北华大学小学教育研究生导师

⑴ 教育学和教育管理学国内比较好的导师

太多了！

吴康宁

男，1954年5月生，江苏盐城人，南京师范大学副校长，兼任教育科学研究院院长。教授、博士生导师，1982年毕业于南京师范大学学校教育专业，1986年获日本广岛大学教育学硕士学位，并继续攻读博士学位，同年因母校教学科研需要，主动中断留学，提前回国工作。历任南京师范大学教育科学研究所副所长、教育科学研究院院长，2003年1月起任南京师范大学副校长。兼任中国教育学会理事、教育学分会常务理事、教育社会学专业委员会副主任委员。主要从事教育社会学与教育基本理论的教学与研究。先后承担“课堂教学的社会学研究”、“课程的社会学综合研究”及“信息化社会的到来与中国教育的转型”等科研课题，出版学术译著《非学校化社会》及学术专著《教育社会学》、《课堂教学社会学》等，在《教育研究》等刊物发表多篇学术论文。多次获省部级以上奖励及荣誉称号。

张新平

男，汉族，1964年10月生，湖南沅江人，研究生学历，教育学博士，博士后，教授，博士生导师，南京师范大学教育经济与管理学科带头人，教科院教育领导与管理研究所所长。兼任全国教育效能学术委员会副理事长，中国教育学会教育管理分会常务理事，全国教育管理学专业委员会常务理事，中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事，北京师范大学教育管理学院兼职教授，沈阳师范大学教育经济与管理研究所客座教授，《教育管理研究》与《中小学管理》杂志编委。
1985年毕业于华中师范学院教育系，获教育学学士学位；1987年毕业于东北师范大学教育系教育原理硕士研究生班；1987年至1995年，在湖北大学教育管理系主要从事教育管理学、教育学原理等课程的教研工作；1998年毕业于华东师范大学教科所，获教育学博士学位；1998年至2000年，在南京师范大学教育学博士后流动站从事教育组织与管理理论专题研究；2000年至今，就职于南京师范大学教科院。其中，2005年3月至2005年8月在加拿大多伦多大学安大略教育研究院从事访学研究。现开设《教育管理学概论》、《教育管理研究方法论》及《西方管理与教育管理思想史研究》等课程。
专业研究方向为“教育系统的组织结构、领导与管理”，目前主要致力于教育组织管理理论的新近进展研究，以及“实地研究”在教育和教育管理研究领域的运用与实践探索。先后在《新华文摘》、《光明日报》、《教育研究》、《华东师大学报（教育版）》、《比较教育研究》、《高等教育研究》、《教育研究与实验》等刊物发表学术论文60余篇，已出版专著《教育组织范式论》（2001）、《教育行政组织的发展与创新——对基层教育行政的个案研究》（2003），译著《教育的理论与实践》（合译，1988）、《学校经营管理》（主译，2003），副主编《教育行政组织原理》（1996），合著《教育政策论》（2002），另参与《中国教育类别与结构的研究》等多部著作的撰写。主持完成全国教育科学“十五”规划国家一般课题和江苏省哲学社会科学“十五”规划课题各1项。另有1项江苏省哲学社会科学“十五”规划2004年滚动项目在研。《美英教育管理理论的三种范式》等6篇系列论文曾获2001年度江苏省哲学社会科学优秀成果三等奖。
通讯地址：中国江苏，南京师范大学教育科学学院
邮箱： [email protected]
[email protected]

鲁 洁

女，1930年5月生，教授，博士生导师、南京师范大学教育科学学院名誉院长。曾任南京师范大学教育系主任、教育科学研究所所长多年。长期致力于教育基本理论、教育社会学、德育学等方面的研究。“七五”期间主持国家社会科学基金研究项目“新时期德育基本理论研究”，“八五”期间主持全国教育科学规划重点研究课题“德育社会学”，主持国家教委社科司项目“德育社会化研究”，“九五”期间主持国家社会科学基金研究项目“社会主义现代化过程中德育特点与规律研究”、江苏省哲学社会科学重点工程项目“以完满人格为目标的教育学理论新体系”。负责编写的《教育学》（人民教育出版社1985年版，本人撰写前六章）为全国高等师范院校教育系广泛采用，曾先后获吴玉章基金一等奖、国家教委第一届全国普通高校优秀教材一等奖；主编的《教育社会学》（人民教育出版社1990年版）是建国后受国家教委委托编写的该学科第一本高校教材，获全国第三届普通高校优秀教材一等奖，1994年获江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖；《德育新论》1998年获教育部人文社会科学优秀成果一等奖，1999年获国家哲学社会科学规划优秀成果三等奖。多篇论文获国家级或省级优秀科研成果奖。1988年被评为国家级有突出贡献中青年专家、江苏省劳动模范，1992年被评为江苏省优秀研究生导师，1993年被评为江苏省优秀学科带头人，同年获曾宪梓全国高等师范院校教师奖一等奖，1995年国务院授予"全国先进工作者"称号。现兼任全国教育学研究会德育专业委员会主任、教育部教育发展研究中心兼职研究员、全国教育科学规划专家组成员。

戚业国
男，1965年2月生。
华东师范大学 教授 博士生导师
现为教育部中学校长培训中心副主任、兼任华东师范大学教育领导研究中心主任。
戚业国教授主要研究方向为高等教育管理，专长于教育规划与学校发展、学校改革与管理诊断、教育评价与教育质量管理、教育领导与教育人力资源管理等方面的研究。先后获得首届全国高等教育学优秀博士论文、第三届全国教育科学研究优秀成果二等奖等奖项。出版《民间高等教育投资的跨学科研究》、《课堂管理与沟通》、《课程管理与课程评价》、《走向高效能课堂》等多部学术著作。在《教育研究》等刊物发表“素质教育的目标体系构建”等学术论文140多篇。主持教育部社科博士点基金项目、全国十五教育规划重点课题、上海市社科基金重点课题等多项研究；承担教育部人事司等多项委托课题。现为联合国儿童基金会教育项目专家，担任多项学术兼职。
通讯地址：上海市中山北路3663号，华东师范大学内教育部中学校长培训中心

陈永明，华东师范大学终身教授、博士生导师，1953年4月出生，53岁，男，上海人。现为华东师范大学欧美同学会会长、全国公共管理硕士（MPA）专业学位教育指导委员会委员、教育部公共管理类学科专业教学指导委员会委员、上海市日本学会副会长兼秘书长、上海市欧美同学会留日分会常务副会长、上海茨城友好联谊会会长、“中国在日学人教育研究会”名誉会长，等等。

⑵ 哪里教育学导师最牛

中国教育学九大牛校名导师介绍=====

王英杰，北京师范大学教育学院国际与比较教育研究所博士生导师。北师的比较教育学全国最牛，和此人在此坐镇有很大关系。此人曾师从顾明远教授，并于1991—1992年获福布来特奖学金赴美国哈佛大学进修讲学。曾任北京师范大学副校长兼汉语教育学院院长、澳门大学教育学院院长、北师大外国教育研究所所长。现任国务院学位委员会教育学科评审组召集人、联合国教科文教育研究所（汉堡）管理理事会候补理事、全国教育科学规划比较教育组成员、中华美国学会理事、全国比较教育研究会副理事长、全国高等教育教学研究会常务理事、全国高等教育自学考试指导委员会委员、北京师范大学学术委员会副主任等。近十年来主持了十余项课题，出版专著10余部，在国内外的学术期刊上发表论文20余篇。若能跟着此师攻读三年，不论在学术方面或是其他方面，收获肯定不一般。
张斌贤，北京师范大学教育学院院长。主要专业特长是：西方教育思想史、教育政治学、现代西方大学学术体制、学术职业研究。自1986年以来，先后担任本科教学课程：外国教育史、西方教育思想、现代西方教育流派、外国教育管理史、教育政治学，等；担任研究生课程：教育史专题研究、教育史研究方法，等。先后主持过十余项国家科研项目，并有十余部专著出版和20余篇学术论文在国内权威期刊上公开发表。
裴娣娜，北京师大教育学院教授，博士生导师，北京师范大学教育科学研究所名誉所长，天津师范大学教育科学学院院长（兼）。国内教育科学研究方法方向的顶级权威。现任：全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员兼秘书长，教育部全国教师教育课程资源专家委员会委员，教育部全国中等职业教育教学指导委员会委员，教育部中小学教师继续教育教材评审专家，第五、六届国家图书奖评选委员会委员、第一、二、三届国家教育图书奖评选委员会委员，中国教育学会学术委员会委员, 全国教师教育学会学术委员，全国教育学会教育学分会副理事长，全国教学论专业委员会主任，国家基础教育实验中心学术委员会委员，华东师大课程与教学研究所、华东师大基础教育研究所、东北师大农村教育研究所等文科基地学术委员，北京师大价值与文化研究所文科基地专职研究员，北京师大比较教育研究所文科基地兼职研究员，曲阜师大、哈尔滨师大兼职教授，北京市海淀区、西城区顾问专家组成员，等。其科研成果在国内获奖无数。其1999年出版的《教育研究方法导论》一书曾获国家新闻出版署社科图书类优秀畅销书奖。已经完成了十八项国家级重点课题。在裴教授主持下正在进行中的课题还有七项。已出版的专著有十五部，在国内外公开发表学术论文八十余篇。
王炳照先生，国内教育史方面的顶级权威。曾任北京师范大学教育与心理科学学院院长，连任第三、第四届国务院学位委员会学科评议组成员。现任中国教育学会学术委员和中国教育学会教育史专业委员会副理事长，全国教育科学规划教育史学科组组长，人事部博士后管理委员会专家组成员。此外还担任《教育学报》主编，《高等师范教育研究》和《教育史研究》副主编，《北京师范大学学报》（哲社版）、《清华大学教育研究》、《中国教师》等杂志编委会成员等职。先后协助陈元晖先生完成《中国古代的书院制度》，协助毛礼锐、沈灌群先生主编《中国教育通史》（六卷本）以及《中国教育家评传》（三卷本）等。此后，教育史界的老前辈们相继辞世，先生勇挑重担，组织全国各地教育史研究队伍，完成了一系列的具有通史性质的重大项目，主编了《中国教育思想通史》（八卷本）、《中国书院史》、《中国教育制度通史》（八卷本）、《历代教育论著选评》、《中国私学?私立学校?民办教育研究》等著作。如今先生虽已年过古稀，但壮心不已，仍坚持在教育史理论研究与教学第一线。不仅承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中国教育大网络全书”教育史分卷的主编、教育部“211”第二期重点项目“中国社会教育通史研究”项目负责人和主持北京师范大学校史编撰工作等多项国家及教育部重大课题的负责人，而且作为国家级重点学科教育史学科的学术带头人，先生一直亲自指导研究生，为教育史学科队伍建设尽心尽责，至今已培养了十余届博士研究生，已获博士学位者30多人华东师范大学
叶澜，也是中国教育界的重量级人物，华东师范大学终身教授，博士生导师。主要研究方向教育原理，教育研究方法论，基础教育改革研究等。曾任上海市社会科学界联合会副主席，上海市教育学会副会长，全国高师课程与教学改革指导委员会主任，全国教育基本理论专业委员会主任，中国教育学会副会长，上海教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人。出版论文数十部，所公开发表的学术论文多数都成为后人学术研究的权威参考资料。
丁钢，华东师范大学教育科学学院院长、教授，博士生导师、院学术委员会主任、教育学会心理学分学位委员会主任、教育学博士后科研流动站站长、"紫江学者计划"特聘教授，华东师范大学“终身教授”。 主要研究领域为中国教育、中国文化与教育、教育文化与哲学、中外教育关系研究、教育叙事研究，以及师范教育、课程与教学、基础教育改革与发展等。先后主持有国家社会科学和教育部重点研究项目如：“全球化环境下的中国教育传统研究”、“全球视野中的教师专业发展创新计划”、"中国传统文化与教育的研究"、"中国教育传统的理论研究：历史与现实的比较探索"、"教育目标与社会需要相契合的指标体系研究"等，以及上海市哲学社会科学规划项目和上海市教育科学规划项目如："上海教育对外开放的政策和发展研究"、"上海市基础教育的行动策略研究”等。并且参加与担任子课题负责多项国际研究合作项目。著、编有《中国佛教教育：儒佛道教育比较研究》、《书院与中国文化》、《文化的传递与嬗变：中国文化与教育》、《中国教育的国际研究》、《近世中国经济生活与宗族教育》等专著多部，在海内外用中英文发表学术论文近百篇。为《中国文化与教育研究丛书》（上海教育出版社）主编，国际性中国教育研究集刊《中国教育：研究与评论》（教育科学出版社）主编。
倪文锦，课程与教学论方面的权威专家。教授、博士生导师。有多部语文教学方面的专著出版。主持教育部课题“九五”课题“港台与大陆语文教育比较”，职业高中语文课程开发，1999年全国中考语文试题评估等，目前正在主持全国教育科学“十五”规划课题：语文学科能力结构及其测评的研究。
北京大学
陈向明，教授，博导。是国内质的研究方法方面的权威专家。影响比较大的学术论文有《关于参与式教师培训的若干问题》、《不同的视角 不同的声音——教师和学生对大学本科课程的看法 》、《文化主位的限度与研究结果的“真实”》等。获奖科研成果有《教师如何做质的研究》、《质的研究方法与社会科学研究》、《质的研究方法与社会科学研究》、《教育研究中质的研究方法》等。
陈洪捷，研究领域主要是高等教育知识论、研究生教育、德国高等教育、中国高等教育史、中德学术交流史。北大的高等教育学在全国排名第二，估计此人功不可没。获奖科研成果有《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》等。
南京师范大学
冯建军，是南师大教育哲学方面比较牛的老师。现任南京师范大学教育科学学院教授，教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所研究员，兼任全国教育基本理论专业委员会委员。自1993年上研究生以来，先后发表学术论文130余篇，其中核心期刊以上80余篇，出版了《现代教育原理》（2001年，南京师大出版社），《当代主体教育论》（江苏教育出版社，2001年第1版，2004年修订版），《生命与教育》（教育科学出版社，2004年版）等学术专著，主持江苏省哲学社会科学“十五”规划重点项目1项，省教育科学重点项目1项，省高校人文社科资助项目2项。
许卓娅，南师大学前教育专业排名全国第一，许卓娅先生又是南师大学前教育研究方面的NO.1。所以想考南师学前教育专业的同学不可不关注她。
许卓娅先生现任学前教育研究所所长兼学前教育学系主任，教授，博士生导师。主持省级以上课题《幼儿园音乐教学的心理学研究》等4项，出版《学前儿童音乐教育》等专著、教材近20种，发表论文《再论音乐与音乐的人本价值》等近200篇。教学与研究成果获江苏省人文社科三等奖、教育部优秀教育改革成果二等奖、江苏省教育厅优秀教育改革成果树勋奖一等奖、国家新闻出版署优秀教育音像制品二等奖。
西南大学
靳玉乐，西南大学的课程与教学论排名全国第三，如果想考这个专业，你一定要去关注靳玉乐教授。因为他手里科研项目一直不断，你不必担心自己的研究生生涯会虚度。靳玉乐西南大学教育学院院长、教育部西南基础教育课程研究中心副主任，重庆市重点学科课程与教学论带头人，重庆市重点文科研究基地西南大学基础教育研究中心副主任，西南大学学术委员会委员、学位委员会委员、教授职称评审委员会委员，《西南大学学报（人文社会科学版）》编委会副主任。2000年到现在主持科研项目七个。出版专著八部，主编学术著作20余部。
华南师范大学
黄甫全，现任教育科学学院课程与教学系主任，教授，博士生导师，研究领域主要是课程与教学论。并在这个领域取得了不俗的成绩。近几年来主持了中小学学习化课程的理论与实验研究；全国教育科学“十五”规划教育部重点课题等7项课题，出版了专著7部，公开发表并产生广泛影响的论文10余篇。
浙江大学
田正平，浙江大学教育学院院长，浙江大学中外教育现代化研究所所长。浙大教育史全国排名第三，多亏有此人在此坐镇。田老师研究方向中国教育现代化史、中外教育交流史、中国高等教育史、中国留学教育史、中国近代教育思想史、中国近代职业教育史等。出版的个人学术专著和主编的学术著作主要有：《留学生与中国教育近代化》、《黄炎培教育思想研究》、《中国教育近代化研究》（7 种）、《中国近代义务教育研究》、《中国教育史研究（近代卷）》、《近代教育与社会变迁研究》（5种）、《中外教育交流史》、《中国小学常识教学史》等多种。在《文史》、《教育研究》、《日本国立教育研究所集刊》等国内外学术刊物发表论文60余篇。

⑶ 北华大学历史文化学院的机构组成

历史文化学院（东亚中心）下辖：历史系，包含历史学（师范）、历史学（历史文化产业）两个方向的本科专业；东亚历史与文献研究中心；东亚历史与文化研究院；吉林市文化研究中心；东北区域历史文献数字化信息中心；吉林地区历史与文化研究所等。东亚历史与文献研究中心为吉林省省属高等院校文科重点研究基地、省人文社会科学重点研究基地，在东亚地区颇有影响。吉林市文化研究中心为省哲学社会科学研究基地。东北区域历史文献数字化信息中心为省教育厅专项资助中心。教学与学术科研机构有北华大学学报编辑部、吉林地区历史与文化研究所、金毓黻史学思想教研室等。
历史系，主任王雪梅。内设：
中国史教研室，主任钟兴龙；
世界史教研室，主任申文勇；
东亚区域史研究室；
东北民族史研究室；
东北文献研究室；
东北经济史研究室；
地方历史文化研究室；
金毓黻史学思想教研室，主任陈陶然。
日本研究所，所长郑毅，副所长刘景瑜；
韩国研究所，荣誉所长崔博光（韩国），所长廉松心，副所长李善洪；
东北史地研究所，所长张林，副所长孙颢；
近代中国研究所，所长王立新，副所长赵文铎；
非物质文化遗产（满语言文化）研究所，所长郑毅，副所长刘厚生。
吉林地区历史与文化研究所，所长陈洁。内设：
吉林经济史研究室，主任陈洁；
吉林文化史研究室，主任侯雁飞；
东北地方史研究室，主任张林；
夫余历史教研室，主任王雪梅；
吉林地区历史文化调研室，主任王景泽。
历史文化学院一部分以学术研究为主的教师，另组成东亚历史与文化研究院。
东亚历史与文化研究院1984年，原吉林师范学院成立古籍研究室，1985年改建为古籍研究所，是全国高等学校古籍整理与研究领导 小组在吉林省的常驻机构。2004年改建为北华大学东亚历史与文化研究中心，古籍研究所建制保留。2007年改建为北华大学东亚历史与文化研究院。
院长：郑毅东亚区域研究所所长：廉松心东亚历史研究所所长：张丽梅东亚文献研究所所长：赵兴元
中国史教研室
是2007年6月由原中国古代史和中国近现代史教研室合并而成的。教研室现有教师 16人，教授 3人，副教授 11人，讲师 2人。其中具有博士学位的5人，在读博士3人 。
1994年，中国古代史课程组被评为省优秀课程组。
2007年，中国古代史课程被评为省精品课程。
2009年，中国近现代史课程组被评为校优课。
在完成教学工作的同时，教研室成员积极进行科研工作。近5年共完成国家社科基金项目1项，吉林省社科基金项目7项，出版专著6部，发表论文数十篇。
世界史教研室
世界史是历史系的专业基础课，世界史教研室拥有教学水平较高、年龄、学历、职称结构合理、富有敬业精神和创新精神的教师梯队。在世界史教研室的全部7名教师中，博士2人，在读博士2人，硕士2人，教授2人，副教授3人。世界史课程组带头人郑毅教授、研究生导师，曾被吉林省人事厅、教委等六部门联合评为吉林省首批跨世纪学术和技术带头人后备人选。
1999年世界史课程组被评为北华大学校级优质课，2004年通过复审成为吉林省优质课。
2005年，专门史学科被评定为北华大学重点资助学科；世界近现代史被评定为北华大学重点建设学科；世界史获得硕士学位授予权。
2009年来，世界史教研室成员在完成教学工作的同时，还积极的开展教研工作，并在科研领域取得了丰硕的成果，出版专著20部，主持、参与各级教学科研立项20余项，公开发表论文数十篇。
书记：刘亚丽
组织委员：宫炳成
宣传委员：郑毅 统战委员：赵文铎
纪检委员：王雪梅
青年保密委员：赵文铎 院长兼东亚中心主任：郑毅
副院长：宫炳成
历史系主任：王雪梅
综合办公室主任：张有香
团委会书记兼学生工作办公室主任：郭宝盛
东亚历史与文献研究中心副主任兼办公室主任：宫健泽
办公室秘书、博物档案资料室管理员：曹晶、郑春辉
辅导员：郭宝盛、李晓丹
资料档案中心管理员：张利 科研团队1：（从左至右）

李善洪 李晓丹 廉松心孔艳波郑毅 胡黎霞（退任）
申文勇 王立新 刘琳琳
科研团队2：（从左至右）
钟兴龙 刘哲 张丽梅（调离）陈洁 侯雁飞 孙颢 陈陶然 宫炳成
其他老师：
王景泽 张林 刘景瑜 赵兴元 史向辉 王雪梅 赵文铎梁立佳 宫健泽 李丽刘国石（退任）等
其它科研人员：
崔博光（韩国）刘厚生金和天 等 历史文化学院办公处各科室介绍
地址：北华大学南校区院系办公楼3层
301 办公室：曹晶
302 办公室主任室：张有香
303 学生工作办公室、团委：郭宝盛
304 副院长室：宫炳成
305 书记室：刘亚丽
306 中国史教师工作室：钟兴龙 张林 陈陶然
307 系主任室：王雪梅
308 中国史教师工作室：侯雁飞 陈洁 刘哲 孙颢
309 世界史教师工作室：申文勇 孔艳波 刘琳琳 王立新
310 教师工作室：王景泽
311 文物档案资料室1
312 卫生间
313 体育学院南校区教研室（宇通驾校招生办公室）
314 文物档案资料室2、装订室
咨询方式：历史文化学院综合办公室：（0432）64640029
历史文化学院学生工作办公室：（0432）64602989
东亚历史与文献研究中心办公处各科室介绍
地址：北华大学南校区院系办公楼1—2层
101 图书资料档案中心、会议中心：张利
102 收发室
201 副主任室：宫健泽
202 办公室：郑春辉
203 教师工作室：李晓丹
204 东北史地研究所：张林 孙颢
205 韩国研究所：廉松心
206 近代中国研究所：王立新 赵文铎
207 教师工作室：李善洪
208 教师工作室：赵兴元
209 非物质文化遗产（满语言文化）研究所：刘厚生、日本研究所：刘景瑜
210 主任室、院长室：郑毅
211 教师工作室：崔博光(韩国)
212 历史文化学院学生会、乐队
213 卫生间
214 教师工作室：史向辉
215 共同研究室
咨询方式：东亚历史与文献研究中心办公室：（0432）64602765 历任北华大学历史文化学院主要职务负责人：
党委书记：赵志刚（2007·2——2010·5）
刘亚丽（2010·5——至今）
院长：王景泽（2006·12——2009·10）
郑毅（2009·10——至今）
历史系主任：宫炳成（2007·2——2010·6）
王雪梅（2010·6——至今）
综合办公室主任：宫健泽（2007·2——2009）
张有香（2009——至今）
团委书记兼学生工作办公室主任：戚新（2007·2——2008·9）
郭宝盛（2008·9——至今）
中国史教研室主任：王雪梅（2005——2010·6）
钟兴龙（2010·6——至今）
学院党委组织沿革：
党委书记：赵志刚
刘亚丽
组织委员：宫炳成
宣传统战委员（后分为宣传委员、统战委员）： 胡黎霞
宣传委员： 郑毅
统战委员： 赵文铎
纪检委员： 赵兴元
王雪梅
青年保密委员： 赵文铎

⑷ 你知道北大有哪些比较好的研究生导师吗

一年一度的研究生初试和复试结束之后如果上岸成功的同学都要面临选择自己的研究生导师的问题，有些学生由于对自己的考研学校的研究生导师并不十分了解，因此，也不知道有哪些研究生导师是比较值得选的。毕竟研究生导师的选择决定了自己两年或者是三年的研究生生活和学习的质量和水平。因此，对于研究生导师的选择一定要慎重。接下来，小编就盘点一下北京大学有哪些比较值得选的研究生导师。

最后是北京大学金融系的导师吕随启，吕随启的学士学位、硕士学位以及博士研究生都是在北京大学的经济学院完成的，所以北大的学士背景非常浓厚。科研成果也非常的丰富，仅仅在专业方面的著作就有22篇，科研项目有5项，论文还获得了许多的奖项。对于项目来说，其现在不仅仅是河北廊坊银行、证券公司和粮业公司的独立董事，而且还是中国金融网的专家委员会的会员。同时还担任过国家开发银行的顾问，在线期间带过的研究生也非常多，每年至少带五位学生，而在这么多年中，至少待了有30位的研究生导师学生，带的研究生专业成绩也都非常得优秀，可以说是以为宝藏导师了。

⑸ 刘宝存的学术成果

（一）主要著作
刘宝存著：为未来培养领袖：美国研究型大学本科生教育重建，高等教育出版社，2011年。
刘宝存主编：创新型国家建设与中国高等教育改革。高等教育出版社，2009年。
刘宝存著：守望大学的精神家园。安徽教育出版社，2009年。
王英杰、刘宝存主编：中国教育改革30年：高等教育卷。北京师范大学出版社，2009年。
王英杰、刘宝存等著：世界一流大学的形成与发展。山西教育出版社，2008年。
王英杰、刘宝存等著：国际视野中的大学创新教育。山西教育出版社，2005年。
刘宝存著：大学理念的传统与变革。教育科学出版社，2004年。
（二）主要学术论文
刘宝存：深化改革 稳步提升本科人才培养质量。《中国高等教育》2012年第19期。
刘宝存、庄腾腾：加州高等教育总体规划50年回顾与展望。 《比较教育研究》2012年第2期。
刘宝存：高等教育强国建设与我国高等教育改革的政策走向.《河北师范大学学报》（教育科学版）2012年第1期。
郭洁、刘宝存。全面风险管理:加利福尼亚大学的实践与启示。《全球教育展望》2011年第11期。
刘宝存：继往开来，再创辉煌，不断谱写中国比较教育新篇章。《比较教育研究》2011年第10期。
刘宝存、何倩：新世纪美国薄弱学校改造的政策变迁。《比较教育研究》2011年第8期。
刘宝存、李润华：我国世界一流大学建设与日本创建大学卓越研究中心政策比较研究。《外国教育研究》2011年第8期。
刘宝存：高等教育:学习化社会的重要推动力量——评《学习化社会高等教育的使命》。《 比较教育研究》2011年第3期。
刘宝存、张永军：论比较教育的开放性及其限度。《比较教育研究》2011年第4期。
刘宝存：国际视野下我国大学创新力存在的问题及对策研究。 《比较教育研究》2011年第1期。
刘宝存：《中国高等教育面临的挑战和改革趋势》。《中国高等教育的发展与动向》，日本科学技术振兴机构中国综合研究中心，2010年1月15日。
刘宝存：欧美大学实施跨学科教育的途径和方法。《中国社会科学报》2010年7月1日B15版。
刘宝存、张安梅：国外高校青年教师科研导师制探析 。《中国高校科技与产业化》2010年第6期。
刘宝存、罗媛：面向21世纪的美国高中教育改革探析。《比较教育研究》 2010年第6期。
刘宝存：确立创新创业教育理念 培养创新精神和实践能力。《中国高等教育》2010年第12期。
刘宝存、张永军：比较教育研究与教育科学的发展。《外国教育研究》2010年第2期。
王晓阳、刘宝存、李婧：世界一流大学的定义、评价与研究。《比较教育研究》2010年第1期。
刘宝存：世界主要国家高等学校创新人才培养比较研究。《中国教育政策评论》2009年。
刘宝存：博洛尼亚进程的最新进展与未来走向。《比较教育研究》2009年第10期。
刘宝存、李婧：博洛尼亚进程：历程、进展与未来。《大学·研究与评价》2009年第5期。
刘宝存：当代中国重点大学建设的回顾与前瞻。《河北学刊》2009年第4期。
刘宝存：改革开放以来我国高等教育管理体制的回顾与前瞻。《复旦教育论坛》2009年第1期。
李婧、刘宝存：伦敦公报。《大学·研究与评价》2008年第6期。
刘宝存：中国大陆高等教育之学校领导体制的发展与省思。《教育资料集刊》2008年第3期。
刘宝存：提高高等学校本科教学质量的重大举措。（高思）《中国大学教学》2007年第2期。
陈何芳、刘宝存、任洪舜：美国研究型大学本科生教育培养目标的演进。《外国教育研究》2007年第5期。
刘宝存：世界一流大学发展模式的个性化选择。《比较教育研究》2007年第6期。
刘宝存：建设高水平教学团队，提高本科生教学质量。《中国高等教育》2007年第5期。
刘宝存：提高质量的关键是创新培养模式。《中国教育报》2007年3月9日第7版。
胡宁、刘宝存：中国古典大学的理念及其现代意义。《南京理工大学学报》(社会科学版)2006年第3期。
刘宝存、李慧清：2005年卡内基高等学校分类法述评。《比较教育研究》2006年第12期。
刘宝存：发达国家研究生教育的战略选择。《学位与研究生教育》2006年第7期。
刘宝存：美国研究型大学本科生教育重建：进展·问题·走向。《外国教育研究》2006年第6期。
刘宝存：理性主义与功利主义大学理念的冲突与融合。《北京师范大学学报》（社科版）2006年第3期。
刘宝存：国外大学学科组织的改革与发展趋势。《教育科学》2006年第2期。
刘宝存：关于我国大学本科生教育改革的几点断想。《高教发展与评估》2006年第2期。
刘宝存：美国研究型大学教育创新的基本经验与教训。《黄河科技大学学报》2006年第1期。
刘宝存：国外大学学科组织的历史演进。《天津市教科院学报》2006年第1期。
刘宝存、李敏：发达国家研究生教育管理模式探析。《河北师范大学学报》（教育科学版）2006年第1期。
刘宝存：走出“半人时代”：关于大学培养目标的几点思考。《学术界》2006年第1期。
刘宝存：大学对地方社会经济发展的贡献：加州大学伯克利分校的个案研究。《清华大学教育研究》2005年第6期。
刘宝存：美国大学的创新人才培养与本科生科研。《外国教育研究》2005年第12期。
刘宝存、王维、马存根：美国高等学校的服务性学习。《比较教育研究》2005年第11期。
刘宝存：加州大学伯克利分校的本科生教育。《中国大学教学》2005年第10期。
刘宝存：国外的大学制度文化（下）。《教育》2005年8月号。
刘宝存：国外的大学制度文化（上）。《教育》2005年7月号。
刘宝存：我国研究生教育改革与发展的战略选择。《江苏高教》2005年第4期。
刘宝存：技术异化时代的大学校长。《科学中国人》2005年第5期。
刘宝存、杨秀治：西方国家的择校制度及其对教育公平的影响。《教育科学》2005年第2期。
刘宝存：发达国家研究生教育的理念基础。《中国高教研究》2005年第4期。
刘宝存：美国研究型大学一年级习明纳尔课程。《外国教育研究》2005年第3期。
刘宝存：美国研究型大学服务性学习的基本模式。《复旦教育论坛》2005年第2期。
刘宝存：在国际比较视野中把握研究生教育改革与发展的规律。《中国高等教育》2005 年第1期。
刘宝存：科学主义与人文主义大学理念的冲突与融合。《学术界》2005年第1期。
刘宝存：大学的创新与保守：哈佛大学创建世界一流大学之路径分析。《比较教育研究》2005年第1期。
刘宝存：美国研究型大学的产生与发展。《高教探索》2005年第1期。
刘宝存：《大学，“大”在哪里》。《中国教育报》2004年3月19日第6版。
刘宝存：美国研究型大学本科生科研的基本类型与模式。《教育发展研究》2004年第11期。
刘宝存：美国研究型大学的高峰体验课程。《中国大学教学》2004年第11期。
刘宝存：美国研究型大学本科生科研的组织与管理。《江苏高教》2004年第6期。
刘宝存：大学的真谛。《天津市教科院学报》2004年第5期。
刘宝存：美国研究型大学基于问题的学习模式。《中国高教研究》2004年第10期。
刘宝存：创新人才培养与大学教学思想的变革：国际比较的视角。《河北师范大学学报》（教育科学版）2004年第5期。
刘宝存：全人教育思潮的兴起与教育目标的转变。《比较教育研究》2004年第9期。
刘宝存：中世纪的大学理念及其对后世的影响。《复旦教育论坛》2004年第4期。
刘宝存：可持续发展的教育思潮与大学教学思想的更新。《宁波职业技术学院学报》2004年第2期。
刘宝存、肖甦：罗马尼亚教育的转型改革与发展趋势。《当代教育科学》2004年第5期。
刘宝存：牛津大学办学理念探析。《比较教育研究》2004年第2期。
刘宝存：大学精神的失落与重塑。《学术界》2004年第1期。
刘宝存、杨秀治：国际视野中的校本培训。《中小学教师培训》2003年第12期。
刘宝存：威斯康星理念与大学的社会服务职能。《理工高教研究》2003年第5期。
刘宝存：纽曼大学理念述评。《复旦教育论坛》2003年第6期。
刘宝存：加入WTO对我国教育的影响与对策。《中国博士后》2003年第3期。
刘宝存：国际视野下的高等学校文化素质教育。《宁波大学学报》（教育科学版）2003年第3期。
刘宝存：梅贻琦大学教育理念探析。《高等理科教育》2003年第5期。
刘宝存：不合时宜的真理：赫钦斯大学理念述评。《比较教育研究》2003年第10期。
刘宝存：蔡元培大学教育理念述评。《天津市教科院学报》2003年第3期。
刘宝存：雅斯贝尔斯大学教育理念述评。《外国教育研究》2003年第8期。
刘宝存：哈佛大学办学理念探析。《外国教育研究》2003年第1期。
刘宝存：创新人才理念的国际比较。《比较教育研究》2003年第5期。
刘宝存：何谓大学：西方大学概念透视。《比较教育研究》2003年第4期。
刘宝存：如何创建研究型大学：牛津大学和哈佛大学的经验。《教育发展研究》2003年第2期。
刘宝存：美国肯定性行动计划：发展·争论·未来走向。《新疆大学学报》（社科版）2002年第4期。
刘宝存：构建全方位的文化素质教育模式。《扬州大学学报》（高教研究版）2002年第2 期。
杨秀治、刘宝存：中小学生学习负担的比较研究。《上海教育科研》2002年第4期。
刘宝存：借鉴国际经验，强化研究生教育发展战略研究。《中国高等教育》2002年第13/14期。
刘宝存：科尔大学理念述评。《比较教育研究》2002年第10期。
刘宝存：弗莱克斯纳大学理念述评。《学位与研究生教育》2002年第5期。
刘宝存：论大学精神及其在大学发展中的作用。《青海师范大学学报》（社科版）2002年第2期。
刘宝存：美国公立高等学校董事会制度评析。《高教探索》2002年第1期。
刘宝存：美国肯定性行动计划与少数民族高等教育的发展。《外国教育研究》2002年第7期。
刘宝存：洪堡大学理念述评。《清华大学教育研究》2002年第1期。
刘宝存：美国大学如何确认学术欺诈行为。《科学时报》2001年4月12日。
刘宝存：美国大学掀起合并浪潮。《科学时报》2001年7月26日。
刘宝存：守望大学精神。《科学时报》2001年7月19日。
刘宝存：美国卡内基高等学校分类新方法评介。《世界教育信息》2001年第10期。
刘宝存：美国大学校长遴选的四大趋势。《世界教育信息》2001年第5期。
刘宝存：美国公、私立高等学校董事会制度比较。《吉林教育科学·高教研究》2001年第6期。
刘宝存：美国研究型大学：历史·问题·改革。《江苏高教》2001年第6期。
刘宝存：校本管理：当代西方中小学管理的新模式。《比较教育研究》2001年第12期。
刘宝存：何谓大学精神。《高教探索》2001年第3期。
刘宝存：“肯定性行动计划”论争与美国少数民族高等教育的未来走向。《西北民族研究》2001年第3期。
刘宝存：美国少数民族高等教育：进展·问题·改革。《比较教育研究》2001年第7期。
刘宝存：美国少数民族高等教育政策的历史演变和未来走向。《中国民族教育》2001年第3期。
刘宝存：加入WTO对我国高等教育管理的挑战及对策。《河北师范大学学报》（教育科学版）2001 年第3期。
刘宝存：小学生学业负担比较研究。《外国中小学教育》2001年第2期。
刘宝存：大众教育与英才教育应并重。《教育发展研究》2001年第4期。
刘宝存、马忠虎：关于构建研究生教育学科理论体系的思考。《学位与研究生教育》2000年第6期。
刘宝存：美国私立高等学校董事会制度评析。《比较教育研究》2000年第5期。
刘宝存：世界高等教育个性化趋势述评。《清华大学教育研究》2000年第4期。
刘宝存：从知识价值观的演进看我国高等学校的文化素质教育。《山东大学学报》（哲社版）1999年增刊。
刘宝存、杨秀治：试论我国现阶段的教育机会均等。《山东大学学报》（哲社版）1998年第3期。
刘宝存、杨秀治：当代国外成人教学方法。《中国成人教育》1996年第6期。
刘宝存：教育市场说质疑。《山东大学学报》（哲社版）1995年第1期。
刘宝存、杨秀治：未来成人教育的特点。《中国成人教育》1995年第1期。
刘宝存：试论市场经济条件下高等教育观念的转变。《山东工业大学学报》（社科版）1994年第2期。
刘宝存：高等教育不能产业化。《山东大学学报》（哲社版）1993年第4期。
刘宝存、杨秀治：杜威的大职业教育观及其现实意义。《山东大学学报》（哲社版）1991年第4期。
刘宝存：六十年代美国的科学政策与大学科研。《外国教育研究》1989年第2期。
刘宝存：六十年代美国高等教育改革初探。《外国教育研究》1988年第2期。
刘宝存：战后美国高等教育的全球性政策剖析。《外国教育动态》1988年第2期。
(三) 获奖情况
《为未来培养领袖：美国研究型大学本科生教育重建》获得第六届教育科学研究优秀成果奖一等奖。
《创新型国家建设与中国高等教育改革》获北京市第十二届哲学社会科学优秀成果二等奖，2012年。
《世界一流大学的形成与发展》获第六届吴玉章人文社会科学奖优秀奖，2012年。
《世界一流大学的形成与发展》获第四届全国教育科学研究优秀成果奖一等奖，2011年。
《世界一流大学的形成与发展》获北京市第十一届哲学社会科学优秀成果一等奖，2010年。
《大学理念的传统与变革》获第五届吴玉章人文社会科学奖优秀奖，2007年。
《大学理念的传统与变革》获北京市第九届哲学社会科学优秀成果二等奖，2006年。

⑹ 北华大学小学教育专业在哪个校区

北华大学小学教育专业在北华大学南校区。北华大学的教育科学学院设有——小学教育，它是研究基础教育、教师教育和高等教育的基地。

学院设有心理学、小学教育、学前教育3个本科专业，学院本科生及研究生人数达1100名。建有2门省级精品课程、3门省级优秀课程、3门校级优秀课程。

1个省级优秀教学团队、1个省高校教育学名师工作室和1个校级优秀教学团队。2018年小学教育专业认定为吉林省特色高水平专业B类。

北华大学（Beihua University），简称北华，是吉林省人民政府设立的全日制普通高等学校，坐落在吉林省吉林市，是吉林省省属综合性重点大学。

学校建设：

1、师资力量

截至2019年3月，学校有教职工2510人；共享4名两院院士，153位校外高级专家作为兼职或客座教授，拥有国务院政府特殊津贴获得者32人，“万人计划”百千万工程领军人才1人，新世纪百千万人才工程国家级人选（一层次）1人，教育部新世纪优秀人才3人，教育部高等学校教学指导委员会委员5人；

具有长白山学者、省高级专家、省拔尖创新人才、省有突出贡献的中青年专业技术人才等称号高层次人才百余人。

2、教学建设

截至2016年10月，学校有6个国家特色专业，13个吉林省级“十二五”本科特色专业，10个吉林省高等学校特色专业，9个吉林省品牌专业，1个吉林省专业综合改革试点专业，3个吉林省高等学校卓越工程师教育培养计划试点专业；

2个国家级实验教学示范中心，10个吉林省高校实验教学示范中心，国家级精品课1门，国家精品视频公开课1门，吉林省精品课程31门，吉林省优秀课程60门；2个国家级大学生校外实践教育基地，吉林省人才培养模式创新实验区5个。

以上内容参考：网络-北华大学

⑺ 滕星的教育经历

1996.5-1996.6：国家新闻出版署“总编业务培训班”，进修
1994-1995：美国加州伯克力大学人类学系，进修教育人类学博士课程
1993-1998：中央民族大学民族学系，教育人类学在职博士候选人，博士
1993-1994：北京外国语大学、北京语言学院国家教委出国人员培训部，英语培训
1988-1989：中央民族大学外语系托福英语班，结业
1991-1992：美国夏威夷大学中国问题研究中心，访问学者
1985-1987：东北师范大学教育系，硕士研究生，教育学硕士
1983-1984：中央民族学院高级英语培训班学习，结业
1978-1982：东北师范大学教育系，教育学学士 中央民族大学
1999至今：中央民族大学教育学院教授、博士研究生导师
开设课程：西方教育人类学理论与实践、教育人类学田野工作与研究方法、国外多元文化教育、教育社会学、中国少数民族教育学、双语教育、社会科学与教育人类学理论、文化人类学、民族教育学、专业外语等
1992-1999：中央民族大学，民族教育研究所，副教授，硕士生导师
开设课程：西方教育人类学理论与实践、国外多元文化教育、教育社会学、中国少数民族教育学、双语教育、中外教育史、民族教育学研究方法、专业外语等
培训班授课：共四届中央民族大学青年教师岗前教育学、心理学培训班；中央民族大学、国家民委处级干部硕士研究生课程班
1987-1992：中央民族大学，教育学教研室，讲师
开设课程：教育原理、教学论、教育管理学、德育原理、教育心理学、普通心理学、教育社会学、教育评价学、教育哲学、终身教育、民族教育学、双语教育等
培训班授课：共三届全国教育局长、学校校长教育管理干部培训班
1982-1987：中央民族大学，教育学教研室，助教
开设课程：教育学原理、教学论、教育管理学、心理学、德育原理、普通心理学、教育评价等
培训班授课：新疆教育管理干部培训班；贵州省黔东南、黔西南地区、市、县、民委教育系统干部、民委干部参加的研究班 33.《乡土知识与文化传承——中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会论文集》，主编，民族出版社，2013年版
32. Special Issue: Ecation and Cultural Diversity in China’s Society, Frontiers of Ecation in China, Guest Editor: Teng Xing with Rebecca CLOTHEY, Volume 7-2, 2012.
31.《经济文化类型与校本课程建构》，民族出版社，2012年版
30.《人类学视野中的教育研究》，主编，民族出版社，2011年版
29.《中国乡土教材应用调查研究》，主编，民族教育出版社，2011年版
28.《中国少数民族新创文字应用研究———在学校教育和扫盲教育中使用情况的调查》，主编，民族出版社，2011年版
27.《书斋与田野：滕星教育人类学访谈录》，民族出版社，2010年版
26.《多元文化教育：全球多元文化社会的政策与实践》，主编，民族出版社2010年版
25.《多民族文化背景下的教育研究》，主编，民族出版社2009年版
24.《教育的人类学视野——中国民族教育的田野个案研究》，主编，民族出版社2009年版
23.《教育人类学的理论与实践——本土经验与学科建构》，著，民族出版社2009年版
22.《多元文化社会的女童教育——中国少数民族女童教育导论》，主编，民族出版社2009年版
21.《民族教育理论与政策研究》，主编，民族出版社2009年版
20.《20世纪中国少数民族与教育——理论、政策与实践》，主编，民族出版社2002年版
19.《族群、文化与教育》，著，民族出版社2002年版
18.《西部开发与教育博士论坛》，主编，民族出版社2001年版
17.《民族教育学通论》，主编，教育科学出版社，2001年版
16.《文化变迁与双语教育——凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述》，著，教育科学出版社2001年版；
15.《中国民族教育50年》，执行主编，红旗出版社1999年版
14.《文化变迁中的中国凉山彝族双语社会与双语教育》，著，亚洲开发银行技术援助中国少数民族教育实地考察报告1998年3月
13.《学校教育评价》（国家教委推荐教材），合著，中央民族大学出版社1997年第4版
12.《中国少数民族双语教育概论》，合著，辽宁民族出版社1997年版
11.《民族社会学》，合著，中央民族大学出版社1996年版
10.《民族教育经济学》，主编，《当代中国经济大辞库·民族经济卷》，中国经济出版社1993年版
9.《教育大辞典·民族教育分册》，编委，上海教育出版社1992年版
8.《21世纪中国与世界丛书》，编委，中信出版社1991年版
7.《世界教育史大事记》国家教委审定高校文科教学参考书，主编，职工教育出版社1990年版
6.《中国少数民族教育学概论》副主编，中国劳动出版社1990年版
5.《社会科学大辞典》，教育学科编委，中国广播电视出版社1989年版
4.《中外教育名人辞典》，主编，中央民族学院出版社1988年版
3.《文化学辞典》，编委，中央民族学院出版社1988年版
2.《学校教育.教学.管理手册》，合著，吉林教育出版社1988年版
1.《20世纪文库》，教育学科编委，华夏出版社，1985年-1991年版 99.白英/问，滕星/答：《 民族文化传承与双语教育发展》，思想战线，2015年第2期。
98.虎技能，滕星：《 G州民族类中学藏汉双语“一类模式”教师队伍结构研究》，西北民族研究，2015年第1期。
97.周兰芳，滕星：《英国牛津民族志会议的历史演进与经验总结》，民族教育研究，2015年第1期。
96.彭亚华、滕星：《美国教育人类学研究主题的重心变化与发展》，民族教育研究，2014年第4期。
95.巴战龙、海路、陈学金/问，滕星/答：《中国教育人类学新进展——人类学学者访谈录之六十九》，广西民族大学学报(哲学社会科学版)，2014年第2期。
94. 《全球化时代“三种认同”与中国民族教育的使命》，《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》，2013年03期（与陈学金合撰）
93. 《论中国教育人类学的几个根本问题》，《中南民族大学学报（人文社会科学版）》，2013年03期（与陈学金合撰）
92. 《语言规划与双语教育》，《新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2013年03期（与海路合撰）
91.《壮汉双语教育的问题及转向》，《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》，2012年04期
90.Cultural Diversity and Integrated Multicultural Ecation, Teng xing, P163-168, Special Issue: Ecation and Cultural Diversity in China’s Society, Frontiers of Ecation in China, Guest Editor: Teng Xing with Rebecca CLOTHEY, Volume 7-2, 2012.
89.《新疆喀什、和田地区双语教育的实地考察与对策研究》，《新疆教育学院学报》，2012年01期（与陈学金合撰）
88.《墨西哥印第安人的多元文化教育发展》，《中国民族教育》，2011年 第09期
87.《中华民族多元一体格局中的新疆双语教育》，《新疆教育学院学报》，2011年 第01期.
86.《教师促进少数民族学生学业成绩的一项个案研究》，《民族教育研究》，2010年 第06期
85.《我国少数民族地区乡土教材百年发展历史与文化功能述略》，《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》，2010年 第05期
84.《中国教育人类学的学科发展和学科建设》，《当代教育与文化》，2010年 第04期
83.《田野工作与教育研究》，《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》，2010年 第04期
82.《“静寂的课堂”——一项民族志研究》，《广西师范大学学报(哲学社会科学版) 》2010年第04期
81.《“多元文化整合教育”与基础教育课程改革》，《中国教育学刊》2010年 第01期
80.《乡土知识：收藏、研究与开发》,《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》，2009年第6期
79.《法国多元文化教育的发展》,《中国民族教育》，2009年第6期
78.《“好学”与“难用”——对中国少数民族新创文字扫盲教育的回顾与反思》，香港珠海书院亚洲研究中心，2009年05月
77.《文化多样性与现代教育——答中央电视台记者白英问》,《湖南师范大学教育科学学报》，2009年第2期
76.《文化差异与民族地区校本课程开发——一种教育人类学的视角》,《中南民族大学学报(人文社会科学版)》，2009年第2期
75.《基础教育课程改革中高师院校角色定位的思考》,《教育导刊》，2008年第5期
74.《奥格布(Ogbu)对教育人类学的贡献及影响——教育人类学学者访谈录》，《湖南师范大学教育科学学报》，2008年第3期
73.《对中国少数民族新创文字扫盲教育的思考》，《民族教育研究》2008年第2期
72.《中国百年乡土教材演变述评》《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》，2008年第1期
71.《教育人类学研究丛书第二辑·序言》《多元文化与现代性教育之关系研究——教育人类学的视野与田野工作》（民族出版社），2008年版
70.《少数民族双语教育：进展与问题》《深入推进教育公平：2008年中国教育蓝皮书》（社会科学文献出版社）2008年版
69.《新中国民族教育政策的回顾与思考——教育人类学学者访谈录》，《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》，2007年第7期
68.《坚持实事求是坚持自主选择——民族地区农村中小学布局结构调整问题访谈》，《云南民族大学学报(哲学社会科学版)》，2007年第6期
67.《教育领域中的国家整合与地方性知识》，《中南民族大学学报(人文社会科学版)》，2007年第5期
66.《美国多元文化教育的发展及启示》，《中国民族教育》，2007年第5期
65.《20世纪80年代后的中国民族教育研究发展综述》，《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》，2007年第2期
64.《回顾与展望：中国教育人类学发展历程——兼谈与教育社会学的比较》，《中南民族大学学报》(人文社会科学版) ，2006第5期
63.《民族教育：愿望与现实之间的差距》（第一作者，与关凯合作），《中国民族报》2006年11月17日
62.《民族地区教育要让学生“学得好”“用得上”》，第一作者，《中国民族报》，2006年3月24日
61.《少数民族高等教育优惠政策新论》，《西北师大学报(社会科学版)》，2005年第6期
60.《中国高等教育的少数民族优惠政策与教育平等》（第一作者，与马效义合作），《民族研究》，2005年第5期
59.《从书斋到田野——谈教育研究的人类学范式》（第一作者，与巴战龙合作），《西北师大学报（社会科学版）》，2005年第1期
58.《西方低学业成就归因理论的本土化阐释》，第一作者，《广西民族学院学报》，2004年第3期
57.《小康社会与西部偏远贫困地区少数民族基础教育》，《云南民族大学学报》，2004年第2期
56.《在田野中追寻教育的文化性格》（第一作者，与徐杰舜合作），《广西民族学院学报》，2004年第2期
55.《人类学·田野工作·教育研究》（第一作者，与巴战龙合作）《中南民族大学学报》，2004年第2期
54.《人类学的田野工作——一个教育人类学家的关怀、经验和信念》，《明日教育论坛》（总第十八辑），福建教育出版社2004年版
53.《社区变迁与双语、双文化教育 ———台湾地区少数民族社区变迁及学校双语、双文化教育的人类学田野工作综述》，《民族教育研究》，2004年第6期
52.《西方少数民族学生学业成就归因理论综述》，《湖北民族学院学报》，2004年第2期
51.《族群、文化差异与学校课程多样化》，《江苏社会科学》2003年第4期
50.《全球化与少数民族基础教育发展战略》，徐杰舜、周建新主编：人类学与当代中国社会. 黑龙江人民出版社2002年版，第234－243页
49.Bilingual society and bilingual ecation of the Yi ethnic minority of the Liangshan Yi ethnic minority autonomous prefecture in China amid cultural change—history, present situation, problems, and analysis, May—June,2002Vol.35,No.3 ,Chinese Ecation and Society
48.《民族文化多样性的保护应成为中国的当务之急》，滕星著：《族群、文化与教育》，第349—351页，民族出版社2002年版
47.《21世纪我国民族学院（校）的办学模式应作重大调整》，滕星著：《族群、文化与教育》，第352—356页，民族出版社2002年版
46.《全球化与高等教育理念的更新》，滕星著：《族群、文化与教育》，第568—572页，民族出版社2002年版
45.《世界高等教育国际化趋势与大学外事工作改革刍议》，滕星著：《族群、文化与教育》，第573—577页，民族出版社2002年版
44.《西部开发与民族地区教育若干关系思考》，滕星著：《族群、文化与教育》，第343—348页，民族出版社2002年版
43.《中国少数民族双语教育理论与实践》，美国新泽西州立大学召开的“种族.文化.国家认同对教育的影响”大会论文集，2001年版
42.Objects, Characteristics, Content, and Method of research in Ethnic Minority Bilingual Ecation in China. March－April, 2001Vol.34, No.2, Chinese Ecation and Society
41.The Idea of Plurality and Unity in the Configuration of the Chinese Nationality and China’s Bilingual Ecation for Its Ethnic Minorities, March－Apral,2001Vol.34,No2 ,Chinese Ecation and Society
40.《影响与制约凉山彝族社区学校两类模式双语教育的因素与条件》,《民族教育研究》，2000年第2期
39.《凉山彝族社区学校实施彝汉双语教育的必要性》,《民族教育研究》2000年第1期
38.《国外教育人类学学科历史与现状》,《民族教育研究》1999年第4期
37.《中国民族教育学的产生与发展》,《民族教育研究》，1999年第1期
36.《文化变迁的中国凉山彝族双语社会与双语教育──历史.现状.问题与思考》，《第二语言（汉语）教学论集》，民族出版社1998年版
35.《中国新疆和田维吾尔族维汉双语教育考察报告》,《民族教育研究》，1998年第4期
34.《跨文化背景下的中国少数民族儿童人格研究》《海峡两岸儿童人格教育研讨会论文集》，《民族教育研究》，1998年第3期
33.《民族教育概念新析》,《民族研究》,1998年第2期
32.《面向21世纪的市场经济与少数民族教育》（与苏红合作），《教育科学》1998年第1期
31.《民族教育学的学科性质与学科体系》，《民族教育研究》,1997年第4期
30.《试论民族学校中的民族认同与国家认同》（与张俊豪合作），《中南民族学院学报》（哲社版）,1997年第4期
29.《试论民族学校的校园文化建设》（第一作者，与张俊豪合作），《中央民族大学学报》,1997年第3期
28.《多元文化社会与多元一体化教育》（与苏红合作），《民族教育研究》1997年第1期
27.《“中华民族多元一体格局”思想与中国少数民族双语教育》，《民族教育研究》1996年第4期
26.《少数民族教育学学科体系与历史沿革》（与哈经雄合作），《民族教育研究》1996年第4期
25.《中国少数民族双语教育研究的对象.特点.内容与方法》，《民族教育研究》1996年第2期
24.《中国边疆民族地区的基础教育与辍学问题》(与美籍学者香港大学白杰瑞教授合作)，《民族教育研究》,1996年第1期
23.《论教学评价的规律和原则》，张健主编:《中国教育科研成果概览》，山西高校联合出版社，1992年版，第859页
22.《中国少数民族双语现象与双语教育》，《中国边政》,118期（1992年)，台湾
21.《中国少数民族地区人口文化素质与基础教育发展战略》，《中国边政》,116期(1992年)，台湾
20.《中国少数民族教育学综述》，《民族教育研究》,1990年第4期
19.《我国原始公社制民族与教育》，《教育史研究》,1990年第2期
18.《教育评价的规律与原则》，《教育科学》,1989年第1期
17.《将民族教育导入良性循环的轨道》，《求是》,1989年第1期
16.《对中央民族学院教学改革的调查与建议》，耿金声、王锡宏主编:《民族教育改革与探索》，中央民族学院出版社1989年版，第184页
15.《现代人类应付挑战的必由之路——终生教育》，《外国教育研究》,1988年第1期
14.《试论少数民族和少数民族教育》，《中央民族学院学报》,1988年第1期
13.《中学应开设公民教育课》，《光明日报》,1988年5月14日
12.《中国少数民族地区教育整体改革初步探讨》，《中国农村地区教育整体改革》，四川教育出版社1987年版
11.《文化背景与教育》，《教育简讯》,1987年第4期
10.《对社会主义教育职能的再认识—兼谈教育培养目标》，《天津教育学院院刊》,1987年第2期
9.《教育评价与教育评价学》，《未来与发展》,1987年第1期
8.《民族教育学若干问题研究》，《教育科学研究》,1987年第1期
7.《教育评价的历史与发展》，《教育简讯》,1987年第1期
6.《对我院教学改革的调查与建议》，《中央民族学院学报》,1986年第2期
5.《试论我国民族教育》(与张养吾合作)，《民族教育》,1986年创刊号
4.《中国少数民族教育探索》《第一届中国少数民族教育研究会论文集》,1985年第3期
3.《教育哲学概说》，《网络知识》1984年第12期，（《新华文摘》,1985年第2期全文转载）
2.《高师教育系学校教育专业课程改革初步设想》，《课程.教材.教法》,1984年第1期
1.《青少年犯罪心理调查与分析》合作，《东北师范大学社会科学论文集》1982年版 5.《文化、教育与发展——全球视野下的中国少数民族教育》（白杰瑞主编，滕星、马效义等译），中央民族大学出版社，2011年版
4.《理解人类差异——美国的多元文化教育》（科普曼、歌德哈特著，滕星、朱姝等译），中央民族大学出版社，2008年版
3.《全球视野：教育领域中的族群、种族与民族性》（西马哈偌等主编，滕星、马效义等译），民族出版社，2010年版
2.《国际教学、教师教育网络全书》（米查尔·J·丹金著），合译，学苑出版社，1990年版
1.《终身教育导论》（保罗·朗格让著），主译，华夏出版社，1988年版

⑻ 说金蕾莅老师的授课

6月19日下午的培训课为清华大学学生职业指导中心副主任、亚太职业生涯发展协会（APCDA）中国区负责人金蕾莅副研究员的《研究生生涯辅导的定位与实施》。按照事前组长焦老师的分派，这场报告结束后的“结课”由我来做，所以听课当中也做了些准备，有了一个发言的提纲。只是不知出于何故，这堂课结束后却破天荒地俭省了这个雷打不动的该轮我所在的小组“值日”的环节。这样也好，晚上拿出时间将下午的发言提纲进一步整理扩展成如下的“结课稿”或者一篇听课体会。

尊敬的金老师及各位同学，因为我肯定不是下午听课最真及感受最深的学员，所以这不能叫“结课”，只是分享一下我的听课体会，我发言后其他同学还可以补充，所以也权当抛砖引玉。

与往日不同，今天下午的上课时间提前一个小时，1点半开始。这是一个不论是对听课者还是授课者都很不利的变故，因为中午大家都没有休息，所以课前我们都估计会精力不济，会疲累和瞌睡；金老师一开始也说，她的讲课可能会给大家催眠。现在，近三个小时的课结束了，出乎我们意料的是，课堂上没有出现这种情况，大家都听得很专注、很会心，课堂气氛似乎比以往2点半开始的三个下午还要好。就是说，教学效果出奇得好。

为什么会这样？有两个原因：
一是金老师是女老师。
从16号开始到昨晚结束的三天，6位主讲专家都是男老师，今天上午中午换了女老师，上午讲心理健康维护的荀焱老师是女的，她的课我们听得很好；下午金老师的课，也是这样，我和我的同学，不论男女，似乎都更爱听女老师讲课，尤其是连听三天老男人的声音后。上午荀老师的女声还没有听够，下午接着听。金老师适时地来了。

二是金老师讲得好。
这体现在两个方面：
首先是内容好。课前李华老师的导入说得没错，金老师是给我们奉献了一场“大餐”。研究生职业生涯辅导的话题，不仅符合本次培训的主题，而且也是我们这五十位学员最陌生和困惑因而也最为迫切需要聆听的。金老师系统、完整地分享了她和她的团队近年来在这个领域的实践经验和研究成果，虽然两校学生实际差异巨大，但背后的机理是一样的，每一项具体做法也都对我们有着重要的或者直接的启示与引导作用。所以金老师所讲的每一个案例与成果，对我们都无异于雪中送炭，真的是“传道授业解惑”，因而大家便都听得很忙，顾不上疲累，也把可能来袭的瞌睡驱之一旁。

其次是方式好。金老师的这堂课在教学方式上有两个特点或优势：1、内容呈现清晰。不论是讲授语言，还是演示PPT，都至为清晰，尤其是她的口语表达无论音节的响亮还是语流的清晰，都是一流的，超过前三天大多男老师甚远，听讲效果极佳。2、过程对话充分。对话就是师生之间的平等交流与沟通；没有对话就没有教学，一切教学都必须是对话式的而不是讲听式的。金老师深谙这个当代教学的基本堂奥，讲座开始不久就征询我们在学生职业生涯辅导上的做法，打破了以往每位授课老师自说自话的独白式陈说的状态，将整堂课置于师生平等交流的氛围之下，所以后面的讲课即使她不专门采取提问、讨论的方法，师生都建立了信赖与沟通的默契。前天上午第三讲的李老师课间跟我们聊谈还说到满堂灌的讲授不受学员欢迎，可惜他的课却自始至终全是他一个人铿锵顿挫的讲说，所以大家都听得很累。相比而言，金老师明显要胜出一筹。

金老师的课讲得好，这还只是她良好课堂效果的具体表现。内容好与方式好的背后，还有另外的原因。整个三小时的课听下来，我们会发现这个原因，这就是她长期学生工作主要是生涯辅导研究与实践中形成的把学生当回事、一心为了学生的专业情怀。这从报告当中PPT上的两个也许并不醒目的小标题就能得到说明：一个是“帮助学生----生涯辅导的个人层面”，一个是“帮助学生----生涯辅导的学校层面”。一切都立足于“帮助学生”，不仅如此，金老师还将一般都用“生涯规划”的表述特别改为“生涯辅导”，不仅要“帮助学生”，而且要不强行为学生做主，表现出对学生的尊重与信赖这种“学生主体”“师生平等”的观念。

金老师这堂课给我们很多启示与收获，其中最突出的一点是，作为导师不只要做学生学业上的导师，也要做学生职业与人生的导师，尤其是不仅要树立全心全意为学生服务的思想，还要有能够为学生提供有效帮助也即科学辅导的方法与能力。研究生导师，作为学生的第一责任人，教学、学术之外，还要操心学生的人生与职业。尤其是做专业硕士研究生的导师，不能只在学术一方面使力，更要为职业生涯服务。纠正一下下午讨论中我的一个说法，事实上，对于学生的职业生涯，我们并非无能为力，而是大有可为。专业硕士的培养目标，不是做学术能人，而是做职业强人，教育硕士研究生毕业后不能做好的中小学教师，那是我们导师的失职。在当今的就业形势下，事实上只要我们的学生果真能成为优秀的基础教育教师，谋求一份心仪的职业，是不太困难的，因为目前的基础教育领域，不论是体制内的学校还是方兴未艾的各种新理念民办教育，最缺的还是专业基础扎实、专业发展有潜力的优秀的教师。

昨晚原中国农大柯柄生校长授课结束后我们有人认为如果我们学校的有关领导能来听听更好。今天上金蕾莅老师的课我同样有类似的遗憾，这就是这个报告如果我们学校负责学生就业工作的领导、职员包括我们自己读研究生的孩子也能来听，就更好。不过这个遗憾也许还能弥补：我们回去后可以跟学校有关方面汇报并建议邀请金老师来我们学校讲学。我们有个判断，金老师会比这几天给我们上过课的另外有些老师好请得动。金老师还没到过天水，我们也期盼您借机到人文始祖羲皇故里、全国优秀旅游城市的天水来走走看看。

最后，再次对上午在北师大刚刚讲完课便直接赶回来为我们传道、解惑的金老师表示真诚的感谢！

⑼ 自导联助教育创始人舒德初老师的个人详细资料

舒德初，男，1959年5月生，湖南省南县人。

1975年9月起，在农村当民办教师，教过小学到初中的语文、数学、英语等课程，先后担任教导主任和校长等职务；

1980年考上湖南吉首大学英语专科，毕业后任高中英语教师；

1987年—1989年在湖南教育学院进修人口教育本科；他致力于人口、人才、经济和教育等方面的科学研究，他的论文还多次获奖。

1992年他从事杂志社做记者与编辑，后任该社主编；

1996年5月，因原本非常聪明的女儿舒扬阳学习成绩居班上倒数第一名，他被迫将女儿接回家亲自教育。此后花3年时间辅导女儿轻松学习本该8年才能学完的课程，使其在全面发展的基础上12岁就考上大学；

自1999年起，他主持辅导过许多不同层次的学生，有的能提前一年或者数年考上大学，有的还考上北大、清华等名牌大学，这些学生的综合素质都能得到更快、更好的发展；

近些年里，他总结成功经验，深入探索研究，创造性地提出了系统的“自导联助”教育理论和教学方法，并研发出一系列轻松高效的学材和多项获国家专利的教研产品。

舒德初老师的教学教研实绩，已先后被中央电视台、《人民日报》、《光明日报》和《中国教育报》等众多家媒体报道或转载。

他还是全国人口、人才等多家学会会员和湖南教育学院客座教授。现为北京自导联助教育科技发展中心董事长。

联系地址：北京海淀区西翠路5号今日家园11号楼2301室

联系电话：010-63589125 邮箱：[email protected]

⑽ 赵玉田是哪里赵一天

赵玉田，男，1968年生，吉林通榆人，教授，博士，博士后。

现为韩山师范学院教授，历史学系主任，历史专业负责人，主要从事环境史与中国古代史研究。

主要工作简历
1999-2010：东北师范大学历史文化学院教师，中国古代史研究生导师，历史教学论研究生导师，教育硕士研究生导师。其间，曾担任历史文化学院教法函授部主任；参与中学历史骨干教师省级培训（“省培”）与中学历史骨干教师国家级培训（“国培”）的教学与管理工作。

2006-2008：南开大学博士后

2011-2014：广东肇庆学院西江历史文化研究院教授。其间，曾担任西江历史文化研究院副院长，内蒙古师范大学硕士研究生导师
2014 至今：韩山师范学院历史文化学院教授
主要科研成果
现已在《光明日报》、《中国史研究》、《中国教育报》、《贵州社会科学》、《东北师大学报》、《古代文明》、《中国社会科学报》、《中小学教师培训》、《文化杂志》（澳门）等刊物发表论文50余篇，其中多篇为《人大复印资料（明清史）》、《新华文摘》等全文转载或论点摘编。
现已出版《航海》（东北朝鲜民族教育出版社1997年版）、《明代北方灾荒与农业开发》（吉林人民出版社2003年版）、《文明、灾荒与贫困的一种生成机制》（吉林人民出版社2009年版）、《环境与民生：明代灾区社会研究》（社会科学文献出版社2016年版）等学术专著4部。
现已主持并完成教育部人文社科基金项目、博士后科学基金项目、省级历史教学改革项目等多项。
主要讲授课程
主讲《中国历史地理》、《中国古代史》、《中国近现代史纲要》、《明清史研究》、《灾荒史研究》、《中国政治制度史》、《中国战争史》、《中学历史教材教法分析》、《<中学历史课程标准>解读》、《历史课程与教学论》等课程。