陕西科技大学管理学院老师

❶ 陕西科技大学管理学院的研究生教育

企业管理硕士专业
企业管理硕士专业于2001年开始招生，历经数年的建设与发展，培养规模逐步扩大，现有电子商务、市场营销、人力资源管理、企业战略管理等四个研究方向。本专业研究方向稳定，特色突出，师资实力较为雄厚，具备优良的研究生培养条件和科研环境。近年来，本专业承担多项各级纵向研究课题以及众多直接应用于企业的横向课题，在《光明日报》、《经济管理》等国内重要报刊发表大量论文，并出版了多本专著与教材，研究成果产生了广泛的学术影响及良好的经济、社会效益。在培养模式上，本专业注重创新教育和个性化教育，在教学中紧密跟踪国内外管理学理论和实践的最新发展，使学生熟练掌握现代管理技术与工具，依托管理学院资源整合的力量和企业管理科研创新团队的建设，为研究生提供广泛的学术交流机会和科研、实践平台，使研究生素质和能力受到全面深刻的专业训练，便于在各类组织从事高级管理工作或科研、教学工作。
主要课程：
管理学、高级宏微观经济学、数量经济学、管理信息系统、企业管理、现代企业理论前沿、企业战略管理、人力资源管理
会计学硕士专业
会计学硕士专业于2003年开始招生，遵循培养质量与培养规模协调并重的发展原则，本专业加大建设力度，现已具备良好的研究生培养和科研条件。本专业现有财务管理、财务会计、管理会计、金融会计四个研究方向。专业研究方向特色突出，师资结构合理，教师掌握会计学最新研究动态和成果，在教学和科研方面具有丰富的实践经验。近年来，本专业所承担的多项国家级、省部级及横向科研项目，产生了显著的学术价值和重大的经济效益及社会效益。虚腔本专业通过多种渠道加强研究生的素质培养和能力训练，为研究生提供广泛的学术交流机会和科研、实践平台，使学生受拿斗到全面深刻的会计专业训练。本专业毕业生适宜到会计师事务所、各类企业、金融与保险业、国家机关等从事会计学的应差敏衫用实践工作，也可从事会计学及相关学科的教学与科学研究工作。
主要课程：
管理学、高级宏微观经济学、数量经济学、管理信息系统、企业管理、现代企业理论前沿、会计理论与方法、财务理论与方法

❷ 陕西科技大学管理学院的办学成绩

1、思想政治理论课教学，注重理论研究，强化素质教育。学院有《马克思主义哲学基本原理》校级精品课程一门。教师撰写的论文先后在《光明日报》、《中国教育报》、《理论前沿》、《道德与文明》等国内权威报刊发表，产生了教好的社会影响；教师撰写的《“三个代表”重要思想进学生头脑的思考》等“三进”理论文章，被陕西省委教工委评为二、三等奖；一批科研项目和著作分别获陕西省哲学社会科学奖、省委宣传部“五个一工程”奖、省发改委优秀研究课题奖、共青团陕西省委“优秀青少年研究成果”奖等.
我院教师创办的“大学生综合素质提高班”，以提高大学生思想道德素质为切入点和核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，以和大学生活息息相关、有利于大学生身心健康成长和国际国内的热点问题为内容，全面提高大学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质及社会交往能力，教学形式多样，内容丰富多彩，在师生中引起了热烈的反响，得到社会媒体的关注。陕西人民广播电台、咸阳人民广播电台、西安音乐台、华商报等多家媒体予以报道，陕西省精神文明检查团、省“两课”教学检查组也给予了充分肯定，其教改项目“创建综合素质提高班，探索思想教育新模式”获陕西省教学成果一等奖。我院教师连续三年在全校进行高雅艺术进校园的教学实践，用音乐淘冶学生情操，促老岁晌进了校园文化建设，其教改项目“高校高雅音乐系统化模式化研究”获陕西省教学成果二等奖。
2、在专业课教学中，努力培养具有经济学、管理学理论知识和实际应用能力的高级复合型人才。学院人才培养成绩显著，学侍锋生先后获得全国、省、校级奖励多项，在全国大雀圆学生数学建模竞赛、CCTV杯英语口语演讲大赛、全国大学生英语竞赛、“挑战杯”创业计划大赛等比赛中获得各类奖项。我院营销专业022班的余娇同学获中央电视台《周末异想天开》最佳创意奖A级一等奖。2003年中国社科院主办的全国经济管理类核心期刊《经济管理》封面，刊登介绍了我院的教学、科研工作；同年，我院被陕西省人民政府认定为“《陕西通》著名院校网上行单位”。

❸ 农村义务教育的相关论文

教育 是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。而义务教育更是国民教育的基础。下面是我给大家推荐的农村义务教育的相关论文，希望大家喜欢!

农村义务教育的相关论文篇一

《农村义务教育发展漫谈》

摘要：长期以来，各级人民政府、教育行政部门以及广大农村中小学校，采取多种 措施 大力加强了教师队伍建设，将教师队伍建设作为学校发展的重中之重来抓，农村教师队伍整体素质得到明显提升。与此同时，我们也应清醒的认识到，农村教师队伍建设还存在不少的问题，严重影响了农村学校模仿教育的发展，成为摆在广大农村学校管理工作者面前的一道严峻的现实课题。作为一名农村教育工作者，我深感焦虑，下面就农村学校教育发展问题，浅谈自己的一些认识。

关键词：农村;学校教育

中国分类号：G512.3

一、农村学校教师队伍现状

总体看来，农村学校教师队伍现状不容乐观，特别是教学点教师，教师队伍现状令人堪忧。教师老龄化现象严重，这部分教师年盯厅龄偏大，整体素质不高。除了统发的财政工资外，基本上无 其它 收入。

二、现状成因

1、工作环境因素

教育基础设施设备薄弱，在农村学校来，办公条件很差。巧妇难为无米之炊，制约了教师的发展。而有的教师面对着日复一日的课堂教学，不再象以往那样的耐心，对自己的工作和教学效果没有更高的要求，随着时间的流逝，他们越来越对周而复始的劳动感到厌烦，缺失了工作热情。

2、职业及教师专业素质因素

教师被认为是社会上最崇高的职业，家长、学生及社会各界对教师的期望越来越高，增加了教师的工作压力。同时，教师又是一种多角色职业，既是知识的传授者、家长的代理人、学生集体的领导者，又是学生的朋友、知已和心理治疗工作者。而教师专业素质有待提高。由于多种原因，造成了农村教师专业素质不高。一是近年来师范院校办学越来越市场化，师范教育质量普遍下降，学生质量下滑，新教师的源头导致教师素质整体质量在下降。二是教师参加工作后的学历进修走过场，影响了教师队伍的整体素质。三是教师的继续教育机会不多、手段单一、资源缺乏、培训的针对性、实效性不够，不能跟上基础教育改革步伐。四是农村教师普遍缺乏终身学习精神，能真正把教书当一门学问来做的教师不多。靠 经验 站在讲台上，吃老本，思想封闭，不注意知识的积累与更新，把以前的一整套 方法 全都抛掉，确实不适应，农村教师特别是部分中老年教凯码隐师面对新的教育技术手段还不太适应，有条件的学校已经配备了班班通，多媒体教室，但由于学校没有对教师进行专门的培训，教师又不重视专研，所以对新的教育技术手段的使用情况并不好，没有充分发挥出这些先进教育技术手段的作用。

3、思想道德因素

随着社会主义市场经济改革的不断深入，农村教师受社会上一些不良现象和作风的影响和渗透，个别教师沉迷赌博、不务正业，体罚或变相体罚学生、向学生及学生家长索要钱物，甚至有道德败坏的案例发生。而当前的人事管理制度中，教师聘任制已实施多年，但是学校没有用人自主权，教师违纪了，学校没有权利给予处分甚至开除，即使有校长大着胆子处分一两个教师，但这种处分的震慑力并不大，这部分教师认为校长拿他不敢怎么样，任然我行我素，丝毫没有危机感和忧患意识。

4、专业结构失衡

在农村学校，教非所学、学非所教现象极为普遍，教师的专业化水平也普遍较低。农村学校教师的学科结构不合理现象非常突出，大部分学校专业教师极少，只能由一些其他专业的教师兼任。语文教师教英语、教数学，一个专业 毕业 的教师教两个不相关学科的现象并不少见。由于专业教师的缺乏，教非所学、学非所教现象已在一定程度上比较严重的制约了农村学校教育质量的提高。

5、农村学校学生、家长的因素

农村的孩子由于诸多原因，综合素质往往不随人意，学生越来越难教。目前留守学生占了农村学校学生的绝大部分，这些学生普遍存在行为习惯差、自私、冷漠、不遵守纪律、厌学情绪较重。免费义务教育实施以来，减轻了老百姓的负担，部分家长不够重视孩子的学习，老师不厌其烦的工作很难达到预期效果，学生家长普遍素质较低。一些家长法纪观念淡薄，教育孩子的方法简单粗暴，孩子无法在一个良好的家庭环境中成长，学校教育与 家庭教育 难以形成教育合力，无形中增加了学校教育的难度。

6、农村教师待遇普遍偏低，教师的收入分配还不够合理

国家虽然多次提高农村教师待遇，但总的幅度不大，人均收入较公务员等其它行业以及城市学校仍然偏低，吸引不了优秀人才落户农村。

目前，教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇.办好学校，要靠90%以上教师。职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。

提高农村学校教师待遇，切实稳定农村教师队伍，多举措加强农村教师队伍建设，努力提高农村教师队伍素质，是摆在我们面前非常紧迫的任务。农村学校的教育发展，我觉得可以从以下方面入手：

(一)加强职业道德建设。

学校要利用党的群众路线教育实践活动的契机，一是要加强教师人生观、世界观和价值观的教育。第二，作为校长，学校的管理者，要以身作则，以自己高尚的人格魅力和情感沟通使教师乐于工作。要通过多种方式加强与教师的情感交流，取得老师信任，做好思想政治工作，及时缓解教师工作、生活上的不良情绪和心理压力。三是强化制度建设。要让校长负责制和教职工聘任制真正落到实处，在职称聘任和工资待遇上实行能上能下，在用人上能进能出。

(二)扭转教师专业结构不合理局面，多种举措提升教师专业化素质。

教育行政主管部门在教师调配上要充分尊重学校意见，加强宏观调控的针对性，尽量让教师从事本专业教学。要通过定期检查学习情况、每年为教师购买教育教学理论书籍、办好教师阅览室、定期举办教师专业知识考试等形式，营造学习氛围。实行城乡学校的结对帮扶。城市学校与农村学校结对，城市学校定期到结对学校培训教师，结对学校适时组织教师到结对的城市学校学习、听课，达到共同提高的目的。

(三)加大农村学校经费投入，进一步提高农村学校教师待遇，尽快改革现行的收入分配制度。

政府要加大农村学校经费投入，为农村学校建设及教师培训创造必要的条件。要建设一支稳定的高素质的农村教师队伍，提高农村教师待遇是关键。

为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题。改革和发展需要智慧，也需要勇气，任务繁重，肯定会阻碍重重，但是，教育的振新，国家的发展，唯有在改革的基础上才能实现，作为负责任的政府，必须肩负起时代的责任，勇敢前行。

振新民族的希望在教育，振新教育的希望在教师，作为学校层面，必须加强教师管理，作为政府层面，尽快制定科学合理的收入分配制度，才能实现农村教育的良性发展。

农村义务教育的相关论文篇二

《农村义务教育对策思考》

摘要：当今世界，经济、科技、 文化 、综合国力的竞争归根结底是人力资源的竞争，而人力资源竞争的核心，其实就是教育的竞争。农村义务教育作为我国教育发展的首要问题，在社会经济发展中具有重要作用，本文通过分析农村义务教育现状，从法律、政策、办学思想、教师质量等方面提出发展我国农村义务教育的对策。

关键词：义务教育;现状;问题;对策

中图分类号：G512.3文献标识码：A

经济学上有一个“迂回生产”的概念，即要生产某种产品，应该先制造生产这种产品的工具。当今世界，经济、科技、文化、综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才竞争的核心，其实就是教育的竞争。因此，各国要发展，首先要搞好教育问题。2007年10月，党的十七大在北京隆重召开，会上代表们一致强调发展文化和以人为本的科学发展观的重要性，这都充分体现了我国各级人民政府对教育问题的关注。农村义务教育作为我国教育发展的首要问题，在社会经济发展中具有重要作用。

一、农村义务教育现状

改革开放以来，随着国家对“三农”问题的不断重视，农村义务教育得到了长足发展。2005年12月，国务院发出《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》。此后，教育部宣布：自2006年开始，中国政府在未来五年将至少投资2，182亿元支撑农村义务教育免费，确保“农村孩子上得起学”。另外，在今年，将社会主义新农村建设的战略作为中央一号文件下达，而其内容有相当的部分是关于农村义务教育问题的，这些都将有利于农村义务教育水平的提高和改善，它的成就也是令人瞩目的。首先，我国各个地区已经基本普及9年免费义务教育。其次，各级政府不断完善教育管理体制，建立教育经费保障机制。根据国务院决定，我国农村义务教育经费投入做到“三个确保”，即保工资、保运转、保安全。中央财政从2006年开始，每年安排50亿元专项转移支付资金，专门用于帮助中西部地区发放农村中小学教职工工资。另外，在中央专项资金的支持下，通过各级政府筹措资金，集中消除中小学危房170万平方米。第三，我国农村义务教育大力推进人事改革，优化师资力量。目前，我国现有的师范院校已经形成相对稳定的办学规模，基本满足了义务教育阶段的师资需求。截止到2006年底，全国高等师范本、专科学校在校学生数约135万人;中等师范学校在校学生约66万人;教育学院在校学员数约30万人;教师进修学校在校学员数约19万人。

二、当前农村义务教育存在的问题

我国农村教育改革和发展虽然取得了很大的成绩，但农村教育的薄弱环节一直未从根本上解决，农村义务教育仍然存在很多问题。

1、农村义务教育目标错位，人们对义务教育认识有偏差。《中国教育改革和发展纲要》强调指出，“教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，自觉地服从和服务于经济建设这个中心，促进社会的全面进步。”但是，由于农村人民生活环境的限制和思想观念的落后，许多人把升学等同于成才，认为衡量一个学校教学质量优劣的标准就是每年的升学率是多少。因此，迫于家长和社会两方面的压力，农村初中、小学的教育工作都只能围绕着升学考试“指挥棒”转形成重智育轻德育、重分数轻能力、重升学轻实用的“三重三轻”的恶性循环局面。学生的个性特长受到压制，缺乏创造力和 社会实践 能力，更无兴农、爱农的思想意识。

再者，在有些地区，很多家长还抱有严重的“学习无用论”思想。他们认为，与其将几万元的钱花在孩子的教育上，不如用来投资一个小本生意，这样既无很大风险，又能按期收回利润。这种现象主要是由于现在社会就业体制不完善，造成的一方面人才过剩;另一方面某些行业人才却严重不足等原因给他们造成一个错误认识。

2、农村义务教育经费投入不足，城乡教育差距不断扩大，1994年我国实行税费改革以后，农民的税负负担减轻了很多，但同时也切断了农村义务教育的部分经费来源。尽管国家和各级政府加大了对农村义务教育的投入，但相对于当前义务教育发展的实际需求来说，仍然严重不足。由此，使农村义务教育面临很多困难。首先，贫困地区农村中小学办学条件严重滞后，很多校舍破陋不堪。一些边远山区，农民子弟上学需要过几个山头、走几里弯路，甚至有的农村孩子仍然在危房内上课;其次，农村中小学办公经费严重不足，学校运转捉襟见肘，经常入不敷出，正常运转十分艰难;最后，农村学校债务沉重，偿还困难。

目前，我国农村的教育条件无法与城市相比。城市教育已经基本上达到了现代化，而农村中小学大部分仍然是一个教师一本书、一支粉笔一堂课的局面。根据王蓉2005年的调查我们可以明显看出这一差距。表1中显示：城镇小学预算内生均事业性经费支出是农村的1.29倍;城镇初中的生均预算外教育事业性经费支出比农村多154元，前者是后者的1.49倍。

城市学校本身可以办附属学校、办校内工厂，并且经常能够得到各种社会力量的赞助，而农村学校的其他收入来源相当有限，并且数额过小，特别是在一些贫困县里，很难得到社会的支持。

3、农村教师整体素质偏低，师资不足。在教师培养上，国家出台了相应的 政策法规 ，如陕西师范大学近年的师范生实行四年免费教育等，但是本科毕业生都更倾向于选择城市高校、中学，农村师资力量不足这一问题其实没有得到有效解决。在有些地区，由于教师严重短缺，只能聘用初中毕业生或是小学水平的人当教师。另外，虽然国家在西部地区实行支教、支农活动，但是由于支教时间短，教师更换频繁等原因，无法从根本上改善农村师资缺乏这一状况。或者从另一种角度上来说，这种支教、支农活动还影响了农村正常的教学秩序。目前，针对这一问题，政府要做的是培养长期扎根于农村，服务农村义务教育的“本土”教师，而不是偶尔的支教、支农等活动。造成这一现象的一个重要因素是教师流动具有单向向上性。如果村里的老师教得好，则调到镇里的学校，镇里的老师如果教得好，则进入县城里的学校。依此类推，升学率的高低决定了一个老师能否进入更好资源的学校，能否得到较高的收入。也就是说，国家一系列政策的出台，其实并没有直接深入到最需要的农村义务教育中。

4、政府、社会支持不够，难以吸引和留住优秀人才。以2002年轰动全国的山东支教小伙子徐本禹为例，当他放弃上研机会，重返贵州省大方县猫场镇狗吊岩村实现自己当初对孩子们许下“阳光下的诺言”时，在社会大众媒体和舆论高度赞扬他勇于战胜困难、乐于奉献社会的同时，我们是否也冷静地思考一下――国家和社会各界到底给了这些志愿者多大的支持?答案是否定的。因为不管媒体报道多么引人注目，一个不争的事实是徐本禹和他支教的同学们依然顽强地挣扎在艰苦的物质生活上。或者换种角度，如果政府的政策支持力度足够大，那么直到今天，也许能上“感动中国”节目的就有千千万万个徐本禹，而不是只有一个。

在“支援西部”活动中，有一项优惠政策是支教学生以后找工作可以优先考虑。但是据了解，大多数支教学生支教结束后都面临失业的威胁，社会和企业并没有因为国家一项政策或者一纸证明就优先考虑他们。试问，这样的体制和执行力下，还有谁愿意在基本温饱问题都难以保证的基础上去选择长期留在农村任教?

三、发展农村义务教育的对策

众所周知，我国是一个农业大国，农村经济的发展决定了我国的现代化进程。农村义务教育问题不但关乎国家人才培养，而且也关系着我国农村经济的发展。针对目前我国农村义务教育的问题，笔者具体 总结 出以下几点对策：

1、加大农村义务教育法律保证，强化法律责任和执法力度。农民普遍缺乏法治意识，不知道孩子完不成义务教育要追究监护人的法律责任，孩子更不知道用法律武器保护自己受教育的权利，各级党政部门对学生辍学现象也监督不力，任其发展。因此，首先应加大对《义务教育法》及相关法规的宣传力度，让农民意识到让孩子辍学是违法的行为。其次应加大各级党政机关对义务教育法的执法力度。再次应对招收适龄 儿童 做工、经商的单位和个人依法处罚。

2、加大对农村义务教育的投入力度，构建保障机制。首先，中央政府是投入主体。2000年国务院制定分级管理体制以来，虽然我国农村义务教育有了很大发展，但是由于地区经济发展不平衡，最终造成西部地区农村义务教育经费投入严重不足。鉴于此，我国应该加大中央投资力度，使政府投资主体重心上移，从而加快在全国普及义务教育的步伐。其次，各级地方政府和社会团体积极参与教育投资。建立“以国为主”的教育投资体制后，各级地方政府应该主动积极配合。在教育专项基金使用上，政府应该实行灵活的跨级转移制度，以确保教育经费投入用到最需要的农村教育基层，同时缩短转移链，提高效率。最后，应该鼓励社会企事业单位和乡镇企业积极参与到农村教育经费投入中来，并给予一定的政策倾斜，进一步扩大经费来源。

另外，政府应建立专门的农村教育保障机制，以确保各项工作顺利进行。如采取有效措施补发旧欠工资和补充地方性工资及津贴，确保农村教师人心稳定。教师工资应与地方工资同步，实行财政统一发放的办法，每年年初即从县财政预算中单独列项，专户储存，专款专用，及时定额到位，中央和省级财政应加大对贫困县的扶持力度，将保障教师工资的责任进一步上移。

此外，农村学校要及时转变观念，注重面向农村，注意大多数学生。而且，学校和家长应该认识到，升学不应成为农村义务教育的唯一目标，培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打基础，才是最重要的。要使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，并培养一定的实践操作能力，这样才有利于调动学生的学习积极性，使所有的学生都能根据自己的特长 爱好 ，学有所获，学有所用，带着满意的心态投身社会。

3、创新用人留人机制，提高农村教师队伍素质。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。在吸引和留住优秀教师方面，国家政策扮演着重要的角色。就像前面提到的，国家在加大对西部地区“支边”、“支教”力度和规模的同时，也应该扩大对愿意长期留在农村任教的教师的优惠政策和保障项目。而且，这种政策和保障应该是持续的、灵活的，以确保对全国各个地区的农村教育都有普遍适应性。

在提高农村教师队伍素质方面，可以通过多种途径来实现。如健全农村教师在职进修制;举办各类培训班，定期轮训，做到培训与教学两不误;采取得力措施指导和约束教师自我修炼、自我成才;强化城乡教师交流，即安排城镇优秀教师到农村学校定期任教，尤其是派往贫困地区支教，并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训等。

4、对困难地区或群体采取特别扶持措施。我国各地农村地区之间的发展水平是不完全相同的。因此，为确保国家政策落到实处，在具体实施过程中，我们应该给予一些特别贫困的地区(如新疆、云南、西藏等)，特殊的关注并采取特别的办法解决。如，在全国农村普遍实施免除9年义务教育学费的基础上，可以给他们免除学费、书费，并给予有学生的家庭一定的补助。还可以在义务教育阶段也实行高等院校的助学金、奖学金和补贴制度，这些制度及措施的实施会大大降低农村学生的辍学率。

另外，在一项新的国家政策、尤其是教育优惠政策颁布时，可以考虑先从最需要这项政策的地区开始实施，而不是选择发展已经相当不错的地区试点。这样，不但可以提高国家政策的执行力度，而且也会让最需要的农村学生享受到国家政策的优惠，从而保障了义务教育的就学率。再者，这样从最贫困地区开始的试行政策推广起来更顺利，更有效果，为政府腾出更多的时间和费用在更待解决的问题上。

(作者单位：陕西科技大学管理学院)

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❹ 陕西科技大学管理学院的学科建设

学科建设简况
管理学院确立了以学科建设为龙头，全面提升科研、教学水平的工作思路，从学科梯队、科学研究、教学质量、工作条件等方面入手，使学科建设工作实现了快速发展。
学院现有陕西省重点学科——企业管理，于2008年7月由陕西省教育厅批准。“企业管理”省级重点学科注重教学、科研和服务社会三大功能并举，依托我校优势学科和特色专业，积极探索知识、能力和素质“三位一体”的人才培养模式，已逐步建设成为具有高水平的学术队伍，良好的教学科研条件，具有一定知名度和影响力的企业管理研究与人才培养基谈则地。
学院现有陕西省哲学社会科学重点研究基地——“陕西省轻工产业发展战略研究中心”。该基地于2009年12月由陕西省教育厅批准成立，是我省轻工行业科学研究的重要平台和专业能力实践基地。基地目前主要的任务包括：（1）轻工产业数据库建设；（2）轻工产业网站建设；（3）轻工产业的相关出版物（包括简报、指南、研究报告、丛书等）。力争以体制和机制创新为保障，不断优化基地建设布局，规范和加强基地管理，推进研究内容、方法、手段、队伍、管理及科研模式的改革与创新，实现资源共享，逐渐成为科技创新和高水平人才培养的重要平台。
我院现有校级科研创新团队2个——“企业管理”和“会计学”创新团队。这为进一步促进学科研究方向的凝练，促进学科交叉融合，促进年青学术骨干的培养和提高起到了积极作用。
我院实验室等科技平台硬件建设取得了很大进展。近几年设立银稿了企业管理重点实验室、国际贸易模拟实验室，人力资源测评实验室、经济与金融实验室、国学研究室、模拟法庭等，为科学研究创造条件。
人才队伍建设是学科建设的关键和核心。近年来，学院从清华大学、复旦大学等引进和博士、博士后10多人，教师攻读博士学位8人，各学科带头人和学术骨干的学历结构、职称结构、学科专业结构得到优化，高学历教师比例显著提升，已形成了一含搏棚批有实力承担国家自然科学基金、国家社科基金、国家科技攻关等重大课题的人才队伍。

❺ 陕西科技大学化学与化工学院的学院领导

党总支书记：严同文，男，生于1954年3月，中共党员，毕业于中央财政金融学院，高级工程师。1990年从部队转业到该校，1996年起先后担任审计处副处长、处长，校纪委副书记。长期从事经济监督、行政管理和党务工作，多次担任省教委、省审计厅审计小组组长，对数十所高校进行了财务收支、校长离任经济责任、基建工程预决算、高校划转财产清算等审计工作。曾多次获省级直属单位、省教育系统内审工作先进个人。发表论文六篇。2003年10月任机电工程学院党总支书记，2010年7月任化学与化工学院党总支书记，主管全院思想政治工作。
院长：杨军，男，汉族，1964年5月出生，陕西耀县人，中共党员，在职研究生学
历，教授职称，1986年毕业于西安交通大学。同年7月参加工作。1994年毕业于西北轻工业学院制浆造纸工程专业，获硕士学位。1986年7月至2000年11月为西北轻工业学院轻化工系教师；2000年11月至2003年4月任造纸学院党总支副书记；2003年4月至2004年1月任造纸学院副院长；2008年4月起任化学与化工学院院长。
党总支副书记：王贵平，男，高级工程师，宝鸡文理学院政法系思想道德和政治教育专业毕业。1994年7月任陕西科技大学机电学院政治辅导员，1997年任陕西科技大学机电学院团总支书记，1999年当选为校团委副书记，2002年7月至2005年5月任管理学院党总支副书记，2005年6月起任化学与化工学院党总支副书记，2006年2月起兼任副院长。
副院长：张敏，女，博士，教授，博士生导师，主要从事环境友好高分子材料的研究。1979年9月至1983年7月在西北师范大学化学专业学习，毕业后留校工作。1990年9月至1992年1月进入中科院化学研究所学习。1992年1月赴日本留学，1996年3月获得日本鸟取大学联合大学院博士学位。1996年10月日本科学振兴会博士后出站。 1996年10月至2001年3月任日本农林水产省蚕丝昆虫研究所研究员，2001年4月至2003年3月任日本产业技术综合研究所研究员，2003年4月2004年8月任日本名古屋大学工学部研究员。2004年8月回国，现任化学与化工学院副院长。
副院长：马养民 ，男，1963年1月生，博士，教授。1987年西北大学化学系毕业， 1996年获硕士学位，2001年获博士学位，2001年-2003年在南京大学从事博士后研究工作。2010年7月任化学与化工学院副院长。