为什么大学的老师态度

『壹』 为什么大学老师上课普遍都很水

01两大任务矛盾
第一，比较已经熟知的，高校老师两大任务教学与科研之间的矛盾。

按照现在的评价体系，尤其是研究类的大 学，KPI导向都是重科研。按此逻辑是科研难于教学。其实不然，

都挺难的。

科研，需要集中精力时间，需要领域创新。尤其是人文社科，没有数据没有实验，写出高水平超越前人的论文就是小鸡吃黄豆——够呛。而教学需要长时间摸索，尤其是精品课的打造冰冻非一日之寒。科研还难的是资源和经费。同样教学，站好讲台不是谁都可以胜任的。既要有学问功底，也要兼具能力口才。

但二者有一个很大的区别在于科研可以量化，文章数量、分区、引用因子、项目级别什可以换算成数字，带来经费和奖金。一句话虽然压力大，但是努力就有收获的，算是比较客观的指标。但唯独良心不能，教学完成讲课的工作量外，就是妥妥一良心活。敷衍讲与用心讲都是拿课时费走人，高等教育也不涉及升学压力。

能量化的是标志性成果，不能量化的当然费力不讨好的活儿。

即使能把课上出花来，对教师的基金申请、职称晋升都没太大帮助。即使这样，还是有一批符合任职要求、能忍受暂时的经济利益牺牲，顶住重重压力，去做大 学老师，并想成为一个好的大 学老师，出于他们天性的适合和价值的认同，热爱讲课，关心学生，请你们相信这样的人还是占据了大 学老师师资群体相当一部分。但是，出于能力的限制，并不能够让所有人都成为合格的大 学老师，或者说在入职最初几年就达到水准。这好似于任何的职业，都会经过从不熟练到熟练的阶段。

当然我始终认为，既然大学生们被安排了课程，交了学费、花了时间，就有理由要求，在课堂上有所收获。但事实上如果能让“大部分”学生觉得不错的课程，往往对教师自身条件，如思维能力、专业知识、行业经验、教学能力等，都有极高的要求；并且还会受到教师以外因素，如教学设备、师生比的限制。最最最重要的是，好的课程并不是可以信手拈来，而是需要花费大量的时间备课准备。这往往是大多数没有做过大 学老师，只做过大 学学生的人，最容易忽略的问题。

就像如果你期末得了60分不要太喜出望外，那真不一定是你努力的结果，

是我努力的结果。

02备课真不简单
你是否了解，要备一节两个课时90分钟的课，需要多长时间，查找多少资料，最后要从多少海量的教学资源中，筛选出学生既能理解、又能被吸引的内容。

前段时间我也浅浅准备了一下青年教师教学竞赛，发现要达到全国获奖的程度，所展示的教学片段必须精细打磨，信息密度和有趣程度，其中每节课需要准备多少字的讲稿，穿插多少段子，什么时候插入都是花费了巨大心血的。

再比如，现在这篇文章，你都不一定从头到尾看完，但我写了超过3个小时，仍然不是每个人都会点 赞，就像很多时候费尽心血备的课，总是拯救不了低头族，精心酝酿点段子吧，也不一定有学生买账。所以也不能高估一般大 学生对于严肃知识的耐心。

大家抱怨上课无聊，知识枯燥。但确实也有难言之隐，因为不是任何一个有趣的课程，都可以被放在大 学的课堂上的。举例来说，本科的教材选用是有限制的。这就是很多人感觉马工程的教材不适合，但很多高校依然要用MGC的教材。而且课程内容，国家和高校，在教师发挥创造力前，提前决定了科目、大纲，框定了固定的概念和知识点。还有，老师想要传授的重点，通常和学生的兴趣点有本质的区别。比起有趣这个元素，大 学课程内容注重体系性、逻辑性、严谨性，强调知识传递的准确性。

所以单从授课而言，大 学老师，需要能剖析概念之间的区别和联系，需要合理拓展知识的深度和广度，需要应用理论去解决实际问题，需要与时俱进不断学习新的东西，这样才能不讲错——尤其是一些基本的问题不能出错，这其实已经压力不小了；更何况还要有趣，能互动，能吸引人，有独特见解，有启发性，就是更高层次的要求。

03大 学定位混乱
部分原因在体制，部分原因在老师，还有一部分的原因是在于大众将大 学的定位混同于初高中小学了。

中小学是基础教育，学习内容都是比较固定的，行为范式长期是被指示被规定。

大 学的课堂不再是灌输固定知识，而着重于启迪学生们开动脑筋去思考问题。大 学强调的是求知和探索，学校负责提供资源和援助，老师协助学生如何更好地寻找学习的方向以及深造过程中排忧解难。这个定位不是leader，不是manager，而是assistant。是由你自己来主导学习，设定目标，为之努力，获得成果。也许好的老师能让枯燥的课程变的有趣，但是能让枯燥无味的东西也学的下去甚至津津有味的，只有你发自内心的求知热情和学习习惯。而这比我们站在讲台上讲得好还是坏，重要多了。

『贰』 如何评价有些大学老师上课异常严格

这个职业是一个需要强烈良知和高超素养的职业，是一个需要不断学习探索的职业，也是一个需要不断自我发展的职业。仅仅是母鸡般的情怀还不足以成为一个优秀的大学教师！

认真的大学教师应该具备基本的节操品格，扎实的专业素养和教育教学素养。这也是我认为大学教师认真的三个层次。

第一个层次是忠于自己的职业身份和内心良知。
有多大力使多大力，不忽悠不糊弄，对得起工资，就不错了。
上课是有点的，有课酬的，备课却是没有点的，没有补贴的。花多久备课，怎么样备课靠的就是良知。像我上夜大的课《应用文写作》《大学语文》，既不是专业课，又不是学位课，加上又是夜大（你懂的），怎么上不是上。我计算下每上1小时课我几乎都要付出8小时来备课。每年我都讲授不同的内容，对同一主题的思想有改变，出现了新的素材，或者讲课的当时有了更好更贴近学生的素材我就随之改变。大学教师的很多工作都是这样难以度量的，就是个责任心和良知。

第二个层次是忠于自己的专业并勇于探索。
如果光做母鸡，那也还不够。像地震时让学生先跑是良知，但这种良知是一个人的良知，不教师的特殊品质。教师的专业素养表现在，如果是土木工程，研究一下建筑的抗震系数，如果是哲学，研究一下死亡哲学，如果是心理学，研究一下决策，如果是文学，就不要写《那一刻地动山摇》了。其实大学老师的专业素养更多的表现在本学科内的科研与探索能力上，这是大学老师与技校老师最大的区别！大学老师能够做到在前面等着你，向你挥挥手，等你加油赶上他了，发现她有在前面向你挥手。后来你走上另一条路或者与他比肩而行。
专业的力量在于给学生打开一扇思想、职业发展和个人潜质的窗户。教师所在的专业绝对不是适合所有的人，恰恰相反，只适合少数学生。认真的教师能够以自己的专业实践带动这些学生引领他们发挥潜质走向新的人生。

第三个层次是忠于自己的职业理想并提供教育者专业的服务。
2014年教师节我的一个学生给我发短信，言辞恳恳，令人动容。说我多么大地影响了他的人生，在后来的聊天中，他还讲了我说的哪些话，推荐的哪些书，还有给他提供哪些帮助。但其实，我对这个学生没什么更为深刻的印象，当我认真地讲出这些话时，那个学生很是失望。然后我如此解释：你讲的那些，绝大多数，不是我针对你这个具体的人讲的或做的，我是从阳光负责任的老师的角度，从你们个人发展的角度，从我对教育和知识理解的角度，采取的我认为正确的教育行动。你明白吗？如果说这个行动对你产生了如此大的影响，那我只能说是碰巧。我为能有你这样的学生感到欣慰。同时，为我的教育理念得到回应感到自豪。
这就是一个教师的自我成就感！

做教师久了，有了一些关于教育、关于教学、关于教育（教学）表达、关于人的发展更为深入的思考和看法，并把这些看法落实到自己的教育实践中去，形成自己的教育理想，为受教育者提供更为专业的教育服务。所谓更为专业的教育服务是某种对学生这个人的影响，只有且只有教师能做到！

『叁』 为什么很多大学老师愧对“为人师表”人品极差

因为到了大学之后，老师不用面对升学压力，所以不必对大学生的学习负责，也觉得大学生的行为特点已经形成了，自己不需要害怕带坏他们。

『肆』 为什么中国大学教授有些那么高傲，你说话都不看你

个人问题。不单是大学教授，幼儿园到高中都有这样的老师，或者因为他专们当时心情问题，或者属因为对发言者的态度问题，也或者是没有听到而已。

不要太在意这个，你或许内心感到很尴尬，久久不能忘记，感觉自己被轻视，或者考虑周围人会怎么看你等等吧。其实没人会在意的，最多几分钟，别人就会忘记。放开心胸，会很舒畅，慢慢的会发现这些事真的不值一提。

『伍』 如何评价有些大学老师上课异常严格

有些大学老师上课异常严格，这样的老师是对学生负责的老师。在大学里，并不是大四毕业后就可以找工作，在学校就可以宽松了、随便了，大学老师上课异常严格，他对学生认真负责，想让学生掌握好他的那门学科，毕业后能够顺利的走上工作岗位，获得优良的工作成就。上课异常严格的老师，是值得尊敬与爱戴的。总体上来说是好事，第一，严格要求更容易让学生学到知识，上了大学，可能会有懈怠的心情，严格要求能否激发潜力和活力，第二，严格也体现了老师负责任的态度，知识丰富的课堂会令人受益匪浅。但犹如双刃剑，异常严格也会出现一些小问题，比如学生压力过大，丧失学习兴趣等等，如何平衡严格与轻松是非常困难的，所以松弛有度或许更能激发学习潜力。有些大学老师上课异常严格，这样的老师是对学生负责的老师。在大学里，并不是大四毕业后就可以找工作，在学校就可以宽松了、随便了，大学老师上课异常严格，他对学生认真负责，想让学生掌握好他的那门学科，毕业后能够顺利的走上工作岗位，获得优良的工作成就。上课异常严格的老师，是值得尊敬与爱戴的。

『陆』 中国大学里的导师为何霸道

随着人们进入了大学的殿堂，发现，师生关系也发生了很大的变化，可能在中学的时候有很多人会发生顶撞老师的事情，但是到大学一般都是特别尊重我们的导师的。并且到了大学，你的导师也会更加的霸道，他们的要求会比初中或者高中老师更高，并且要求做到的你必须要做到。而且你还需要更加尊重他们。

导师这么霸道，是因为她手里掌握着你大学阶段的所有资料，有的时候你冲撞了他即使你学习再好，你也会挂科。或者是说他会在你毕业评估的答案里给你写一些不太好的话语。这样大概是你几年大学就白上了，如果在你的简历上出现污点的话，毕了业找工作也不是很容易。

大学导师手里还掌握着很多的资源，比如说如果你想在大学阶段入党，你就需要千方百计的讨好你的导师，因为你可以不可以入党完全凭他一句话。所以很多人也愿意忍受导师的霸道，老师也会越来越霸道。

『柒』 为什么现在大学的老师这么冷漠，这么势利呢

在国内的大学都是这样，在我们班，有些有钱的和阿谀奉承的同学一星期逃的课比我一年都多，我们敬爱的辅导员老师照样包容他们，喜欢他们，有的很努力认真的同学偶尔犯一个小错他就大骂。因为初中和高中学校对老师管制比较紧，而大学运作方式不一样，学生压力也不大，学校对老师管理也很松，所以老师想怎么样就怎么样，有权力却没有监督，老师管理学生自然会按着自己的喜好来，再加上现在社会势利的人本来也多，大多数势利的老师也因为可以按自己喜好来的缘故把自己势利的本性展露了出来，其实势利的人到处都是，只是大学的管理方式把这种问题暴露出来了而已

『捌』 为什么大学讲师课很严格

其实无论小学初也好，初中也好，甚至高中也好，大学也好，如果老师不讲课严格的话，那么肯定有学生不认真听讲呀，老师讲课严格，还是为了学生负责的。