东北师范大学王教授剑桥
1. 哈尔滨剑桥学院是公办还是民办
一、哈尔滨剑桥学院是公办还是民办 哈尔滨剑桥学院是一所民办高校，该校是经黑龙江省人民政府批准、教育部备案的国家计划内统一招生的民办普通本科高等院校。
二、哈尔滨剑桥学院简介
哈尔滨剑桥学院是教育部批准的国家计划内统一招生的民办普通本科高等院校(教育部代码13303),由东方剑桥教育集团投资创办于1996年。学院经过20年的发展，已成为全日制本科万人大学。
校园占地100公顷，建筑面积35万平方米，图书馆藏书109.3万册，教学科研仪器设备值近7349余万元。学院有2个校区，主校区坐落在北国”冰城”哈尔滨市，位于中心城区——香坊区;第二校区东方剑桥东北国际学校坐落在辽宁省沈本新城——高新区。学院设有机电工程学院等8个二级学院、3个教学部及学前教育研究所;设有24个本科专业和1个专科专业，其中学前教育专业为黑龙江省重点专业，学前教育学学科为黑龙江省重点建设学科。学院现有专任教师524人，其中具有副教授职称以上的230人，具有博士、硕士学位的352人。
2011年1月，经中国国家汉语国际推广领导小组办公室批准，学院在美国设立了“孔子课堂”;2011年3月，与 北京大学 正式签约，成立“学生联合实习基地”。
哈尔滨剑桥学院由王玉兰教授担任院长兼党委书记，由具有丰富高校管理经验的资深专家担任学院各级领导，由一批学识渊博的资深教授担任学科带头人。
学院毗邻哈尔滨医科大学、黑龙江大学、 哈尔滨理工大学 等十余所高等学府，邻近家乐福、服装城、松雷商厦等大型购物中心。学院交通便利，附近设有地铁1号线、哈尔滨西站(高铁站直达北京)和哈尔滨客运站(全省公路客运中心)，多条公交线路在校门前设有独立站点。
哈尔滨市是黑龙江省省会，人口1100余万，是我国东北地区重要的政治、经济、文化和交通中心，也是我国省辖市中面积最大、人口居第二位的特大城市，是中国著名的历史文化名城和旅游城市，素有“东方小巴黎”和“东方莫斯科”等美称。
2. 东北师范大学政法学院的研究机构
东北师范大学毛泽东思想研究所是全国高校成立最早、坚持时间最长、有较好影响力的毛泽东思想研究机构之一（由1981年成立的毛泽东思想研究室于1987年扩建）， 1991年国家教委对委属院校147个社科研究机构评估中名列第一，由我国著名毛泽东思想学家、中共党史学家郑德荣先生创立并一直担任所长，郑教授也是全国最早的三个中共党史专业博士学位授予点之一的奠基人，现任东北师范大学荣誉（终身）教授、博士生导师、《东北师大学报》编委会主任，兼任中国中共文献研究会毛泽东思想生平研究分会顾问，吉林省中共党史学会名誉会长；曾任东北范大副校长，校学术委员会副主席等职，曾兼任中国中共党史学会常务理事、毛泽东思想专业委员会副主任（排名第一）、吉林省社会科学联合会副主席（党组副书记）、顾问及中共吉林省委重大决策咨询组成员等，2006年，担任中央马克思主义理论研究和建设工程重大项目历史组评委。本所在所长郑教授的主持下，研究队伍结构进一步优化，形成了年龄、知识、学缘结构合理的精干学术梯队，现共有专兼职教授7人，其中博士生导师5人，专兼职副教授5人，教研人员中取得法学博士学位的13人，在所负责助研工作的博士生6人。
本所始终坚持以马克思主义为指导，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，大力推进马克思主义理论创新，深化对中国特色社会主义的研究和探索。本所的研究专长：一是毛泽东与马克思主义中国化，毛泽东思想发展史、原理和体系结构；二是马克思主义中国化的历史进程，一脉相承，与时俱进，理论创新。本所的主要特点是教学与科研相结合，人员精干，层次高，成本低，效率高，科研成果丰硕，颇具科学性、原则性、时代性。在所长郑德荣教授的主持下，大力夯实研究基础，拓展学术平台，凝炼研究方向，开阔研究视野，与中共党史学科相互支撑、相互促进、良性互动，协调发展，确保了本所毛泽东思想和中共党史的学术研究水平一直处于全国有一定影响力的较高地位。 东北师范大学社会学研究所成立于1999年。胡海波教授任所长，赵继伦教授任副所长。现有研究人员15人，其中教授4人，副教授3人，讲师8人；有博士学位的5人，有硕士学位的8人。社会学研究所旨在利用研究所的平台，开展社会学专业的专项研究及学术交流，以促进东北师范大学社会学专业的学科建设与发展。社会学研究所成立后，结合社会学系的教学和社会学专业的科研项目，积极开展专项研究及学术报告与交流活动，取得了一系列的成果。在科学研究方面，已取得省部级以上科研项目11项，其中已结项6项，在研5项，累计科研经费20多万。结合这些科研项目重点对社会学基础理论（胡海波教授主持）、当代中国的大众文化问题（赵继伦教授主持）、当代中国社区发展问题（韩秋红教授主持）、当代中国的农民信仰问题（王晶教授主持）、当代中国的女性问题（张明芸教授主持）等进行了较为深入的研究，在学术期刊发表论文78篇，出版《精神文明的时代审视》（赵继伦教授）、《中国农村社会转型与农村教育》（赵继伦教授）、《中国农民信仰问题研究》（王晶教授）等学术专著3部，获学会以上级各种奖励12项。在学术报告与交流方面，定期在学院举办学术报告并邀请国内著名专家学者前来讲学。截至目前，已在学院举办学术报告20多场。曾邀请到中国人民大学郑杭生教授、旅美社会学者密歇根大学王政教授、大连大学性别研究中心主任李小江教授、中华女子学院罗慧兰教授孙晓梅教授前来讲学。社会学所的学术研究与交流活动，对于促进东北师范大学社会学专业的学科建设起到了积极作用。
3. 东北师大历史学专业在哪个校区
同学，你好！历史学院位于东北师大本部校区，长春市南关区人民大街和自由大路交汇处，靠近市中心。
4. 东北师范大学有哪些知名教授的课是必须要去蹭的
我是东师经济学院的16级学生，现在大三了，是一名考研党。所谓这个时代人人都要懂点经济学，所以对于这个问题，我首先推荐的是我们经院院长李秀敏教授的宏观经济学。
李秀敏教授
东师还有很多的很有风格的老师以及很有内涵的课程，总有适合自己的，希望大家能够发掘到自己喜欢的老师喜欢的课。
5. 我想问问东北师大历史学方面考研哪个导师和专业比较好
东北师大历史学研究生导师名单：
姓名 性别 职称 职务 系别
于群 男 教授 校图书馆馆长兼网络信息中心主任 世界史系
王晋新 男 教授 历任教研室主任、系副主任、研究中心主任、教授委员会成员等职 世界史系
邓峰 男 副教授 世界史系
孙群郎 男 教授 教师 世界史系
李晔 女 教授 世界史系
周巩固 男 教授 历史文化学院副院长，史学理论研究所所长 世界史系
周颂伦 男 教授 世界史系
宫秀华 女 教授 世界史系
徐家玲 女 教授 院部门工会主席 世界史系
高嵩 女 副教授 世界史系
梁茂信 男 教授 历史文化学院副院长，美国研究所所长 世界史系
董小川 男 教授 东北师范大学工会副主席，历史文化学院世界史系系主任，党支部书记 世界史系
王德忠 男 教授 中国契丹女真及辽金史研究会和吉林省历史学会理事 中国史系 旅游管理系
王彦辉 男 教授 中国史系
吕永华 男 副教授 中国史系
孙力楠 女 副教授 中国史系
刘厚生 男 教授 中国史系
刘晓东 男 教授 历史文化学院副院长 中国史系
刘景岚 女 副教授 中国史系
曲晓范 男 教授 历史文化学院中国史系主任
权赫秀 男 教授 中国史系
武少民 男 副教授 中国史系
罗冬阳 男 教授 中国史系
赵玉田 男 副教授 教法函授部主任 中国史系
胡赤军 男 副教授 世界史系
高乐才 男 教授 中国史系
韩东育 男 教授 东北师大历史文化学院院长 其他
韩宾娜 女 教授 历史文化学院旅游管理系系主任 中国史系 旅游管理系
程舒伟 男 教授 东北师范大学历史系党总支书记 中国史系
詹子庆 男 教授 中国史系
张晓华 女 教授 世界中古史研究所 旅游管理系
李小白 女 副教授 世界中古史研究所
王恒伟 男 副教授 世界中古史研究所
朱寰 男 教授 世界中古史研究所
吴宇虹 男 教授 东北师范大学世界古典文明史研究所所长，历史文化学院古典文明系系主任 古典文明系
张强 男 教授 古典学教研室主任 古典文明系
郭丹彤 女 教授 古典文明系
李晓东 男 副教授 古典文明系
赵轶峰 男 教授 中国史系
谢乃和 男 副教授 中国史系
赵克生 男 教授 中国史系
刁书仁 男 教授 中国史系
傅佳欣 男 教授 民族民俗博物馆副馆长 中国史系
6. 园长网络研修日志
在日常学习、工作和生活中，大家都接触过很多优秀的日志吧，这也意味着，又要开始写日志了。你知道什么样的日志才能算得上是好的日志吗？以下是我为大家收集的园长网络研修日志（通用7篇），欢迎大家分享。
园长网络研修日志1
在这次远程研修期间，我充分利用研修活动时间学习，感到收获很大。特别是通过远程培训学习后，我在学校规范化管理、教育理念及办学思想等方面有了深刻的认识，今后我将把学习到的理论知识继续深化、理解，学以致用，为我校长远发展贡献出我的微薄之力，现我就本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获小结如下：
一、远程研修让我转变了思想，更新了观念
这一段时间学习下来后，看看其他园长的作业、评论、文章；看看专家的指导意见、建议，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。在这次远程研修中，我投入足够的精力和热情，也取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在以后的研修学习中，我会认真的观看视频资源、拓展资源，积极参与论坛研讨，努力从中汲取新的教育思想和理念、并以之来充实自己。
二、远程研修让我开阔了视野，扩展了见识
远程研修平台上的园长都在努力地学习，积极地发表文章和评论，她们的文章，观点独特新颖、方法行之有效、在和这些园长交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他园长学习的态度参与的，多学习她们的经验，结合自己的管理来思考，反思自己的管理。
三、远程研修让我认识了自我，提高了水平
经过这次网络培训，我深刻地感到：要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高学校教育教学质量，首先是幼儿园园长要提高自身综合素质：幼儿园园长要有前瞻思维，要具备先进的教育教学理念，幼儿园园长要有高超灵活的管理手段，幼儿园园长要有高尚的灵魂幼儿园园长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。幼儿园园长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。其次要把教师队伍建设好、培养好，要通过多种形式，关心、支持我们的老师，开展校本等各种培训，树立教师正确的人生观、价值观，真正让我们教师热情干工作，无怨无悔为祖国和人民的教育事业做贡献。
总之，我非常珍惜这次园长远程培训的机会，通过专业理论学习促提升，专家引领促提高，同伴引领促启迪，和众多优秀园长学习许多宝贵的办园经验，同时寻找和发现自己的差距和不足，理清办园思路，明确办园目标和方向。通过有组织、有计划、有步骤学习、实践、培训活动，使我们每个人澎湃的是激情，涌动的是理想，激起的是热情，付出的是真情，发起的是智慧，收获的是每一刻，我会用心做事，讲究策略，博览群书，在园长专业成长的道路上越走越宽。
园长网络研修日志2
今天下午，我们聆听了东北师范大学教育学部教育学院教授博士生导师王澍老师的讲座《幼儿如何认识世界的哲学解读》。王教授从心灵回忆说、心灵白板说、操作说建构主义等历史上四个经典的认识论，来阐述典型认识论视域下的幼儿教育。告诉我们大家领悟的课程、运作的课程、实施的课程，尤其是经验的课程，才是真正意义上的的创生性课程。
今天晚上，通过学习东北师范大学教育学部教育管理学院杨颖秀教授的《幼儿园安全管理》专题讲座，我感触很深，特别是对幼儿园安全事故责任方面，以前我们知之甚少。现在既感受到我们的责任之重大，又了解了我们该承担什么责任。但最重要的是我们找出其中事故的原因、范围以及预防措施。我们知道，所谓幼儿园事故，一般是指入园幼儿在幼儿园期间和幼儿在园集体活动而处于幼儿园治理范围内，所发生的人身伤害事故。幼儿园事故发生的范围、种类是极其复杂的，有的与幼儿设备、设施有关；有的与教职工的保育、教育有关。因此，幼儿园的安全工作应做到几点：首先，遵守法规，熟悉必要的法律知识。对于幼儿园事故的责任界定必须有一个公平和公正的法律底线，不能以主观的感觉来判定。所以作为幼儿园，应该以法律为准绳，熟悉必要的法律知识，譬如《教育法》；《教师法》；《未成年人保护法》；《幼儿园治理条例》；《幼儿园工作规程》；《托儿所、幼儿园卫生保健制度》及《托儿所、幼儿园卫生保健治理办法》；《民法通则》等，制定合理的安全工作规章制度，明确教师安全职责、监护措施，户外活动组织安全制度，家长接送孩子安全须知等等。以提高教师、家长安全责任意识。假如幼儿园违反了相关法律法规的规定，则认定幼儿园有过错，反之则认为幼儿园没有过错。二是结合幼儿学习生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。三是外出活动注重义务。
《未成年人保护法》第12条规定，幼儿园组织幼儿集会，文化娱乐、社会实践等集体活动，要防止发生人身安全事故。按民法原理而言，这也是由于当事人的先行行为所产生的义务。组织外出活动的时候，一定要保证安全的前提下进行。组织者要配备足够的教师，出发、集合、分散活动都事先要有计划，确定好具体的活动方案，确定具体的责任人。四是了解幼儿健康状况，调查幼儿的身体状况，建立幼儿健康检查制度和幼儿健康档案，以防事故的发生。五是定期检查教育活动场所、安全设施，提供安全卫生的学习环境。
园长网络研修日志3
很荣幸参加这次市教育局组织的园长培训班，让我能结识到这么多来自各个县的幼儿园园长和骨干教师，和她们相互交流沟通。通过这一段的理论学习和实践经历，让我切身感受到很多，受益匪浅。每一次专题报告都让我学到许多新知识。虽然只有短短几天培训，却让我对幼儿园园长这一职位有了新的认识，园长不仅肩负着培养人才的艰巨任务，还是一所幼儿园的总策划者。要办好幼儿园提高整体教育质量，关键在于园长，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。
听了鹤琴幼儿园赵园长的《打造品牌幼儿园，相信品牌的力量》，是呀，一所好的幼儿园就是要明确幼儿园的任务、性质、地位、作用、目标和职能，要不断更新观念、教育教学模式。特色发展，以优质的幼儿素质教育，铸造品牌的生命力。通过这次培训，我相信我们一定会学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次。也希望能再有机会参加更高一级园长班的培训，让自己的各种水平更胜一筹。
通过十多天的培训，我学到了不少知识。这次培训后十天是实践活动，我们被安排在上虞鹤琴幼儿园和爱弥尔幼儿园。在鹤琴幼儿园，赵园长安排了三个年段的课程让我们观摩，每个年段的老师都是那么和蔼可亲，那么有亲和力，这说明了在园领导的正确领导下，在众多的教师努力下各方面都做得有条不紊，让我们看了受益匪浅。尤其是赵园长的一席话，打造“品牌，相信品牌的力量，她们正是朝着这个方向发展，，正确定位，特色发展，以优异的幼儿素质教育，铸造品牌的生命力，她们开设四大特色，真正创设了一个四季花香，四周常绿的花园，创设充满童趣、充满爱心的乐园，幼儿能在这样一个花园式的大环境中学习生活，真的是幸运之极，愿鹤琴幼儿园越办越红火。
第二周我们来到了爱弥尔幼儿园，刚入园，警报声拉响防震演练开始，而我们去实习的老师们却还不以为是地站着，等到园内教师提醒才意识到投入到演练中去，这说明我们的意识还不够强。在接下来的日子里，许园长为我们安排到班级听课并安排一些讲座，都让我们从中学到不少新的知识。美好的时光总是流逝得很快，短暂的实践活动结束了，接下来我想我应该把所学知识运用到实际工作中去，学以致用，将自己的工作做得更好。
园长网络研修日志4
我代表我们小天才幼儿园参加关于幼儿园园长的国培培训班学习，在此期间，聆听了培训中心各位专家关于幼教事业的讲座；听取了各幼儿园园长的管理经验介绍；课余时间线上与来自各地的部分园长同行就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流探讨。通过国培计划，不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想，观念的洗礼。
首先，在培训学习过程中，使我真正了解什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。
其次，作为一名园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题。我们董事长说得好，没有满意的员工就没有满意的客户。他的管理是：他以爱关注每一位员工，对员工的爱表现在以事业留人，关心员工的事事处处，时时刻刻，用优化环境，美化心灵，创设丰富厚重的校园文化。以情感人，关心员工的工作和生活。他在组织培养中肩负双重身份，急用好自己的智慧管理好幼儿园，激发员工潜能，把个人的智慧转化为组织的智慧。打造一充满生机和情趣的现代幼儿教师团队。由此可见，有了好员工就有好的团队，有了好的团队才能在快速发展的现代化幼儿教育中立足。讲座很明确的给我们提出了现代化园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子，家长等各方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。
再次，视频中横多老师的讲座，改变了我们的育儿观念，让我们学到了更多科学的育儿方法，更让我深刻的意识到幼儿园校园安全的重点和难点，由来至园外的、也有来自园内的，有灾的，也有祸的，通过最大努力把安全伤害降到最低点，特别是近期，校园事故发生。再次凸显幼儿园安全问题。
通过培训明确了幼儿园不是幼儿的法定监护人，也不是指定监护人，最多是被委托人，以及在事故处理中的法律依据，参与依据，通过许多的案例分析，使我了解了园方和家长的矛盾集结点，发生的原因和启示；赔偿的责任与范围；妥善处理的对策以幼儿园对幼儿三个责任，即教育、管理、保护。在今后的工作中，我们要拿起法律武器维护教师、幼儿的合法权益不受侵害。在培训中，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。
在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摒弃传统的监督，检查者的观念，切实树立为家长服务，为教师服务的观念，心甘情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者，合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。此次培训不光是知识上的收获，更多的是意识上的提高，使我体会到“活到老学到老”的真正含义。在此，感谢国培计划为我们提供了这次极大的学习机会，在今后的工作中要不断的充电、学习、加油。用知识武装头脑，努力做一个学习型，知识型、研究型的现代化的管理者。
园长网络研修日志5
作为一名新园长，尤其是一名从教学第一线直接出来的新园长，虽然对面临的管理工作充满着热情和满心的畅想，但具体到管理实践时，理想与现实之间总有那么一段的距离，不免地让我彷徨而无助。
新学期之际，参加了高级职业园长的培训，使我深切感受到了“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”的妙处，也在一定程度上增强了我做好园长的信心，并有效指导了我做好管理的目标和方向。
四天三晚的培训既有计划解读，也有经验分享。各位专家与我们零距离地接触，在专业理论的指导下深入浅出地解读了新学期的工作计划，着力提升了园长们的'业务水平。围绕着先进理念，园长们同坐一室，彼此交流，浓厚的现场气氛，使我更加开阔了管理的视角、丰富了管理的经验。从看到听、从思到说，我着实体会到了“三驾马车”的影响力和感召力，也憧憬着用独特的“别动力”逐步塑造并强化周村园美好的明天。
一只风筝牵引的管理使命。在分享姐妹园教师节的活动组织中，园长们各抒己见，活动也都做的精彩纷呈。有的园长用放风筝做比喻，将园长的管理工作定位在老师、孩子和家长们的牵线人的角色上。作为一名园长，不仅要关注活动本身，更要关注活动背后的深层次的东西，我们不是为了活动而活动。我们在活动之前要有明确的目标，要有切实可行的活动方案，甚至要有必要的安全预案，这是我们和别家不一样、甚至优于他们的“别动力”。作为一名优秀的园长，就要善于抓住活动的灵魂部分，做足教育的价值点，逐步学会用计划掌控幼儿园管理的全局。
明确期望下的高效培训效果。带着期望来倾听，带着问题去学习，那么培训就会取得一种高效率的成果，这也符合目标化学习的思想。许园长提前把培训的流程发给我们，在计划的分享环节，聆听分园园长计划的同时，我也对照自己的计划，查漏补缺。作为一个发展中的幼儿园，园长的率先垂范非常重要，尤其对新老师，要进行差异性的培训，要明确期望，选取针对性地学习方法和必要的考核督导措施，让老师在鼓励中尽快地熟悉并熟练起保育、教育的各个环节。
望、闻、问、切式的课程督导。袁园长的《园本课程督导要点分析》讲座，让我们对园本课程有了更直观的认识，她别具一格的“望、闻、问、切”督课程的方法，让我们在最短的时间内掌握了方法，及在日常督导老师课程中，我们应该如何定位，如何看，看什么？如何听？如何问？当然其中的技巧还需要我们自己去摸索。
高屋建瓴的管理视角、及时提领，让我们对今后的工作目标和努力地方向更加明确，同时也深感责任重大。园长要成为首席培训师、园长要成为团队的灵魂、园长做好现场的指挥、园长是安全的责任者与课程的建设者。园长是整个幼儿园的核心，要做研究型园长！让我们对今后的工作目标和努力地方向更加明确，同时也深感责任重大。
满满四天三晚的培训，充实而又快乐，我的大脑在思想上飞、在信息上跳、在做着快速地思考，却丝毫没有一丁点劳累的感觉。作为一名新园长，这是我上的第一节专业课，相信有了这样的专业引领，我会成长得更快！
园长网络研修日志6
今天我们聆听了xx幼儿园后勤园长的讲座。后勤工作琐碎而复杂，没有甘于奉献，认真敬业的精神，是难以胜任的。
作为分管后勤工作的副园长，虽然说不上日理万机，却也是杂务缠身，千头万绪。总有做不完的工，忙不完的事。幼儿园校舍维修、安全整治、保教用品的维修购置等等每一样都是繁琐的任务。寒暑假，当老师们尽情享受着假期的时候，后勤园长却要起早贪黑，对工程质量进行严格的监管，严格财务管理，保质保量地完成任务。为了保证园内的固定资产不流失，保证保教工作的顺利进行，还要定期进行固定资产进行清算，固定资产去向登记，工作量大非常大。
听完讲座之后，我觉得作为一位管理者，从理论水平到实践能力，从专业素养到业务技能，从广博的知识面到良好的学习习惯和方法，都要不断地充实和更新，以保持先进的思想和超前的意识。不管是分管幼儿园的哪项工作，都要认真地干，认真地学。
做为园长的助手，一定要与同职携手，做教师困难时的帮手。我们的工作是平凡的，但却是充实的；个人的气力是渺小的，可团队的气力是巨大的。我会以此为动力，更加勤奋地工作，不断学习，不断进步！
园长网络研修日志7
在网上看到过这样一段话：“园长在创办和发展幼儿园的过程所面对的是一个类似犹太人民族兴国之路同样艰难的过程。如何让幼儿园的每个员工和每个孩子的人生蓝图缤纷徇烂、多姿多彩，如何让一个个天使般的鲜活生命都绽放出迷人的芳香，这需要拥有犹太人般的智慧、灵感、素养和辛勤的劳作，只有用心灵的养料和爱的雨露才能浇灌出智慧之花朵。”
为期六天的培训中，好几位授课专家都是园长，她们的讲座内容都以自己的幼儿园为例，讲述了游戏、环境、办园特色、家长工作、教师专业发展、团队建设等等各方面的内容，阐述了自己的观点，分享了有价值的经验。尤其是万若松万园长的精彩讲座，他以自己幼儿园的改建、翻新为例，用一段十分有意义的搬迁纪念录像，真真实实地展现出她们全体教职工的勤劳与智慧、激情与梦想。改建幼儿园是件美好的事情，但从策划到搬、再是拆、最后是回园，这个过程充满了大大小小这样那样的困难，但是万园长带领全体教职员工用她们集体的力量一一克服了，那时一股团结的力量——有圣贤者的智慧、农民的勤劳、商人的心态、还有诗人般的灵感，所以它是强大的。
六天的培训，对我来说就像是一顿饕餮盛宴。从专家们的讲座中可以总结发现：幼儿园园长不仅仅是教育家、艺术家和实干家，还必须是一个战略家、企业家，要用经营企业的心态来经营人才，变经商之道为经园之道，利用家长资源、社区资源、人才资源、物质资源、财富资源、信息资源等一切可利用的资源来为幼教服务，才能做一个物质和精神都富足的园长。
7. 我是体育专业的学生现在大三 我想报考东北师范大学的历史系研究生 中国近现代史
如果你是男生，你考这个专业还可以。如果是女生，别报考这个专业了，就业很难的。参考书你可以到http://yjsy.nenu.e.cn/zhaosheng/index.php?classid=3去看看，就是东北师范大学主页上的“研究生教育”一项，然后再找”硕士生“一项，在看具体的，就能看到。我帮你复制了一下，如下：2009 年东北师范大学硕士研究生招生目录
按招生学院（所）查询： 101 教育科学学院102 政法学院103 经济学院104 文学院105 历史文化学院106 外国语学院107 音乐学院108 美术学院109 商学院110 马克思主义研究院121 数学与统计学院122 物理学院123 化学学院124 生命科学学院125 城市与环境科学学院126 体育学院127 计算机学院128 传媒科学学院202 世界古典文明史研究所203 世界中古史研究所204 日本研究所205 古籍整理研究所207 国际与比较教育研究所208 农村教育研究所209 亚洲文明研究院217 理想信息技术研究院218 留学生教育学院219 自然博物馆
按招生专业查询： 040102 课程与教学论060101 史学理论及史学史060102 考古学及博物馆学060103 历史地理学060105 专门史060106 中国古代史060107 中国近现代史060108 世界史060121 ★东北民族民俗学120203 旅游管理
历史文化学院
东北师范大学历史学科是国家首批“211工程” 重点建设项目单位，“地域文明重点问题”获“十五?211工程”立项，拥有一级学科博士学位授予权，一个国家级重点学科（世界史），博士后流动站，又是国家文科基地及世界文明史重点科研基地。中国古代史、中国近现代史、专门史、世界史以及史学理论及史学史招收博士研究生，有硕士点9个（学科教学论、世界史、中国古代史、中国近现代史、专门史、历史地理、史学理论及史学史、考古学及博物馆学、旅游管理学、东北民族民俗学），有教授33人，其中博士生导师28人，副教授15人，教师中有博士学位者47人。近5年来，历史学科教师主持了包括国家社科基金重大项目，国家重点科技攻关项目，国家夏商周断代工程子项目等各类科研项目74项，出版学术专著和其他各类著述（含编著、教材、译著和教学参考资料等）110部，在《中国社会科学》、《历史研究》、《世界历史》、《中国史研究》、《史学理论研究》、《美国研究》、《日本学刊》等各类刊物上发表论文397篇，其中有许多文章被《新华文摘》、《高等学校文科学报文摘》、《中国人大复印报刊》部分或全文转载，这些高水平研究成果在国内外学术界有着重要影响。东北师范大学历史系与日本东京大学、日本创价大学，美国俄亥俄州立大学，美国威斯康星大学，美国加利福尼亚大学北岭分校，英国伦敦大学，英国伯明翰大学，加拿大埃尔伯塔大学、香港大学等学校历史系建立了较密切的学术交流关系。
联系人：石伟红 联系电话：85099418
专业代码、名称及研究方向 指导教师 招生人数 考试科目 备 注
040102 课程与教学论 3 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 ④--无
不招同等学力、跨学科考生
复试科目：与报考方向一致
01中学历史课程与教材分析 周巩固
董小川
02中学历史教学 曲晓范
高嵩
060101 史学理论及史学史 3 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无
不招同等学力、跨学科考生
复试科目：与报考方向一致
01史学理论及西方史学史 周巩固
02史学理论及中国史学史 董铁松
武少民
060102 考古学及博物馆学 4 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无
不招同等学力、跨学科考生
复试科目：与报考方向一致
01文化遗产研究 孙力楠
傅佳欣
02东北民族考古
03自然博物馆研究 李迎化
敬向红
060103 历史地理学 2 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无
不招同等学力、跨学科考生
复试科目：与报考方向一致
01历史人文地理 韩宾娜
02城市历史地理
03旅游文化 王德忠
董小川
曲晓范
060105 专门史 6 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无
不招同等学力、跨学科考生
复试科目：与报考方向一致
01东北亚国际关系史 邓峰
02东北地方史 高乐才
03东亚思想史 韩东育
04日本史 周颂伦
05近现代中日关系史 徐绍清
060106 中国古代史 8 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无
不招同等学力、跨学科考生
复试科目：与报考方向一致
01先秦史 谢乃和
02秦汉史 王彦辉
03魏晋南北朝史
04唐宋金元史 王德忠
05明清史 赵轶峰
罗冬阳
刘晓东
赵克生
060107 中国近现代史 6 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无
不招同等学力、跨学科考生
复试科目：与报考方向一致
01中国近代史 曲晓范
胡赤军
权赤秀
02中国现代史 刘景岚
03中国近代文化史 程舒伟
060108 世界史 10 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无
不招同等学力、跨学科考生
复试科目：与报考方向一致
01世界上古史 宫秀华
周巩固
02世界中古史 王晋新
徐家玲
03世界近代史 董小川
04世界现代史 于群
李晔
张杨
05美国史 梁茂信
孙群郎
高嵩
060121 ★东北民族民俗学 6 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③313历史学专业基础 ④--无
不招同等学力、跨学科考生
复试科目：与报考方向一致
01东北民俗音乐文化史 金士友
02东北民族史 刁书仁
03东北民俗史 康学伟
120203 旅游管理 2 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③303数学三 ④823旅游学综合
不招同等学力、跨学科考生
复试科目：与报考方向一致
01旅游教育 周巩固
02旅游经济 刘力瑧
参 考 书 目
若对参考书目有不清楚之处请向各招生院（所）询问
专业名称 适用范围 参考书目 作者 出版社 出版日期
课程与教学论
复试
《历史课程与教育学论》
聂幼犁
浙江教育出版社
2003年
复试
《历史教学的新视野》
刘军
高等教育出版社
2003年
史学理论及史学史
复试
《中国史学史纲要》
宋衍申
东北师范大学出版社
1992年
复试
《中国文献学》
张舜微
上海古籍出版社
1982年
复试
《中国古代史史料学》
陈高华、陈智超
北京出版社
1983年
复试
《西方史学史》
张广智
复旦大学出版社
2000年
复试
《当代西方史学理论》
何兆武、陈启能
中国社会科学出版社
1996年
考古学及博物馆学
复试
《中国古代史》
赵毅赵轶峰
东北师范大学出版社
2003年
复试
《中国考古学》
安金槐
上海古籍出版社
1992年
复试
《中国博物馆学基础》
王宏钧
上海古籍出版社
2001年
复试
《普通生物学》
陈阅增
高等教育出版社
1995年
复试
《进化生物学》
彭奕欣
武汉大学出版社
1997年
复试
《中国史学史纲要》
宋衍申
东北师范大学出版社
1992年
复试
《史籍举要》
紫德赓
北京出版社
2002年
复试
《西方史学史》
张广智
复旦大学出版社
2000年
复试
《当代西方史学理论》
何兆武、陈启能
中国社会科学出版社
1996年
历史地理学
复试
《中国历史地理概述》
邹逸麟
福建人民出版社
1999年
复试
《中国历史地理》
韩宾娜、王兆明
东北师范大学出版社
1995年
复试
《中国旅游文化》
赵荣光、夏太生
东北财经大学出版社
2003年
专门史
复试
《世界史》
吴于廑、齐世荣
高等教育出版社
2001年
复试
《世界史纲》
马世力等
上海人民出版社
2000年
复试
《中国古代史》
赵毅、赵轶峰
高等教育出版社
2003年
复试
《中国近代史》
李侃
中华书局
1999年
复试
《中国现代史》
王桧林
北京师范大学出版社
2001年
复试
《中国哲学简史》
冯友兰
北京大学出版社
2001年
复试
《甲午战争史》
戚其章
人民出版社
1990年
复试
《古代的中国与日本》
汪向荣
三联书店
1989年
《西方史学史》
《当代西方史学理论》
中国古代史
复试
《中国古代史》
赵毅、赵轶峰
高等教育出版社
2003年
复试
《中国古代史》
詹子庆
高等教育出版社
2002年
中国近现代史
复试
《中国近代史》
李侃
中华书局
1999年
复试
《中国现代史》
王桧林
北京师范大学出版社
2000年
复试
《中华人民共和国史》
王桧林
高等教育出版社
2001年
复试
《近代中国社会的新陈代谢》
陈旭麓
上海人民出版社
1991年
复试
《剑桥中华晚清史》
费正清
中国社会科学出版社
1985年
复试
《剑桥中华民国史》
费正清
中国社会科学出版社
92、98
世界史
复试
《世界史》
吴于廑、齐世荣
高等教育出版社
2001年
复试
《世界史纲》
马世力等
上海人民出版社
2000年
复试
《日本史》
吴廷璆
南开大学出版社
1994年
复试
《美国通史》(六卷本)
刘绪贻、杨生茂
人民出版社
2002年
★东北民族民俗学
复试
《中国东北通史》
薛虹主编
吉林文化出版社
1991年
复试
《民俗学概论》
钟敬文主编
上海文艺出版社
1998年
复试
《中国古代北方民族文化史》
张碧波等
黑龙江人民出版社
2001年
旅游管理
初试
《旅游学概论》
李天元
南开大学出版社
2004年
初试
《旅游经济学》
林南枝、陶汉军
南开大学出版社
2004年
初试
《管理学》
周三多
高等教育出版社
2000年
复试
《旅游规划与开发》
马勇
科学出版社
2003年
8. 化学实验对化学科学发展的贡献
化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理 性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体 和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。化学实验在化学科学发展 和化学教学中的极端重要性已被人们所共识。为了使我们在理论认识上把化 学实验放在适当的高度，在化学教学实践中更加自觉地运用化学实验进行教 学，我们认为从以下几个方面对化学实验进行系统探讨将是必要的。这些内 容共分为八章。
第一章运用历史唯物主义的观点，讨论了化学实验发展所经历的三个时 期，并明确指出化学实验是怎样成为一种独立的科学实践活动的，化学科学 又是怎样伴随着化学实验的发展而发展的。另外，特别强调指出化学实验将 随着实验工具和实验方法的进步和提高而不断地完善和取得长足的进步。还 指出了化学科学与化学实验、化学实验与化学实验手段（实验工作和实验方 法）之间存在着的辩证关系。
第二章在讨论了什么是化学实验、它有什么优点和特点的基础上，运用 了系统论的观点把化学实验看做是一个由实验者、实验对象和实验手段三要 素所构成的系统。我们着重从静态的角度，采用对比的方法，分别对构成化 学科学研究与化学教学中实验的三要素的形式、属性，以及它们在化学实验 系统中所处的地位与所起的作用，都作了较为具体的阐述。构成化学实验的 三要素彼此间不是孤立的，它们之间是相互联系、相互影响着的，只有每一 要素处于最佳状态，才能使化学实验的整体最佳。
第三章讨论化学实验感性认识的生理机制。化学实验的目的，在于实验
者（或实验观察者）通过化学实验从实验对象获得化学实验事实以形成经验 认识。要弄清这种认识产生的生理机制，就要了解人的神经系统和人脑的组 成、结构和功能，就要了解各种感受器官是怎样在外界刺激物作用下产生感 觉的。因此，在本章里对这些问题都作了较简要的探讨。由于感觉、知觉、 表象是相互联系、依次发展的三种感性认识形式，因此对知觉和表象的生理 和心理学问题也做了一些讨论。
第四章侧重于从化学实验在科学认识中的地位和科学认识功能方面进行
了阐述。这些内容能使我们了解化学实验在化学科学发展、人类对物质认识 方面所处的重要地位和起到的作用，它对我们从这一个侧面去理解化学实验 在教学中的地位和作用将会有一定的启示。
化学实验分类是从众多的实验中找出它们的联系和某些共同特征进行 的。通过分类揭示它们之间的联系，能为化学教学和化学科学研究提供可供 选用的、有效的探索途径和方法。
第五章是从动态角度，阐述了化学实验是按准备阶段的实验问题的确定 和实验方案的设计、实施阶段的测定和实验条件的控制以及实验结果的处 理，这样的步骤和程序做有序运行的过程。并对化学实验全过程涉及到的实 验方法论问题作了较为详细的讨论。
第六章是在第五章的基础上，以化学实验所取得化学事实做为探讨的中 心，对于什么是化学实验事实，它在科学认识中属于哪一个认识层次，它具 有哪些特征和功能等问题都作了必要的阐述。最后，对化学实验事实为什么 和怎样进行经验概括和理论解释也作了理论上的探讨。
第七章是在前两章的基础上，着重于从对化学实验全过程的各个阶段的 分析中，来说明化学实验的每一步都离不开理论思维。化学实验不但是一种 感性的物质活动过程，而更重要的是一种理论思维的过程，它的本质是理论 思维的物化。
第八章是从化学教学的角度强调了化学实验在全面落实化学教学目的方 面具有举足轻重的作用。提出了“以实验为基础”的教学观所主要包括的三 个方面的内容，并认为自觉和有效地开展和实施实验探究式教学，是“以实 验为基础”教学观的核心内容。
尽管每章讨论的问题各有侧重，但它们都是构成本书不可缺少的、彼此 相互联系的部分。
本书前言、第二、三、四、七章，由梁慧姝撰写；第一、五、六、八章 由郑长龙撰写。
本书在编写过程中，曾参阅了相当数量的有关著述，吸取了国内外许多 学者的理论观点和研究成果，并得到广西教育出版社何醒同志的大力帮助， 特向他们表示衷心的谢忱和深切的敬意。
由于作者水平所限，加之时间仓促，不妥之处在所难免，恳请读者批评 指正。
作 者
1996 年 10 月于东北师范大学
序
刘知新
化学教育作为科学教育的一个分支，以其特有的功能在实现第一流人才
培育及普遍提高全体公民的文化科学素质这一使命中，起着重要作用。众所 周知，化学教育正是在化学科学、技术与社会，以及学校教育、社会教育等 这些大教育环境中，不断发展的。应当说，化学科学的进展与科技教育的发 展推动了化学教育的繁荣和更新；学校教育与社会教育的扩展、改革和不断 完善，为化学教育提供了培育良才的广阔天地。总之，社会的进步，科学技 术的发展，教育的普及与提高，为化学教育的产生、发展和繁荣并发挥其多 种教育功能提供了智能源泉与人才基础。应当强调指出：化学教育与其他学 科教育一样，在大教育系统中发挥着维系事业兴衰、人才延续等多种功能。 这些教育功能可概括为：简约有效地将人类的文明遗产传授给受教育者的传 输功能；按社会的需要培养人才的塑造功能；用最经济的人力、物力和时间 造就大批合格人才的高效功能；以及超前为社会的进步和革新培养适用人才 的变革功能。
中华人民共和国的化学教育，自 1949 年至今，从基础教育、职业技术教 育、高等教育到继续教育，不论在规模上还是质量上，都取得了令人瞩目的 成就。全国各级各类学校的广大化学教育工作者为此付出了辛勤的劳动，创 造并积累了丰富的教育教学经验，这是我国和世界教育科学的珍贵财富。但 毋庸讳言，由于受历史的制约和人所共知的原因，我国化学教育理论研究工 作起步较晚，人员较少，机构又不够健全，对于教育实践中提出的诸多重大 命题，以及国际上普遍关注的某些学术研究前沿课题，尚未从理论上给出回 答，或未从理论与实践结合的高度上进行深入探研。理论来源于实践，理论 一经群众掌握就会变成巨大的物质力量。化学教育理论也是如此。本人作为 一名老化学教育工作者，有幸从 50 年代中期就参加中国化学会组织的有关化 学与化学教育的学术研讨活动，从 1979 年至今一直亲身参与中国化学会化学 教育委员会及中国教育学会化学教学研究会（1983 年起始）计划和组织召开 的多次全国高、中等学校化学教育经验交流会、学术研讨会、课程和教材研 讨会、化学实验教学经验交流会等。每次会议的论文均有数十篇，甚至百多 篇，其中不少优秀论文已在国内期刊发表。从国际上看，IUPAC（国际纯粹化 学和应用化学联合会）从 1970 年开始，已加倍努力于谋求改进世界各国的化 学教育，并与 UNESCO（联合国教科文组织）协同召开过 13 次 ICCE（国际化 学教育会议），出版了若干部化学教育论文集和论著。另外，世界各国的化 学教育家在各自的研究领域，都笔耕不辍地为国际化学教育理论做奉献。1981 年据 64 个国家的不完全统计，各国创办的化学教育（教学）期刊就有 168 种。文苑书林，浩瀚得很！但是，由于各种原因，国际上大量论文、资料难 以为我国广大化学教育工作者检索、利用；国内的诸多专题研究论文和著述， 似多局限于就某些论题的研究或偏重于适应教材建设的需要，对于化学教育
学——化学教育理论体系的几大构成，尚未见到系统论述的著作面世。 为了建构具有中国特色的化学教育理论、反映国内外当前的研究水平，
以促进我国教育改革，面向现代化，面向世界，面向未来，广西教育出版社 组织出版了这套《学科现代教育理论书系》中的化学现代教育理论丛书。本 丛书各册的第一作者和统稿人都是在该领域学术有成的专家。全体作者均本
着理论联系实际的原则，力求从化学教育规律来阐释和探研有关的理论与学 术前沿课题。当然，作为化学教育理论著述，本丛书也完全可以作为大学后 继续教育或化学教育高级学位研修用书。各册（《化学教育史》除外）论述 的重点虽侧重于基础教育阶段的化学教育理论问题，但是，从教育规律的普 遍适用性这一层面来看，这些结论对于大学或大学后教育，以及中专等化学 教育实践，可供借鉴之处当不是个别的。
本丛书共 6 册，简要介绍如下：
《化学实验论》以辩证唯物主义认识论、自然科学方法论、现代教学论 为指导，论述化学实验的构成、意义和作用，剖析各类化学实验及其功能， 探研化学实验与发展学生思维的关系，从宏观与微观的视角揭示化学实验及 其方法论的深刻涵义。
《化学课程论》从化学课程的设计与化学教材编制的现实出发，探研不 同课程论思想在化学课程开发的实践中运行与演变的规律及趋向，阐释、论 述我国化学课程、教材建设中的基本经验与理论问题。
《化学教学系统论》运用系统论的观点阐发、研讨化学教学的构成要素 及其相关领域的原理或范型，从多视角考察、概括化学教学系统的结构和功 能及其运作圭臬。
《化学学习论》从化学学习系统与学习原理的高度探研化学学习过程、
模式和方法，对化学学习能力与学习机制进行剖析，探索深入开展学科心理 研究的某些基本课题。
《化学教育测量和评价》基于化学教育目标论阐发和研讨化学教育测量
与评价的基本理论、方法和技术问题，对认知、情感和动作技能领域的化学 教育测评等作了新的探索。
《化学教育史》以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，对化学教育产
生的历史背景、化学史各时期的化学教育的演进，以及近、现代化学教育的 发展等进行了研究、概括。以史为鉴，明古鉴今。
本丛书写作注意了科学性，力求准确、完整、系统；新颖性，取材努力
反映时代气息，体现教育改革精神；实用性，各册在介绍有关理论和研究前 沿的同时，均力求结合实例给读者以解决实际问题的思路与方法。
本丛书在成书过程中得到不少同行的关心，并参阅、借鉴了不少国内外
学者的研究成果，在此一并表示诚挚的感谢！衷心希望本丛书面世以后能够 得到化学教育界的专家和广大读者的关注与指教，祈使这套丛书在加快、深 化化学教育的改革和发展，发展大学后继续教育和活跃化学教育学术研究等 方面，发挥它应有的作用。
1995 年 10 月于北京师范大学
总 序
顾明远
师范院校中有一门必修课，叫做教材教法。它是一门培养教师技能的专
业课程，但是历来不受人们所重视。在一些专业学科的教师、专家们的眼里， 似乎教材教法不过是剖析中小学的教学大纲和教科书，教会师范生如何去上 好一堂课，没有什么学术性。他们认为，上好一堂课，保证教学质量的关键 主要是有高的学术水平。这是一种误解。但是这种误解不是没有缘由的。原 因之一是，这些专家们不懂得，教育既是一门科学，又是一门艺术，只有高 深学问，不懂教育规律，没有掌握教育教学的艺术，课就上不好，或者事倍 功半。原因之二是，过去的教材教法课确实存在着不少问题，它只分析现有 的教材，不对学科、课程以及教育教学的规律进行研究。因此要解决这个问 题，除了改变专家们的误解以外，更重要的是研究这门学科的发展，提高学 科的理论水平。我认为，师范院校的教材教法不能只分析一门课如何讲授， 更重要的是要研究、分析一门科学的发展历史和现状，以及其发展的内在逻 辑，结合学生的认知特点，遵循教育规律，把它组织成一门学科。学科并不 等于科学。一门科学要变成学校里的学科，需要经过一番改造。改造的理论 就是一门学问，本身也应该是一门学科。这门学科是跨学科的，它既要研究 某门学科的科学规律，例如数学教材教学既要研究数学教学规律，又要研究 教育规律，要把两者有机地结合起来，从这个意义上来讲，教材教法的名称 显得落后了。因此把它改为学科教学论或学科教育学是适宜的。
讲到这门学科还有一段历史，不得不讲一讲。我国学位制度建立之初，
在教育学门类中就设有教材教法作为二级学科培养研究生，授予学位。但是 它的评议因为涉及文理各学科，因此分散在文理各学科评议组中。由于教材 教法主要是研究学科教学的理论，文理各学科评议组的专家们认为难以对他 们做出评议。这样这门学科的授权问题就处于无人评议状态。1983 年在国务 院学位委员会召开第二届博士、硕士授权点学科评议组会议期间，我向当时 教育学评议组召集人刘佛年教授提出，把教材教法的硕士授权点拿到教育学 组来评议，并把名称改为学科教学论，以提高对它的学术要求，从而提高它 的学术地位。这个提议得到刘佛年教授的支持和学位委员会的批准，并在以 后专业目录调整时把教材教法正式更名为学科教学论。从此学科教学论有了 较大的发展。至今全国已有硕士授权点 19 个，培养了硕士研究生数百名，出 版的专著也有几十部。这是十分可喜的现象。
学科名称的更改是十分容易的事，要把它发展成一门真正的学科并非易 事。当时有人提出改为学科教育学，我们认为时机还不成熟，首先要把学科 的教学理论研究好。教育学是一个更广泛的概念，它涉及到教育系统内部各 个领域，而学科教学论主要涉及教育系统中教学方面的理论，即使把这部分 研究透彻，成为一门学科也是不容易的。当然，有的学者愿意把它称为学科 教育学，如果确已研究成熟，这无疑是对教育科学发展的一个贡献。
把教材教法改造成为学科教学论是一次理论上的飞跃。教材教法过去只 是教育学中的一个部分。学科教学论则变成了教育科学中的一个重要分支学 科。这种飞跃有没有根据，具备不具备条件呢？1988 年我在为《语文教育学》 写序时就说，已经具备了必要的条件。这是因为：第一，近几十年来教学论、 课程论、心理学、教育测量学、教育评价学等学科有了新的发展，它为学科
教学论的建立奠定了理论基础；第二，我国改革开放以来引进了国外的各种 教学理论，开拓了我们的视野，启迪了我们的思想；第三，我国有一批长期 从事教材教法研究的学者，他们在师范院校有长期的教育实践，积累了丰富 的经验，并且有较高的理论修养，这是建立学科教学论的组织基础。应该说，
1978—1988 年这门学科的建设是有成绩的，不仅培养了众多研究生和出版了 多部专著，而且学科体系基本上建立起来了。更为可喜的事是不少专家都在 关心这门学科的建设。得到各学科的专家的重视是至关重要的。因为学科教 学论这门学科毕竟是跨学科的，文理各专业学科是它的基础。
近些年来，许多学者把学科教学论又提高到学科教育学的高度来研究， 这又是一次飞跃。学科教育学不仅要研究学科的教学理论问题，而且要从教 育学的基本原理出发，从培养人的高度来讨论学科教育的问题。它不仅要揭 示学科教学的教学规律，还要揭示学科教学培养人的规律。学科教育学不仅 要讨论该门学科如何设置课程，如何编制教材，如何选择教学方法，如何组 织教学，更重要的是要分析本门学科在培养人的整体工作中的地位和作用， 并从这个角度出发研究课程、教材、教法，研究它与其他课程的关系，与学 校中其他教育活动的关系等等。
广西教育出版社组织全国学科教育理论工作者和实际工作者编写一套大 型丛书《学科现代教育理论书系》，我认为正是时候。这刚好是十多年来的 一次大总结、大检阅。证明学科教育学这门新兴学科已经在中国大地上成长 起来。我当然不可能通览这套丛书，但是从编辑出版计划中的书目可以看到， 它涉及语文、数学、物理、化学、外语等中学教学计划中的主要学科，每门 学科又分教学论、课程论、学习论、实验论、教育测量与评价等专著，有的 学科还著有教学艺术论及其他更细的内容，真是丰富多彩。作者群中有老一 代的学科教育学专家，也有年轻一代学者。我认为，这套丛书的意义，不仅 在于它总结了十多年来我国学科教育学研究的成果，而且在于它展示了学科 教育学发展的广阔前景，在于它培养了年轻一代学者。这是从教育理论战线 上来讲的。至于对我国教育的实际来讲，这套丛书的出版一定有利于我国广 大教师业务水平的提高，有利于教育质量的提高。我预祝出版的成功。
1996 年春节
出版说明
这套丛书，从 1991 年 3 月出版第一批第一本《数学学习论》算起，至今 已有 6 个年头了。如果从 1988 年年初开始数学教学理论丛书的组稿活动算 起，则有 9 年之长。如今，数学、物理、化学、语文、外语，五个主要学科 的教学理论丛书，已配套成龙，每个学科 6 本共 30 本，取名为《学科现代教 育理论书系》。洋洋洒洒几千万字，构成了基础学科的基本理论研究，也构 成了我社的基本骨干工程和基本的教育理论出版特色。
以近十年的时间建构一整套力求具有中国特色的教育理论丛书，其间的 曲折、甘苦，自然一言难尽。但从反映教学改革成果、服务教学改革来看， 又当义不容辞。从建构教育出版社的出版个性、出版文化来考虑，更有深刻 意义，有重大价值。在改革开放的新历史时期，出版社靠什么来支撑？靠什 么去竞争？靠什么求发展？用什么作奉献？答案可以有很多，对策可以开列 不少。但根本的应少不了这么两条：一靠骨干工程，二靠名牌精品。骨干工 程是出版社的战略布局，名牌精品是出版社的灵魂生命。两者的完善结合， 构成了出版社的质量、信誉、知名度和文化品位，它是出版社存在的基础， 竞争的手段，持续发展的后劲，文化积累的主体，向人民奉献优秀文化的根 本保证。
本着这样的认识，这样的追求，我们出版了这套丛书。当然，还有另外
几套别的系列。 我们期待着读者的鉴定。 我们迎接着市场的检验。
我们也渴望着教育界、理论界的支持。
我们将一如既往地努力，千方百计奉献更多的精品，给教育，给民族， 给将来。
广西教育出版社
本书内容提要
该书以辩证唯物主义认识论为理论基础，以自然科学方法论、现代教学论、心理 学、生理学等理论为指导，对化学实验以及它在化学教学中涉及到的一系列认识 论、方法论和教学实践等理论问题做了深入探讨，力求在内容选择和体系结构上 能体现出化学实验以及它在教学中的特点，能为化学教学起到实践指导作用。
第一章 化学实验发展史概述
化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础，从其发展过程来看，大致 经过了早期化学实验、近代化学实验和现代化学实验等三个发展时期。
第一节 早期化学实验
从远古时代开始到 17 世纪，化学实验在向科学道路迈进的过程中，经历 了一段漫长的发展时期。
一 化学实验的萌芽
人类最初对火的利用距今大概已有 100 多万年了。火是人类最早使用的 化学实验手段。人类最早从事的制陶、冶金、酿酒等化学工艺，都与火有直 接或间接的联系。在熊熊烈火中，烧制成型的粘土可获得陶器；烧炼矿石可 得到金属。陶器的发明使人类有了贮水器以及贮藏粮食和液体食物的器皿， 从而为酿酒工艺的形成和发展创造了条件。
制陶、冶金和酿酒等化学工艺，已孕育了化学实验的萌芽。例如，在烧 制灰、黑陶的化学工艺中，工匠们在焙烧后期便封闭窑顶和窑门，再从窑顶 徐徐喷水，致使陶土中的铁质生成四氧化三铁，又使表面覆上一层炭黑，因 此里外黑灰。这表明当时已初步懂得了焙烧气氛的控制和利用。
二 原始化学实验
古代的炼丹术，是早期化学实验的主要和典型的代表。炼丹的主要目的 一是希望得到能使人长生不死的“仙药”；二是想把一些廉价的金属借助于 “仙药”的点化，转变为贵重的黄金和白银。由于炼丹活动符合帝王、贵族 长生不死、永世霸业的愿望，因而受到他们的大力推崇，于是从古代到中古 时代，这种活动很快地得到开展并兴盛起来。
焙烧是炼丹术士经常采用的一种基本的化学实验操作方法。例如在空气
中焙烧方铅矿(即硫化铅)等贱金属矿石，把铅放在灰皿或骨灰造的盘子中加 热，铅烧掉之后，可以得到一点银；把黄铁矿(从外表看有点象黄金)与铅共 熔，铅用灰皿烧掉之后，可以获得微量的黄金。
除焙烧之外，炼丹术士还经常使用一些液体“试药”来对各种金属进行
加工。液体试药通常是一些能在金属表面涂上颜色的物质。例如，硫黄水(多 硫化合物的溶液)能把金属黄化成黄金；汞能在其他金属表面留下银色。在制 造液体试药的过程中，炼丹术士发明了蒸馏器、烧杯、冷凝器和过滤器等化 学实验仪器，以及溶解、过滤、结晶、升华，特别是蒸馏等化学实验操作方 法。蒸馏方法的广泛使用，促进了酒精、硝酸、硫酸和盐酸等溶剂和试剂的 发现，从而扩大了化学实验的范围，为后来许多物质的制取创造了条件。
蒸馏是早期化学实验中最完整的一种重要实验操作方法。到了 16 世纪， 出现了大批有关蒸馏方法方面的书籍，如希罗尼姆·布伦契威格(Hieronymus Brunschwygk，1450—1513 年)1500 年出版的《蒸馏术简明手段》及其增订版
《蒸馏术大全》(1512 年出版)等。这些著作对蒸馏方法作了较详细的叙述。 蒸馏在早期化学实验发展史上占有重要地位，它至今还在基础化学实验中被 经常运用。
三 向化学科学实验的过渡
到了十五六世纪，炼丹术由于缺乏科学基础，屡遭失败而变得声名狼藉。 化学实验则开始在医学和冶金等一些实用工艺中发挥作用，并不断得到发 展。
在医药化学时期，最具代表性的人物是瑞士的医生、医药化学家帕拉塞 斯(P.A.Paracelsus，1493-1541)。他强调化学研究的目的不应在于点金，而 应该把化学知识应用于医疗实践，制取药物。他和他的弟子们通过对矿物药 剂的性质和疗效的研究，以及在制备新药剂的过程中，探讨了许多无机物的 分离、提纯方法，进行了一些合成实验，并总结出这些物质的性质。因此， 有人认为帕拉塞斯“从根本上改变了医疗和化学的发展道路”①。
安德雷·李巴乌(Andreas Libavius，约 1540-1616)是德国的医生、医 药化学家，他极力强调化学的实用意义，为推进化学成为一门独立科学做出 了重要贡献。他编著的《工艺化学大全》(1611—1613 年问世)，总结了他多 年的实验经验。书中叙述了硫酸和王水的制备方法；证明了焙烧硝石和硫黄 所得到的硫酸与干馏胆矾所得到的完全是同一种物质；首次提出将食盐与胆 矾一起在泥坩埚中焙烧制取盐酸的方法；讲解了用金属锡与氯化汞一起加 热、蒸馏获得四氯化锡(后来被称为“李巴乌发烟液”)的方法；描述了含铜 的溶液遇氨水变为翠蓝的现象，并建议用这种方法检验水中的氨。这部著作 的问世，使化学终于有了真正的教科书。他还设计过一所实验室的建筑详图， 但直到 1683 年，这所实验室才在阿尔特多夫(Altderf)修建起来。
继帕拉塞斯、李巴乌之后，对后世影响较大、对化学实验的发展贡献卓 著的医药化学家还有赫尔蒙特(J.B.van Helmont，1597-1644)。他工作的最 大特点是对化学进行定量研究，广泛使用了天平，并萌生了初始的物质不灭 的思想。他所做的“柳树实验”和“沙子实验”，是早期化学实验发展史上 著名的两个定量实验①。此外，他在无机物制备方面取得过空前的成果，曾对 燃烧现象提出过颇有独到之处的见解。因此，他常被尊为从炼丹术到化学的 过渡阶段的代表。
化学实验在冶金方面也曾发挥过重要作用。德国著名化验师埃尔克
(L.Ercker，约 1530—1594)在其编著的《主要矿石加工和采掘方法说明》 (1574 年出版)一书中较为系统地论述了当时对银、金、铜、锑、汞以及铋和 铅的合金的检验技术；制取和精炼这些金属的技艺；以及制取酸、盐和其他 化合物的技术。这部著作被认为是分析化学和冶金化学的第一部手册。
四 早期化学实验的特点
早期的化学实验还只能算做是化学“试验”，具有很大的盲目性；还没 有从生产、生活实践中分化出来，成为独立的科学实践。最早的制陶、冶金 和酿酒等活动，是低级的、缺乏理论指导的、不自觉的实践活动；作为化学 实验原始形式的炼丹术，其实验目的也只是追求长生不老药或点金之术，变 贱金属为贵金属。
尽管如此，还应该肯定从事早期化学实验的工匠和炼丹术士们是化学实 验的先驱和开拓者。他们发明了焙烧、溶解、结晶、蒸馏、过滤和冷凝等化 学实验操作方法；制造了风箱、坩埚、铁剪、烧杯、平底蒸发皿、沙浴、焙 烧炉等化学实验仪器和装置；发现和制取了铜、金、银、汞、铅等金属，酒 精、硝酸、硫酸、盐酸等化学溶剂和试剂，以及许多酸、碱、盐，甚至意识 到了一些粗浅的化学反应规律。后人正是从他们的经验教训中，才找到了化
① 赵匡华编著：化学通史，高等教育出版社 1990 年版，第 56 页。
① [美]亨利·M.莱斯特著，吴忠译：化学的历史背景，商务印书馆 1982 年版，第 115—116 页。
学实验的真历史使命，建立了化学实验科学。
第二节 近代化学实验
17—19 世纪，是近代化学实验时期。在这一时期，随着欧洲资本主义生 产方式的诞生和工业革命的进行，以及天文学、物理学等学科的重大突破， 化学实验终于冲破了炼丹术的桎梏，走上了科学的康庄大道。为此做出巨大 贡献的化学实验家当推波义耳 (R.Boyle ， 1627 — 1691) 和拉瓦锡 (A.L.Lavoisier，1743—1794)。
一 化学科学实验的奠基人——波义耳
“波义耳把化学确立为科学”。作为近代化学科学的确立者，波义耳也 是化学科学实验的重要奠基人。他认为，只有运用严密的和科学的实验方法 才能够把化学确立为科学。他明确指出：“化学，为了完成其光荣而庄严的 使命，就不能认为到目前为止的研究方法是正确的。而必须抛弃
9. 东北师大遗传怎么样
你想问的是东北师范大学遗传与细胞研究所吧。这个是东北师大的一个王牌研究生教学点，是第一批211工程大学中的重点学科。
研究方向主要有：
1．染色体结构和功能研究 ；
2．植物染色体工程研究及育种 ；
3．植物远缘杂种和异源多倍体基因组的进化和功能研究 ；
4．水通道蛋白基因功能的研究 ；
5．染色质重塑和基因表达调控的分子生物学；
6．植物基因工程与转基因植物研究 ；
7．基因工程生产药物和蛋白质因子的研究；
8．噬菌体展示技术机制和应用研究；
9．粘附分子与炎症发生和肿瘤细胞转移的机制及相关应用基础研究；
10．中药化学成分样品库的建立及高通量筛选。
师大遗传研究所的师资力量比较雄厚，其中著名的有郝水博导、何孟元博导、刘宝博导、麻彤晖博导、黄百渠教授、王兴智教授、李玉新教授、王丽教授、曾宪录教授。
承担国家863、973等计划项目不计其数，曾举办过三次全国性的细胞生物学专题学习班，主持过两次国际性学术讨论会。如果你是想做学术达人，东北师大遗传还是很适合你的。
希望我的回答能够帮到你！
10. 希望能详细介绍一下剑桥国家教育（中国）都有哪些老师教的怎么样啊
师资很雄厚，主要是剑桥回来的硕博士，这点可以放心（参考资料来自剑桥国际教育（中国）官网 1宋长浩老师:剑桥大学硕士研究生。对英语教学法和英语测试有很深的研究并研制了一整套与国际英语教学接轨的全新英语教学体系，讲课生动活泼，诙谐幽默，深受学生的喜爱。曾被邀请出席剑桥大学出版社、剑桥大学ESOL考试中心、外语教学与研究出版社教学研讨会，对剑桥英语教育和学习系统有着深刻的理解和体会，所写的文章和论文多次受到剑桥大学和不同学术领域教授的嘉奖。 2 Mrk Hardy ：资深英语教育专家，毕业于英国伦敦大学国王学院，获得英语教学与语言硕士学位有近20年的英语高级教学经验。剑桥大学ESOL考试中心授权认证的CELTA考试的教师培训官。 3 Rosemary Sloman ：英国政府（Croydon,London)教育局负责人，致力于增进中英两国间的教育和文化领域的国际交流。 4 任真老师:首都师范大学英语副教授。从事英语教学30年，拥有丰富的一线英语教学经验（小学、中学、大学）和培训剑桥通用五级英语教师的经验。对目前中小学英语师资教学状况有长年的研究和资深的了解。特别担任剑桥大学ESOL考试中心授权的通用五级考试的培训师, 能把每年考试的最新动向传递给KET/PET/FCE的考生。 5邹映辉老师：北京师范大学英语副教授。 从教30余年，拥有丰富的一线英语教学经验和教师培训经验，并一直致力于英语教学法和英语测试的研究。担任剑桥大学ESOL考试中心和剑桥大学出版社在中国推出的BULATS （新剑桥职业英语考试）正式出版的教材和模拟考题的主编。主编和参与主编的国家正式出版物达几十余种，包括英语教材和英语词典等.