浙江大学刘力教授

1. 关于烦恼的中学生事例

外面的世界很精彩。生活在象牙塔内的孩子们，面对日新月异的外面世界，他们究竟在想些什么？不久前，杭州市教育局关心下一代工作委员会组成调研组，深入到一所重点高中（杭州高级中学）、一所普通高中（杭州第九中学）、一所职业中学（杭州中策职业高中）和一所初中（清河中学）进行调研，还召开学生座谈会，153名高一年级学生和45名初二年级学生“实话实说”，以不记名问卷坦诚回答他们心中所思所想。日前，调查结果公布，引起了广泛关注。 关注的国家大事：祖国统一 大部分学生满怀爱国情感和民族自尊心，对国家未来的发展充满信心。如在回答“作为一个中国人，你是否感到自豪”的问题时，表示“感到自豪”的占89.9%；在回答“对损害我国民族尊严的事件或者行为，你的态度是什么”时，97.5%的学生表示“气愤、反对”；在回答“你对我们国家今后的发展是否充满信心”的问题时，表示“充满信心”的占88.9%。 对关系国家统一、命运的大事比较关注。如在调查问卷中有一道题目要求学生“依此写出你最关注的三件国家大事”，结果比较集中的是： 杭高：（1）台湾问题（2）国民经济发展（3）教育改革 九中：（1）台湾问题（2）国民经济发展（3）教育改革 中策职高：（1）台湾问题（2）非典（3）2008奥运会 清河中学：（1）台湾问题（2）国民经济发展（3）教育改革 以上的情况说明：对“祖国统一大业”、“国民经济发展”、和“教育改革”等重大热点、焦点问题的关注趋于一致。 社会责任：愿当志愿者 极大部分学生具有良好的社会公德意识和一定的社会责任感。如在回答“你是否愿意帮助家有困难的同学或向社会献爱心”时，92.9%的学生表示愿意；在回答“在公交车上，你是否会主动为老、弱、病、残和孕妇让座时，”有88.6%的学生表示“会主动让”；在回答“杭州每年举办西湖博览会时需要一批青少年志愿者，你是否愿意参加”时，有80.3%的学生表示“愿意”。 看重的品德：诚信 把“诚信”视为做人最重要的品德。如在回答“做人最重要的品德是什么”时，比较集中的是把“真诚”、“诚实”、“诚信”放在第一位。与此相关的两道题目的回答情况是：“当你拾到别人的贵重财物时，怎么处理”，94.4%的学生“交公还失主”；“学校实行无老师监考，你是否会偷看”，84.8%的学生回答“不会”。 尊敬的人物：父母 绝大部分学生有孝敬父母长辈的意识。如多数学生把“父母”列为自己心目中最崇敬的人物之一。98.5%的学生表示会对父母长辈尽孝心；89.4%的学生表示“愿意帮助父母做些家务”。 面对困难：乐观不退却 大部分中学生具有健康的心理素质。调查问卷中，有两道题考察学生的心理素质：“在生活中，如果你遇到很大的挫折或困难，你采取什么态度”，被调查的学生大都表示“迎着困难，积极进取，乐观不退却”；对“人际关系中，如果你和别人发生矛盾，如何处理”的回答，大多数学生表示“宽容、忍耐、和解”。 人生理想：创富享受生活 人生理想呈多元化，突出个人实际利益。如在回答“你的人生理想是什么”这一问题时，虽有一部分学生表示要“为国家做贡献”，但大部分学生的价值取向是“能享受生活”，“做一个有钱的人”，“赚大钱，过富裕生活”，“考上好的大学，将来有好的工作”，“当一名杰出的商人”，“当比尔·盖茨和CEO”等等。 不良影响：网吧 落后文化和有害信息通过网络和不良影视、书刊的传播，腐蚀着未成年人的心灵。在被调查的学生中，约有20%的人去过网吧，有的因迷恋网吧而荒废学业，导致学习成绩明显下降；有的因受到不良文化影响而感到精神空虚，人生迷惘。在调查问卷中写道：“人活着为什么”、“读书究竟有什么用”？在校学生（尤其是职高）中早恋现象呈上升趋势。有的学生因上网吧而结交了不良伙伴，走上歧途。 文明行为：不自觉遵守交规 部分学生法制观念淡薄，行为失范。如通过问卷调查，约有20%的学生不能自觉遵守交通规则，要乱闯马路或红灯。教师们反映，有一部分学生尚未养成良好的文明行为习惯，在校外的表现比校内要差；少数职高学生已忍不住在校内也要偷偷吸烟。 人生观：自我意识膨胀 “以自我为中心”的意识在一部分学生中膨胀。教师在座谈会上反映，现在的中学生绝大多数是独生子女，在家庭中处于中心地位，一部分人自我意识膨胀，片面夸大个人价值、个人利益、个人需求，造成了个人主义的蔓延和人生观、价值观、道德观的偏离；缺乏团队精神，缺乏社会责任感，轻视体力劳动者，有的还造成心理不健康。 成长烦恼：和父母之间有“沟” 家庭教育问题较多，孩子和父母缺乏交流沟通。教师在座谈会上反映，现在许多家长只关心孩子的学习成绩，很少过问其思想道德状况。有些经济条件好的孩子养尊处优，娇生惯养，有的家长对孩子打骂交加，或放任不管。学生在回答“在你的成长过程中，最大的困惑是什么”这一调查时，有一部分学生写道：“自己和父母存在代沟，缺乏交流，甚至无法交流”。学校领导和教师还反映，在目前的影视、报刊、书籍和文化娱乐场所中，许多内容不利于未成年人的健康成长，有的往往与学校正面教育来个“正负抵消”。 视点追踪 学生老师对对碰 调查报告出来后，座谈会上教师们提出了各自的意见： 杭州九中的教师建议：“在给学生上课之前，最好能先了解一下他们是怎么想的，他们喜欢一种什么样的教学方式，这样更有针对性，效果也会好很多。”有的教师希望相关组织能够协助学校，多做一些搞好家庭教育的工作。 一位教师说道：“现在的电视、电影中那些暴力啊、色情啊这些东西对学生的影响实在太坏了，希望电视台能够思考一下，是不是该还学生一个干净的荧屏！”中策职业高中的教师提出，希望报纸、杂志能够开设青少年教育专栏，对一些焦点、热点、难点问题进行讨论，形成一个良好的舆论氛围，让全社会来共同关注青少年的健康成长。 有的教师认为应该开展老少手拉手，结对互帮活动，这样一来不仅可以帮助“有困难”的学生，同时也可以很好地教育优秀学生，正所谓“抓两头，带中间”。看了这份报告以后，学生们也提出了自己的要求： 有的说：“我希望一些年纪稍微大一点的老师上课的时候最好能结合自己的亲身经历，让同学们更好地了解过去，但也不能总是讲‘老话’，还是要跟现在的社会联系起来，这样我们也觉得有新鲜感，不会厌烦。” 有的说：“我最讨厌老师给我们讲大道理了，一堆堆的理论，我们都喜欢听一些真实的、接近我们生活的现实问题，还有大家都比较关心的热点，像台湾问题、教育改革啊、心理健康辅导等等。”有的同学反映：有时候上课，懂的东西老师一遍一遍地讲，不懂的，老师偏偏讲了一次就没了，所以希望老师可以个别辅导，还希望老师的态度最好能亲切一点，同学们也就不会那么害怕，学习起来轻松一点。有的同学还希望学校能够增加社会实践活动，让大家有交流的机会，在体验中理解、明白事情。 视点该谈 德育从渗透开始 这份调查显示：祖国统一成杭城中学生最关注的国家大事，他们表现出积极向上的人生态度令人欣喜，存在的思想迷惘让人担忧。记者为此采访了浙江大学的刘力教授。刘教授表示，这份调查问卷在一定程度上反映了当前杭州中学生的道德思想现状，它同时表明：道德问题不是一个孤立的问题，道德工作也不是一项孤立的工作，而是靠社会、家庭、学校之间相互渗透。他说，现在的孩子大多是独生子女，他们依赖性强，责任心弱，只追求个人利益，这些问题不仅仅与学校的教育有关。以前的学校是个单纯教书育人的地方，传播纯净的理想道德教育，能够净化心灵，从小到大，他们会一点一滴地用适当的道德行为来规范适当年龄的学生，学生受道德教育的方式很重要。这是正确的，因为对道德行为的灌输应该是一个循序渐进的过程，你不能用成人的道德行为来规范孩子。而现在，网络的出现使得未成年人很容易就进入成人的社会，也就使得学校走出了道德的教育。 同时，刘力教授还指出，孩子发生问题，家长很自然地就是指责学校，指责社会，这些问题的发生，学校和社会是要承担一定的责任，但更重要的责任其实还是家庭对孩子的道德教育。家长是孩子第一个、也是最具有影响力的老师，他们对孩子起着言传身教的作用，是道德的楷模。过去的道德教育之所以深入人心，关键在家庭，他们有家训、书香世家的称号等来制约孩子的道德行为。而现在这一批孩子的家长，都是属于60、70年代的人，他们从一元社会过渡到多元社会，过去的价值标准全部都改变了，又碰到了社会注重功利，同时我们国家正处于社会的转型期，原先的理想破灭，使得他们很迷惘，也很彷徨，导致父母本身就追求功利，无形之中也就对孩子产生极大的影响。 刘力说，要想改变这种情况，除了改进学校德育和社会的传播外，家庭也必须提高自己的道德教育水准，为孩子做好模范作用。他还建议，希望可以借着调查展开讨论，在这些问题背后，家庭、学校、媒体该做什么。

2. 富阳市富春第二小学的学校历史

二小创办于1961年，8月，富阳镇中心小学城西分校（现二小址）2座工字形六教室落成。9月招生开学。1963年9月为富阳镇第二小学，附设城西东王庙分部。首任校长金增源。中共富阳镇第二小学党支部成立，书记陈思政。
1967年学校更名富阳镇第二“五七”小学。1969年2月，学校开始附设初中班，学制两年，当年招新生两个班。1972年学校停办初中班。1975年9月，恢复附设初中，学制两年。1977年10月恢复第二小学校名。
1978年建造2层2教5室综合楼落成使用，8月，学校大礼堂落成。1980年拆除2座工字形六教室危房，建造三层教学大楼。1981年附设初中停办。美化校园，修筑花台，建立学校图书室。
1985年校办企业小五金厂建立。学校被评为富阳市文明卫生单位。1986年被评为1985年度杭州市文明卫生单位。1987年实行九年制义务教育。1988年9月，本校为县乒乓球苗苗基地。
1990年学校被评为1989年度富阳县苗苗基地建设优胜单位。1991年被评为杭州市国防教育先进单位。杭州市施行《国家体育锻炼标准》工作先进学校。被命名为富阳县1990年度文明单位。1992年9月15日，西德教育专家来校听课。1992年动工兴建的后拔路教师宿舍于1994年9月竣工，13户教师迁入新居。
1995年杭州市体委认定为杭州市体育传统项目（乒乓球）学校。8月，学校进入了一个快速发展期，由于每年招生量不断扩大，教育局决定把学校东面的富阳镇二中的校园、校舍全部划归我校使用。学校一下子招聘三十多名教师进校；学生从94年的二十几个班猛增到现在四十八个班。学校被评为创建市卫生城市优胜单位。获杭州市《国家体育锻炼标准》工作先进单位。
1997年学校被评为富阳市首批中小学日常行为规范达标学校；全校师生为新建教学综合大楼捐款。8月，6400平方米的新教学、办公综合大楼竣工使用，设施完善。12月，经杭州市教委验收合格，认定为杭州市示范学校。
1998年学校确定了办学思路和方向，9月，建好“育人为本、科研为先、质量为重”校训一座。获浙江省群众体育先进单位。10月，投资9.7万元的200m圆形跑道竣工。1997——1998学年度被评为浙江省施行《国家体育锻炼标准》先进单位。
1999年2月，学校食堂开始供应早餐。校乒乓球队赴杭州市参加传统项目乒乓球比赛，乙丙两组均获第一名。5月，本校被定点为浙江省教育科学研究院实验学校。18日，由李苏辉同志捐款15000元建学校雕塑一座。7月，“四校两园”管理体制自1999年7月1日划归富阳镇政府管理。投资70余万元，面积为933平方米的音乐楼竣工。被评为浙江省围棋育苗工程先进单位。12月，被富阳市书法协会确定为书法教育培训基地。
2000年至2001年学校“三童棋院”成立。学校心理辅导室——“童心家园”正式开放。省教科院王健敏博士来校指导教科研工作。投资40万元新增计算机教室一个。邀请浙江大学教育系刘力教授来校作“三童”课题讲座；4月，投资13万元改建学校绿化设施；评选学校首届读书育人“十佳教师；10月，为适合我市乡镇行政区划分调整的需要，富阳市富阳镇第二小学更名为富阳市富春第二小学。11月承办全国心理健康教育研讨会课堂教学展示活动。
2002年学校通过富阳市花园式单位验收；本校为富阳市艺术培训学校，并进行招生。8月立项课题《扬童心、葆童真、激童趣——构建适合儿童天性的小学教育》通过省级鉴定，准予结题。学校塑胶跑道基础工程完工；学校举行创文明学校、做文明师生、校园之星活动；《扬童心、葆童真、激童趣——构建适合儿童天性的小学教育》获杭州市第十七届教育科研优秀成果（论文）一等奖；获浙江省教育科学第三届优秀成果一等奖；组织“三童“课题发布会。开展心理健康教育研讨活动。迎接萧山市、舟山市等地区的教师来校参观心理健康教育。
2003年3月被定点为浙江省中小学现代化教育技术实验学校；学校双休日值班制度暨家长接待日制度开始实行；塑胶场地护栏、绿化、音乐铃声工程开始施工；学校实施“星级教师”“学科带头人”奖励办法；举行学校首届体育健身节；12月命名为富阳市绿色学校；在“十万家长评议学校”活动中被评为最满意的学校。
2004年学校餐厅旧南楼全面改建，向学生提供早餐。改建学校原宿舍楼。学校被教育局确定为富阳市对外宣传基地。3月，本校被命名为杭州市心理辅导站；4月，成立富春第二小学少年军校。学校举行第二届“七彩童年”文化艺术节，红领巾书市开张。长兴县、建德、桐庐等小学教师来校听课；赵晓云校长被评为浙江省教科研青年标兵。11月百万家长评议学校，被评为杭州市最满意学校。《扬童心、葆童真、激童趣——构建适合儿童天性的小学教育》获2002——2003年度科学技术进步奖一等奖；“三童”舞蹈艺术团被评为杭州市中小学优秀艺术社团；承办富阳市校本教研现场研讨活动；12月，被命名为富阳市首批艺术教育基地学校；评为富阳市首届教育研究先进集体。

3. 刘力的介绍

刘力是一名浙江大学教授，工作领域是教育实验、课程理论，代表作有《学会创新——“科幻 设计 制作”科技教育改革实践》等。

4. 选择教育，就要尽心做好。

        西湖月明晚钟声，钱塘弄潮接海天。

        育人无痕最铭师，立心有为竟开颜。

        这次培训犹如一场专业、宽厚、前瞻而又平和的饕餮盛宴，让我的教育情怀再次升华，教育管理的发展空间更显宽阔。选择教育，就要尽心做好。

        锦绣江山外国语学校徐建平校长“从管理思维到设计思维”的分析，让我有了敢于追问自己、搅动自己的勇气，个体思维指引行为发展，影响结果呈现，说明改变思维对于学校管理和推进整体发展的重要。“以不息为体，以日新为道”，主动反思，坚持追求，定会为学校管理注入生机与活力。江苏教育科学研究院王彦明教授向我们全面细致阐述了校本课程开发的五项基本理念，以学生、学科和社会为中心的三个基本点。校本课程开发的根本目标在于对国家课程的补充，对学校教育特色的体现，对学生发展需要的满足。

        浙江大学教育学院刘力教授幽默风趣而又饱含哲理的讲解，让每一位聆听者怦然心动。给孩子仰望天空的机会，让孩子充满青春气息和灵动精神，才是回归教育的本真。今天的我们，不仅要弘扬为中华之崛起而读书的优良传统，还要培养为民族之复兴而成长的时代新人。我们应该有着“不畏浮云遮望眼”的积极进取，有着“咬定青山不放松”的顽强拼搏。浙江大学教育学院孙元涛教授朴实无华发人深省的解读，让我更加全面深刻的理解了基础教育变革的顶层设计。教育优先发展，教育公平，教育质量提升以及教师队伍建设这些核心理念的表述，更加鲜明的告诉我们教育的重要。教育承载着家国情怀，牵动着时代脉搏，维系着民族发展，凝结着社会需求。

        我被浙江大学深厚的文化底蕴和求是创新的精神所触动，被高桥学校追寻诗意的文源教育所吸引，更被明珠实验学校务实创新容融的全纳教育模式所叹服。“思深以致远，谋定而后动”，静下心来学习，在追问反思中不断进取。

        聆听了赵局长朴实平凡而又温暖人心的教育故事，如涓涓细流沁人心脾，又如滚滚波涛催人奋进。我们在这里相遇，一起在最美的道路上迎接一个又一个光明。战胜自我，需要一份安宁；从容面对，需要一份自信；智慧育人，需要一份执着。我要做学生学习的指引者，更想成为学生成长历程中的同路人。浙江省教育厅教研室张主任指出，要将教学常规作为校本研修的重要主题，聚焦教师教育和学校管理的双重视野，关注课堂教学和学生学习的双向目标，从师生实际入手，努力实现校本研修的真正嬗变。

        一首诗中写到：“每一条道路上都有出发的人，每个人头顶都有一方天空”，人永远有选择的时候，谁在无可选择中选择，谁就是被选择的人。既如此，我们何不慷慨激昂的说出：选择教育，就要尽心做好。

5. 余姚实验学校的师资概况

学校特聘了中央教科所袁振国，华师大丁钢、唐玉光、吴刚、徐斌艳、祝智庭，浙江大学刘力、吴华，浙江教育学院骆伯巍等教授、教育专家为我校的办学顾问。每年又诚邀至少8名教授、特级教师、名师来校讲学指导、带徒传艺。
学校现有73个班级，3730余名学生，400余名教职工，其中有专任教师203名，平均年龄36岁。其中有宁波市首批名校长1名，省特级教师3名，宁波市名师、学科专家、学科骨干教师11名，余姚市名师4名，余姚市学科骨干教师27名，余姚市教坛新秀54名，校级中青年骨干教师103名。有中学高级教师52人，具有研究生学力教师78名。高学历教师达100%。学历、职称高且年纪轻、责任心强、精力充沛、经验丰富，是实验学校教师的最大特色。办学十年来的优质教育已获得了家长的普遍认同，特别是连续九届中考各项指标名列全市第一，更是得到了社会的高度肯定。

6. 做一个有情怀的老师

下午的讲课是由浙江大学的刘力教书进行的。

最突出的感受就是，刘力教授是一个有情怀的老师，也是一个有激情的老师。

讲座的主题是，指向核心素养的价值观教育课程体系。

他觉得，作为教师要有教育情怀，而且，既要有知识，自觉又要有文化自觉。

他还强调，一个老师首先要有情怀。

“教师，该有怎样的专业精神与专业发展。”

“既然做了老师就没有理由拒绝成长。”

“当一个人不想变得更好，他已经不优秀了。”

“要做包括成长动力、成长毅力和成长能力在内的专业成长。”

一、教师即研究者：内在发展与研修领域。

六维层级图

三、不要做无精打采的教师，要有教育家精神，把教育理想和教育情怀带进课堂。

四、不做怯懦的老师，要有责任担当精神，把教育领导力带进课堂。

（一）做有学问的领袖。

（二）做学生的领袖。

五、不做机械的老师，要有专业创新精神，把研究性实践带进课堂。

教学改革的核心是学习观的转变，在传统的学习关系，学生只能获得关于世界的知识，而没有真正掌握进入世界的知识。

杜威提出，思维五步法

让教师成为反思性实践者。

在课例研究中，改进课堂教学。

三项作业：自我评价表、问题备课单、高质量课堂教学观测表。

刘力教授是一个有情怀的老师，他给我些突出的印象，不是他的讲座内容，而是，他所传达的是，他鄙视娘炮，他抨击教育的现状，很多孩子崇洋媚外过洋人的节日却忽视了中国的节日，这也启发了我。在今后的教育过程当中，要引导孩子关注中国的传统文化，而不是国外的。同时也要引导孩子树立一种爱国情怀，树立一种报效祖国的的情怀，而不是整天向金钱低头。

推荐书目：哲学与幼童，马修斯。

教育的目的，怀特。

我们如何思维，杜威

成功智力。

窗边的小豆豆。

钢铁是怎样炼成的？

1999不战而胜

7. 各方观点：幼小衔接应该接什么

幼小衔接不只是智力对接 在幼小衔接这一问题上，幼儿园大班的家长们表现得最为焦虑。对话中，一位大班家长这样说：“刚进幼儿园时，没想过一定要教孩子认多少字，只是偶尔在他看手绘本的时候教一下。但是上了大班以后，周围同事都在说，一定要教孩子认字了，不认字不行，进了小学会吃亏的。没办法，我们只好给孩子报了一个幼教机构的认字课程。” 浙江大学教授刘力指出，在幼小衔接问题上大家都过于注重智力对接，但这并不是幼小衔接问题的核心。刘力说：“从幼儿园到小学，是一个很大的变化。校园环境变了，学习内容变了，同伴关系变了，师生关系也不同了。如此重大的转折对孩子来说究竟意味着什么？显然并不是简单地认多少字而已。幼升小时，智力对接是需要的，但不是全部，关键要保证知识的‘质’。简单来说，教孩子学会正确地写字，比教他学会写多少字来得更重要。” 幼小衔接不等于无缝对接 杭州青蓝小学校长王红军十分认同刘力教授的观点。王红军说：“我们认为有潜力的学生，与他认识多少个字无关，最重要的是孩子的专注度，不论是听课的专注还是做事的专注。其次是非常强的求知欲，第三是很好的自理能力，最后就是和同伴之间和睦的相处。学前阶段认识很多字的孩子确实在一开始会比较突出，但慢慢地其他孩子跟他的差距会逐渐缩小。因为学校是按自身教学进度来授课的，一二年主要就是教学生学字。” 杭州新华实验幼托园院长杨蓉也表示：在幼儿园里老师们已不再是机械地教孩子认字，而是将学习融入生活里，培养孩子对文字的兴趣，对阅读的兴趣，为他们升入小学做好准备。 在幼小衔接过程中，浙江省学前教育研究会副会长朱丽丽指出，孩子从幼儿园到小学，从小学到初中，都存在一个台阶。学校和教师要做的工作就是将这个台阶的坡度趋减，让孩子更好地适应新阶段的学习，而不是无缝对接。我们在帮助孩子的同时，也要相信孩子，给予孩子一定的压力，让他们去挑战自我，学会适应。