’s faculty. Andrews was impressed by the quality of the teaching; his instructors were equally impressed by the quality of his intellect.

With the end of the war, Andrews, who had risen in rank from private to major, returned to the University of Illinois in 1946 to complete his dissertation on Twain. Within a few months, however, he received a call from HBS professor Edmund Learned, offering the opportunity to join a multidisciplinary teaching group being formed at the School to teach a new course in organizational behavior called Administrative Practices. What clinched the deal in HBS’s favor was the opportunity for Andrews to also continue his research at Harvard’s Widener Library, which housed Twain’s private papers, and to complete his dissertation (which was published to critical acclaim in 1950 as Nook Farm: Mark Twain’s Hartford Circle).

Remaining at HBS after receiving his doctorate in 1948, Andrews not only taught MBA students and wrote case studies, but he undertook an exhaustive survey of the effectiveness of university and corporate executive training programs. But around the same time, another opportunity came his way that proved to be an inflection point in his career. He was asked to join a small group of other faculty reviewing the School’s required course in Business Policy, in which MBA students examined the problems of an entire company from the perspective of top management. Professorial input, however, was limited mainly to the personal perspectives of the senior faculty members who taught the course.

After more than two years, this group developed the concept of corporate strategy as the organizing principle of the course. Andrews put his mark on the project with an important series of case studies on the Swiss watch instry. As a result of these efforts, the Business Policy course underwent a complete revision and influenced the work of other professors’ course development as well in areas such as competitiveness and country and instry analysis. In addition to its impact on the HBS curriculum, this groundbreaking work also contributed to the rise of corporate strategy as a specialty in the management consulting instry.

During his career, Andrews held many leadership positions that were important in the life of both Harvard Business School and Harvard University. Besides heading the Business Policy course and chairing the General Management unit, he served as chairman of the School’s Advanced Management Program for senior executives from 1967 to 1970. While in this position, he submitted an influential report laying out objectives that guided the School’s expansion of its Executive Ecation portfolio from two programs to twelve ring the 1970s.

“Ken Andrews’s contributions to Harvard Business School were enormous,” said HBS professor and strategy expert Joseph L. Bower. “With Professor C. Roland Christensen and others, Ken Andrews built the field of business policy, which laid the foundation for what we now think of as the field of strategy. He also dramatically improved the professionalism of our Advanced Management Program and transformed Harvard Business Review into a leading journal of business ideas. For me personally, he was a very wise and caring mentor, and I felt particularly honored to succeed him in the chair named after former Dean Donald David.”

In 1971, in the midst of considerable student unrest at Harvard and other universities, Harvard president Nathan Marsh Pusey appointed Andrews the master, or head, of Leverett House. It was an assignment that Andrews--with his wife, Carolyn, as Leverett’s first comaster—completed with great success over the next decade, easing the transition into coecation and creating a sense of community in a large, ethnically diverse group of undergraates.

After his move into Leverett House, Andrews began his long association with the Harvard Business Review (HBR), first as chairman of its editorial board from 1972 to 1979 and then as editor from 1979 to 1985. During this period, he became increasingly interested in the study of ethics and personal values in the workplace, encouraging contributions to the magazine on this topic from business practitioners. In 1989, he published “Ethics in Practice,” an HBR article that focused on developing managers as moral indivials, building an environment in which standards and values are central to the company's strategy, and formulating and implementing policies that support and sustain ethical performance. This effort soon led to the book Ethics in Practice: Managing the Moral Corporation, a collection of 21 Harvard Business Review articles he edited and for which he wrote the introction. Under Andrews’s leadership, the magazine’s reputation and influence grew considerably, and by the time he stepped down, its worldwide circulation had grown to 240,000, with eleven foreign editions.

Throughout his career, Andrews was also active as a consultant, director, and trustee, working with a number of organizations, including the Harvard University Press; Wesleyan University; John Wiley & Sons, Inc.; and Xerox Corporation.

He was the author of numerous articles on executive ecation, management development, corporate strategy, and corporate governance. In addition to his work on Twain, his books include The Effectiveness of University Management Development Programs (1966), which won the Society for Advancement of Management Book Award; Business Policy: Text and Cases (1965 and many other editions), and The Concept of Corporate Strategy (1971 and 1980), which won the McKinsey Foundation Book Award.

Andrews received an honorary master’s degree from Harvard University in 1957. He also received the Distinguished Service Award from Harvard Business School in 1990; the citation for that award read: "He understands, as Mark Twain never did, how business works best; his writings elucidate the complex subject to the benefit of his Harvard colleagues and of managers everywhere."

A voracious reader until his death and a New York Times crossword puzzle enthusiast, Andrews also found solace in the outdoors and developed a passion for gardening and boating.

He was married to Edith Platt from 1945 to 1969. She died in 2002. His marriage to Carolyn Erskine Hall lasted from 1970 until her death, also in 2002.

He is survived by a son, Ken Jr., of Marlborough, Mass.; a daughter, Carolyn, of Maynard, Mass.; three stepchildren, Lyn Hejinian of Berkeley, Cal., Douglas Hall of San Francisco, and Marie Katrak, of Durham, N.H.; six grandchildren; and nine great-grandchildren.

Services will be private.

Ⅳ 竞争策略的战略取向

当代国际前沿的竞争战略学说研究表明，公司组织，特别是多元化业务的大公司、大集团的竞争优势，已构成一个国家或地区经济发展的微观基础。为了赢得国际竞争优势，西方管理学界一直将企业竞争战略理论置于学术研究和企业实践的前沿地位，从而大大推动了企业竞争战略理论的发展和创新，呈现出名家辈出、学派继起的风起云涌之势。加拿大麦基尔大学管理学院的明兹伯格教授，将当代包括竞争战略在内的战略构成学说细分为10个不同的学派。这10个学派各具特色，其中以定位学派最为突出，是目前最为流行、处于先驱及领导地位的学派。著名的战略管理学家大前研一、彼特等人，便是这一学派堪称中流砥柱的代表人物。
定位学派理论
以美国哈佛大学商学院的迈克尔·波特教授为中坚份子的定位学派的最基本理论假设是企业必须在某一产业中或市场上为其本身定位，定位的意义是指企业可依据现时的产业竞争强度分析结果，考虑一种可成为努力目标的竞争优势，即成本或差异化，再斟酌企业的竞争范围即大（阔）市场或小（窄）市场，然后在下列4种战略取向中选择最适合企业条件的一种：1、低成本配合大市场（成本领先战略取向）；2、低成本配合小市场（成本聚焦战略取向）；3、差异化配合大市场（广义差异化战略取向）；4、差异化配合小市场（聚焦式差异化战略取向）。
值得一提的是，迈克尔·波特的这一理论是建立在定位学派另一位研究者——美国哈佛大学商学院安德鲁斯教授的研究成果之上的。安德鲁斯在《企业战略概念》一书中所提出的战略理论及其分析构架（也称之为“道斯矩阵”），一直被人们视为企业竞争战略的理论基础。在安德鲁斯的SWOT分析构架中，S是指企业的强项（Strengths）、W是指企业的弱项（Weaknesses）、O是指环境对企业提供的机遇（Opportunities）、T是指环境对企业造成的威胁（Threats）。波特强调指出构成企业环境的最关键部分就是企业投入竞争的一个或几个产业（市场），产业（市场）结构强烈地影响着竞争规划的确立以及可供企业选择的竞争战略取向。

Ⅵ 卫斯理大学的历史沿革

卫斯理大学建立于1831年，是美国最早的卫理公会学校之一。根据历史学家大卫·B·波茨（David B. Potts）的观点，卫斯理大学的历史大致可分成四个阶段：1831-1870年、1871-1910年、1911-1962年、1963年至今。在此过程中，学校从早期的福音教派学院逐步转向一所卫理公会学校，尔后演进成为新英格兰地区的顶级文理学院再到今日所见的“小型大学”（little university）。 先于卫斯理大学建立时，康涅狄格州米德尔敦的名绅便试图在城西的高街（High Street）建立一所大学，于是通过捐款筹集到资金建立了两栋大楼。这两栋楼即为如今的南方学院（South College）所在地。另外建立的一栋拿骚厅风格（Nassau Hall-type）的大楼后来成为今天已不复存在的北方学院（North College）的校舍。1825年，阿尔登·帕特里奇（Alden Partridge 1785-1854）将1819年建立的美国文理军事学院（American Literary, Scientific, & Military Academy）迁至米德尔敦办学，成为这些大楼的首批使用者。该学院日后因为管理不善招致争议。1829年，学院在康涅狄格州议会终止续约的情况下迁回佛蒙特州的诺里奇（Norwich, Vermont），尔后成为今日的诺里奇大学（Norwich University）。尔后，卫理公会决定购下空置的校园。当时校园内一共仅有五幢楼，分别为南方学院大楼、北方学院大楼、宿舍楼、韦伯礼堂（Webb Hall）和校长楼（President's House）。
1831年，米德尔敦的卫理公会领袖和当地名绅以新教神学家、卫理公会创始人约翰·卫斯理之名建立了首所卫斯理大学（美国另有数所名为‘卫斯理’的学院）。尽管学校由卫理公会资助，但在首任校长威布尔·菲斯克（Wilbur Fisk, 1792-1839）治下，学校并未对学生的宗教教派持任何要求。相反，卫斯理大学独创性地在传统神学课程以外增设了选修课程与现代语言课程。菲斯克在大学成立之初便前往欧洲购置书籍和科学设备用以学校教学，卫斯理大学亦成为首批装配有天文望远镜的大学之一。在原有建筑的基础上，卫斯理大学另修建了全美首栋用于科学教研的裘德楼（Judd Hall）。
1837年，卫斯理大学在附近的福斯山（Foss Hill）上建立了大学墓园（College Cemetery）。首位下葬该墓园的是拉丁语和希腊语教授约翰·莫特·史密斯（John Mott Smith）。首任校长威布尔·菲斯克和第三任校长史蒂芬·欧林（Stephen Olin, 1797-1851）及其家属亦葬于此园。
1840年代，凭借学生高涨的废奴热情和学校与超验主义思潮之间的联系，卫斯理大学逐渐开始为人所知。拉尔夫·沃尔多·爱默生（Ralph Waldo Emerson, 1803-1882）和奥利斯特斯·布朗森（Orestes Brownson,1803-1876）均曾受邀前往学校讲学。随着国内形势逐步紧张，卫斯理大学因同南方卫理公会之间的联系而陷入尴尬处境。学校内相当一部分学生来自于南方，而卫理公会在南方又极有势力。1861年，学校正式同南方卫理公会断绝了联系，但并非所有卫斯理大学的学生都参加了联邦军。
1865年，卫斯理大学首次迎来一场校际棒球比赛。这场比赛中，卫斯理大学以13比39负于耶鲁大学。值得注意的是，这也是耶鲁首次与外校进行棒球比赛。 1872年9月，卫斯理大学通过一项名为“卫斯理试验”（Wesleyan Experiment）的教育改革首度招收了4名女性学生入学， 从而成为美国首批开展男女合校的学院之一。这4名女性学生均于1876年毕业并加入了美国大学优等生联谊会（Phi Beta Kappa）。 虽然当时新英格兰地区其实另外还有3所大学实行男女合校，但是卫斯理大学是唯一一所能令所有女学生读完一个学期以上的大学。 1912年，由于彼时准备接受大学教育的女性学生数量众多，部分男性校友担心学校实行男女招生最终会导致学生男女比例失衡。卫斯理大学因而停止招收女学生。从1912年开始直至1968年，学校一直只招收男性学生。然而，卫斯理大学终止招收女学生的决定亦促成了仅招收女性学的新伦敦（New London）的康涅狄格学院（Connecticut College）的建立。
在传球前进战术发明之前，卫斯理大学一直是大学橄榄球运动发展的先驱。在超过十年的十年内，卫斯理大学橄榄球队同耶鲁大学和哈佛大学的校队多次对阵并击败对手。但一次比赛中，耶鲁大学以136比0的大比分击败卫斯理大学，创造了东北部橄榄球赛的比分记录。然而在1883年唯一一次交锋中，卫斯理大学仍以14比6击败了密歇根大学。
在19世纪末，卫斯理大学获得了数家纽约名门的资助，其中不乏约翰·爱默里·安德鲁斯（John Emory Andrus 1841-1934）和范德堡家族（Vanderbilt Family）等企业家。1898年，安德鲁斯出资将学院西侧的沼泽地改造成为安德鲁斯体育场（Andrus Field）。随着与这些家族之间的联系愈发紧密，卫斯理大学同时也在削弱卫理公会对学校的影响力。与此同时，卫斯理大学逐渐从一所略带宗教派别色彩的学院转变成为一所关系通达的新英格兰学校。
1888年至1890年，第28任美国总统伍德罗·威尔逊（Woodrow Wilson, 1856-1924）曾在卫斯理大学教授历史和政治经济学。在来到卫斯理大学之前，威尔逊曾在布林莫尔学院（Bryn Mawr）学院授课。然而，布林莫尔繁重的工作和过低的酬劳使得威尔逊对工作毫无好感，同时他亦对教授女学生深感不满。 在卫斯理大学任教期间，威尔逊还出版了一本比较政府研究的专著——《论国家》（The State）。
在19世纪与20世纪之交时，卫斯理大学迎来了一次小规模的扩建。1898年，学校建成了费耶维舍体育馆（Fayerweather Gymnasium）；1903年建成菲斯克楼（Fisk Hall）；1904年建成了约翰·贝尔·司各特纪念堂（John Bell Scott Memorial）(1904)；1905年建成社团楼（Alpha Delta Phi）；1907年建成折衷楼（Eclectic）。与此同时，范·弗累克天文台（Van Vleck Observatory）、克拉克楼（Clark Hall）以及“骷髅与蛇 社团”之墓（Tomb of the Skull & Serpent Society）亦由建筑师亨利·培根（Henry Bacon,1866-1924）设计成稿。 1920年代中期开始，学校建成庄士敦方地（Johnstone Quadrangle），方地周边落成的建筑物包括欧林纪念图书馆（Olin Memorial Library）、哈里曼楼（Harriman Hall）、谢克林楼（Shanklin Hall）及化学实验室；该组建筑由知名建筑设计行麦金米德和怀特公司（McKim, Mead & White）负责设计。今日所见的卫斯理大学的校园规划即建立在这段时期所设计的基础之上。
自1890年代开始，卫斯理大学的学生便以歌唱闻名。大学设有许多歌唱小组和全部由男生组成的合唱团，这些团体常常外出表演。
1909年，时任美国总统威廉·霍华德·塔夫脱（William Howard Taft, 1857-1930）及副总统詹姆斯·斯库克拉夫特·舍曼（James S. Sherman, 1855-1912）受邀在卫斯理大学第9任校长威廉·阿诺德·谢克林（William Arnold Shanklin）的就职典礼上发表演讲。 二战期间，随着适龄大学生应征入伍，卫斯理大学为了维持学校运作，引入了美国海军V-12军官训练项目和V-5预备役项目。
在1950年代中期，在校长维克多·劳合·巴特菲尔德（Victor Lloyd Butterfield）任内，卫斯理大学开展一项旨在将大学重组成七所寄宿制学院的计划。为此，学校在校区西侧建成了由三幢大楼组成的综合建筑，在南侧亦然。虽然该项目并未彻底完成，但其中的福斯山学院和巴特菲尔德学院仍旧留存至今：这两所学院如今成为了文理学院（College of Letters）和社会研究院（College of Social Studies）所在地。
卫斯理大学于1937年与卫理公会正式断绝了联系。学校管理层为了向世俗化办学更近一步，在1960年代终止了课程中的基督教内容并取消了原先强制的礼拜。
作曲家约翰·凯奇（John Cage,1912-1992）自1950年起直至去世前都与卫斯理大学保持紧密的联系。凯奇与卫斯理大学音乐系合作，并在校内参与谱曲和表演工作。1960-1961年以及1969-1970年之间，凯奇曾为高等教育中心的学生，学校的出版社亦曾出版过他的书籍。
1964年6月7日，马丁·路德·金牧师（Rev.Martin Luther King Jr., 1929-1968）曾在卫斯理大学图书馆外的丁尼森演讲台（Denison Terrace）发表演讲，并荣获荣誉神学博士。除此之外，马丁·路德·金还曾经在大学的集会、布道和学术研讨会上分别做过演讲。彼时，相当数量的卫斯理师生积极参与路德·金的民权运动。
1960年代与70年代，卫斯理大学的学生在政治运动和反主流文化思潮中频频崭露头角。1970年春，随着全美各地爆发学生运动，卫斯理大学学生发动了全国规模的罢课活动。5月3日，流行乐团“感恩而死”（Grateful Dead）在学校草坪上举办露天演唱会。同年夏季，大学因为学生游说当地居民反对种族歧视和越战而被迫提前关闭。
卫斯理大学也是全美首批招收黑人和少数族裔的大学之一。1965年，学校迎来首批少数族裔学生，其中共13名黑人学生和一名拉美裔学生（均为男性学生）。此后，校内的族群关系引来媒体的强烈关注。1968年，《纽约时报杂志》（New York Times Magazine）发表文章《卫斯理大学内的两个国家》（Two Nations at Wesleyan），文章所附照片显示8名黑人学生正环桌而坐，以此证明校内的黑人与白人并未共同学习生活。然而，校方回应称该照片忽略了邻近的一张桌上的4名白人学生和4名黑人学生，因而报道失实。1968年，学校恢复了中断多年的招生女性学生的传统。1970年，学校迎来自1909年以来首位女性大一新生。恢复男女合校后不久，学校就达到了合适的学生性别比。
1973年秋，知名建筑师凯文·洛奇（Kevin Roche, 1922-）和约翰·丁克路（John Dinkeloo）设计的卫斯理大学艺术中心开幕，成为视觉艺术系和表演艺术系教学与表演场地。1974年，非裔美国人学习中心（The Center for African American Studies）脱胎于5年前建立的非裔美国人研究所（African American Institute）。 1987年，曼斯菲尔德弗里曼东亚研究中心（The Mansfield Freeman Center for East Asian Studies）成立，1998年时加入了美国与拉丁美洲研究项目。 装备有先进投影与制片的设备的电影学习中心（The Center for Film Studies）于2004年揭幕。
迈克尔·S·罗斯（Michael S. Roth, 1957-）于2007-2008学年开始时成为卫斯理大学的校长。在任期间，罗斯采取了一系列的创新举措，旨在提升大学课程的活力、降低就读成本。其中包括将学费与通胀率挂钩的措施；能够为每户家庭省下50000美元的三年期学习项目。对于年收入低于40000美元的家庭，学校取消的原先的贷款转而向其提供助学金，并且保证学生毕业时不会背负沉重的债务。在罗斯治下，卫斯理大学新开了节能型建筑奥尔布里顿中心（Allbritton Center），内设奥尔布里顿公共生活研究中心（Allbritton Center for the Study of Public Life），以及帕特里切利社会创业中心（Patricelli Center for Social Entrepreneurship）。同时，学校亦增设了四所交叉学科学院：环境学院、电影学院、东亚研究学院和综合科学院。夏皮罗创意写作中心（Shapiro Creative Writing Center）则极大地促进了学生和教工的创意写作热情。
过去六年里，申请卫斯理大学的申请者人数显著增长。卫斯理大学也超前一年达到了筹集4亿美元的筹款计划，进而可以优先保障学校的助学金计划。 卫斯理大学历任校长列表姓名职务任期起讫生卒1.Rev. Willbur Fisk校长1831–18391792–1839Augustus William Smith代理校长1835–18361802–1866Augustus William Smith代理校长1839–18411802–18662.Rev. Stephen Olin校长1839–18411797–18513.Rev. Nathan Bangs校长1841–18421778–18622.Rev. Stephen Olin校长1842–18511797–1851John Johnston代理校长1851–18521806–18724.Augustus William Smith校长1852–18571802–1866John Johnston代理校长1857–18571806–18725.Joseph Cummings校长1858–18751817–1890John Monroe Van Vleck代理校长1872–18731833–19126.Rev. Cyrus David Foss校长1875–18801834–19107.Rev. John Wesley Beach校长1880–18871825–1902John Monroe Van Vleck代理校长1887–18891833–19128.Bradford Paul Raymond校长1889–19081846–1916John Monroe Van Vleck代理校长1896–18971833–1912William North Rice代理校长1908–19091845–19289.Rev. William Arnold Shanklin校长1909–19231862–1924Stephen Henry Olin代理校长1923–19251847–192510.James Lukens McConaughy校长1925–19431887–194811.Victor Lloyd Butterfield校长1943–19671904–197512.Edwin Deacon Etherington校长1967–19701924–2001Robert A. Rosenbaum代理校长1970–19701915 –13.Colin Goetze Campbell校长1970–19881935 –William J. Barber代理校长1988–19881925 –14.William Chace校长1988–19941938 –Joanne V. Creighton代理校长1994–19951942 –15.Douglas J. Bennet, Jr.校长1995–20071938 –16.Michael S. Roth校长2007至今1957 –