清华大学教授做不出奥数

『壹』 清华教授吐槽小学奥数题太难，他的一番话为何会引发网友热议

清华教授吐槽小学的奥数题太难了。自己看过那个视频就是说他家的孩子现在上小学一二年级也学一些奥数，人家本身是学数学的教数学的研究生都能教得了，本身是硕导博导这个级别的，你觉得人家数学这方面的东西能不懂吗？但是据这个教授表示自己也搞不懂一些小学一二年级的奥数题，觉得那个东西简直就不像是数学题，像脑筋急转弯。

学习这件事情本来就是因人而异的，不同的孩子本身学习的天赋确实不同，因为有的研究生博士夫妻生的孩子学习成绩反而不怎么好，但有的父母可能大学都没上，孩子偏偏非常喜欢学习，学习成绩很好，这个事情说不清楚啊，所以还是得看孩子自己，而不是靠家长，真正优秀的孩子都是靠自己的。

『贰』 想要提高自己的数学成绩，可以多做一些奥数题吗

学奥数有意义吗？

当然有，学奥数最大的意义在于训练孩子的逻辑思维能力，让孩子的智力脑力得到更完全的开发。

不过值得一提的是，如今很多奥数题对孩子来说已经超纲太多了，就像是小学生在学高中生课文一样，很难听懂学会。

为什么我觉得这套奥数启蒙绘本不错呢？因为它能培养孩子的逻辑思维能力，让孩子明白奥数不是简单的“套公式、用解题方法就能解答出来了”，而是懂得“举一反三，用逻辑思维找到多种解题方法”。

『叁』 清华教授发声指责小学习题，小学数学习题的意义究竟何在

清华大学教授不会写小学数学题，这是大家完全没有想象到的一件事情，要知道清华大学是非常难考的。那么清华大学的教授都不会做，如今的小学奥数题，这是让人难以置信的。数学是可以开拓人的思维，让人变得更加的聪明，而且数学确实是非常重要的一门课程。可是如今小学的数学题越来越难了，有很多的家长都表示，在小学二年级开始孩子的数学作业就已经不能辅导了。

其实数学题最先开始只是为了开拓大家的思维，也能够让人变得越来越聪明。刚学会说话的小朋友都知道1+1是等于二的，可是1+1为什么等于二？这也让很多的科学家非常的困惑，于是就开始研究。这种东西到底是否值得研究？这也是很多网友非常疑惑的。

『肆』 清华教授批小学生作业，结果怎样了

21世纪的今天，各国拼的就是科技，而科技的发展又离不开人才的推动。所以在教育方面也有“不能输在起跑线上”的名言。不过关于教育问题不是几句话就可说得清楚的，比如一些题目的设定就大有文章：难度过大，容易让孩子做不出来。

他表示，那些题目看起来有些怪异，完全不按正规数学套路，好像只是强行拼凑出来而已，目的在于让它看起来很难似的，并不是提高孩子思考能力的题目。客观来说，题海战术似乎不是出人才的途径，毕竟高斯、陈景润这样的大数学家不是拿题目堆起来的。看来独立思考非常重要。

『伍』 连清华大学数学系教授都不会解的奥数题，我们学来有什么用

近日，原清华大学数学系教授王殿军对媒体表示：女儿的奥数题他也不会做，不是因为题目难，而是奥数班解题的方法“不正常”。王殿军认为，奥数题千奇百怪的解题方法，无助于数学学习，反让学生“思维走歪了、兴趣学没了”。

这一说法引来了轩然大波。

连成都教育局都要整治的奥数，连数学教授都不会解的奥数题，我们学了到底有什么用？

答案是：它小升初管用啊。

就现今的升学体制和大城市的教育生态而言，可以说得奥数者，得小升初。

那么小升初的意义在哪里？

在于你的孩子将来上职高还是高中的区别，名牌大学和大专的区别。。。。。。

所以家长根本不会在意奥数的价值，意义，正确与否。因为不学奥数的机会成本太高。

这就是奥数热了十年，尽管被人诟病无数，政府打压，家长孩子喊累骂街，甚至学校的老师都抱怨商业奥数机构造成了教育恐慌，造成校内教学的混乱和被动。。。。。但它仍然是小升初最大敲门砖，奥秘在于：只因升学它最管用。

为啥唯独中国如此热衷奥数，今天就带大家回顾一下奥数的前世今生：

国际奥林匹克数学竞赛，起源于苏联

1934年，苏联在列宁格勒大学举办了一次中学数学竞赛，命名为“数学奥林匹克竞赛”，第一次将数学学科与奥林匹克体育竞赛联系在一起。

该活动在二战期间暂停过几年，至1962年发展为全国性竞赛。在苏联，中学高年级的竞赛优胜者，可以通过推荐，获得免试读大学的机会。

受苏联影响，罗马尼亚、保加利亚等国，也于上世纪50年代开展数学奥林匹克活动。1959年，由罗马尼亚牵头，举办了第一届国际奥林匹克数学竞赛（International Ma thematical Olympiad，简称IMO）。IMO举办之初，主办国和参赛国主要是苏联阵营国家。

至60年代中期，芬兰、法国、英国、意大利等西方国家先后加入。1974年，美国也派出选手参加。IMO渐具国际性。

1976年，IMO第一次在西方阵营国家（奥地利）举办。自2008年起，每年派选手参赛的国家已达到100个左右。

IMO在发展过程中，形成了固定比赛规则。每个国家最多可派6名选手及2名正副领队，选手须为中学生；每次竞赛出6道题目，供选手分两天解答，每天答题时间为4.5小时；每题满分7分，总分42分。

比赛设金、银、铜三个奖项，不固定得奖者数量。每届竞赛按照题目难易程度，划定不同分数线，达到分数线的选手即能获奖。统计显示，获得金、银、铜奖选手的比例为1:2:3，获奖者约为参赛人数的一半。此外还设有特别奖和荣誉奖。

被神化后的奥数教育，其实是在祸害学生

1985年中国首次参加IMO，北京即出现了第一家奥数培训机构。该机构宣称“所有任课教师均通过了中国数学奥林匹克委员会的一级教练员考核”。

但当时尚无全民奥数热。如数学家王元看到，社会上流行着“数学竞赛是中小学生搞搞的智力小测验”“教师，特别是大学教师，搞数学竞赛，是不务正业”等舆论意见。

1990年，中国举办IMO并取得优异成绩，奥数热度骤增。许多学校开始将奥数成绩作为评判学生智力、能力的重要标准。由此催生出大批奥数培训班。此后，中国不断在IMO中斩获总分第一，奥数在国人心中的地位亦随着媒体报道一再提升。

奥数培训面向的人群，也从中学生迅速扩展到小学生——1998年，“小升初”取消统一考试，奥数顺势“填补空白”，摇身成为名校（初中）择生的重要参考依据。

官方对奥数热的抑制，至晚始于1994年。教委基础教育司召开各学科竞赛负责人参加的会议，提出停办奥校。此后类似措施亦有不少，如2005年，北京曾叫停奥数竞赛之一的“迎春杯”、叫停中小学举办奥数班。但“奥数”已被神化，家长、学校亦俱广泛接受了这种神化，类似抑制措施并无效应。

学术界其实早已有所反思，认识到了奥数竞赛与数学研究之间，存在着本质区别。如获得菲尔茨奖（该奖素有“数学诺贝尔奖”之称）的华裔数学家丘成桐教授曾明言：

“做奥数竞赛绝对成就不了数学大国。数学其实是做研究，而奥数却只是做题目。奥数金奖只能证明考试的能力，而不是研究的能力。

研究的根本是自己找问题，而奥数训练的不是这个。只知道去做别人的题目，而不知道去做自己的题目。有些地方将学生聚在一起。进行专门的数学奥林匹克竞赛培训。获了奖又怎么样，……（我）教过好几个得过奥数金奖的中国留学生，这些学生的学问太狭窄，对考试有能力，对思想没能力，最后连毕业都困难。

曾参加奥数训练拿过IMO金牌，也曾获得菲尔茨奖的澳大利亚华裔数学家陶哲轩，对奥数训练和数学研究之间的区别，有着更切身的体会：

“很多奥数奖牌得主后来没有继续数学研究的原因之一是，数学研究和奥数所需的环境不一样，奥数就像是在可以预知的条件下进行短跑比赛，而数学研究则是在现实生活的不可预知条件下进行的一场马拉松，需要更多的耐心，在攻克大难题之前要有首先研究小问题的意愿。”

简而言之，“在可以预知的条件下进行短跑比赛”所倚仗的，只是对既定解题技巧的积累；“在不可预知条件下进行的一场马拉松”所要求的，则是强烈的问题意识以及丰富的创造力。二者完全不是一回事。

2015年，带领中国队参加第56届IMO的瞿振华也承认：小学奥数班上所教的奥数题“确实很偏，更像是脑筋急转弯、考查智力的”，小学奥数学习“未必对高中有帮助”。

目前参加IMO的国家虽有上百个，但只有在中国，奥数才成为了一门“显学”。

比如美国。其参加IMO的选手，虽也是从20万报名者中层层选拔，但被选拔进训练营后，集训时间只有三周半。其宗旨不是夺冠，而是满足学生的兴趣。

2015年带领美国队夺得IMO总分第一的罗博深说，“自己当教练的首要工作不是赢得比赛，而是让学生们感受到数学研究非常愉快，希望这些学生在今后20到30年里都能取得成功。

”除兴趣外，参赛队员也鲜有功利性目的。毕竟“奥数获奖不能保证他们被常春藤名校录取，这些学校以往曾拒绝在奥数方面表现出色的学生”。

当然，中国的情况完全不同。依附在奥数身上的，便是中国家长唯一的诉求：小升初。

因此，真正挑断奥数跟小升初之间错综复杂的利益关系，才是关键。不然还是会出现前一天新闻上说教委严令禁奥，第二天凌晨5点家长就排队报名奥数培训班这种尴尬事件，取缔奥数任重而道远，毕竟以我的判断，至少3-5年内不可能丝毫改变小升初的升学模式。

只是有一点让人细思极恐：国内大城市的奥数机构生意火爆，已成为资本竞相争投的领域，以做生意和上市的思维来经营，教育被资本绑架或把持，教育的本质能不变味吗？

单想想光北京一个城市一年的奥数培训产业的规模就达到20个亿，资本嗜血，打破奥数和小升初的利益关系，在考验相关部门的智慧和执行力了。

『陆』 清华大学数学教授不会奥数，说明了什么奥数学习真的有用吗

说到奥数我们都非常熟悉了，现在的很多家长在孩子小时候都会给孩子报名奥数的学习，在家长的常规意识之中，孩子学习奥数无论有没有用，都可以开拓思维，所以很多家长花再多的钱也要给孩子报名奥数的学习。

那么上完奥数的孩子在普通学习中是否真的有所提升呢?对于这个答案，很多孩子的家长也持着将信将疑的态度，因为没有多少家长原因白花钱，最主要的目的还是为了自己孩子的学习成绩。

但是现在很多家长发现，奥数对于普通的数学考试的帮助似乎真的不大，只能够说它能够更加的锻炼孩子的思维能力，但是这种思维能力是否真的对普通的考试有帮助还是存在争议的，各位认为呢？

『柒』 学而无用清华大学教授叫停女儿“奥数”班：她的题目我不会做，你怎么看

曾几何时，奥数风靡全国中小学。

在家长们的眼中，学习奥数会让孩子变得更加聪明，因为奥数能够很好地锻炼孩子的数学思维，而数学好的孩子将来在解决问题和分析问题时会非常有优势。

道理虽然不假，但是自从奥数被大力推广之后，也出现了很多问题。

由于题目难度大，很多孩子并不能掌握复杂的解题思路，久而久之，思维能力非但没有得到提升，反而对于数学产生了厌倦。

『捌』 孩子要不要补奥数有什么用吗

小学三年级时一个偶然的机会我开始学习奥数，断断续续学到了初二，曾经获得过华罗庚杯金奖和希望杯银奖。高中时转向到物理竞赛，最后进入了北大物理系学习。现在我是一名中学物理老师。

每当回忆往事，我都会感谢我小学时代的奥数老师。我也建议各位家长，给孩子一段时间的奥数尝试。我将从奥数对学生未来学习的帮助、奥数对升学的作用说一下我的想法，再解释一下有人批判的奥数弊端。

首先必须强调：本人不赞成所有学生无差别的参加奥数学习，因为我们必须承认个体差异的存在。
奥数对学习的作用
首先必须指出：小学奥数不同于高中数学联赛的数学，也不同于小学普通数学课的内容。它是在小学数学的基础上，通过更加奇妙的思维、难度较大的题目和巧妙的数学方法对学生进行训练。在这个过程中学生可能会遇到挫折，但是也能享受到解决问题带来的快感。

我至今依然记得，在一个冬天的傍晚，我在学校参加奥数课程，老师讲的一个问题。两个人从甲乙两地相向出发，到达对方出发点后返回，第二次相遇时一共走了多少路程？

当时这个问题老师讲完之后我没有明白，课间去学校旁边买馅饼垫肚子，嘴里一直念念叨叨，直到我买了馅饼边吃边往回走，猛然间就明白了。我觉得那个馅饼是我一生中吃过的最好吃的馅饼。

奥数就是这样一个遇到困难-反复思考-解决困难的过程，一些学生会在这个过程中体会到学习的快感，从而变被动学习为主动学习，变灌输知识为吸收知识。

小学时我参加奥数课从来不是家长逼迫的，我把学习当成了一种乐趣。这种乐趣在我后来的学习过程中也发挥了很大作用。我习惯于解决问题，这让我养成了很好的学习习惯和强大的自学能力。正是这种能力让我在未来的学习中顺风顺水。
奥数对升学的作用
国家虽然三令五申不许把奥数成绩作为小升初升学标准，但是大学录取时依然有保送和自主招生。对于顶尖高校，拼裸分实在太难了。例如高考满分750，在北京要进北大清华需要690多分，有多少人能保证自己在高考中手不抖一下呢？

相反，如果在高中五大学科奥林匹克竞赛中能拿到学科竞赛国家一等奖，就能免试保送到北大清华；如果拿到省级一等奖，就有希望被北大清华降分录取；如果拿到省级二等奖，也有希望拿到浙大南京等大学的自主招生考试资格，如果考试通过了也会有几十分的加分。这么大的诱惑力，造成顶尖学生已经把竞赛和自招作为自己的必修课了。

我常年带竞赛，据我所知，现在的竞赛学生，小学都是学过奥数的。从高中开始突然爆发取得极好成绩的竞赛生，实在是太少太少了。
对奥数的质疑
有人说奥数害人不浅，因为它严重挫伤了孩子的学习积极性。也有人说奥数教育成了辅导班敛财工具。

北极熊和企鹅就适合生活在寒冷的极地，斑马长颈鹿就适合生活在热带草原。每个学生都有他的兴趣和特长，有些孩子的兴趣就在解决困难和获得快感上，这就是适合学习奥数的学生，不能把奥数一棒子打死。

当然，也有一部分学生，的确不太适合学习奥数，在这方面我所看到更多的问题在于家长的期待太高，孩子通过奥数学习有进步他视而不见，却总是把孩子与顶尖学生的差距越来越大拿出来说事，过度的批评责备，才是孩子丧失自信的原因。

至于奥数敛财，的确，奥数让一部分人先富起来了，比如著名的某个中小学辅导机构，最初就是靠奥数起家的。但是商人总要挣钱，只要是合法收入，大家都没理由眼红。

我觉得辅导班的问题在于：它的出现一定程度上加速了奥数的竞争，使奥数难度越来越大，难度越来越高，如果二十年前我学的奥数是1.0，现在的奥数就是7plus，好多小学奥裤迹数题我都不会做。如果教育部门可以规范奥数范围，限制奥数难度，才是减轻学生负担的好办法，因为奥数是打不死的，正确的引导才能切实减轻学生负担。

孩子要不要学习奥数？这得根据孩子的情况而定了，如果基础比较好，学一些奥数内容对之后的学习还是很有帮助的。如果孩子的基础数学都没有学好，那就先去把基础给打扎实了吧，奥数真的不适合基础太差的学生。

在前些年，很多的学校都有自己的招生考试，奥数和奥语是必备内容，为了应对小升初考试胡旦并，大部分的学生都开始学习奥数内容了。在近些年来，随着小升初政策的改变，招生考试逐渐被面谈和摇号等一些新的政策给替代，那么这个时候还迟圆需不需要学习奥数呢？还是需要的，只要有竞争，有选拔，那奥数内容就不可少，只不过是量的问题和考察方式的问题，从很多学生的面谈题目来看，里面还是涉及了部分的奥数内容，在时间内，为了应对招生考试，奥数肯定还是得学的。

在小学能奥数学懂的学生，大部分上了初中之后，在数理化方面都能有比较好的表现，也比一般的学生在学习上更加具有潜力，从平时给学生上课就可以看出这一点。奥数的学习能提升学生理解力和思维能力，这是很多人都比较认同的。也确实是这样，奥数的很多的解题思路和方法比较独特，具有超前性，运用到了初高中数学学习中才需要运用到的一些思路和方法，这对初学者来说，压力肯定是有的。但如果能从最基础的入手，循序渐进，长期坚持下去，肯定是有所提升的。

为什么大部分的学生学习奥数都没有多大成效呢？主要原因还在于课程进度太快，难度较高，大部分的孩子并没有从最基础的开始，没有系统的进行学习。所以如果想要孩子在奥数学习方面能有所突破，那就得从最基础的入手，先去进行奥数启蒙。学校里面没有奥数课程，所以奥数学习只能靠课外辅导，但毕竟时间有限，一堂课程的内容没有多少学生完全理解和掌握，课后的复习和练习就显得尤为重要。所以要学习奥数，不能只靠每周末奥数班的两三个小时的课程，需要将奥数学习日常化。奥数内容难度比较大，需要在课后花时间去理解、消化和应用，所以家长在开始的时候可以每天都带着孩子去复习和练习，每次可以去复习一个类型的题目，将题目分析和理解透彻，然后再去找一些相关的练习题进行练习。

近日，一则名为“清华大学教授叫停女儿奥数课”的新闻可谓是一石激起千层浪。

据报道，王殿军曾是清华大学数学系教授，他笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。

“她问我的题目我都做不出来。”王殿军说，不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的。

在王殿军看来，良好的科学教育不是要教给学生千奇百怪的解题方法，这反而会让学生们“思维走歪了、兴趣学没了”。

那么究竟是什么样的让堂堂的清华大学数学系教授都束手无策，败下阵来了呢？

学奥数之风是整个教育体制畸形的一大乱象

什么是奥数

奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛，简称奥数。

1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克。

国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。

奥数是如何火爆起来的

奥数最近的火爆是从什么时候开始的？追溯改革开放30年的基础教育发展史，一个明显的节点是1997、1998年。为什么在这个时间呢？因为1997年前“小升初”实行全市统一考试，升什么学校是依据语文、数学统考的总分来决定——这和当前中考、高考是一样的，“一分定终身”。由于奥数派不上用场，所以，没有多少学生和家长买它的账，没有多少人理它的茬儿，也没有趋之若鹜青睐于它的气氛。

小升初直接导致了奥数的火爆

1997、1998年以后，“小升初”实行电脑派位。从此，决定孩子升什么学校由这个“洋抓阄”来决定。实行了不到两年，电脑派位遇到严峻挑战：一些家长不甘心自己的宝贝儿女被派到一些薄弱校或者普通校，一些重点学校也不待见派进来的“差学生”（有老师愤愤地说，“从来就没教过这么差的学生！”）。有电脑派位这道“大坝”横在那儿，倘若不能推倒它就不妨给它打几个眼儿。“奥数”就是打的一个眼儿。当然，打的眼儿还有别的，比如公（共）英（语）、比如文艺 体育 科技 特长生、比如“共建生”等等；这么说吧，凡是能够使小学生跳出电脑派位的，都是“眼儿”。若不信，可以查查相关数据，“公英”、“特长生”、“共建生”都是在那个时候迅速膨胀起来的。

“奥数经济”

可以说，“小升初”、“择校”与“择生”为奥数派上了用场、喂肥了奥数，奥数又为“择校”与“择生”之风推波助澜、火上浇油。2005年“迎春杯”报名人数达到4万人，奥数火爆达到顶点。也是物极必反吧，当其时也，也是奥数从白热化走向衰微的一个拐点。

2005年北京市教委明令叫停大规模的奥数竞赛“迎春杯”，并且明确各校自办的奥数竞赛也属违规。

今天，“奥数”、“公英”的“眼儿”理论上已经被堵上——“小升初”不得再看它们的证书，初中也不得再设数学、英语的所谓“实验班”（“重点班”的别名）。

这里说“理论上”，是说现实中它还有市场；悄悄的、隐蔽的，还在小升初中起着举足轻重的作用。

把奥数从不起眼推向极致的，有一个不可忽略的推手，就是——说得好听一点，称作“奥数经济”吧。

奥数经济的乱象

据媒体调查披露，某一培训机构举办奥数班的收入，一个学期就超过1700万，一套奥数教辅材料销售收入就超过780万。许多出版商是吃这个饭的，一套套的奥数教辅材料连续十几次甚至36次印刷，一家出版社2005年起出版奥数“图书”，至今已近1000万册！

办班的、出书的、教奥数的，都发了大财。有媒体测算，每年奥数经济可达几十个亿！

这就是奥数不甘心退出 历史 舞台的深层次原因吧？这么丰厚的利润，各方面既得利益者都要拼命维护它。

这就不难理解当北京理工大学杨东平教授在自己的博客上发表《打倒万恶的奥数教育》时，除了得到一片赞成拥护的回应外，在反对者的声音中（正常的反对意见是应该容许的），夹杂了谩骂、诽谤，甚至恫吓。

奥数的本质只是“变戏法”的数学

当奥数教育即将退出 历史 舞台的时候，还有人对它满怀留恋。奥数这玩意儿闻着臭可是吃着香啊！善良人们大概有这样几种声音。一种是“奥数对于训练孩子的数学思维还是有好处呀！”一种是家长的顾虑：“没了奥数，孩子怎么进好学校呀？”还有一种是“取消了奥数，孩子干什么去呢？”

我们先来看两道奥数题，领教一下它有什么奥秘。

例一：2005 3／8－0·375 1949 3·75 2·4 = ?

例二：污水处理厂有甲乙两个水池。甲池原有水960立方米，乙池原有水90立方米。如果甲池的水以每小时60立方米的速度流入乙池，问：多少小时后，乙池中的水是甲池的4倍？

这就是典型的奥数题。我们不妨分析一下。第一题是一道小数、分数的混算题，如果学生知道1／8 0·125，会提取公因式即可；而知道这一点，雕虫小技耳。

第二题是“一元一次方程”，在初中是“小菜一碟”。对于小学生而言，奥数无非是“鸡兔同笼”这样的难题，在初中只是达到“二元一次方程组”的水平。这种把中学的知识用来考小学生，对于“开发”小学生的智力是毫无价值的，只会使学生对于数学产生畏惧心理。还有一些题目，充其量是类似于脑筋急转弯那样的“捉弄”孩子的伎俩。

功利化教育才是奥数之风盛行的根本

数学大师看奥数

我们看看数学大师们是怎样批判奥数的吧！他们首先反对其如上述奥数题目的错误方向。第二反对其功利化、商业化的炒作。

中科院院士石钟慈认为“奥数”不是真正的数学：“比赛侧重的都是技巧性问题，那（奥数）只是会‘变戏法’的数学而已，失去了数学那种纯粹的美。”

国际数学大师丘成桐说：“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”他尖锐地指出“数学教育的关键，不在于在国际数学奥林匹克竞赛上拿了多少奖，而是要培养学生的兴趣和独立思考的能力。”

上海市教委副主任瞿钧说：“‘奥数’是数学里的‘杂技’，对学生思维发展没有太多好处，只会让他们从此惧怕数学而远离数学，有的地方更是靠开设大规模竞赛班来赚钱。即使是那些‘奥数’获奖者，在数学家眼里也只是会考试不会独立思考的应试学生。因此，学校应该拒绝‘奥数’题目、‘奥数’教材进门，初中学校也不应该为招到好生源而把‘奥数’作为测试手段。”

裘宗沪教授说：“今天的奥数班学的东西太多，内容不胜其烦。”“现在报纸上登一些广告，说什么奥数班，什么名师授课之类，简直是夸大其词。这是我们非常不愿意看到的事情，”人人争入奥数班 “这是不正常的。”

菲尔茨奖得主、俄罗斯数学大师安德烈·奥昆科夫对中国小学生拼命学奥数十分不解。他说，他本人没有参加过也不喜欢这类数学竞赛，因为过于急功近利，孩子们不应该把竞赛看得太重，更重要的是培养对数学的兴趣。“应该让他们善于发现数学的乐趣，发掘生活中的数学”。

我先说一件有意思的事。在2007年四川省举办一次奥数比赛，结果第一名的却是从来没有参加过奥数班的一位女学生。

我很理解，孩子成绩不好，家长们都揪心。在家庭条件允许的情况下，家长 首先想到的就是给孩子补课。我的回答是补课奥数真的没用。

1、奥数对于高考真没用。以前奥数获奖还有加分，现在已经完全取消了。

2、好成绩都不是补课补出来的。一线老师最清楚，学霸们都不补课的。参加课外培训的孩子成绩都不拔尖，优秀生根本不需要补课。

3、补课也很难提高成绩。成绩是由孩子的学习基础和学习习惯决定的。如果孩子在学校连基础知识都学不好，上课专心听讲的学习态度没有养成，那就算天天一对一家教也毫无帮助的。

4、有多少孩子是自己喜欢补课的？成绩差的孩子一般都不喜欢学习。如果是家长一厢情愿，那也仅仅是浪费补课的金钱而已。

最踏实的做法就是：家长和孩子以及孩子的学校老师好好沟通，了解孩子的真实读书状态。先要培养孩子的学习兴趣，明确学习目标，再制定具体的学习计划，最后由家长和老师监督执行。总之，家长盲目攀比，强迫孩子参加奥数补课是最不靠谱的。

任何知识都是有用的，奥数亦是如此。让孩子从小接触奥数利大于弊。我以前说过很多次，奥数是没有原罪的。最大的问题在于，把奥数和升学挂钩，让奥数进入了升学体系中，成为了邪恶的知识。

奥数并不适合所有的学生的来学习，但的确有一些学生对数学有特殊兴趣的，或者经过长期学习，会对数学产生兴趣的学生，适合学习奥数。这个比例是很少的。但是，学生不接触奥数，怎么能知道自己的学科特长，怎么能明白，记过学习会产生兴趣？

只要奥数不和升学考试挂钩，让兴趣占据主导，学习奥数没有什么不妥之处。 我们谴责的是把奥数和升学考试挂钩，而不是奥数本身。

高考把奥数成绩作为录取的主要依据，中考把奥数作为主要依据，小升初把奥数作为升学的主要依据，奥数必然会成为邪恶的知识。让越来越多不适合学习奥数的孩子痛不欲生。

从小学开始数学就不好的我，每次看到数学老师都心里发颤，即便我的数学老师是个大美女。每天放学被留下来罚补作业最多的就是我，想来我也是在其他课上被老师称为好学生的厉害家伙，怎么就过不了这个美女的“关”呢？于是，一天晚上又被留堂的时候，我向我的数学老师发出了发生的怒吼：“不！”，老师很开心地摸了摸我的头，然后提着我的脖子把我提出教室——蹲在走廊上补作业……

我妈一看，这样下去可不行啊，以后怎么上北大？然后，我就被顺理成章地送进了数学辅导班，学名叫做奥林匹克数学竞赛班。我一听奥林匹克，乐坏了，老妈肯定是知道了我们 体育 老师总是生病，还专门让我课外上 体育 课，美滋滋呀 结果，我就这样在所谓的“ 体育 数学课上”度过了我完美的四年级（笑脸）。

不过经过这番愉快的旅程，我发现我再也不用留堂了，美女数学老师也开始对我笑脸相迎了，我的天呐，数学课简直变成了人间仙境好嘛！面对枯燥的题目，我想的居然是能不能用5种方法解出来！这还不是高潮！

五年级上学期期末考试成绩下来的时候，美女老师拿着我98分的卷纸，在我的脸上印下了一枚香唇印。此刻我知道了，我的人生巅峰从我上奥数班的那一刻就开始了！

补奥数的孩子一般都是小学生，你基本上看不到初中生，高中生去补奥数！既然，奥数有用为什么到了高年级反而没有人去补了？我来说说我的一些看法。

对于大部分孩子补课和不补课“效果”明显不同

家长望子成龙，望女成凤心切。看到被人家的孩子都去补奥数了，感觉自己家孩子假如不去补，会不会跟不上别人的脚步。于是，抱着试试看的态度，也不明所以的去了辅导班，看到辅导班里很多孩子都在补课，心也就定了，就让孩子补起了奥数！

孩子补课和不补课的差距是很大的，毕竟付出了金钱，付出了时间，比不补课的孩子多学了很多时间的数学，而且是奥数。所以，孩子的成绩肯定是比不补课的时候要提升了很多，于是，家长就继续续报了，直到小学结束！

虽然小学阶段孩子的数学成绩不错，但是，孩子的数学思维真的得到了提升吗？孩子的逻辑推理能力真的培养出来了吗？本人也听过几次奥数课，我就举一个奥数中的例子！

这种奥数做法是比一步一步计算快多了，孩子只要根据这个公式套，就算是加到10000都能轻松的计算出来，但是，这真的提高了孩子的思维能力了吗？我们再看下面的启发式的解答

让学生自己发现可以凑成四个十和剩下的一个五，然后相加得到答案。我觉得这种方法虽然没有奥数法快，但是，让孩子长期这样观察发现， 最终能不断的刺激孩子的思维，让孩子在日积月累中锻炼出火眼金睛和活跃的思维能力！

孩子补完奥数，上了初中，学业压力更大了。发现小学是在玩中学，而初中再抱着这样的态度结果是非常可悲的，初中的数学体系和小学又不同，高好几个档次。就算是学了奥数的同学来了初中，不好好学习，考试也别想轻松过关。于是，初中孩子，渐渐的都不补奥数课了，书本上的知识都一知半解还学什么奥数啊？

当孩子在初中学了一年后，孩子自己会发现，原来小学背的公式，简单方法，很多都是 初中的要学习的知识点，奥数等于是在小学阶段提前将初中的数学一些知识通过灌输，反复练习的方式，让孩子记下会套用！

这些知识大家都要学，就看哪个孩子能举一反三，灵活运用了，这时通过不断提高思维能力的同学就能很快的掌握所学知识，并且熟练运用，而学过奥数的孩子也就失去了这个有势了，慢慢的就被思维敏捷的孩子超过！

奥数，本人感觉没有必要去补，学习的过程尤其是理科，是不断提高逻辑思维能力的过程，各位家长们还是好好想想怎样才能提高孩子的思维能力，一个会举一反三的孩子，学什么都事半功倍！

在这里阚老师分享一些培养孩子审题能力，认真仔细才能做对的题目，并且孩子做完后自己好好的去总结归纳，会有意想不到的收获哦！

请家长端正态度：学习奥数是帮助孩子训练不一样的思维方式，绝对不是为了冲刺比赛拿到更多学校的加分和各种准入门槛，要知道能在比赛中拿到名次的孩子一般都不差，而且对学习奥数有很大的兴趣和热情。

学习奥数的基础条件是：

1.孩子配合度好，有一定的学习基础，对父母安排的各种奥数班不排斥。

2.孩子在学校的基础学习很扎实，在学校有点“吃不饱”的状态，特别是在数学的学科上。

3.奥数训练的是思维方式，而不是牛角尖的去研究高难度的题型。

学习奥数对孩子的帮助和好处在于：

1.孩子的思维方式得到多样性的训练。一般学校的数学学习是正常的思维，而奥数是逆向的、来回的多样性的，孩子训练奥数一段时间之后对思维方式有很大的帮助。

2.解决难题的思考习惯，当孩子认真的学习奥数一段时间之后，孩子在做题的过程中遇到难题会主动去挑战，想各种方法来解决问题，而不是一遇到难题就退缩，刚开始思考就已经准备放弃。

3.孩子坚持的耐力。如今学校的老师布置的作业都不多，很多孩子甚至在学校就能够完成，在学习上不少孩子回家如果没有一些作业的安排，就会出现玩 游戏 、看电视这些状态，给孩子安排一些课外的学习也是学习的一种状态，但是一定要合理的安排时间。

4.奥数学习之后一段时间，在学校的学习孩子的数学成绩都能拔尖，这会给孩子更大的信心，去面对和迎接各种学习的挑战。

要知道思维方式会在很多年之后对孩子产生影响，而学习成绩的拔尖却是眼前立等可取的直观表现，也就是说如果孩子学习成绩不错、有挑战难题的意识，可以给孩子报奥数班。但是如果孩子基础知识还没有掌握到位，强行的给孩子报班，适得其反，因为他们听不懂，听懂了自己回家做题也不会！

我的侄女目前是一所大型教育机构在线一对一的小学数学老师，她名下有不少在学着奥数的学生，当然也有不少学普数的学生。

按照她的经验，她名下学奥数的孩子主要是基于两种动机：

第一种动机：小升初升学考虑。现在不少民办掐尖校的面试招生试题很多都是奥数试题，这就迫使家长为了让孩子升入私立掐尖校，不得不让孩子加入“学奥数”的大军。其实，不仅小升初，而且初中升高中，大学环节的自主招生，数理化的各科竞赛奖项都是重要的参考标准。这种自主招生中的考评侧重点无疑会影响到家长和孩子的选择。

第二种动机：思维拓展的作用。有一部分孩子学有余力或者对数学具有天赋和浓厚的兴趣，这部分孩子也会加入奥数学习大军，其原因不外乎：家长因势利导，对孩子进行思维拓展和逻辑训练。用我侄女的话来说：奥数就类似于语文的课外书环节，对平时考试中的数学成绩帮助可能不会太大，但它会提升拓展学生的数学眼界与思维，并能比较有效训练他们的逻辑能力。

谈完了动机，再来谈一下小学奥数有没有必要学？我的观点是：家长需要结合孩子的具体情况来做决定。

这些具体情况有：

1.孩子是否学有余力？比如孩子数学成绩总是在95分以上或者100分满分，这种情况下，如果孩子愿意尝试，那么家长可以因势利导。如果孩子平时的数学成绩也就中等，那么这种情形不适宜学奥数。

2.孩子是否对奥数表现出了足够浓厚的兴趣或者有足够的天赋？如果是，那么可以学，如果不是，我觉得家长可以停止。因为家长需要考虑学奥数是利弊相随的，一方面可能会拓展孩子的数学思维和视野，但另一方面也可能会加大孩子的受挫感，降低孩子在数学方面的自信心，并增加孩子对数学的逆反感。

我自己的孩子现在初一，他是没有学过奥数的，他班上的数学尖子也是没有学过的。以我孩子而言，我自己的观察是他数学天赋一般，兴趣一般，所以刚刚够把日常的数学学习应付好，其他什么奥数我觉得就是奢谈。

最后说一句：不盲目跟风，适合自己孩子的才是最好的。

以上，供参考。

学习奥数不是补课，是比课堂多学了一些知识，练的是思维，和不同的解题方法，都是拔高题。数学差一点的学生，根本学不会，课堂上虽然会做，到家里还是不会。家长也不会。浪费时间和钱。什么叫补课，是学校课堂上没学会，家长帮不上忙，只好补课，叫数学同步班，为了跟上数学进度，考个好成绩，才上补习班。和奥数没关系。小学语文也不是补习班，是作文班，专门教学生怎么写好作文。教一些好词，好句，好段。提高孩子写做水平。小学生没有语文同步班，因为课堂上的知识，一般家长都会，自己辅导一下，检查一下就行了。

我家小外孙三年级，奥数，作文，英语都在周末学习，家长都有忧患意识，怕自己孩子不够优秀，都在努力培养孩子，我们只能送孩子上课，别无选择。四年级开始就要参加各种比赛，不然，没有证书，小升初拿什么竞争。剑桥英语三级刚刚过。四年级又要考KET英语，以考促学。如果不给孩子压力，随心所欲，孩子一个小时就写完作业，然后就是玩手机，玩乐高。这也是没办法的办法。三年级孩子有点小叛逆，不听话，我们只能连哄带夸，连蒙带吼。还好，慢慢懂事了，语数英都很棒！

补课是自愿的，望子成龙就多学点，想让孩子轻松点就多玩会，四五年级可就要抓紧了！

『玖』 院士不建议大部分孩子学奥数，你同意这个观点吗

院士不建议大部分孩子学奥数，我同意这个观点，虽然很多家长都是望子成龙，但是也希望家长们听听院士的建议，让普通孩子也能有一个欢乐的童年。“我不建议普通的孩子学奥雀知数，奥数只是极少数孩子去学的，的确有一些非常有天赋，对数学非常热爱的孩子，这些孩子才应该去学奥数。大部分普通的孩子我觉得不应该去学奥数。”3月4日，全国政协常委、中国科学院院士袁亚湘说。

如果孩子不适合也就算了，如果适合而没有学习奥数，那不是浪费孩子的天赋吗？所以有的家长不仅仅让孩子学奥数，还让他们学习编程。有关家长们的说法，我并不是很认可！若能将眼光放得更加长远，将重点放在孩子人格的健全和生命的充盈上，也许我们能做出更加理智的选择。

『拾』 清华数学教授不会做女儿奥数题，你还在为孩子报奥数班吗

清华教授，一听就是博览群书、见多识广之人，那么清华教授一定要会做女儿的奥数题吗？如果不会，是不是就表明清华数学教授这个头衔浪得虚名，实则不然。

• 中国的教育理念一直都注重应试教育，而不是培养创造力