华南师范大学郭教授

⑴ 华南师范大学郭广航老师人品怎么样

华南师范大学郭广航老师可以说人品好，知识渊博。对学生也和蔼，从不挖苦，讽刺学生，孩子们都很爱戴他。这就是个好老师，就可以说人品好。

⑵ 海口琼台师专出过什么名人 这个学校的详

①杨善集（1900年2月－1927年9月）琼东县（今琼海市）人。指导中共琼崖第一次代表大会召开的中共广东区委特派员，曾任共青团广东区委书记、中共琼崖特委第一任书记。革命烈士。
②王文明（1894年11月－1930年1月）乐会县（今琼海市）人。中共琼崖一大代表，曾任中共琼崖地委书记、琼崖特委书记、琼崖苏维埃政府主席。革命烈士。
③冯平（1899年3月－1928年7月）文昌市人。中共琼崖一大代表，曾任中共琼崖地委（特委）委员兼军事部长、琼崖讨逆革命军、琼崖工农革命军、工农红军总司令。革命烈士。
④许侠夫（1901年2月－1927年12月）文昌市人。中共琼崖一大代表，曾任中共琼崖地委委员兼宣传部长、文昌县委书记。革命烈士。
⑤陈垂斌（1900年2月－1928年1月）乐东县人。中共琼崖一大代表，曾任中共琼崖地委委员兼组织部长、琼崖特委常委。革命烈士。
⑥罗文淹（1904年8月－1961年4月）文昌市人。中共琼崖一大代表，曾任中共琼崖地委委员兼青年部长、琼崖地（特）委常委兼组织部长。
⑦李爱春（1901年2月－1927年5月）琼山市人。中共琼崖一大代表，曾任国民党琼山县党部书记、中共琼崖地委委员。革命烈士。
⑧陈德华（1900年5月－1933年6月）琼山市人。中共琼崖一大代表，曾任中共琼崖地委委员。革命烈士。

周士第，中国人民解放军上将。琼海市人。“六师”毕业后，报考黄埔军校，为第一期步兵科学员。北伐时，曾代理团长，南昌起义时，任师长。土地革命战争时期，任红军军团参谋长，红二方面军参谋长，参加二万五千里长征。抗日战争时期，任八路军120师参谋长兼抗大七分校校长和晋绥军区副司令员。解放战争期间，任晋绥军区副司令员，第一兵团、十八兵团司令员兼政委，太原前线指挥部副司令员。建国后，历任川西军区司令员兼成都市军管会副主任、成都市市长、西南军区副司令员、军委防空司令员、训练总监部副部长兼军事训练部部长。1955年授予上将军衔。

谢飞，海南唯一参加二万五千里长征的女战士。原名谢琼香，出生于文昌县农家，1926年，她考入“六师”初中班时，年仅十三岁，曾在福州、厦门从事地下斗争。后来转到江西省苏维埃政府工作，作为为数不多的参加长征的女战士之一，走完二万五千里征程。从政曾任地委常委、宣传部长、组织部长兼县委书记；从军曾任独立营政治委员，同日伪军打过将近二十仗。解放后，担任公安大学副校长和全国政协委员。谢飞是一位不平凡的海南女杰。

范会国，著名数学家，文昌市人。1913年就读琼崖中学，1918年毕业。1920年，以海南第一名的成绩考取公费赴法国留学，获数学博士、数理博士学位。回国后，先后在南京中央大学、上海交通大学、复旦大学、北京师范大学、海南大学、海南师范学院任教，先后任教授、系主任、院长和校长。他为我国培育出大量的高等人才，如华罗庚、钱学森、陈建功、吴建雄、“电脑大王”王安、香港船王包玉刚等，对我国的教育事业作出杰出贡献。

林书洛，琼山市人。1929年“六师”初中毕业，1940年考入广东岭南大学，获学士学位，毕业后留校任生产委员会农艺部主任，1946年任南京市园林管理处负责人，50年代赴美深造，1955年获美国俄荷拉哈马州立大学硕士学位，1958年获伊利诺伊州立大学博士学位，留美从事农业科学研究，他的研究成果解决了“诱导薯类抗病品种植株常年开花”的世界难题，获得了巨大经济效益。应邀参加多个颇具影响力的专业团体和组织。现为美国普度大学荣誉退休教授。

吴乾鹏，“六师”初中学生，1927年秋毕业。海南沦陷后投笔从戎，带领文昌中学多名学生投奔琼崖抗日根据地。历任文昌县委书记兼县长、中共琼崖北区专署专员、琼崖民主政府交通处长。解放后任中共海南区青委副书记、共青团海南区工委副书记兼宣传部长、海南区党委宣传部第一副部长。海南解放伊始，受海口军事管制委员会委派与刘青云一起接管琼台师范，同时以海南区党委宣传部第一副部长身份兼任琼台校长。

陈义侠，琼山市人。1946年十六岁入读琼崖师范，受党的委托，积极开展学生运动，组织成立府海地区“地下学联”的创立者和主要领导人之一，分工负责领导琼山中学的学生运动，后转到根据地工作。因“学联事件”而含冤蒙难。他在遗留的日记中，写尽人生苦难及对党忠诚，令人长叹。

吴慰君，文昌人。出生于富裕的商人家庭，早年随父往香港。1946年考入琼师初中班，从组织“琼师学生读书会”至“府海地下学联”的成立，她都积极参加谋划，是创立者和领导人之一，主管琼师女生和私立匹谨中学的学生运动。因“学联事件”而蒙难。校友谢飞为吴慰君事迹所感动，曾撰文盛赞。

温心园，1920年在琼崖中学毕业，到北京大学深造，主修哲学兼英文。北大本科毕业后，接受我国著名学者、前北大教授、时任广东一中校长梁漱溟的聘请任教员。先后在广州、琼山、重庆、香港各中学当上了十多年的教师或校长。琼崖中学粤北分校成立时，被推荐当校长，直至抗战胜利。

王开发，琼山市人。1951年考入琼台，1954年毕业时以优异成绩考上华南师范，原任华南师范大学党委副书记、副校长，教授，全国近代物理研究学会理事长，主持和参加多项国家和省级重点科研课题。

邢福义，1951年考入琼台，1954年后以优异成绩毕业，保送读华中师大。现为华中师大教授、博士生导师，中国对外汉语教学学会会长，是目前中国语言学界扛鼎级人物。

吴榕生，文昌市人。1953年以全岛第一名成绩考入琼台，中师毕业后被推荐到华南师范学院物理系读书，现任海南物理系教授，学术成就突出，被海南省政府授予有突出贡献专家称号，享受国务院颁发的政府特殊津贴。

韩渊丰，文昌市人。1954年保送琼台深造，1957年以优异成绩保送到华南师范学院地理系读书。现任华南师范大学地理系教授，为我国高等院校中国地理的骨干人物。

曹声春，文昌市人，教授，博士生导师，湖南大学精细化工研究所所长，中国化学学会会员。1952年考入琼台，1955年毕业后，考入湖南师范学院，天津大学就读。多项科研成果获国家级和部级（省）级科技奖，有的达到国际先进和国内领先水平。发表论文上百篇，专著多部。

蔡乃忠，万宁市人。华南师范大学党委副书记、副教授。1957年考入琼台，1960年被保送到华南师范学院物理系读书，毕业后留校工作，著作较多，曾获得“广东省先进工作者”、“广东省优秀思想教育工作者”等称号。

郭泽福，琼山市人。60届校友，《海南日报》副总编，多篇新闻作品在国内外引起关注，1992年，被授予“海南省首批有突出贡献的专家”称号。

徐庆东，澄迈县人。64届校友，澄迈三中高中物理教师，擅长转化“差生”，先后被评为“全国优秀教师”、“全国职业道德建设先进个人”。

金一虹，硕士毕业，南京师范大学教授。1977年考入琼台化学大专班，1980年毕业并被江苏省社会科学院哲学所录取为研究实习员，1988年考入中国社会科学院研究生院，后获法学硕士学位。著作丰富。

丁孟芳，儋州市人。77届校友，海口画院副院长，美术作品多次荣获全国奖，被授予“海南省有突出贡献优秀专家”称号。

⑶ 梦想学堂的虚拟教室

以虚拟教室技术构建资源共享、因材施教平台的教学实践是广东教育学会“十二五”重点科研实验课题。课题采用“梦想学堂”网站作为实验平台。以下是有关本课题的简介，用户可以通过了解本课题加深对“梦想学堂”的认识。 1、虚拟教室简介
虚拟教室是在互联网上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生进行教学的活动。
教师和学生通过虚拟教室系统，把“教”与“学”环境集成在一起，进行教学活动、在线讲课、在线解答，实时视频转播教学、实时教学监控、多媒体备课与授课、个别化交互式学习、同步辅导、同步测试、疑难解析、BBS讨论、远距离异地同步教学等。
2、虚拟教室的构成
虚拟教室系统从逻辑上划分为电子板书平台、教学管理平台、传输网络和用户终端四个部分。电子板书平台、教学管理平台是整个系统的核心，教师和学生使用用户终端通过传输网络连接到虚拟教室系统的教学管理平台上。
3、 虚拟教室的特点
虚拟教室是计算机技术、多媒体技术、数字压缩技术、网络通信技术等信息技术、多学科、多领域融合交叉结合的产物。他不同于一般的多功能教室，他解决了当今多媒体教室和电子阅览室无法解决的问题，它将给带来一场教室的革命。
4、虚拟教室的应用
虚拟教室技术则彻底改变了信息化教育人机互动的局限性。虚拟教室是一种完全互动性的学习模式，学生面对的不再是屏幕上传来的冰冷信息，而是活生生的人（老师）。这种学习模式是双向性的，学生和老师完全开放、“面对面”地进行学习。通过互联网（包括无线校园网、移动互联网）学生在校园内外的任何地方都可以在有需要的时候迅速和老师建立虚拟教室，进行或短或长、随心所欲的互动式学习。所以虚拟教室使学生的学习从课堂延伸到课外，校园内延伸到校园外，从家中延伸到户外，是一种真正完全突破时间和空间限制的全方位立体性学习模式。 。
5、 虚拟教室的经济性和有效性
课题采用“梦想学堂”作为课题实验和实施的平台。“梦想学堂”是目前市场上已经建立完成的最完善、最符合学生心理的虚拟教室平台。网站称为“梦想学堂”，取为师生打造超越时空限制、快乐教学的梦想园地之意。也与本课题为改善学生学习兴趣、提高学习兴趣和学习水平的目的相吻合。
网站的核心部分自然就是虚拟教室系统。虚拟教室系统由四大部分构成:
一、网站的核心部分自然就是虚拟教室系统。虚拟教室系统由四大部分构成:
1、电子板书系统：提供了书写、打字、画画、擦拭、电子教鞭、电子笔记等功能；
2、教学管理平台：电子书制作、多媒体课件制作、学校管理、班级管理、教学资源管理、学校网站、班级网站等功能；
3、传输网络：即时通信、即时语音、视频会议，应有尽有；
4、用户终端：任何普通家庭电脑都可作为终端使用。为方便学生携带并结合未来教育科技发展的需要，将为学生提供“梦想学堂”品牌的平板电脑，并以此作为学生的电子书包终端连接虚拟教室。
二、为便利于师生之间的交流沟通和互动，“梦想学堂”网站将提供绝大部分目前主流的社交功能，包括个人空间、博客（微博）、论坛、即时通信、语音和视频会议等。通过这些功能，使师生之间、师师之间、生生之间互动变得快捷、方便和人性化。
三、此外，基于教学需要，“梦想学堂”网站还全方位地提供了各种网上教学软件，包括电子课本系统、备课系统、授课系统、白板系统、在线温习系统、在线作业及考试系统、网上图书阅览系统，功能涵盖教师、学生、家庭三个层面，同时供老师备课、授课；学生进行温习、练习（网上作业）以及学生回家后的远程课外辅导。
“梦想学堂”网站完成之后，将为教育网站开创出一个崭新和独特的模式，并将毫无疑问地建成为国内甚至世界上最完善和功能最强大的虚拟教室系统 一、实现因材施教的目标
虚拟教室为因材施教、个别化辅导提供了一个可行的方法。虚拟教室可以随时随地建立网络教室，老师和学生无需舟车劳顿、安坐家中就可以上课，大大降低了教育的时间和空间成本，使一对一的教学和辅导变得可行，解决了因材施教、个性化教育和个性化学习的大部分难题。
二、构建资源共享平台
1、教育资源共享
虚拟教室将有效促进教育资源的共享。中国是一个幅员辽阔的国家，各地教育资源、教育情况差别大，师生之间、教师之间、学生之间缺乏有效的沟通和互动途径。因为虚拟教室基于互联网的特性，跨越了地域的限制，无论师生身处何地，都可以方便地进行互动和交流。虚拟教室网站的构建，将给各地师生之间的互动和交流搭建一座网络的桥梁，对于教育资源的均衡分配、教育技术的发展和教育质量的提高都将带来积极的推动作用。
2、国际教育交流和语言学习
随着经济的全球化，以及信息技术和互联网越来越广泛地应用于教育之中，教育的全球化是大势所趋。外语学习正越来越受到学生和家长的重视。在外语学习方面，最有效的方法是与以该语言为母语的人对话中学习。虚拟教室为学生学习外语创造了绝佳的条件，通过虚拟教室，中国的学生可以非常方便地找到国外的洋老师来教学，也可以“面对面”地与国外的同学交谈对话。虚拟教室不单只可以为国内学生提供一个学习外语的最佳环境，也为国外学生提供了同样一个学习中文的环境。这是另一种的资源共享，也创造了一种语言学习的双赢局面。
虚拟教室可以说是最经济的语言学习场所。通过建立校与校的合作关系，由中方老师教导外方学生学习中文，外方老师教导中方学生学习外语，或者让中外的学生在同一个虚拟教室下互相交流，互相学习各自擅长的语言，在双方都无需任何额外投入的情况下，制造了学习语言的最佳环境。这是实体教室所无法完成的任务。
3、课外辅导和晚自修
学生课余的功课作业往往成为困扰学生、家长和教师的问题。为了解决学校功课问题，很多学校采取了晚自修的方法。但晚自修催生了很多问题，产生了很多意见。教育部已明确反对晚自修，各地教育部门也纷纷采取措施制止和限制晚自修。但学生课余功课作业的问题如何解决？虚拟教室给这个问题提供了答案。学生和老师安坐各自家中就可以解决学生课余问题，相比于局束于课室的晚自修，相信更能得到学生、教师和家长的认同。
三、虚拟教室实验目标
本课题暂定由本课题由广东省教育厅教研室副主任吕伟泉或李文郁任课题组组长主持，原广东教育厅副厅长、广东教育学会会长刘达中任总顾问，原广东教育厅教研室主任、特级教师郭鸿任副总顾问，原华南师范大学教授、广东教育学会教研部主任吴占华教授、香港教师会会长高家裕、香港教育学院院校协作与学校体验事务处及课程与教学系主任李树英博士、美国培生教育集团电子出版总监Nicholas DeGeorge、新加坡思达（教育）出版社总裁萧桂林、加拿大剑桥理工学院院长陈耀彬博士任顾问，教育厅、教育局、教育学院、教研室等多学科的教授、副教授的科研人员，以及省内各地各类学校董事长、校长组成研究团队，对虚拟教室在中小学的应用进行深入探讨，并达成以下实验目标：
（一）、通过对全省学校参与实验的总结，构建和完善虚拟教室平台和资源共享平台的。
（二）、利用虚拟教室进行一对一个别化教学，探讨并实施有效达致对学生进行因材施教的目的。
（三）、 利用虚拟教室制造英语母语化学习环境，提供学生有效学习外语的途径。
（四）、 探寻以虚拟教室代替晚自修，全面解决学生课余问题无法得到有效解决的问题。
（五）、逐步推广实现城乡中小学结对互助学习，建立强校扶弱校“校帮校”工程，城市学生和乡村学生互助结对的“手拉手”工程。
（六）、 分步推进建立“名师示范工程”，建设网络“名师虚拟工作室”。
（七）、建立跨国度的“语言学习互助平台”。

⑷ 生本教育读后感

生本教育读后感1

老师创设一种情境，让学生想学，乐学。既然可以先学，那还要教做什么？先学后教，是不是意味着不要教呢？这里实际上涉及了我们所说的学，不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导的学，整个学是在学校教育的框架下进行的，是有着鲜明的学校教育认识目的的。这就是我们所说的教。

在这里，教师起了什么作用呢？一是教师确定了内容和进度，这个内容和进度是在教师对人的培养的整个考虑下提出来的。二是给出了对学的恰当的而不过分的指导。学生这个时候的学，是有教师指导背景的学，但谁也不能否认，课堂这一段的基本过程仍然是学。三是教师在其中贯彻了一个原则：只要有可能让学生自己学，我们就不教，表面上学生不能自己学，我们也要创造条件，转变方式，让学生能自己学。这样，先学后教就不仅是一种时间顺序，更表明了学为根本的地位。先学后教带来的一个效益就是可以以学定教。教不仅是由知识本身的性质决定的，同时也是由学生的学习决定的。在学生学习的同时，教师可以清楚地、冷静地看到学生学习的情况，并作出教的内容方法的选择。这同时也就教得更精粹、更切中学生的需要了。在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。一般来说，学习者必须对自己提出问题，自己解决问题。

韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤欲弟子。在生本课堂的讨论中，教师会遇到学生提出的许许多多的问题，可能会经常面临难以回答的情况。这是十分正常的现象。学生能诘难老师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成功。

作为一名年轻教师来说，从教多年来，我地认识到，要想作做一个真正优秀的教师，那么你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。郭思乐的《教育走向生本》这本书告诉了我们许多让我们困惑的问题。作为教师，我们应该怎样想教师的观念、教育态度、教育境界，如果能很好的思考这些问题，那么再教育方面也就会产生不同的教育效果。

虽然平时对教育工作也能够认真对待，也能够关心自己的学生，爱护他们。但是在心底申春我还是把教育当作一种职业，虽然感觉是比一般的职业高尚，或许也是一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者。我并没有深入到真正的教育境界之中去，因此我也不能够体会到教育教学带给我的快乐，不能感受带给学生在学习中的快乐。

回想我自己的课堂又是怎样呢？教师在上面讲学生在下面有的听有的不听，让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。这种状况是如何造成的呢？原因很简单，就是课堂上老师做的太多，将知识讲解的太细，给学生发言的机会太少，久而久之学生便懒得想了，也懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。

我想再今后的教育教学中，首先要唤起学生学习的学习兴趣，让学生体会到成功的喜悦。要想做到这点，教师要在课堂上善于运用表扬的语言，让学生体验被赏识的感觉。我们教师必须明白自己的任务，不是自己教，而是让学生自主学习。那么这就要求教师在备课时要充分的研究教材，挖掘教材，研究自己的学生，创设情境，打造让学生能够真正能走得进去得课堂。

今天教育的核心问题就是教学问题，而教学问题就在于课堂教学，我们都知道课堂是主阵地，课堂教学改革一浪高于一浪，为什么？因为课堂问题带来了厌学等为特征的德育问题。以高耗竞争为特征的教学变质问题，以追逐分数特征的素质教育缺失问题。各级教育部门关于教育的政策是超前的，符合时代的要求。但是学校、教师对教学成果的短期行为严重，急功近利，造成学生创造力的丧失和学习本能的漠视，而这一现象又往往与社会家长的现实主义要求、评论有关。这又使部分学校、教师有理念、认识也到位，但又不十分大胆放手实践，担心情绪占领了上峰。所以落实就严重打折。

教无定法的再次理解，教无定法、因材施教，生本教育无固定模式，其倡导的是理念、思想，全面将教学活动变成依靠学生，把教学活动转化为学生最喜欢的活动，遵循先感受后认识的规律去实验，如在语文方面：大阅读、小认识，在研究中熟练。在英语方面：大表现、小认识，在实践中掌握没有固定的教学模式，因生因师而宜，扬长远胜于避短，不要模式而模式，顺应生命自然教育，遵循人的认知规律，学习是不竭的源泉和动力，感悟的是一种精神而不是形，正如郭教授所讲，绍兴街头一个面包店打出的两句广告语引人深思：一直有人模仿，至今未能超越。我们不能闭门造车，夜郎自大，但也不能盲从，我们绿色课堂的建设思路是正确的，有一定的成效，但缺乏坚持和随时的总结提升和矫正，教学我们要明白最终是学生读书而不是教师，这也就决定了学生为主体。我们要进一步研究如何使学生主体地位得到保证。

培养学生自主学习，需要教师的精心培护，真正做到课前的思上下功夫，切实打破拿来主义，修修改改着用的思想，结合自身的实际（教师自身因素，学校机制、学生、班额、社会等），用心去研究每一节课，我们教师的理念、综合素质以及教育教学基本功等均有很大的优势。尤其近几年来在各级教研部门的培训指导下，应该说在课堂教学方面有很大的发展，但是比较而言，我们的常态课随意性较大，有理念但是课堂体现的不够，教师浮躁，不耐心，语言烦琐，不精炼。关键在于如何将我们好的课堂教学能常态化，这需要毅力和意识。

我们说教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成为一定社会需要的人才的专业人员。随着社会的发展，人们对教师的期望和要求在不断地发生着变化，从传道、授业、解惑到春蚕、蜡烛、园丁，可以说，传统教育理念下，人们更多看中教师对知识的传授，教师是知识的代言人。萧伯纳说过：我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们共同的前方。他认为生本教育中，教师就是与学生并肩前行的合作伙伴，在求知的道路上共同前进、共同成长。但是，在推行新课改的今天，人们对教师的期望更加多元：教师的角色现在已经越来越成为一位顾问，一位交换意义的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，教师更似一位放筝人，我们必须要认真分析学情，可以把风筝的线放出去让学生在知识的广袤天空中翱翔，也可以将线收回来，让学生愉悦旅行后安全着陆。生本教育的提出，要求教师要进一步转换观念，提升素质，适应教育发展的新要求。我们职业教育要求教师要成为教育行动研究的实践者、教师合作的参与者、课程资源的开发者与体系化课程的整合者、学生自主学习的组织者。教师也要为这个终极目标而不懈努力奋斗。

生本教育读后感2

最近，刘校长向我们荐读了《生本教育》，我们在平台上学习了好多教育教学理论及心理学等知识，不但拓展了我的视野，而且更有意义的是使我再次认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪浅，茅塞顿开。

作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对。同时还要学会以诚待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。

我们教师，要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。我觉得在一天上班的时间内，能很好地完成教学任务，快乐度过这一天就觉得是很有效的一天！

《生本教育》从根本上改变了我的教学思想及方法，让我感受到教育是一种享受，是一种创造。今后我们将生本教育深入开展下去，真正把学习的自主权还给学生，努力构建积极、欢乐、自主的课堂。同时，自己也要学着做一个魅力老师，从而让我们的课堂更加有精彩！

生本教育读后感3

通过学习郭思乐的生本教育，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。目前，学校一直在研究“生本”教育。如何让“生本”的理念贯穿我们的历史教育，是一个值得深思的问题。

“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。现在的初中生我就有着非常明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。但“生本教育”并不这样认为，它提出“学生才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。

人本主义心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。”也就是说：学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程并不是老师完成的。从这个意义来说，人的知识的获得不是依靠教，而是依靠学。“生本教育”最著名的例子中，其中有一个就是“抛秧启示”，什么是“抛秧启示”呢？插秧是种水稻的大农活。一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量依旧。不知谁发明了抛秧的方法，农民把插秧改为抛秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。类比到教育上来，老师就好像插秧的农民，主观意愿很想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样，他们是我们的秧苗，当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求。殊不知，学生对这种“保姆式”“灌输式”“填鸭式”的教育并不领情。因为，学生一般不愿意直接接纳外力所规定的规范。因为这些不是他们思想的一部分，而在于这些规范是否合乎儿童天性和如何使学生认同。总而言之，尊重人的自然规律，发展学生的天性，发挥学习的潜能。或许能取得以前苦教未果的成绩。“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育”。

在今后的教学中，我觉得要继续学习生本教育，在课堂充分信任学生，相信学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学；善于创设能激发学生学习欲望的教学情境；注重小组合作的学习方式，积极创设和—谐的学习环境。快乐学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主人。

生本教育读后感4

寒假学校推荐读郭教授的教育走向生本一书，初识这一新的教育概念，心里浮现很多问号，什么是生本教育？难道是以学生为本的教育吗？如果是的话，那如何才能做到以生为本，在平时的课堂中又怎样去施行生本教育呢？带着种种的疑问，我翻开了此书，开始了我的阅读里程，都说看理念不如看实践，当我进入郭思乐的生本教育世界中时，我原先的好多疑虑都在这儿找到了答案，也清楚了生本教育中什么才是教学的重点，什么才是学生最需要的。郭思乐以一个个成功的事例让我明白：在学校中，教师应该怎样转变观念，怎样放手让学生自己去探索，自己去学习，并从中迸发出他们最大的学习热情。印象最深刻的是书中提出的，在生本教育课堂中，短暂的教学现象不是教学结果，长远体现出来的实效才是真正的成就。我原本以为那种课堂吵闹不断，乱七八糟的不象是个学习的地方，在我固有的认识中认为安静的课堂才是真正学习的场所，但事实并非如此。

不同的学习方式可能会达到相同的学习要求，但哪一种是最有效的，最适合学生，或者说是所有学生都想要的呢？那当然是学生最感兴趣的，也最能发挥学生智慧的那一种了，那就是郭思乐教授所推崇的生本教育的核心思想。此书从好几个方面让我看到了生本教育的优越性，它从语文教学，数学教学，班级管理，学习评研，班级活动等等各方面都给我们列举了强有力又吸引人的事例，让我们一再地感受到他的学生的学习生活非常有趣，意义十足，也为那里的学生感到欣慰，他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自主意识强烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。

我以前一贯认为，作为教师，自己付出努力就是对得起学生了，自己做得多一些，就是在提高教育质量，还认为这就是在延续教育的优良传统，是积极、认真地服务与学生的充分体现。但没想到自己其实是犯了汗水主义思想，带着插秧越密越好的教师苦做思想，却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间，更破坏了他们自由生长的规律，使得学生被传统束缚，无法自由施展。这种保姆式的教育并不可取。既然抛秧式教育不仅能减少劳动量，还能给学生带来自由生长的快乐，且效益高，那我们又何乐不为呢？

现在就是我们转变观念，实践生本教育的时候了，让我们逐步行动起来，看看生本教育的先学后教，不教而教在我们的身边能产生多大的变化，学生们又会有什么样的学习反应？让我们拭目以待吧！

生本教育读后感5

刚接触生本教育来自同学说他们那里正在进行教育改革，问我们这边有没有开始。怀孕加上生产几个月，没有接触教育教学让我发现，教育在我不经意的时候又发生了翻天覆地的变化。同学在说他们那里开始实施教师一节课只说10分钟，说他们在实施以学生为本要把课堂的时间交还给学生，我们还在讨论这个可行性。这时学校领导引进了生本教育，让我们认真学习生本教育的理念，当我捧上《人民教育》静下心来认真读的时候我才开始理解同学所说的到底是一个什么样的教育改革。静下心来认真读，说真的读一遍我还真的对这些理论有些理解不过来，只能再次细细品读。当我读了生本教育的案例的时候我才真正惊叹，原来这就是生本教育这里的老师才是在真正的教书育人这里学生的学习才是真正的`亲身经历探究的过程啊！

通过学习郭思乐的生本教育，我了解到生本教育就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本教育要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢？原因很简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。

两年前我杜郎口中学的影响下也实施了课堂教学改革，课堂上由一名同学展示完成后，其余有不同观点的同学会抢着讲解，无需教师点名指派，课堂上常常会出现同学争论问题的情景。但这时候我们经常会为课堂的组织纪律而忧心了。做事情应该从小做起，良好的行为习惯也要从小养成，由于改革的时候孩子们已经高年级了，要想让他们改变上课的学习方式，不是一朝一夕能办得到的，所以教改革上困难重重。

在我的科学课堂上，也曾多次出现这样的情况。虽然课前我精心准备了大量教辅用具（比如图片，实物模型等），课上还亲自带领学生动手做实验，可我发现，课堂气氛是活跃了，但学生的注意力不是放在新授知识上，而是被各种教辅用具吸引了，他们忽略了学习知识。热闹的一节课上完后，真正掌握新授知识的学生寥寥无几。通过学习，我了解到郭思乐教授的新错误观评研的理论基础。他说：儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。发现错误，改正错误，就激发了思考。正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。他提到传统上，我们总要求学生的认识一次性完成，这并不符合他们的认知规律。生本的学生，我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期地反复式提高来完。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。

生本教育读后感6

前些天，我仔细阅读了人民教育书上的《生本教育》，也在网上看了一些相关资料，它是由华南师范大学教授、着名的博士生导师郭思乐教授提出来的，书中郭思乐教授认为：生本教育的价值观是一切为了学生；生本教育的伦理观是高度尊重学生；生本教育的行为观是全面依靠学生。生本教育的课程观主张小立课程，大作功夫，教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，体现教少学多的原则；主张学科内部整合和整个课程整合；在书中，他为了强调生本的重要性，还提出了这样的观点：如果没有教师，还是可能存在学生的自主学习或者‘自学’的。然而，反过来，如果没有了学生，教师就要失业了，不成其为教师了。就此观之，学生与教师的依存关系是不可逆的，教学必须以学生为中心。

回想以前的教学，总是说以学生为主体，教师只是参与者和引导者，可是我发现有很多时候，我并没有真正的做到这一点，我觉得学生还太小，不敢放手，惟恐出现疏漏，惟恐对不住自己那份教的职责。每一堂课总要事无巨细地讲，事无巨细的灌，一遍一遍强化巩固，而学生相应地也就只能一项一项地听，一字一字的记，一条一条地背。

为了打破自己的这种常规教育，我根据生本教育上的案例和理论在自己的班上上了一堂前置性学习研究，生本教育说前置性学习研究不等于预习，只是让学生以研究的方式对即将新学的内容进行感受与预学。所以我按照生本教育上的方法进行课时内容小研究，研究内容如下：

1、用数学的眼光来观察游玩中出现的信息。

2、寻找解决问题的思路，并尝试解答。

3、说一说运算顺序。

4、我的发现和我的疑问。

面对这些新的知识时，学生对学习是非常热情的，看到学生大声的争辩时，我由衷的感到欣慰，同时我也反思自己的教学，其实不是学生不会说，只是我给的空间不够，更多的时候我还是秉承了传统的教学方式，没有让学生的自主能力得到发挥。

所以在学完生本教育后，让我真正明白教师要想在教学过程中实现教育目的，就要根据不同个体特性以及群体的共性找到适合他们发展的教育模式，而生本教育恰恰是对这一要求的最好体现。在教学中，有效地调动学生学习的主动性和创造性，既发挥学生的个性特质，也促进学生技能与情感价值观的形成与发展，学生在学习中体验了充分体现自我能力（张扬天性）的成就感，同时也让学生在合作学习中学会释放、学会欣赏、学会审美、学会欢乐、学会尝试、学会成功。

生本教育读后感7

我读完这本书以后，我觉得我们学校数学方面的研究课题，导学引领，自主探究，非常能体现生本教育。我通过学习知道了这样一些环节，第一，通过课前预习，填自主探究单，第二，课上学生交流。第三，通过学生交流探究，教师揭示重点内容，阐释难点内容。这是高年级的研究模式。

中低年级教师可多参与一些。数学这方面的内容，真正面向全体，体现学生的自主性，充分发挥学生积极性，主动性。

生本教育读后感8

生本教育体系的理念就是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它是一种能让师生产生快乐的灵丹妙药，从而让学生喜欢数学，为什麽呢？以下是我的一点感受。

一、能让每个孩子都玩起来

生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。爱玩是孩子的天性，根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心，学得容易。把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识，并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。

通过不断的、快乐的游戏，孩子的情绪被充分调动起来了，头脑变得十分灵活，学习成了十分开心的事，学习成了自己内在的需要。

二、能让每个学生动起来

好动是儿童的天性，一天7节课，一节课四十分课的长坐，成人也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本教育要求我们的教师巧妙地让孩子从板凳上解放出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。

我最喜欢生本教育的一个地方，保底不封顶。在传统的教学中，出现这种超过教学目标的事情是很少见，很多教师这样来阻碍学生：这些还没学到，我们以后再学。大大扼杀了学生的积极性。但是生本教育里面我们一直坚持保底不封顶的理念。

三、能让每个学生说出来

生本教育理论为教学提供了有效的理论指导，充分尊重学生的个性，挖掘学生的亮点，鼓励学生的自信心，高涨的学习热情，激发学生思维。

在传统的课堂中教师可能早就不让学生说了，因为这些方法有些太复杂了。他们只想他们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严重地扼杀了学生的积极性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。

郭教授在《教育走向生本》所说：快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它。

⑸ 如何进行生本教育

荆志强在课堂教学中普遍存在教师上课满堂灌，课后作业成堆，压得学生喘不过气来的现象，其结果是教师教得累，学生学得苦，家长心里忧，效果不理想。在新一轮课程改革实践中，我有幸结识了生本教育的创始人华南师范大学郭思乐教授，在郭教授生本教育理念影响下，我大胆改革课堂教学方式，变以教师讲为主为以学生的学为主，尝试生本教学。两年多来，郭思乐教授多次亲临我校指导，我的教法深受学生欢迎，高效轻负的愿望基本实现。我的做法在全国各地引起较大关注。全国各地数以万计的教师前来观摩我的课堂教学，我也应邀赴20多个省区作了200多场报告，反响热烈。 一、把学习权还给学生 学习是人的天性，与生俱来，只要得到科学的启蒙教育，学生就可以学而知、学而能。郭思乐教授以生为本的教育思想启发我，教学中必须高度尊重学生，全面依靠学生，不仅仅使学生乐于成为学习的参与者，更要使学生善于成为学习的组织者。 我在每一节课前编印好预习提纲发给每一位同学，要求学生课前梳理相关基础知识，并独立完成提纲上的训练题。上课之前我先充分浏览学生初步完成的预习提纲，了解学情并及时返还给学生，供学生上课使用。 课堂上，我把讲台让给学生，由学生自由上讲台展示，师生共同边讨论、边总结、边板书。让学生把课前完成的学习提纲在投影仪上交流，讲述他们解题的思路与方法，实际上这是学生在理解书本的基础上的展示，也是激发学生学习兴趣的交流平台，原来老师平淡的知识点陈述过程成为学生生动而有价值的学习体验。如果学生乙认为学生甲在投影仪上归纳的知识不完全或解题的结果不正确，可以径直走上讲台展示自己的归纳或结果，如果学生丁认为学生丙的阐述欠妥，也可以陈述自己的见解。同学们只要有不同想法，都可以自由上台发表，在唇枪舌战中去伪存真，在热烈交流中集思广益。 遇到疑难杂症，教师也不急于抛出巧思妙法，而是创设情境，引导学生化难为易，化繁为简，自主走出困境。在学生的讲述过程中，教师只是适时介入，指点迷津，发挥引而不发的作用，学生在解决疑难问题的实践中学会思考。我要求学生展现思维过程，多问几个为什么？充分揭示思维动机，让大家从不会到会，从没有头绪到思路逐渐清晰，求解问题的来龙去脉。在经历艰难的探索中取得的成果，往往容易在大脑信息库中铭刻，而唯有如此磨练，再碰到陌生问题时，才会左右逢源，应变自如。 苏霍姆林斯基认为：教育不是拿真理来说教，而是要引起学生智慧和心灵的碰撞，激起他们的情感体验。日常教学中，注重引导学生自己想办法解决学习中的困难，不会的学生有求知欲，会的同学有表现欲，教师不教而教，仅在关键处点拨。总而言之，把课堂还给学生，教学便充满活力，传统教学就像一列火车，全部车厢都靠车头带，而生本教学全班就像动车组，每个学生都是学习的原动力，大家齐发力，动车跑得快。一个老师没有三头六臂，更不是千手观音，只有全班每位学生的潜力都挖掘出来，才能收获丰硕的成果。 二、把评价权交给学生 应试教育单纯以分数评价学生的学习，偏面追求短期效应，导致教学急功近利。在生本教学中，我实行自评、组评，班评、师评相结果的综合评价，并使评价伴随教学过程随时进行，从而引导学生由关心分数、名次，转变为关注学习方法、过程，关注知识获取和能力提高，从而促使学生养成良好的学习习惯和学习心态，积极投身学习活动。 （1）自评 学生及时反思学习的状况，找出存在问题，积极弥补不足，改变了学而不思则罔的现象。 （2）组评 成立学习小组，开展小组活动，每个学生都隶属于一个学习小组。有了问题首先在组内讨论，通过组员之间的互帮互学，互助共进，在取长补短中进步。 （3）班评 在教学过程中，学生的参与活动由班级设立的裁判员给予评价，学生认知中出现的谬误，漏洞则可以及时得到纠正，完善。学生有精彩的方法，别的同学往往会报以热烈的掌声。记录员予以加分记载，作为平时成绩的累计。大家的掌声是有效的鼓励，成就感会得到极大的满足，学习的兴趣更浓厚。使教学过程成为源源不断激励学生发挥自己最大潜能的过程。这样的机会对于全班同学是平等的，他们可以在教学活动中找到自我，体现自我价值，也可以发现学习的近期榜样，形成你追我赶的良好局面。 （4）师评 伴随教学过程教师随机评价，客观评价。诊断性的师评会发展学生学习中存在的问题，鼓励性的师评会提高学生的信心，促进其发展。教师尤其关心学困生的面临的问题，关注他们的学习。 （5）考评 考评的目的类似体检，发现问题，最终是帮助学生解决问题。不以考分论成败，把学生分好差。科学设置考题，通过适时、适量、适度的考试检查教与学得反馈情况，要求学生把考试当做镜子检测自己阶段学习的进步和存在问题，对自己的学习做出客观评估，并制定改进学习的措施。 把评价权交给学生，前提是相信学生，依靠学生，做法是发动学生，组织学生，设置科学而多维的评价标准，核心是让每一个学生都能发现自己的长处，感觉到自己的进步，都能聆听到成长的脚步发出来的声音，从而增强自信心，增加学习的动力。 三、把发展权送给学生 生本教学的根本是心中有学生，一切从学生的需求出发，起点是关注每一个学生的成长进步，宗旨是想方设法使每一个学生取得进步。因此我在生本教学中，坚持以学生的进步发展为所有教育教学工作的前提和归宿，始终把调动生命积极性放在重中之重，坚信素质好，不愁考，坦然地摆脱分数压力和短期行为，不纠缠于某一个阶段（环节）的进退、得失，在课堂活动中启迪生命，激扬生命，不把教师的意志强加给学生，主动释放捆绑学生手脚的过重学业负担，促使学生自主地快乐地成长。让生命主体在学科活动中，学会学习，学会思考，学会合作，学会做人，为自己的终身发展奠定坚实的基础。 在我生本数学教学中，学生得到的不仅是数学知识，更是数学文化、数学素养，是口头表达能力、社交能力、合作能力，是健康的心理品质和健全人格的培养。 着眼于生命成长和成熟期的成果，收到了意想不到的效果。我所教多届毕业班在高考中都取得了骄人的成绩。学生荆文华在给我的留言中说：从来没有想到数学还可以这样学，以前做题目是凭感觉，现在头脑清醒，方向明确，感觉好形象，好生动，想忘记都难，您的数学课是让我们生动去学，而不是灌给我们。 有学生在我的博客上写道：以前老师要我学，生本教学是激发内在求知欲，是对学习的渴望，让你乐学不疲，正是这个力量为我赢得了满意的成绩。以前是厌学，上课不听，现在浓厚的教学氛围催促你去讲（有勇气说出自己的见解无论对还是错）我的能力有了很大提升，生本教学在我心中留下了深刻的印象，它将改变我的一生。已经毕业的上了大学的学生在我博客中留言： 荆老师：看了你的博客，可见生本已呈燎原之势！真希望还能够回到高中回到高三回到属于我们共同的课堂中，真的很怀念以前的点点滴滴，怀念那激情飞扬的课堂怀念那忙忙碌碌但又斗志昂扬的学习生涯。如果有机会的话真想回去再感受一下那气氛活跃的课堂，再去聆听一下您的教诲，上了大学我才真正的感受到我们的课堂乃真课堂，我们的争辩才是真正的探讨。不追求虚无的表面只求最好的方法。真希望现在你所教的学生能够懂得他们那种课堂真的来之不易，希望他们能够好好的珍惜，有机会我一定会再听你上节课的，到那时您荆老师可别拒绝啊。实践表明，学生在生本教学中，才华得到充分展示，智力得到充分开发，自信心得到充分激扬，最终必将成长为对社会有用的栋梁之材。 践行生本教育，老师轻松教书，学生快乐学习。学生真正成了学习的主体，学科活动的主角，学生在激扬生命活力的课堂活动中，挖掘生命潜能，获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才。

⑹ 2017开学典礼主持稿华南师范大学教授

在新一轮朝阳升起的时刻，我们迎来了新学年的开学典礼。那么你想知道华南师范大学开学典礼要说什么才精彩吗?以下是我为你整理推荐2017开学典礼主持稿华南师范大学教授，希望你喜欢。
2017开学典礼华南师范大学教授主持稿
亲爱的老师、同学们 合：晚上好

臻：欢迎来到“舞动华师风采 献礼光辉岁月”华南师范大学20xx年校园小型舞舞蹈比赛初赛的现场我是今晚的主持人胡臻 可：我是斯可 慧：我是立慧 树：我是嘉树

臻：在这青春的舞台上，踏着欢乐的舞步，我们共享每一个心的频率。 可：在这青春的旋律里，打着动感的节拍，我们共有一声来自心的呐喊。 慧：春花烂漫，伴着岁月的步伐，渐行渐远

树：绿荫浓浓，合着时代的节拍，姗

姗而来。

臻：昨天他们挥洒汗水，在青春的记忆里留下灿烂的一笔。

可：今天他们与我们一起，共享音乐与舞蹈的盛宴。

慧：在过去的几个月里，为了这一次美丽的绽放，参加本次本赛的每一支队伍认真刻苦地进行排练，他们用风雨无阻的精神诠释舞蹈，诠释青春。 树：很高兴今天大家能够相聚在这里，首先请允许我介绍莅临本次大赛的领导和嘉宾，他们分别是……

让我们再次用热烈的掌声欢迎他们的到来! 合：欢迎你们

可：今晚一共有21支参赛队伍，他们将为我们演绎民族舞、 现代舞 等不同形式的舞蹈，每个队伍各有千秋，……(具体赛制，多少晋级数量还未定，可能还会有个评分标准，加进来我们再看看怎么办)

臻：下面请允许我向大家介绍担任本

次大赛的评委老师，他们分别是： 大学城校区校艺术团舞蹈团指导老师：尹承华老师

校团委书记助理，石牌校区舞蹈团专业指导 : 张可欣

石牌校区舞蹈团专业指导: 黄昌强 石牌校区舞蹈团专业指导 : 田宇斯 石牌校区舞蹈团专业指导: 卢花丽 慧：再次感谢各位评委老师的到来! 树：现在我宣布：校园小型舞舞蹈大赛初赛现在正式开式!

慧：首先，有请我们的一号队伍…… 节目串词1：首先，有请我们的一号队伍来自化学与环境学院，为我们带来民族舞《画廊》，专业指导：陈咪， 掌声有请 2：谢谢化环的同学。接下来的朦胧之美，以优雅的身姿结合典雅的纸伞，营造出“在水一方”空灵缥缈的意境，有请公共管理学院带来的现代舞《水湄》，专业指导：林晓思

3：谢谢公共管理学院的同学。月色如水粼粼轻泻，狐如仙 盈盈跃动。今夜，在狐的灵动起舞中，又是谁的魂在悸动?让我们一起进入狐仙的世界，掌声欢迎来自外国语言 文化 学院带来的民族舞《狐变》，专业指导：郭耀方 4：谢谢外文的同学。岁月虽不饶人，但最美也不过夕阳红。让我们欢迎来自物理与电信工程学院、信息光电子科技学院带来的现代舞《夕阳红》，专业指导：林露

5：谢谢如此温馨的一段舞蹈。纵使时间流逝，我们总难忘记身边存在过的种种情感以及那些《绽放的时光》，让我们欢迎文学院带来的现代舞《绽放的时光》，专业指导：鲁泽靓 6：感谢文学院的同学。接下来让我们一起体验下山东胶州的秧歌风情，掌声欢迎大学城区校艺术团，带来的民间舞《水音山韵》，专业指导：黄婷玉 7：谢谢这样一段灵动的舞蹈。不知道大家还记不记得电影《第一次》里女

主人公用生命诠释的那段舞蹈，今晚快乐梦想队的同学就要为我们重现这种追求梦想的执着，让我们欢迎快乐梦想队带来的西班牙舞《Last Dance》 8.感谢快乐梦想队一曲西班牙风情的舞蹈，接下来出场的队伍将古典元素与现代元素相结合，请欣赏计算机学院软件学院的同学带来的当代舞《劲律》，专业指导：王卓敏，王苏南。 9.感谢计算机学院软件学院的表演，下面出场的这支舞蹈，将向我们展现傣族人的温和善良与竹子的青翠挺拔，请欣赏 教育 信息技术学院同学们带来的傣族舞《竹影》，专业指导：王灵，王昱欣。

10.感谢教育信息技术学院的表演，接下来这支舞蹈将向我们展现一副生动的造物者造物的画面，请欣赏创造者带来的当代舞《创造者》，专业指导：郭耀方。

11.感谢创造者的跌宕起伏的舞蹈情结，下面出场的这支队伍翩若惊鸿，

婉若游龙，表现了鸿雁在空中翱翔的优美景象，请欣赏法学院带来的古典舞《惊鸿艳影》专业指导：丁俊娈 12.感谢法学院同学的表演，接下来是由地理科学学院带来的现代舞《床前明月光》，专业指导：赵洁琳，田宇斯。 13.感谢地理科学学院同学的精彩表演，接下来是由历史文化学院带来的现代舞《寻》，专业指导：黄滢静，林欣怡。

14.感谢历史文化学院的精彩表演，接下来是由美术学院带来的原创现代舞《追》，专业指导：谢海琳

15、谢谢历史文化学院同学的表演，下面即将上场的这个舞蹈啊，讲述了两个藏族姑娘将要别离时的依依不舍，为我们充分展现了藏族女性的活泼可爱与温柔大气。请欣赏由阿嘉拉的同学们为我们带来改编民族舞《离别时的回忆》。

16、感受过离别之情，让我们来欣赏一支节奏明快，富有动感的机器人舞蹈。请欣赏由经济与

管理学院的同学们为我们带来改编现《Sexy Love》。

17、火焰代表着青春、活力与热情，下面就有请教育科学学院的同学们为我们带来如火般的原创samba《Sexy Island》，专业指导陈子荣、傅温仪。 18、感谢教科院同学的精彩表演，下面请欣赏由体育科学学院、文学院带来改编现代舞《我们的天空》，专业指导鲁泽靓、王旭东

19、下面出场的是旅游管理系的同学们，他们为我们带来了一支改编民族舞《月狐吟》，专业指导杨静 20、谢谢旅管同学的表演，下面请欣赏由数学科学学院带来的改编古典舞《六月茉莉》，专业指导：胡梦菊。 21、傣族人民喜欢水，逐水而居，以水为节，而傣族女性的唯美、细腻、温柔就好比流水一般。下面有请心理学院的同学们为我们带来改编傣族舞《喜水》，专业指导田宇斯。 慧：看了这么多个精彩的节目，想必大家还沉醉其中啊，大家说那个队伍带来的舞蹈最精彩，让我听见你们的声音!

树：这段时间我们每一支队伍的专业指导和队员都辛苦了，下面就让我们掌声有请各个队伍的专业指导、队长以及一名队员上台亮相!

可：现在各个队伍已经在舞台上摆好了姿势，想必她们现在的心情都是非常复杂的呀，到底她们今晚的表现如何呢?下面让我们掌声有请评委……对今天晚上的比赛进行点评。有请…… 臻：谢谢……的点评，评委们辛苦了。

在评委点评的过程中呢，今晚比赛的。下面就有请数学科学学院的同学们为我们带来改结果也已经拿在我的手中，下面我宣布今晚比赛获得晋级资格的队伍是……

慧：让我们再次用热烈的掌声对以上队伍表示祝贺! 树：恭喜你们!

可：时间总是走得那么快，但是他们用舞姿为我们留住了精彩。

臻：是啊，每一支队伍都有属于他们的个性、属于他们的印记，他们带给我们的震撼，是一种全方位的享受。 慧：今晚比赛到此就接近尾声了，感谢各位领导嘉宾、各位评委老师的大力支持、感谢各位所有台前幕后的工作人员!

树：“舞动华师风采 献礼光辉岁月”华南师范大学20xx年校园小型舞舞蹈比赛赛初赛到这里就结束了，祝大家

合：晚安!
2017开学典礼华南师范大学教授 演讲稿
同学们：

今天，我们在这里隆重举行华南师范大学20xx级新生开学典礼。首先，我谨代表学校全体师生员工，对同学们的到来表示热烈的欢迎，对辛勤培育你们的父母和老师们表示衷心的感谢!

今年，有6700名本科生、2630名研究生加入华南师大，学校为拥有你们这批优秀的新成员而倍感荣耀和自豪。不管大家来自哪里，你们怀揣着青春梦、成才志、报国情选择华南师大，这不仅是华南师大的幸运，更是对华南师大的信任，我们深感责任重大。

同学们，81年前，中华民族内忧外患、风雨飘摇。国内高等师范院校纷纷改为普通大学，独立高师教育濒临边缘。林砺儒等一批著名学者毅然南下，在岭南大地兴办师范学院——华南师范大学的前身勷勤大学师范学院由此诞生，并与北平师范大学南北呼应，守卫和延续了南中国高等师范教育的历史血脉。这一时期，罗香林、饶宗颐、罗倬汉、阮镜清、何爵三等一批大师云集学校，国学大师饶宗颐更是在1946年创刊的《文理院报》上以手写体的形式，发表了他研究甲骨文的第一篇论文，留下了雪泥鸿爪，殊为珍贵。

新中国成立后，党和国家高度重视师范教育，中山大学师范学院、华南联合大学教育系、岭南大学教育系、南方大学俄文系和中南地区数家大学相关院系先后并入，杜国庠、陈唯实等一大批名家、名师云集学校。新组建的华南师范学院一时学者云集、人才辈出、名声鹊起，为尔后的发展积累和沉淀了丰厚的学术底蕴。

20世纪七八十年代，改革开放潮起广东。地处改革开放前沿的华南师范大学开风气之先，以敢为天下先的勇气，先行先试，大胆探索实行委托培养，深化人事制度改革，实行后勤社会化，率先在港澳开展办学，许多领域走在广东乃至全国前列，成为高校改革的先行者。1978年，学校被确定为广东省属重点大学。

1996年，华南师大成功跻身国家面向21世纪重点建设的100所大学行列，成为广东省属高校中唯一的国家“211工程”重点建设大学。目前学校总体办学实力进入全国师范大学、全国地方高校和全国普通高校的前列，在粤港澳乃至东南亚地区具有较高的知名度和广泛的影响力。

20xx年，教育部和广东省人民政府联席会议确定，由广东省政府和教育部共建华南师范大学，重点支持学校当好南方教师教育排头兵、深化粤港澳教育合作、提高治理能力与治理水平，建设国内一流、世界知名的综合性师范大学。

同学们，81年来，华南师大累计培养了46万名学子，他们绝大多数成为各个历史时期、各条战线的精英和骨干。这其中，不乏一大批学术精英、领导管理精英和商界精英，更有遍布全国各地传道授业、教书育人的模范。2010年国家对建国60周年以来在中国教育界作出杰出贡献的教育人物进行盘点，在“60年60人中国教育成就奖”中，华南师大就有2位校友获得。今天，我们华南师大拥有一批包括中科院院士、全国教学名师、长江学者、杰青、__学者、珠江学者等大家名师，还有一批国家重点学科、国家211工程重点建设学科和一大批省部级的实验室、工程技术中心，拥有100多个博士学位授予点和200多个硕士学位授予点。学校深厚的文化积淀和良好的办学条件，为同学们崇德尚行、追求真理的探索提供了坚实的基础和保障。

同学们，今年广东高考录取率高达72.5%，但一本录取率只有7%，一本以上的重点录取率比例更低。今天同学们在座是你们十多年寒窗苦读与不懈拼搏努力的结果，但优秀只代表过去，如今大家都站到了同一起跑线，应该更加明确地选定方向继续努力前行，每一个人都可以在青春的校园开辟新天地，创造新成绩。在此，作为华师的学长，我也向大家提出几点希望，给予同学们共勉：

第一，要志存高远，做一名胸怀理想的华南师大人。非志无以成学，“我们要培养有理想的学生，更要实现学生的理想”，这是我们的教育愿景，也是我们追求教育的一种价值取向。将个人的理想和社会发展、时代进步结合起来，这是我们学校对学生培养的一种追求。化学与环境学院2011级庞淑婷同学，一入学就立志从事科研方面的学习和工作，三年来，她埋头于实验室，经历无数次的失败与尝试，凭借坚定的信念，克服了重重困难，大三的时候，就以第一作者的身份在国际知名刊物上发表了影响因子5.68的学术 文章 ，由此，她获得了第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。最近，校道上展示了20xx届百名优秀 毕业 生风采墙，值得同学们去看一看，感受榜样的力量。我想，他们之所以优秀，值得大家学习，并不是因为他们大学四年获得过多少奖励，取得过多少荣誉，找到了如何好的工作岗位，而是因为他们是一群志远高大并为之不懈奋斗的勇敢者。

第二，希望同学们勤学善思，做一名潜心学习的华师人。梦想之树需要扎根知识的沃土，你们即将开启的大学生活是储备人生知识的黄金时期。不管业余活动多么丰富、多么精彩，不管韩流美剧多么唯美、多么悬疑，潜心读书，研究学问永远是大学生活的主旋律，值得我们倾心地付出。同学们，在“碎片化”信息充斥的时代，大家喜欢微博速写，喜欢微信点赞，喜欢QQ 说说 ;遇到问题时，习惯了网络，习惯了谷歌，习惯了搜狗，其实，由此获取的知识并不真正属于自己。读大学，应该勤于思考，勇于探寻，敢于破解难题，这样才能真正掌握知识，让知识迸发出力量，让知识为自己、为社会服务。

第三，要笃实力行，做一名勇于实践的华师人。再好的规划，再美的蓝图，如果没有笃实力行的精神，未能付诸实践，只会是水中月，镜中花。教育信息技术学院20xx届毕业生于冬瑞同学，热衷追寻星踪拍摄星轨，他利用大学四年的假期，足迹踏遍越南、尼泊尔以及西藏、新疆、云南、福建等地，拍摄了近10T高质量的星际照片，被华盖摄影和《Lonely Planet》聘为签约摄影师。同学们，大学时光稍纵即逝，希望大家积极尝试，勇于实践，投身科研实践能让你感受到创新的魅力;投身 社会实践 能让你品味到生活的多彩;投身公益实践能让你体验到志愿付出后的精神富足。在实践中感悟，在感悟中成长，让这些实践成为大学生活的美好记忆，成为一生中最值得骄傲的回忆。

第四，希望同学们立德修身，做一名道德高尚的华南师大人。今年，联合国秘书长潘基文在复旦大学的演讲中提出：“希望同学们修养自身，致力塑造正直的人格，携手为世界和平和世界人民有尊严的生活而努力。”大学不仅仅是知识传承和创新的象牙塔，更是人类思想和道德风向标的制高点，是社会正义和良心的堡垒。80多年来，为人师表的华师校训精神一直激励着历代华师学子不断锤炼自身的品格和言行。经济与管理学院20xx级姚霖强等7名同学成立了名为“油不可失”的公益创业团队，核心技术是将“地沟油”制成手工皂，该项目获得全国大学生公益创业实践赛八强，比赛之后团队将技术无偿传授给低保户，帮助创造更多的就业机会，这种点亮蜡烛照亮他人的行为真正诠释了华师的精神，希望同学们学习他们，做道德高尚的践行者。

同学们，从第一次手握录取 通知书 的那刻起，你们已经成为了华南师大人。今天的华南师大正处在发展的关键时期，我们有幸见证并身居其中，希望同学们好好利用学校的良好资源，享受历届华师人积淀的校园文化，接续华师人特有的精神品质，开拓进取，追求卓越，与华南师范大学再出发。

谢谢大家!
2017开学典礼华南师范大学教授演讲稿
83年前，中国当代著名教育家、新中国成立后曾担任北京师范大学校长和中央教育部副部长的林砺儒先生担任了华南师范大学的前身——广东省立勷勤大学师范学院的首任院长，开启了“研究高深学术，养成社会之专门人才”的办学历程。学校十度迁徙，九易其名，走过了一条不平凡的曲折而又充满生机的发展之路，成为一所教师教育特色鲜明、学科门类齐全、一校三区协调发展的高水平综合性师范大学。办学以来，向社会各个领域培养输送了共56万多名学子，为国家和民族的发展进步作出了积极努力和突出贡献。

目前学校拥有100多个博士学位授权点和200多个硕士学位授权点，60多个国家和部省级科研平台，100多个国际合作大学，300多个校内外学生实习实践基地，2000多名包括院士、“长江学者”，“__”入选者以及国家级和省级教学名师在内的师资队伍。除此之外，学校还拥有380多万册纸质图书和丰富多样的电子信息资源库、数字化校园建设条件优良，体育场地设施齐全、校园文化生活丰富多样。所有这一切都将有力有效地帮助同学们“追求卓越、自主发展”

首先，希望同学们胸怀理想，做一个有高度的华师人。大学是确立人生理想的关键期，应该让崇高的理想指引前行的方向。希望同学们以2016届百名优秀毕业生为榜样，我们师生共同努力，“培养理想学生，并实现学生理想”。

其次，希望同学们潜心向学，做一个有深度的华师人。深度体现在潜心学习，躬身实践，体现在独立思考、敢于批判质疑，体现在开拓创新、不畏艰难。希望同学们能够从高考和 考研 的成功或遗憾中静下心来，沉住气来，提起神来，努力学习，刻苦钻研，真正学有所成。

最后，希望同学们知行合一，做一个有力度的华师人。希望同学们在学期间关注社会，关心时事，学以致用，学用结合，用自己的实际行动为国家和社会发展作出努力。希望同学们积极融入国家的建设与发展，关注社会民生，感受和传递正力量，用知识的力量、情感的力量和人格的力量为社会进步做贡献。

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⑺ 华南师范大学法学院的对外交流

法学院先后邀请王家福、李步云、郭道晖、朱勇、黄进、朱苏力、赵秉志、周叶中、蔡守秋、葛洪义、贺卫方、朱慈蕴、黄茂荣（台湾）、斯提芬(Stephen J. Golub)、安德列(Andrea Anne Curio)等几十位知名教授来法学院讲学和交流。
法学院广泛开展学术交流与合作，近年来分别主办、承办了全国外国法制史研究会年会、全国社会法研究会年会、广东省犯罪学研究会年会、广东省社会法研究会年会、民商法研究会年会以及当代国际法与国际法体系研讨会、食品卫生安全法制研讨会、中国农地制度改革研讨会等一系列高端学术会议。
法学院有6教师担任省人大立法顾问，2位教师担任人大代表，10多名教师担任各个司法部门的专家顾问，为全省各地的立法提供咨询、重大案件分析，承接省人大法律法规清理以及各类科研合作项目等工作。
2015年9月，学院与云浮市市人大常委会共建地方立法研究评估与咨询基地，实现高校与地方双方资源互通互用。

⑻ 高中语文教师读书笔记

高中语文教师读书笔记3篇

当赏读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时最关键的读书笔记不能忘了哦。但是读书笔记有什么要求呢？以下是我为大家收集的高中语文教师读书笔记3篇，希望能够帮助到大家。

高中语文教师读书笔记3篇1

暑假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》。

再次接触生本教育，这个名词，当看了此书后明白了，“生本教育”他不是一种教育方法，也不是一种教育模式，是一种教育思想。“生本”即以学生的学习为根本，以学生的生命发展为根本。学习不外乎活动、思考和训练，这些决不能由教师取代。

郭教授在书中的上篇的引子中介绍到，他是通过以一个低年级成功的教育实验改革实验，作为引发思辨的源点，真实生动地阐述了生本教育体系。生本教育体系似乎开创了新的教育思路即让学生处在真正自主的状态中，学生的潜能得到激发，学生的天性得到发展，学生的收获像鲜花怒放。“我们把这样的依靠学生，为学生设计的教育和教学，称为生本教育体系。”

随后，提出了“各个年级都行吗？”迫切疑问，继而通过大量的，真实的，鲜活的案例佐证这样的观点“只要保持生本状态，只要不断开发学生的认知能力而不是封闭它，只要始终保持情境的适度挑战性，只要让学生有适合其年龄特征的舞台，只要永远使学习带有与他们个体相联系的意义，在他们所认识到的越来越多的事物的比较和启发之下，他们的求知和表现的要求就会更为强烈。”

人在自然中，人的教育是自然界所有生物活动的一个部分。生本教育建议让学生忘我地活动和游戏，让学生忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。这时人的内部自然起作用了，学生的学习热情和学习效率也就提高了。一个故事说，一位印第安老人，赚钱后买了一辆汽车，不懂得怎么开，只好雇了匹马来拉它。保守的教师，有些像印第安老人，不知道汽车自身原本是有动力的。生本教育，是激发学生的内在动力。

现在我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。看了《教育走向生本》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果能有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？

高中语文教师读书笔记3篇2

完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题，而语文学科的独特性和丰富广阔性，尤其对语文教学法提出了更新的要求。

多年来，围绕着语文教学的效果这一主题，教师们多角度、多方位地进行了许多有益的探索，涌现了许多教绩斐然的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，他们在教学方法的选择和运用上体现着不同的个性和风格，有力地推动了语文教学事业的发展，给我们以很大的启示。然而，我们发现：在学习这些经验的同时，也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和现象，而且有时是由教育行政部门指令划一，这种现象是令人忧虑的。

教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国著名的教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。

众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活知识），因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。

如果我们不考虑教学目的、教材内容、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律对教学方法的制约等实际情况，盲目崇拜某种教学方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的发展规律，效果又怎能令人满意呢？所以我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的随心所欲。

既然如此，那么我们究竟怎样去选择适宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢？我认为，首先得从教师和学生的自身入手。

一、“知己”——从教师自身出发，反复检查省悟

孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们应该有很大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生，教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使学生通过老师的传授指点获得最大的收益呢？

年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。一个有30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天，人们的感受亦不一样。

如夏天，在文学家的眼里是一个炎热奔腾的季节，是生命力旺盛的象征；而在另一些人眼中则是可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉；有人从它的绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异；更有人从它的秀姿中感到了“绰约如处子”般的韵致。如此等等，这些都是人们在感知上的区别和个性所在。因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。倘若我们凭主观臆想办事，不管自身情况如何，强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目模仿某种教学方法的框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的结果。

当然，我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，应该借鉴之，并根据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。

所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”才能正确选择。

二、“知彼”——从学生实际出发，研究学生，找出特点

学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际情况便是教学中的“彼”了。

学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。

学生情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况（包括班级的大小、优差生分布、纪律情况、学习气氛、团结情况和情感趋向等），前任教师的教学情况（括前任教师的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受情况等），还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理咨询、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。

我们注意到这样一些现象：许多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时，虽然他们对所面对的学生的具体情况是陌生的，但是，他们在上课时，开始总要对学生进行些适当的调查了解，然后再开始他们的课堂教学活动，这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生情况，才能适宜地选择教学突破口，灵活运用教法，才能取得令人满意的教学效果。教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样一个道理：面对学生，研究学生，依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的一个客观规律，尤其是语文教学的重要特征。

作为一名语文教师，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满意的效果，就要了解学生、贴近学生，选择恰切适宜的教学方法。这样做可以使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的注意力，为此而动，又使学生的知识学习得到了应得的训练和强化。那么，怎样去了解学生呢？

首先是课下了解。经常保持和同学们的.接触，通过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭情况，本人个性习惯、学习基础、兴趣爱好、思维能力等各种方面，这样就对他们有了比较完整和深入的了解，寻找出其共性的特点。其次是课上了解，这是课下了解的深入，是了解他们特殊情况的最好环境，也是籍以选择教学方法，使教学和学生学习同步和谐进行的重要环节。在教学中，通过观察同学们的神情举止，讨论发言，迅速判断他们的心理咨询需要，及时调整教学思路，改变教学方法，引导他们的注意力与自己的教学同调，这就使共性和个性有了结合的机会，也就使教师教学具有了针对性。

再次，课后了解。每一节课结束后，找几个同学了解一下同学们对教学的反应及听课要求。这既是一节课的总结，又为下一节课的教学提供了借鉴。这些活动的持续进行，可以使自己的教学具有针对性，又能调动同学们对语文课的兴趣。因此，对学生实际情况的了解，决定和体现着语文教师的教学方法的生命力！

高中语文教师读书笔记3篇3

寒假里，阅读了《今天可以这样做老师》这本书，对自己启发较大，下面就谈谈自己对如何做教师的一些感悟。我默默从事教学工作以来，一直以为“在其位，谋其职”。教师就是把书教好，开启学生的智慧之门，教育学生作一个品行端正的人。

首先，教师要有充分的知识储备，要有好的教学方法。

“师者，传道授业解惑也”，这应该是作为一个老师的充要条件。这就要求老师“要给学生一碗水，自己就必须要有一桶水”，要求老师的知识储备十分丰富，要求老师要“学无止境”，要终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿。这样才能给学生永不枯竭的新知识。

不止如此，教师除了博学多才，还要讲究教学方法。老师上课的方式是否能被学生乐于接受，关键看这堂课是不是一堂好课，是不是符合学生的口味，是不是能调动学生的积极性，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体。教师严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。这是大多老师一直孜孜不倦追求的一种境界。我也多次尝试向此方面改进教学方法，虽然小有进步，但仍需更进一步努力。

其次，教师要关心学生的思想健康。

教师不能将教学活动简单理解为传授道理、讲授知识、解答疑难问题，而是除此之外，更应注意学生的思想道德建设问题。关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德建设的充分条件。有人说：现在的学生在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，我们再去关心他们的生活岂非多余，如果这么想那就大错特错了。

生活在学校里的学生当然希望得到来自老师的关心爱护。而且老师的关心往往更理性，也更让学生接受。此外关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的温暖。也会让学生家长更加理解老师，和老师形成合力，教育好学生。而不关心学生的生理健康有可能导致学生的心理问题。重视学生的思想道德建设问题，教育得就得尊重、理解、贴近他们；还要建立正确的学生观，了解学生的需要，做一个服众的威而有信的老师；更应该有强烈的责任心和责任感。让我们大家一起来关注学生的心理健康。

再次，教师自己应该有健康的心理。

老师的心理健康问题也是一个不可忽视的问题。一个心理有问题的老师我们怎么能寄希望他能教好学生。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。资料表明，老师把学生打成残废有之，让学生相互打耳光者有之，罚学生抄作业几十遍者有之等等，也许教师是有很大压力，是有很多委屈。但我们面对的是正处花季的儿童、青少年啊，我们得对他们的未来负责，得给他们作榜样。如果老师因为自身原因是而体罚学生，甚至伤害他们的自尊心，这些都是教师自己心理有疾病的表现。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。

因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。老师的心理健康水平高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常的发挥，从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情去上课，尽管我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。因此，我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。

作为新世纪的一名老师，不仅要上好一堂课，还要加强学生的思想道德建设，更应提高老师自己的心理健康水平。一个好老师必须要做到这三点。

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