研究生导师立德树人新闻
❶ 请问中国矿业大学研究生院导师在哪里能查到谢谢
在这里能直接看到名单：中国矿业大学研究生院-中国矿业大学硕士研究生招生资格导师名单
中国矿业大学落实研究生导师立德树人职责实施细则
第一条
为全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为研究生导师（以下简称导师）的首要职责，落实全国教育大会精神和《教育部关于全面落实导师立德树人职责的意见》《江苏省学位委员会关于加强导师队伍建设的意见》《江苏省导师职业道德规范“十不准”（试行）》等文件要求，结合学校实际，制定本实施细则。
第二条
政治素质过硬。导师要坚持正确的政治方向，贯彻党的教育方针，自觉维护祖国统一、民族团结，将思想教育与专业教育有机统一，成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范实践者。
第三条
师德师风高尚。导师要模范遵守教师职业道德规范，为人师表，爱岗敬业，以正确的世界观、人生观、价值观教育和引导学生，用自己的思想、品行、学识和人格感染学生；遵守学术规范、恪守学术道德，自觉维护公平正义和风清气正的学术环境；有责任心和使命感，尽职尽责。
❷ 今年研究生项目思想政治工作有哪几个着力点
研究生教育作为国民教育体系的顶端，是培养高层次专门人才的主要途径。在校研究生几年之后将成为引领国家经济社会发展的“新动力人群”和担当民族复兴大任的时代新人。加强和改进研究生思想政治工作是事关高层次拔尖创新人才为谁培养、事关培养社会主义建设者和接班人、事关社会稳定和国家安全的重大问题。因此，下大力气解决目前研究生思想政治工作面临着一些突出问题，加强和改进研究生思想政治工作迫在眉睫。
破除认识偏差，加强研究生思政工作
当前，有关研究生思想政治工作存在两种认识偏差。一是“不需要教育论”，即有人认为研究生都是成年人且属于高知识群体，思想观念已固化成型，不再需要学校对其进行思想政治工作。其实质是否认了研究生思想政治工作的重要意义与存在价值。应当承认，研究生思想道德素质会随着年龄、阅历的增长及自我教育能力的提升而得到一定程度的提高，但这种自然自发的提升过程并不能完全满足我国高层次专门人才培养的“育德”需要，不能因此就过分夸大年龄和自我教育能力增长在研究生思想道德素质提升中的地位与作用，错误地认为思想政治素质与道德品质会伴随学历层次和专业能力的提升而同步提高。
二是“不能教育论”，是指有人认为研究生群体生源类别多样、人生阅历各异、年龄跨度较大，加上行动分散，已经无法再对其开展思想政治工作。这不仅放大了研究生群体特征给研究生思想政治工作造成的工作难度，实质上也是否认了研究生思想政治工作的作用空间和潜在效能。
“实践是认识的来源”，研究生思想道德观念会随着实践的不断变化而变化，研究生阶段只是个体终生发展的一个部分，思想道德素质还处在发展完善的进程中，即便研究生群体价值观念已经初步成型，仍然可以通过有效的思想政治工作激发其内在潜力，通过重新的内生与外塑使其思想道德素质发生积极改变。
把握独特属性，破解关键问题
当前研究生思想政治工作还面临“照搬教育论”的误区。有人认为研究生和本科生思想政治工作没什么大的区别，研究生思想政治工作只需要把本科生思想政治工作的体系照搬过来使用就可以了，不需要进行独立的理论研究与实践设计。这种观点实质是忽视研究生思想政治工作的独特属性与特殊规律，制约了研究生思想政治工作的开展。
事实上，研究生思想政治工作具有鲜明的独特属性。一是具有学理的独特性。研究生思想政治工作的内涵本质、对象范围、基本特征等各维度都与本科生思想政治工作存在着显著差别，使得简单照搬本科生思想政治工作理论体系，无论是理论解释力还是实践指导力，都无法满足研究生思想政治工作的需要。二是具有实践体系的独特性。虽然研究生与本科生的思想政治工作确实有相通之处，但二者在培养目标、内容、载体、运行机制等方面都存在显著差异。由此，研究生思想政治工作绝不能直接照搬本科生思想政治工作体系，而应选择性借鉴、系统性优化，实现研究生思想政治工作理论与实践的自主发展与特色创新。
加强研究生思想政治工作关键在导师
导师是研究生学习和生活中接触和交往最为密切的师长。师生关系作用维度多元，情感联系紧密，活动交互频繁，导师的思想水平、道德观念、人生态度、行为习惯都将对研究生思想道德素质的形成与发展发挥直接而全面的影响。2018年教育部《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》明确提出，导师是研究生培养的第一责任人，进一步确证导师是破解研究生思想政治工作发展瓶颈最有力的抓手。
发挥导师的关键作用要求“教育者先受教育”。导师是研究生培养的第一责任人，自身政治立场和思想方法将直接影响研究生的思想政治素质，这就要求导师必须深入系统地学习马克思主义理论，探明马克思主义的历史渊源、发展脉络、基本走向、独特创造、价值理念和鲜明特色，切实理解马克思主义基本原理和思想方法的精髓。同时，马克思主义是科学、实践、开放的理论，导师还需要运用马克思主义实践的观点、辩证的观点、发展的观点，指导学术研究和日常生活等各个方面，不断提升自身的马克思主义理论素养。
导师唯有将理论学习与实践应用有机结合起来，方能真正实现思想认同、理论认同、情感认同和价值认同，真正成为马克思主义理论的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
发挥导师关键作用要求导师掌握教育引导的有效方法，切实提升研究生思想道德素质。在秉持“德才并育”的理念下，导师要主动将思想政治工作贯穿于研究生指导全过程，对研究生主动进行马克思主义基本原理与思想方法教育，在日常的言传身教与有针对性的答疑解惑的过程中，切实提高研究生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。
比如，在指导研究生开展科研实践活动中，导师可以通过指导研究生在论文选题、材料收集、文章写作等环节中始终聚焦现实问题，深入社会收集资料，并通过创新思路、观点回应和解决具体的现实问题，引导研究生“把论文写在祖国的大地上”，以此培养研究生形成实践的观点。
又如，在师生研讨中，导师可以结合研究生好思辨、好质疑的特征，引导研究生对诸如科技革命的得与失、电商平台的利与弊等问题展开广泛讨论，引导研究生关注现实问题、形成正确认识的同时，促进研究生形成辩证的观点。
再如，在日常交往中，导师可以结合师生关系形成、发展过程，阐明联系与发展的观点;还可以率先垂范，在日常点滴生活中践行社会主义核心价值观，切实做到明大德、守公德、严私德，以此引导研究生形成正确的人生价值追求等。导师还要善于针对每位研究生独有的思想困惑开展个性化教育引导，做到因事而化、因时而进、因势而新，如此才能真正实现马克思主义基本原理和思想方法向学生的转化，实现研究生对马克思主义的真懂、真信、真践行。
❸ 研究生培养如何落实立德树人
研究生要培养立德树人，那么作为研究生导师就要树立好一个榜样，自己要做到一个高道德高标准的人。
❹ 为什么有的研究生、博士生毕业后与导师"老死不相往来"
【尚在燃烧的蜡炬】来回答你的问题: 为什么有的研究生、博士生毕业后与导师"老死不相往来"？
研究生与导师是研究生入学后通过双向选择而接受彼此，成为关系最密切的师生，在校期间还可能是科研合作者。这样的关系算得上是天底下除了父母之外最密切的关系之一。按理说毕业后学生应该还跟导师保持联系。但事实是，很多研究生、博士生毕业后竟多年与老师与导师"老死不相往来"。为什么呢？【尚在燃烧的蜡炬】认为，从学生的角度分析，可能存在着客观原因和主观原因。
（研究生、导师双向选择说明会）
综上所述，有些研究生、博士生毕业后竟多年与老师与导师"老死不相往来"，既有主观原因，也有客观原因。究其实质，在于研究生、博士生一旦毕业，导师与研究生的需求再不相同、目标各异，可交流的话题越来越少，渐渐地就不再往来了。
我是【在燃烧的蜡炬】，欢迎阅读，欢迎点评，欢迎转发。谢谢！
研究生和导师在一起共同工作3年，甚至10年，这段时间，又是学生最为难忘的青春时光。因此，绝大多数学生，都会和老师产生一种特别的情谊。有不少学生通过QQ、微信等方式，还一直与老师保持联系，还有的，甚至在毕业后还与导师合作做一些事情，毕竟，师生之间会更加知根知底。
但是，也确实有一些学生，毕业后就再也不和老师联系了，而这样的人，往往也不太和其他同门师兄弟们联系，毕业后，就杳无音讯了。这类学生一般有这么几种情况：
第一，研究生期间与导师关系比较差。 这种情况还是很常见的，真经多年前招聘了一个985博士后，他博士导师是一个高层次人才，本来他的学术前途非常好的，留校也没问题。但博士后期间，因为一些学术上的分歧，他和导师闹翻了，出站后直接就离开学校，到了我们学校。现在工作这么多年了，也都评上教授了，但依然没有和导师和解，他在学术上也没有进一步想法了。
第二，工作后不尽如意，而且从事工作与原专业关系不大。 说到这里真经想起此前有个导师，嫌弃自己一个学生毕业后工作太差，在饭桌上挖苦学生。虽然大多数导师不会这样，但如果学生毕业后走了一条和其他同学不一样的路，也不需要找老师帮忙，那他可能就不再联系老师了，甚至和同学也不怎么联系了。
总的来说，学生和老师老死不相往来，有导师的原因，也有学生自己的原因。其实，这样的情况也非常正常，即便是研究生期间过得很好，很感激导师的学生，也不一定会经常和导师联系，毕竟大家都在忙自己的事。像真经自己，也就是春节给导师发条短信，10年前就说要去看望导师（导师现在在另一个城市），结果到现在还没成行。
导师也是一种资源，导师也是一段回忆，老死不相往来，如果有可能，还是可以和导师保持一定的联系。
首先对问题中的称谓作个说明：研究生，实际上是包括硕士研究生和博士研究生。平常说研究生（硕士研究生），博士士（博士研究生）是口语化说法，回答问题时，仍按提问者的说法，特此说明。
问题回答如下：
造成有的研究生、博士生毕业后与导师“老死不相往来”的原因，我认为主要是师生关系处理不好的结果，表现如下：
对研究生、博士生而言：一是部分研究生读研认识不正确，把读研变成了混文凭，认为是帮导师打工，把导师称作“老板”；二是理论学习阶段不好好学习，做论文阶段不好好做科研，一旦受到导师批评，或造成延期毕业，就怀恨在心；三是部分研究生，不重视个人修养，缺乏与导师沟通的能力。因此，这些研究生毕业后，就与导师不联系，缺乏正常交往，“老死不相往来”。
对导师而言：一是有的导师不能正确履老师的职责，立德树人工作不到位；二是与学生关系搞得僵化，喜欢斥责学生，平常对学生缺少关心，把学生当成完成科研任务的“劳动力”；三是只注意学生做多少科研工作，发多少科研论文，对学生的思想状况、生活情况过问不够，漠不关心，导致学生从内心反感导师，但苦于在校时不敢得罪导师，因此，毕业后不愿与导师联系，“老死不相往来”。
为了避免出现这种情况，我们应该倡导树立正确的师生关系：学生要认真学习理论，扎实做好科研，虚心求教；导师悉心指导，关爱学生，严传身教。我读研时，导师对我非常关心，既严格又慈爱，让我受益匪浅。
最好的朋友博士毕业后就没有再和博士导师联系，因为他的导师在他就读期间就是一味压榨，对他毕业也是百般刁难。
这位导师平时对学生十分苛刻，几乎到了变态的程度。例如，朋友在外面有点事儿，他打电话要朋友过去办公室。
朋友说：老师，我有点事儿，能不能稍微晚点？
他老师回答：你现在不来，以后就都别来了。
到了第三年，朋友的论文写完了，也发了小论文，导师就是不让申请答辩。他要留着他给他干活儿。
最后，有一个师妹出了精神问题，所在学院介入调查，这个导师才开始紧张，赶紧放压着的人毕业。
这种导师，一辈子不联系也罢。
有很多网友和专家都回答了这个问题，我也来说几句。
其实研究生、博士生与导师之间的关系，有的很融洽，有的就比较紧张，也有的采取了一种回避的方式，老死不相往来，无非就这三种情况。
师生关系比较融洽，无非是幸福的家庭美美相似，不幸的家庭各有各的不幸福的。但凡师生之间的关系融洽的，无非是师德高，学生学品好，彼此之间重德、重礼、重情义，更重学术联系、交流、讨论。其实任何事，两种极端的情型都是极少数的，师生关系十分恶劣的少，师生之间关系十分融洽的，所见也不是十分太多。所以，师生关系融洽的就没有什么好说的了，主要是师生关系十分恶劣的，这就值得探讨了。其实师生之间的关系十分恶劣的也主要是两个方面，因为一方面是老师的问题，另一方面是学生的问题。在当今 社会 大环境之下，有些老师要么功利私心太重，有些要么所谓的师道尊严心理太重，讲究的是绝对服从，造成学生十分反感，甚至于十分讨厌。当然也有可能是学生的问题，要么学生太懒，要么学生也太自私，要么学生根本不顾及老师的利益，把师道尊严置若罔闻。其实导致这个结果，其主要原因还是在老师身上。养不教父之过，教不严师之惰。老师可能没有树立一个好的榜样老师，没有人文关怀，老师缺少情怀，老师缺少情义。
师生关系更大程度上或者是更多的现象是：若即若离或者来往很少， 情感 冷淡。其原因是学生和老师之间，没有注意感情培养，彼此之间也仅有得那份师生的之名，我花钱读书，你拿钱教书，彼此之间就像商品市场中的一种交易关系。虽然学生和老师之间不是自己的市场交易，但是从某种程度上来说，师生之间就是在做交易。易。师生关系冷淡，大体上问题都出在学生身上，老师奉公教书，学生花钱读书。彼此之间都不是为了某一个共同的目标，而都是在完成自己的各自的使命或者是任务，各自任务完成后各奔东西。老师不重视感情培养，学生也就更懒得与老师多沟通、作太多联系，甚至于渐渐淡忘。师徒如父子，只要老师不是太出格，不是自私得人令人讨厌，甚至于干过伤害学生的事，作为学生还就应该和老师保持一定的联系。虽然说君子交往淡如水，毕竟还是要主动交往，老死不相往来会令老师寒心，学生从为人处事角度讲，还是要有一份情怀，当然作为老师，老师如果从其他学生中了解一些学生的情况，也应该主动和学生作一些联系，给他一些帮助、支持，使你们趋于平淡的师生 情感 渐渐地丰富起来。
其实人与人之间的之间的关系也就是一个礼尚往来，你重情义，我重感情，才会有更多的联系，才会有更好的感情。如果你淡，我也淡，你们一定会淡出鸟味来。
研究生、博士生在毕业之后就与导师“老死不相往来”？这样的说法非常片面，并且也是极度不负责任的言论。我目前是一名研究生，平时与导师的关系很好，经常帮助导师做一些事情，忙完之后他都会带我吃顿好的，并且平时也对我生活上的问题表示关心。
研究生和导师“老死不相往来”这不存在吗？当时不是，这种现象也存在我的身边。我隔壁的实验室课题组导师对他们的学生就比较严厉，并且经常“私自”使唤学生干活，好比家里要装修需要苦力也叫学生去帮忙。据他们课题组学生反映，他们往届的师兄师姐毕业之后都直接将导师的联系方式拉黑。研究生与导师“老死不相往来”的现象毕竟是少数，大多数时候关系还算不错。
研究生与导师的关系非常奇妙，并不像是在本科的时候，一年都见不到自己班主任几次。在研究生的时候就不同，基本上每个星期都会与自己的导师见面，忙起来的时候几乎天天见面，导师主要是给学生派活，以及指导学生如何去做。
那研究生与导师是一种什么样的关系呢？我们在学校通常称自己的导师为“老板”，因为平时干活导师会给一定的劳务报酬，所以也就形成了一种类似于“雇佣”关系。在研究生生涯，基本上都要听从自己的老板指挥，但一些老板可能要求会比较过分，或者学生本身就不愿意去配合自己的老板，这也就会在学生与老板之间形成一种恶性循环，也就是所谓的不好的师生关系。
在我目前接触到的学生与老板“老死不相往来”的情况有三种：1.研究生期间，老板的要求比较过分，有太多不合理的任务；2.学生不愿意配合自己的老板，平时不想做科研，达不到老板的要求，从而形成一种不良的师生关系；3.老板对学生的毕业问题上有所刁难行为，研究生毕业需要导师签字后才能参加答辩，所以老板不同意也就存在故意刁难行为。
如何维持师生关系？研究生与导师的关系是近年来的火热话题，常有新闻曝光研究生与导师之间因为不好的关系而导致研究生想不开，那研究生与导师的关系如何维持呢？
研究生说到底终究是一名学生，在学校需要听从导师的安排，更需要尊重导师，当导师有真正过分的要求的时候可以进行沟通，切不可冲动行事，因为与导师的相处会伴随着你整个研究生生涯。对于维持师生关系，我有两点建议：1.平时多于导师交流，大部分学生与导师的交流都建立在科研工作的基础之上，所以对于生活等方面上的交流就相对比较少，这一点并不好；2.尽力完成导师布置的任务，在我的团队，有一个同学就是因为经常性没有完成导师的任务，目前与导师的关系搞得很僵。
结语：研究生与导师的关系可以通过实际行动来维持，并不仅仅依靠导师单方面的指导，所以对于“老死不相往来”的师生关系其实并不好。
我个人觉得这是导师过于自私自利的结果。很多导师把学生当作了工具，利用手中的权力千方百计的压榨学生，而自己篡夺了学生的劳动成果，更有导师对学生百般刁难，所以一旦毕业就老死不相往来了。
这种情况很常见，而且感觉越来越多了可能也是自己接触多了的原因。
除了因为转行或者实在没交集的情况，其他情况下出现这种问题一定很奇怪，所谓事出反常必有妖！
我见过华东某著名高校的博士毕业后，已经成为“优青”，但还是和自己博导形同陌路。也见过很多人宁愿放弃一部分前途，也不要找自己的导师帮忙或者请教。很多情况，很复杂，什么事都有。
一般发生这类事情，原因一定和读博期间的经历有很大关系，或者发生了不能原谅的事情。
所以，老死不相往来也是正常的，但如果未来事业也导师有交集，其实这是重大损失。
然而，很多事情我们有时候无法掌控，两个人的事也很微妙，换个人或者换个环境就可能有不同的结果。
不过，我还是建议和导师维持好关系，老死不相往来是下下策，对自己的损失最大。
希望每个人求学期间都能遇到好老师，也希望每个人都学有所成，一切顺利！
第一，学生成就太烂。
第二，导师成就太烂。
第三，没有钱的关系。
第四，没有名的关系。
第五，有些学生留校，留在了导师身边。不缺人啊。
因为太多骚操作
❺ 研究生导师违反师德怎么处理
报道称，教育部近日印发《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》。《意见》提出，对于未能履行立德树人职责的研究生导师，研究生培养单位视情况采取约谈、限招、停招、取消导师资格等处理措施；对有违反师德行为的，实行一票否决，并依法依规给予相应处理。
《意见》指出，健全研究生导师评价激励机制。要完善评价考核机制，把立德树人纳入教学评估和学科评估指标体系，加强对研究生导师立德树人职责落实情况的评价。明确表彰奖励机制，研究生培养单位要将研究生导师立德树人评价考核结果，作为人才引进、职称评定、职务晋升、绩效分配、评优评先的重要依据，充分发挥考核评价的鉴定、引导、激励和教育功能。落实督导检查机制，对于未能履行立德树人职责的研究生导师，研究生培养单位视情况采取约谈、限招、停招、取消导师资格等处理措施；对有违反师德行为的，实行一票否决，并依法依规给予相应处理。
❻ 2022年武汉大学研究生人工智能院线360,1:1.5招录比371能通过吗
12月25日，中国教育在线掌上考研发布《2022年全国研究生招生调查报告》。
摘要
2022年硕士研究生报名人数创下最高纪录，达到457万，涨幅达21%。这是最近5年连续在高位上超过两位数的高增长。
就业压力显然是硕士研究生报考热的一个重要原因。数据表明，研究生报考热和GDP增长有相关性，即GDP高增长，研考报名人数增长较低，甚至会出现停滞，GDP下滑时，研考报名人数相对增长较快。这一增长也和高等教育普及化直接相关。2022年高校毕业生人数预计将创下历史最高纪录，首次突破1000万，达到1076万，比上年增长167万，净增长人数则达到往年的3倍左右，高校毕业生已经占据城镇新增劳动力的90%。
在高等教育普及化的背景下，学历“贬值”是一个不争的现实，包括“双一流”高校在内的著名高校也纷纷宣传其本科毕业生的国内高升学率，读研究生俨然已经成为优秀学生的标配。
与此同时，研究生招生也一再创下最高纪录。2020年全国研究生教育会议对未来研究生培养划出了方向，也对适度的规模扩张，尤其是博士的扩张定下了基调。2020年研究生招生达到110万，2021年招生则超过120万，招考录取比保持了相对的平稳。在硕士招生上，专硕逐渐成为主体，并明确提出，未来新增硕士原则上主要以专硕为主，即硕士层面更多定位于专业应用人才的培养，而不再是学术，对于著名高校，学术人才逐渐向博士阶段靠拢。因此，一些著名高校开始取消部分专业学硕招生，全面转向博士阶段培养。
考研热，热的主要还是人文社科专业。无论哪所学校，报考最热的往往都是工商管理，即便是理工科高校，很多高校人文社科考生占据多数。从这个角度看，我们需要对研究生的培养结构进行大力气调整，尤其是学科结构上，毕竟社会发展与建设更需要理工科人才，这无关是否忽视人文学科。面对美国对中国人才培养的打压，尤其是理工科人才培养的打压，今年召开的中央人才工作会议强调需要有忧患意识，加强和提高高层次人才自主培养能力，尤其是理工科人才的培养。与美国的竞争，表面是技术，背后则是人才，科学技术人才是核心和关键。
一、研究生报名热度持续高涨，报考人数屡创新高
1.1硕士研究生报名人数持续增长，实现新突破
2022年全国硕士研究生报名人数457万，比2021年增长80万，增幅为21%。从近年数据来看，2020年考研报名人数比2019年增加了51万人，2021年比2020年增加了36万人。自2016年起，我国硕士研究生报考人数在高位上保持高增长趋势。2015-2022年，7年平均增长15.8%。
数据来源：教育部
1.1.1 各省硕士研究生报名人数再次增长
2022年山东省硕士研究生报名人数41万人，较2021年增加了6.2万人，增幅为17.8%。
数据来源：山东省教育招生考试院
2022年四川省硕士研究生报名人数为26.5万人，较2021年增加了4万余人，增幅为22%。
数据来源：四川省教育考试院
2022年河南省硕士研究生报名人数为37.9万人，较2021年增加了7.7万人，增幅为25.5%。
数据来源：河南省教育考试院
2022年广西壮族自治区硕士研究生报名人数为7.9万人，较2021年增加了1.5万人，增幅为23.4%。
数据来源：广西招生考试院
2022年北京市硕士研究生报名人数为15.4万人，较2021年增加了1.6万人，增幅为11.6%，这也是各省市中增幅最少的省市之一。
数据来源：北京教育考试院
1.1.2多所高校硕士研究生报名人数大幅增长，同比超过50%
多所高校2022年硕士研究生报名人数相比2021年增长率超过40%。据统计，长江大学、青岛理工大学、重庆理工大学等高校2022年硕士研究生报名人数增长率超过50%。
中国人民大学2022年硕士研究生报名人数27604人，比2021年增长1161人，增长率为4.39%。最近三年，该校硕士研究生报名人数逐年增长。
来源：中国人民大学研究生招生网
深圳大学2022年硕士研究生报名人数27966人，比2021年增长8231人，增长率为41.7%。
来源：深圳大学官网
2022年“双一流”院校的硕士研究生报考增速放缓，相比之下，双非院校的报考热度上涨，考研报考人数大幅度增加。西藏民族大学2022年考研报名人数较上一年同比增长123.2%。
数据来源：各高校官网
这一变化既说明了部分考生的理性，也说明了考生在迅速降低目标，“上岸”为第一目标，而不再是名校。
1.2专业硕士报考规模超过学术硕士
报考专业硕士研究生的人数普遍超过学术硕士，也是研考报考的一个显著特点，尤其是在双非高校。
数据显示，2022年报考杭州电子科技大学硕士研究生的人数达到12146人，其中专业学位考生7787人，在总报考人数中占比64%。
数据来源：杭州电子科技大学官网
2022年报考西安财经大学硕士研究生的人数为5115人，专业学位报考人数3691人，占比为72%。
数据来源：西安财经大学官网
2022年报考兰州交通大学硕士研究生的人数达5852人，专业学位研究生报考人数3953人，占比达到68%。
数据来源：兰州交通大学官网
根据中国教育在线的调查，近83%的考生愿意报考专业型硕士。
数据来源：中国教育在线调查
考生对于专硕的青睐，一方面是专硕的认可度有所改变，更反映了研究生招生竞争程度的增加，更多的人追求的是尽快“上岸”。
1.3专业报考热度差异较大，人文社科竞争激烈
从深圳大学2022年硕士研究生报考人数来看，应用心理、心理学、新闻与传播、计算机技术等成为网报人数排前四的专业，均突破千人。而智能制造技术、现代教育技术等理工科专业报考不足百人，差异较大。
从报考计划比来看，工商管理(学术学位)、心理学、教育学、艺术学理论、新闻与传播等专业报考计划比值均超过40。但临床医学、现代教育技术专业等报考计划比值不足10，差异明显。
数据来源：深圳大学官网
杭州师范大学2022年硕士研究生报考人数各专业差异较大。数据显示，应用心理专业报考851人，而物理学专业仅有51人报考。
数据来源：杭州师范大学官网
在中国石油大学（华东）这所工科高校，2022年硕士研究生报考人数中，工商管理专业报考1147人位居第一，会计与法律（非法学）报考人数也均超过了400人，高居第五与第六位。
数据来源：中国石油大学（华东）研究生招生网
在北京航空航天大学2022年硕士研究生报考人数中，电子信息专业报考2723人位居第一，公共管理、工商管理及工程管理专业报考人数也均超过了1000人。
来源：北京航空航天大学官网
1.4考研热度只增不减，就业压力仍为主要因素
根据对考研动机的调查分析，就业压力成为考生选择考研的最主要因素。近六成的考生因为就业压力大，想增强就业竞争力而选择考研，近五成考生是为了完善自身知识结构和加强文化素养。留恋校园生活以及想在学术上深造的考生占比分别超过30%。
数据来源：中国教育在线调查
通过对考生的调查发现，面对当前的就业形势，超过四成的考生认为就业有一定难度，对找到理想工作信心不足。33%的考生认为通过努力可以找到自己满意的工作，有信心找到理想的工作。22%的考生则表示担忧，认为就业形势严峻，担心找不到工作。
数据来源：中国教育在线调查
1.4.1大学毕业生快速增长，经济承压，大学生就业压力增大
2022届高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万人，是几十年来增长最多的一年，总量也创下历史新高。如果加上回国留学生，大学毕业生将超过1100万，占我国城镇新增劳动力的90%以上。
从报考计划比来看，工商管理(学术学位)与此同时，受疫情影响，我国经济也受到全面影响，持续下行，用人需求受到一定的遏制。同时，受“双减”等政策影响，相关行业大批从业者面临转型与再就业，也加入了再深造的行列。
数据显示，研究生报名人数与经济发展趋势紧密相关。据统计，当我国GDP增速放缓时，研究生报名人数增长率会升高，两者呈现负相关。2008-2010年期间，我国GDP快速增长，与此同时，研究生报名人数增长率呈下降趋势；此后，我国经济由高速增长转向高质量低增长率发展阶段，2015年后，研究生报名人数增长率快速上升。
数据来源：国家统计局
1.4.2 内卷加剧，具有研究生学历的就业者比例稳步提升
伴随就业竞争的加剧，高等教育的普及化，用人单位对从业者学历要求越来越高。我国具有研究生学历的就业者比例稳步上升。2007年我国就业人群中研究生学历人数占比为0.2%，之后占比不断上升。到2019年，我国就业人群中研究生学历占比达到1.1%。也就是说每100名就业者中就有1名拥有研究生学历。
数据来源：《中国人口与就业统计年鉴》
1.4.3 研究生学历成为刚需，著名高校本科生升学率连续上升
根据各高校发布的2020届毕业生就业质量报告，著名高校本科毕业生国内升学率持续上升。其中，北京科技大学2020届本科毕业生国内升学率高达45.93%，复旦大学2020届本科毕业生国内升学率高达45.78%。
数据来源：各高校官网
据北京科技大学发布的毕业生就业质量报告显示：本科毕业生国内升学率2018年为40.81%，2019年为42.91%，2020年为45.93%。本科毕业生国内升学率连年上升。
数据来源：北京科技大学官网
据复旦大学发布的毕业生就业质量报告显示：本科毕业生国内升学率2018届37.55%，2019届39.85%，2020届45.78%。三年间增长8.23%。
数据来源：复旦大学官网
二、研究生招生规模继续扩大，扩招重点向专业学位倾斜
2.1 研究生招生数量保持连续增长
伴随高等教育的普及化，近年来，我国研究生招生规模持续扩大。2011年研究生招生总人数56万，到2020年达到110.6万人，2021年则达到了约120万。十年间，研究生招生总人数增长近一倍。尤其是2020年招生中，为应对疫情带来的冲击，缓解就业压力，当年研究生招生增长20.7%，创下近年新高。
数据来源：教育部
在研究生招生总人数中，硕士研究生招生量约占总量的90%。比如2020年110.6万人中，仅有11万人为博士研究生。
数据来源：教育部
2.1.1 高校继续扩大研究生招生规模
著名高校继续扩大硕士研究生招生规模。与2021年全国硕士研究生招生计划相比，2022年 “双一流”高校招生计划均明显增长。其中，重庆大学2022年计划招收硕士研究生6000人，相比2021年增加招生计划700人。
数据来源：各高校官网
福州大学五年间硕士研究生招生计划持续增长。2018年计划招收3118人，2022年计划招收人数达到4943名，五年间增长1825人。
数据来源：福州大学官网
河南大学近三年硕士研究生招生计划持续增长。由2020年招收3400人，2022年达到5000人，三年间硕士研究生招生增长1600人。
数据来源：河南大学官网
2.2 研究生招生增量全面转向专业学位
在相关政策的推动下，硕士研究生招生总人数中，专硕招生人数增长明显。从2011年的15.8万增长到2020年的60.2万，专硕招生人数增长近4倍。2017年起，专硕招生人数首次超过学硕，并持续高速增长。
数据来源：教育部
近十年硕士研究生招生中，专硕占比逐年提升，2020年占比超过60%。
数据来源：教育部
教育部最新发布的《专业学位研究生教育发展方案(2020-2025)》的通知中指出，支持学位授予单位优化人才培养结构，硕士研究生招生计划增量主要用于专业学位。可以预见，未来专业硕士将继续保持快速发展。
福州大学近五年来招收专业硕士人数逐年增加。从2018年招收专硕1831人，到2022年招收专硕3140人，五年间扩招专硕1309人。
数据来源：福州大学官网
暨南大学近五年来招收专业硕士人数逐年增长。从2018年招收专硕1700人，到2022年招收专硕3400人，五年间扩招专业硕士1700人。
数据来源：暨南大学官网
安徽大学2018年招收专硕1328人，到2022年招收专硕2476人，五年间扩招专业硕士1148人。
数据来源：安徽大学官网
2.2.1 2020年新增学位授权点中专硕占比超七成
近日，教育部发布《国务院学位委员会关于下达2020年审核增列的博士、硕士学位授权点名单的通知》。在学位授权审核结果中：新增1500多个硕士点，其中专硕占了1115个，占比高达70%以上。经动态调整增列的学位授权点（分省）中，四川省增列授权点数量最多，增列学位授权单位8个，学位授权点13个；其次是江苏省，增列学位授权单位7个，学位授权点12个。
数据来源：教育部
2.3著名大学停招学硕，高层次学术人才培养转向博士
2021年5月，复旦大学经济学院发布通报：自2022年开始，该学院不再招收学术学位硕士研究生。此前，复旦大学软件学院已经宣布，2021年起不再招收学术学位硕士研究生；北京大学也宣布，2021年起，北京大学国家发展研究院取消学术型硕士研究生项目招生，增扩博士研究生项目招生；除此之外，四川大学、福州大学也分别停招了心理学学硕和情报学学硕，相关专业仅保留专业学位招生。
此举显然并非个案。根据2020年全国研究生工作会议精神，研究生培养结构需要做必要调整，博士研究生显然将成为著名大学学术人才培养的主阵地，硕士更多地将转向专业人才培养。
2.4非全日制招生专业增多，部分专业停招全日制研究生
部分学校专硕停招全日制，转为非全日制招生，也是最近的一个明显变化。
中国人民大学新闻学院新闻与传播专业2021级全日制硕士研究生仅招收推免生源，统考阶段仅招收非全日制定向就业生源；北京工商大学商学院发布的研究生招生公告中也明确提到：2022年会计专硕拟进行调整，将不再招收全日制统招普通考生。
此外，北京大学应用心理硕士、南京大学的新闻与传播专业、南开大学和华中师范大学的应用心理专硕、哈尔滨工业大学和武汉大学会计专硕、北京科技大学的电子信息（软件工程方向）等同样已不再招收全日制，只招收非全日制硕士研究生。
停招全日制、仅招收非全日制研究生的专业大多为会计、审计、应用心理学、新闻与传播等实操性较强的专业，显然也和专业硕士培养方向是直接关联的。
2.5推免生招生规模进一步扩大，总体占比保持平稳
推免生受到高校与广大研究生导师的欢迎，在研究生招生规模持续扩大的背景下，推免生招生规模也逐步扩大，但总体比例并未出现增长。
2.5.1 扩招趋势下高校推免招生数量逐年增长
近年来，在研究生招生扩招的大形势下，部分院校的推免招生数量呈现上升趋势，但相比招生增量，推免并未完全实现同比例的增长。中国科学院大学2020年推免生的招生数量为4880人，2022年推免招生数量增至5532人，两年增加了652人。
数据来源：中国科学院大学官网
重庆大学2020年推免研究生招生人数为1328人，2022年推免生招生数量增至1757人，增加了429人。
数据来源：重庆大学官网
北京大学2020年推免研究生招生数量为2757人，2022年推免生招生数量增至3048人，增加了291人
福州大学近五年来招收专业硕士人数逐年增加。从2018年招收专硕1831人，到2022年招收专硕3140人，五年间扩招专硕1309人。
数据来源：北京大学官网
兰州大学2020年推免生招生数量为858人，2022年推免生招生数量增至1151人，增加了293人。
数据来源：兰州大学官网
2.5.2 双非院校推免数量增幅明显
从推免招生的整体情况来看，双非院校的推免名额增幅最为突出。山东财经大学2022年推免名额为163人，较2021年增加40人，增长率为32.52%。
数据来源：山东财经大学官网
江苏大学2022年推免数量为293人，较2021年推免数量增加50人，扩增率为20.58%。
数据来源：江苏大学官网
燕山大学2022年推免数量为531人，较2021年增加75人。增长率为16.45%。
数据来源：燕山大学官网
2.5.3推免重点向国家急需领域倾斜
国家发展改革委社会发展司副司长蔡长华在教育部新闻发布会上曾表示，硕士研究生招生增量主要向数学、物理、化学、生物等基础学科倾斜，向集成电路、人工智能、公共卫生等服务国家战略、社会民生急需领域相关学科倾斜。推免作为高质量研究生招生的重要渠道之一，名额也同样向国家急需领域倾斜。
2022年上海交通大学网络空间安全、生物医学工程、环境科学与工程、农村发展、核科学与技术等国家急需领域相关专业只招收推免生，推免比例达到100%。
其他部分专业的推免比例在50%以下，资源与环境专业的推免比例为40.28%，翻译专业的推免比例为35%，汉语国际教育专业的推免比例为23.08%，科学技术史专业的推免比例为16.67%。
数据来源：上海交通大学官网
2022年浙江大学药学、生物化学与分子生物学、制药工程（人工智能药学项目）、海洋技术与工程等专业只招收推免生，推免比例达到100%，还有部分专业推免比例虽未到100%，但远超50%，如航空宇航科学与技术专业的推免比例为75%。
部分专业推免比例则不足50%，科学技术哲学专业的推免比例为44.45%，美术专业的推免比例为36.36%，政治经济学专业的推免比例为25%，科学与技术教育的推免比例为20%，遗传学专业则不接收推免生。
数据来源：浙江大学官网
2022年复旦大学部分专业的推免比例达90%以上，其中电子科学与技术、神经生物学、病原生物学等专业的推免比例达到100%，生物医学工程的推免比例为95.66%，物理学专业的推免比例为91.40%
部分专业推免比例不足50%，新闻与传播专业的推免比例为45%，戏剧专业的推免比例为35.29%，文物与博物馆专业的推免比例为33.33%，出版专业的推免比例为29.17%，法律（法学）专业的推免比例为21.57%。
数据来源：复旦大学官网
2022年重庆大学部分专业的推免比例高于75%，其中电气工程、计算机科学与技术、生物医学工程等专业的推免比例在80%以上，分别为90.16%、82.14%、80%，土木工程专业的推免比例为79.53%，软件工程专业的推免比例为78.57%。
部分专业的推免比例不足50%，其中光学工程专业的推免比例为44%，力学专业的推免比例为23.81%，资源与环境专业的推免比例为22.73%，材料与化工专业的推免比例为10.71%，法律（非法学）专业不接收推免生。
数据来源：重庆大学官网
虽然推免生广受招生单位与导师欢迎，但相关部门对推免生招生还是有严格限定。根据教育部2006年《全国普通高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法（试行）》和2013年《关于进一步加强推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作的通知》，高校招收推免生数量不得超过本单位硕士研究生招生计划的50%，各专业必须留出一定比例招生计划用于招收统考考生。
三、研究生教育改革深入 提高研究生质量多措并举
2020年7月29日首次全国研究生教育会议召开，由此开启新时代研究生教育发展的新篇章，我国研究生教育从不断改革迈进全面系统改革。
3.1 调整学科专业，大力发展交叉学科
从1980年至今，我国高等教育学科专业设置已经过几十年的发展历程，学科专业的每一阶段发展都与我国经济社会发展与对高质量人才的需求息息相关。
2020年9月发布的《教育部 国家发展改革委 财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中表示，要“适应社会需求变化，加快学科专业结构调整。建立基础学科、应用学科、交叉学科分类发展新机制，按照单位自主调、市场调节调、国家引导调的思路，不断优化学科专业结构，健全退出机制“。2021年1月13日，国务院学位委员会、教育部正式下发通知，决定设置“交叉学科”门类为第十四个研究生学科门类，下设“集成电路科学与工程”和“国家安全学”一级学科。
2020年我国自主设置交叉学科的院校数量为160个，相较于2019年的院校数量增加6个。2021年比2020年再度增加25个，自主设置交叉学科的院校数量达到185个。
数据来源：教育部
2020年我国学位授予单位（不含军队单位）自主设置交叉学科数量为549个，较2019年同比增长7.6%，2021年学位授予单位（不含军队单位）自主设置交叉学科数量为616个，较2020年增幅达到12.2%。
推进招生制度改革，扩大直博生招生比例，力推博士申请考核制招生
为推进考试招生制度改革，近一年来，全国各省市相继下发相关政策。
2021年4月7日，广东省教育厅、广东省发改委、广东省财政厅发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的实施意见》，提出要大力支持广州、深圳等地建设研究生教育高地，稳步扩大硕士研究生招生规模。以服务国家重大战略、关键领域、区域重大需求为重点，积极增加一批博士、硕士授权单位和学位点。优化考试招生制度，健全博士研究生“申请-考核”招生选拔机制，扩大直博生招生比例。
4月27日，山东省教育厅、山东省卫生健康委员会联合印发《深化医教协同 进一步推动山东中医药教育改革与高质量发展的实施方案》，其中提出，招生计划向重大科研平台、重大科技任务等倾斜，并逐步扩大博士“申请-考核制”招生比例，开展“优秀推免生直攻博”“硕博连读”等招生改革工作。
6月16日，北京市教委发布了《关于推进新时代北京研究生教育改革发展的实施意见》，提出要健全博士研究生“申请—考核”招生选拔机制，扩大直博生招生比例等。
8月23日，上海三部门联合发布《关于加快新时代上海市研究生教育高质量发展的实施意见》，其中提出，继续推行博士“申请—考核”制，拓宽博士生选拔通道，扩大直博和硕博连读比例。努力提高本科生推免比例，开展直博生和硕博连读的长周期贯通培养。
3.3 保障质量，多校延长专硕学制
高校调整学制的方式主要有3种：
一是批量调整，如河北师范大学2021年8月发布《关于2022年硕士研究生招生考试工作有关信息的公告》，2022年起该校教育硕士专业学位类别下的小学教育、学前教育、职业技术教育等7个专业(领域)学制拟调整为3年。
二是少量微调。如郑州大学2019年招生简章中，图书情报专硕学制为2年，2020年起调整为3年;2020年新闻与传播专硕学制2年，2021年起变为3年。
三是全面调整。如中南大学收紧了专硕毕业年限的“弹性”。该校2019年之前硕士研究生实行三年制弹性学制，优秀硕士生可申请提前毕业。2021年7月，中南大学发布《关于2017级及以后研究生的学制与学习年限的说明》中显示：硕士生学制三年，优秀硕士生可以提前半年毕业。这表明专硕的学制与学硕同为3年。
2021年9月，河南财经政法大学发布的2022年硕士学位研究生招生简章中显示：学术型硕士研究生及专业学位硕士研究生(除工商管理硕士)学制均为3年。
据统计，华中科技大学2022年专业学位硕士招生专业中，学制为2年的专业有15个，学制为3年的专业则为89个，3年制专业占比达到86%。
数据来源：华中科技大学官网
河海大学2022年专业学位硕士招生专业中，学制为3年的专业为18个，占比达到75%。
3.4 严把毕业关，研究生清退成为新常态
为满足我国经济发展对高质量人才的需求，我国研究生教育一方面扩大招生规模，另一方面加强质量建设，严格把控毕业关。
近年来，高校清退研究生的事件频繁发生，实施研究生淘汰制成为常态化。
2021年1月，河海大学研究生院发布公告，125名博士研究生被予以退学处理。
7月，同济大学发布公告，拟对超最长学习年限以及学业成绩未达到学校要求的15名研究生进行退学／结业处理。
9月，华南理工大学发布公告，给予36名研究生退学预告
11月，中南财经政法大学研究生院发布《关于拟对超过最长学习年限研究生退学处理的公示》，拟对即将超过最长学习年限的20名研究生作自动退学处理，其中14名为博士研究生。
数据来源：华中科技大学官网
河海大学2022年专业学位硕士招生专业中，学制为3年的专业为18个，占比达到75%。
3.5 加强导师队伍建设与管理
研究生教育是学历教育的最高层次，承担着为国家培养高层次创新人才的重任。导师的思想政治素质、学术水平和工作作风直接影响着研究生的成长，要真正实现研究生“严进严出”，就不能忽略导师的职责，要强化导师的培养责任，从而督促导师更用心地培养研究生。
广西大学44名研究生导师因指导多人次未通过学位申请审核的（或个别研究生学位论文抽查被界定为“问题论文”），被先后暂停2020年或2021年招生资格。
四川大学学生未毕业导师也会受罚。四川大学研究生院常务副院长万学红在接受媒体采访时表示：“只要3年内有2个同学在最长学习期限内没毕业，或者3年以内有2个同学没有就业，导师就要停止招收研究生1年。”
西安电子科技大学明确了研究生导师立德树人岗位职责。实施导师负面清单管理，将研究生导师负面清单分为师德师风负面清单和职责履行负面清单，对存在负面清单所列情形的，实行一票否决制，引导研究生导师加强师德师风修养，保证导师队伍质量。
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2022 年全国研究生招生调查报告
❼ 如何预防师德失范事件发生
今年年初，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革内的意见》，要求强化容师德考评，体现奖优罚劣，推行师德考核负面清单制度，建立教师个人信用记录，着力解决师德失范、学术不端等问题；2月，教育部发布《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》，明确对有违反师德行为的研究生导师，实行一票否决；3月，教育部等5部门还印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》，强调将师德教育贯穿教师教育全过程，作为师范生培养和教师培训课程的必修模块。
上海交通大学教授李建强指出，很多高校都加强了师德规范建设力度，比如评优晋升师德一票否决制、科研学术道德规范、教学要求规范等。另外，很多学校成立了教师工作部，主要统筹教师的思想引领和管理服务，在解决教师实际问题过程中加强思想引领和制度规范，统筹推进教书育人实效。内容来源于光明日报