北京师范大学董世魁老师的学生

A. 数学四年级下册,北京师范大学出版社。怎么做练习三华老师。

多练习。
1、会熟练计算小数乘法。 2、会正确计算小数加减法的混合运算,并会简便运算。 3、会用小数乘法和加减法解决实际问题。
通过练习,明确学好数学知识的重要性,激发学生的学习兴趣,提高学生的计算能力。 重点:通过练习进一步掌握小数乘法和小数混合运算的计算方法。能用小数乘法和加减 法解决一些实际问题。

B. 北京师范大学有琵琶专业的老师吗

有。

姓 名： 高微

职 务：
北京师范大学艺术与传媒学院音乐系、专业硕士MFA导师，器乐教研室主任

联系方式：
通信地址:100875 北京师范大学艺术与传媒学院

个人简历：

琵琶演奏家,中国音乐教育学会会员, 北京音乐家协会会员, 1985年以优异的成绩毕业于中国音乐学院器乐系, 并于同年开始任职于北京师范大学艺术系。曾荣获北京高校科技文艺汇演琵琶独奏一等奖。新加坡胡姬花国际音乐舞蹈大赛，艺术指导奖。在近二十年的教学实践中,积累了丰富的教学经验,教学及学术成果颇丰，曾举办多场独奏音乐会、师生音乐会。在所指导学生中,有多名在参加全国及省市级各种比赛中多次荣获一等奖。并多次出访美国、香港、澳门、新加坡、马来西亚等国家及地区进行文化交流活动。

本人部分获奖情况：

被聘请为首届北京市“月坛杯”琵琶、扬琴民族乐器比赛评委

连续三年被聘请为北京市高等学校艺术特长生等级测试评委。

中国音乐学院业余考级评委。

北京市“月坛杯”民族乐器比赛评委。

新加坡胡姬花国际音乐舞蹈大赛评委。

1989年荣获北京高校科技文艺汇演琵琶独奏一等奖。

1994年荣获第十届北京市少年儿童民族器乐比赛园丁奖。

1995年荣获北京师范大学第五届青年教师教学基本功比赛二等奖。

1996年荣获北京师范大学优秀教学成果奖。

1997至1998年年度优秀教师奖。

2001至2002年年度优秀教师奖。

2004年荣获北京师范大学高等教育教学成果一等奖。

2007年7月新加坡胡姬花国际音乐舞蹈大赛，艺术指导奖

学生部分获奖情况：

在近二十年的教学实践中,积累了丰富的教学经验,教学及学术成果颇丰:在所教学生中,有多名在参加全国及省市级各种比赛中多次荣获一等奖。

王海波同学琵琶独奏曾以“中国第一”在台湾电视台播放。

2001年郭苒获中国琵琶大赛专业组优秀奖。

2005年7月东方青少年艺术明星大赛艺术组合类金奖，郭文超等。

2007年1月新加坡胡姬花国际音乐舞蹈大赛，段严军金大奖。

2007年7月新加坡胡姬花国际音乐舞蹈大赛，冯娟金奖。

其他学生获奖情况：王海波、修弼娱、王晓鲁获北京市一等奖;王芳、王晓鲁、陆莹莹等获朝阳区一等奖;朴莹、牛春晓等获大兴区一等奖;李潇辉等获东城区一等奖;柯岩等获崇文区一等奖;郭苒等获海淀区一等奖;邓岩莹等获西城区一等奖;杨逸辰获宣武区一等奖。

由高微老师辅导的琵琶齐奏,曾二次荣获市级比赛一等奖和多次区级一等奖。此节目还多次参加中央电视台和北京电视台主办的各种文艺晚会并多次带学生出访美国、香港、澳门、新加坡、马来西亚等国家及地区进行文化交流活动。

个人理论科研成果：

1989至1995年参与编写北师大“五四”制中、小学音乐教材一至八册，及使用说明，主要承担器乐部分。

1992年与张小虎先生合作编写了教育教学法教材。

1999年编著最新琵琶基础教程，中国戏曲出版社。

1999年与他人合作编著最新小提琴基础教程，中国戏曲出版社。作者排序第一。

曾参加《少年网络全书》音乐部分的编写工作。

2001年北京师范大学学报《“因材施教”原则在专业“一对一”教学中的特殊意义》

2002年山东教育出版社出版中、小学音乐教材一至三册，教学参考书四册。

2003文艺研究论文《师范院校音乐系如何开展民族器乐教学》2004年艺术专业高考宝典，《师范类器乐专业考生准备随想》

2004年北京考试报，论文《充分备考奏响音乐华章》

2003年民族器乐教学研究，横向科研。

2005年民族器乐教学研究，横向科研。

2006年民族器乐教学研究，横向科研。

2007年师范类民族器乐教材琵琶类，横向科研。

工作期间演出实践情况：

1992年青年教师独奏音乐会。

1992年北师大90周年校庆音乐会。担任琵琶独奏。

1997年纪年中日邦交正常化25周年音乐会，担任琵琶独奏。演出地点：北京音乐厅。

1997年中宣部“五个一”工程音乐会琵琶齐奏艺术指导。

1997年远南运动会大型音乐会琵琶齐奏艺术指导。

1998年亚洲比较教育学会第二届年会专场音乐会，担任琵琶独奏《十面埋伏》等。

1998年面向21世纪高等师范教育国际研讨会专场晚会，担任琵琶独奏《送你一支玫瑰花》。

1998年“金月流年”音乐会担任琵琶独奏。

1998年北京电视台音乐彩虹栏目琵琶乐器专题介绍节目。

1998年北京电视台民族器乐专场春节晚会琵琶齐奏艺术指导。

1998年北京有线电视春节晚会琵琶齐奏艺术指导。

1999年95级毕业音乐会，担任指导教师，指导演奏《金蛇狂舞》。

1995年北京有线二台春节晚会，担任琵琶齐奏艺术指导。

2005年高微琵琶独奏专场音乐会，山西省歌舞剧院音乐厅

2005年高微琵琶独奏专场音乐会，崇文区少年宫。

2005年狮城京师丝竹韵专场音乐会，担任艺术指导。演出地点维多利亚音乐厅。

2005年新年音乐会，演出地点：山东省交通厅礼堂

2005年琵琶专场音乐会，演出地点：葫芦岛市文化宫

2005年琵琶独奏音乐会，演出地点：哈尔并青年宫

2005年新年器乐专场音乐会，担任艺术指导。

2005年丝竹韵丝弦五重奏音乐会，担任艺术顾问。

2006年美国犹他州华人新春联欢晚会，民族器乐艺术指导。

2006年民族器乐专场音乐会，演出地点：葫芦岛市市委俱乐部

2006年民族器乐专场音乐会，演出地点：锦州市少年宫

2007年春风化雨庆祝北京师范大学建校105周年文艺晚会，担任指挥。

2007年新加坡华乐专场音乐会，担任琵琶独奏。

2007年传世经典红楼梦组曲，担任艺术指导。

C. 北京师范大学奥林匹克花园实验小学见闻录

深秋冬初，一场修行，在北京师范大学奥林匹克花园实验小学。（以下简称师大奥小）

四周并不漫长，跟岗学习跟岗成长。

教育教学是分不开的，短短四周的跟岗，就好像打开了一本本厚重的书，观得教学之精，教育之妙。或许与言语永远比不上行动，但一些必不可少的记载更能体现出反思与成长的奥义，美与智慧都需用心去感受。

    一、王海燕老师：教育教学之美，坚守与智慧方见

二年级的语文知识并不难，但让孩子尽量多的认真的参与课堂却是难点。我第一个跟岗的是二年级王海燕老师。

刚听王老师的课时，王老师上午第二节，第四节有课，而且第二天就期中考试。王老师带二年9班和二年级10班。兼任9班班主任。那天第一节课是专题教育，王老师对孩子说，这节课能否借用一下，写《语文目标》的三四单元测试和期中测试，只要有一个孩子不同意，那么都照常上专题教育课。10班的孩子答应了。第二节课，王老师在10班讲《语文目标》。第三节9班是美术课，王老师也用同样的话问孩子，但有几个孩子表示不同意，所以还是照常上了美术课。（值得一提的是，后来我发现孩子们的画主题是遮挡关系，二年级孩子大部分作品我都特别喜欢。这幅画一节课不能完成。所以是用了两节课的时间。）

观王老师的课堂是一种静静地享受。孩子在听老师上课时特别安静，单人单桌。纪律状态很好，有时王老师用很小的声音，学生也能听见，即使是午自习，（北京这边中午不午休）孩子都在做语数作业，做完后，学生都会安静地排着队，一个一个的到讲台给老师改。做完的孩子会帮助未写完的孩子一对一辅导。（顺道提一下，不经意看到孩子上体育课前的排队，都是上课铃响后，体育委员按学校统一的整队步骤，在教室外整好队伍，再由体育老师带去操场。这样的秩序井然，这仅仅是二年级的孩子，真让我欣喜。）

观王老师的语文课，是一种温馨的感受。王老师的语文课，总会有这样的语言：明白我的意思了吗？我说清楚了吗？是怎……样，是吗？不是怎……样，对吗？这样我觉得老师特别尊重孩子。

观王老师的语文课，是一种智慧的课堂。王老师每一个教学环节都有读或者写方面的要求，每堂课的重点环节都是体现了学生的自学与群学，充分体现了孩子的主体地位，发展了孩子的思维。比如说《寒号鸟》一文，第一课时，王老师在生字词教学的部分，先让孩子自读，再两人一组互相读，再发现词中的前后鼻音的字与多音字等。这都是老师对教学内容与学生能力的精准把握，在适当的时候老师才会讲，并且讲的精炼，其余大部分的内容是学生通过自读互读的方式来学习的。老师只是起引导的作用。学字词是为了读课文，在读课文中再次加深对字词的理解，字词环节之后，老师让孩子们把字词放入文章，再读了课文。在第一课时，王老师每次的读课文都是水到渠成的，一节课下来仅读完整的文章，就读了四次，在读中巩固了字词，在读中梳理了课文主要内容，这梳理，并不是老师一人言，而是一种不断引导，让孩子自己梳理出内容的方式。如：给时间的词，试着说一说；给主人公的一些关键的词，再试着说一说；再给出完整的版书，再试着说文章的内容，并不是老师一定要走这三步，而是根据学生的能力适时适当的引导。即使孩子不说，她也不着急着自己说出来，而是不断的变换引导。这样课堂就真的成了孩子们不断成长的地方。我想，这才是教育中的不愤不启，不悱不发。而且学生在引导中去思考与学习，老师又在学后与学生一起梳理学习方法，梳理的学习方法有：据意思选多音字的读音；理解课文，读懂人物性格特点，先画关键词句，在联系生活实际理解；写生字口诀，一分结构比大小宽窄，二赏范字笔画起落，三找关键看穿插避让等等，学习方法的指导与总结确实必不可少，甚至至关重要。教育学生更应该是唤醒，是期待，是授人以渔，是自主成长。而不是填鸭，不是急迫，不是受人以鱼，一直推扶不敢放手。

王老师的语文教学是忙碌的。两个班的语文教学，每个班近40人，平均每天1.5节的语文课。教学任务与作业的落实及单元试卷的测试是需要抢时间的，午自习大概有40分钟，可以面批面改完成一课一练的生字书写，或面批面改完成一课一练的《语文目标》。而《语文目标》中的单元测试，更得挤时间。

王老师的教育教学工作更是忙碌的。是我看见，早自习学生读着本周学习的课文生字条，（每课后面贴着一个生字条，每个生字组了三个词）读着必背古诗，读着本周学习的课文，一遍有一遍。我看见第二课时前五分钟都是对第一课时的字词听写，批改及时，更正到位。我看见眼保健操（上午第三节、下午第二节前），王老师在教室跟班讲一些当天学生的优良表现。我看见中午王老师一次与二次批改作业，严厉中带有期待。我看见下午第二节课下后，老师到9班10班各抢10分钟，讲解学生易错的题或重点内容的复习。我看见，下午3:30，王老师组织一部分学生放学回家，还有一部分在各个教室进行第二课堂的学习。我看着一张张登记表，王老师边改，一个学生边登记已过关的学号。这一张张登记表书写着王老师对每一个孩子学习情况的掌握与对孩子学习的负责。我还看见了班干部给王老师填写的班干部履职书，看见教室里学习园地展示内容的变更，看见每天王老师上完课在黑板上留下的作业，（二年级语文作业基本上是预习课文或回顾复习）我还看见王老师把学校统一的五色花，在一项项任务完成后，按完成质量，不同个数的发到学生手中，学生的喜悦。及个别情况下，王老师罚收回一两朵五色花时学生的失落。为何奖？为何罚，王老师说得清清楚楚。

王老师对个别学生的教育，是育人育心。在学校没有小卖部，在校外也没有很近的零食或文具店，一次一个女生分了糖给另外一个女生。王老师让孩子说糖的来历，原来是孩子上周一次活动中的奖励，忘了带回家。王老师面色严厉地说，不要有下次。孩子感激地说着好。二年级的孩子注意力不集中是很正常的，一次下午自习老师招了两个男孩子进办公室，让别的孩子帮他俩一起收一下书包，二人伤心的走到了办公室，一个书包已收好，自己背着。另一个书桌内太乱，在办公室站了好一会儿，书包才被同学送下来。（整理书包时孩子都很安静小声交流着什么，下午上课的老师早已到教室，在师大奥小一个老师上课，一个老师在教室内改作业；或者一个老师还有点事要在教室处理，另一个老师上课都是很常见的事）孩子在办公室解释着，自己午自习的一些行为。王老师则板着脸，只问：上课应该怎么做，从上课打铃，直到下课，想好了再说。然后王老师让他俩站远点，他俩靠了墙，离王老师也才一米远。孩子一开始有点无所谓，随着时间一分一秒的过去，一看老师还是那样严肃的表情，便开始认真了起来。两个人毕竟才二年级，他俩一个个的上前和王老师讲，但都讲得短小而细碎。王老师依然严肃，让他俩继续想。他俩后退，小声商讨起来上课该怎么做，后来孩子还是没有讲的太具体，但已经很不错了，王老师又问：你做到了哪条？孩子又接着想，然后又一个个上前讲。老师又问：没做到的，以后怎么做，说了应该怎么做，但还做不到怎么做？一个孩子说罚加作业，罚搞卫生之类的。这个孩子说完，王老师再和他强调了一下上课态度，让他先回教室。另一个孩子说的与上课表现都不及前一个。王老师也是直到他说明白了也才让他走。这时下午第二节课已经上了一会儿了。教育孩子得让孩子明理，更得让孩子学会做人，会做学生会上课，王老师也给了我上了生动的一课，对孩子的要求与希望，并不一定是要老师一一讲出来，然后反复强调。而是让孩子自己反思，给他时间，他总会反思明白，前提是严厉对待孩子，不偏爱，不急躁，给他一份尊重，他便会还你一份思考与成长。

    王老师，一个教龄20多年的经验丰富，教学游刃有余的老师，让我明白了教育教学之美，坚守与智慧方见。

二、广泛学习，深入思考，感悟收获

师大奥小的老师是各具魅力的

第三周我开始广泛地听课，并不单单只是跟着王老师。我听了五年级王静老师的语文课与阅读讲解课，学生乐学乐表达，老师适时效地引导评判总结，尤其是对学生阅读方法的指导让人记忆犹新。四年级王蕾老师的语文课，教师语言精炼，要求明确，学生主动性强，课堂学习氛围满满，四年级张雪丽老师的数学课，对学生错题的重视，对症下药，就地取材，引导学生精准的讲解，六年级白明老师的数学课，上课环节行云流水，老师自己就如一本行走的数学教科书。

师大奥小的课堂是交流、思考、自如的

总体的感受是上课是一种交流，是老师与学生，学生与学生，学生与知识的不断深入交流，上课是一种思考，是老师对学生学情的思考，也是学生探寻知识的一种思考。老师们的课堂都特别自如，这是一种课堂氛围民主，学习态度端正的自如，这更是是一种功底深厚，收放点拨精准的自如。

师大奥小的教研是内化于平时的

短短一个月，师大奥小老师的繁忙（每个老师都如王老师一样双班教学跟班紧作业面批及时）与教师功底的扎实、高效率，让我为老师们点赞，在这种常态下学校的青年工程，三年以内的新教师都在年级组内拜师，听师傅的课，师傅指导徒弟的课，教学主任请特级教师、专家指导教师上课，不断加强教师的教学，更让人感受到师大奥小对深化课堂教学的不懈追求。

师大奥小的氛围是和谐向上的

短短一个月，走进师大奥小，在校园的墙上读出了校园文化五色花开的秘密：立德明理，睿智笃信，亲近自然；在奥小戏剧文化节中读出了奥小学生的自信大方；在五年级去南京一周的研学活动中，我看到了教育的读万里书，行万里路的结合。在一堂堂课中读出了发展学生思维，善倾听、乐探究、会交流、会学习、健康向上的教学观念与教学情怀。

一个月的走进，走进师大奥小，看见的是一所花园式的实验小学。一所六栋建筑用一条长廊相连，建筑内，设计精美，花草繁多，课外书籍书桌随处可见，每学期都有好几次的名家进校园推荐书籍活动，学生德智体美劳全面发展，教师乐教善教的小学。

一个月的探寻，在北京市朝阳区，在一个中国教学引跑之地，在师大奥小，一所拥有让教育人人发生，让教育实时发生，让教育处处发生教学理念的小学给了我无限的思考，它还必将不断的给我启发与收获。

我的建议：

教学相长，学贵有疑。在师大奥小的学习中，我也发现了一些值得商讨的地方。

一、每个孩子都有许多五色花，在年终评价出五色花美德少年，是个人奖励，是否能评选出五色花小组，培养孩子的组织、团结能力。

二、学校阅读活动多，请作家进校园，学生整理书籍思维导图，学校推荐必读，老师推荐选读书目等等，但如何检测学生的阅读量，阅读速度，阅读深度？是否可以成立学生文学社，尽量让每个班的文学尖子都发挥所长，辐射到班级，通过班报、校刊等形式让大量阅读深入人心。

当然，师大奥小实在是校风优良，管理规范，各方面都非常好的学校，这只是一点不成熟的想法，师大奥小，有德仁楼，墙面上书写着有爱心，强气节、送温暖、能感恩；有明礼楼，墙上书写着知礼仪，用敬语、要轻声、懂礼让；有睿智楼，墙上书写着会学习，勤阅读、善倾听、乐探究。还有和谐楼（食堂、体育馆、教师宿舍）笃信楼（本来是专业教室，由于扩班基本上都是教室了）及多功能报告厅。校舍俨然，墙壁长廊都会说话，楼栋之间的绿化，真真就是一所花园小学。非常感谢这次培训，因为培训，让我们看到了文化浓厚，教学理念先进，学生个性发展，方方面面共同组成的朝气蓬勃、五彩灿烂的校园。

感恩2019年京湘教育合作项目朝阳跟岗培训。

感恩师大奥小所以领导的关怀慰问，感恩跟岗教师的无私指导，感恩师大奥小的一切。

D. 读北京师范大学的学生是不是将来一定要做教师的

当然不是。师范只是学校的一个特色。你填的志愿如果是“提前批”的才要当老师。到时你不想国家也不会硬来

E. 北师大王牌专业

北京师范大学的十大王牌专业如下：

1、教育学

北京师范大学的教育学学科综合实力位居全国领先水平，是一级学科国家重点学科，多年来位居全国教育学一级学科评估第一名。这个专业主要是要学习心理学和教育学等专业知识，并且要对教育行业有浓厚的兴趣，毕业之后可以从事中小学教师等工作。

2、中国语言文学

中国语言文学是北京师范大学的全国一级重点学科，以最好成绩获评A+等级，是中国大学史上最早开设的专业领域之一。这个专业在全国同类学科中一直处于领先的水平。目前已经被列入国家“双一流”学科建设。

3、法学专业

法学专业是一个比较热门的专业，学生需要掌握法学基本理论和系统法律专业知识，有很好的语言表达能力和文字表达能力。毕业之后可以从事法官和律师、检察官等收入高的工作。

4、中国史

北京师范大学的中国史实力很强，入选了第一批“双一流”学科建设名单，是中国最好的师范历史学校。这个专业主要学习历史科学的基本理论和知识，毕业后可以在科研单位、学校、新闻出版社等行业工作。

5、心理学

心理学是国内唯一的心理学国家重点一级学科，北京师范大学的心理学也是一门王牌专业，属于“世界一流学科”名单，本学科是全国高校最早的心理学科之一，无论在官方还是民间的学科排名中均位列全国第一。

F. 2012届集宁北师大附中各科最好老师

综述：2012届集宁北师大附中各科最好老师并未对外公布，有需要可以咨询教务处。

北京师范大学集宁附属中学是内蒙古自治区乌兰察布市与北京师范大学合作兴办，由集宁区政府承办的公办全日制普通高级中学，是内蒙古自治区普通高中示范学校。

办学宗旨：

学校突出以制度治校，实行分层负责，逐级管理，全面考核。确立了“强化理科，提升文科，发展艺体”的教学理念，注重“抓常规、抓过程、抓细节”，在学习、生活、品行方面培养学生全面发展，全程发展，全员发展；为激励教师、发展教师、成就教师搭建平台。

形成“育人为本，和谐发展”的校园文化氛围。

G. 以后想当老师，报考什么大学比较不错

报考师范类大学，如北京师范大学，陕西师范大学等。

一，北京师范大学

当然，除了师范类的大学之外还有一些综合性的大学里师范类专业也相对来说是非常不错的。如西南大学等。所以想当老师可以不局限于一些师范大学。一些综合大学中的师范专业也是很不错的选择。最后预祝想当学老师的同学早日学有所成。走上讲堂，为我国的教育事业注入新的活力。