南京大学历史学院教授高飞

A. “高效地理课堂”研究性课题研究什么

周至一中地理组 高飞巧 “高效地理课堂”教学研究课题，主要是研究在地理课堂教学中，采用什么样的方式、方法或方案，让学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体来说，就是使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 一、问题提出 随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入， 越来越需要转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途径。通过学习杜郎口中学的成功经验，教育教学质量有明显提升。我校提出“高效地理课堂”教学策略研究作为课题的。在实施新课程和素质教育的过程中，我校始终将优质高效地理课堂的研究作为重要突破口， 在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“高效地理课堂”教学模式。 二、课题界定 高效地理课堂是针对地理课堂教学的无效性、低效性而言的。 地理课堂教学高效性是指在常态的地理课堂教学 中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效 率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效地理课堂的“高效” ，指的是在地理课堂 教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能 好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。即通过地理课堂教 学活动，学生在学业上有超常收获， 有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上， 从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱， 从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 “策略”就是能够实现地理课堂高效的方式、方法或方案。如： “优化教学设计，关注师生生命成长” “优化教学内容， 促使学生学习成功” “优化教学方法， 发挥学生主体作用” “优化教学情感， 构建和谐师生关系” “优化教学评价，彰显学生思辩能力” “优化时间安排，创建全新学习课 堂” “优化学法指导，探究最佳教学途径” “优化督促机制，保证学生全员参与” “优化班风 学风，创造和谐学习环境” “借非智力因素，激发学生学习动机”等等。 三、研究综述 高效教学源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产 物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。国外从 20 世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究， 迄今为止，他们已经分析了各种影响地理课堂教学高效性的因素。 1. 20 世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。 2.20 世纪60、70 年代研究的是地理课堂教学活动与教学高效性的关系。 （1）关注学生的学习。 主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥苏贝尔等人。 （2）关注师生关系。 （3）关注教师的教学策 略和学生的学习策略。 3.教学媒体与教学的高效性。 （1）微格教学。六十年代初，发端于美国加州斯坦福大学的微格教学是为培养、提高教师 的地理课堂教学实际操作能力而设计的。2） （ 新技术与教学的高效性。 美国学者布兰斯福特 （1999） 认为，由于许多新技术都具有交互性，因而现在我们可以更容易地创建教学环境，在这种环 境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。 国内近几年在“高效地理课堂”教学策略方面也进行了一定研究。南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。高效地理课堂教学策略有很多，但“深入了解学生找准有效教学的契合点”“发挥教学目标的导向功能”“多样化的教学呈现策略”“巧妙掌控教学时间的运筹”“掌握教学艺术技巧”“有针对性地进行学习指导”等都很重要。 四、研究意义 1.有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担； 2.有利于培养和造就一支高素质的教师队伍； 3. 有利于迅速适应国家推行的课程改革； 4.有利于提升实验中学办学品位。 五、理论依据（1）建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的地理课堂 教学改革具有重要的意义。 建构主义教学理论的灵魂就是认为， 人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的， 指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构， 而不是 要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体， 在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。（2）教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和 教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分 析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些 内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教 学。（3）有效教学理论。该理论源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核 心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益， 要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个 教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握 有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。（4）有意义学习理论。迈耶认为，教学必须满足三个条件：帮助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有意义学习。 因此， 有意义的学习依赖于学习过程中知识的主动建构。 六、研究目标（1）改善地理课堂教学模式，探索高效地理课堂教学规律。（2）促进教师的专业发展，提升教师的地理课堂教学水平。（3）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。（4）减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。 七、研究内容 提高地理课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前地理课堂教学存在的效率低、效果差、效 益小的问题， 选取典型的案例进行分析， 一边研究一边实践， 提出具有可操作性的改革措施。 1.教学准备的高效性策略。2.地理课堂教学的高效性策略。3.教学评价的高效性策略。 八、研究方法 1.教育观察研究法。 2.教育调查研究法。 3.教育行动研究法。 4.教育个案研究法。 5.教育叙事研究法。 6.教育经验总结研究法。 7.教育实验研究法。 九、课题研究的反响及效益 我校“高效地理课堂”教学研究课题研究的重点是地理课堂教学改革，在激发学生学习兴趣，提高学生地理课堂学习的参与度，培养学生自主学习的能力等方面都取得了可喜成绩. 十、问题讨论“高效地理课堂”教学研究是一个外延相当广泛的课题，值得研究的问题很多，我们在研究过程中，仅仅是涉及到了一些表面的问题，对于师生关系的研究、班级文化的研究、非智力因素的研究等很多领域我们都只是想过，还未进行深入研究，在今后的研究过程中，我们将进一步拓宽教师的思路和视野，从更多角度，对“高效地理课堂”的教学策略进行研究。

B. 南京大学历史学系的英国与英联邦研究中心

中心介绍：
“南京大学英国与英联邦研究中心”于1996年在南大启动，经数十位学者的钻研与努力，现已完成国家和省部级科研项目50多个，获国家和省部级奖励18项，出版专著90多部，发表学术论文300多篇，填补了多项国内空白。其标志性研究成果《英联邦国家现代化研究丛书》被列为全国第11届书市重点推荐书目。同时，一支老中青结合的优秀学术梯队也已形成，培养了85位博士、150位硕士及数十位海外留学生。
南京大学英国与英联邦研究中心是南京大学的传统优势领域。
这一研究率先在国内全面、系统地对不同历史、文化、种族背景及现代化道路各异的国家进行个案分析、比较，为我国现代化建设提供了丰富的参照系，对于反思现代化的困惑，找准现代化具体途径有着重要的指导意义。 研究院介绍：
南京大学国际关系研究院，其前身南京大学近现代英美对外关系研究室，是我国最早成立的国际问题专门研究机构之一。1964年由国家教育部批准建立；1998年经学校批准更名为国际关系研究所；2000年12月，以国际关系研究所为依托，建立跨院系的国际关系研究院，成为南京大学以国际关系研究为中心，多学科交叉渗透的高层次国际问题教学、研究机构。该研究院设有国际关系史博士点，国际关系、国际政治、民族学三个法学硕士点，形成了以研究生教学为主，包括博士后培养的较完备的教学、研究体系。
本学科1978年和1981年分别成为我国改革开放以后首批硕士点和博士点（国际关系史），在国内国际关系研究领域享有传统优势，一直是我国国际关系史教学和研究的主要基地。承担并完成国家及教育部、司法部、中国大网络全书等项目20余项。40余年来，为我国的国际关系教学和研究事业作出了重要的贡献，在国内外具有较大的学术影响，并为国家培养了大批从事国际问题研究及相关工作的高级人才。
近些年来，南大国际关系研究院成为我校创建世界高水平大学的重要平台之一。本院着眼国际学术前沿，不断拓展研究领域，加强了学科交叉和渗透的力度，在保持原有学科特色的基础上开展了全球化与当代国际政治、国际关系理论、国际热点问题跟踪等研究。本研究院设置有欧洲国际关系、美国对外关系、亚太国际关系、中东国际关系、当代国际问题、国际关系理论、国际战略、国际政治经济学、中外关系等研究方向，并已长期开设国际政治学理论、国际经济关系、国际法、外交学、国际体系的演变等基础课程。每年发布“国际形势研究报告”，并连续出版《国际关系评论》。研究成果涵盖国际关系、国际政治、国际史、地区研究等诸多领域。 研究所介绍：
南京大学文化与自然遗产研究所是隶属南京大学 专门进行物质文化遗产和非物质文化遗产及文化与自然双遗产的调查、评价、鉴定、利用、保护、研究的专业机构。贺云翱任首任所长。
遗产研究所的宗旨是：紧密结合社会及学术发展要求，开展文化遗产与自然遗产研究、保护及人才培养。吸纳国内外文化与自然遗产研究的理论和方法，依托南京大学的综合学术优势，坚持科研合作和出成果出人才出效益的工作方向，为弘扬中华文明和推进中国世界遗产事业发展做出贡献。其主要科研课题方向包括遗产基本理论及文化遗产科学、文化与自然遗产事业发展对策、中外遗产比较、遗产价值鉴定、遗产考古和历史、遗产管理与法制、遗产展示与陈列、遗产保护与利用、遗产规划、遗产事业与现代化、历史文化名城、博物馆以及古代陶瓷、古代玉器、古代宗教遗产研究等。
遗产研究所负责人和有关成员参加过南京市文物局和中山陵园管理局主持的南京明孝陵申报世界文化遗产工作，并先后承担国家文物局批准并资助的江苏六朝帝王陵寝遗存的调查和研究课题，江苏省文化厅及江苏省文物局批准并资助的江苏世界遗产保护体系建立的调查与研究课题，江苏省规划设计院委托的宜兴市历史文化遗产综合调查科研课题，江苏省文化厅支持的盱眙泗州城文化遗产调查课题，宜兴市人民政府委托的宜兴紫砂工艺申报国家非物质文化遗产研究课题、与南京市规划局合作进行南京城市历史空间演变及文化内涵研究课题、与南京市文物局、规划局等合作进行的南京历史文化资源研究以及福建、浙江、云南省有关机构委托的有关文化遗产调研等多项科研课题。所长贺云翱曾担任明孝陵申报世界文化遗产工作小组组长，为明孝陵申报世界遗产工作做出了积极的贡献，受到社会各界的好评；同时还受聘兼任多所大学的客座教授、江苏省古陶瓷研究会副会长、南京市地方志研究会副会长、南京市社会科学院客座研究员、宜兴紫砂工艺保护研究中心主任等。研究所主编有《长江文化论丛》，并与韩国忠清文化财研究院及忠南大学百济文化研究所合作创办《东亚考古论坛》（年刊）。
南京大学文化与自然遗产研究所在筹建过程中，得到了南京大学历史系及历史系考古教研室、南京大学社会科学处、南京大学校长办公室、江苏省文物管理委员会、中山陵园管理局及该局文物处、明孝陵博物馆等有关部门和机构的大力支持，并得到了国家文物局世界遗产处处长、国家文物局巡视员郭旃先生的指导。
研究成果：
1、江苏六朝帝王陵考古调查、勘探与研究及南朝梁南王萧伟墓阙发现与发掘。（国家文物局资助项目）。
2、明孝陵考古（国家文物局资助项目）。
3、南京钟山南朝至唐代寺庙考古工作。
4、明东陵寝园考古。
5、南京城市考古。
6、六朝石头城遗址调查发现和勘探、试掘工作。
7、南京栖霞山南朝石窟考古工作。
8、扬州高邮神居山西汉大型黄肠题谈墓（西汉广陵王夫人墓）发掘。
9、徐州龟山二号汉墓（西汉大型窟墓，楚王刘注夫妇墓）发掘。
10、中国南京方早期佛教遗存调查与研究（中、日学者合作项目）。
11、鄂州六朝墓葬发掘与资料整理。
12、海安青墩新石器时代遗址发掘。
13、句容城头山新石器至商周时期遗址发掘。
14、南京钟山南朝坛类建筑遗存考古发掘（获2000年中国十大考古新发现）。
15、扬州唐城南门遗存考古发掘。
16、云南大理州南诏、大理时期遗存调查。
17、福建武夷山西汉城址及墓葬调查。
18、盱眙泗州城考古调查与勘探。
19、江苏南部古代窑址调查。
20、近十万年来中国东部海平面变化研究（中国科学院课题）。
21、明孝陵申报世界遗产学术研究及文本起草工作。
22、宜兴紫砂工艺申报江苏省首批民族民间文化保护工作项目及申报国家级非物质文化遗产代表作工作。
23、宜兴市文化遗产综合调查与研究。
24、南京历代城市空间演变及文化内涵研究。
25、南京古都风貌研究。
26、南京古龙泉寺遗址考古调查、清理和复建设计工作。
27、南京白马石刻艺术博物馆建设及陈列设计工作。
28、南京定林寺与《文心雕龙》纪念馆陈列内容设计。
29、南京夫子庙展览馆“中国古代礼仪展”内容设计。
30、江苏省世界遗产保护体系及文化遗产对社会经济发展的贡献之课题调研。

C. 武黎嵩身高

武黎嵩身高178CM，男，1983年1月生，江苏徐州人，博士，现为南京大学历史学院副教授。
2001年进入南京大学历史学系历史学专业学习，2005年获得历史学学士学位。后在南京大学历史学系师从颜世安教授攻读中国古代史（硕士阶段）、中国思想史（博士阶段）研究生，2008年获历史学硕士学位、2011年获历史学博士学位。[1]曾在香港中文大学、台湾大学、日本国立德岛大学访学。
现任南京大学历史学院副教授、南京大学亚太发展研究中心兼职研究员。江苏省口述历史研究会常务理事、副秘书长，《新学衡》集刊副主编。

D. 求档案管理方面杰出人才的资料~~~

档案学方面的有杰出贡献的人有不少，如吴宝康、曹喜琛、和宝荣、陈兆祦、韩宝华、陈智为、冯惠玲、傅荣校等等，都是大家级别的。

1、吴宝康【主攻档案学基础理论】
中国 现代档案学家，中华人民共和国档案教育事业的创始人。1917年9月4日生于浙江省湖州南浔镇。历任中共中央华东局秘书处副处长、档案室主任，中共中央办公厅秘书处副处长，中国人民大学教授、档案系主任、名誉主任，南京大学、苏州大学、上海大学、空军政治学院兼职教授，中国档案学会第一届理事会副理事长兼学术部主任、第二届理事会副理事长，《档案学通讯》杂志总编辑、编委会主任等职。
他长期从事档案教育事业和档案学研究工作，主持、组织和直接参与制定了档案专业高等教学计划和课程建设计划，编撰出版一整套档案专业高等教育教材，支持中国各地高等院校档案专业教学工作的开展。他领导的中国人民大学档案系培养了专业人才3000多名，组织和指导专业研究生，为中国档案事业的建设培养、输送了业务骨干力量。他著述丰富，发表论文 100多篇，总字数达百万以上，精选51篇辑入《论档案学和档案事业》(1988)。其专著《档案学理论与历史初探》(1986),系统阐述了档案学基本理论问题以及中国档案学的思想、原则和理论的发展历史。全书由无产阶级革命导师和领袖与档案、档案学及其历史、建国以来中国档案学的研究及其今后发展和档案学的若干理论问题 4部分组成。他还主编了高等学校文科教材《档案学概论》(1988)。他重视中国档案学历史遗产资料的搜集、整理、出版和外国档案学书刊资料的翻译出版。多次组织和参与起草档案科学研究规划，倡议成立专门的档案学研究机构。
在档案学研究中,他坚持理论与实践统一的原则,运用马克思主义矛盾论学说论述档案工作的矛盾运动及其发展规律。他阐述了档案学是一门科学的理论观点，提出学科体系结构的设想，把档案学划分为理论档案学与应用档案学两个类别，主张两者协调发展，相互促进提高，推动各分支学科的建设。他重视档案利用理论的研究，多次阐述“档案工作贵在做活”的思想，主张通过档案利用把档案工作与国家各项建设事业联系起来并为其服务。他还是档案学基础理论和中国档案学思想史研究方面的学科带头人。
他是中国档案学会的创建者和组织者之一。1978年由他主持的、为中国社会科学院起草的档案学发展规划提出了成立中国档案学会的建议。他在任职中国档案学会筹备委员会副主任、中国档案学会第一届、第二届理事会副理事长期间，为中国档案学会的组建和开展档案学术研究活动而积极工作,发挥了重要作用。1990年4 月经中国档案学会第三次代表大会通过为名誉理事长，并授予“档案学研究荣誉奖”，以表彰他为创建和发展新中国档案学、热心从事中国档案学会工作所做出的特殊贡献。

2、曹喜琛【主攻档案编纂方面】
曹喜琛 男，1935年3月生，黑龙江省五常人。中共党员。1960年毕业于中国人民大学历史档案系。留校任教后，历任助教、讲师、副教授、教研室主任、系副主任、副院长兼系主任、中国人民大学档案学院院长，现任教授，1993年经国务院学校委员会批准为历史文献学（含档案学）博士导师，兼任国务院学位委员会图书、情报、档案学科评议组召集人，国家哲学社会科学规划办图书、情报、文献学评议组评议委员、国家教委高等学校档案学科教学指导委员会主任委员、国家档案局高级职称评委会委员。自1960年任教以来，从事档案文献编纂的教学与研究工作。撰写教材、专著、译作10余种，发有著作有：《档案文献编纂学—高校文科教材》（主编）、《中固网络全书·档案卷〈档案文献编纂学〉》（分支主编）、《中国档案文献辞典》（主编）、《档案文献编纂学教学大纲》（主编）、《档案编研概论》（主编）等等。主要论文：《先秦档案文献编纂活动之探讨》、《中国古代奏书编纂述略》、《中国古代诏书举要》、《我国档案文献编纂学科近上年为的发展与展望》、《档案编研泛论》等。曾获国务院颁发的有特殊贡献及政府特殊津贴证书，并获中国人民大学优秀研究生导师荣誉证书。

3、和宝荣【主攻档案管理方面】
和宝荣，黑龙江穆棱人。教授。1946年至1948年在松江穆棱兴源镇小学任校长，1949年后任松江穆棱县人民政府教育科科长，中共黑龙江省委宣传部干事。1959年毕业于中国人民大学历史档案系。历任中国人民大学档案系档案管理学教研室主任、副教授 。档案学院教授、研究生导师。1981年起任中国档案学会第一届理事、副秘书长，第二届学术研究协调委员会副主任，第三届理事、档案学基础理论、历史与教育学术委员会主任。主要著作有《档案工作基本知识》（与他人合著）、《档案管理学基础》（主编之一）、《档案学概论》（副主编）、《档案管理学》（主编之一），以及论文《坚持用辩证的观点指导档案工作》、《档案分类的特点和种类的划分》、《实现档案价值规律性和档案的科学管理》等。

4、陈兆祦【主攻档案管理方面】
中国现代档案学者。1931年11月17日生于上海嘉定县。1952年入中国人民大学档案专修科学习，次年毕业后留任档案教研室教员兼实验室主任。1961年任历史档案系档案学教研室副主任。1974年于北京师范大学任图书馆采访编目组组长。1978年调回中国人民大学，历任档案系副教授，档案管理学教研室主任，档案系副主任、主任，档案学院副院长。兼任空军政治学院教授，《档案学通讯》总编辑等。
他致力于档案专业教育和档案学研究，主编有《档案管理学》(1962)、《三十国档案工作概况》（1985）、《档案管理学基础》(与和宝荣共同主编，1986)，论著和论文有《档案工作基本知识》(与和宝荣合作，1982)、《对档案定义若干问题的探讨》(与和宝荣合作，1982)、《再论档案的定义——兼论文件的定义和运动周期问题》(1987)、《再论文件的定义》(1987)、《比较档案学导论》(与黄坤坊、和宝荣合作，1987)、《国家档案的集中统一管理问题》(1986)、《谈文件与档案管理一体化问题》(1988)、《谈档案全宗和全宗内档案分类问题》(1988)等。

5、冯惠玲【主攻电子文件方面】
女，管理学博士，博士生导师，中国人民大学副校长兼信息资源管理学院院长，
冯惠玲教授，1953年8月17日生，江苏仪征人。1974年加入中国共产党。1978年进入中国人民大学档案系学习，1985年硕士研究生毕业后留校任教。1986年任讲师，1991年任副教授。1992年10月至1994年3月在日本东京大学进修。1996年晋升为教授。1994年至1997年在职攻读博士学位，1997年获博士学位。1999年起担任博士生导师。自留校以来历任档案学系副主任、主任、档案学院院长，2001年2月被教育部任命为中国人民大学副校长，兼任档案馆馆长。
冯惠玲教授还担任教育部社会科学委员会委员，教育部档案学科教学指导委员会主任，中国档案学会副理事长，北京市社会科学联合会副主席等社会职务，主持多项国家和省部级科研项目，撰写和主持编写著作、教材20余部，发表论文百余篇。1991年、2004年两度被评为北京市优秀教师，1997年入选北京市“跨世纪优秀理论人才百人工程”，1999年7月入选教育部“跨世纪优秀人才培养计划”，2000年6月获国务院颁发的政府特殊津贴。
主要研究方向：档案管理、文献检索、电子文件管理；

6、韩宝华
韩宝华 男，1940年生，天津人。中共党员。教授。毕业于中国人民大学历史档案系。曾任中国人民大学历史档案系助教，北京医学院教员，天津师范学院马列主义教研室教员。现任职于中国人民大学档案学院。主要贡献：自著有《档案文献编纂学纲要（初稿）》、《档案文献编纂学教程》；合著有《档案文献编纂学》（获国家级教学成果二等奖、北京市及国家教委教学成果一等奖），全国高等教育自学考试指定教材；《档案文献编纂学》、《档案编研概论》（获中国档案学会科研成果二等奖）、《中国档案文献编纂史略》等教材；发表有《论档案文献编纂学学科体系的建构原则》、《回顾与展望：发展中的档案文献编纂学》（获中国档案学会科研成果三等奖）、《走向共享：中国的档案文献编纂》、《再论档案定义与档案的本质属性》等论文；编辑有《文献编纂学参考资料》、《档案文献编纂学参考资料》；合编有《帝国主义与胶海关》、《档案编纂新论》；主审有《佳句秀语大辞典》、《档案管理精览·档案文献编纂与研究》；曾参与《中国大网络全书》、《档案学词典》、《中国档案文献辞典》部分条目的编写工作；合译有《苏联档案工作理论与实践》。

等等，推荐档案管理杂志网站——档案界
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E. 南京大学数学系研究生导师有哪些急求！

程崇庆男博士教授，博导动力系统秦厚荣男博士教授，博导代数数论、代数K-理论尤建功男博士教授，博导动力系统孙智伟男博士教授，博导组合数论、离散数学尹会成男博士教授，博导非线性偏微分方程、数学物理师维学男博士教授，博导一般拓扑学何炳生男博士教授，博导非线性规划、变分不等式丁南庆男博士教授，博导同调代数、K理论朱晓胜男博士教授，博导同调代数、代数K-理论、环论吴新元男博士教授，博导非线性问题数值解的理论与方法黄兆泳男博士教授，博导代数表示论、同调代数廖良文男博士教授、博导复动力系统与复分析邱建贤男博士教授，博导偏微分方程数值解、计算流体力学武海军男博士教授，博导偏微分方程理论及其数值解法代雄平男博士教授，博导动力系统黄震宇男博士教授，博导非线性问题的数值方法戴万阳男博士教授排队论、随机过程与网络及控制江惠坤男博士教授调和分析、分形学陈耀俊男博士教授，博导图论、Ramsey理论、组合优化张 强男博士教授，博导偏微分方程的数值解法程 健男博士教授动力系统王立洪女博士教授参数估计、时间序列分析邓卫兵男博士教授，博导偏微分方程理论及其数值解法王奕倩男博士教授，博导动力系统钟承奎男博士教授，博导非线性泛函分析、无穷维动力系统郭学军男博士教授代数数论、代数K-理论耿建生男博士教授动力系统栗付才男博士教授，博导非线性偏微分方程程 伟男博士教授动力系统孙永忠男博士教授调和分析与偏微分方程张高飞男博士教授复动力系统喻 良男博士教授数理逻辑

F. 如何选择数学方向&尤建功老师的乒乓球之路&给梅家强老师的一封信——来自南京大学数学系张高飞老师

作者：南京大学数学系张高飞老师
正如大家所知，代数几何是现代数学的主流。当代大多数一流的数学家都工作在这一领域。因此如果你觉得自己天赋异禀，并在代数，几何与分析各方面都有着扎实的基础，我建议你绝不要浪费自己的天赋：应义无反顾的选择代数几何这一专业。当然把代数，几何与分析这三门基础功课同时学好的人很少。比如有些同学有着很好的分析功底，但代数中的抽象思维能力却相对显得薄弱。如果是这样的话，我建议你选择分析方面的专业，比如：复分析，分形，调和分析或微分方程。
当然即使是动力系统也不是人人都能学的。因为动力系统需要大量的微积分。可总有那么一部分同学还没来得及把极限的概念搞清楚就大学毕业了。如果你不巧就是这样的一位同学，也就是说你大学四年压根儿就没学数学，但仍希望自己将来能在数学上一展宏图的话，我建议你选择组合数学这一专业。这一专业的特点就是它只用到中学的数学。如果你在中学时参加过数学竞赛并获过奖项的话，这一学科正是你大展身手的地方。
我想大多数同学看到这儿之前已经找到了适合自己的专业了。可若仍有人羞怯的说他在中学时早恋，因此连中学的数学也没学好，我想告诉这部分同学不要怕。在我们系有专门为你们开设的一个专业：统计学。这一学科只要求懂得小学数学中的加减乘除四则运算就够了。更重要的是，选择这一专业的大多都是女同学。在你准确无误的把成千上万个数据加起来并娴熟的计算出他们的均值时，你也赢得了众多师姐师妹的芳心：短短三年的研究生生活或许能让你再次体会一次那如花美眷，似水流年的往事。。。
最后这一条是专门针对那些悲情人物的。他们连小学的数学也没学好。不要说把上千个数加起来，就是把两个数加起来，对他们来说都是件很吃力的事。然而这一切丝毫没有削弱他们对数学的一片痴情。他们日日夜夜泡在图书馆里。他们翻阅了所有的数学文献，却从未找到一本能读懂的。 但他们仍坚持不懈，为的就是找到一个适合自己的专业。他们的行为感动了上帝。上世纪的某一天，上帝为他们创造了一台机器帮他们计算。这就是计算机。借助计算机，他们可以很快的进行加减乘除的运算。这就是计算数学。
尤老师的乒乓球之路
我们系里和所里各有一张乒乓球台子。水平低一些的就在系里玩，高一些的就在所里。就像CBA与NBA，分得很清楚。比如，何老师和孙老师就总在系里。汪老师，钟老师和武海军他们一般都在所里。在系里打得好的，比如老纪，有时就去一下所里。而状态不能保持的 ，比如朱老师，现在就只能在系里打一打。当然也有例外，比如尤老师一直在所里打。那只是因为他的办公室在所里。
尤老师不仅自己对乒乓球保持着浓厚的兴趣，而且也热心关注我们系的乒乓球事业。比如在最近的一场师生对抗赛中，尤老师带病参加了比赛。虽然以零比三惜败给我系一个女同学，可是他那种战斗到底永不言输的精神给我们留下了深刻的印象。
尤老师除了训练的很刻苦之外，还请人买了很贵的球拍，同时从网上下载了教学录像来纠正自己的动作。尤老师的心中有一个梦想：就是希望有一天能够得到大家的认可，从而名正言顺的加入到我们系的高手俱乐部。因为尤老师是主任，所以汪老师，朱老师他们和尤老师比赛时总打假球。有时故意回一个很高的球，等尤老师把球扣过来时再大声喊好球 ！有一次刚把球回过去，就开始喊好球。结果尤老师一拍子把球抡在了网子上。我在旁边实在看不下去了。就说：尤老师，他们是说这颗球是刚买的，是个好球。
给梅加强老师的一封信
加强： 您好！
就对教材的熟练程度上，以及解题能力上，我想尤老师都无法与你我相比。尤老师自己也说，他在大学时成绩很差，只是到了大四成绩才一下子好了起来。可我们都知道，本科大学的第四年除了一些音乐，美术之类的基本上就没什么主课了。而数学分析课是大一大二开的。可想在三十年以前尤老师就没有学好这门课程。而你我则不同。如同我们的名字一样，你我都属于那种志向高远，精益求精的人。讲数学分析这种基础课程，我俩自然都是驾轻就熟，游刃有余。
说到这里，您自然会问，既然如此，那为何尤老师讲的课最受学生的欢迎呢？这其实正是问题的关键所在。尤老师深知自己对这门课程掌握的不够火候，因此他讲课时只讲那些自己有相当把握的。比如凡是证明过程超过十行的，尤老师都留给习题课上讲。凡是计算中间需要技巧的，尤老师就循循善诱的告诉大家，他在课上主要讲思想，这些技巧上的东西就留给习题课上讲吧。如此一来，尤老师的课不仅讲的轻松，学生听的也轻松。就连工科毕业的辅导员杨靖在听完尤老师的课后，都感慨的说：原来数学系的数分课比她们当初学的大学数学容易多了。当然尤老师有时也会小试牛刀一把。比如有的同学会在课间休息时请教课后的习题。在确信自己有十足的把握拿下该题时，尤老师总会毅然走上讲台，奋笔疾书。每当这种时刻，重修的同学都会背起书包，悄悄离开