清华大学的语文老师

① 孔皓月 是清华大学的吗

不是
孔皓月老师，中学语文教师。1993年参加工作，任教于江苏省宿迁市仓集中学；2002年，任教于浙江省嘉兴市21世纪外国语学校；2008年，来到嘉兴一中实验学校，任语文老师至今。

② 郭庭平的人物生平

郭庭平（乙平），1948年10月出生，福建连江县人。1964年上山插队的老知青，1978年参加高考的幸运儿，1980年登上教坛的耕耘者。1988年评为中学一级语文教师，1994年晋升为高级教师。曾在连江三中、连江一中任教，后为连江县教师进修学校语文教研员，现已退休。
一
郭老师长期从事语文教学，形成了自己的教学思想和风格，教学成绩突出，深得学校、家长、社会的认可。他担任连江—中语文教研组长，任教班级的高考语文成绩居同类学校前列。1999年他的学生陈希考入清华大学，高考语文成绩878分(标准分)。他以提高语文素质、培养思维能力为教学核心，同时抓好强化训练。课堂教学自创记叙文结构图解法、小说以写促读法、议论文句群剖析法、文言文质疑讲解法等教学方法，板书提纲挈领，教读思路灵活，语言节奏疾徐有节，追求表达的准确性、生动性和形象性，打破呆板的教学程式，教学效果显著。
郭老师在作文教学方面，既重视写作素材的积累，又致力于写作灵感的引发，努力开拓学生思路，积极传授写作思维操作方法，把写作尖子的培养和群体写作水平的提高有机地结合起来。指导学生公开发表习作200多篇，其中最突出的是孙晓岚同学，她在高中三年发表习作24篇，1993年被上海《语文学习》列为“中学生作文典型个例”，当年在高考中写出优秀作文《仲夏夜，知了为谁而歌》(见《语文报》)，1995年她的习作《我的特殊兴趣》被收入高中语文实验课本《写作与说话》 (第四册)。他的开门弟子周鸣枝创作长篇纪实小说《人潮蛇的背影》（30万字），已在2005年5月由中国文史出版社出版。
郭老师注重开展语文活动，激发学生的学习兴趣。于1996年9月组织全校学生参加第四届圣陶杯中学生作文大赛，获组织奖；获奖作文为—等奖2名，三等奖18名，优秀奖41名；编印《中华第四届圣陶杯中学生作文大赛优秀作文选》《中华第四届圣陶杯中学生作文大赛获奖作文选》。为进一步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，他先后主办了“春萌”、“春原”、“春榕”等三个文学社及其文学刊物，并自费编印学生习作《稗草集》和《陈希作文选》。任教期间，他指导学生参加县级以上各类语文比赛活动，获奖达23人次。
他的语文教学观：教能活教，学使乐学，教学有成。
二
郭老师到进修校后，担任语文教研员，以其严谨的治学态度、先进的理论基础、丰富的教学实践，把语文课改工作搞得有声有色。2003年秋，连江县初中开始启动新课程改革，他全力以赴传播新的教学理念，为教学改革鸣锣开道。他经常为师生开讲座，解读新教材，宣传新课标，指导先进的语文教法学法，力求从根本上改变陈旧的教学模式和学习方式。与此同时，他把课改的重心放在课堂教学上，为广大语文教师解决在实际教学过程中存在的困难和疑惑。他认为课改的主阵地在课堂，于是不断深入课堂听课，中肯地指出教学中存在的问题，鼓励教师培养学生良好的学习习惯、自主学习的能力，努力提高学生的语文素养。同时整理点评了十几篇优秀课堂教学实录，在“课改动态”、“连江教育网”发表（后收入《语文教研鸿爪集》），为语文教学提供范例。其中薛炳钦老师的《课堂实录：话题作文多角度立意训练》发表在《中学语文教学》，李航凤老师的《〈凡尔赛宫〉课堂教学实录》发表在《福州课改》。郭老师倾心培养青年语文教师，他们已经形成比较过硬的教学骨干力量，在教学教研中发挥重大的作用。郑云如、刘绍华老师参加福州市首届青年教师课堂教学比赛，分别获一等奖和二等奖；郑云如老师还代表我省参加全国语文教学大赛并获二等奖，两次接受福建电视台“新闻启示录”专访。 郑云如老师现为连江一中语文教师，福州市语文名师工作室成员，获得“十大感动连江教师”、“全国优秀中学语文教师”等荣誉称号，主要著作有《中国现代诗歌散文欣赏》等。滕忠高老师参加福州市初三语文教师说课比赛获二等奖，论文《中考语文命题新走势》获“教研杯”全国论文大赛一等奖，被评为福建省优秀教师，现为琯头中学副校长。叶功鹏老师获福建省教学论文比赛二等奖，主编《高中语文读本》丛书和《文言文译注与鉴赏》，参编《一方水土》《中考语文阅读专题训练》等书，参加2006年福州市中考语文命题受到好评，现为连江县教育督导室副主任。周志腾老师曾任树德学校高中语文组长，现任连江县教育局办公室副主任，参编《高考作文名师预测与精批》等6本书，被聘为搜狐网教育频道高考作文辅导专家，参加“乙平高考作文在线”的作文点评工作，深受好评。陈济贤老师曾任连江五中语文组长，现任连江县教育局办公室主任，参编《高考满分作文大揭秘》等书，获福建省教育系统新闻宣传先进个人等荣誉称号。指导黄峰老师进行初中生自改作文实验和语文评价改革试验，撰写论文《新课程语文评价改革尝试》，发表在《福州课改》和福州市教育学院网，还获得中国教育学会统计与测量分会考试专业委员会论文评选二等奖、苏教版国标本初中语文教材研讨会论文评比三等奖。指导青年教师编写教学设计，谢惠燕老师的《皇帝新装》和张国钦老师的《诵读欣赏·古诗四首》，收入江苏教育出版社《语文教案·七年级上册》。组织青年教师编撰《初中现代文阅读大操练》《中考语文阅读专题训练》《高考满分作文大揭秘》等书，努力提高他们的教研能力和学术水平。
郭老师经常应邀到学校指导语文教学和中考高考作文备考，先后举行近30场讲座，受到广大师生的一致好评。2002年5月，创建语文网站“陈第公园”（后改版为“乙平语文在线”）；2004年2月，又创建第二个网站“高考作文天网”，为语文教与学做出无私奉献。
三
郭老师在教学教研之余笔耕不辍，成果丰硕。从1985年起先后在《中学语文教学》《语文报》等刊物发表文章200余篇，共20多篇次论文获奖。1986年获全国初中语文教材教法研讨大奖赛二等奖，1990年《导之以路 授之以法》获全国中学语文教师作文指导论文大赛二等奖，1993年《实用体作文试题设计》获全国语文教师论文大赛二等奖，1994年《浅谈提高学生议论文写作能力》获第二届全国中学作文教学研究论文评选二等奖，1995年《真正管用的还是辩证法》获全国“红烛辉煌丛书”征文一等奖，2001年《立论创新贵有方》获首届全国“作文新导法”征文比赛二等奖，2002年《要科学运用“说课”形式》获首届全国教育科研论文评选一等奖，2003年《“新概念作文大赛”展示了“旧概念作文教学”的成果》获“首届全国教育创新优秀研究成果”一等奖。
郭老师出版个人专著12本，包括《供料议论文写作》《作文指向成功》《议论文创优导写》《作文“三精屋”》《点击高考话题作文》《作文指导荟萃》《高考作文乙平在线指导》《名师乙平作文在线点评》《乙平与作文》《名乙平博客点评作文》以及论文集《中学语文散论》《语文教研鸿爪集》等。其中《供料议论文写作》于1994年获第三届全国中学教育写作学术研讨会专著一等奖，《作文指向成功》于1998年获读写研究中心学术委员会第三届学术年会—等奖，《乙平与作文》在中国教育学会《中国教育学刊》举办的2009影响教师成长百部科研论著荐评活动中获三等奖。与人合著《语文选择题解题指要》《作文巧妙构思80例》两书。主编《中考作文成功探源》《历届高考优秀作文成功探源》《中考作文指导与变题点拨》《二十年高考作文精讲》《高考满分作文大揭秘》《记叙文创优导写》《考场作文创优导写》《语文知识解题技法》《高考古诗赏析题型百题解说》《初中现代文阅读大操练》《中考语文阅读专项训练》《高考作文名师预测与精批》等12本书，还参加《中国学生作文年鉴》《初中作文教程》等64本书的编写工作。还值得一提是，郭老师在2006年参加连江县乡土教材的编写工作，担任《一方水土》和《中小学生日常行为规范与礼仪常规》的执行副主编，为本县的乡土教材建设作出贡献。
四
郭老师长期从事作文教学研究，产生积极的社会影响，在省内外享有一定的知名度。其中根据小小说《鞋》设计的作文题被收入国家统编语文教材（高四册），他还在第544期《语文报》推出这道作文题的习作专版，总标题为《赤橙黄绿青蓝紫》。小记者活动设计《嫩笔谱写校园新诗》被收入国家教委师范教育发展项目JGl23改革课题研究成果《语文教学能力训练》，该书供高等师范学院中文专业与教法学科教材配套使用。1999年主编的《二十年高考作文精讲》被湖南儿童图书馆列为推荐书目。参加山西教育出版社《初中作文教程》的编写工作，撰写第25—31节近5万字的书稿。连续7年参加福建省《高考“3+x”科目设置改革用书·语文》（后为《福建省高考自主命题复习纲要·语文》）的编写工作，负责撰写“第五章·写作”8万字左右，该书曾经福建省中小学教材审查委员会通过试用，作为2001—2002学年度福建省高考复习教材。2005年评改广东考生梁文的高考作文《纪念父亲》，后被收录上海市教育委员会教学研究室编写的《语文学科教学基本要求（试验本）》。1989年他受聘为《作文成功之路》杂志特约编辑，先后为该刊编辑了“巧妙构思方法示例”等5个专栏的稿件，受到读者的好评。2000年被《学习方法报》特聘为高—语文版面主持教师，第22期发表一个专版。2001年受聘为北京清华同方教育技术研究院“中国名师教育网”语文高考网上辅导教师。2005年3月与搜狐网联袂推出高考作文专栏，并创办“乙平作文在线”，在网上为全国各地参加高考的学生评改作文，许多网站纷纷转载，在互联网引起很大反响。2005年 12月受聘为搜狐网教育频道首席高考作文辅导专家，率名师团在“乙平高考作文在线”为2006年考生点评作文。连续两年侥幸命中全国各地多道高考作文试题，如2005年全国卷III“铭记与忘却”、2006年四川卷“问”。他的《2008年社会热点备考作文点评》在网络成为热点，被搜狐教育频道和高考专栏的首页同时转载，并且命中当年的全国卷Ⅰ高考作文试题。
郭老师1984年评为福州市先进班主任，2002年评为福州市教育系统先进工作者，2005年评为福州市基础课程改革实验先进个人。2007年评为连江县首届十大明星教师。1988年、1989年连续评为黑龙江教育杂志社优秀通讯员，1989年评为“全国农村中学语文教学改革研究会”优秀研究员，1994年评为《语文周报》优秀作者。已被收录《中国教育专家名典》、《中国网络学者传略》等十几部书典。

③ 清华有什么特别推荐的任选课

推荐一：工业系统概论
开课老师：汤彬老师 得分：96 2/XX
这门课挺推荐的，尤其是对于大部分工科的童鞋，了解各行各业的发展进程是非常有利于自己的发展的。课程主要以讲授为主，平时不点名，期末主要靠课堂展示和课上每章节之后的感想给分，平时上课回答问题还会有巧克力、加分之类的奖励，老师超级nice，个人认为，平时好好上课，章节后面的感想好好写（几百字左右吧），期末90+不成问题。不过不知道为什么每次选这门课的人很少，反正我觉得这门课很好！
推荐二：创新人才与大学文化
开课老师：林炎志老师 得分：92 60（记不清楚了）/200
林老师是一位很有声望和能力的老师（大家可以自行网络），上课挺有趣的，林老师对大学、社会的见解非常独特，这是一门能够很好地开拓自己视野和加深自己思维深度的课程，讲课为主，貌似没有点名，上课老师会赠送一些书给大家，考核方式主要是一次课堂测验（非常简单，ppt上面有答案，背下来都行）、学期中间有一次20个人一组的集体展示和期末的一篇论文（针对课上林老师的观点写文章），组长得分应该会高一些。
推荐三：20世纪中国歌曲发展史
开课老师：吕建强老师 得分：88 （排名比较靠后了）
这门课相对老师比较闲，每节课都听听各个时代的音乐，谈谈自己的感想，但是偶尔有纸条签到，期末一篇论文，我得分不高，主要就是期末论文确实没有怎么写好，不过总的来说，这门课性价比很高的。
推荐四：数学建模引论 和 实验室科研探究
这两门课都是记通过，对于不想刷分的同学来说，都是比较好的选择。数学建模引论最后就靠建一个模型并进行答辩，平时上课没有签到，老师讲得也很好，对数学感兴趣的同学可以去选。
重点推荐实验室探究，绝对的一门好课，用于了解清华大学各个实验室，每参观一个实验室之后会有一个感想。大家都知道清华大学各个系都有很多实验室，这个课堂可以让你看到各种实验室，对自己的未来规划和开拓眼界是很有帮助的！
不推荐：大学语文（杨天舒老师） 刚刚我查了一下，貌似木有这位老师的课了，理由不必多说！
接下来说说其他任选课吧！
推荐一：演讲与口才实用技巧
开课老师：颜永平 得分 97 20+/150
首先，这门课真心实用，作为一个清华大学，以后发表各种演讲、各种答辩的机会数之不尽。颜老师讲课，绝对会让你聚精会神，没有精力去做其他课的作业（口才实在太好了）。其次，这绝对是门刷分神器（看我的排名就知道），考核主要是期中和期末各一次课堂演讲，是一次很好的锻炼机会，而且就算演讲不好，也会有满分20，最低分18分的优待！所以大家这门课不论从知识能力还是刷分都是上乘佳品，大家走过路过千万不要错过！
推荐二：基于Pro/ENGINEER的CAD/CAM
开课老师：洪亮 得分96 1/46

④ 清华大学开设的语文棵所教授的东西

接上面
二
然而,近两年来,“大学语文”课程在有的院校出
现了滑坡,甚至很不景气。有的院系用“应用写作”或
“演讲与口才”取代“大学语文”,有的院系干脆直接
取消“大学语文”,有的院系象征性地开一个学期,每
周2课时。出现这种情况,原因可能是多方面的。
有的院系领导认为学生从小学到高中,学了12
年语文,到了大学没有必要再学“大学语文”,就是
再学一学期,也不能提高多少语文水平,不如开“应
用写作”、“演讲与口才”急功近利。诚然,开一学期
“大学语文”,并不能把学生的语文水平提到一个很
高的程度。学语文是一个潜移默化的过程,不能一
蹴而就。但学一点语文,至少可以让学生不忘记自
己的母语和民族文化,可以培养阅读兴趣,营造文化
氛围。读、说、听、写是学习语文的四门基本功。
“应用写作”、“演讲与口才”不能取代“大学语文”,
相反,它们被“大学语文”所涵盖。
一部分大学语文教师不能摆正自己的位置,不
认真钻研教材,不改进课堂教学,不追求教学效果,
是导致学生厌学的重要原因。很多人有一种观念,
认为只要是一个人,能认识几个字,就可以教“大学
语文”。一些兼职教师沿袭过去中小学语文课的教
法,教学程序就是介绍作者、解释词语、划分段落、归
纳中心思想、指出写作特点。对文章的分析完全依
赖教材的“提示”,不敢越雷池一步,稍加引申和发
挥,就可能出现知识性错误。期末考试、考查,采取
开卷,又是任课教师命题、阅卷,学生根本不听课也
可以及格,甚至获得高分,唯一的一门文化教育和素
质教育课,就这样对付过去了。有的专职“大学语
文”教师自轻自贱,总认为他们这些公共课教师不
如专业课教师吃香,说语文不是一个专门学科,科研
没有一个方向,很难晋升职称。其实,“大学语文”
涉及到古代汉语、现代汉语、中国古代文学、现当代
文学、外国文学、文艺学、写作学等诸多学科,每位教
师完全可以根据自己的兴趣爱好和优势特长选择一
门学科作为研究的主攻方向,获取教学和科研的丰
硕成果。事实上,全国高校的“大学语文”教师中就
不乏知名教授。匪夷所思的是,有的人教了多年
“大学语文”,跻身专业课教师行列后,反过来诋毁
“大学语文”,这真令人费解。
在个别学校,同样是公共课,“大学语文”与“大
学英语”的地位有天壤之别。“大学英语”在各系各
专业开4个学期,每周6课时,以每学期授课18周、
每周24课时计,“大学英语”两年共开432课时,占
总课时的四分之一。除外语系,没有哪个系哪一门
专业课开这么多课时,而“大学语文”开一学期,每
周2课时,共计36课时,占总课时的百分之二,是
“大学英语”的十二分之一。这是何等的比例失衡,
是何等的“数典忘祖”?外语和语文的课时如此众寡悬殊,也许是外语有过级考试,语文没有过级考
试,外语不好,很多事会一票否决,语文不好,不会一
票否决。不过,只是近些年才这样,以前并不这样。
当年,钱钟书报考清华大学外语打零分,还是被破格
录取,没有一票否决。外语不行,也没有妨碍他成为
著名的学者和作家。有些外语学得很好,因从事的
工作与外语没有太多关系而派不上用场的也大有人
在。有一名牌大学毕业的老先生,外语学得非常好,
退休后聊天时有人问他,你的外语特好,一生派上了
什么用场?他思索良久后认真回答:“有一次坐飞
机和空姐用外语交谈了几句。”他旁边有位同事笑
着说:“那次我也和空姐交谈了几句,不过用的是汉
语。”这位同事不经意地幽了那位老先生一默。
笔者并不反对学外语,要考虑“与国际接轨”,
原本就不必考虑“中国国情”。改革开放伊始,英语
备受青睐,中央和地方的广播电台开辟英语广播讲
座,《英语900句》一时成为畅销书。时髦女郎身着
胸前印有“Kissme”的T恤招摇过市,这不知是无知
还是作秀。国门打开之后,一些人学习英语到了痴
迷的程度,这当然不是坏事,只是全国范围的外语教
育高投入,低效益,考研考博,评定职称等,过分强调
外语的“一票否决”,“两会”上,人大代表、政协委员
及有识之士早有微辞。最近据报载,有十类人员可
以不参加职称外语考试,是值得额手称庆的好举措。
学习外语也要学好母语。汉语的造字(词)法
与英语的构词法颇有相似之处。汉语:用“力”于
“田”是“男”人;使“人”传“言”是“信”息;用“刀”
判“牛”、“角”是分“解”;用“火”烤“犬”、“肉”是
“然(燃)”烧。英语:一片glass是玻璃,两片玻璃
(glasses)是眼镜。break(打破)加fast(禁食)是
breakfast(早餐)。land(土地)加lord(君主)是land-
lord(地主),mother(母亲)加land(土地)是mother-
land(祖国),如果把它说成“地主婆”,那只是网络
笑话。比较而言,英汉对译则更能显示中文修养的
重要。There is no doub,t译成“没有问题”、“没有疑
义”、“毫无疑问”、“无庸置疑”就有明显的文野之
分、雅俗之别。有些美英学者译我国唐诗,就常常出
现错误。例如:贺知章《回乡偶书》:“少小离家老大
回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何
处来?”有人将第三句译成“And my children, meet-
ingme, do notknowme”·“children”有“儿童”和“儿
女”二义,译成“my children“就是“我的儿女”。诗
人“少小离家老大回”,在村中见到的是家乡的儿
童,不是自己的儿女,应译成“the children”。朱庆馀
《近试上张水部》:“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅
姑。妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无?”有人将首
句译为“Go out the great red wedding-chamber can-
dles”,“go out”是“熄灭”,“停红烛”不是熄灭红烛,
而是安排停当,让红烛高烧,彻夜不熄,表现新娘将
见公婆的忐忑心情。所幸第二句将“舅姑”译成“your parents”,没有译成“uncle and aunt”。
中国出现外语热,海外也出现汉语热,欧美,澳
洲,远东,南亚,世界各地迄今共建立“孔子学院”
128所,这种学院以“孔子”命名,不只是学习研究儒
家学说,而是学习研究汉语和中国传统文化。美、
法、日、韩、俄、澳钟情现代汉语方言,日、韩等国还成
立专门研究汉字和古典诗词的,“《说文》学会”,“诗
词学会”,但他们并不忘记自己的母语和民族文化。
三
为了加强“大学语文”课程建设、提高教学质
量,以下措施可供参考。
(一)学校确定“大学语文”为全校各个院系(除
中文系外)的必修公共课,由教务处向各院系下达
指令性的开课计划,责成中文系安排合格的专职教
师实施教学。
(二)建立一支文化素质较高、有较丰富的教学
经验、爱岗敬业、相对稳定的专职教师队伍,负责计
内和自考的“大学语文”教学。以往“大学语文”集
中在一年一期开,专职教师人人超工作量,还要聘请
大量的兼职教师。兼职教师难于管理,不能有效地
保证教学质量。一年二期,专职教师又工作量不足。
如果将“大学语文”安排在两个学期上,则可以较好
地保证教学质量,还可以为学校节省一笔课时酬金。
(三)选用一本好的教材。目前,全国高校使用
的“大学语文”教材有几十种,从编排体例看,可分
三种类型: 1·按文学史编排; 2·按文体编排; 3·按
思想内容编排。按文体分类就是按文章的表达方式
分类,它更适合写作教学,与以阅读、欣赏为主的语
文教学不大吻合。按思想内容分类,又容易出现类
与类的交叉,或所分之类不能涵盖所有作品。现在
所用的教材按文学史分类,选入了古今中外的一些
优秀作品,所附录各个时期的文学概述,是粗线条的
文学简史。另外还附录了较系统的古代汉语、现代
汉语知识、应用文体写作知识。可谓一书多用。
(四)中文系下设“大学语文”教研室,组织教师
集体备课;互相听课;取消任课教师自行命题的做
法,建立试题库,考前由教务处或中文系拼题;实行
分题流水作业、集体阅卷、交换登分。与教学有关的
一切情况和数据均记入教师的业务档案,连续几届
教学效果不好、学生反映强烈的教师,应影响其评优
和职称晋升,经过帮助,仍无起色的,应调整其工作。
(五)树立大语文观。课内学习是有限的,课外
学习是无限的。教师要走出课堂,通过多种形式、各
种活动作为课堂学习的补充和延伸。例如:指导学
生课外阅读和写作;指导学生社团活动;组织作文竞
赛、演讲比赛、辩论会、朗诵会;指导撰写毕业论文、
调查报告,组织论文、报告评优等。
只要各级领导重视,全体师生努力,语文学习的
春天就一定会到来!

⑤ 清华子贤老师靠谱吗

靠谱。邓子贤老师是2008年参加全国高考的，以数学、理综、语文作文接近满分的成绩考入清华大学，在大学期间还担任第39届学生会学习部部长。他不但自己在学习、综合能力方面优秀，还在毕业后致力研究孩子的学习状况、学习方法，帮助有学习困难的孩子提高学习成绩。其讲的都是主要的知识点，对升学考试有很大的作用，因此十分靠谱。

⑥ 清华北大学生有去初中教语文的吗

有的，李永乐老师是北京大学物理与经济双学士，毕业于清华大学电子工程系硕士研究生，现在是中国人民大学附属中学物理教师。其他清华北大的学生教语文的应该也有。

⑦ 2000年3月20号7:50。清华大学里有三个老师,分别是数学老师,语文老师,体育老师

甲:数，体。乙:音，语。丙:品，美

⑧ 窦桂梅(北京清华大学附小副校长，特级教师，中学高级教师)是哪里人

窦桂梅,女,1967年4月出生于吉林省蛟河县,语文特级教师,现任清华大学附属小学副校长。

⑨ 清华四大国学名师

梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任