代蕊华华东师范大学教授

① 华东师范大学博士生导师名单

华东师范大学博士生导师名单有代蕊华、戚业国、沈玉顺、刘莉莉、郅庭瑾、田爱丽、王俭、万恒、韦保宁、王红霞、熊万曦、杨全印、邓睿、刘涛。

华东师范大学的校训：

“求实创造，为人师表”。

求实袭悔宽，汉语词语之一，其意思是讲求实际、客观地或冷静地观察以求得对客观实际的正拍亮确认识，该词语出自于孙犁的《秀露集·耕堂读书记（二）》。

创造，有意识的对世界进行探索性劳动的行为，指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到某种目的行为前迟。

为人师表，出自《北齐书·王昕书》：“杨愔重其德业，以为人之师表。”师表：榜样，表率。在人品学问方面作别人学习的榜样。

② 新课标下综合学科如何落实课程计划

新课标下中小学音乐课程问题的思考

音乐课程问题是我国现阶段正在进行的音乐教育改革的关键，对于这一问题的思考及尝试解决的方案与途径的研究显得愈来愈重要。

一、课程的学科综合问题

音乐新课程提出学科综合这个基本理念之后，确实丰富了课堂教学。但是，存在的问题也不能忽视。
中小学生接受音乐的途径是多种多样的，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势。但是当前许多音乐课为了突出课程的综合，偏离了以音乐为本的原则，把音乐课上成历史课、地理课、舞蹈课、绘画课等，湮没了音乐的学科特点，冲淡了音乐艺术的鲜明个性磨穗。教育部制定的《音乐课程标准》明确指出：“提倡学科综合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”由此可以看出,音乐课程的综合是以音乐为本的综合。能否适当地、适量地实施学科综合，直接影响教师在教学中能否很好地贯彻以音乐为本的教学原则，直接关系到音乐课程改革的成败。
（一）音乐课程要坚守自己的阵地
音乐综合课程应加强音乐性而不是弱化它，应该以音乐为主线，所引用的其他学科的内容必须与音乐密切相关，融合一体，要突出音乐的首席地位。
（二）音乐课程的综合，应为音乐服务，把握好度
音乐与其他艺术形式综合，旨在了解音乐在其他艺术形式中的作用，通过其他方面的知识进一步加强学生对音乐的感受和体验，但是必须把握一个适可而止的“度”。超过了这个“度”，就是画蛇添足。
（三）学科综合的含义
音乐教师必须明白，音乐学科综合的目的在于通过学科综合给学生广阔的体验和表现音乐的空间，从而培养学生广博的人文素养，体现一种先进的教育理念。因此，音乐教师首先要正确理解学科综合的含义。其次，要明白综合的目的是为了加深学生对音乐的理解，而不是一种形式。再次，综合表现活动的展示与延伸不要占据太多的课堂时间，也不能喧宾夺主，忘了是在上音乐课。教师在备课时除了要考虑音乐课程在形式上的科学性，更要考虑音乐课程在内容上的科学性。

二、音乐课程资源问题

（一）音乐教材的编写及推广方面存在问题
在朱则平、廖应文主编的《音乐课程标准教师读本》一书中，明确指出：“中小学音乐课程标准和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源。”根据《标准》编写的试验教材，无论在内容上还是在呈现方式上，较之以往的音乐教材，从总体上看，有了质的进步，无疑是本次课程改革的重要收获之一。但是笔者认为，新教材在编写、组织方面也存在一些不容忽视的问题。首先，音乐教材的编写缺乏系统性和连续性，学习国外教育理论不能与我国具体实践相结合。其次，音乐教材的可操作性不强。再次，音乐教材的内容不够丰富，缺乏多样性。
针对这些问题，笔者建派铅议：（1）借鉴国外教材编写经验，构建和完善我国音乐教材体系。音乐教材的编写要顺应时代的潮流，应根据不同地区、不同民族编写不同层次的音乐教材，借鉴国外音乐教材编写的成功经验，取长补短，构建和完善我国音乐教材体系。其次，必须打破那种模仿音乐专业教材的以乐理知识体系为教材体系的传统框架。降低中小学音乐教材的知识化、学术化的成分，增加音乐生活化的含量。再次，教材内容的选择既要考虑面向全体学生，也要有利于具有特殊音乐兴趣和爱好的学生的学习。最后，还要注意教材载体的多样性，除了书本文字教材外，应大力发展声响教材、多媒体教材、多媒体组合教材等。（2）强化音乐教材的可操作性，突出音乐教材的主体性与基础性内容。音乐新课标要求重视音乐实践。教育部制定的《音乐课程标准》明确指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验瞎羡卜的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”这就要求教材在编写时应强化它的实践性可操作性。（3）加强校本课程的开发，丰富教材资源。这对促进音乐课程改革具有重要的意义。首先，校本课程是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径。其次，实施校本课程是培养多种人才、满足社会多样化需要的重要措施。再次，校本课程是体现与发挥学校办学特色、提高教育质量的必要环节。
（二）新课程资源普遍缺乏
在音乐新课程的实施过程中，音乐教师和学校领导对音乐新课程资源的需求较之原来出现了大幅度增加。一方面，他们急切希望了解有关课程改革的各种信息，希望能与有关的教育专家和同行进行及时地沟通和对话，以便及时交流音乐课程改革的情况和经验。另一方面，在音乐课程改革的大背景下，新的音乐课程提倡音乐课的学科综合。这就要求音乐教师的知识面及信息量增大。音乐教师希望拓宽信息来源通道，从多方面获取各种与音乐教育新课程相关的教学材料。从各试验区反馈的情况来看，新课程教学资源的匮乏带有普遍性。音乐教师为备好一堂课，有时会花费好几天的工夫，也不一定就能找到自己所需要的教学资料。
因此笔者提出如下措施：（1）整合学术资源，对我国学校音乐教育资源匮乏问题有计划地组织教育专家进行集中攻关突破，丰富和完善音乐教育资源。(2)改革和建立课程资源开发系统，从实践中深入挖掘新的有效的音乐课程资源，加强音乐课程内容的综合性，淡化音乐学科与其他学科之间的界限，加强音乐课程内容、现实生活和学生经验的联系。
总之，新课标下中小学音乐课程问题还不仅这些，笔者只是管中窥豹。因此，进一步深入研究与中小学音乐课程相关的问题并寻求切实可行的解决方案，对正在进行的中小学音乐课程改革具有重要的意义。

参考文献 ：
[1]中华人民共和国教育部．音乐课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2001．
[2]陈玉琨，代蕊华．课程与课堂教学[M]．上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]朱则平，廖应文．音乐课程标准教师读本[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．第108页.

③ 如何提高语文课堂效率

摘要：《语文课程标准》强调：“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的个性差异。”因此，要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，教师顷纤就要巧设语文课堂教学情景，激发学生学习积极性；开展分组教学，让学生在自主、合作﹑探究中获取知识；教学中相信并尊重学生，树立学生的自信心。让学生在课堂上充分活跃起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 关键词：情景；激发；分组 ；探究；尊重；自信心 在语文课堂上，我让学生带着问题读课文，有的学生东张西望，有的在书上画画，有的抠手指头，有的看似正襟危坐，心却飞向九霄云外，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我陷入深深的思考之中，怎样改变这种现状呢？怎样提高语文课堂效率？这是我在日常教学中首先解决的问题。《语文课程标准》强调：“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发雀余仿学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的个性差异。”因此，要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，让学生在课堂上充分活跃起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。通过长期的探索，我认为可以采用以下几中途径： 一﹑巧设语文课堂教学情景，激发学生学习积极性。 在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的尝试。在教学《桃花源记》一文时，我播放典雅优美的古曲《春江花月夜》，学生仿佛进入到一个如诗如画的世界中，不由自主的随着音乐有感情地朗读课文，有的同学时而惊讶喜悦，时而幸福满足，时而悲伤叹息……好像自己就是渔人进入桃源中，在与桃源人诉说衷肠。读完后，我让学生谈谈自己的感受，有的说桃源的美景让我们向往，有的为桃源人生活在这样的美景中而庆幸，有的为桃源外的人过着颠沛流离的生活而叹息……学生仿佛穿越时空，来到东晋末年，和陶渊明一起畅想未来。又如，讲《丑小鸭》一课时，课堂上我让学生把课文改编成表演剧，学生一下子兴奋起毁拿来，分角色深入钻研课文，把表演剧演得活灵活现。通过表演，不仅调动了学生的积极性，而且抓住了学生的心。 二﹑开展分组教学，让学生在自主、合作﹑探究中获取知识。 《新课标》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动获取知识。要提高课堂效率，就要在语文课堂上落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”、去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学《桃花源记》的过程中，我采用分组教学法。首先，我让学生自主学习提出问题，接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题小组探究解决，最后小组解决不了的全班讨论解决。这样通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。 三、教学中相信并尊重学生，树立学生的自信心。 学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。学生回答问题时，我总是这样说“你是怎样想的，试着来说说，只要有自己的看法，就大胆地讲。”一句鼓励的话，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。实践告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上奉行“沉默是金”的学生动起来，使课堂真正地活起来。《大纲》强调“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。”这个话题虽然老了点，但肯定不会过时。我准备《五柳先生传》一文时，除了考虑联系课堂内外、激发学生课外阅读的兴趣，还有一个意图：春风化雨，润物细无声，让学生想想如何为人，如何处世，因为五柳先生的境界毕竟是常人所难以企及的。 《新课标》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”，作为一名语文教师，注定了我将在这一方面继续做有益的探索！参考文献：[1]主编吴庆麟，副主编胡谊．教育心理学——献给教师的书[M]．华东师范大学出版社. [2]周成平主编．新课程名师教学100条建议[M]．中国科学技术出版社. [5]代蕊华编著．课堂设计与教学策略[M]．北京师范大学出版社.[6]杨东主编．新课程教学基本策略[M]．开明出版社.

④ 华东师范大学公共管理学院的学院概况

公共管理学院 是2006年由华东师范大学原教育管理学院、原法政学院部分教师以及其它单位有关人员新组建成立的实体性学院。目前，公共管理学院下设2系、3所、2中心，即教育管理学系、行政管理学系、社会保障学研究所、教育经济学研究所、教育人力资源开发与管理研究所、MPA教育中心、教育领导研究中心。学院的非常设机构有院学术委员会、公共管理分学位委员会、院教学委员会；管理与服务机构有院办公室、本专科教学管理办公室、研究生培养办公室、学生管理办公室、MPA教育中心办公室、培训部等 。
公共管理学院目前拥有公共管理一级学科博士点、公共管理一级学科博士后流动站、公共管理一级学科硕士点、3个学术型二级硕士点(教育经济与管理、行政管理、社会保障)、2个专业硕士学位点（MPA专业学位点、教育硕士专业学位教育管理方向）、3个全日制本科专业(公共事业管理、行政管理、人力资源管理)。
公共管理学院目前有在编专任教师65人，（含教育部中学校长培训中心教师），其中，教授15人（含博士生导师11人）、副教授33人，具有博士学位者44人（其中国外大学获博士学位者8人、香港中文大学获博士学位者4人）。专任教师中，有约40人次先后赴美国、德国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、新加坡、南非等国家的著名大学进行访问、研究和学术交流。
公共管理学院2006年组建以来至2013年底，学院教师共出版近70部学术专著和约40本教材；发表学术论文约650篇，其中，CSSCI期刊论文约240篇，SSCI等外文期刊论文近20篇；承担了70多项国家和省部级课题，包括教育部重大攻关项目1项、国家自然科学基金项目和国家社科基金项目20项、教育部人文社科和上海市哲社项目38项以及其它省部级项目约15项，另承担地方政府、企事业单位委托课题共近100项；获省部级科研成果奖24项，其中一等奖6项、二等奖7项。
公共管理学院的发展愿景是：经过若干年努力，建设成为国内领先、国际知名的公共管理人才培养基地、公共管理应用理论发展的创新基地以及政府有关公共管理政策咨询的后援基地。
院长： 吴志华
职称： 教授（博导）
分管工作： 全面负责学院行政工作，并分管学科建设、财务和MPA工作
党委书记： 高向东
职称： 教授（博导）
分管工作： 全面负责学院党的工作，并分管人事和外事工作
副 院 长： 代蕊华
职称： 教授（博导）
分管工作： 分管学院研究生教育、教育硕士、科研工作
党委副书记： 鲁 静
职称： 副教授
分管工作： 分管学院学生工作、宣传工作
副 院 长： 钟仁耀
职称： 教授（博导）
分管工作： 分管学院本专科教育工作
院长助理： 陈爱平
职称： 副教授
分管工作： 协助分管学院研究生教育、MPA、继续教育工作
院长助理： 郭继东
职称： 副教授
分管工作： 协助分管学院学科建设、科研和日常行政工作