澳门大学讲座教授徐杰

⑴ 参加徐杰老师《茅屋为秋风所破歌》集体备课活动有感

从上周就为昨天晚上徐杰老师的网上集体备课活动做准备，我是按照上次《壶口瀑布》集体备课的步骤来的。为此，我精读课文，整理了一篇《茅屋为秋风所破歌》文本解读——我觉得自己的发现也许是大师一望便知的东西，没啥独特的发现，不过，自己的能力、眼光、学识摆在那里，也没有办法一时多高深的解读，只能说是慢慢成长吧。关于教学内容的甄选，我选择了两个：一个是明白诗歌写了什么内容，抒发了什么情感；一个感受作者博大的胸襟和济世的情怀。

如何突破这两个教学重难点？

第一次思考想到的活动：第一，图片配文，让学生看着图片用原文的诗句来配。第二，我零星想到了补白的方式：如：“唇焦口燥呼不得。诗人会呼什么；”杜甫看着卷我无上三重茅，他会想什么。第三，细读诗歌，说说你看到了一个怎样的环境，第四，从诗的词句中，你看到了一个怎样的杜甫？想完之后，自己不太满意。因为第一：设计的思路还不太清晰，目的性不明确。第二，后两个问题的设计明显有点拙劣。我就像被乌云笼罩着，被一个大锅盖卡在底下一样。百思不得其解，也想不出好的方法只能闷着。

放了两天，就在昨天集体备课前，我又把第一次的想法“优化”了一下，当然教学目标基本没有改变（其实就是想不出来），最后决定用这三种教学活动来突破教学重难点：第一个是用课文中的诗句为图片来配文。第二个是补白。如：“唇焦口燥呼不得”。诗人会呼什么；杜甫看着卷我无上三重茅，他会想什么。第三个是读第四段话，你想对杜甫说点什么（写几句话）。

就这篇文章，我已经使出了我的洪荒之力。我知道自己不会有新的认知和好的方法了。所以，我无比期待徐老师的课堂实录——他会教什么，怎么教。

课堂伊始，我就被砸了一闷棍。“文体”啊！歌行体诗歌，孩子初步接触，必需让学生了解一下啊！我怎么给忘了。但徐老师的处理让我觉得很灵活，没有按部就班。如果是我，可能就直接出示歌行体诗歌的定义和特点。徐老师不这样，通过课前预习，先让学生说说自己读的这首诗跟以前学的诗歌有啥不同。这点处理非常好，先让学生说自己直观的认识和感受（也是了解学情，学生会的老师就不必啰嗦，还可以节约课堂时间），再出示定义特点，让学生的认识由感性上升到理性。这样的授课活动方式不得不说挺高明哦！

然后，老师教朗诵。读里面七言诗的节拍，有示范，有练习，跟进特别好。再接着读里面长句子的停顿，也是同样的方法，同样好的效果。最后读抒情的句子的语气语调，在这个读的过程中，已经渗透课文情感的初步感知，或者说为领会诗人抒发的情感做了铺垫。

以上这两点备课的时候我都没有想到。可见我是多么的亦步亦趋，按部就班，呆板木讷。思维还停留在《壶口瀑布》备课的时候，孰不知，课型不一样，内容不一样，是要灵活处理的，我真是笨得像邯郸学步里的人，最后得爬回家啊！再说，如果就教我甄选的那两点教学内容，那课堂该是多么的单调和干瘪。再看徐老师的课堂是多么的灵活和丰富。

领会诗歌的内容。就问学生写了什么吗？这做法确实拙劣，呆板，直来直去，毫无趣味。体会诗人抒发的情感（我前面说的好像不准确），感受诗人博大的胸襟。这个，我们都会想到，会涉及到这个教学内容，可是，如何让学生去体会，如何让学生去感受，到底该怎么做？这是我早就意识到也无能解决的问题。还记得两三年前，市教研室主任听我的公开课，我就是这样的难点没有突破，为什么——无计可施啊！

看徐老师如何做的？虽然徐老师比较谦虚，说十年前的课比较稚嫩，但我还是觉得他的做法非常巧妙，给我这样的菜鸟提供了一条解决课堂重难点的方法。

看徐老师设计的活动：

第一，与诗人同行。读课文，将你所见所闻用四字短语概括出来，如：第一段：秋风卷茅。

看，这个设计仍然是有例子，让学生有章可循，有杖可扶，活动设计的具体可操作。让学生化身杜甫，用第一人称来写，这不就自然而然体会到了作者的情感吗？还用我在那里啰哩啰嗦讲半天，学生仍然毫无感受。还必须提出的一点是，当学生不会概括的时候，徐老师又抓住机遇，传授方法，用截取文中的字词来组合的方法试试，效果立竿见影。

第二，代诗人抒情。读课文，用杜甫的口吻抒情。例如，第一段，秋风呼啸，它无情地卷走了我屋顶上的茅草，想起盖茅屋时的艰辛，让我怎能不心急如焚？

第三，对诗人说话。读课文最后一部分，用这样的开头，对诗人说几句话："诗人啊，你......”

大师一出手，就知有没有啊！什么叫举重若轻，什么叫四两拨千金啊！这个设计活动让你立即感受到。

我看到这里，心里极度的畅快，困扰我多年的黑暗，终于让我看到了解决的光亮。

最后一个设计活动，——不得不说，是受《壶口瀑布》备课的影响，也是受徐老师的启发，对诗人写几句话，这种方法我也想到了。于此处，对自我有点小肯定。不过，我知道在博大精深的课堂技术、艺术海洋中，我所学到的可能仅是一滴水而已。最后的这个难点突破，是不是应该叫“以写促读，以写促理解”。呵呵...

当然，还有徐老师课中的抒情方式的不同（借景抒情，借事抒情，直抒胸臆），这点无论文本解读，还是课堂设计，我都没有注意到想到。课末的联系现实生活，从课内到课外，从文本到生活，对学生进行高尚的情怀情操的教育和启迪，这些都是我没有想到的。高手就是高手，课堂如此完整，灵活，巧妙，让人只有铆足了劲，加油干喽！

课后思课，对于诗歌教学，我有几点浅显的认识跟大家分享。

首先，文体知识不能忽略。诗歌类教学，不管是律诗、绝句、词、古体诗、歌行体等等类型，都得让学生有个基本的认识和了解，不能含混而过。

其次，文体意识不能忽略。诗歌，必须要读，不但要读，而且要读贯全课。在古代，诗歌是吟诵或配乐歌唱的，其音韵、节奏的美，以及其中的语气语调，非读不能感受（当然，首先可以纠正错误读音），所以诗歌首先是读。看徐老师的课堂，就会发现，不管是哪个教学步骤和环节，虽然各有侧重，但一定是“读”占鳌头。具体怎么读，大家可以参照集体备课的徐老师的课堂实录和课后讲座，我相信看后一定会对大家有很大的启发。

再次，诗歌的情感不能忽略。诗歌教学，读懂内容，往往不算太难。难的是体会诗人的情感。这个因为比较难，又比较难以突破，所以一般老师在教学的时候，要么知难而退，直接跳过，要么水过地皮湿，简单一讲。学生根本没有领会诗人所传达的情感，这样的课堂应该是失败的，至少不能算成功。

最后，突破诗歌教学的难点，需要巧妙的语言活动。如何突破，一直是“踏破铁鞋无觅处”，近日遇到徐老师的课，可算是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。读懂诗歌传达的情感，感受诗人博大的胸襟之类的难点，有时比较隐晦，直接读，可能不容易读出来，设计巧妙的语言活动，可能就轻而易举了。比如：感受杜甫的心系天下的情怀和博大胸襟，最后的一个语言活动就轻松突破了。

当然，每首诗歌的内容和形式不同，具体操作起来，肯定也会不一样。具体怎么操作，那就需要我们老师，细细研究，细细分析，总结规律，找出同与不同，在自己实际的课堂当中慢慢磨练，精准拿捏了。

⑵ 徐杰的介绍

徐杰（1979-）男， 安徽合肥人，毕业于淮北煤炭师范大学，本科学历，双博士学位，2002年进修清华大学计算机系，2003年回到淮北煤炭师范大学计算机系领导了一年，2004年加入了世杰教育集团下属的安徽世杰电脑专修学院担任第八校区区长，2009年任职合肥信息技术职业学院副院长，计算机系教授，导师，经济学讲师。

⑶ 徐杰的人物简介

男，著名语言学家，博士生导师，国际汉语教育学会副会长，澳门大学语言学系主任。

⑷ 澳门大学的研究生在内地的认可度高吗麻烦告诉我

@朱倩 师妹已经讲得不错了，再补充一些。
澳大的认可度南方高于北方。我申澳大研究生时，母校（北方某省级师范大学）很多人对澳大一点概念都没有。我是11级中文系的，12级中文系就有很多（四五个？）来自母校的师弟师妹了，“榜样”的力量啊……澳大早期传说比较低调，近期宣传力度上来了，但还是不很够。区域原因，在南方，尤其珠三角，情况好些。
澳大本科的认可度可能高于研究生。去台湾读书的话，他们就明确澳门地区仅承认澳门大学学历，且仅承认至本科。但这事也不是很绝对，要是你读书时候跟了个大牛，对你导师的认可度就会提升对你的认可度。大牛这种东西在澳大还是遍地都是的，澳大教授待遇传说亚洲第一，还是相当有吸引力的。以中文系为例，杨义（杨义_网络 ）徐大明（徐大明_网络）徐杰（徐杰_网络）等，都是著名教授。
顺便这里再插一句，本科读的是学校，硕士读的是专业，博士读的是导师，这话真心一点没错。越往后读你就会发现跟学校关系越来越小。当然，还是不能因此忽略学校环境的情况的。此外，澳大各学院学系之间差别很大很大，我们语言自学能力需求很高，想变牛的话必须自己看书学习写文章，不然除了期末论文和少量的随堂报告外很少硬性规定，一学期交一篇论文给老师还是五篇全在你。两年研究生考试我才考过两次，还没监考次数多。听金融同学说他们成天考试做题小组研究什么的一大堆，还一年分三学期。此外入学的时候要求还不一样，有的还不用考试，有的笔试有的面试等等。所以，如果你是想来澳大读研的话，强烈建议找同院系专业的师兄师姐打听情况，不然参考价值很小。大体上感觉本科生活更丰富些，交换、AIESEC什么的，主要是本科生在搞。虽然貌似AIESEC UM是挂在研究生会下的（澳大仅有两个独立社团法人，学生会和研究生会，其它社团组织只能以它们的属会的形式存在）。研究生侧重自己搞研究，跟本科生还是不太一样啊。
教学质量吧，算是中上？我一直说，澳大就一地头蛇。如果澳大不在澳门而在内地随便一省会城市，就没可能有现在这么好了。中央不可能不重视澳门的，咋说也一特别行政区。但不可能重点扶植博彩业，总理神马的来澳门了到赌桌前视察一圈？澳大作为澳门当地高等教育的代表，澳门唯一公立综合性大学，自然是上佳选择。提个字，给个重点扶持，“建设有区域特色的世界一流大学”愿景一下（顺便爆个料，后来我校学生自嘲为“世界一流野鸡大学”，嗯，这点倒也跟五道口技校、积水潭师专看齐了，唔，好像还没哪个学校绰号胆敢以“世界”开头的），就是接下来顺理成章的事儿了。要问我澳大属于“FIRST CLASS”俱乐部么？我说算，不过现在的情况是北大港大清华之流在俱乐部里正在聊天，而澳大才刚刚踩上门口的台阶。
这张照片当时很火，是澳大北大台大港大四校签署共建中华创新药物联合研究中心合作协议时候的照片。右一拽着别人胳膊的就是澳大校长赵伟。你可以说照片表现得伟哥很无辜很恶意卖萌，但我眼中这确实也就是澳大地位现状的真实写照。

⑸ 徐杰教授把"朱德熙先生对汉语语法两个特点的概括”修正为什么徐老师是怎么解

这个问题不同的人认识是不一样的。下面介绍我国著名语言学家朱德熙先生在《语法答问》中的观点：

客：汉语语法的特点是什么，这个问题我一直弄不很清楚。今天想听听你的意见。
主：特点因比较而显，没有比较就没有特点。所以要问汉语语法的特点是什么，先要问你是拿汉语跟哪种语言比较。
客：过去谈这个问题的时候，大概都是跟印欧语比较的。现在我们讨论这个问题，恐怕也还是要跟印欧语相比。
主：要是跟印欧语比，经常提到的有两点：一是说汉语是单音节语，二是说汉语没有形态。
客：你认为这两点符合事实吗？
主：如果单音节语的意思是说汉语的语素（morpheme）绝大部分是单音节的，那是符合事实的。说汉语缺乏印欧语里名词、形容词、动词那些性、数、格、时、人称的变化，那自然也符合事实。
客：通常说因为汉语缺乏形态，所以词序和虚词显得特别重要

⑹ 减少书面作业，增加课外阅读——听徐杰老师讲座

减少抄写，减少刷题，多让学生读点书。——徐杰

徐杰老师在讲座中，针对课外阅读提出了八点建议。初中阶段，要带领学生扎扎实实读好12本必读书。

1.跟家长讲清楚刷题、读书与分数的关系。

读书是不能立刻看到好处的，阅读的好处可能在中考中也显现不出来，但在高考的时候就可以明显感觉到。但家长们会觉得孩子读书没有用，只要刷题就行，反而对孩子看书感到焦虑。所以，老师和家长讲清楚刷题、读书和分数的关系，可以让家长看到孩子读书不焦虑，可以让孩子在自由的环境中阅读。

2.培养学生“细读”的眼光和习惯

培养“对语言文字的敏感”，解开“文字排列组合的密码”，每周一节阅读指导。

细读文本 ，可以发现文字排列组合的密码，培养语言文字的敏感力。

徐杰老师以《咏柳》为例，细读了这首诗。用"玉"的妙处：颜色与柳丝相近；玉是名贵的，表现对早春时节嫩叶的喜爱；玉是温润的，早春的寒意中有了暖意，体现温润的特点。为什么说“剪刀”，而不说“菜刀”？剪刀是女孩子使用的工具，有柔美的特点；柳叶纤细柔美的特点是菜刀砍不出来的；剪与上一句的裁相呼应，汉语具有联想的功能，裁剪只能用剪刀剪出来。明明知道是春风“剪”出来的，为什么说“不知”？古诗中，为了让句子有变化，会在第三句或第四句变化句式。

文字进行解码后，就可以感知到语言文字使用的妙处，从而发现文字排列组合的密码，培养语言文字的敏感力。但很难的是，我自己的细读能力还不够啊！

3.帮助学生建构科学的阅读体系

课内——课外

单篇——群文   

朱自清《春》：《绿》《白色山茶花》《美丽的春天》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》（同一作者的写景文）

朱自清《春》：巴金《春天里的秋天》、王维仁《生活的兰幽草》、姜旭光《春的消息》、钱珍赐《春的序曲》（不同作者描写的春天）

整本书——群书

《海底两万里》——《地心游记》《火星救援》《遥远地球之歌》《银河帝国》《三体》

“二战”——《铁丝网上的小花》《从另一边来的人》《辛德勒名单》《安妮日记》《查无之人》

4.训练学生“精读+略读”的能力

“观其大略”，重整体把握；“不求甚解”，忽略细枝末节。

整本书阅读既要略读，也需要精读。如《水浒传》，其中的一些章节（拳打镇关西，风雪山神庙等）要反复读，精读，细读。

如读《风雪山神庙》：

“读过”：说故事的主要内容，提取关键信息

“读懂”：这个故事有很多巧合，说一处

“读透”：这个故事中是风重要还是雪重要？

5.引导学生不偏食，多吃“杂粮”

读“三本书”，学不好语文；只读文学作品，是一种“偏食”；“杂”不是不加选择，开卷未必有益。

徐杰老师说到有小学老师让学生读《西游记》的事，认为这是不合适的，要让孩子在合适的年龄读合适的书。

6.培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯

语文老师是专业的阅读指导者，让学生动笔，可以促进深入阅读。以下是徐杰老师给出的一些动笔墨的方式：

给主人公写信（《城南旧事》）；摘录好句好段；写读后感；写好书推荐语；制作读书小报；重新拟订小标题（《小王子》）；话题讨论；仿写、改写、续写、扩写；故事会；剧本表演；人物采访；辩论会；写简短的书评；内容简析；人物述评。

7.倡导学生读一点“不喜欢的书”

不喜欢的书，有时也能读出乐趣。

如读《傅雷家书》，这是一本较啰嗦多说教的书，学生可能不会喜欢这一类的书。可以设置有趣的任务：学生读完，每个同学发十张书签，从书中摘录十句最喜欢的金句；再次读，读不同角色的内容（父亲、导师、朋友......），分别找出三到五段来证明这一角色。

如读《钢铁是怎样炼成的》，这是一本有点硬邦邦的书，可以这么读：读之前提问一生当中对保尔产生积极影响的女性有几位？再读，找出能体现保尔不是钢铁的行为和性格的部分。

而优秀学生，还要咬紧牙关读一点磨脑子的书，倡导鼓励优秀学生去读。如《儒林外史》，既有文言又有口语，大部分是讽刺和批判，其中含蓄的讽刺尤其难读出来，因此读这本小说，就需要了解当时那个时代的文人的精神面貌，背景资料等。还有《美学十讲》这类的书，难读，但是读进去后的收获是很大的。

8.帮学生组建“课外阅读群”

阅读分享是最美好的精神交换。

周六的时候，几个同学一起到新华书店，各选一本书进行浏览，找到一个角落进行互相推荐，谁推荐的最精彩就买这本书，进行共读。几周时间读完，约到公园进行交流。语文老师要帮同学们建立课外阅读群。

阅读是与历史上的伟大灵魂交谈，借此把人类创造的精神财富“占为己有”。——周国平

语文老师自己要多读书，自己的精神丰厚了，才能获得学生的尊重。

语文老师不读书，简直不如一头猪。

啊，我要去读书了......

⑺ 国家旅游总局的徐杰，现是什么职务

所有的徐杰都有了：

• ▪歌手、学生
• ▪导演、动作导演、武术指导、演员
• ▪演员，导演
• ▪长岛县国税局局长
• ▪中山大学教授
• ▪著名书法家
• ▪肇庆学院副教授
• ▪上海协和医院主任医师
• ▪遂昌县早期西医
• ▪华中师范大学教授
• ▪盐城市卫生局局长徐杰
• ▪陕西广播电视台主持人
• ▪中科院研究员
• ▪学而思优秀数学教师
• ▪澳门大学教授
• ▪中国地震局研究员
• ▪福建省医院副主任医师
• ▪眼科医生
• ▪合肥信息职院副院长
• ▪国家行政学院教授
• ▪浙江省人大常委会办公厅秘书处处长
• ▪安徽经济管理学院院办公室副主任
• ▪华中师范大学副教授
• ▪福建省立医院主任医师
• ▪武汉邮电科学研究院副院长
• ▪国家开发银行甘肃省分行办公室副主任
• ▪浙江省高级人民法院副院长
• ▪北京交通大学经济管理学院副教授
• ▪外交部条法司副司级参赞、原三沙市副市长
• ▪内蒙古师范大学生命科学与技术学院副教授
• ▪德云社报幕员
• ▪华池县人民政府副县长
• ▪中国铁路文工团独唱演员
• ▪古玩评鉴专家
• ▪南京籍抗战老兵
• ▪安顺市工业投资有限责任公司委员会委员
• 请采纳

⑻ 有多少个徐杰

徐杰，人名，在中国较为普遍出现。以下共有十五位“徐杰”的相关信息，有曾上过《天天向上》的天籁童音—徐杰、教授、医生、主持人，还有革命烈士等。 天籁之音的神童——徐杰
2、导演演员徐杰
3.长岛县国家税务局党组书记
4.中山大学中山医学院教授
5.革命烈士
6.北京政法学院教授
7.肇庆学院副教授
8.上海协和医院主任医师
9.遂昌县早期西医
10.华中师范大学教授
11.盐城市疾病预防控制中心党委书记
12.陕西省电视台新闻联播主持人
13.中科院研究员
14.秦皇岛市肿瘤医院化疗三科主任
15.澳门大学博士生导师

⑼ 徐杰的人物介绍

南京市人。中山大学中山医学院（原中山医科大学）解剖教研室副主任、支部书记、教授；中山大学《中山大学学报》医学版常务副主编、中国解剖学会《解剖学研究》杂志编辑部主任；澳门科技大学中医学院客座教授，香港中文大学基本医学院访问学者；人体解剖学和神经生物学硕士导师。
1985年毕业于安徽蚌埠医学院医学专业，1995年获中山医科大学解剖学硕士学位，1998年工作于中山医科大学解剖学教研室。分别于2001年、2003年、2005年、2007年获中山大学“优秀共产党员”称号。
学术兼职： 中国解剖学会《解剖学研究》杂志编辑部主任，广东省解剖学会常务理事。

⑽ 澳门大学中文系怎么样，是繁体字，粤语授课吗

看教授的习惯，有粤，有普，但普会多一点，只要看看教授名单便知道了！
看看当中教授的名单：
师资 Academic Staff
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教授 Professors ：
Yang Yi
杨义
PhD, Wuhan University, China
MA, Graate College of Chinese Academy of Social Sciences, China
BA, Chinese Peoples University, China

Xu Jie (Interim Associate Dean of FSH)
徐杰(社会科学及人文学院代副院长)
PhD, University of Maryland at College Park, USA
MA, University of Hawaii, USA
MA, Central China Normal University, China
BA, Henan University, China

Zhu Shoutong (Head, Department of Chinese)
朱寿桐 (中文系主任)
PhD, Nanjing University, China
MA, Nanjing University, China
BA, Suzhou University, China

Tang Kwok Kwong
邓国光
PhD, The University of Hong Kong, Hong Kong
MA, The New Asia Institute of Advanced Chinese Studies, Hong Kong
BA, The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong
Postgraate Certificate of Ecation, The University of Hong Kong

Zheng Dehua (Acting Director, Research Centre for Chinese Culture)
郑德华（中国文化研究中心代主任）
PhD, University of Hong Kong, Hong Kong
MA, Zhongshan University, China
BA, Zhongshan University, China

Tang Keng Pan
邓景滨
Doctor of Arts, Jinan University, China
MA, South China Nornal University, China
BA, Zhongshan University, China

Sze Yee Tui
施议对
Doctor of Arts, The Chinese Academy of Social Science, China
MA, The Chinese Academy of Social Science, China

Pan Jianguo
潘建国
PhD, Shanghai Normal University, China
MA, Shanghai Normal University, China

Ge Hongbing
葛红兵
PhD, Nanjing University, China
MA, Yangzhou University, China
BA,Yangzhou Teachers College, China

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副教授 Associate Professors：
Jia Jinhua (BA Programme Coordinator, Department of Chinese)
贾晋华（中文系本科生课程主任）
PhD, University of Colorado at Boulder, USA
MA, Xiamen University, China
Certificate of Graation (Equal to BA), Xiamen University, China

Gong Gang
龚刚
PhD, Peking University, China
MA, Peking University, China
BA, Zhejiang University, China
Post-Doctor in Ethics, Tsinghua University, China

Shi Jianguo (Coordinator for MA Programme in Chinese Linguistics)
侍建国（语言学研究生课程主任）
PhD, The Ohio State University
MA, Nanjing University
BA, Nanjing Normal Univeristy

Tang Chon Chit
邓骏捷
Doctor of Literature, University of Shangdong, China
MA, Universidade de Macau, Macau
MA, Sun Yat-Sen University , China
Licenciatura, Universidade de Macau, Macau

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助理教授 Assistant Professors：
Pang Hoi Ling
彭海铃
Doctor of History in Chinese Modern History, Zhongshan University, China
MA in Chinese Literature, South China Normal University, China
BA in History, National Cheng Kung University, Taiwan

Sio Chio Ieong
邵朝阳
Doctor of Literature, Beijing Languages and Culture University , China
MA, Tianjin Normal University, China
BA, Qinghai Normal College , China

Tam Mei Leng
谭美玲
Doctor of Literature, Zhongshan University, China
MA, Fu Jen Catholic University, Taiwan
BA, Fu Jen Catholic University, Taiwan

Wang Mingyu
王铭宇
PhD, Ritsumeikan University, Japan
MA, Nankai University, China
BA, Nankai University, China

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语言教师 Language Instructors：
Cheang Neng Ian
郑宁人
MA, University of Macau, Macau
BA, Huaqiao University, China
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高级导师 Senior Instructors：
Cheong Im Lan
张艳兰