大学老师讲课技巧

Ⅰ 大学老师如何才能讲好一门课

1.要想上好一门课，首先要想上课，想上好一门课。有些老师科研做的很好，但是课上的很糟糕，很大的一个原因就是，他们不想上课，并不觉得上好一门课是很重要的事情。那作为一个老师，怎么才会想上好课呢？从我自己的经历来讲，（1）上课，我有满足感。人天生都有满足感。给人当老师，教人的感觉很好，对我来说。（2）上课，让我可以选好苗子。学生考研希望找好导师，而导师同样想找好学生。上课，尤其是专业课，是非常好的机会。我这门课学得好的学生，专业不会差到哪里去。

2.要想上好一门课，一定要非常精通这门课。我的研究方向就是混凝土结构与预应力混凝土结构，所以我对混凝土结构设计原理是非常熟悉的。上这个课，可以这么说，不备课，不带书，不带ppt，我完全可以上下来。一点都不含糊，学生可以随便问问题，我都能搞定。我们系老师很多（60人），开的课很少，一个人一年都平均不到一门课来上。但是这学期给我排《钢结构设计原理》，我拒绝了。其实，让我上这门课，我也能上下来，至少我比本科生要多十年的专业理论与经验，而且很多原理是想通的。但我还是拒绝了。我觉得我研究的不是钢结构，有比我更合适的人来上这门课。让我上这门课，说严重点是误人子弟，就算说轻点，也不是最佳安排。我是很鄙视那种，那本教材就能上讲台的万能老师。

Ⅱ 老师应具备的授课技巧

1、心理素质 像总感觉自己很稚气等等的一些问题，要有一个正确的认识，毕竟老师要有老师的样儿。
2、专业知识 《教育学》《心理学》《教学法》专业越精深越利于教学。
3、事业心 教师是一个奉献的行业，没有一个客观的认识就真的很稚气了。
4、总之你真的决定当老师吗？当老师不难，难在当一个好的老师。

Ⅲ 上课的技巧和方法心得

如何快速提高课堂教学能力，分享几个心得
课堂教学能力不高是很多新手老师常见的问题，很多老师学习能力很强，对于教学知识点掌握非常快，可是真正面对学生要传输知识时却显得力不从心。
我做过一段时间的教师培训工作，总结了一些心得，给大家分享吧。

第一个重点：上岗前的培训。
很多大学毕业生初生牛犊不怕虎，自认为满腹经伦，想着我堂堂一个大学生还对付不了一个小学生，自高自傲，不愿意参加或是认真学习岗前培训。
现在我要告诉大家的是，岗前培训非常重要，台上一分钟，台下十个钟。没有任何一个人的光辉亮丽的背后，没有辛勤的付出。
所以，如果你是一个学校的领导，也应当把岗前培训重视起来，制定一个完整的培训计划。
一家正规的教育企业，上岗培训流程是非常完整且严谨的，通常会根据以往老师们在教学过程中遇到的常见问题，以及不常见问题，综合整理出一套适合本行业的行为参考，相当工厂里流水线上的SOP。
制造工厂里，SOP是经过IE部门技术工程师们无数次验证与实践检验后得出的规范动作，能保证产品质量的一种工具。工人们必须严格按照SOP作业，以减少因员工素质而造成的缺失。
教育行业中，大型教育企业中教案是核心技术，教案即是企业的SOP。教案可以详细的程度到，第一堂课如何开始，开头用几分钟，以怎样的语速，或是讲怎样的故事，如何用故事引出今天的课程，课堂中几时立规则，几时强调纪律，如何提问，什么时候设问。如何引导孩子们与你互动，互动过程中可能会出现的几个问题，该如何避免等等。
岗前培训，熟练教案是第一步，也是老师们能不能上好课的关键一点。
我培训老师的重点也是放在熟练教案上。在正式培训前，预留一至二天的时间，提前让老师们背诵相关教案。
正式培训课上，通过分小节演示标准版教案。通常教练师在台上演练，老师们在台下学习，全程要快速记忆下来。
教练师演示一遍后，学习的老师们挨个上台演练，坐在台下的其他老师当评委。当台上的老师演练完成后，台下的老师们进行点评，指出不足与优秀的地方，通过这样重复的演练和对同伴的点评，达到快速掌握教案的要点目的。这个方法挺实用的，教练们不妨试一试。
岗前培训除了教案外，还包括姿态礼仪，心理素质培养等。这些东西都是上好课的基本要求。作为一个老师，台风很重要，行为风度翩翩的老师天生自带吸引力和号召力，相信很多老师都深有体会。
我也见过很多老师私下里练课挺好，但上课面对学生们就紧张，这就是心理素质还不够的表现。心理素质将影响你的语言表达是否流利、上课节奏是否恰当等。培训期间，资深的教练师会模拟上课环境，故意设置一些刺手的问题，以达到帮助老师们锻炼心理素质的目的。
因此，要想快速提高老师们的上课教学能力，岗前培训一定要做，而且要花心思做好来。

第二个重点：细节决定成败，要善于总结。
岗前培训过关了的老师，教案掌握相当熟练，可能要面对的问题也了解差不多，接下来就是进入真正的课堂，真正检验岗前培训效果的时候到了。
很多新老师上前几节课时，由于教案不熟练、没上过课不够自信、心理素质差紧张等因素造成知识点讲解混乱，或者漏知识点的情况。在此就新老师支几个可以帮助上课的招吧。
（1）建议上课前在黑板上把今天要讲的知识点板书好，按照课程推进步骤按顺序用12345罗列出来。这样的话，避免出现讲完开头，忘了接下来讲什么，或者讲完第2点直接跳到第4点，漏了第3环节，等到发现后再倒回来补讲的情况。
（2）可以带教案上课堂的情况下，把详细教案带好。当然现在很多培训机构老师是不允许带教案进教室。带教案上课堂，可以解决万一遇到不知道怎么讲下去的时候，可以翻开看。
（3）是人就会犯错，不要怕犯错，更切忌不更正。上课时，口误或者确实是讲错了的情况下，一定要勇于承认错误，不要怕学生们嘲笑，作为老师，最基本的素质即是传输正确的知识。
（4）课后总结。老师们完成一堂课后，一定要总结，特别是新手老师。在总结中发现问题，在总结中提升自我。
比如，今天讲到某个知识点时，发现学生们不太好理解，讲了几遍还有学生没听明白。那么我们就要想一想为什么，能不能就这个知识点换一个讲法，或者讲课顺序稍做调整，先讲其他的再来讲这个知识点， 是不是能更好地帮助学生们理解呢。
或者今天的课堂训练题是不是太简单了或者太难，针对太难的下次改容易些，针对太简单了的下次提升一下难度。
或者今天的课堂气氛相当不错，因为老师化了妆，穿了件得体的新衣服，给学生们眼前一亮的感觉，吸引到了学生们的注意力，那么以后我们就要注意自己的外表修饰啦。
课后总结也即经验积累，通过小细节小技巧来不断验证想法，不断更新方法，教学能力与教学效果自然上升。

我总结了下，课堂教学能力不好，或是教学效果不了的老师通常是这样几类：（1）外表娇弱型或是说话无气势型。（2）对教育事业缺乏热情。（3）知识结构不完善型。
为什么我要说这三个类型呢，来听听我的原因。
外表娇弱型，加上说话无气势的老师，课堂管控能力肯定差。学生们都听不到他的话，或者他的话没什么气势，听到耳朵里不痛不痒，这样的课堂也是老师们最忌讳的课堂，自己在台上尽心尽力的讲课，学生们可能眼睛里是老师，脑子里不知道去想啥。
对教育事业缺乏热情的老师，是很难想出一个好办法来解决课堂上可能遇到的问题，每天流水帐式完成课，不扣工资就可以了。
知识结构不完善的老师，也许能够很好地完成当前学校安排的课程，但他不具备前瞻性，不能更好引导学生对未来更深远的知识领域充满向往，提升学生们的学习兴趣。
针对第一类型外表娇弱型，特别说话无气势的老师，建议练习发音技巧，可以通过学习一些演讲发音课程来提升，现在网络上有很多这方面的课程，可以上网搜搜，选择适合自己的课程坚持学习。
为人师表最重要的是不可误人子弟，既然选择了教育行业就应该树立好自己的职业形象，和端正自己的职业态度。真心喜欢教育的老师们，用心至情，相信很快可以掌握课堂，赢得学生们的尊敬

Ⅳ 大学老师应该怎么讲课

王晓明先生在《另一种可能》一文中说：“(讲课时)你一讲有趣的例子，大家都抬起头来，再说两个笑话，气氛就更加活跃，可你一旦进入抽象的分析，对不起，许多眼神很快就黯淡下去，逼得你赶紧去搜索新的趣事……不少大学的课堂，就变得越来越像是一场故事会，对有趣的细节的渲染，逐渐取代细致紧张、步步深入的思考和讨论，占据授课的中心位置。”如鱼在水，冷暖自知，王晓明所描述的情形，相信在象牙塔执教过的老师都会深有感触的。我们经常目睹这样的场景：老师在台上口干舌躁，而学生或者酣然入眠，或者谈笑风生，或者津津有味地听随身听，或者心无旁骛地看闲书……更有些学生残酷地称呼中文系的老教授为“古董”或“老学究”，一位老先生曾向我叹道：“现在的大学生真难教！现在的大学教师真难当！”

大学课堂难道成了老师们的伤心地了吗？难道只有侃侃明星的花边新闻，聊聊名人的边角猛料，说说稀奇古怪的趣事，骂骂贪官污吏的不法行径才能抓住学生的眼球？难道老师只有华山一条路像明星一样拥有说学逗唱嬉笑怒骂的本领才能集中学生的注意力？果真这样，老师岂不成了说书人或艺人。老师牢骚满腹，埋怨学生难伺候，学生这边也颇有微词：“讲得味同嚼蜡，真没劲！”“听某某讲课，不如回家看书！”师生各执一词，如此说来，我们的大学教育莫非真的出了问题？

这种借鉴明星和说书人表演来单纯追求课堂气氛的授课，因其轻松简便和学生容易青睐，我姑且称之为“快餐教学法”。“快餐教学法”当然有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，但一味靠搞笑和表演来提升学生的听课激情，不免陷入了哗众取宠的泥淖中和舍本逐末的怪圈里，以致走入讲课靠搞笑、不搞笑不听课的恶性循环，这不啻于饮鸩止渴。当珍贵的教学时间在搞笑中弹指一挥，学生没能学到该学的专业知识，岂不可惜？！而老师的专业知识没有被派上用场，多年的学养竟换位于取悦学生，岂不悲哉？！

当年，梁启超给清华大学学生上课时，据说讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到欢乐处，则大笑，声震屋梁；讲到悲伤处，则痛哭，涕泗滂沱。听课的也深受感染。如此声情并茂、手脚并施，学生当然会满怀兴趣地听讲。更为重要的是，梁启超记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，讲课时旁征博引，运用自如。有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立即想起，大段大段继续往下背。学生因此叹为观止。与梁启超的表演相比，陈寅恪先生的讲课则平实得多。在授课过程中，尽管总是平铺直叙，但听者并不感到枯燥。大家都知道机会难得，不应该轻易放过；每当他讲课下课铃响，大家都有依依不舍、时光流逝太快之感。因为讲课的内容，都是他的心得和卓见，所以同一门课常有人听上好几遍，仍会有新鲜感。即便是《武则天与佛教》这样极易使人联想到“宫闱秘事”的讲题，他也讲得严肃而严谨。他从武则天的宗教思想来说明她为什么有那么多的面首，原来是佛经中有“女人是不可能成佛，若要成佛，除非是广蓄面首”，“如此这般利用采补术”的话。如此讲课，学生能获益匪浅，自然会聚精会神。

从大师讲课的例子可以看出，老师能否受学生接纳乃至欢迎，与是否具有表演才能关系不大，关键在于能否拿出真东西，能否有使学生信服而受到教益的本领。当然，老师如果口若悬河、身体语言充沛，无疑对增加个人魅力和使课堂生气盎然大有裨益。而口才与表演能力皆属一般的老师，因其坚持一字一板、按部就班的传统授课方式，也许课堂上不无沉闷寡味，但如果确实腹笥丰盈也能赢得学生的服膺。

讲故事、说段子当然不是提高学生听课积极性的不二法门。著名教育家苏霍姆林斯基认为，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”将专业知识的艰涩难懂尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容换一种深入浅出的方式讲解，层层推进，环环相扣，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而被撩拨得兴致盎然。当然，还可以采用增加师生互动，譬如采取专题讨论的方式。国际教育交流委员会主任库拉基访问中国后也曾指出：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境仍以授课和背书为主，没有多少讨论。这方面变化不大。”他所指陈的诟病在大学讲课中堪称由来已久，因此在讲课中，老师和学生之间多直接交流，这样就能拓宽学生的思路，激发学生的想象力和创造力，从而无须通过搞笑的方式即可达到使学生专心听课的目的。也许，关于大学老师如何讲课业内人士见仁见智，但无论怎么倡导无论怎么改革，首要的一点应该承认和遵循，讲课的目的是能够使自己的知识得以传授给学生，不能使课堂流于浮华、轻薄和搞笑。

Ⅳ 大学期间，学生在课堂上应该如何做才能学好专业知识

大学期间，学生在课堂上应该如何做才能学好专业知识？

1、好好听课

好好听课是最基本的，许多同学们到了大学，就很难静下心来听课了，因为周围的人，上课都是在睡觉，玩手机，所以你也会趁波逐浪，跟着不听课。其实如果你静下心来好好听课，你会发现你和他人不相同，到了结业，你就会看到你和他人的距离，就会给自己带来很多的优越感。

Ⅵ 大学教师如何上好第一堂课

首先,要让学生知道,你很喜欢所讲的这门课.道理很简单:自己都不喜欢的,是教不会别人的.如果自己都学的很痛苦,那么,让学生在水深火热中学习是不道德的.
其次,要让学生喜欢你.第一堂课就让学生喜欢讲课的老师,不太容易,但是也能做到.
第三,就是要让学生知道,你很喜欢他们.是因为喜欢他们,才讲的这么生动的!
第四,将整体课程做一个介绍,说明学习的方法、目的等，让学生学的有兴趣。
总之，第一周上了三个班的课，物流班的表现最好，虽然周四上午上了四节课，但却是我上课最开心的一天。
作为大学老师，人们似乎已经习惯了那种只重传播知识，不重讲课技巧的教学方法，不过我的经验是，要想当好大学老师，至少要做好以下二个方面：
第一，借鉴中小学教师的那种生动的讲课方法，调动学生主动学习的积极性。
刚上讲台时，赶上86年全国大中型企业厂长经理培训，讲台下的学生都是厂长经理或者是有5年以上工龄的企业干部，我一个电子专业毕业的学生，经过1年的管理工程助教进修班进修以后就上讲台，讲企业管理，除了没有企业管理经验以外，更没有讲课经验。第一次上讲台时（严格的讲是备课时），我想起了我的中学老师如何讲课的：如何板书，如何组织语言，如何将书本上的知识讲的让学生想听、爱听。可以说，我讲课的内容是专业的，但方法是中小学老师的方法，要让理论知识深入浅出，要理论联系实际，还有最重要的一点——语言表达上，要有演说家的风范。86年代表单位第一次参加徐州市职工演讲比赛，请我的中学语文老师给我作的指导，得了一个市级三等奖。2001年参加徐州市电视辩论大赛，获得最佳辩手。实践证明，如果你有一个好口才，既使你的专业知识还不太硬，也能够得到一些弥补，当然，这并不等于说专业理论知识不重要。我感谢教过我的老师都那么优秀！
第二，和学生多交流沟通，用他们的语言讲课，让因人施教落到实处。
人们都习惯了这样一种思维：大学老师记不住学生。要想把课讲好，除了继承前人的优点以外，一定要有自己的特色。我在教学中，正是由于那时自己缺乏实际的企业管理经验，甚至连工厂的门都进去的不多，所以，那时在上课之余，我喜欢和我的学生——厂长经理们交流、聊天，或者说他们也非常懂得与人沟通的重要性，他们会告诉我：企业管理理论上和实践中的差异.

Ⅶ 大学老师第一课怎么上

首先,要让学生知道,你很喜欢所讲的这门课.道理很简单:自己都不喜欢的,是教不会别人的.如果自己都学的很痛苦,那么,让学生在水深火热中学习是不道德的.
其次,要让学生喜欢你.第一堂课就让学生喜欢讲课的老师,不太容易,但是也能做到.
第三,就是要让学生知道,你很喜欢他们.是因为喜欢他们,才讲的这么生动的!
第四,将整体课程做一个介绍,说明学习的方法、目的等，让学生学的有兴趣。
总之，第一周上了三个班的课，物流班的表现最好，虽然周四上午上了四节课，但却是我上课最开心的一天。
作为大学老师，人们似乎已经习惯了那种只重传播知识，不重讲课技巧的教学方法，不过我的经验是，要想当好大学老师，至少要做好以下二个方面：
第一，借鉴中小学教师的那种生动的讲课方法，调动学生主动学习的积极性。
刚上讲台时，赶上86年全国大中型企业厂长经理培训，讲台下的学生都是厂长经理或者是有5年以上工龄的企业干部，我一个电子专业毕业的学生，经过1年的管理工程助教进修班进修以后就上讲台，讲企业管理，除了没有企业管理经验以外，更没有讲课经验。第一次上讲台时（严格的讲是备课时），我想起了我的中学老师如何讲课的：如何板书，如何组织语言，如何将书本上的知识讲的让学生想听、爱听。可以说，我讲课的内容是专业的，但方法是中小学老师的方法，要让理论知识深入浅出，要理论联系实际，还有最重要的一点——语言表达上，要有演说家的风范。86年代表单位第一次参加徐州市职工演讲比赛，请我的中学语文老师给我作的指导，得了一个市级三等奖。2001年参加徐州市电视辩论大赛，获得最佳辩手。实践证明，如果你有一个好口才，既使你的专业知识还不太硬，也能够得到一些弥补，当然，这并不等于说专业理论知识不重要。我感谢教过我的老师都那么优秀！
第二，和学生多交流沟通，用他们的语言讲课，让因人施教落到实处。
人们都习惯了这样一种思维：大学老师记不住学生。要想把课讲好，除了继承前人的优点以外，一定要有自己的特色。我在教学中，正是由于那时自己缺乏实际的企业管理经验，甚至连工厂的门都进去的不多，所以，那时在上课之余，我喜欢和我的学生——厂长经理们交流、聊天，或者说他们也非常懂得与人沟通的重要性，他们会告诉我：企业管理理论上和实践中的差异.

Ⅷ 教师上课有哪些实用的小技巧

1 抓住教学重点

教学重点是课程需要把握的重要内容。其实，每一个学科或每一门课都应有教学重点。什么是教学重点？要求学生们掌握什么问题？作为 任课 老师应该明确。教师在授课时，应该通过板书或者投影把其显示出来，并积极引导学生去把握它，绝对不能含糊不清或不知所云。如果教师不指出教学重点，或者强调所教内容都是重点，每个章节都是中心，那么，你讲的课既没有重点，也没有中心。连教师本身都不是很清楚的问题，要求学生们去把握它就更难了。因此，笔者在授课时摒弃平铺直叙的、面面俱到的教学方法，始终抓住教学重点不放。比如，笔者在讲授《中共党史》这门课时，凡重大事件、重要人物、成功的经验或失败的教训等，都要求学生重点把握，并作为考试考查的重点。而对一些不是很重要的问题，课堂上则少讲或不讲，不讲的内容列入学生自学的范围。这样一来，重点突出，主次分明，易学易记，教学效果很好。

2 理论联系实际

书本知识是理论对实践的概括和总结，它具有系统性、理论性，但缺乏直观性等特点。教师授课时，如果照本宣科，即使你自以为讲得很好，也会显得枯燥无味。讲课不生动，就没有吸引力，学生就没有兴趣去学，教学效果就不理想，它是环环相扣的。所以，笔者认为理论课要达到讲授生动的效果，很重要的技巧就是理论联系实际。尽量做到理论的阐述与生活的广度密切结合。比如，在讲授《法律基础知识》这门课时，把学习法律条文、法学理论与现实生活中的违法犯罪案件联系起来，并布置一定数量的安全分析作为练习，让学生们去讨论分析。其中有一个案例是这样的：女青年李某下夜班返家途中，遇到某男子持刀阻拦，强行非礼。李某极力反抗，她抓住男子的刀把尽力推挡，不料刀尖剌入对方的心脏，该男子当即死亡。试分析李某的行为是否属于正当防卫？是否要负刑事责任？多数学生认为李某的行为属正当防卫，不负刑事责任，但也有少数学生认为：李某杀死了人，属防卫过当，要负刑事责任。课堂上笔者对案例进行了讲评：“李某受到不法侵害，她有防卫的权利；她是在受到不法侵害时实施防卫的，防卫行为适时；她是针对歹徒实施防卫的，防卫对象特定；尽管她在推挡时意外地剌死了歹徒，但防卫结果仍属适度。试想，假如她制止不了歹徒的不法侵害，她自己必定会被奸或被杀。结论是：李某的行为属正当防卫，不负刑事责任。”通过分析，不但统一了认识，提高了法制观念，而且使学生牢固地掌握了正当防卫的概念和必备条件。

3 运用启发式教学

教师的授课方式通常有两种类型：一是灌注式。无论学生理解与否都讲，多多益善、广种薄收。这种方式的显著特点是要求学生死记硬背，被动地接受知识的灌输，至于是否会运用似乎无关紧要，这就窒息了学生的思维和学习兴趣。表面上看该讲的都讲了，完善无缺，但实际上教学效果并不理想，平时人们谈论较多的所谓“书呆子”、“高分低能型人材”就是通过这种灌注式教学培养出来的。二是启发式。所谓启发式，是指在教学过程中，通过教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高其分析、解决问题的能力和认识水平。我国古代伟大教育家孔子对启发式教学曾主张“不愤不启，不悱不发”（《论语·述而》）。按南宋大学问家朱熹的解释：“愤者、心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓答其词。”可见，孔子关于“启”与“发”的表述，是一种相辅相成的因果关系，没有学生的求知欲，教师不启；没有教师的“启”，就没有学生的“发”。

那么，教师如何运用启发式进行教学呢？首先，要善于调动学生的学习积极性。教学工作涉及到教与学两方面，教师是教的主导，学生是学的主体，是一种互动活动，只有教师的积极性显然是不够的，你讲我听，就会变成“独角戏”；或者你讲我不听，就会变成“对牛弹琴”；教师在课堂上高谈阔论、滔滔不绝而没有引起共鸣，曲高和寡，学生看课外书，或窃窃私语，或昏昏欲睡，那么你的讲授算是失败了。要改变这种状况，就需要营造一个师生相互配合，积极探讨的氛围。比如，教师可以提出一些问题让学生去组织材料，作出解答；或者将学生分成正反两个小组进行辩论。通过辩论，分清是非，既锻炼了学生的胆量和口才，又培养了学生的综合分析能力。这样，课堂气氛更为活跃，学生对问题的理解更为深刻。

其次，要善于选材。要启发学生的思维，就必须要有可供思维的材料，因此，应特别注意选材的典型性、生动性和时代感。典型事例可以启发学生透过现象提示事物的本质，具有开拓思维，丰富阅历的教育意义；取材的生动性和时代感可以引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如，我在讲《哲学》中关于“规律”这一问题时，既注意讲清规律的概念，更注重启发学生通过日常生活中可以看得见的现象去理解规律的本质。规律是隐藏在事物内部的一种必然联系，人们通常不易直接看得到，这就造成了规律的神秘感。于是，我运用十六世纪波兰籍伟大天文学家哥白尼的太阳中心说，即地球自转形成的昼夜更替和地球围绕太阳公转形成的四季更替的规律，进一步启发学生们去认识和把握其他的规律，例如：对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律、价值规律、生产关系一定要适合于生产力状况的规律等等。这样就收到了触类旁通、举一反三的良好效果。

最后，要善于提问。教学过程对于学生来说是向未知欲域的探索过程，教师授课则起到类似向导的作用，由此引发学生去思考。如果教师把什么问题都讲得“明明白白”，没有疑问，课堂上也从不提问，学生也没有问题可问，这不利于教学内容的理解和把握。表面上没有问题，但实际上学生不一定理解和把握，问题可能还多着呢。因此，笔者在授课时很注意设置疑问并经常提问。比如，世界的本源是什么？事业与爱情的关系怎样？前苏联为什么解体？祖国统一大业能否实现等等。通过提问和解答，师生共同探讨解决问题的答案，有利于学生拓宽视野，对问题的认识由浅入深、由片面到全面、由低级向高级的发展，实现认识上的飞跃。

教学技巧的综合运用是一种实践和探索，教无定法，教师只有辛勤耕耘，开拓进取，精心设计，注重积累，巧妙地运用各种教学技巧，才能不断地提高教学质量。

Ⅸ 马上是一名大专老师，如何上好第一节课

你给中学代过课就好办了。给大专上的第一堂课，不必很紧张，更不要在意自己的形象、举止，随便一点就好。因为，学生并不知道你是第一次给大专上课，自我介绍什么的，尽量简单、大方。
然后，进入讲课过程。我先说一下，给大专上课的备课技巧。多看教材以外资料，多找一些案例，哪怕是故事，这些案例、故事一定要烂熟于心，一堂课能有三四个就行了。这样学生就认为你知识面丰富，知道的事情真多。对你的敬佩油然而生。当然，与教材相关的知识一定要有，这是你的书面教案，要务必整齐，谁查都不怕的。教材的运用也很关键。在教材中划些重点，教材边上，在加些注释，这些注释可以让学生记笔记，或者用于你课堂提示。如果教材中习题，你可以选几个作为作业，如果没有，你自己还得编几道。有了上述准备，讲课就没问题了。
讲课时，先简单介绍一下课程大概内容。然后，开始根据进度，把你准备的案例或者故事抖出来，注意语言要生动，如果学生注意力不够集中，或者兴趣不是很大，那么可以将一些关键词抄在黑板上，当说到重点时，让学生划书（你事先准备好的重点），书上没有的，让学生记笔记（你教案里的），底下学生有玩手机，说话等小动作或者睡觉的，你不要立即批评，（因为大专学生不像中学生那么好批评的）而是将讲课停下来，待大家精力集中到你这里时，再接着讲。最后有五分钟留作业，这样下来，你这一节课就就对付下来了。如果，时间还有富余，就留点课堂练习，检查大家的听课情况。
以上仅供参考，以后还要注意向其他老教师学习。

Ⅹ 大学老师授课技巧

大学老师常用的授课方法和技巧。

1. 头脑风暴教学法

教师提出某一问题由学生自由发言，教师不对学生的发言的正确性或标准性做任何点评的方式。该方法被广泛应用于教学和科研工作中。在职业教育中教师和学生可以通过头脑风暴法讨论和搜集解决实际问题的建议，可以通过集体讨论得出结果。

例如教师根据社会热点抛出问题，“老人摔倒要扶吗?”让学生集体讨论这一社会现象，学生学习知识的同时无形中树立价值观、道德观。

2. 案例教学法

通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这一特殊情景进行描述的方法。案例教学的宗旨并不是得出最终结果，而是通过案例讨论和思考的过程，去挖掘学生的潜能，并且锻炼学生的逻辑能力。

在课堂上每个人都需要贡献自己的智慧没有旁观者都是参与者。学生一方面从教师的引导中增进对问题的认识并提高解决问题的能力另一方面可以从同学之间的交流讨论中提高对问题的洞察能力。

3. 角色扮演教学法

这种教学模式扎根与社会和个人两个方面，致力于使学生分析社会情景、分析人际关系。角色扮演的过程给人的行为提供了生动的事例，帮助学生充分理解书中人物。

例如中文系教学中有很多世界名著，如果让学生选择某一部小说或者名著中的片段，分角色饰演出来，不仅帮助学生充分理解人物、更会生动形象令人印象深刻，使学生更加热爱课堂。

4. 项目教学法

师生通过共同实施一个完整的项目工作进行的教学活动。在职业教育中，项目可以是生产一件具体的有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多的采用小组工作的方式及共同制定计划，共同分工完成整个项目。

在许多情况下参加参加项目教学小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同专业、不同部门同事合作的能力和整个项目完成的能力。例如专利项目，师生可以共同合作发明某一种或某一类专利。

5. 理论实践一体式教学法

师生共同在实训中心(或专业教室)进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设备、融合理论教学、实践教学为一体。

这种教学突出了教学内容和教学方法的实用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。