华东师范大学朱益明教授

Ⅰ 从几种教育现象看“当代学生观与教育”——上海学习第十四天听朱益明教授讲座

从几种教育现象看当代学生观与教育
上海学习第十四天听朱益明教授讲座
来上海学习时间已经过半，在不同的教授报告中汲取着知识和观点，每一位教授的讲座都是旁征博引，引经据典，将教育理念的来龙去脉讲的鞭辟入里，让我们从不同的角度解读教育这个大话题。
今天给我们作报告的是华东师范大学朱益明教授，朱教授的报告从现象入手，让我们思考当代学生观与教育 在报告中朱教授给我们讲了这样几种需要思考的现象：
这让我想起多年前收到的一封学生写的信。信是这样写的：老师，我是您十年前的一个学生，在这些年里，我一直有个愿望，就是想当面向您认错，可我一直没有勇气，昨天我被评为先进工作者。我终于忍不住拿起笔向您诉说十年前我做的一件错事。
那时，由于我的成绩在全年级名列第一，我成了您的宠儿，我是被您惯着长大的，自私要强成了我的个性，有时，我与同学产生矛盾发生口角或打架，您也总是护着我。但是六一节的前一天，我看到同学的礼物，我很羡慕，家长没有给我买，为了能有自己的礼物，我利用自己拿钥匙之便，偷偷把班里几个同学的礼物扔到了学校墙外的化粪池里。因为这件事您整整忙活了两个多星期，学生找您，家长找您，学校不断给您压力，当时您眼睛上都挂了黑圈。我当时就后悔了，但由于害怕没有勇气承认错误，这件事整天闹得我忐忑不安，影响了我的学习，可是您对我的偏爱依然如故。现在我才承认错误已经太晚了，我对别人造成的伤害已无法弥补，我只能向您说一声对不起了，能争取您的原谅，也算放下压在我心中多年的一块石头
俗话说金无足赤，人无完人，再好的学生身上也会存在这样那样的缺点或问题，如果只是因为学习成绩好就偏袒他，就发现不了其身上的缺点，或者发现了不及时进行批评教育，不但影响这些学生的健康成长，也不利于集体观念的形成，今天这个案例又一次引发我的深思。
朱教授一再强调，教育是人的教育，是促进人全面和谐发展的途径和手段，教育而不只是人生存或者谋生的工具。 教育是人权之一；不能延续传统的强迫教育思维，需要有服务学生的思想和行为，从选择学生转向学生选择。享受教育，不是被塑造。强调与突出指导的要求，是社会进步与教育发展的时代要求，是以人为本的教育本质的回归。回归教育本质。
正像自然界没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。学校和班级里也没有两个完全相同的学生。每个学生都是独特的这一个，都是不可重复、不可替代的。我们要尊重学生与学生之间的差异。我们有时无视学生差异的存在，企望按照统一的目标、统一的内容、统一的方式和途径，制造统一的标准件，其结果是，学生个性、特长的发展得不到应有的重视，学生的创造潜能得不到充分开发，部分学生因为不能适合于这种教育而成为差生。实际上，学生之间的差异是客观的，也是永恒的。教育的作用不是消除差异，而是承认差异，尊重差异。
我们要把学生当做学生来对待，学生是是稚嫩的，他们会不经意地犯一些在我们成人看来是很荒唐很可笑的错误。我们要宽容学生的错误，不要违背学生成长的规律，急功近利，拔苗助长。苏霍姆林斯基反复强调：教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。如果我们能静下来听学生的声音，自学生中你会发现一个有一个的惊喜。我们要想方设法使每个学生的智慧和潜能都得到最大限度的开发，使每个学生都能获得最充分的发展，使每个人都能达到他可能达到的境界。
这个要求有点高，但我们会很努力的去创造属于学生的天空。

Ⅱ 中学生自杀事例

少年儿童自杀的导因是多种多样的。
一、学习压力过大，造成焦虑心理，是一个重要原因。这种焦虑可能发生在成绩不太好的孩子身上，也可能发生在学习成绩优秀的孩子身上。就在笔者写这篇文章时，看到南方某大报头版赫然登着《三个少女集体自杀说明了什么？》我赶忙读完了这篇报导，太令人惋惜了！几个小学高年级的活泼可爱的少女，竟是为了学习不太好，喝农药自杀了。本来，还有一个女孩被"动员"参加集体自杀，因当时患病没有在场才幸免了。在北京，有一位初二的少女，学习很好，是班上的学习委员，而他们班的学习成绩总不如别的班，她想了许多办法也不成。责任焦虑加上成就焦虑，使她走上了绝路，她从11层高楼上跳了下来。她在遗书中学道：“……我真的爱咱班， 爱班上每个同学。 如今，最后一招我必须执行（指自杀）。我想，这一招肯定有效”（她在自杀前曾对母亲说：“用我一个人的死，可以换取全班同学终考成绩好。”）这个女孩很可能成为栋梁之材，只可惜她认识问题片面，把全班的学习压力都放在自己稚嫩的肩头上。至于有的孩子学习成绩好，总怕别人超过自己，为了一次考试失误而自杀的事例，也屡见不鲜。学习能把人逼死，似乎不可思议，但这确是惨痛的事实。
二、封建迷信导致少年儿童自杀。某报载，南方一个山区，几个小学女孩子外出打草。其间，一个女孩儿想用草算命，看看谁的命好，谁的命不好。算的结果是几个人的命都不好。回家的路上，为首的孩子说：“命这么不好，还回家干嘛，上学干嘛，不如死了算了。”有的孩子反对，屈于从众心理的压力，只好就范。几个妙龄女孩手拉着手一步步走向深深的河水。
三、团伙胁迫或受屈辱无奈导致少年儿童自杀。东北某地，一批小学、初中的孩子结成了团伙，一个孩子自称为王，订了人人要有“忠心”的戒律。一天，“大王”要考验他的属下，他集合了群孩子，命令两个孩子当场自杀以献忠心。可怜两颗幼小的心脏就这样停止了跳动。1995年元月3日，成都市51中初一（7）班陈明志同学在家上吊自杀。他的遗书中说明了原因：“……妈妈我从到51中学以后，××他在学校里每天打我我都不敢对你说。只要对你说了，你去学校说他几句，第二天他就会打我。12月20日你给了我42元钱吗？我交了34元，掉了 2元，给了××2 元，修车 1元，还有 3元在桌子上。我今天自杀是××笔（逼）我的，他叫我给他10元钱，只要不给下午就要打我。我又没有钱只有自杀。今天早晨他还打了我……”可怜的孩子，面对违法违纪的××为什么不勇敢地奋起反抗呢？据说，那所学校知道××经常期负人的事，但是没有采取有力有效地措施。
四、赌气、强烈的自尊等也会导致少年儿童自杀。一初中男孩，因刷碗时留下一个脏油碗没刷，被严厉的父亲打了一个耳光，跑出家门自杀了。另一初中女孩子，因为家长不给她买白色新球鞋， 她不能按要求参加运动会的集体出场式，服毒自杀了。 两个工读学校学生当众打赌：敢不敢喝敌敌畏，一瓶药分两份，居然当众喝了下去……

Ⅲ 华师大教育科学学院硕士生导师详细资料

华东师范大学基础教育改革与发展研究所由“学校综合改革”、“教育政策理论”、“教育与学生发展”和“教师教育”4个研究室构成，所依托的教育学原理和教育史学科都是我国第一批博士学位授予点、国家重点学科、华东师大教育学学科博士后流动站站点和“211工程”建设重点学科。基础教育改革与发展研究所学术委员会由叶澜、陆有铨、张民生、吴康宁、吴立岗、蒋鸣和、裴娣娜七人组成。现任名誉所长叶澜，所长杨小微，副所长黄书光，所长助理王建军、李家成都是教育学专家。其他专家还有范国睿、马和民、黄忠敬、卜玉华、霍益萍、朱益明、冯大鸣、周彬、熊川武、宁本涛、徐冬青等。