华中师范研究生导师郭永玉

Ⅰ 中国有哪些著名的心理学家

1.著名青少年心理咨询专家张声远
2.著名心理专家毕希名教授
3.著名心理学专家李子勋教授
4.莫雷教授，华南师范大学副校长、中国心理学会副理事长、国务院学位委员会学科评议组成员、国家重点学科“发展与教育心理学”学术带头人、教育部人文社科重点研究基地“应用心理研究中心”主任、博士生导师
5.申继亮教授，北京师范大学心理发展心理研究所所长、中国心理学会教育心理专业委员会主任、博士生导师
6.白学军教授，天津师范大学心理与行为研究中心主任、中国心理学会常务理事、博士生导师
7.著名家庭教育和心理辅导专家金琰

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书名：人格研究

豆瓣评分：8.3

作者:郭永玉 主编
出版社:华东师范大学出版社
出版年:2016-1-1
页数:672

内容简介

凤姐和林妹妹居然有共同特质？

马基雅弗利主义就是西方的厚黑学？

儒、释、道，是什么塑造了中国人的人格？

“自尊”和自尊，我们和老外说的不是同一个？

中国人的幸福感由什么决定？

爱情与死亡，人格给你答案？

生老病死，如何讲述你的人生故事？

拿什么拯救你，网瘾少年？

和平，和平，人格研究的终极拷问？

这些有趣的问题都是人格心理学家的兴趣所在。他们以细微而宏大的视野揭示人格与人性的奥秘，在对个人幸福、社会公平、世界和平平实而深刻的关切中彰显了一个群体的科学自觉和人文关怀。

用什么样的方式来回应这些问题？面对强势的西方心理学，中国的心理学家给出了自己的答案：胡话汉说，汉话汉说，胡话胡说，汉话胡说；“用中文讲心理学”。即，联系中国的社会、历史和文化背景，借鉴西方人格心理学的研究成果，兼容并蓄各种研究取向与方法，在探索人性研究的科学问题的同时回应中国社会巨变中的现实问题，从而呈现出一种既有助于自我认识和个人健康又深切观照社会公平乃至世界和平的人格与社会研究新面貌。

《人格研究》即是郭永玉团队十余年来在中西社会历史文化交融的背景下探索人性与人格的成果汇集，是中国学者研究人格与社会问题的一部厚重之作。书中既有对个人发展的关注也有对重大议题的思考；融科学性与人文性于一炉，汇基础性与应用性于一体；既可以作为高等院校人格心理学教材，也可为人文社会科学研究提供智慧支持。

作者简介

主编 郭永玉 博士，华中师范大学心理学院教授，国家心理学实验教学示范中心主任。兼任教育部高校心理学教学指导委员会委员，中国心理学会理事，中国心理学会人格心理学专业委员会副主任，中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会副主任，湖北省心理学会常务理事，《心理科学》、《心理学探新》、《心理研究》、Journal of Transpersonal Research等期刊编委。先后在中英文期刊上发表论文150余篇，出版《人格心理学》等专著、译著，主编或参与编写学术著作或教材20余部；主持国家自然科学基金项目、国家社会科学基金重点项目、教育部人文社会科学基金项目、中国博士后科学基金项目等十余个研究项目；获得教育部高等学校科学研究优秀成果奖、全国教育科学研究优秀成果奖、全国教育图书奖、湖北省社会科学优秀成果奖、湖北省优秀教师、湖北省教学成果奖等多项奖励。

Ⅲ 王忠军的科研项目

[1]主持教育部人文社科青年基金项目“延迟满足视角的知识员工职业生涯成功模式与效应(10YJC630267)”，2011-2013，在研；
[2]参与国家自然科学基金面上项目“不同社会阶层分配不公平感的归因模式及应对策略(71171094)”(郭永玉主持)，2012-2015；
[3]主持水路公路交通安全控制与装备教育部工程中心开放基金课题“不良驾驶性格测评及干预研究(WHUTERCTS2010A03)”，2010-2011；
[4]参与华中师范大学985教师教育研究项目“教师职业能力及其发展的理论与应用研究(985ZB0303)”(马红宇主持)，2010-2011； [1]主持华中师范大学丹桂计划项目“企业员工职业生涯成功的结构、测量及效果研究(09DG003)”，2009-2011；
[2]主持武汉理工大学智能交通系统研究中心国家道路交通安全科技行动计划子项目“机动车驾驶初学者性格测试及干预措施研究”，2009-2011；
[3]主持武汉市教育局科研项目“高职高专大学生的职业决策困难及其对策研究”，2005-2006；
[4]参与国家自然科学基金项目“分配不公正的社会比较偏差机制研究”（项目号：70671046）；
[5]参与国家自然科学基金项目“中国员工的职业承诺及管理对策研究”（项目号：70171046）；
[6]参与广东元信集团薪酬与绩效考核方案设计项目，2005；
[7]参与广东立胜科技的销售人员胜任素质模型项目，2007；
[8]参与中石油华中销售公司的薪酬福利设计项目，2007；

Ⅳ 华中科技大学和华中师范心理学研究生哪个好 要比较实际的 谢谢

华中师范大学的心理学专业在全国是前五，听我们老师很自豪的说的。
不过华师的本科心理学教育也还好，重点是心理学研究生教育很不错。有好几个导师都是很有名的。比如说郭永玉、汪海燕
听过华师心理学系的一些老师的课，觉得确实很不错。
华科的话毕竟是工科学校，心理学还刚刚起步也不久。在这方面还是华师强一些的

Ⅳ 大三会计专业，想跨考华中师范大学应用心理研究生，请问参考书目具体有有没有前辈分享宝贵经验，感谢！

华中师范大学心理学院基础心理学考研参考书目
01、05方向：《认知心理学》（上下册）M. W. 艾森克等著，高定国、肖晓云译，华东师范大学出版社2004年版。01方向：选考科目《C程序设计》（第三版），谭浩强，清华大学出版社2005年版。02方向：《人格心理学》，郭永玉、贺金波主编，高等教育出版社2011年版。03方向：《社会心理学》，佐斌主编，高等教育出版社2009年版。04方向：《西方心理学的历史与体系》，叶浩生主编，人民教育出版社1998年版。

发展与教育心理学
《儿童青少年发展心理学》，周宗奎主编，华中师范大学出版社2011年版。《教育心理学》(第2版)，陈琦、刘儒德著，高等教育出版社2011年版。06方向：选考科目《计算机网络》（第5版），谢希仁，电子工业出版社2008年版。

华中师范大学心理学院应用心理学考研参考书目
01、02方向：《心理咨询的理论与实务》，江光荣著，高等教育出版社2005年版。03、05方向：《组织行为学》（第10版），Stephen P.Robbins著, 孙健敏、李原译，中国人民大学出版社2005年版。04方向：《决策与判断》，斯科特•普劳斯（Scoot Plous）著，施俊琦、王星 译，人民邮电出版社2004年版。

华中师范大学心理学院同等学力加试科目：
《人体解剖生理学》，左明雪主编，高等教育出版社2003年版。

全日制专业学位045116教育硕士心理健康教育专业考试科目①②均为全国联考统一大纲和统一试卷，考生可通过网络了解有关考纲和参考书信息；③333教育综合依据《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南（教育综合科目）》，全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写，人民教育出版社出版，由我校自主命题。④821发展心理学为我校自主命题，参考书为《儿童青少年发展心理学》，周宗奎主编，华中师范大学出版社2011年版。复试科目参考书为《教育心理学》(第2版)，陈琦、刘儒德著，高等教育出版社2011年版。

全日制专业学位045400应用心理专业考试科目①②均为全国联考统一大纲和统一试卷，考生可通过网络了解有关考纲和参考书信息。③347心理学专业综合根据应用心理专业硕士教育指导委员会编制的考试大纲(如无新版本，可依据“2011年专业学位研究生入学考试《心理学专业综合》考试科目命题指导意见”，网上搜索可得)，我校自主命题。复试科目参考书为：《心理咨询的理论与实务》，江光荣著，高等教育出版社2005年版。或者《组织行为学》（第10版），Stephen P.Robbins著, 孙健敏、李原译，中国人民大学出版社2005年版。或者《儿童青少年发展心理学》，周宗奎主编，华中师范大学出版社2011年版。

特别说明:心理学院所有专业复试都包含笔试和面试，笔试科目和参考书见上文，面试形式和内容在复试前确定，无指定参考书，考生无须询问。特别鼓励本科为“211高校”的数学、计算机与信息科学、物理学、生物学、医学、经济学、社会学、教育学等专业的考生报考。

Ⅵ 国内研究生方向有人格心理学吗

心理学学科中有人格心理学这个门类，但包含内容比较宽泛，不了解楼主到底是想要查一些相关的书籍进行翻阅还是查询相关专业方向的院校？

Ⅶ 14年心理学考研，主科研，打算以后出国深造

我正好是华师心理学院的。。。
云南师大貌似不怎么出名吧，华师还不错。。如果你要考的话建议考华师的。。。
我们学校非师范专业的本科生大约三分之一会出国，研究生出国的我不知道，估计也不少，这两年据说又和国外的一个学校联合干嘛来着（忘了，反正类似于交流，增强学生的交流），可能又会增多出国的机会、、、不过华师应该不会偏哲学，武大的心理系是在哲学院下面，你也可以考虑武大，但是武大的心理名气不是很大。研究生还是比较看重学院排名的。。
所以还是建议考华师，名气比你说的几个学校好一些，如果你想听哲学方面的课可以自己到武大去，华师的心理学院在实验方面的硬件设施比较好，很看重科研，在这方面投入还挺多的

佐斌是大人物啊（可能比较难，最近好像又当官了）。。。他不是专门研究青少年的下面是他最近几年的文章
1、西方社区心理学的发展与述评，《心理学动态》，2001(1)。
2、“双面伊人”：资讯科技对青少年心理与行为的影响，《青年研究学报》（香港），2001(2)。
3、影响城市家庭生活质量的关系率和角色率，《青年研究学报》，（香港），2002(1)。
4、国外社区教育的未来模式（王芳、佐斌），《教育探索》，2002（7）。
5、论学校德育的社区导向，《江西教育科研》，2002（1）。
6、中国人的关系取向：概念及测量，《华中师范大学学报（人文）》，2002（1）。
7、城市小学儿童对农民形象的评价研究（佐斌、肖玉兰），《心理发展与教育》，2002（3）。
8、初中生学业成绩、自我效能与学习动机的关系，《应用心理学》，2002（4）。
9、城市儿童对中国人的印象评价（佐斌、陈晶、周少慧），《中国临床心理学》，2003（3）。
10、群际行为理论介评（陈晶、佐斌），心理学探新，2004（2）。
11、青少年的中国人形象及其信息来源（陈晶、佐斌），心理科学，2004（5）。
12、人格、文化与主观幸福感的关系及整合模型述评（邹琼、佐斌），《心理科学进展》，2004（6）。
13、儿童对国家的理解：内涵及其发展（贾艳杰、佐斌）. 《西华师范大学学报》. 2005年第4期。
14、青少年自我同一性研究（邹琼，佐斌），《当代青年研究》，2005年第 3 期,29-32。
15、刻板印象的定义及其测量方法述评（孙利、佐斌），《社会心理研究》2005年第1 期。
16、情景与互动:人际互倚及其模式（赵菊，佐斌），《心理科学进展》2005年第5期
17、人际互倚理论的发展（赵菊、佐斌），上海师范大学学报 2005年第1期。
18、从文献计量看美国社会心理学的新进展（王娟、佐斌），《心理学探新》2005年第4期。
19、自我增强偏差及其文化差异（佐斌 张阳阳），《心理科学》2006年第1期。
20、刻板印象内容模型:理论假设及研究（佐斌 张阳阳等），《心理科学进展》2006年第1期。
21、自尊的恐惧管理理论及其研究（张阳阳 佐斌），《心理科学进展》2006年第2期。
22、西方男性性别角色冲突研究进展（甘琳琳 佐斌）， 《长春师范学院学报》 2006年第2期
23、社会认同理论及其发展（张莹瑞 佐斌），《心理科学进展》2006年第3期
24、性别刻板印象维护的心理机制（刘喧 佐斌）， 《心理科学进展》2006年第3期
25、基于IAT和SEB的内隐性别刻板印象研究（佐斌 刘喧），《心理发展与教育》2006年第4期
26、遗传和环境对婚姻的影响（张陆 佐斌），《心理科学进展》2006年第5期
27、亲社会行为的动机理论（甘琳琳 佐斌），《哈尔滨学院学报》2006年第12期
28、润物细无声----中小学校园文化建设宣传教育片（佐斌（总撰稿）），“教育部师范司”，中国教育电视台2006/10月播
29、普遍性．满意度．公平感----湖北省上学难现状调查报告（马敏 佐斌）， “湖北省教育厅”2006年5月
30、湖北省农村文化现状调查报告（佐斌）， “财政部教科文司”2006年4月
31、学习目标和人际关系对大学生主观幸福感的影响（佐斌 张陆），《中国临床心理学杂志》2007 年第1期
32、自我实现的幸福----心里幸福感研究述评（张陆 佐斌）， 《心理科学进展》2007年第1期.
33、温芳芳,佐斌,. 评价单一态度对象的内隐社会认知测验方法[J]. 心理科学进展,2007,(5).
34、佐斌,温芳芳,朱晓芳,. 大学生对年轻人和老年人的年龄刻板印象[J]. 应用心理学,2007,(3).
35、张媛,佐斌,. 支持还是反对?----人们对扶弱行动的态度[J]. 学习与实践,2008,(2).
36、陈晶,佐斌,. 群际行为理论介评[J]. 心理学探新,2005,（2）
37、严义娟,佐斌,. 外群体偏爱研究进展[J]. 心理科学,2008,(3).
38、李春玲,佐斌,. 内隐自我中心的概念、机制及研究方法[J]. 知识经济,2008,(7).
39、佐斌,赵菊,. 积极情绪对群际关系认知的影响[J]. 心理发展与教育,2008,(3).
40、赵菊,佐斌,. 情境事件、关系取向与人际关系满意感的关系[J]. 心理学探新,2008,(3).
41、张莹瑞,佐斌,. 幽默的心理学研究[J]. 中国临床心理学杂志,2008,(4).
42、佐斌,刘峰,. 人际关系的转型及多元走向[J]. 政工研究动态,2008,(19).
43、温芳芳,佐斌,. 熟悉性对刻板印象的影响[J]. 中国临床心理学杂志,2008,(5).
44、佐斌,高倩,. 熟悉性和相似性对人际吸引的影响[J]. 中国临床心理学杂志,2008,(6).
45、辛巴,佐斌,魏谨,. 加蓬各族群对行政晋升的社会表征[J]. 西亚非洲,2009,(3).
46、兰玉娟,佐斌,. 去个性化效应的社会认同模型[J]. 心理科学进展,2009,(2).
47、高倩,佐斌,. 主我分享:人际吸引研究的新发展[J]. 心理科学,2009,(2).
48、佐斌，陈晶,.青少年的中国人形象及其信息来源[J].心理科学,2004（5）
49、叶娜,佐斌,张陆,. 大学生网络游戏动机与成瘾的关系研究[J]. 黑龙江高教研究,2009,(4).
50、佐斌,张陆,叶娜,. 内隐态度之“内隐”的涵义[J]. 心理学探新,2009,(2).
51、佐斌,高倩,. 人际吸引研究的特质论与情境论[J]. 湖北大学学报(哲学社会科学版),2009,(3).
52、辛巴,佐斌,. 青少年穿刺和纹身对其社会认同的影响[J]. 当代青年研究,2009,(1).
53、佐斌,魏谨,. 因为喜所以爱----态度确定性中的情感确定[J]. 心理研究,2009,(3).
54、黎情,佐斌,胡聚平,. 群体交叉分类效应的代数模型及其潜在加工过程[J]. 心理科学进展,2009,(4).
55、张艺,佐斌,张于,马俊华,. 亲密关系认知中的积极偏向[J]. 中国临床心理学杂志,2009,(3).
56、张陆,佐斌,叶娜,. IAT的属性类别标签效应研究[J]. 中国临床心理学杂志,2009,(4).
57、佐斌,温芳芳,. 大学生职业选择与内隐职业声望偏好[J]. 心理与行为研究,2009,(3).
58、魏谨,佐斌,温芳芳,杨晓,. 暴力网络游戏与青少年攻击内隐联结的研究[J]. 中国临床心理学杂,2009,(6).
59、严洁晶,佐斌,. 人际公民行为及其前因和结果变量的研究与评价[J]. 管理评论,2010,(5).
60、刘峰,佐斌,. 激活性别刻板印象对源检测判断的影响[J].中国临床心理学杂志, 2010/03
61、刘峰,佐斌,. 群际情绪理论及其研究[J]. 心理科学进展.2010,(6).
62、甘泉, 佐斌,孙山,.不幸福感的概念和模型[J]. 心理科学进展, 2010,(7)

然后还有郭永玉（研究的是人格方面，也算社会，他是副院长），也是大牛人物、、
马红宇（副院长，方向是测量，有点偏管理。。。），大牛人物不用说，很好去公司就业
然后是李晔老师，管理和社会方面。还有其他的就不一一介绍了
我是本科生，不准备考研，暂时搞不清楚具体读研的方向。。。。。但是发现好像社会与管理是一体的。你权衡一下吧，我觉得郭永玉老师和佐斌老师都是很出名的，比较符合你说的方向。但是跨专业考研是有难度的，得比较出色才行。、、、
祝你好运

Ⅷ 怎样幸福

我认为幸福是一种感觉。从个人层面看幸福，也就是在既定的社会条件下，个人如何提高幸福感？

第一，积极地面对世界，增强自我力量感。主动争取个人生存和追求个人幸福的基本权利，特别是通过劳动获得基本生活条件和个人幸福的权利。这种权利意识本身就是对自己负责也对社会负责的表现，因为这也是现代公民社会对个人素质的要求。保持乐观并有控制感的生活状态，相信自己能在一定程度上创造条件改变自己的环境，以至于改变自己的经济状况乃至整个生存状况。如果你生性是个内向且情绪很不稳定的人，要提升你的幸福感，还要尽力去改变自己的性格，使自己更外向一些，情绪更平和一些，多接触外向平和、乐观向上的人，寻求社会支持，建立安全的依恋关系，并构建积极的自我概念，提高自尊、自主性和控制感。人是环境的产物，但人也改造环境；性格决定命运，但性格也是可塑的。

第二，不要总是向上比较，适当向下比较，保持理性平和的心态，不仇富，不欺贫。幸福感没有绝对的衡量标准，人们往往拿自己的现有情形与周围的人进行对比，在收入方面也是如此。对一个人的心理感受来说，最重要的不是他的绝对收入水平，而是他和别人比较的相对地位。研究表明，向上比较能激励个体去做得更好，但也会使满意度降低，而向下比较虽然容易使人安于现状，但会使满意度增加。因此，当我们在朝目标奋进的过程中感觉太累的时候，不妨适当向下比较，缓解一下压力，以便为下一次的奋斗蓄积能量。

第三，科学地认识物质财富与幸福的关系。金钱不是幸福的充分条件，钱本身买不来幸福。过高的物质生活目标不仅不会使人更幸福，反而使人更烦恼。彩票中奖是很多人的梦想，如果真中了大奖，我们的幸福是不是会相应增长呢？一项经典的研究发现，彩票中奖的人并不比一般的人更幸福。首先，与中奖后的兴奋和高峰体验相比，许多平常的生活事件看起来就不再那么有乐趣了。其次，中奖的兴奋会随着时间而逐步消退。当他们习惯了期待由新的财富所带来的快乐时，这些已经来到的快乐体验就不再那么强烈，对总体的幸福感就不再有很大的影响。一项对《福布斯》杂志公布的富翁的调查发现，与一般的民众相比，他们的幸福感只是略高一点；49位超级富翁中，有80%的人报告钱既可以增加也可以减少幸福；一位富翁从来不记得自己曾经幸福过；一位富翁（婆）报告钱不能解除由她孩子的问题所造成的痛苦。由此看来，金钱在人们心理上的作用被夸大了。在一定范围内，在贫穷状态下，金钱对幸福感的影响较大，而一旦超出这个范围，金钱对幸福感就不产生什么大的影响或者根本不产生影响。

第四，设置多样化多层次的生活目标。金钱是个人实现生活目标所需的条件或手段，如果把金钱本身作为追求的终极目标，它对幸福感又将产生怎样的影响呢？大量研究表明，那些认为金钱比其他目标更重要的人对他们的生活质量更不满意，把追求经济的成功作为生活的中心目标反而会降低幸福感。因为过分追求经济目标会消耗大量的能量，如果多数心理能量都被投资到物质目标上，那么追求其他目标如亲密关系、体育锻炼、兴趣爱好、审美活动、公益事务上可用的能量就减少了，这样就减少了实现它们的机会而最终阻碍了总体幸福感的提升，因为这些目标对于幸福也是必要的。

第五，建构有利于幸福的价值观。幸福在很大程度上取决于个人对于幸福的理解。对于有些人而言，幸福取决于物质享受、功名权势；而对于另一些人而言，幸福在于真知的获得、道德的完善、艺术的享受、宗教的关怀。前者是外部定向，后者是内部定向。心理学家和哲学家弗洛姆（E. Fromm，1900―1980）将人的价值观和生活方式区分为占有与存在（To Have or To Be）两种，重占有者将生活视为追求金钱、权力和外在成功的无止境的过程，而重存在者关注的是生命本身的成长和人性潜能的实现，这两种人的幸福是不同的：前者会越来越烦恼，后者会越来越幸福。适当控制物质欲望的增长，从生活中寻找其他快乐因子，特别是更多致力于精神需要的满足，如潜能实现、求知、审美、终极关怀，会增加幸福感。经济学家伊斯特林（Easterlin）发现，幸福水平不一定随收入的增加而提高，并结合欲望水平进行了解释。他认为，幸福感取决于收入欲望与实际收入之间的差距而不仅仅是实际收入水平。如果收入欲望不变而实际收入增加，那么人们的生活满意度会提高。但事实上，更多的情况是收入提高，物质欲望相应地提高，结果是抵消了收入增加带来的满足。或者是收入欲望的增加大于实际收入的增加，那么收入增加的结果不是幸福反而是不幸福、不满意。刚好将欲望的增长控制在低于收入增长的范围内本身难以做到也耗费心力，更重要的是在物质生活能够得到基本满足的情况下，更多地致力于精神需要的满足，这样才会更幸福。

这样的建议还可以继续列下去，但幸福显然不存在于心理学家的“处方”之中。幸福在哪里？没有确定的答案。子曰：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”颜回乐什么？如果说颜回是不得已苦中作乐，那么斯宾诺莎和甘地这种主动选择过俭朴生活的人，对于我们今天讨论幸福的问题又有什么启示呢？（作者：郭永玉单位：华中师范大学心理学院）

Ⅸ 刘华山的基本情况

科研论文
刘华山：我读《林崇德口述历史》 。心理发展与教育，2010,4,447-448.龚少英、徐先彩、刘华山：英语句法意识、阅读理解监控与背景信息利用的关系。心理学探新，2010,30(3),34-38.李晔、刘华山：中小学教师对学生的信任及问卷编制。湖南师范大学教育科学学报，2010,9(4),107-111.程建伟、刘华山：中小学生互联网使用偏好问卷的编制。中国健康心理学杂志，2010,18(5),625-627.程建伟、刘华山：中小学生互联网使用状况调查与对策研究。中国教育信息化，2010,10,15-17.程建伟、刘华山、黄国辉：中小学生信息技能现状调查与对策研究。中国电化教育，2010,5,102-105.吴鹏、刘华山：家庭体罚的界定、心理学解释及研究局限。中国健康心理学杂志，2010,18(2),228-229.刘华山：国外心理健康服务体系目标概览及启示。教育研究与实验，2009,1,66-72.刘华山：试论心理健康之本，教育研究杂志（台湾）2005，9月,第11期。Shen Lie-rong, Liu Hua-shan:Gender effects on the activation of Parent-child attachment，第29届国际心理学大会文集2008.7.,SSCI收录。Liu Hua-shan: Construction and standardization of “undergraate adaptability inventory”,第28届国际心理学大会文集，2004.北京, SSCI收录。Liu Hua-shan: The relationship between primary and middle school students’ self-consciousness and mental health,第28届国际心理学大会文集，2004.北京, SSCI收录。崔静静、魏谨、汪海燕、刘华山：1例提高残疾人心理健康水平的团体咨询。中国健康心理学杂志，2009, 17(11),1405-1407.郑应霞、刘华山：大学生成就目标定向_完美主义与学业自我妨碍的关系研究。中国健康心理学杂志，2009,17(5),588-590.龚少英、刘华山、郭永玉、谷传华：基于建构主义的教育心理学课程与教学改革尝试。高等函数学报（哲学社会科学版），2008,21(12),98-99.刘华山：关于高中生自尊与心理健康关系的研究。教育研究与实验，2008,5,43-47.程建伟、刘华山：现实疗法及其在高校心理健康教育中的应用。思想教育研究，2008,7,63-65.程建伟、刘华山：中国文化对心理辅导过程的影响。湖北职业技术学院学报，2008,11(1),79-81.程建伟、刘华山、梁晓燕：大学生考试焦虑的小组辅导研究。华中师范大学研究生学报，2007,14(3),111-113.程建伟、刘华山：互联网使用：促进还是抑制青少年思维发展。教育研究与实验，2007,5,51-56.沈烈荣、刘华山：人际控制与老年人主观幸福感的关系及其增龄变化。中国老年学杂志，2007,27(11),2215-2217.沈烈荣、刘华山、徐云，大学生的同伴依恋与心理健康关系的性别角色效应，中国临床心理学杂志，2008年第16卷第2期。p181-182。沈烈荣、刘华山、徐云，亲子依恋对大学生心理健康的性别效应，中国行为医学科学，2008年第17卷第2期。p165-167。沈烈荣、刘华山：成年人控制圈与主观幸福感的关系。中国临床心理学杂志，2007,15(3),255-257.李晔、刘华山：中小学生对教师的信任及问卷编制。心理发展与教育，2007, 4,88-94.刘泽文、宋照礼、刘华山、田宝：计划行为理论在求职领域的应用与评价（综述）。中国心理卫生杂志，2006,20(2),118-120.刘泽文、刘华山、张建新：青少年早期职业不确定性及其影响因素。心理科学，2006,29(1),198-200.刘泽文、宋照礼、刘华山：求职行为的心理学述评。心理科学进展，2006,14(4), 631-635.李晔、刘华山：问卷调查过程中的常见问题与解决办法。教育研究与实验，2006,2,61-64.张春梅、刘华山、郭立峰：我国研究生心理健康研究述评。医学教育探索，2006,5(4),381-382.刘华山：教育观念更新-有效心理健康教育的前提，河南教育，2000年第1期。刘华山：心理辅导的专业化与实效性，河南教育，2004,3,8-9.刘华山：关于心理健康教育课程评价标准的思考。河南教育，2006,5,36-37.刘华山：学生心理健康的自我维护，中小学心理健康教育，2001年第3期.人大复印资料2002.5全文转载。刘华山：心理辅导中的支持与挑战，中小学心理健康教育，2000年第4期。蒋京川、刘华山：中学生成就目标定向与班级动机氛围、学习成绩的关系。西南师范大学学报（人文社会科学版），2006,32(4),78-81.陈菊珍、刘华山：改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究。教育研究与实验，2005,2,65-69.蒋京川、刘华山：中学生成就目标定向与学习策略、学业成绩的关系研究。心理发展与教育，2005,2,56-61.蒋京川、刘华山：成就目标定向与学习策略、学业成绩的关系研究综述。心理科学，2004,27(1),168-170.张爱卿、周方莲、刘华山：责任归因、幸灾乐祸与帮助意愿的关系。心理科学，2004,27(1),2-4.王中杰、刘华山：校园欺负中的欺负/受欺负者和旁观者群体研究综述。心理发展与教育，2004,1,92-96.张爱卿、刘华山：人际责任推断与行为应对策略的归因分析。心理学报，2003, 35(2),231-236.张爱卿、刘华山：责任、情感及帮助行为的归因结构模型。心理学报2003, 35(4), 535-540.张爱卿、刘华山：行为责任归因与批评程度的关系。心理发展与教育，2003,3, 1-5.刘华山：维果斯基对教育心理学的贡献。教育心理研究，2003,3,34-39.龚少英、刘华山：中学生阅读理解元认知的发展研究。心理科学，2003,26(6), 1129-1130.张爱卿、刘华山：人际责任归因与助人意愿的关系。心理发展与教育，2002,4, 1-5.刘华山：心理健康概念与标准的再认识。心理科学，2001,24(4),481-482.张爱卿、刘华山、刘玲玲：“先行组织者”教学策略在中学历史教学中的实验研究。心理发展与教育，2000,2,28-32.郑晓边、刘华山：大学生心理健康测评与干预。教育研究与实验，2000,3,44-49.李晔、刘华山：教师效能感及其对教学行为的影响。教育研究与实验，2000,1,50-55.刘华山：心理健康与学校心理辅导的研究，载《当代中国心理学》，人民教育出版社2001年10月版。刘华山：《学生心理素质特征与结构》，《教育研究与实验》，1999年第3期。刘华山：台湾学校心理辅导的理论与实践，教育研究，1996年第 1期。刘华山：学校心理辅导与高师心理学教学改革。教育研究与实验，1996,3,39-41.何进军、刘华山：10~14岁优差生的认知策略及发展研究。心理科学，1996,19, 189-195.刘华山：社会变革中的中国人育子观念初析。华中师范大学学报（哲社版），1996,4,32-38.刘华山：“希望教育”的心理学依据。教育研究，1994,10,72-75.刘华山、龙立荣、江光荣：全国中小学生心理辅导与教育学术研讨会综述。教育研究，1994,7,68-70.刘华山：试论学校心理辅导与德育工作的区别与联系，人民教育，1994年第10期。刘华山：教育实验中的控制及其设计举例。教育研究与实验，1988,2,56-60.刘华山：关于“概念及其掌握”的思考。教育研究与实验，1987,1,15-21
会议论文
刘华山：心理学与和谐社会，“心理和谐与人才强国”高层论坛，天津师大，2010.12.16.刘华山：价值教育及其与科学教育的区别与联系。新世纪价值教育与公民教育国际学术研讨会，2000年6月，香港。Liu Hua-shan: Carved stones cowherd dais on the cliff of Baoding mountain: A picture representation of the personality self-consummating perspective of ancient Chinese Zen. 美国心理学会(APA)第106届学术年会，1998年8月，旧金山。Liu Hua-shan，Zhou Zong-kui: The spread and practice of Vygotsky’s psychological theory in contemporary China “The Second International Symposium New Learning Challenges 2005”（“新学习挑战”第二届国际研讨会2005）上报告，2005.11.18,日本大阪。刘华山：高校学生自杀状况及干预对策研究，全国心理学会第9届会员代表大会及学术研讨会分会场主题报告，2005年10月24日，上海。刘华山：大学生压力应对方式与身心健康的相关研究，1997年全国心理学年会宣读（1997年10月苏州 主编：刘华山、江光荣主编：《咨询心理学》，华东师范大学出版社，2010年1月版。刘华山、程刚主编：《高等教育心理学》，湖北人民出版社2006年6月版。刘华山主编：《学校心理辅导》(刘华山)，安徽人民出版社，2001年版。刘华山主编：《大学教育心理学概论》 ，华中师范大学出版社1991年版。刘华山主编：河南省地方教材《心理健康教育》（教师用书、学生用书各一套），海燕出版社2003-2004年出版。刘华山、郭永玉主编：《学校教育心理学》 。湖北人民出版社1997年版。陈沛霖、刘华山主编：《思想政治工作心理学》 。青海人民出版社1992年版。
徐虹、刘华山主编：《教育统计学》 。湖北人民出版社1996年版。全书23万字，本人撰写第二、六章。主要参编参译刘华山参编：《教育心理学》（莫雷主编），教育科学出版社2007年版，刘华山撰写第八章“品德的形成”，3万字。刘华山参编：《同等学力人员申请硕士学位心理学学科综合水平全国统一考试大纲及指南（第三版）》，高等教育出版社2009年2月，署名：国务院学位委员会办公室，本人撰写心理统计学、心理测量学，载第5-10章。刘华山参编：《心理学》（黄希庭主编），上海教育出版社 1997年版。刘华山撰写第三、十五章。刘华山参编：《心理学-学习与应用》（郭亨杰主编），上海教育出版社 2001年版，刘华山撰写十五章。刘华山参编：《简明心理学辞典》（黄希庭主编），安徽人民出版社2004年版，刘华山撰写心理统计与测量部分全部词条。刘华山参编：《教育心理学》（张大均主编），人民教育出版社2004年修订版，刘华山撰写第10章。刘华山参编：《中小学心理健康教育教师培训教材》（林崇德主编），人民教育出版社2004年出版，刘华山撰写第8章。刘华山参译：《教育心理学》（维果斯基原著），浙江教育出版社2003年版,刘华山翻译第18章 2009年获华中师范大学“桂苑名师”称号。2009年华中师范大学“人的发展与心理健康”优秀教学团队带头人。2004年获“湖北省优秀研究生导师”称号。2001年主编的《学校心理辅导》获华东地区优秀图书一等奖、安徽图书奖二等奖。2001年获华中师大第三届桂子山“学生科研园丁奖”。1997年获湖北省优秀教学成果二等奖。1993年获“曾宪梓教育基金会高等师范院校教师奖”三等奖。1989年获“湖北省优秀教师”称号