马丁教授北京大学

❶ 马丁博士是谁有怎样的经历

马丁博士毕业于德国著名医学学府佛莱堡大学，随后在慕尼黑医科大学通过了国家医学考试，并获得了博士学位。在创立“德国四季医院及健康中心”之前，马丁博士师从鲜活细胞疗法之父瑞士的尼豪森教授的弟子，在长达40年之久的新鲜活细胞疗法的研究与实践中，在预防医学，抗衰老领域都取得了显著的成绩，得到了德国国内和世界先进国家行家的公认，现任德国新鲜活细胞疗法医生协会会长，和德国四季医院及健康中心的院长，同时还是许多与欧洲专业医学会员和德国政府的医学顾问。

❷ 马丁·阿尔布劳为什么从79岁开始学中文

硬朗矍铄，思维敏捷，对聊两个半小时毫无疲态，凭记忆在三面“书墙”中迅速找到想要的书籍、照片和资料……

马丁·阿尔布劳完全不像八十岁的老人。

❸ 如何提高高中生学习中的心理素质

一、注重自我教育，有效控制不良情绪
中学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期。一些学生不善于控制，调节自己的情绪。比如，有时为一点小事而伤心或大发脾气，有时为某次考试不理想而沮丧。有的学生时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性；甚至有的学生因考试不理想或学习上的压力，居然从高高的楼顶上跳下来。由此可见自身情绪控制尤其重要，实践也证明，一个人的情商的高低，很大程度体现在自身情绪控制的成败上。那么怎样才能有效控制情绪呢？
控制情绪，并不是简单的抑制，而是重在自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。北京大学心理系孟邵兰教授在人类情绪中指出：情绪情感是认识自我的镜子。她还强调人对自己要有自我的认识，特别是要认识自己的精神状态，它包括智慧能力和情感动机、个性习惯等。每当学生产生不良情绪时，我重在引导学生进行自我教育，提高自我认识水平。具体分为三步。第一步，正视现实。要求学生接受并正视自己的不良情绪，因为每个人并非时时刻刻是积极乐观的，偶然产生一些不良情绪也是正常的.了解自己的情绪处于什么状态，即是什么心情或心境，并让学生认识自己产生不良情绪时的一些身体表现（姿势、言语、面部表情和体态等方面）。如：悲伤时痛哭流泪，痛恨时咬牙切齿，恐惧时手足无措。训练学生通过深呼吸、分散注意力等方法使自己的身体平静下来。第二步，找原因，查根源。找到自己在什么时候因为什么人什么事产生的不良情绪，着重分析自己主观方面的原因，并回忆自己曾有哪些类似的不良情绪及被不良情绪缠绕的体验和危害性。第三步，解决方法。引导学生认识任何不良情绪都是可以控制、转换的，如化悲痛为力量、自卑的超越等等。引导学生积极主动地寻求有效控制情绪的方法，如通过语言与他人沟通得到他人的理解或转移精力（听音乐、散步等）便情绪得以缓解。实践表明，通过引导学生进行自我教育，开展自我批评，提高自我认识能力，对控制不良情绪，收效良好。
二、注重挫折教育；增强心理承受能力
人生之路不总是一帆风顺，挫折对每个人来说也是难免的。但有的人心理承受能力强，能打击或经得起挫折，有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，面对挫折恐惧而消极悲观、承忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。特别是高科技时代的今天，强竞争、快节奏、多变化给人带来更加强烈的情绪冲击，使矛盾、冲突更普遍更尖锐。因此班主任要认真地给学生补上挫折教育这一课。
心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。在常教育工作中，经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，明白失败乃成功之母，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。在我班上设立心理信箱，在每个假期布置一份特殊的作业--让学生给我写一封信，与学生进行心灵对话，及时了解学生的心理状态和承受能力。然后把学生反映的心理问题认真进行分类，根据学生的思想实际，组织开展了挫折教育系列活动，如十六岁的花季、伟人年轻的时候、’二十一世纪的我主题班会，爱我中华、爱我鄂高、爱我班级的演讲比赛、辩论赛等。同时有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期组织一些难度较大的活动（爬山、义务劳动），磨炼学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识勤能补拙、笨鸟先飞的道理；帮助他们制定学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性；对家庭贫困的学生，注重引导他们自强、自立；对女生，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。我班有个学生，家庭条件优裕，从小娇生惯养，各方各能力不及一般同学。后来他父亲不幸因病去逝，他承受不住这个沉重打击，日益消极悲观，不再愿意与同学交往，成绩一落千丈。我针对这相现象，在班上开展了爱心教育系列活动,让他感觉到班集体的温暖,同时我多次找他谈心，帮他排除心中的烦闷，还让他担任班干部，从各方面鼓励他，帮助他树立信心，使他增强心理承受能力，渐渐地从父亲去逝的阴影中走了出来。他在班级挫折教育系列活动中表现突出，工作出色，学习成绩也明显提高.
三、注重乐观教育．营造良好的心境
乐观就是以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待周边的现实世界，它能很好地促进人的身心健康。美国心理学教授马丁认为：乐观是一个人成功的重要因素。因而培养学生请商，还要注重乐观教育，营造良好的心境。
如何使自己乐观起来？美国两位心理学家米勒和戴尔纳通过认真调查研究认为：乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，且性格外向易与他人交往。鉴此，我通过目标激励，增强学生的自信心；通过合作学习，培养学生的社交能力；引导学生多方位思考问题（如塞翁失马，焉知祸福’），培养他们的辩证思维能力；努力培养学生的幽默感，以轻松的心情对待环境压力，以微笑对等生活等有效措施培养学生的乐观主义精神，使他们正确地认识生活的意义，热爱社会、热爱生活、热爱学习、热爱自然、自信积极，乐观向上。
以上述三点是相互联系，相互渗透的。在日常教育工作中，要针对不同的教育对象，灵活运用不同的教育方法，培养学生情商，提高学生心理素质。

❹ 加州理工学院的知名人物

截止至2014年，加州理工有33名校友或教授获得了34次诺贝尔奖（包括20位校友、14位非校友的教授，以及4位同时也是校友的教授，其中化学家鲍林获得两次诺贝尔奖：1954年化学奖和1962年和平奖）；47人获国家科学奖章；10人获国家技术奖章。现任教授中有63名国家科学院院士，29名国家工程院院士，75名国家文理学院院士。
莱纳斯·鲍林（Linus Pauling），PhD 1925，1954年诺贝尔化学奖得主，1962年诺贝尔和平奖得主。
赵忠尧(Chung-Yao Chao），PhD 1930，物理学家，中国核物理的奠基人。
钱学森(Tsien Hsue-shen），PhD 1939，空气动力学家，曾领导中国的导弹和火箭研制。
钱伟长（Wei-Chang Qian），1942，中国近代力学之父，中国政协副主席，著名教育家。
冯元桢(Yuan-Cheng Fung），PhD 1948，生物力学的奠基人。
林家翘(Chia-Chiao Lin），PhD 1944，力学和数学家，当代应用数学学派的领路人。
周培源(Pei-Yuan Chou），PhD 1928，理论物理学家、流体力学家。
戈登·摩尔(Gordon Moore），PhD 1954，英特尔公司的创办者之一，摩尔定律的创立者。
叶公杼(Lily Yeh Jan），PhD 1974，生物物理学家、美国国家科学院院士。
理查德·费曼(Richard Feynman），著名物理学家，1965年诺贝尔物理学奖得主。
马丁·施密特(Maarten Schmidt），天文学家，类星体的发现者。
谈家桢（C. C. Tan），PhD 1936，中国现代遗传学奠基人。
鲍文奎，PhD 1950，中国植物遗传学家。
法兰克·卡普拉(Frank Capra），BS 1918，奥斯卡最佳导演奖3次得主。
陈繁昌(Tony Chan），BS，MS，前加州大学洛杉机分校自然科学学院院长，现任香港科技大学校长。
20世纪中国科学技术方面的大师，例如物理学泰斗周培源教授，遗传学家谈家桢教授，都曾经在加州理工学院求学并且获得博士学位；享誉海内外的著名近代力学，应用数学奠基人钱伟长院士，曾在在加州理工学院随冯卡门教授做过博士后研究。中国著名科学家周培源、钱伟长、赵忠尧、钱学森、胡宁、郭永怀、孟昭英、谈家祯、唐有祺、沈善炯、郑哲敏、庄逢甘、肖健、李正武、罗霈霖、吴耀祖、白春礼等都是加州理工校友。
在中国科学家中，加州理工学院著名校友有钱学森。钱学森于1934年从交通大学机械工程系，考取清华大学公费留美学生，先后在麻省理工学院和加州理工学院航空工程系学习，获硕士及航空博士、数学博士学位；1938年起，钱学森担任理工航空系讲员、讲师、副教授、教授，并在校内的“喷气推进实验室”任主任、教授。1955年钱学森回国，为中国航空航天事业的创建和发展做出了不可磨灭的贡献。
钱伟长，完成在清华大学物理系，加拿大多伦多大学应用数学系学习，并获博士学位后。1942年至46 年任美国加州理工学院喷射推进研究所总工程师，师从世界导弹之父冯.卡门，从事博士后科学研究，并发表了世界上第一篇关于奇异摄动的理论，被国际上公认该领域的奠基人。抗日战争胜利后，他以“久离家园、怀念亲人”为由，取得回国权。1946年5月从洛杉矶搭货轮返上海，8月初又从上海搭轮船经秦皇岛回到北京清华园，担任清华大学机械系教授，兼北京大学、燕京大学教授。1948年受钱学森之邀准备去美国喷射推进研究所工作，但终因其拒绝放弃中国忠于美国，未获得签证未成行，期间他参与创建北京大学力学系——开创了中国大学里第一个力学专业；出版中国第一本《弹性力学》专著，开设了中国第一个力学研究班和力学师资培养班，该班学员大多成为中国从事力学研究和学的领军人物，为中国的机械工业、土木建筑、航空航天和军工事业建立了不朽的功勋，被公认为中国近代力学之父。
周培源，1924年秋从清华毕业后即被送往美国芝加哥大学数理系学习。1927年春入加州理工学院攻读研究生，做相对论方面的研究，于1928年春获理学博士学位，并获得了该校的最高荣誉奖。周培源是中国科技界的卓越领导人之一，近代力学事业的奠基人之一。
谈家桢，1930年进燕京大学在李汝祺教授门下攻读硕士学位，1934年夏赴美国加州理工学院摩尔根实验室，师从摩尔根及助手杜布赞斯基。1936年获哲学博士学位后留校任博士后研究助理。谈家桢从事遗传学教学和研究50多年，是国际上享有盛誉的著名遗传学家。
其他的还有中国著名的科学家如赵忠尧、孟昭英、胡宁、郭永怀、唐有祺、郑哲敏等都是加州理工学院的校友。在美国的时候，钱伟长、钱学森、郭永怀这几个人常说，将来我们一定要回去办一个比美国加州理工学院还要好的大学，让美国人到中国来留学，这个一直是缠绕在他们这批老科学家心中的一个梦想。

❺ 如何提高大学生心理素质

在实践中，我们认为，大学生心理健康应从以下几个方面把握：
一是智力正常。这是大学生学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证，因此衡量时，关键在于是否正常地、充分地发挥了效能：即有强烈的求知欲，乐于学习，能够积极参与学习活动。
二是情绪健康。其标志是情绪稳定和心情愉快。包括的内容有，愉快情绪多于负性情绪，乐观开朗，富有朝气，对生活充满希望；情绪较稳定，善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理宣泄；情绪反应与环境相适应。
三是意志健全。意志是人在完成一种有目的的活动时，所进行的选择、决定与执行的心理过程。意志健全者在行动的自觉性、果断性、顽强性和力等方面都表现出较高的水平。意志健全的大学生在各种活动中都有自觉的目的性，能适时地作出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题，在困难和挫折面前，能采取合理的的反应方式，能在行动中控制情绪和言而有言行，而不是行动盲目、畏惧困难，顽固执拗。
四是人格完整。人格指的是个体比较稳定的心理特征的总和。人格完善就是指有健全统一的人格，即个人的所想、所说、所做都是协调一致的。一是人格结构的各要素完整统一；具有正确的自我意识，不产生自我同一性混乱，以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此为中心把自己的、需要、目标和行动统一起来。
五是自我评价正确。正确的自我评价乃是大学生心理健康的重要条件，大学生和自我观察、自我认定、自我判断和自我评价，做到自知，恰如其分地认识自己，摆事实正自己的位置，既不以自己在某些方面高于别人而自傲，也不以某些方面低于别人而自惭，面，能够自我悦纳，喜欢自己，接受自己，自尊、自强、、自爱适度，正视现实，积极进取。
六是人际关系和谐。良好而深厚的人际关系，是事业成功与生活幸福的前提。其表现为。乐于与人交往，既有广泛而深厚的人际关系，又有知心朋友；在交往中保持而完整的人格，有自知自明，不卑不亢；能客观评价别人和自己，善取人之长工补己之短，宽以待人，乐于助人，积极的交往态度多于消极态度，交往动机端正。
七是社会适应正常。个体与客观现实环境保持良好秩序。做客观观察以取得正确认识，以有效的办法对应环境中的各种困难，不退缩，还要根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调，或改革环境适应个体需要，改造自我适应环境。
八是心理行为符合大学生的年龄特征。大学生是处于特定年龄阶段的特殊体，大学生应具有与年龄与角色相应的心理行为特征。

大学生心理适应调整方法
适应是所有大学生面临的心理健康问题。新生学习与掌握心理调适的方法，将有助于新生适应新的学习环境、生活环境。新生适应主要包括以下内容：顺其自然法 这种调适法的核心是要在整个适应过程中保持一种自然、宁静、平常的心态，主动直面各阶段出现的得失成败，特别是要坦然接受适应过程中的各种困难问题，不、不反抗、不回避，而是采取积极、乐观的态度对待它，努力克服、解决它，形成与大学相协调的生活态度，对学习、生活的个体安排与学校的整体进程保持一致。积极暗示法 暗示是对非对抗条件下，通过语言、表情、体语以及符对人的心理和行为产生影响，使之接受暗示者的意见和观点或按所暗示的方式去活动。
重新评价法 由于中学和大学对学生的评价方式发生了显著变化，如对优秀中学生的评价方式是单一的，主要是学习成绩，对于优秀大学生的评判方式是多元化的。除了学习外，还有社交能力、社会工作能力、创新创业能力、个人特长、专长等。因此正确认识与评价自我，建立与新环境相适应的评价方式，对新生顺利适应大学生活就显得非常紧迫。新生要注意汲取和学习别人的优点，不断提高各方面的知识和修养水平。再定目标法 新生在进校后不久，随着对大学好奇新鲜感的逐渐消退，多数人发现，不仅在上大学前对大学的美好期望、无限理想被客观现实击碎，而且还强烈感受到各种目标在实现过程中发生了不同程度的变化，具体表现为：迷茫型，即上大学前预设的目标变的越发渺茫；；丧失型，不少学生进入大学后，在高考的目标实现后，顿感失去了任何目标；；冲突型，部分新人入大学后不久，在对大学整体情况并不是很熟悉的情况下就建立了多个目标。在新环境里，为使新生的学习、生活有明确动力、努方向，每个新生应结合自身特点，重新设定目标。
参加实践法 人的心理是在社会文化交往、社会实践中形成发展的，因而新生多参加人际交往、社会实践、校园文化活动和体育运动等，往往有利于锻炼心理，增强意志，丰富经验，发展才智，从而促进心理的健康与发展。
宣泄情绪法 新生在适应过程中不可避免的会产生各种负性情绪。为防止被负性情绪困扰，应及时宣泄负面情绪，从而获得心理平衡、恢复正常心境。
交流沟通法 适应期间，当新生在人际交往和环境适应等方面产生困惑苦闷时，应针对不同问题，及时主动与父母、老师或师兄师姐交流、沟通，向他们倾诉苦闷，与他们共同探讨对策，倾听他们的建议和意见，寻求他们的支持。
心理法 当新生在适应过程中产生各种负性情绪和消极心理，在经过自我调适、交流沟通后仍无效时，应主动向高校心理机构专业人员求助，从而恢复正常心理。
“良好的开端是成功的一半”。每个新生应针对自己的适应心理，灵活运用心理调适方法，从而加快适应过程，使整个大学生活有个良好的开端

❻ 最强大脑

你好，我是速读协会会员，很高兴为你解答。

1、右脑的功能是感性直观思维，这种思维不需要语言的参加，比如掌管“音乐”、“美术”、“立体感觉”等。而左脑的功能是抽象概括思维，这种思维必须借助于语言和其他符号系统，主管“说话”、“写字”、“计算”、“分析”等。

2、开发脑潜能重点在右脑开发，目的是充分发挥右脑优势，更好地将左右脑结合起来，达到全脑学习的效果，全脑学习包括快速阅读、快速记忆、思维导图，去年，有学者推荐《精英特速读记忆训练》列入学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，并提出尽量让孩子三年级以上一定要使用，今早对孩子进行大脑开发。

3、我儿子我初中让他练习《精英特快速阅读记忆训练软件》进行大脑开发，今年考上了北京大学，通过了香港科技大学面试，学习能力我觉得比常人高很多。我上传了他的成绩，我个人觉得有精英特的软件进行右脑开发是很必要的。

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❼ 英氏三兄弟关系是什么

英氏三兄弟英达、英宁、英壮是堂兄弟关系，他们的祖父是英千里，英达的家世显赫，其父亲是著名的艺术家英若诚，正红旗赫舍里氏，满人。因此英达还有一个名字就是赫舍里英达。英庄和英宁是英若诚兄弟的儿子，因此三人是堂兄弟的关系，才有了著名的“英氏三兄弟”的说法。

鼎盛时期，三个联手推出了很多脍炙人口的情景喜剧。从《我爱我家》，《闲人马大姐》，《东北一家人》，《地下交通站》到《候车室的故事》，英氏情景喜剧风靡数十年，想成自己一套诙谐幽默，轻松接地气，温情感动的英式喜剧风格。

英氏三兄弟介绍

一般英达导演，英庄，英宁做编剧，或参与幕后的一些工作，并且在剧中担任了部分角色。正所谓“兄弟同心，其利断金”,他们在国内影视屏幕上留下了璀璨的一笔。

英达应该是三人当中名气最大的一个。出身艺术世家的英达，从小受父亲的耳濡目染，在艺术有自己独特的见解。再加上毕业于密苏里大学戏剧和北京大学心理学，深受东西文化的熏陶，更是让其在艺术道路如鱼得水。

毕业于北京大学物理系的英壮，也是大才子一枚，除了和英达合作的喜剧，自己还导演都市时尚剧《新女婿时代》，并且在剧中扮演香港教授马丁。英宁是三人当中名气相对小一些，因为都是做一些幕后的工作，也没有出演过电视剧。因此不太会被观众提及。

❽ 马丁的成长故事

用10年时间完成梦想
马丁在考大学报志愿的时候，就想报考播音主持专业。当时遭到了家人的反对，理由非常有趣，“眼睛小，长得不帅。”马丁笑称，“母亲认为，男主持人都应该五官端正，长得像赵忠祥老师那样的。”
在那个年代，主持界的情况的确如家人所言。于是马丁万般无奈只能屈服，就读了中国青年政治学院（中央团校）法律系。然而，当主持人的梦想犹如一个休眠的小火山，只是暂时被压制下去。随着时间的推移，小火山蠢蠢欲动。毕业之后，马丁在北京清华大学人文学院担当汉语讲师。他觉得，讲台和舞台有相似之处，这又勾起了马丁的主持人梦想。对于进入新浪担当网络主持人，马丁的想法是“曲线救国”。虽然当时“网络主持人”处于一个很边缘的位置，马丁笑称，就像你说你是“导弹研究中心的”，（停顿良久）一个厨子！
虽然不是科班出身，在当时做网络主持人也并不能获得和电视主持人对等的认可，朋友也都劝说马丁放弃。但马丁认为，为了梦想从边缘做起，最终会走向阳光大道。在新浪做网络主持人的那些年，给予了马丁在主持方面深厚的积累。他曾经采访过2000多个名人。每一个都自己兢兢业业地准备采访提纲。从一线的明星，到顶级的各界大腕、主政官员、著名作家：姚明、冯小刚、莫言…马丁访谈了这个时代最有内容的那群人，收益良多。当时坊间流传一句话，“只有还未成名的名人，没有马丁没采访过的名人。”
深深地蹲下去，总有高高跃起的机会。2010年，马丁在热播职场节目《职来职往》中以金牌面试官的身份，被大家亲切地称为“火星犀利哥”。终于，“毒舌”马丁以犀利的语言，睿智的思维一鸣惊人。2011年获得中国电视榜最受欢迎电视人物奖。从《职来职往》到《深度观察》从《阳光大道》到《爱情保卫战》，马丁一路走来，用自己坚定的信念和执着，成功上演了一幕现实中的“少年派梦想追逐记”。因此，马丁无论是在节目中，微博中，生活中都成为当代大学生和年轻群体的励志偶像。他在节目里慷慨激昂的说“你不应该惧怕失望，失望是有限的，你应该拥抱希望，因为希望是无穷的。这句话，不是我马丁说得，是马丁路德金说得。’激励了无数年轻人勇敢地奋进。
在中国电视奖颁奖典礼上，马丁的获奖词是：‘当电视界的大腕，都在诟病这个平台的时候。你们不知道，一个年轻人站在这里有多难。我要感谢这种艰难。”

❾ 怎样评价马丁和张雪峰

首先，节目上的怼来怼去，收视需要罢了。包括后续的微博上的互相发公开信，也是延续话题罢了。恰好，老马的一份朋友曾在某知名娱乐节目做事儿，我拿此事咨询于他。这位朋友回复，不少发酵出来的争执点，都是做节目的时候编排好的。马丁老师正是这档节目的重要参与者，里边的弯弯绕不言而喻。

第二，虽然这是一起故意的炒作事件，但依旧可以拿其中的互怼方式聊一聊。

无论私人辩论，还是正规的辩论赛，都比较忌讳一个问题，那就是拿自己说事儿。两方辩论，都能够拿外在依据做依托，进行分析，不仅更容易达成共识，而且不会授人以柄。一旦拿自己说事儿，很容易就落入敌手了。

马丁辩论的错误之处，就是首先引入了自己公司招聘的事儿。这个事儿，是马丁公司的，张雪峰老师无从可考，看似马丁要占便宜了，但是，马丁也恰好授人以柄了。张雪峰老师足够机警，看准了对方倒持太阿，直接握稳剑把，扑哧一声，就扎的马丁鲜血直流了。马丁拿自己说事儿，首先就是不守规矩，用没法考证的个人事件，被怒怼，是活该。

第三，别信马丁公司没有名校毕业生的信口开河。

马丁公司的员工多少人，都是什么学历，估计只有马丁公司的人力部门工作人员知道，咱们外人无法考据。可是，马丁本人绝对不是低学历的。资料显示，他是青年政治学院的毕业生。青年政治学院可是提前批名校，不是一般人可以考上的。这所院校后来直接并到了社会科学院，水平不比清华北大低啊。

而且，马丁毕业后，曾在清华大学人文学院做讲师。这是什么概念？青年政治学院的毕业生，直接去清华教书啊。讲师就是大学老师的初级阶段，如果马丁愿意一直留在清华的话，那他现在估计已经是教授了。正是青年政治学院的学历，为马丁提供了在清华教书的基本学历保障。

第四，此事为何能够成为社会热点。

当然，我们可以作为娱乐节目炒作事件来分析“张雪峰怒怼马丁”一事，可是，若是没有社会痛点，再努力宣传的炒作，也于事无补。包括全民为何对一个考研辅导老师感兴趣，都值得思考。

张雪峰老师，能够被很多并不考研的人热爱，首先是因为他风趣幽默的讲课方式，这种方式，最近一次在教师身上爆发，还是袁腾飞。我是师大毕业，很清楚这类讲课风格。此风格不适合去严肃的中学教育，理论知识的深入浅出绝对不是几个相声幽默可以打发的，最有价值的知识，都是在初级阶段枯燥乏味的，只能真正钻进去，才能自己品味出茶香来。

可是，不少带着痞子气的师大毕业生，都有这种讲课风格。他们一般也不会选择中学任教，而是留在大学，在一个相对轻松的教学环境中赢得学生们的爱戴。当然，张雪峰老师去了半体制外，专门做考研辅导。这样有趣的人，做自媒体也会火得跟papi酱一样。

而张雪峰老师真正引起“深刻”关注，还是源自他带来的社会痛点：大学本科已经不值钱了。随着大学扩招，越来越多的学生可以享受大学教育，我们甚至有理由相信，未来中国会实现每一个学生都能接受大学教育。当年的万里挑一，变为如今的全员培养，自然要产生升级版的学历竞争关系。

因此，考研不过是当年考大学的竞争升级版。一旦全员考研，那考博又成了下一个竞逐的目标。任何时代，大家都清楚，学历是重要的竞争力。而且学历这个东西，是相对最公平的竞争之物，不以你爸爸是谁为根本性的转移。学历越高，获得优势社会资源的可能性就越大。一个处于贫瘠向富足迈进的上升期社会，容易产生学历竞争。

美国和中国，都拼名校。北欧国家好像就不怎么拼学历。但是，他们也确实体现出了竞争力的下滑。张雪峰现象，并不是一个坏事，他把学历竞赛摆在了明面上。人与人之间，要搞学历竞赛，国与国之间，亦然。如果我们大量的优秀大学本科生能够进入研究生人才竞赛，更多的优质研究生进入博士生竞赛，那中国尖端人才的底盘就是正金字塔形的，我们为中国的发展提供了源源不断的顶级人才。

❿ 科学家都有谁

1901年12月10日第一届诺贝尔奖颁

德国科学家伦琴因发现X射线获诺贝尔物理学奖。

德国科学家贝林因血清疗法防治白喉，破伤风获诺贝尔生理学或医学奖。

1902年12月10日第二届诺贝尔奖颁发。

德国科学家费雪因合成嘌呤及其衍生物多肽获诺贝尔化学奖。

德国历史学家塞道尔·蒙森获诺贝尔文学奖。

1905年12月10日第五届诺贝尔奖颁发。

德国科学家勒纳因阴极射线的研究获得诺贝尔物理学奖。

德国科学家拜耳因研究有机染料及芳香剂等有机化合物获得诺贝尔化学奖。

德国科学家科赫因对细菌学的发展获诺贝尔生理学或医学奖。

1907年12月10日第七届诺贝尔奖颁发。

德国科学家毕希纳因发现无细胞发酵获诺贝尔化学奖。

1908年12月10日第八届诺贝尔奖颁发。

德国科学家埃尔利希因发明“606”、俄国科学家梅奇尼科夫因对免疫性的研究而共同获得诺贝尔生理学或医学奖。

德国作家欧肯因《伟大思想家的人生观》获诺贝尔文学奖。

1909年12月10日第九届诺贝尔奖颁发。

意大利科学家马可尼、德国科学家布劳恩因发明无线电报技术而共同获得诺贝尔物理学奖。

德国科学家奥斯特瓦尔德因催化、化学平衡和反应速度方面的开创性工作获诺贝尔化学奖

1910年12月10日第十届诺贝尔奖颁发。

德国科学家瓦拉赫因脂环族化合作用方面的开创性工作获诺贝尔化学奖。

德国作家海泽因小说《傲子女》、《天地之爱》等获诺贝尔文学奖。

1911年12月10日第十一届诺贝尔奖颁发。

德国科学家维恩因发现热辐射定律获诺贝尔物理学奖。

1912年12月10日第十二届诺贝尔奖颁发。

德国科学家格利雅因发现有机氢化物的格利雅试剂法、法国科学家萨巴蒂埃因研究金属催化加氢在有机化合成中的应用而共同获得诺贝尔化学奖。

德国作家霍普特曼因剧本《织工们》获诺贝尔文学奖。

1914年12月10日第十四届诺贝尔奖颁发。

德国科学家劳厄因发现晶体的X射线衍射获诺贝尔物理学奖。

1915年12月10日第十五届诺贝尔奖颁发。

德国科学家威尔泰特因对叶绿素化学结构的研究获诺贝尔化学奖。

1918年12月10日第十八届诺贝尔奖颁发。

德国科学家普朗克因创立量子论、发现基本量子获诺贝尔物理学奖。

德国科学家哈伯因氨的合成获诺贝尔化学奖。

注：本届诺贝尔奖仅颁发两项

1919年12月10日第十九届诺贝尔奖颁发。

德国科学家斯塔克因发现正离子射线的多普勒的效应和光线在电场中的分裂获诺贝尔物理学奖。

1920年12月10日第二十届诺贝尔奖颁发。

德国科学家能斯脱因发现热力学第三定律获诺贝尔化学奖。(1921年补发)

1921年12月10日第二十一届诺贝尔奖颁发。

美籍德裔科学家爱因斯坦阐明光电效应原理获诺贝尔物理学奖。

1922年12月10日第二十二届诺贝尔奖颁发。

英国科学家希尔因发现肌肉生热、德国科学家迈尔霍夫因研究肌肉中氧的消耗和乳酸代谢而共同获得诺贝尔生理学或医学奖。

1925年12月10日第二十五届诺贝尔奖颁发。

德国科学家弗兰克、赫兹因阐明原子受电子碰撞的能量转换定律而共同获得获诺贝尔物理学奖。

1926年12月10日第二十六届诺贝尔奖颁发。

法国人白里安因促进《洛迦诺和约》的签订、德国人施特莱斯曼因对欧洲各国的谅解作出贡献而共同获得诺贝尔和平奖。

1927年12月10日第二十七届诺贝尔奖颁发。

德国科学家维兰德因发现胆酸及其化学结构获诺贝尔化学奖。

1928年12月10日第二十八届诺贝尔奖颁发。

德国科学家温道斯因研究丙醇及其维生素的关系获诺贝尔化学奖。

1929年12月10日第二十九届诺贝尔奖颁发。

德国作家曼因小说《布登勃洛克一家》获诺贝尔文学奖。

1930年12月10日第三十届诺贝尔奖颁发。

德国科学家费歇尔因研究血红素和叶绿素，合成血红素获诺贝尔化学奖。

1931年12月10日第三十一届诺贝尔奖颁发。

德国科学家博施、伯吉龙斯因发明高压上应用的高压方法而共同获得诺贝尔化学奖。

德国科学家瓦尔堡因发现呼吸酶的性质的作用获诺贝尔生理学或医学奖。

1932年12月10日第三十二届诺贝尔奖颁发。

德国科学家海森堡因提出量子力学中的测不准原理获诺贝尔物理学奖。

1935年12月10日第三十五届诺贝尔奖颁发。

德国科学家斯佩曼因发现胚胎的组织效应获诺贝尔生理学或医学奖。

德国人奥西茨基因揭露德国秘密重整军备获诺贝尔和平奖。

1936年12月10日第三十六届诺贝尔奖颁发。

英国科学家戴尔、德国科学家勒维因发现神经脉冲的化学传递而共同获诺贝尔生理学或医学奖。

1938年12月10日第三十八届诺贝尔奖颁发。

德国科学家库恩因研究类胡萝卜素和维生素获诺贝尔化学奖。但因纳粹的阻挠而被迫放弃领奖。

1939年12月10日第三十九届诺贝尔奖颁发。

德国科学家布特南特因性激素方面的工作、瑞士科学家卢齐卡因聚甲烯和性激素方面的研究工作而共同获得诺贝尔化学奖。布特南特因纳粹的阻挠而被迫放弃领奖。

德国科学家多马克因发现磺胺的抗菌作用获诺贝尔生理学或医学奖，但因纳粹的阻挠而放弃。

1940年～1942年的诺贝尔奖因第二次世界大战爆发的影响而中断。

1944年12月10日第四十四届诺贝尔奖颁发。

德国科学家哈恩因发现重原子核的裂变获诺贝尔化学奖。

1946年12月10日第四十六届诺贝尔奖颁发。

瑞士籍德国作家黑塞因小说《玻璃球游戏》等获诺贝尔文学奖。

1950年12月10日第五十届诺贝尔奖颁发。

德国科学家狄尔斯、阿尔德因发现并发展了双稀合成法而共同获得诺贝尔化学奖。

1953年12月10日第五十三届诺贝尔奖颁发。

德国科学家施陶丁格因对高分子化学的研究获诺贝尔化学奖。

1954年12月10日第五十四届诺贝尔奖颁发。

德国科学家玻恩因对粒子波函数的统计解释、德国科学家博特因发明符合计数法而共同获得诺贝尔物理学奖。

1956年12月10日第五十六届诺贝尔奖颁发。

德国医生福斯曼、美国医生理查兹、库南德因发明心导管插入术和循环的变化而共同获得诺贝尔生理学或医学奖。

1961年12月10日第六十一届诺贝尔奖颁发。

美国科学家霍夫斯塔特因确定原子核的形状与大小、德国科学家穆斯堡尔因发现穆斯堡尔效应而共同获得诺贝尔物理学奖。

1963年12月10日第六十三届诺贝尔奖颁发。

德国科学家詹森、美国科学家梅耶因创立原子核结构的壳模型理论、美国科学家维格纳因发现原子核中质子和中子相互作用力的对称原理而共同获得诺贝尔物理学奖。

意大利科学家纳塔、德国科学家齐格勒因合成高分子塑料而共同获得诺贝尔化学奖。

1967年12月10日第六十七届诺贝尔奖颁发。

德国科学家艾根、英国科学家波特因发明快速测定化学反应的技术而共同获得诺贝尔化学奖。

1971年12月10日第七十一届诺贝尔奖颁发。

德国总理(前西德)勃兰特因“缓和二次大战后欧洲紧张局势”获诺贝尔和平奖。

1972年12月10日第七十二届诺贝尔奖颁发。

德国作家伯尔因对复兴德国文学作出了贡献获诺贝尔文学奖。

1973年12月10日第七十三届诺贝尔奖颁发。

德国科学家费舍尔、英国科学家威尔金森因有机金属化学的广泛研究而共同获得诺贝尔化学奖。

1979年12月10日第七十九届诺贝尔奖颁发。

美国科学家布朗因、德国科学家维蒂希因在有机物合成中引入硼和磷而共获得诺贝尔化学奖。

1985年12月10日第八十五届诺贝尔奖颁发。

德国科学家冯克利津因发现量子霍尔效应获诺贝尔物理学奖。

1986年12月10日第八十六届诺贝尔奖颁发。

德国科学家鲁斯卡、比尼格、瑞士科学家罗勒因研制出扫描式隧道效应显微镜而共同获得诺贝尔物理学奖。

美国科学家赫希巴赫、美籍华裔科学家李远哲因发现交叉分子束方法、德国科学家波拉尼因发明红外线化学研究方法而共同获得诺贝尔化学奖。

1987年12月10日第八十七届诺贝尔奖颁发。

瑞士科学家米勒、德国科学家柏诺兹因发现新型超导材料而共同获得诺贝尔物理学奖。

1988年12月10日第八十八届诺贝尔奖颁发。

德国科学家戴森霍费尔、胡贝尔、米歇尔因第一次阐明由膜束的蛋白质形成的全部细节而共同获得诺贝尔化学奖。

1989年12月10日第八十九届诺贝尔奖颁发。

美国科学家拉姆齐因发明观测原子辐射和计量原子辐射频率的精确方法、美国科学家德默尔特因创造冷却捕集电子的方法、德国科学家保罗因在50年代发明的“保罗捕集法”而共同获得诺贝尔物理学奖。

1991年12月10日第九十一届诺贝尔奖颁发。

德国科学家内尔、扎克曼因发现细胞中单离子道功能，发展出一种能记录极微弱电流通过单离子道的技术而共同获得诺贝尔生理学或医学奖。

1995年12月10日第九十五届诺贝尔奖颁发。

德国科学家克鲁岑、美国科学家莫利纳、罗兰因阐述了对臭氧层产生影响的化学机理，证明了人造化学物质对臭氧层构成破坏作用，而共同获得诺贝尔化学奖。

美国科学家刘易斯、维绍斯、德国科学家福尔哈德因发现了控制早期胚胎发育的重要遗传机理，并利用果蝇作为实验系统，发现了同样适用于高等有机体(包括人)的遗传机理，而共同获得诺贝尔医学及生理学奖。

1999年12月10日第九十九届诺贝尔奖颁发

德国作家君特.格拉斯因《铁皮鼓》、《我的世纪》等作品而获得诺贝尔文学奖。

2001年12月10日第一百零一届诺贝尔奖颁发。

德国科学家克特勒、美国科学家康奈尔、维曼因在碱性原子稀薄气体的玻色-爱因斯坦凝聚态，以及凝聚态物质性质早期基础性研究方面取得的成就，而共同获得诺贝尔物理学奖。