江西师范大学外语学院胡文辉老师

⑴ 江西师范大学传播学院的学风建设

学 风：严谨为学、诚信为人。
学风建设重点：强化过程管理，突出创新能力，重视创业教育。
管理制度保障：基于学生学习过程的督促、激励、跟踪、评估的学习管理制度。
能力培养机制：课程中的实验、课程中的实践、基于创新项目的实训和专业实习的学生实践能力和创新能力培养机制。
第二课堂活动：组织学生参加全省网页设计大赛、广告设计比赛、多媒体课件比赛以及全国大学生挑战杯和创业设计大赛。
学习激励机制：设立了“东方船广告奖学金”、“方圆广告奖学金”。
学生文化社团：摄影协会、影视协会、礼仪队、模特表演队、网络互动工作室。
学风建设成效：学习频频获得各种奖励，如： 00级广告专业的邱炳龙获“全国挑战杯二等奖”、01级广告学专业的周黎同学获团中央“创新才能奖”。

⑵ 胡文辉：关键不在于学院还是业余，而是你做得好不好

胡文辉

毕业于中山大学中文系，现供职于《羊城晚报》，业余研究学术。著有《中国早期方术与文献丛考》、《最是文人》、《陈寅恪诗笺释》、《现代学林点将录》、《洛城论学集》等。

胡文辉的“正经”职业，其实是报社编辑。1989年，从中山大学肄业后，他进入《羊城晚报》，干记者、编辑，直到今天。从事学术研究，最初对胡文辉而言，更多的是一种兴趣，一种发现并解决新问题的乐趣。

在学院之外做学术，在中国不乏其人，但能做到像胡文辉这样系统，并不多见。胡文辉有自己的学术策略，他从文献学入手，解决了“野生”状态下学术规范培育的问题；之后又将触角延伸到近现代知识分子研究，逐渐开拓出一块属于自己的学术研究领域。

身处学院的研究者，以学术为生，是因为大学繁琐的考核程序，很多时候也是身不由己。对比起来，胡文辉的“野生”学术状态，似乎显得要纯粹许多。这也使得他的学术研究要随性许多，不会有太大的使命感，也不会有做“硬砖头”的强迫症。实际上，在学术之余，胡文辉还花了大量时间写各类闲谈文章和打油诗，这都属于他“有名”的兴趣之一。

学东西主要靠自己摸索

别人或许是读硕士，读博士，老师把他带进门，我则是靠自己慢慢摸索。

南都：到中山大学上学，你当初就想念中文这个专业吗？

胡文辉：中文系是自己报的。高中时，我就对文学比较感兴趣。喜欢古典诗词、对联，也喜欢看小说。进大学后开始喜欢新诗，参加过中大的诗社，大约到大二、大三就开始对历史文化类的东西有了兴趣。毕业时，因为英文没过关，最后没拿到毕业证，毕业后本来还有一次补考机会，也不愿意去了。(最近听说，教育部从来没有要求大学生要过英文四六级，只是各地大学的土政策，那我算不算无辜被剥夺了毕业证呢？)

南都：曾听中大黄天骥老师说，你在大学时就属于那种很不听话的学生。

胡文辉：我是经常不去上课的。中文系的好处，就是课程好对付，只要考试前温习一下，考试就能过。当然有时要补考，有一次我好像累积有六七门不及格，系里通知了家里，父母全来了。

平时学东西主要靠自己摸索，在图书馆自己找书看。有些老师不错，但恐怕谈不上对我有多少影响。对我后来有影响的，恐怕是陈炜湛先生的古文字课了，记得我交的作业自己都觉得有点扯，但陈先生倒是挺鼓励我的。

南都：如何摸索？

胡文辉：别人或许是读硕士，读博士，老师把他带进门，我则是靠自己慢慢摸索。整个过程学下来，到现在，我觉得兴趣最重要。

我最早的兴趣主要集中在上古，尤其是神话学方面，包括人类学、民族学的方法。(记得当时选修过人类学系的民族学史课程。后来在《点将录》里也比较重视这方面的人物，换了别人，我想根本不会选入他们。)人类学方法有意思的地方，就是可以用现在边疆民族的材料来解释上古的历史文化，但它在材料的年代方面不是很严谨。所以，大学毕业后，我慢慢转向了“古史辩”的路子。“古史辩”的特点，就是你首先得确定史料的年代，确定前后的源流，这样才能开始相关的研究。

南都：像你这样靠自己摸索做学问，早期有没有一个学术规范化的过程？

胡文辉：文献学，还有古文字学、语言学，都是非常成熟的学科，已经做了一百多年，而且跟中国的传统学术也能接续，所以它的积累非常深，根本不需要特别强调规范问题。你研究上古，自然就不能不规范。相对来说，近现代方面，或西方的东西，当时的规范就不那么严密了，所以后来才要强调规范。但这个问题对于上古领域本来就不成为问题。

现在回头再看，我写的真正符合所谓学术规范(学院派规范)的文章，反而是在早期，主要集中在《中国早期方术与文献丛考》这本书中，之后这类文章就没怎么写了。

南都：对于文献学，要自学，难度应该挺大吧？现在很多学这个专业的研究生，可能三年下来，都是在细读某一本经典。

胡文辉：难不难，主要看个人吧。但我始终认为，现在这个时代，除了有些自然科学需要做实验，从知识流通的方式来说，其他任何东西都可以自学，尤其是文史哲。具体到读书的方法，每个人可能都不一样，有的人可能长期只细读一本，但我肯定不会这样。我觉得不管多么重要的书，再经典，对于个人来说始终还是工具，你得把它视为工具，不能太过迷信。

南都：你最开始研究上古，具体如何进行呢？

胡文辉：研究上古，当然需要对文献有基本的掌握。我对《山海经》、《周易》读得最熟，其他的基本文献当然也是要看的。先秦的典籍毕竟不多，大体应当都涉猎过。上古研究的特点，就是所有东西都是搅在一起的，没有一个整体的知识背景是不行的，你各方面都得知道门径，文献、目录、校勘是基本的，其他各方面的学科知识都得了解，比如人类学、民俗学、文学，还有科学史，尤其是天文学之类，知识交叉得非常厉害，不可能靠单一的路子就能解决问题的。

我比较重视社会学的思路。很多现象不单单是中国才有，若有一点比较的视野，思路就会不一样。过去研究思想问题，多数人都太习惯思想史的方法，比如，刘小枫有个观点，认为共产主义之所以在中国兴起，是因为它的意识形态跟儒学有相似的地方。但如果你跳出中国，去看俄国，你怎么解释俄罗斯的共产主义呢，难道他们也有一个相当于儒学的东西吗？学界有不少观点都是这样，你一旦跳出来看，你可能发现它们非常荒谬。

南都：这样做的话，应该需要很宽的阅读范围，能兼顾吗？

胡文辉：当时有个好处，就是书没那么多，现在书实在太多了，如果我是现在刚毕业或者刚读研究生的人，那我恐怕也不知道该怎么办。当然我那时的视野也没有现在开阔，还可以做到各个领域的东西都摸一摸。现在要读的书越来越多，越来越细，很多书根本没法细看，很多时候只是翻翻我最需要参考的个别地方。现在是你想不做一个专业的人比较难。

当然我也不是一开始就铺那么大的摊子。比较早的时候，上古以后的东西我就很少看，像柳诒徵的《中国文化史》，我甚至只买上册。我的经验，是跟着问题走，直到现在也是。某段时间，对某个问题有了兴趣，这个问题可能会超出了自己原来的知识范围、学科范围，那我就会去补课，尽可能把知识的盲点和漏洞补上。

学院之外的学术研究者

工作以后，我对研究的兴趣始终还在，而且也自负。

南都：你从中大肄业之后，对于自己日后会在学院之外做学术，有明确的意识吗？

胡文辉：当时我想去广州市一个研究所，但硬件不够，没能去成，靠着走后门分配到《羊城晚报》。虽然条件比不上学校，但相对来说还是一个文化单位。当时高校的收入也不好，所以也并不急着进去，到了后来，发现渐渐高校也开始有利可图，想进也难了。

工作以后，我对研究的兴趣始终还在，而且也自负，不会考虑难不难、坚持不坚持的问题，有兴趣就自己做。我在大三时写过一篇使用西南彝族材料的文章，虽然方法不对，但有位研究彝族的老先生比较重视，发表在他主持的一本内部刊物上；另外，我的毕业论文《〈封神演义〉的阐教和截教考》，通过《封神演义》来研究明代的道教，指导老师是吴国钦先生，虽然他给我的分数不算很高，却把文章推荐到广州的《学术研究》，当时刘斯翰先生就接受了。能在期刊上发表文章，当时对我的鼓励还是很大的。

南都：那段时间你的研究是不是主要集中在上古文献方面，最后汇总成了《中国早期方术与文献丛考》？

胡文辉：那只是表面。那些文章都属于比较新的材料，而且问题比较小，多数属于考据问题，一来写起来牵涉没那么多，相对容易写，同时别人也比较容易接受。当时有很多所谓的学术权威，是因为做翻译西学的工作，他引进了某个西方理论，在当时就有了话语权。像我这种背景，不可能提出一套理论让人家接受你。先做考证的东西，可以说是我的一个策略。作为一个毫无背景的年轻人，如果一开始你就写一些思想性的文章，别人是很难接受你的，但考证的东西就好一些。

除了《封神》那篇，我第一篇自己投稿的文章，是投到刘梦溪先生主编的《中国文化》。当时《文史》和《中华文史论丛》算是影响最大的两个文献专业杂志，但壁垒森严，方法也比较传统，一般投稿很难接受(我应当投过稿)。《中国文化》当时是新杂志，作风比较开放，像我这样的身份也被接受了。文章谈的是《论语》中的一个解释问题，观点算是有点出格的，但毕竟是考证，所以别人接受起来也就比较容易。

南都：当时希望自己得到学术界的承认，是不是还有某种不自信？

胡文辉：年轻时希望得到学界承认，这种心理是很正常的，我想每个人都会这样吧。学术上的自信当然也是慢慢积累出来的。看书多了，自己了解越多，最重要的是发现的问题越多，就会逐渐觉得以前的名家也有很多问题。我在1990年代，除了专栏文章，在学术上主要就是《早期方术》里的东西。这本书对我是一个基础，它达到了学术上的要求和规范(我暗地觉得，有了这本书就足够做个教授了)。如果没有这本书和《陈寅恪诗笺释》，我恐怕就不会写《点将录》了，你要有了一个基础，有真正的学术体验，才适合写《点将录》这样的书。

《点将录》里谈到现在很多做学术史的人，看起来好像很权威、很知名，但实际却从未研究过古典的东西，他们研究的都是近现代的东西。这是个很大的问题，你只看过那些学者的论文，但你自己并没有真正做过那些学者研究的东西，没有做过考证，那怎么评论别人的考证？你得自己有这个经验才好。当然，不可能有人每个领域都研究过，但我研究过上古，有考据学的经验，有了这个经验再去评论人家就容易多了。事实上，传统文史是相通的，只要你真正进入过某个领域，你有了这样的经验，其他领域也可以触类旁通。

研究陈寅恪的缘由

最初只是发现了个别问题，后来发现问题稍多，正好三联版的诗集出来了，就仔细校读了一遍，才发现值得通盘地做。

南都：《早期方术》出版之后，你并没有继续研究上古。2008年，你出版了《陈寅恪诗笺释》，相当于做起了现代知识分子研究。为什么会有这样的转变？

胡文辉：这个同我发现的问题有关。如果我觉得有新的见解时，就写几篇，后来没有更多的新材料，或者也没发现更多的新问题，那就暂时放下了。对学院专家而言，不管有没有新问题，他都有可能会长期集中在那个领域，即便没有太多的新观点，也还是能写出论文来。但我不需要这样做，有新的东西，我才会写，我兴趣比较多，这里没有新东西，其他地方总会有的。

1990年代，其实也是做考据的同时，我就比较关注对现代当代的知识分子研究，尤其是谢泳先生的研究。更重要的，陈寅恪的诗本身有很多值得挖掘的东西。我选择题目，不会不做那些浅显、简单的问题，在陈寅恪的诗中，有很多东西一般人是看不出来的，甚至余英时先生，他也只做了晚年的一部分，留下了很多空白。我最初只是发现了个别问题，后来发现问题稍多，正好三联版的诗集出来了，就仔细校读了一遍，才发现值得通盘地做。

南都：《陈寅恪诗笺释》应该算是你用力最大的一本书了吧，它的篇幅这么大。

胡文辉：篇幅大，并不能简单等同于大部头，关键还是要看它作为问题有多大，还要看你解决了多少问题。实际上，陈寅恪也有很多诗是没什么好笺释的，没有太多内涵，但我还是需要全部做出来。

这本书，最大的特点就是联系了很多东西。首先它解决了很多陈寅恪诗本身的问题。另外我也联系了很多同时代人的材料。这样它的意义就不单是为了说明陈寅恪，也是为了说明同一代人，他们共通的心灵世界。因为里面很多话题很多事件，不但他一个人面对的，而是他们那一代人都面对的。当然，他的诗也有限制，很多事情他也不见得都写成了诗。所以，在某种程度上，这项工作可以说是挖掘了现代知识分子精神史的一些片段。总的来说，不能说这个工作是太大的题目，在大的范围看，这仍然只是小题目。

南都：学术对你而言就是某种爱好，写像《陈寅恪诗笺释》这样的书，对你也不会有太多实际利益。你现在回头看，自己做了这么多年，该如何来描述你的初衷？

胡文辉：我认识一些研究古文字的老先生，因为领域窄，问题太冷门，不可能有多少人看他们的文章。我觉得他们才是真正能坐冷板凳，真正不求实际利益的。我研究陈寅恪，总结现代学术史，可以说沾了很多学术“红人”的光。像陈寅恪诗这本书虽然比较繁琐，真正看的人不是很多，但因为陈寅恪那么热，有兴趣的人很多，所以多少还是会知道这本书。所以，相对那些老先生来说，我已经幸运很多了，不管自己有意无意，至少题目还是比较热门的。

南都：你很多学术性质的文章，发表在报纸上的比较多。毕竟报纸是大众读物，加上编辑约稿，这些会不会都影响到你对题目的选择呢？

胡文辉：从根本上来说，影响不大。但还是会有压力，毕竟作者和编辑之间，可以说是互相关照，他们也是关照我。如果我是在学院里，可能写随笔类的文章会少一些，会多写像论文的东西。不过现在这样也不要紧，如果是有新发现的题目，迟早也会写出来，只是不必这么急，我会先把适合在报纸上发表的话题写出来。《洛城论学集》里很多文章就属于这种性质的，那些问题相对来说适合大众一点，报纸上也适合一点。

实际上，很多学院派也喜欢在报纸上发文章，特别像《南方都市报》、《东方早报》，它们能够容纳一些比较专业的文章，虽然实际上读者不多，但可以使整张报纸显得更丰富，也更有层次。报纸的容量大，可以通过其他内容平衡这些专业的东西。相对来说，出版社出书，是出一个人的书，反而更容易屈服于市场压力。

评点学术史

我当然也有我的局限，只是我敢说，换了别人来说，局限会比我更大，偏见会比我更多。

南都：《现代学林点将录》似乎就是这样一本书？

胡文辉：《点将录》最初就是编辑的想法，是王来雨的提议。加上我对点将录这种体裁也比较感兴趣。不少人觉得它很生硬，但如果你对近代旧体诗比较熟悉的话，会知道汪辟疆、钱仲联都写过点将录，在那个领域是一种影响很大的评点方式。所以，对我而言，用它来评点学术史是再正常不过了。这就像是玩网络游戏的人，可能会用网络游戏人物来套现实里的人物，别人也许觉得莫名其妙，但玩游戏的人就会觉得很正常。

无论如此，这都只是一种形式，这其实并不重要，它更大的作用是一种自我限定。一本学术史，究竟写多少人合适？你写两百人也行，也五十个人也行，我觉得按点将录这种限定，一百来人，比较适合，也更好处理一些。应该说，我是比较适合这种体裁，里面既包括了一些八卦的内容，同时也有一首旧体诗，换作别人，大约不会像我这样做，也可以说做不到。如果没有这种包装，可能出来就没有这么有趣了。

南都：你用点将录这种方式大张旗鼓地点评学术史，有没有受到过主流学界的批评？

胡文辉：我觉得没有真正像样的批评。当然不主流的批评有很多。究竟该选哪些人物，在网上有些争论。毕竟每个人的视野都有局限，我当然也有我的局限，只是我敢说，换了别人来说，局限会比我更大，偏见会比我更多。比如，里面涉及上古的人比较多，人类学的比较多，这跟我的知识背景有关。有些人我实在不熟悉，比如宿白，有网上的朋友觉得应当用宿白代替邹衡。但我对现代考古学史还算是熟悉的，邹做夏商周考古，对我而言，他的贡献是无人能及的，在他跟宿白之间，对我来说选择是不需要考虑。其次就是排行，我觉得跟人选一样，每个人对这些学者的评价都不一样，你不可能强求对每个人的评价都有一个客观的标准，这根本不现实。你至少要对书里一半的领域和人物都有所了解，才好来批评我。

南都：你会把《点将录》归纳到你的学术著作这一块吗？

胡文辉：属于学术研究的边缘吧，还不能算是真正的学术著作，里面也基本没有发现什么具体的重要问题。不过我对这些人还是有自己的一个整体看法的。换作某些专业的人，他对某一领域某一人物，书读得比我多比我细，那样的人肯定很多，但他未必总结得就比我好，有时你还得能有一个整体的视野来判断这个人的位置，不仅要考虑他做的专业，还要考虑整个学术史的背景。

我关注的领域是比较杂的。这些领域，我不见得能深入多少，可能只是知道一些皮毛的，但知道一些皮毛也是很重要的。各个领域的皮毛都知道一点，才有可能形成一个整体视野。至少各个领域哪些人比较重要，我大体心里有数。当然，对里面很多人，我也没法写得更详细了，对有些人，写出巨著也不难，但对有些人，我也只有那么多东西可写了。要写长一点的评传我肯定是不行的。

南都：你在《点将录》里也谈到不少对学院派的批评。

胡文辉：在《点将录》中对研究学术史的人有几句评判。我还写过一篇名为《为业余汉学喝彩》的文章，也谈到这个问题。学院派确实有它的长处，它比较规范，相对来说也比较可靠，平均水平比较高。但学院派也有他们的问题，研究问题时很难跳出原有的框架，而业余选手则不那么受框架的束缚。对业余的人而言，搞不好的话，那就什么东西都做不出来；但如果搞得好，有时不仅能在话题上，在方法上都可能突破原有的框架。

有些人可能会很强调学院与业余的差别，但我觉得关键的不是学院还是业余，关键的就是你做得好不好。学术界就相当于是一个认证体系。这个认证体系，是属于大学和研究所的，你在体系之外做研究，在获得承认方面来说，确实会吃亏。如果你是学院训练出的，符合它的规范，即使你写的东西少一点，也没发现什么有意思的东西，但你依旧能够当教授。因为你是从这个体系出来的，人家毕竟更容易信任他。至于体系之外的人，情况肯定就困难多了。

南都：学术之外，你的正职是报纸编辑，如何安排读书和做研究的时间？

胡文辉：每个人肯定都想自己的时间越多越好了，不管你是不是做学问。做学问的时间当然越多越好了。但不管在学校或者什么地方现在都一样，都有其他的事情，在学校里也要上课、带研究生、博士，也要花很多时间的。可能现在没有什么地方能够百分之百做学问的。

我近年写作都是利用周末，时间比较长，一般睡到中午，从下午开始。一般几千字的文章我一两天内能解决，但长的话，还是得有点意志力才行，像写《陈寅恪诗笺释》，我都忘了是怎么写出来的，不是一两天的事，现在让我写话，也有精力的问题。写东西一定是要勉强自己，不会说很轻松的。

南都：现在读书的习惯是怎么样的？

胡文辉：有些书，你对这本书所涉及的领域比较熟悉，有时候只是它增加了一点东西，你是很容易看得出来的。看得多了也就不难了。或者说有时候你的判断不见得准，但是也没那么多时间去细读。现在，我只看我最感兴趣的、最需要参考的部分，有一个取舍问题。

⑶ 江西师范大学外国语学院的主要论文、论（译）著

1. 《转喻的认知阐释》，上海：东华大学出版社，2004。
2. 《英美后现代主义小说叙述结构研究》，上海：复旦大学出版社， 2002。
3. 《英语文体学》（主编，研究生教材），南昌：江西科学技术出版社，2002。
4. 《20世纪英美文学要略》（编著），南昌：江西高校出版社，2001（2002年获江西省英语学会学术论著一等奖）。
5. 《格林童话精粹》（译著），南昌：二十一世纪出版社，2000。
6. 《叙事：意义与策略》，江西高校出版社，1999。
7. 《济慈书信集》，（译著）东方出版社，2001。
8. 《沟通与超越》，百花洲文艺出版社，2001。
9. 《文本学研究》，北京大学出版社，2004。
10. 《赣文化论稿》，江西教育出版社2004。
11. 《实用汉英分类翻译手册》，江西高校出版社，1996。
12. 《英语专业毕业论文写作》主编(负责主要编写工作)，外语教学与研究出版社，2002/10，（此书获得江西省英语学会一等奖）。
13. 《跨文化传播——中国古典诗歌英译论》，中国科技大学出版社即将出版。
14. 《傅浩文集之一·诗学卷·距离》，140千字，作家出版社2002年9月版。
15. 《叶慈诗选》（英汉对照），300千字，台湾：书林出版有限公司，2000年版。
16. 《乔伊斯诗全集》，150千字，河北教育出版社，2002年版。
17. 《阿米亥诗选》（增订本），220千字，河北教育出版社，2002年版。
18. 《叶芝诗集》（修订本），500千字，河北教育出版社，2003年版。
19. 《20世纪英语诗选》，350千字，河北教育出版社，2003年版。
20. 《德瑞克·沃尔科特诗选》，200千字，河北教育出版社，2004年1月版。
21. 《拿单·扎赫诗选》，约130千字，河北教育出版社，即出。
22. 《英语名诗译解》，120千字，哈尔滨出版社，即出。
23. 《叶芝精选集》（主编、译），800千字，燕山出版社，即出。 1. “语义压制的转喻理据”，《外语教学与研究》，2004，6。
2. “概念隐喻与认知语境”，《外语与外语教学》，2001（6）。
3. “语言的模糊性和语境的解释功能”，《西安外语学院学报》，2002（1）。
4. “隐喻的语用阐释”，《山东外语教学》，2002（3）。
5. “信息短路下的话语标记”，《外语学刊》，2003（3）。
6. “间接言语行为中的借代”，《解放军外语学院学报》，2003（2）。
7. “语用标记与话语连贯”，《外语与外语教学》，2003（1）。
8. “论话语标记在语言的生成和理解中的作用”，《四川外语学院学报》，2003（6）。
9. “转喻的认知语用阐释”，《外国语言文学》，2003（4）。
10. “理想化认知模型与转喻的语用功能”，《山东外语教学》，2003（3）。
11. “基于脚本的架桥式语用推理”，《外语与翻译》，2003（4）。
12. “翻译的语用等效观”，US-China Foreign Language 《美中外语》，2004 (1)。
13. “框架转换与意义建构”，《外语学刊》， 2004（3）。
14. “架桥式语用推理的认知研究”，《天津外语学院学报》 2004（1）
《语言文字学》（人大复印资料全文转载）2004（5）。
15. “构式义、转喻与句式压制”，《解放军外国语学院学报》，2004（2）
16. “言语行为转喻与话语的深层连贯”，《外语教学》，2004（3）
17. “阅读理解中语用推理的认知考察”，《外语教学》，2004（5）
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19. Effect of using a "top-down" strategy on Chinese university students' comprehension of English readings. Asian Journal of English Language Teaching，13, 29-44，2003.
20. Bridging the gap between teaching and learning styles in East Asian contexts. TESOL Journal, 11/2, 5-11，2002.
21. Chinese students' perceptions of communicative approach in EFL teaching. System, 30/1, 85-105，2002.
22. A close look at the Chinese cultural influence on students' learning styles and strategies. Asian Englishes, 5/1, 40-63，2002.
23. The middle group of learning-centered teaching. Teacher’s Edition, 9, 24-30， 2002.
24. Creating group-centered learning environment in a large EFL classes. ELI Teaching, 23/1, 16-19, 2001.
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36. “中澳大学生学习观念比较”， 《南昌航空工业学院学报》2004.
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48. “别有洞天的叙述——论《法国中尉的女人》的叙事结构”，刊载于胡全生著《英美后现代主义小说叙述结构研究》，复旦大学出版社， 2002 （国家社科基金项目成果）。
49. “互文性与巴塞尔姆的小说《白雪公主》”， 刊载于胡全生著《英美后现代主义小说叙述结构研究》，复旦大学出版社， 2002（国家社科基金项目成果）。
50. “Logos、道与后现代主义小说语言观”，《江西师范大学学报》1999年第4期。
51. “论康拉德的小说《吉姆爷》的叙事技巧”，《江西师范大学学报》1997年第4期，（1998年获江西省英语学会学术论文一等奖）。
52. “文本学与中国当代文学理论建设”，《文艺报》人大复印资料《文艺理论》2003年第2 期全文转载。
53. “文学与国民教育”，《文艺报》人大复印资料《文艺理论》2003年第2期全文转载。
54. “继承与创新——新叙事学对文本研究的贡献（上）”，《创作评谭》第2期，2004。
55. “继承与创新——新叙事学对文本研究的贡献（下）”，《创作评谭》第4期，2004。
56. “浅谈英译中国古诗中的隐喻”，《外语与外语教学》，1999/6。
57. “翻译的目的、对象与语篇类型——重温严复的译论”《外语与外语教学》， 2000，6
58. “论中国古典诗歌的不可译性”，《外语与翻译》，2000，4
59. “译诗的标准与译诗的方法”，《外语与翻译》，2002/3（此文在中国译协于郑州举行的“2002全国文学翻译与出版研讨会”上，获得由“中国翻译工作者协会”颁发的一等奖）
60. “英译中国古典诗歌中的形象”，《江西教育学院学报》，2000，4
61. “论英译中国古典诗歌的不可译性”，《江西师大学报》，2000，2
62. “翻译中的文化因素与两种技法比较” 《江西师大学报》，2001，2
63. “从《无题》的几种译诗看文化因素对翻译的影响”，《江西师大学报》，2001, 2
64. “直译为主，还是意译为主——兼评几种翻译教科书的直译意译观”，《外语与外语教学》2003/7
65. “诗无达诂与古诗英译”（参加“中国诗歌翻译第四届年会”，《外语论坛》 2003/1发表。
66. “为了祖国语言的纯洁性——从‘武装到牙齿谈起’”《中国高等教育研究》， 2004/8
67. “诗歌翻译中的文化阐释与文化定位”，《语言文学研究》，2004，4。
68. “沃尔夫与女权论文学批评”，《江西师大学报》，1996，1。
69. “文学符号学——一种新的文学批评理论”，《江西师大学报》，2001/2。
70. “论英语教学中的创新教育”， 《外语研究与教学》，航空工业出版社2000年12月版。
71. “大学阶段基于文体学的英语教学法”，《山东师大外国语学院学报》2001年第3期。
72. “Students’ mental lexicon in L2”，2001.7月参加“第二届南京大学英语教学国际研讨会”宣读论文。
73. “基于Internet资源的自主学习模式”， 第一作者，《中国电化教育》2002年第12期；
74. “基于Internet学习资源的分析与评价”，第一作者，《现代远距离教育》2002年第4期；
75. “Rubric—A Powerful tool for evaluating and improving writing”， Teaching English in China （《中国英语教学》），2003年第3期
76. “学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变”，第二作者，《外国语》2004年第4期；
77. “基于信息技术的任务型外语学习环境设计”第一作者，《电化教育研究》2004年第7期；
78. “论科技文体的翻译原则与方法”，《中国科技翻译》2004年第3期；
79. “语义框架、场及其相互关系”，《外语与外语教学》，2001，11。
80. “不同的路向：关于语义分解的思考”，《外语学刊》，2001，1。
81. “颜色词的认知语义与认知结构”，《外语教学》，2001，4。
82. “言语行为动词语义分析及构架”，《外语学刊》，2000，2。
83. “语义结构与文化意义”，《外语与外语教学》，2000，7。
84. “广告英语模糊现象探析”，《山东外语教学》，2000，3。
85. “格语法与当代语义分析理论”，《江西师范大学学报》，2000，3。
86. “话语中名词性词的分析与情景语义学”，《中山大学学报论丛》，2002，4。
87. “叶芝的神秘哲学及与其文学创作的关系” ，《外国文学评论》2000年第2期。
88. “菲利浦·拉金的诗歌语言艺术”，7千字，《英美文学研究论丛》第二辑，上海外语教育出版社，2001年7月版。
89. “当你年老时：五种读法”，5千字，《外国文学》2002年第5期。
90. “诗歌翻译对诗歌创作的影响”，5千字，《中华读书报》2004年4月21日。

⑷ 江西师范大学心理学院著名教授有哪些

戴海琦，胡竹菁，刘建平，罗照盛，李文虎，花蓉，唐日升，刘明矾，涂冬波，董圣鸿

⑸ 托福考试问题

新托福试卷结构
1.阅读
新托福考试阅读部分约为60分钟，包括3篇文章，每篇650至750个单词，每篇对应11至13道试题。题目类型包括：图表题，篇章总结题(从给出的选项中选择能够概括文章内容的句子)，变换措辞题，词汇题(在一定的上下文中)，指代关系题，简化句子题，插入文本题，事实信息题，推断题，修辞目的题以及否定排除题(例如，下列各项均正确除……之外)。在完成答题的过程中，考生可以使用“复查”功能瞬间找出没有回答的题目，而不必每道题都过一遍。阅读部分的总分是42至45分。
2.听力
听力部分包含两个对话和四段演讲(包括教室对话在内)。每个对话涉及2个或2个以上的说话者，每个对话对应5道试题；每段演讲对应6道试题。听力部分共包括34道试题。每道试题是1至2分，共34至36分。听力部分的时间大约是20分钟。每个对话是2至3分钟，每个演讲是4至6分钟。考生可以在听录音的过程中做笔记帮助答题。
3.口语
新托福考试的口语部分共有6题，总时间约为15分钟。第1题和第2题为独立回答题，准备时间为15秒，回答问题时间为45秒。问题会被朗读出来，同时会出现在屏幕上。第3题和第4题要求考生先阅读一段文字，然后再听一段与阅读文字在内容上相关的听力材料，最后考生按照要求回答相关问题。通常一道题是情景题，另一道是学术题，阅读材料只含一个自然段，共45秒钟的阅读时间。听力材料可能是对话，也可能是演讲，其长度大约为1分半钟，考生可以在听录音的过程中做笔记来帮助答题。考生有30秒的准备时间，60秒的回答问题时间。第5题和第6题以考试中的听力材料为基础，要求考生回答相关问题。听力材料通常一道题是情景题，另一道是学术题。听力材料可能是对话，也可能是演讲，其长度大约为1分半钟，考生可以在听录音的过程中做笔记来帮助答题。考生有20秒的准备时间，60秒的时间回答问题。每个回答的得分是0至4分。
4.写作
新托福考试的写作部分包括两道试题，需在大约50分钟的时间内完成。独立写作试题部分需30分钟的时间，需要考生根据自己的知识和经验陈述、解释并支持对待某一问题的某个看法。通常有效的回答应是一篇300个单词左右的作文。对于以阅读和听力材料为基础的写作试题，考生首先需要阅读一篇学术演讲，阅读的时间是3分钟。然后文章隐去，这时考生需要听一段大约为1分半钟的演讲。但是考生在写作文时可以看到在放听力材料时隐去的阅读材料。考生在听录音的过程中可以做笔记来帮助答题。此外，考生有20分钟的时间来总结听力材料中的要点，并解释这些要点与阅读材料中的要求有何不同。通常有效的回答应是一篇150至225个单词的作文。每个写作任务的分数是0至5分。考查综合语言技能的作文题目的评分以回答的质量、完整性和准确性为依据。

 考点介绍
中国境内TOEFL考点一览表
注：加 *的考点有TSE考试
代号 地 址 邮编 电 话
K502* 北京语言文化大学国外考试中心 100083 010-82303550
K503 北京机械工业管理干部学院 100045 010-63464025
K504* 成都四川大学国外考试中心 610064 028-5412021
K505* 重庆四川外语学院培训部 630031 023-65345446
K506 洛阳外语学院教务处 497003 0379-4543712
K507 首都师范大学国外考试中心 100037 010-68902801
K508* 大连外语学院考试中心 116000 0411-2803121EXT6367
K509 北京中国人民大学外语系 100872 010-62511050
K510 北京林业大学外语系 100083 010-62338274
K512* 广州市广东外语外贸大学国外考试中心 510421 020-86627595EXT2318
K513 北京外国语大学培训部 100081 010-68910115
K514 中央民族大学外语系 100081 010-68420077EXT2681
K515 哈尔滨黑龙江大学考试中心 150080 0451-6608579
K516 合肥中国科技大学外语系 230026 0551-3601917
K517 石家庄市河北师范大学外语系 050016 0311-6049941EXT453
K518 南宁广西大学外语系 530004 0771-3237226
K519* 济南山东大学外语系 250100 0531-8567019
K520 昆明云南大学外语系 650091 0871-5033631
K521 兰州大学国外考试中心 730001 0931-8912165
K522* 南京大学国外考试中心 210008 025-3593330
K523 南昌江西师范大学外语考试中心 330027 0791-8506254
K524 上海交通大学科技外语系 200030 021-62813474
K525* 上海外国语学院培训部考办 200083 021-65422002
K526 上海华东师范大学国外考试中心 200062 021-62545332
K527* 杭州市文二街30-2号杭商分部国外考试中心 310012 0571-8066397
K528* 天津外语学院培训部 300050 022-23285095
K529 杭州大学外语系 310012 0571-8071224EXT2293
K530 武汉华中理工大学外语考试中心 430074 027-87543639
K531* 武汉大学师资培训交流中心 430072 027-87649910
K532* 深圳大学成人教育学院B205室(解放路172号) 518008 0755-5893774
K533 青岛海洋大学外语系考试中心(香港东路23号) 266071 0532-5896445
K534 长春市吉林大学教务处 130023 0431-8963010
K536* 厦门大学外语教学部 361005 0592-2186147
K537 太原山西大学国外考试中心 030006 0351-7010511
K538 长沙湖南大学师资办公室 410082 0731-8822823
K539 乌鲁木齐新疆大学外语系 830046 0991-2862753EXT2205
K540* 西安外语学院培训部 710061 029-5309384
K550 北京对外经济贸易大学教务处 100013 010-64965522EXT2180
K551 北京航空航天大学国外考试中心 100083 010-82317779
K552 北京外交学院夜大学 100037 010-68323341
K553 北京师范大学教务处 100087 010-2207962
K554 北京科技大学外语系 100083 010-62332446
K555 北京清华大学英语系 100084 010-62785578
K556 北京大学国外考试中心 100871 010-62751581
K557 北京第二外国语学院成人教育司 100024 010-65778570
K543 海南省海口市五公祠后路14号海南省考试局 570228 0898－5874090
K544 郑州大学外语系 450052 0371-7935234EXT3118

 新老托福对比
Q：新托福VS老托福最主要的区别是什么？
A：老T是笔试 PBT（Paper-based Test）, 机考是 CBT （Computer-based Test）, 新T是属于网考 （Internet-Based Test）.是将在具有因特网接入条件的计算机上进行。考试中每一部分开始前，会有英文文字提示，告知考生如何回答问题。

Q：新托福包括哪几部分？
A：新T包括：听力、口语、阅读、写作四部分。改变了原有的纯语法题，但是增加了我们中国学生普遍吃力的口语。

Q：新托福如何记分？
A：新T总共四部分。每部分30分。满分120分。

Q：新托福的成绩单有何变化吗？
A：有的。原来我们的成绩单就是每部分的分数＋作文分。现在，除了给出考生四个部分的成绩之外，每项考核还附有文字说明。这些说明是对考生各种能力的优缺点加以概括性的评估。

Q：新托福考试时间长度是怎样的？
A：新托福从原来140分钟的考试时间延长到4个小时。在一天内完成。可见新T不仅是脑力活，也是体力活，对学生的身体素质提出较高要求。

Q：新托福题目的选题内容有何变化吗？
A：内容的变化基本不会太大。以北美学生学习生活为主要内容。内容主要涵盖：教育、人文、商业、工程技术、自然科学和社会研究六大类。

Q：新TOEFL考试还是在原来的考区考点吗？我考旧T的时候没看到电脑啊？
A：这的确是个问题。目前，ETS正在尽力完善适应新T的考区电脑服务系统。之所以延长了新T在中国的实施时间，就是考虑到这个问题。请考生注意，有些考区可能会有不同程度的考点增加或减少。但是，ETS承诺：为了方便考生申请，TOEFL考试的设置次数将有所增加。而不是原来的一年4－5次。

Q：新TOEFL考试增加了口语考试，那么TSE还有必要参加吗？TSE考试会被取消吗？
A：如果考生新TOEFL考试成绩达到申请美国大学的水平以后，可以不必再考TOEFL的口语TSE。但是如果考生是为了职业或商业目的，还可以继续选择TSE考试。06年，在我们国家TSE不会随新TOEFL的出现而取消。 但是，在不久的将来，会被新T的口语取代。但是，原来考过的成绩两年内还是有效的。

Q：新TOEFL实行后，北美学校对成绩的要求会有怎样的变化呢？
A：在2005年北美新托福考试成绩发布后，各院校纷纷制定了自身在新托福网考总体成绩与分项最低分上的录取要求。从新TOEFL最大的改变——增加口语考试来看，各高校均十分重视考生的口语与写作能力。具有良好的自我表达能力的留学申请者，将从考试到申请过程中具有较大的优势。从公布的新托福分数要求来看，美国一些名校对新托福的要求看似并不高。 大部分院校只要求80分，相当于老托福考到550分。
但是中国考生的分数一向相对较高，如要获得哈佛等名校的录取，没有考到新托福100分以上是比较困难的。另外，希望考生格外注意口语写作的分数。

Q：新托福听力部分怎么考？
A：包含：
两个对话，每个对话涉及2个或2个以上的说话者，每个对话对应5道试题。（10道）四段演讲（包括教室对话在内），每段演讲对应6道试题 （24道）听力部分共包括34道试题。每道试题是1－2分，共34－36分。
听力部分的时间大约是40分钟。每个对话是2－3分钟，每个演讲是4－6分钟。

听力部分共34－36分。考生可以在听录音的过程中任意做笔记帮助答题。

Q：新TOEFL听力考试形式有何不同？
A：主要体现在以下四个方面：
（1） 答题方式大不同。
新托福告别纸笔形式，采用基于国际互联网的计算机化考试（iBT: Internet-based test）。保证每个考生拥有个人化应试环境，每人一个小隔间，一台电脑和一副耳机。不受外在因素干扰，并会通过互联网实现题目和答案的双向传输。而且考生可以在听力中做笔记，帮助记忆细节。
（2） 答题界面大不同。
改变了一味强迫考生纯粹用耳朵接受信息，用眼睛扫描选项的抽象界面。 代之以大量相关图片配合声音资料，活化题目场景，加强考生的理解程度。
（3） 答题程序大不同。
新托福由于采取计算机化考试形式。听完整篇文章之前是无法预读和扫描任何问题或选项的，只能按部就班通过先听、后读、再选的程序答题。 但是，有些重要信息的内容或者几句话，有可能被重复。
（4） 考察题型大不同。
新托福除单选题以外，加入双选题、图表题、是非题、排序题等其它5种新型的答题方式。

Q：新TOEFL听力考试的考试材料有变化吗？
A：主要体现在以下几个方面：
（1） 组织结构大不同。
新托福的听力部分取消了对短对话的考察，代之以两篇长对话和四篇课堂演讲长段落。因此在很大程度上淡化了做题技巧，更加注重对听力实力的考察。
（2） 篇幅长度大不同。
新托福的长对话和课堂演讲的时间都有不同程度的增长。平均在4-6分钟左右，细节较多，容易遗忘，而且语速为normal speed，达到本土话。每分钟140-220个字节，一般会持续60到90分钟。很明显，这意味着新托福对考生在耐力、理解力和反应速度方面提出了更为严苛的要求。
（3） 题目数量大不同。
新托福的长对话和课堂演讲平均每篇设计5到6个题目，加起来共34道题，每道试题1－2分，共34－36分。新托福在题目数量上是旧托福的一半，考试时间却达到至少60分钟，为旧托福的两倍。明显说明题目的含金量进一步加大。但值得欣慰的是新托福的听力部分并未固定每个题目的答题时间，比如旧托福就严格控制为12秒。这就意味着考生可以自由分配答题时间，简单题少花时间，难题则可相应延长时间做答。 只要保证在规定的时间之内做完所有的题目即可。这样无疑大大加大了听力部分的正确率。
（4） 角色数量大不同。
新托福的长对话和演讲段落中都会出现一位教授与多个学生讨论问题的情形。这要比旧托福一对一的对话形式更易引起角色混淆和误听。
新TOEFL阅读考试简介

Q： 新托福阅读部分怎么考？
A：本部分包括3篇文章，每篇650至750个单词，每篇对应11至13道试题。题目类型包括：
图表题、篇章总结题（从给出的选项中选择能够概括文章内容的句子）、变换措辞
词汇题（在一定的上下文中）、指代关系题、简化句子题、插入文本题
事实信息题、推断题、修辞目的题以及否定排除题（例如，下列各项均正确除…之外。）
在完成33－39个试题的过程中，考生可以使用“复查”功能瞬间找出没有回答的题目，而不必每道题都过一遍。除了篇章应用题之外，每道题的分值都是1分，篇章应用题每题的分值可能是2，3，或4分。阅读部分的时间约为60分钟。阅读部分的总分是42－45点。
总体感觉，阅读的变化不大。所以参加新T的考生，对这部分的复习应该更加得心应手。

Q：写作考试怎么考？
A：作文部分包括两道试题，需在大约50分钟的时间内完成。独立写作试题部分需30分钟的时间。与现行机考托福的写作或托福写作考试（TWE）类似,需要考生根据自己的知识和经验陈述、解释并支持对待某一问题的某个看法。通常有效的回答应是一篇300个单词左右的作文。 另外那个题目是以阅读或听力材料为基础的写作试题。考生首先需要阅读一篇学术演讲，阅读的时间是3分钟。然后文章隐去，这时考生需要听一段大约为1分半钟的演讲。 但是考生在写作文时可以看到在放听力材料时隐去的阅读材料。考生在听录音的过程中可以做笔记来帮助答题。考生用余下20分钟的时间来总结听力材料中的要点，并解释这些要点与阅读材料中的要求有何不同。通常有效的回答应是一篇150－225个单词的作文。 每个写作任务的分数是0－4分。 考查综合语言技能的作文题目的评分以回答的质量、完整性和准确性为依据。

Q：新托福口语部分怎么考？
A： 本部分共有6题，总时间约为15分钟。
第1题和第2题为独立回答题，准备时间为15秒，回答问题时间为45秒。问题会被朗读出来，同时会出现在屏幕上。第一道题要求考生根据题目表达自己的观点并解释原因。第二道题要求考生在两个相反的事物中选择一个并解释原因。第3题和第4题以阅读和听力材料为基础，要求考生回答相关问题。 第一道题是情景题，阅读材料为一个自然段，75-100个单词，阅读材料的时间是45秒；听力材料是两个学生的对话，是对阅读材料中提出的问题的评论，长度为60-80秒。另一道是学术题，阅读材料为75-100个单词的长度学术性材料，阅读时间为45秒； 听力材料是老师的课堂讲解，长度为60-90秒。 考生可以在听录音的过程中做笔记来帮助答题。答题的时候，考生有30秒的准备时间，60秒的回答问题时间。第5题和第6题以听力材料为基础，要求考生回答相关问题。听力材料一道题是情景题，是学生之间关于学习生活中涉及的任意话题的对话，长度为1分钟60-90秒；另一道是学术题，比如历史课老师在讲课，长度为90-120秒。 考生可以在听录音的过程中做笔记来帮助答题。
答题时，考生有20秒的准备时间，60秒的时间回答问题。

 考试费用
美国教育考试服务中心(ETS)和其在中国举办新托福网考的合作伙伴———教育部考试中心共同宣布，基于互联网的托福考试，将于2006年9月15日在中国大陆举行。至此，新托福网考的具体时间终于敲定。
ETS国际部高级副总裁保罗•拉姆齐介绍，托福网考注重测试综合英语交际能力，将于固定考试日通过互联网传输在官方指定考点举行，考试费用为170美元。
为确保考试质量和分数的公正性，托福网考先期已在美国实施，随后在全球其他国家和地区推出。2006年9月15日，托福网考将首先在中国北京、上海、广州和其他几个城市举办，在其后的考试日逐步扩展至全国。托福网考报名通过考试中心的网上报名系统进行，网址为：toefl.etest.e.cn和toefl.etest.net.cn。报名系统将于8月25日开通。
为满足过渡期间的考生需求，ETS和考试中心将在8月19日举办一次纸笔形式的托福考试，报名截止日为7月4日，考生可访问www.estest.e.cn查询报名细节。考生还可浏览www.ets.org/toefl网站了解更多托福网考相关信息，每个成功报名的考生可免费获得一份托福网考模拟考题，体验各类题型样题。

 精选：新托福听力五大变化
听力一直是托福考试的难点，北京新东方学校国外部老师许杨说，明年5月后即将实行的新托福听力与旧托福比，形式上有五大变化。
变化一
旧托福听力中考生可以提前看见选项，新托福中则在每个段子出现前出现一个画面，致使这一技巧再无法使用。中国考生一直习惯在笔试中普遍提前阅读选项，这是一个巨大挑战，即便ETS宣称出现的画面会有助考生预测内容和场景。从实际效果来看，画面所起的惟一作用也许是分散考生的注意力。因此，许杨老师认为，对段子一开始出现的画面认真去看，对考试并无益处。然而，一旦画面发生变化，这个变化的画面是一定会考到的。因为段子题一般是模仿学校课堂的情况，而在学校课堂上，老师经常会在黑板上写点东西，而这写下来的东西往往都是重要的。
变化二
是旧托福的段子长度仅为一分半钟，而新托福段子长度明显增加，有些段子从时间的长度上达到了五分钟、甚至更长，难度无疑增加很多。这要求考生能够更好地抓住段子的主要观点、主要脉络和主要细节，并且更加注重记忆力的培养。所以，考生平常用于训练的段子也要相应加长。
变化三
从题型上看，根据ETS公布的新托福样题，新托福听力出现了多选题、是非题、图表题、排序题等新题型。这在以前的笔试托福中从未出现过。新题型的出现无疑对考生提出了更大的挑战，这就要求我们的考生对全文有更全面，更透彻地理解和把握。
变化四
从对话人数上看，旧托福中长对话题一般都是一对一的对话，新托福中出现了三个人的对话，个别还有四个人的对话，增加了学生的参与，从某种程度上体现出教师和学生的互动。
变化五
从答题时间看，旧托福中每道题的答题时间是12秒，新托福只是规定了完成答题的总时间限制，而平均每道题的做题时间达到30秒。旧托福的时间要求给考生造成巨大困难，导致出现有些考生内容听得不错，却来不及找到选项的窘境。新托福彻底解决了这个问题，可让考生自由支配答题时间，对考生有利。许老师建议，容易题花十秒左右的时间；当碰到难题时，可以花更多时间，最难的题甚至可花1分半钟甚至更长的时间。

⑹ 江西师范大学外国语学院的学科方向及梯队

学术带头人：刘茂生教授（博士）
主要学术骨干：王茹教授（硕士）、专李丽华教授（博士）、蔡芳副教授（硕属士）、曾燕冰副教授（博士） 学术带头人：李勇忠教授（博士）
主要学术骨干：廖福涛教授（硕士）、蒋向勇副教授（博士） 学术带头人：饶振辉教授（博士）
学术骨干：刘春燕教授（博士）、唐雄英教授 （博士）、晏小琴副教授（博士） 学术带头人：李玉英教授（学士）
学术骨干：曹迎春副教授（博士）、杨丽华副教授（博士）、付瑛瑛（博士）

⑺ 江西师范大学音乐学院的师资力量

现有教职工117人，其中教授23人、副教授21人、博士学位9人、享受国务院特殊津内贴者2人、博士生容导师2人、硕士生导师26人、省级教学名师2人、省音乐学科学术带头人3人、省级骨干教师3人、省批“赣鄱英才555工程”领军人才1人。学术梯队中有多人担任全国、省级学术团体的兼职如：中国教育学会音乐教育分会副理事长；理论作曲、合唱指挥学术委员会副主任；江西省文学艺术联合会副主席；江西省音乐家协会主席、副主席；江西省声乐家学会、民族管弦乐学会会长、副会长、秘书长等。

⑻ 江西师范大学外国语学院的辅导员是哪几位老师英语任课教师有哪些哪位上课最好谢谢！

姓名 教号 性别 操作 操作2
外国语学院 黄海兰 0010 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 李中强 0022 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 刘明庭 0546 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 赵蔚群 0547 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 李达达 0551 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 姚明发 0558 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 孙以融 0559 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 李发根 0561 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 章少泉 0566 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 黄敏 0568 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 董闽花 0569 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 易蓓杨 0576 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 饶振辉 0577 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 黄筱兰 0579 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 袁苓 0582 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 黄莲花 0583 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 刘书林 0584 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 洪燕 0586 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 林跃武 0589 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 王松林 0590 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 钟守满 0591 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 蔡芳 0596 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 肖凌猛 1263 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 李道柏 1269 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 王海兰 1272 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 徐红 1275 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 王凤娥 1276 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 李勇忠 1277 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 李志强 1279 男 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 李春华 1283 女 基本信息 发送短信 课表
外国语学院 刘茂生 1285 男 基本信息 发送短信 课表
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外国语学院 苏应

⑼ 2010大学生年度人物——李平 2010年中国大学生年度人物候选人李平事迹 李平，女，江西师范大学教育学院07

要让生命明媚如花

——江西师范大学李平同学事迹介绍

李平，江西师范大学教育学院07级学生。她右腿残疾、志存高远，拄着双拐求学十余载；她身残志坚、积极向上，漫漫求知路上不甘人后，巍巍象牙塔中勇攀高峰；她心怀感恩、回报社会，在偏远山区参加“国培”计划顶岗实习数月，始终站在教学岗位一线……平凡的李平用一种坚韧不拔的态度彰显了一个明媚如花的不屈生命，用一个个感人肺腑的故事打动了无数人内心深处。

断翅蝴蝶，志存高远

2000年，14岁的李平正读初二，一场意外导致她右腿截肢。为了省钱，李平还说服父亲，将自己从省城一附院转院回抚州，做这个“简单”的截肢手术。

手术后醒来，握着空荡荡的右腿裤管，李平一如往常地平静而淡然，眼里看不出丝毫的忧伤。从一个健康的正常人，变成一个需要拄拐行走的残疾人，就像美丽的蝴蝶折断了一只翅膀。

面对今后漫长的人生路，李平选择了坚强。

在意外发生后的十余年里，她一直保持温和的笑容，没人看得出她的人生曾遭受过那么多的起起落落：年迈的父亲闲时在外打零工；母亲因病精神方面不正常，无劳动能力；曾有过一个先天畸形的弟弟，治了很久没有希望，十岁那年送到福利院；本是家中希望的她，却因一场意外让这个早已摇摇坠坠的家雪上加霜。

但她忘记了泪水，在命运里跳动、辗转、飞舞……她开始练习拄木拐杖，每天手掌上的茧磨脱了结，结了再脱。她还有许许多多难忘的第一次，第一次找不到教室的无措，第一次在食堂门口的徘徊，第一次上五楼的汗流浃背，第一次回家不敢伸手去拦车的懊恼，第一次摔倒挣扎着站起来的尴尬……就是这样，历经一次次的磨难，李平顺利地通过了初中、高中，叩开了江西师范大学的大门。

李平明白，身有残疾就要比别人付出更多的努力，因此每次上课她都比别人早起，提前到教室，避开上课高峰期。她的宿舍在5楼，每次上下220多个楼梯，尽管学院老师几次想帮她协调到低层和下铺，但都被她婉言谢绝。大学室友方红君是李平的好朋友，一起吃饭、上课、参加活动，也一起到玉山县顶岗实习，细数着一起走过的日子，方红君动情的说：“李平很要强，四年来从未在人前哭过，也很少看到她脸上的愁苦，总是面带微笑，她也不需要别人的怜悯。每一次在路上看到其他人异样的眼光，李平都一笑而过，淡然面对。

同学俞秋玲说：“记得有次一起去爬大鄣山，她是一步一步爬上去的，到达山顶，很多游人都很惊叹，夸她是好样的，她用实际行动证明自己能行，我们非常感动。”

爱心支教，无怨无悔

李平小学时就很崇拜老师，也一直向往从事教师职业。但在发生意外后，报考大学时她开始担心学校不接收她这样的老师。她说：“我心中一直有一个教师梦，但心里还是很怕和孩子们交流，特别是看到我这样，孩子们童言无忌，怕他们不喜欢我。”2010年，江西师范大学承担了江西省“国培计划”，李平主动要求参加顶岗实习，并选择了上饶玉山偏远的下塘乡中心小学石塘小学。

虽然身有残疾，面临诸多不便，但她每天坚持在课后给孩子们补课，希望能够在短暂的实习期间里把孩子们的英语成绩再提高一些。她说：“这是我第一次或许可能是我此生唯一的教学时光，怕以后都很难走上讲台，也是一次很好理论运用到实践的机会。”

来自上饶师范学院跟她一起实习的郑小妹说：“李平工作非常认真，学生也很喜欢她。上学路上都要摘一朵朵新鲜的月季送给她。”石塘小学的校长郑飞戟则评价说：“李平很自信，教学上要求进步，主动要求听课来提高自己，在职老师也在她身上学到了很多新的教学理念。”

李平的备课本写得很详细，密密麻麻、整整齐齐，一笔一划书写的体现了认真负责的教学态度。她深知自己在教学中还有很多地方需要学习，如上课时如何调动每个学生的积极性，如何加强引导式学习等等，闲暇之余，她总是和同事们一起探讨，向他们学习。她一直都记得导师谢翌说过的一句话：教育是一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另一棵树，一个生命感动另一个生命。“这让我感受到了教育是诗意的栖息。它需要你去付出，但更多的将是收获到快乐和幸福！”

临近毕业，李平对自己的教师梦还有一丝担忧，但是，她并没有放弃，她相信，只要努力坚持梦想就终会实现！

感恩社会，笑对人生

谈到家庭，李平的眼神里既有无奈和自责，但更多的则是温暖。每每父母过生日，李平总是第一时间送上祝福，去年冬天，送给父亲两套保暖内衣却买大了，她知道是父亲这些年又瘦了很多。

大学里待彼此如亲人般的朋友徐萍一谈到李平，就有说不完的话，“李平最大的优点就是懂得感恩，她是我20多年来见过的最有感恩之心的女孩，真的是别人投之以李，她报之以桃。”

“她用心维系每一分情，用心铭记每一个人的好；她不富裕，但她慷慨，她的一只手是给与别人关心，另一手则是与别人幸福。”这是同学徐萍笔下的李平。徐萍是李平的知心好友，把她当成自己的“四叶草女孩”，徐萍也说：“李平是自己的幸运女孩，开学之初，她用自己挣的钱，给我买了一条石头手链，她说要送这个象征唯一的手链给四叶草女孩，我非常感动，从来没有人说把我当做她的唯一。去年冬天，她还给我亲手织了一条围巾，从来没有人对我那么好过，所以在我心里，她就是带给我幸福的女孩”。李平为人宽容，总是设身处地为他人着想，不抱怨、不偏颇，特别是不露声色的睿智让人赞叹。

李平生活在一个非常团结的班集体里面，每年评贫困等级时，全班都一致评她为特困，李平几次请求辅导员将一等贫困奖学金让给其他同学。在充满关爱的集体里，李平更加努力学习，通过了四六级和国家计算机二级。因为顶岗实习的突出表现，李平的事迹受到全校师生的关注，并获得了江西师大2010年度感动师大人物的荣誉称号。

李平，她真善若水，犹如断翅蝴蝶，娇弱的身躯，在双手之间，在南国的风里，在青色的石径上平平仄仄。

李平，她坚强热心，看淡困苦艰辛，强大的内心，在笑靥如花里，在宽容感恩中，在平淡的历程中起起伏伏。

⑽ 江西翻译学院 告诉我具体情况！！！！

江西翻译专修学院（原江西师范大学钟鸣外语学院）是经江西省人民政府、省教育厅批准设立，以外语为特色，集文、理、工、经、管、教等多学科协调发展，以培养复合型、应用型人才及考研辅导为一体的一所全日制国家高等院校。
院长钟鸣博士毕业于复旦大学，是江西第一位英语博士，硕士生导师，享誉全国的英语考研辅导专家。学院校训为 “厚德立人、格物致知”。
学院师资力量雄厚，拥有一支教学水平高、专业能力强、敬业精神好的师资队伍，70%以上专业教师拥有博士、硕士学位，其中留学归国人员、外籍教师22人。学院正拓展办学视野，引进国际、国内一流大学的教育理念和管理模式，实现教育资源的高位嫁接。
学院坚持“特色立校，质量兴校”的办学理念，实行“立人+治学 +训能”的人才培养模式，教学成果十分突出，在历年全国硕士研究生统一入学考试中，我院应届本科毕业生平均30%以上考取南开大学、浙江大学、武汉大学、重庆大学、中山大学、上海大学等全国名牌高校硕士研究生。享誉全国的学院英语考研辅导中心成立于1994年，为全国六大考研培训基地之一，经我院考研辅导中心培训而考取硕士研究生的学子已达3.5万人。
学院十分重视学生的素质教育，强调学生综合素质以及个性能力的培养，注重学生健全人格，良好心理素质的陶冶和仪表、气质的养成，使学生学会做人、做事，求知与合作。
学院积极开展第二课堂素质教育，充分发挥团委、学生会、艺林文学社、英语协会、神舟方与圆演讲协会、墨香书法协会、营销协会、青春抛物线舞蹈协会等多种学生社团组织的作用，校园文化生活丰富多彩。
我院独特的办学理念和优异的办学业绩引起了社会各界的广泛关注，解放日报、光明日报、中国教育报、中国青年报、江西日报、江西卫视等都曾进行过专题报道。
崛起于新世纪的江西翻译学院，必将成为中国高等教育的一颗璀璨的明珠！

里面好象没有美术方面的专业。