大学老师太水可以不听吗

⑴ 大学老师太水咋办啊感觉浪费时间废钱还学不到东西我的大学真的好后悔读

大学老师一般只会做一些引导教育，不会像小学初中手把手教，所以基本靠自己学习，不懂的可以盯着老师问，毕竟教了学费

⑵ 大学老师上课太水可以投诉吗

当然可以。例如。可向所在的教研室领导或所在系的领导反映。

⑶ 老师上课很水,要不要假装认真听讲

老师上课水那是他没有尽到一个老师的职责，但如果只是为了当个演员，何必花费时间在学校学习。学生学习知识是他自己的事情，不能用外部原因来做挡箭牌。这个知识虽然说可能是义务教育，但你也花钱了，花时间了，还投入了一部分精力 ，那为什么要“假装”呢？

望采纳谢谢！

⑷ 感觉大学上课好浪费时间，老师太水货了，怎么办

大学阶段专业课知识普遍为入门级别的,老师也不愿或者说不敢深入讲解.倘若无法满足求知欲继续向上深造吧!另外注重自主学习能力和信息素养的培养,树立终身学习的理念.师傅领进门,修行靠个人,即便老师水平真的很差,也不能成为自己无心学习的主因.

⑸ 我是一名大学学生，目前是专业课老师讲的听不懂，要么就是老师太水，经常想自己找专业相关的东西……

必须学会主动的学习，而不是被老师被动的灌输。既然学了这个专业，基础性的知识也是很有用的。你觉得不实用，实际上是有点急功近利了。一个专业知识不是你学几天就可以掌握的。要是那么容易的，可以去技校什么的学习，那个很实用，而且比较快。确实是个思想的问题，不妨找你们辅导员或专业老师聊聊天，了解一下专业的前景和就业的方向，和应用方面有什么挂钩，也许你会好起来。

⑹ 本班老师教的课太水，喜欢别的班的老师，去请教他可以吗

完全可以的。但首先你得找一下原因，我相信他既然能当老师肯定有他的过人之处，作为学生应该学习老师的长处。其次是不是你上课的时候没有认真听讲，第三这个老师是不是刚入职，还没有太多的授课经验，我们应该给予老师一些鼓励。第四你如果觉得老师的课太水你可以适当给老师提下建议，如果你说的很对，老师肯定会采纳的。
对于请教别的班老师是完全可以的，学生有不懂的询问老师，每个老师都是很乐意为你解答的，但你应该在老师有空闲的时候询问，因为老师有自己班的学生需要辅导，可能不是每时每刻都有时间的。

⑺ 在你看来，大学期间有必要认真听课吗

当然有必要认真听课。

第一、大学里，参加课程的时间，占用了60-70%的时间。如果你不好好利用这些时间来认真听课，你不就是在浪费自己的时间吗？而浪费时间就等于浪费生命，你不认真听课，不就是在谋杀自己吗？

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⑻ 大学老师上课太水了，怎么办个人计算机专业大一新生，现在有点慌，求指导

都是需要过程 慢慢累计经验

⑼ 为什么大学老师上课普遍都很水

01两大任务矛盾
第一，比较已经熟知的，高校老师两大任务教学与科研之间的矛盾。

按照现在的评价体系，尤其是研究类的大 学，KPI导向都是重科研。按此逻辑是科研难于教学。其实不然，

都挺难的。

科研，需要集中精力时间，需要领域创新。尤其是人文社科，没有数据没有实验，写出高水平超越前人的论文就是小鸡吃黄豆——够呛。而教学需要长时间摸索，尤其是精品课的打造冰冻非一日之寒。科研还难的是资源和经费。同样教学，站好讲台不是谁都可以胜任的。既要有学问功底，也要兼具能力口才。

但二者有一个很大的区别在于科研可以量化，文章数量、分区、引用因子、项目级别什可以换算成数字，带来经费和奖金。一句话虽然压力大，但是努力就有收获的，算是比较客观的指标。但唯独良心不能，教学完成讲课的工作量外，就是妥妥一良心活。敷衍讲与用心讲都是拿课时费走人，高等教育也不涉及升学压力。

能量化的是标志性成果，不能量化的当然费力不讨好的活儿。

即使能把课上出花来，对教师的基金申请、职称晋升都没太大帮助。即使这样，还是有一批符合任职要求、能忍受暂时的经济利益牺牲，顶住重重压力，去做大 学老师，并想成为一个好的大 学老师，出于他们天性的适合和价值的认同，热爱讲课，关心学生，请你们相信这样的人还是占据了大 学老师师资群体相当一部分。但是，出于能力的限制，并不能够让所有人都成为合格的大 学老师，或者说在入职最初几年就达到水准。这好似于任何的职业，都会经过从不熟练到熟练的阶段。

当然我始终认为，既然大学生们被安排了课程，交了学费、花了时间，就有理由要求，在课堂上有所收获。但事实上如果能让“大部分”学生觉得不错的课程，往往对教师自身条件，如思维能力、专业知识、行业经验、教学能力等，都有极高的要求；并且还会受到教师以外因素，如教学设备、师生比的限制。最最最重要的是，好的课程并不是可以信手拈来，而是需要花费大量的时间备课准备。这往往是大多数没有做过大 学老师，只做过大 学学生的人，最容易忽略的问题。

就像如果你期末得了60分不要太喜出望外，那真不一定是你努力的结果，

是我努力的结果。

02备课真不简单
你是否了解，要备一节两个课时90分钟的课，需要多长时间，查找多少资料，最后要从多少海量的教学资源中，筛选出学生既能理解、又能被吸引的内容。

前段时间我也浅浅准备了一下青年教师教学竞赛，发现要达到全国获奖的程度，所展示的教学片段必须精细打磨，信息密度和有趣程度，其中每节课需要准备多少字的讲稿，穿插多少段子，什么时候插入都是花费了巨大心血的。

再比如，现在这篇文章，你都不一定从头到尾看完，但我写了超过3个小时，仍然不是每个人都会点 赞，就像很多时候费尽心血备的课，总是拯救不了低头族，精心酝酿点段子吧，也不一定有学生买账。所以也不能高估一般大 学生对于严肃知识的耐心。

大家抱怨上课无聊，知识枯燥。但确实也有难言之隐，因为不是任何一个有趣的课程，都可以被放在大 学的课堂上的。举例来说，本科的教材选用是有限制的。这就是很多人感觉马工程的教材不适合，但很多高校依然要用MGC的教材。而且课程内容，国家和高校，在教师发挥创造力前，提前决定了科目、大纲，框定了固定的概念和知识点。还有，老师想要传授的重点，通常和学生的兴趣点有本质的区别。比起有趣这个元素，大 学课程内容注重体系性、逻辑性、严谨性，强调知识传递的准确性。

所以单从授课而言，大 学老师，需要能剖析概念之间的区别和联系，需要合理拓展知识的深度和广度，需要应用理论去解决实际问题，需要与时俱进不断学习新的东西，这样才能不讲错——尤其是一些基本的问题不能出错，这其实已经压力不小了；更何况还要有趣，能互动，能吸引人，有独特见解，有启发性，就是更高层次的要求。

03大 学定位混乱
部分原因在体制，部分原因在老师，还有一部分的原因是在于大众将大 学的定位混同于初高中小学了。

中小学是基础教育，学习内容都是比较固定的，行为范式长期是被指示被规定。

大 学的课堂不再是灌输固定知识，而着重于启迪学生们开动脑筋去思考问题。大 学强调的是求知和探索，学校负责提供资源和援助，老师协助学生如何更好地寻找学习的方向以及深造过程中排忧解难。这个定位不是leader，不是manager，而是assistant。是由你自己来主导学习，设定目标，为之努力，获得成果。也许好的老师能让枯燥的课程变的有趣，但是能让枯燥无味的东西也学的下去甚至津津有味的，只有你发自内心的求知热情和学习习惯。而这比我们站在讲台上讲得好还是坏，重要多了。

⑽ 如何对待大学里很“水”的课程

时间上：高中课程一节课一般不会超过 1个小时（大多数地方是 40 分钟甚至更短），大学课程普遍在 100-120 分钟，少部分甚至会有3-4小时的。高中课程只要认真，按时按质完成作业，基本没什么问题。大学课程更讲究方法，讲究你的时间安排，课堂学习只是大学的一部分，比重远没有高中那么大。高中的时候基本上7:00-23:00都是学习黄金时间，大学除了课表和适量的课下作业时间，其余的大部分时间你需要做很多其他的事情：泡实验室、做项目、出去搞活动、学生会、团委、参加比赛等等，这些都需要你投入时间。