河北工业大学教授刘磊
① 谁能给我介绍一下吉林大学研究生导师
软件理论和软件设计方法
学术带头人：董韫美 院士
智能信息处理
学术带头人： 孙吉贵教授 学术团队：现有刘叙华教授、欧阳丹彤教授等教师14人
知识科学与知识工程
学术带头人：刘大有教授 学术团队：现有欧阳继红教授等教师17人
计算智能
学术带头人：周春光教授 学术团队：现有于哲周教授等教师14人
智能工程
学术带头人：梁艳春教授 学术团队：现有教师8人
软件形式化
学术带头人：刘磊教授 学术团队：现有张长海教授等教师8人
数据库与web智能
学术带头人：左万利教授 学术团队：现有赫枫龄教授、赵东范教授等教师6人
数据库与智能网络
学术带头人：李雄飞教授 学术团队：现有王德民教授等教师7人
网格计算与网络安全
学术带头人：胡亮教授 学术团队：现有徐高潮教授、魏晓辉教授、赵永哲教授等教师14
软件工程
学术带头人：张家晨教授 学术团队：现有教师11人
② 中科大少年班的问题
北京四中天津南开是中学，中科大少年班是大学，应该不具有可比性吧。
中国科学技术大学少年班介绍
1978年3月，在李政道、杨振宁、丁肇中等著名科学家的大力倡导和热心支持下，在邓小平、方毅等党和国家领导人的支持和推动下，中国科大创建了少年班，其目的是为探索中国优秀人才培养的规律，培养在科学技术等领域出类拔萃的优秀人物，推动中国教育和经济建设事业的发展。她主要招收尚未完成常规中学教育，但成绩优异的青少年接受大学教育。尽管她的出现有一定的历史偶然，但却是我国教育史上的一大创新，是一项具有重要意义的教育实践。少年班创建伊始，中国科大就致力于探索培养这些特殊大学生的方式，最初几届少年班学生的优异表现，坚定了中国科大继续办好少年班的决心。1985年，中国科学技术大学在总结和吸收少年班办学成功经验的基础上，针对高考成绩优异的学生，又仿照少年班模式开办了“教学改革试点班”（简称试点班，又称零零班），两类优秀学生统一管理、相互补充、相得益彰，已成为一个和谐的整体，受到国家领导和国内外教育家、科学家的充分支持和肯定。28年来少年班（含零零班，下同）定位并致力于培养这些优秀大学生，至今共招收学生1993人，毕业1556人，其中少年班招收1134人、毕业942人，零零班招收859人，毕业614人。
中国科大自少年班创立以来，不断探索和改善教学管理模式，倾力保证少年班教学和管理的开展，多年的经验积累，凝练成了“探索在现行高考制度之下的选拔人才新途径，探索在现行教育体制下更多更好的人才培养模式”的办学宗旨和充分挖掘少年班学生的各种潜力、全面培养他们的综合素质、使他们能成长为在科学、技术和社会经济等领域具有原始创新能力的高级人才的培养目标；并在此基础上建立了一套比较完整的创新人才培养模式。
在教学模式上，少年班长期以来坚持从“破格选拔,因材施教”的教育理念出发，实行将本科低年级基础教育和高年级宽口径专业教育相结合的先进教学模式，突出基础、能力、素质的全面培养和学生的个性化发展，旨在培养富有创新精神和良好科学素养的高精尖人才，探索我国高等教育优秀人才培养的新规律。同时，结合大学生研究计划等课外科技实践活动，全方位培养学生，丰富学生的实践知识，激发创新意识，增强团队合作精神。
学校建立“少年班管理委员会”负责少年班学生在校4年的学习生活管理和思想道德教育，这种管理模式随着培养模式的逐渐成熟而不断完善。从最初少年班学生集中学习一年之后选择专业转入各院系继续学习，转变到学生集中完成基础教育，专业教育阶段转入相关院系学习，直到目前的管委会负责学生在校4年的全部管理。少年班管委会现有工作人员11人，全体成员本着“全员育人”的精神，以各种途径参加学生的日常管理工作。通过行之有效的班级管理、丰富多彩的课外活动、特色鲜明的社会活动，培养学生的人文素质和积极向上的人生观。
近三年来，少年班（含零零班）共招收学生296人，毕业学生340人。约86%的毕业生继续攻读国内外研究生，比例高于中国科大普通本科毕业学生。
科大少年班已经30岁了。
30年来，少年班共招收31期学生总计1220人，已毕业1027人，其中935人考取研究生，占91%。前16届毕业生（1983-1998年）共 590人，64%获得博士学位，26.9%获得硕士学位。据不完全统计，他们中约20%选择学术研究作为自己的终身职业，有93人拥有国内教授、副教授职 称和国外终身教职，许多人已成为国际著名科学家；有超过70%的少年班毕业生活跃在海内外经济、IT、金融、制造等领域，其中在世界500强企业任职的约 35%。
下面是部分少年班毕业生目前的情况介绍，以每届招收学生20－40人，成才率应当说是非常高的。30年来，少年班承受了太多太多的误解。现在，是到了让数据说话的时候了。
从事实业的部分少年班校友
郭元林，78级第二期，紫光集团总裁。
高峰，78级第二期，德意志银行中国区董事总经理。
卫浩然，78级第二期，1999年创办 UHere Corp.，现任Weilabs公司总裁。卫浩然1992年获明尼苏达大学生物化学博士学位；1997年获MIT Sloan商学院MBA学位。
王凯宁，78级第二期，现任易保网络技术首席架构师兼研发部总经理。
伍晓东，79少，14岁入科大。斯坦福大学电子工程博士，现任北京梦联信通总裁。
王维勇，81少，现任华润万家有限公司副总裁，主管华北区。中国科大理学学士和管理科学学士，清华大学工学硕士。
刘中青，82少，美国国际数据集团（IDG）投资基金副总裁。
岳军，82少，现任深圳美杰咨询公司总经理。
李俊杰，82少，14岁入科大。美国斯坦福大学经济和法律双料博士。现任Net Inc.（网道）首席执行官。
施晨阳，82少，曾创办Colorstamps，现任德国QIAGEN公司亚洲总裁。
陈晓薇，83少，匹兹堡大学生物化学博士，加州大学人类遗传博士后。现任中华网（China.com）总经理。
陈瀚洋，83少，英国牛津大学工程学博士，现就职于Royal Bank of Capital Market, London，职位Director。
陈刚，83少，现就职于 Regeneron Pharmaceuticals, Inc.，职位Associate Director。
黄崴，83少，Philadelphia International Advisors (PIA) 合伙人。
王江洪，83少，耶鲁大学MBA，现任 GE Energy Financial Services 战略营销副总裁（Vice President, Strategic Marketing）。
黄河，83少，芝加哥大学经济学博士。现任 Susquehanna International Group（SIG）投资策略师（Investment Strategist）；Association of Chinese Finance Professional of USA创始人和执行副会长；Chinese Economist Society (USA)理事。
付国斌，83少，中国人民大学MBA，巨龙信息技术有限责任公司执行董事。
薛峰，84少，14岁入科大。95-00年任用友软件集团董事副总裁、产品总监、产品总设计师等。现任 TurboCRM公司董事&首席执行官。
袁超，84少，现任深圳聚奎鑫投资咨询公司董事长。
曾静华，84少，现任宣榕公司董事长。
黄沁，84少，14岁入科大。美国MIT(麻省理工)91年度优秀学生和ECE硕士。24岁成为华尔街Prudential证券公司最年轻的高级副总裁； 96年任德意志银行亚洲分行董事；98年为一家香港银行成功融资2.36亿美元，被⟪亚洲财经⟫和⟪国际证券导报 ⟫评为当年"亚太最佳融资运作"；99年创建教育网站。现任香港诚信资本有限公司董事长兼首席执行官。
李鲲，84少，现任TurboCRM信息科技公司产品总监。
范少军，84少，现任深圳照华科技有限公司总经理。
王铁军，84少，约翰霍普金斯大学计算机科学博士，现就职于Citadel Investment Group, USA。
李闻硕，84少，芝加哥大学博士，现就职于Intel公司，职位Program Manager。
蒋继宁，84少，现任网大（中国）有限公司总裁，深圳教育国际交流学院董事长。
骆小春，84少，芝加哥大学博士，现任美国汇丰银行高级副总裁。
楚天骄，84少，卡耐基梅隆大学哲学博士，现就职于Clairvoyance Corp.，职位Research Scientist。
李逊，85少，美国夏威夷大学电子工程硕士。现任WebEx Inc.副总裁。李逊是影片⟪好奇害死猫⟫的联合出品人。
聂建林和郑天舒，85少，在深圳创办了蓝讯技术有限公司。
易万军，86级，融通蓝筹成长基金经理。
杨竞霜，86少，哥伦比亚大学计算机科学博士，现任Goldman, Sachs & Co.副总裁。
万飚，87少，华为WCDMA产品线总监。
王川，87少；1993年获Rochester大学材料系硕士；1994年获Georgia lnst．Technology电脑硕士；是BN3 Communications公司创办人之一。BN3 Communications公司从1999年到2003年6月间给科大校友网络ustc.e提供Email服务。2002年创办房贷金融公司 Marvel Financial lnc. 。
叶一火，87少，现任宝利通公司总裁。
李俊凌，87少，斯坦福大学博士，曾先后任麦肯锡（中国）公司咨询顾问、摩托罗拉公司个人通讯事业部北亚发展战略部总监，现任阿里巴巴集团参谋部副总裁，并任中国雅虎社区、资讯与通讯业务总经理。
王利锋，87少，现任北京万方幸星数码科技有限公司总裁。
朱骁洵，88少，Metrologic Instruments集团研发部总监，曾任科大海外校友基金会副主席。Drexel大学博士。99年负责筹办美国Metrologic Instruments集团在苏州的分公司Metro (Suzhou) Technologies。
李昊，89少，14岁入科大，毕业于物理系。中国光彩事业农业信息网络公司首席技术执行官、副总裁；正带领一班科技专才，自行开发既适合中国农村文化知识现状，又能为提升中国传统农业的软、硬件。
居雄伟，8900，曾在约翰霍普金斯大学攻读统计学博士，其后在伊利诺伊大学获得金融学博士学位，曾在千禧年基金公司管理数亿美元仓位的股票投资。现为该对冲基金合伙人。
陈春，8900，BlueRun创投基金中国区投资总监。
郑小立，90少，创维集团信息中心总监。
许振东，91少，现任深圳先宇天成公司总经理。
袁克平，94少，现任深圳中博实业有限公司经理。
赵雷，95少，现任北京泰通公司副总经理。
在中国著名院校和研究所工作的部分少年班校友
谢彦波，78级第一期，中国科学技术大学近代物理系副教授
陈武，78级第二期，香港理工大学土地测量及地理信息系副教授
胡天跃，78级第二期，北京大学地球与空间科学学院，教授、博士生导师
蒋大鹏，78级第二期，中国科学院长春光学精密机械与物理研究所，研究员、博士生导师
林谦，78级第二期，清华大学工程物理系副教授
王永，78级第二期，中国科学技术大学自动化系教授、博士生导师
翁征宇，78级第二期，清华高等研究中心，清华首位“杨振宁讲座教授”
周逸峰，78级第二期，中国科学技术大学生物系博导，“有突出贡献的中国学位获得者”
冯珑珑，79少，1999年获得中国科学院“引进国外杰出人才”（百人计划）项目支持。现在是中国科学院紫金山天文台研究员，博士生导师
钟杨，79少，复旦生命科学院常务副院长，教授、博士生导师
曹辉宁，79少，长江商学院教授，金融中心主任，美国财务学会会员，曾先后在美国加州大学伯克利分校、北卡罗来纳大学Chapel Hill分校担任助理教授
袁睿翕，80少，清华大学自动化系教授
郭力，81少，中国科学院过程工程研究所，研究员
杨仲侠，81少，南京师范大学物理系副教授，中国西北大学博士
张愚，82少，北京市宣武医院教授、细胞治疗中心主任，美国西北大学博士
张健，84少，博士生导师，现任中科院软件研究所中科院计算机科学重点实验室主任、所长助理，国家杰出青年科学基金获得者
杨青，85少，中国科学院自动化所研究员、博士生导师，2004年入选中科院“百人计划”
余笑寒，85少，上海应用物理研究所(原上海原子核研究所)，上海同步辐射光源，研究员
杜江峰，85少/854，中国科学技术大学近代物理系与微尺度物质科学国家实验室教授、博士生导师，自然科学杰出青年基金获得者，国家973项目首席科学家
常春起，87少，香港大学电机电子工程系研究员
王建方，8800，香港中文大学物理系助理教授
倪四道，8800，中国科学技术大学地球与空间科学学院教授、博士生导师，中国科学院“百人计划”入选者，自然科学杰出青年基金获得者，关于海啸早期预警算法的工作今年发表在英国⟪自然⟫杂志
朱界杰，8900，中国科学技术大学近代物理系副教授
蒋莹莹，89少，北京大学物理学院副教授，美国德克萨斯大学博士。
詹正茂，90少，清华大学新闻与传播学院副教授，北京北森人力资源管理咨询公司首席专家。2001年于北京大学光华管理学院获经济学博士学位，年仅24岁，是北京大学百年历史上最年轻的经济学博士
梅加强，9100，南京大学数学系副教授
饶恒毅，9200，92少，中山大学心理学教授、博士生导师，中山大学附属第一医院神经科特聘专家
李俊，9200，中国科学技术大学自动化系副教授
杨志青，9200，大连理工大学应用数学系副教授
张俊妮（女），93少，北大光华管理学院助理教授，哈佛大学2002届博士
彭衡，9300，香港浸会大学数学系助理教授
丁玉珑，93少，中山大学心理学系副系主任、副教授。中国科学院生物物理所博士
刘衍文，95少，中国科学技术大学近代物理系副教授
张福新，9500，中国科学院计算技术研究所副研究员，江苏梦兰集团龙芯产业化基地研发中心主任。张福新博士是2005年度常熟十大杰出青年，2006年度苏州市十大杰出青年。2007年4月，他荣膺江苏十大杰出青年称号、中科院十大杰出青年称号。
刘磊，9500，清华大学化学系正教授。刘磊毕业于哥伦比亚大学化学系，其后在美国Scripps研究所从事博士后研究，其合作导师为翁启惠（现任台湾中央研究院院长）。
李震宇，95少，中国科学技术大学微尺度物质科学国家实验室副教授。李震宇在中国科学技术大学获得博士学位，其论文曾获全国百篇优秀论文奖。他曾在美国马里兰大学、加州大学欧文分校从事博士后研究。
另外，在微软亚洲研究院工作的有：
张亚勤，微软亚洲研究院研究员，78级第二期
谢幸，互联网搜索与挖掘组研究员，91少
袁春，互联网搜索与挖掘组副研究员，92少
赵俊，无线与网络组副研究员，9500
许继征，网络多媒体组助理研究员,9500
赖伟，互联网搜索与挖掘组副研究员,96少
在国外著名院校和研究机构工作的部分少年班校友
（以中文校名为序，同一学校以年级为序）
阿肯色大学（University of Arkansas）
付华祥，物理系助理教授，84少
阿拉巴马大学伯明翰分校（University of Alabama at Birmingham）
张建华（女），医学院助理教授，80少
爱荷华州立大学（Iowa State University）
贾燕斌，计算机系副教授，84少
埃朗根-纽伦堡大学（德国）（Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg）
王力军，首席教授，马普学会会员，81少。王力军是美国光学学会会士（Fellow of the Optical Society of America）
艾默丽大学（Emory University）
彭利民（女），珞琳丝公共卫生学院生物统计系助理教授，93少
龙琦，珞琳丝公共卫生学院生物统计系助理教授，9400
奥本大学（Auburn University）
韩晓滢（女），数学与统计系助理教授，95少
北达卡他州立大学（North Dakota State University）
黄春峰，统计系助理教授，9200
北卡罗莱纳大学（University of North Carolina）
秦禄昌，物理与天文学系副教授，78级第二期
宾西法尼亚大学 (University of Pennsylvania)
李巨，材料科学与工程系副教授，90少。李巨在麻省理工学院获得博士学位。2005年获美国青年科学家总统奖（Presidential Early Career Award for Scientists and EngineersECASE）。2006年，他获得美国材料学会（MRS）2006年度青年科学家奖。2007年，他获得世界创新基金会会士（Fellow of the World Innovation Foundation）称号。
伯明翰大学（英国）（University of Birmingham）
姚新，计算机学院首席教授，IEEE Fellow，78级第一期。姚新同时是中国科大大师讲席教授、中国科学院自动化研究所研究员、博士生导师、中科院海外评审专家。
戴豪斯大学（加拿大）（Dalhousie University）
顾建军，电子与计算机工程系副教授，87少
德克萨斯大学奥斯汀分校（University of Texas-Austin）
严弘，商学院金融系助理教授，80少
黄春燕（女），商学院助理教授，88少
姚震，物理系助理教授，海外华人物理学会优秀青年科学家奖获得者，88少
德克萨斯大学达拉斯分校（University of Texas-Dallas）
王冀洪，西南医学院，79少/792
德克萨斯大学休斯顿分校（University of Texas-Huston）
张家杰，德克萨斯大学休斯医顿疗中心健康信息学院多丽丝-罗斯讲席教授、副院长，美国医疗信息科学院院士 (Fellow)，79少。张家杰是世界上首位认知科学博士。
德州农工大学（Texas A&M University）
程谟嵩，电子工程系助理教授，9200
杜克大学（Duke University）
宋海军，医学中心助理医学教授，85少
周沛，生物化学系助理教授，8900
俄亥俄大学（Ohio University）
陈立桅,化学系助理教授，88少。哈佛大学博士
俄克拉何马大学（University of Oklahoma）
董一飞，计算机系助理教授，85少
俄勒冈大学（University of Oregon）
王海林，物理系教授，78级第二期，美国物理学会Fellow
弗吉尼亚大学（University of Virginia）
王伟强，数学系教授，84少
哥伦比亚大学（Columbia University）
曹晓冬，数学系助理教授，91少
国立卫生署癌症研究所（Center for Cancer Research, National Institute of Health）
李平，研究员（终身教职，Tenure track investigator），78级第一期
哈佛大学（Harvard University）
庄小威（女），化学与化学生物系、物理系双聘正教授，87少
江红雨（女），生物统计系助理教授，8800
牛天华，哈佛大学医学院、公共卫生学院助理教授，88少
蔡天西（女），生物统计系副教授，91少。蔡天西13岁考入科大少年班，21岁获得哈佛博士学位，22岁受聘于华盛顿大学（西雅图），23岁任教哈佛大学。
华盛顿大学（圣路易斯）（Washington University in St. Louis）
吕晨阳, 计算机系助理教授，9000
林楠，数学系助理教授，9400
陈一忻，计算机系助理教授，95计算机系/95少
加州大学洛杉矶分校（University of California, Los Angeles）
王元勋，电子工程系助理教授，88少
加州大学圣地亚哥分校（University of California, San Diego）
朱强，结构工程系助理教授，8800，麻省理工学院博士
康奈尔大学（Cornell University）
管俊林，分子医学系正教授，78级第一期
郝权，高能同步加速器(Cornell High Energy Synchrotron Source, Chess)上MacCHESS实验室[MacCHESS为一个专门的美国国家研究中心(NIH)]主任、首席科学家，79少
赖东，天文系副教授，83少
莱斯大学（Rice University）
浦晗，物理系助理教授，88少
路易斯安娜州立大学（Louisiana State University）
丁国力，数学系教授，78级第二期
麻省大学（University of Massachusetts）
高立新（女），电气与计算机工程系副教授，81少
林嵘珩，公共卫生与健康科学学院公共卫生系助理教授，9600。林嵘珩是约翰霍普金斯大学博士，曾在美国国立卫生署（NIH）国立环境健康科学研究所 （National Institute of Environmental Health Sciences）从事博士后研究工作。
密苏里大学（University of Missouri）
尚奕，计算机系副教授，83少
刘民，教授，84少。刘民同时担任香港中文大学商学院教授，也是香港中文大学最年轻的终身教授
明尼苏达大学（University of Minnesota）
钱永忠，物理与天文学院副教授，85少
邹晖，统计系助理教授，93少
南加州大学（University of Southern California）
周崇武，电子工程系副教授，89少
纽约州立大学石溪分校（State University of New York at Stony Brook）
张辉，机械工程系副教授，81少
高洁（女），计算机系助理教授，94少
匹兹堡大学（University of Pittsburgh ）医学中心
王洲，泌尿学系泌尿研究中心主任、教授。前列腺和泌尿癌症研究项目联合主任。78级第二期
普渡大学（Pure University）
胡禹，电子与计算机工程系助理教授，84少
李宁辉，计算机系助理教授，88少
普林斯顿大学（Princeton University）
熊伟，经济学系正教授，89少。熊伟博士2000－2006年为普林斯顿大学助理教授，2007年越过副教授级别，直接晋升正教授。
斯坦福大学（Stanford University）
骆利群，生物学系正教授，81少
范汕洄，电子工程系助理教授，8800
日本流通科学大学（University of Marketing and Distribution Sciences）
关阳，信息科学学院副教授，80少。关阳是神户大学系统科学系工学博士。
托莱多大学（University of Toledo）
黄雪飞，化学系副教授，哥伦比亚大学博士，9000
西北大学（Northwestern University）
李红林，神经系统科学研究所助理教授，83少/838
郭东宁，电子系助理教授，90少
新加坡国立大学
谢?F，工业与系统工程系教授，2005年当选IEEE Fellow，2006年当选新加坡工程院Fellow，78级第二期
刘江，研究员，83少
新泽西理工学院（New Jersey Institute of Technology）
杨健，工业与制造工程系助理教授，9000
雪城大学（Syracuse University）
杜文亮，电子工程与计算机科学系助理教授，8800。普渡大学博士
亚立桑那大学（University of Arizona）
杨丹洲（女），药学院助理教授，84少
曾大军，管理学院副教授，85少
苏淑芳（女）,物理系助理教授，麻省理工学院博士，9000
耶鲁大学（Yale University）
邵中，计算机系终身正教授，83少。邵中15岁考入科大，26岁执教耶鲁大学
犹他大学（University of Utah）
盛晓明，健康科学中心家庭与预防医学系助理教授，87少
芝加哥大学（University of Chicago）
卢征天，82少，美国阿贡国家实验室科学家和芝加哥大学物理系和费米研究所教授，美国物理学会Fellow
佐治亚理工学院（Georgia Institute of Technology）
霍晓明，工业与系统工程学院副教授，8900
袁明，工业和系统工程学院助理教授，93少。
乔治梅森大学（George Mason University ）
刁国庆，统计系助理教授，94少。刁国庆是北卡罗莱纳大学生物统计学博士。
波士顿学院（Boston College）
高建民，化学系助理教授，94少。高建民在斯坦福大学获得博士学位。
孟菲斯大学（University of Memphis）
王咏梅，化学系副教授，81少。王咏梅是圣母大学（University of Notre Dame, USA）大学博士。
希望之城国家医疗中心（City of Hope National Medical Center, Beckman Research Institute）
洪芳忻（女）， 助理教授，94少
IBM T. J. Watson 研究院
季力，研究员，79少，哈佛大学物理学博士
涂予海，物理学研究员（Research Staff Member,Physcis），83少，美国物理学会Fellow
唐小平，芯片设计研究 研究员，9000，美国德州大学（奥斯汀分校）博士。
邓勇刚，研究员（Research staff member），9200。
微软雷德蒙研究院（Microsoft Research, Redmond）
吴韵楠， 研究员，95少
③ 昆明理工大学刘磊怎么样
昆明理工大学刘磊教授是该校计算机学院的优秀教授之一。他的研究领域主要涉及计算机视觉、模式识别等方面。他在图像处理、目标检测和跟踪、物体识别和分类等研究领域取得了很多成果和贡献。他还经常参与国内、国际学术会议并担任多个会议主席、程孝者序委员会委员等。刘磊教授在教学方面也非常出色，他的在计算机视觉、图像处理等课程告则的授课水平一袜慎棚直得到学生肯定。可见，刘磊教授综合素质非常高，是一名值得尊重和学习的优秀教授。
④ 黄淮学院教授名单
黄淮学院是一所位于河南省驻马店市的本科院校，拥有一批高水平的教授团队。以下是黄淮学院教授名单：
⑤ 刘磊到底是什么人务，在河北这么出名。
石家庄的刘磊就是那个网络公司的总经理,是河北大厂的人,在河北工业大学毕业
⑥ 西安邮电大学十佳导师
西安邮电大学十佳导师：李娜、来毅、甘玉泉、褚宏云、刘磊等。胡兆
1、李娜。
副教授，女，1981年11月出生，中共党员，交通信息工程及控制专业博士，西安邮电大镇睁学信息与通信工程专业硕士生导师。目前担任信息工程系副主任，通院线性代数教学团队负责人。2021年被评为西安邮电大学优秀共产党员，2022年被评为西安邮电大学“四有好老师”。
⑦ 求 2008revit竞赛获奖作业 五年级同济作业大图
一年级（14份）
学校名称 作业名称 作业作者 指导老师
华南理工大学建筑学院 解读建筑 林俊琦 施英 郭祥 王静 魏成
华南理工大学建筑学院 观景建筑设计 陈伟璐 施英 郭祥 王静 蔡伟明
华南理工大学建筑学院 平面构成 张洁林 施英 郭祥 王静 魏成
浙江大学建筑工程学院 编织——数理控制下的构成研究 饶峥 何剑桥 曹震宇 张涛 浦欣成 贺勇 孙玮 吴璟
北京建筑工程学院建筑与城规学院 九宫格造园练习 刘亦思 邬极 潘维佳 陈阳 苏维 王欣 欧阳文 金秋野 李春青
华侨大学建筑学院 积木•空间 徐卓然 林伟凡 曾佳雄 林群鸿 张无暇 汪莹莹 李璐芸 李言 申晓辉 方翊珊 袁炯炯 陈芬芳
华侨大学建筑学院 1：1立体构成 蒋坤 黄元韬 李伟堂 陈鸿峰 申晓辉 戴云倩 钟祺 赵红利
湖南大学 流•转——一年级空间构成：静态渗透到动态渗透 吴启晶 史远卓 钟力力 欧阳虹彬
苏州科技学院建筑与城规学院 不系舟——咖啡馆设计 朱淳 王秀慧 申青
香港中文大学社会科学院建筑学系 集展览、工作与生活于一身的艺术家居所 杜学剑 钟宏亮
青岛理工大学建筑学院 沐林源起——小型钓吧设计 王斌 解旭东 王少飞 郝赤彪
南京工业大学建筑与城市规划学院 经典建筑解析——罗比住宅 周月明 钱铭 张蕾 周扬
南京工业大学建筑与城市规划学院 南京1912街区外部空间认识与分析 周月明 钱铭 冒辰 周扬 张蕾
长沙理工大学土木与建筑院 经典建筑分析 郑点 连剑 宋晟 吉慧 何川
二年级（24份）
同济大学规划与建筑学院 24小时简易自救抗震棚设计建造实验 建筑学二年级 张建龙 赵巍岩 戚广平 俞泳 关平 施中才等
中央美院建筑学院 假日别墅 温鹤 黄源 傅祎 张宝玮 韩光煦 吴若虎 刘斯雍 范凌 步睿飞
重庆大学建筑城规学院 中小型公共服务建筑设计——风景区观景服务设计 冯立星 严永红
华南理工大学建筑学院 别墅设计 罗梦豪 费彦 冯江
浙江大学建筑工程学院 整体关联的设计——城市中心及配套旅馆设计 吕妍 陈林 陈帆 王洁 朱宇恒 汪均如 明焱炎 朱怀 吴锐
厦门大学 海滨俱乐部设计——渔村 梁松 李立新 唐洪流 李苏豫 王伟
华中科技大学建筑与城市规划学院 圆管——公园茶室设计 罗林君 赵逵
中国矿业大学建筑工程学院 家园——小住宅设计 黄文耀 邓元媛 王倩 张锐 林涛
北京工业大学建筑与城规学院 融合、再创建筑设计事务所设计 郭袁媛 戴俭 李华东 王珊 杨红
北京工业大学建筑与城规学院 幼儿园——社区三代人共享的乐园 刘东顺 杨红 王珊 戴俭 李华东 褚智勇 圣进
北京建筑工程学院建筑与城规学院 旧城补丁六记 李图 刘浩延 李越 张晨 郝东 何天逸 王欣 胡雪松 李春青 段炼
山东建筑大学建筑与城规学院 城郊山地别墅设计 姜咏茜 仝晖 扈益群 魏琰琰
山东建筑大学建筑与城规学院 四合院•中式生活——山地别墅设计 吴孟辰 张勒 门艳红 仝晖 魏琰琰
西安建筑科技大学建筑学院 幼儿园设计 侯丛思 潘正超 安黎 李帆 苏静
郑州大学建筑学院 Play in Group ——幼儿园设计 陈文斐 张颖宁 刘文佳 陈红
吉林建筑工程学院建筑与规划学院 生命驿站——流动医疗救助站设计 杨楠 裘鞠 柳红明 李佳艺
大连理工大学建筑与艺术学院 青云映山设计 何凡 吕健 吴晓东 孔宇航 王时原
青岛理工大学建筑学院 滨海驿站——滨海大道观景点文化驿站设计 陈朴林 郝赤彪 解旭东
青岛理工大学建筑学院 科普体验中心设计 邵彦 郝赤彪 解旭东
青岛理工大学建筑学院 互动、生长——六班幼儿园设计 周可 郝赤彪 解旭东
青岛理工大学建筑学院 新视角——志愿者服务站设计 刘晓蒙 郝赤彪 解旭东
南京工业大学建筑与城市规划学院 建筑系馆设计 黄志成 蒋晓风
大连理工大学城市学院 售楼处设计 刘航睿 唐思彧 单伟伦 曹伦 张广媚 石华
合肥工业大学建筑与艺术学院 奥运大排挡——3*3奥运服务站概念设计 王媛灏 桂汪洋
三年级（35份）
哈尔滨工业大学建筑学院 特殊自然环境群体空间设计 陈禹 李玲玲 李国友
哈尔滨工业大学建筑学院 特殊城市环境群体空间设计 肖潇 孙伟 罗鹏
中国人民解放军后勤工程学院 某高校新校区医院设计 彭卓 陈宇 罗建平
重庆大学建筑城规学院 1966-1976历史事件展示中心 姚又宁 周露
重庆大学建筑城规学院 城市住宅设计-中低收入人群住宅建筑设计 吴婷婷 田琦
重庆大学建筑城规学院 地域文化中心 李玥瑜 黄海静
浙江大学建筑工程学院 砖瓦博物馆设计 李永强 王雷 陈翔 秦洛峰 林涛 钱海平 王卡 李澎田 黄杉
福建工程学院 全国保障性住宅设计方案竞赛 孙红瑜 陈爽 余志红 蔡碧新 周丽彬
清华大学建筑学院 书+园 陈晓兰 钱晓庆 单军 程晓青 黄文菁
厦门大学 厦港古船博物馆设计 余多 邵红 任璐
东南大学建筑学院 铁路交通博物馆设计 王伟实 鲍莉 李海清
东南大学建筑学院 文化艺术中心设计 王欣 夏兵 钱强
华中科技大学建筑与城市规划学院 适应性•集合•开放建筑-旧城区商集合体设计 刘碧娇 张彤彤 谭刚毅
华中科技大学建筑与城市规划学院 旧城区商住集合体设计-基于建筑地形学的思考 顾芳 彭雷
北京工业大学建筑与城规学院 皇城的平民化过程 城市博物馆设计 张婷 王冰冰 张昕 赵之枫 艾英旭
山东建筑大学建筑与城规学院 轻重之间-大学生活动中心建筑设计 李晓东 刘伟波 邓庆坦 江海涛
山东建筑大学建筑与城规学院 FOLD FORCE FANTASY-大学生活动中心建筑设计 司鸿斌 刘伟波 邓庆坦 江海涛
山东建筑大学建筑与城规学院 展•茶•墨-大学生活动中心建筑设计 刘文 刘伟波 邓庆坦 江海涛
沈阳建筑大学建筑与规划学院 架空•生态•交流-钢铁铸造厂改造-文化中心设计 刘楚 安艳华
郑州大学建筑学院 拯救失落的记忆-郑国贵族墓葬博物馆设计 邓彬 刘中 赵凯 刘兴
大连理工大学建筑与艺术学院 街情再现-城市历史街区改造设计 赵玮 郗皎如 战长恒 于辉 张宇 孔宇航
大连理工大学建筑与艺术学院 新米玛哈娜-维吾尔民俗展览馆设计 库都来提 库都斯 樊璐 高德宏 孔宇航 郭飞
大连理工大学建筑与艺术学院 影像空间-城市历史街区改造设计 冯海花 孙兵 冯伟 于辉 张宇 孔宇航
青岛理工大学建筑学院 泛运动-作为景观和过程的全民健身运动中心 沈思 黄睿 刘明昊 王少飞 徐强
青岛理工大学建筑学院 连续空间体验社区体育中心设计 毕胜 李政昆
香港大学建筑学院 Mediascape 蔡杰宏 朱海山
香港大学建筑学院 媒体广播中心 陈晨 Mr Ulrich kirchhoff
长江大学城市建设学院建筑学系 出谋•画测-荆州古城拱极门遗址测绘 周广鹤 吴获子 李沛然 冷长宗 王红燕 夏琴 王宏伟 李文凯 彭蓉 郑辑宏 陈星星
大连理工大学城市学院 博物馆设计 杜钰 周博 姜旭 张广娟
大连理工大学城市学院 博物馆设计 陈月 张广娟 周博 姜旭
河北工业大学建筑与艺术设计学院 博览建筑设计-流动的历史-海河历史博物馆设计 陈稀 卢昀伟 张慧
天津城市建设学院规划与建筑系 老码头的心看台-码头博物馆设计 杜显霖 王克宁 胡期光 张天宇
天津大学建筑学院 行为&动力-旧建筑改造旅馆设计 徐虹 林姗 孙德龙 王绚
武汉大学城市设计学院 珞珈书院设计 刘子锷 王炎松 袁雁
合肥工业大学建筑与艺术学院 快题设计-5.12之后 王庆 李久芳 苏剑鸣 刘阳
四年级（19份）
同济大学规划与建筑学院 建筑与节能一体化设计探索 程智斌 赵群 Dietrich Elge
西安交通大学 西安高新技术产业开发区演出会议文化中心设计 刘一玮 冯伟 王琪 许楗 高源
重庆大学建筑城规学院 残疾人报摊移动售卖设施 肖凯还 杜诗达 谭莹 密舒杨 王雪培 曲明晓 林大卫 王涵 甘果 孙雁 王朝霞 王雪松 覃琳
重庆大学建筑城规学院 仿古建筑设计 徐辉 张兴国 李臻赜
重庆大学建筑城规学院 校园多功能会堂设计 李啸川 魏宏杨 唐淼
重庆大学建筑城规学院 水泵厂地块城市更新设计 张祺飞 黄颖
华南理工大学建筑学院 绿色希望小学设计 欧阳愚 张羽 谢沁 庄少庞
浙江大学建筑工程学院 杭州市十五奎巷历史街区改造与重建 陈冰 陈钢 楼宇红 王东辉 连铭 顾哲 高峻
山东建筑大学建筑与城规学院 折城-济南市馆驿街西片区棚改设计 司飞 刘言凯 侯文杰 李珊珊 刘世龙 赵斌 杨慧
华侨大学建筑学院 城市设计-新旧城区交叉区域城市更新 许一嘉 闫婷 吴少峰 李耀鹏 岳岑 郑妙丰 姚敏峰
西安建筑科技大学建筑学院 街巷与院落-八府庄村住区规划与建筑设计 栗鹏 王芳 王代赟
大连理工大学建筑与艺术学院 滨海工业遗址更新利用设计 邱洪磊 焦坤红 韩波 韩默 高德宏 孔宇航 张宇
河北工业大学建筑与艺术设计学院 天津佟楼地区城市更新设计 张伟 刘磊 张向炜
中南大学土木建筑学院 高层集合住宅的传统居住空间表达 赖奕堆 成月 石磊 李卫乐
天津大学建筑学院 Land Year 土生土长 刘洋 翟旭 宋昆
天津大学建筑学院 天津近代工业博物馆 尹瑾珩 邹颖
合肥工业大学建筑与艺术学院 传统院落规划下的层级空间 张元升 徐震 苏剑鸣
合肥工业大学建筑与艺术学院 合肥市胜利路南段城市设计 韩韬 何路路 郝建海 尹磊 万瑶敏 高蓉蓉 徐晓燕
合肥工业大学建筑与艺术学院 集约式高层住宅 耿超 顾大治
五年级（14份）
同济大学规划与建筑学院 伯沙勒尔艺术与设计专科学院数字化设计 姚霁 张周舟 石永良
同济大学规划与建筑学院 I-Instry江南造船厂世博园区改造城市设计 蔡青 余国璞 田唯佳 王瑜 黄一如 袁烽 李翔宁
重庆大学建筑城规学院 上海世博会江南造船厂地块城市设计 万博 卢峰 顾红男
重庆大学建筑城规学院 都市区高速公路客运与城市公共交通环城枢纽设计 钱维娜 王琦
上海大学 院落的精神——崇明陈家镇新农村住宅设计 孙俊逸 王海松
厦门大学 鼓浪屿计划之内厝奥1号片区艺术村更新计划 王晨军 王玲巧 刘勇 张燕来
东南大学建筑学院 上海世博会江南造船厂历史地段改造和更新 姚昕悦 江天 何晋 袁懿 李邦健 王建国 仲德昆 龚恺
扬州大学建筑科学与工程学院 海门市余东镇保护与发展规划研究 张杰 高松 王胜 张平 鲍牛 吴苏雁 王文彬 沈屹 过源 赵诣 张建新 刘雁 张伟
吉林建筑工程学院建筑与规划学院 长影厂保留区域环境及建筑更新改造设计 唐思远 王奇琦 裘鞠 柳红明 张成龙 林芒
大连理工大学建筑与艺术学院 当代城市媒质中心设计 辛善超 孔宇航
内蒙古工业大学建筑工程学院 旧厂房改造——建筑系馆设计 李金奎 张鹏举 高旭 弃卓彦
长沙理工大学土木与建筑学院 山水•行——徐霞客馆设计 言静蓝 吕昀 王蓉
长沙理工大学土木与建筑学院 历史建筑保护与更新研究性设计——长沙市裕湘纱厂 韩佳栩 杨海鑫 严钧 许建和 梁智尧
天津大学建筑学院 SALA AMPHAWA中德泰联合设计 陈矞 付雷 郝冠民 杨屾 周婷 罗杰威 杨葳
年级不详（4份）
台湾逢甲大学 [寻]故事旅店 李昭毅 许慈容 彭志峰
台湾逢甲大学 On the water 北门实验性海上聚落民居 郭振铨 不详
台湾逢甲大学 邂逅特殊聚落纹理——相遇在朱家村 朱婉萍 郑筑尹 不详
台湾逢甲大学 苏州河之心 张文婷 陈上元
⑧ 高度近视，做PRL晶体植入手术感觉怎么样
我同事是2年前做的prl晶体植入，现在恢复效果和视觉特别好。我是今年做的PRL手术，也算是有人帮我探路了，我也是去武汉同济医院找的刘磊教授。做PRL晶体植入术，两只眼睛分两天手术。每次手术时间都只有几分钟而已。我做手术到现在也有数旦轿半个多月了，恢复一直很好，没有出现后遗症，我身边的做过迟桥眼部手术的，也很少遇到这种问题，当然后期的保护很重要，薯肆如果还是和以前一样用眼，迟早还是要近视的，因此，重见光明以后一定要好好爱护眼睛。
⑨ 刘磊的人物简介
职称： 副教授 出生地： 四川康定县出生年月： 1972年5月 部门： 风景园林系 研究方向： 风景园林规划与设计1994年西南农业大学园艺系园林专业毕业，学士。1997年重庆大学建筑城规学院风景园林规划设计研究生毕业，工学硕士。2008年至今，西南大学在读博士。2006—2007年，日本千叶大学园艺学部绿地环境学科访问研究员。现为西南大学园艺园林学院副教授，重庆市一级风景园林师。2003年度获重庆市教委重庆优秀本科毕业设计（论文）评比指导二等奖，2011年指导学生参加全国“园冶杯”优秀园林本科毕业设计（论文）评比获全国二等奖，2004年获西南农业大学 “教学督导组推荐奖”，2006、2012获西南大学优秀毕业实习指导教师奖。2008年巴南区中心城区绿地系统规划获重庆市园林局规划二等奖。2010年9月获西南大学优秀教师奖。2008年作为主研人员参与建设的《园林植物造景设计》获国家级网络精品课程。1997以来，主持和参与重庆市璧山县、大足县、黔江区、潼南县、铜梁县、巴南区、万州区等城市绿地系统规划8项；主持和参与重庆市南山植物园，重庆市照母山植物园、歌乐山国家级森林公园、万盛黑山国家级森林公园、合川市人民公园、武隆黄柏渡风景区等区域规划项目四十余项。主持设计或参与了其他较多的居住区、庭院、道路等园林实践 。
⑩ 历史课题研究开题报告
历史课题研究开题报告范文
当课题或自己提出的问题赢得社会认可后,就要把自己的研究方案设计好,即撰写科研课题开题报告。为大家分享了历史课题研究开题报告，欢迎借鉴！
历史课题研究开题报告 篇1
一、课题名称
初中历史有效学习研究
二、课题的核心理念
历史学科在中考的分数比例上占得很少。学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习的习惯。仅局限满足于上课被动听老师授课，缺乏自主学习的积极性。而初中的历史知识多而繁杂，初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史是一种负担。学生们心理自我安慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。如何提高学生历史学习兴趣，培养学生自主学习历史的能力，才能达到有效学习。
三、课题要解决的问题
如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教育问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏无味，伴随21世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们原本怀着积极进取的心态都随着时间慢慢给淹没了。而学生们对学习态度问题也是引起了教师们的注意，大多数教师都知道学生们对于学习态度低下的问题，无非就是一些“哎！读书那么苦那么累，现在是21世纪啊，随便出去就能找份工作养活自己了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？”这大部分都是如今学生们心中的心声，从而课堂却成了学生们过日子的凭借。 学生们心理自我安慰形象是越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。
历史课程标准要求教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验,养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的习惯,并将这些习惯落实于学生历史学习的整个过程中。历史探究合作性学习恰好适应了新教改的要求。
四、课题研究的目的和意义
（一）课题研究的目的
新课改的核心思想是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”。兴趣是成功的起点，也是最好的老师，那么在短短40分钟一堂历史课上，如何最大程度地体现这样的教学理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。这也是我研究初中历史有效学习的必要性和重要性。
（二）课题研究的意义
通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学中，提高学生的自学能力和组织能力。使学生领悟到成功的喜悦，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的氛围中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。教师本人通过课题研究可以更加系统地提高历史教育方面的理论和实践水平，提高自身的教育科研能力。
五、课题研究的理论依据
高慎英、刘良华《有效教学论——新课程的视野》， 宋秋前《有效教学的理念与实施策略》。“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。”教师对历史知识进行梳理形成知识结构。有了结构，中心、重点一目了然，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开，学生的学习过程可变被动为主动，就不会觉得是一种负担。达到有效学习的目的。
六、课题研究的内容
（一）分析研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。
（二）研究组织学生进行有效学习活动的策略以及老师指导学生进行有效学习活动的方式。
（三）影响学生有效学习活动的因素分析。通过观察、调查和个案分析法，了解学生在学生活动中参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，找出影响学生有效学习活动的因素。
（四）加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生参与的积极性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动研究法，提出相应的解决问题的操作策略。
七、课题研究方法
（一）问卷调查法：进行有目的的年级调查。通过问卷调查结果，明确以下问题：怎样的学习活动是有效的？怎样的教师教学活动是有效的？怎样的学生学习活动是有效的？
（二）个案分析法：对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，分析影响学生学习历史兴趣的原因、影响学生参与课堂学习活动的原因、影响学生学习效果的学习方式。
（三）行动研究法：通过课堂教学的实践，不断总结，改进课堂教学组织形式，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。要求老师以自身的教学实践为出发点，在自己的教学实践中不断发现问题、研究问题、解决问题，以改进自身的课堂教学实践。
（四）经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，结合调查分析得出带有规律性的结论，及时汇总形成成果。
八、课题研究过程
本课题研究大致分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2018年6月）
（1）准确界定研究内容，这是课题研究的前提和关键。
（2）广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料进行系统学习。
（3）拟定课题实施操作方案制定研究计划，形成实施方案。
（4）通过调查问卷，帮助学生弄清楚在学习历史知识过程中存在的问题和解决的方案，对历史学习过程中的现状有所了解并找寻对策。
第二阶段：实施阶段（2018年7月―――2018年10月）
（1）按照研究方案具体实施。
（2）在实施过程中不断改进调整方案。
（3）定期开展专题性研究，制定有效的课堂教学，指导学生掌握知识。
第三阶段：总结阶段（2018年12月）
（1）继续开展行动研究，不断总结和收集资料。检测成效，做出定性、定量分析。
（2）收集资料，健全资料。
（3）撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。
九、课题预期研究成果
（一）整理学习笔记，撰写“初中历史有效学习研究”相关的论文和各种报告。
（二）编写历史有效学习的'时间研究报告和课题研究中的典型课例教案。
（三）形成结题报告。
历史课题研究开题报告 篇2
一、问题的提出
随着教学改革的不断深入，初中历史教学课堂已有了很大的改观，但是由于教师观念、教学理论、以及策略研究的不够，历史课堂教学依旧不能脱离陈旧的教学模式，存在着如下的问题。如：
1、学生的主体地位依旧没有得到真正确立，课堂上还是以老师讲为主。
2、教学内容与学生脱节，课堂上只见内容不见学生。
3、课堂上或是学生没有生成，或是老师对于学生的生成置之不理、蜻蜓点水、束手无策。
4、课堂还仅仅停留在预设的忠实落实上，没有学生的生成，教师把预设的完成作为评价课成功性的唯一标准。
这些问题严重影响着师生教与学的热情，从而使初中历史教育的时效性大大降低。如何改变这种现状，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，如何让教学中的教师更多一些创造性，让历史课堂充满智慧，真正把学生的主体和教师的主导角色落在实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新思路。生成性教学即是通过课堂上师生之间、生生之间的互动，不断产发新的资源，在新的情景下推动教学的进程。生成性教学使得教学更加原生态，更加有利于学生的发展，从而大大提高课堂的时效性。
生成性的课堂教学具有以下特征：
1、课堂的生动可变性。“生成”一词的提出是相对于课前“预设”来说的，以往我们的课堂教学强调的是详尽的课前预设，和课堂上对教案的圆满落实。而生成性教学则强调教师在课堂上充分关注学生思想动向，及时调整教学思路和教学行为，重视课堂上的新生成的资源并给以有效利用。显然生成性教学更能体现学生的主体地位。
2、课堂教学的鲜活真实性。这是由生动可变性导致的，我们虽然不否认教学的规律性，但是师生共同生活的课堂现实中却充满着很多不可知性，不可预测性，这是由知识差异、性格、习惯不同所决定的，我们只有正视这种差异，展现这种差异，还原学习的本来面目，才能更有利于教学的开展和学生的成长。生成性教学的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情况，使课堂呈现师生“原汁原味”的生活情景的教学模式。
二、课题的界定
生成 是相对于预设来说的，所谓预设，就是“事先筹划”，即教师在教学活动开展之前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先的设计和筹划。而生成，是指在教师与学生、学生与学生的互动中，获得积极的课堂体验，在与文本的对话中迸发出创造的火花，喷射出涌动的灵感。
生成性 是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。
生成性教学 是指教学过程表现出适度自主和开放，教师在组织教学活动时，在预设的教学设计基础上，根据课堂教学过程的实际进展及时调整教学设计，并且引导学生随着教学活动的展开。
初中历史课堂生成性教学 教师结合历史教学内容的特点，和初中学生勇于参与的特点设置恰当的教学目标、内容及教学活动，激发学生参与生成，并且使课堂教学不仅仅局限于课前预设，而是依照师生的活动及时调整教学进程，使学生体验历史，感知生活，使历史课堂充满生命活力。
三、课题研究的理论依据
1、《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，而这些相互作用的因素，又是非常复杂的，所以导致了课堂教学过程的发展有多种可能性的存在，鉴于多种可能性的存在,在课堂教学前设计一些生成性的目标、内容、方式等，能使新的形态不断生成，并影响下一步的过程。
2、建构主义的理论观点。瑞士认知心理学家皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。生成性课堂教学设计能使学生把外部环境中的有关信息直接整合到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组与改造，产生新的生成。
3、“新基础教育理论”。叶澜认为新基础教育并不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育，从被传统教育弊端造成的“沙漠状态”，重新转回到“绿洲”的本真状态。从这个角度看，可以说是教育的 “生态工程”，是教育的返朴归真。
四、课题研究的目标
1、通过课题研究提高教师教学理论认识，促使教学观念的彻底改变，使教师真正能做到成为学生心声的倾听者，学习的引导者和促进者。
2、通过研究小组的共同努力使教师能够设计出有利于课堂生成的教案，为生动可变的课堂提供可行性预设
3、通过研究营造适合历史学科特点的课堂氛围，使课堂真正被学生喜欢，成为学生探究社会变迁，提高学生心智的愉快殿堂。
4、通过研究与实践使学生在课堂上自觉的不断生成新的教育资源，真正成为学习的主人。
五、课题研究策略
1、 做好具有生成性潜力的预设
①、预设生成性的教学目标。构建开放性、生成性的目标，随时根据教育对象的变化生成新的目标，随时准备兼容新的信息，加入新的内容，注入新的要求。
②选择生成性的教学内容、恰当地选择、组织、呈现学习内容，从学生的经验入手，提高学生的主动参与性，达到促进课堂生成性的目的。回归生活化的教学内容把握教材中的生成点。在教材的空白处，看似矛盾处，重复处等等，对文本进行多元解读，引导学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的平等对话中、思维碰撞中，产生新的思想和言语
③设计生成性的教学过程板块式教学设计。该设计是在对知识外延和内涵充分理解及对学生思维必要预测的基础上，将各知识点的教学设计成若干内容板块，分布在教学各环节中，视学生课堂实际反映进行“块移动”，教师愿意去倾听学生的“发现”，并根据学生的思维实际及时调整课堂教学，从而为生成教学提供保证。
2、组织生成性的学习方式。
新课程标准要求教师在课堂教学中关注生命、关注发展，所以我们组织的学习方式必须是“开放式”、“民主式”的，我们的生成性学习方式的研究策略主要包括以下几种方法：
①、合作式。“合作式”是师生、生生情感交流、培养“合作意识”的一种教学形式，我们将依据学生的需求，对于需要合作学习才能更好理解的课文内容，从互补性出发设计合作学习。
②、质疑式。“质疑式”是我们课堂教学的必要形式，我们要最大限度地为学生开辟质疑的时空，把学生的“质疑”融化到每个历史教学环节之中，让学生在质疑中拓展思维空间。
③、体验式。体验性学习是重视学习主体的直接经验，我们通过实地参观影视剧的观看，通过体验促进深层次的生成。
④、讨论式。以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得知识的深化，最大限度地激发学生的智慧，让学生在思想的交流和交锋中促进语文课堂的生成。
3、 提高教师的课堂上的引领策略。
生成性课堂教学是否成功的关键是老师的引领，如何把这些原生资源转化为更为有价值的资源，源于老师的引领策略。我们计划从以下两个反面进行研究实践：
①、能够对生成的资源进行有效选择。来自学生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，这就需要老师有所甄别、有所选择，把那些有利于目标完成的、有利于学生养成认真学习习惯的，有利于学生生活实践的选择出来。
②、能对信息进行整合转化，把个别学生有价值的生成资源转化为大家的资源，把特殊问题转化为普遍存在的问题，使课堂在老师的引领下呈现生机勃勃的师生互动的场面。
六、研究方法
问卷调查法：通过对身边教育情况的观察反思，设计有关生成性教学状况的问题，通过对学生和教师的现状调查，来发现情况，提出问题，找到研究的切入口。
文献法：文献法是一种利用教育文献研究教育现象，深化教育认识，解决教育问题的非接触性方法。文献法的操作方式是收集、阅读、整理、记录、分析。在本课题的研究过程中，我们要查找各种国内外对于本课题的研究成果，及关于支持本课题的理论知识。
观察法：研究者在比较自然的条件下通过感官在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。在本课题的研究中，我们将在课堂教学中使用观察法，观察学生的生成情况来反思我们的教学设计。
个案研究法：个案研究的基础是探讨与某人、某事或某种情况有关的各个方面。在本课题中，主要是研究某一个课堂实例的设计、实施及实效。
行动研究法：是指从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题，改善社会行为的目的。本课题研究主要侧重培训阶段和日常教学过程中，杷本课题研究策略与实际教学相结合，使研究策略为教学工作者理解、掌握和实施、从而提高课堂教学的生成性。
叙事研究法：通过对历史生成性课堂的教学研究，及时积累教学案例，及时总结经验教训，并竭力上升到一定的理论高度。
七、研究步骤安排
(一) 前期准备阶段
成立课题组，进行课题设计，撰写开题报告;
(二)开题论证阶段
举行开题会，接受领导论证，完善开题报告;
(三)全面实施阶段
围绕开题报告，加强过程管理，重视资料积累，边计划，边实施，边研究，边小结;
(四)总结评价阶段
完成课题研究，撰写结题报告，申请结题，总结推广。
八、预期研究成果
时间成果形式责任人
20XX年1——12月生成性教学研究开题报告
课堂实录《中国近代工业的发展》
课堂实录《第一次世界大战》陈淑芳杨常刚刘磊
九、本课题的研究基础与保证条件
邢台市第二十五中是一所普通学校，课题研究的成果也会带有普遍性，易于推广;初中实行小班教学(50人左右)也有利于搞科研研究的开展;学校校园网与互联网相通，便利了我们课题组查找资料，了解国内外最近的研究成果，和与其他相近课题研究小组的交流。学校校长阎增国非常重视教学研究，在理论及实践中对我们都能有很好的指导与帮助，教务主任苗淑梅除了领导工作，依旧工作在教学第一线，还承担着其他的课题研究，是一位勤于钻研的研究型领导。
本研究组成员都是工作在教学第一线的历史教师，中年教师教学经验丰富的，青年教师有着极大的工作热忱和勇于探索的科研精神，中青年相结合必会使本次研究深入开展下去，取得预期成果。
本课题成员曾经在20XX年承担过学校研究课题：教师指导下的历史学科的学生自主学习的研究，20XX年在学校领导的统一领导下把这个课题进行了扩充成为市级课题“教师指导下的自主学习试验”继续开展。负责人陈淑芳，历史教育本科毕业，中教一级级职称，37岁，热爱教育事业，勇于教学研究，曾荣获河北省录像课比赛初中组一等奖、“省说课比赛中历史学科二等奖”，并获得各种市级荣誉;《让网络为我们插上成长的翅膀》、《初中历史教师遭遇的尴尬》、《更新历史课的教学观念》、《教学三得》、《与青年教师探讨的几个问题》、《中近史巧记速记》、《科技革命中考试题回顾与展望》《南北朝时期的石窟艺术》等多篇论文在省、市中获奖，多篇文章在《中学文科》、煤炭普通教研室发行的《基础教育研究》上和《邢台教育》、《少年智力开发报》《新课程》上被发表。
通过努力前一阶段我们已经搜集了大量关于生成性教学的资料，完成了理论学习阶段，并且通过对现有理论的学习，成员的教学观念有了很大转变，并对弹性预设和教师的引领策略方面做了有效实践，这些都为下边进一步的研究开展提供了良好的基础。生成性思维是一种思维方式，它也必将伴随我们的研究过程，使研究在不断生成中逐渐完善和改进。
历史课题研究开题报告 篇3
课题研究的背景及意义
俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
预期成果
体验、调查分析报告、论文
研究方法
通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。
活动计划
任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。
活动计划：
第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。
第二阶段(第4—10周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。
第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析调查数据高中历史研究课题开题报告模板高中历史研究课题开题报告模板。
第四阶段(第12—13周)：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。
可行性分析：
人员条件：我们对这个课题充满着浓厚的兴趣，这将会使我们更加热情地投入到活动中去，尽自己最大的力量完成好这门课程。
我们的成员中有一名是团支书，这将使我们的活动开展得更加顺利。本组成员团结互助，善于分工合作，这也将促使我们的活动更加迅速的完成。
物质条件：我们家中都有电脑，上网查找资料较为方便
时间条件：现在下午一般都是两节课后就放学了，所以我们聚在一起的时间很充裕;同时，课间，中午的时间我们也都可以利用。
总结：对我们来说，研究性学习本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学习范围，内容和自由度都大大增强了。虽然开始大家都有点儿摸不着头脑，但在我们的努力以及朱老师的精心辅导下，我们克服了困难，最终顺利地完成了这次开题报告。
下面从三个方面谈谈我们的收获和体会：
1、我们共进行了两次开题论证。第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内容，都很粗糙。看了另外两组同学的展示，我们感到很没面子，也有些不服气。我们决定重新修改，完善一下，同时希望再有一次论证的机会。经过大家的共同努力，第二次论证我们做得非常好，不仅内容充实，而且做成了幻灯片的形式，视觉效果也很好，得到了其他同学和老师的一致好评。由此我们感到，不是我们没有能力，而是我们没有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定无难事DD信心，是我们研究过程中的第一个收获。
2、研究活动是一个团体活动，无论是制定研究框架还是具体实施，都需要几个人共同讨论决定，单靠个人的力量是无法完成，至少是不可能完善的。因此它在客观上为我们创造了互相交流学习的机会。学会合作，学会取长补短，这是我们研究活动的又一个收获高中历史研究课题开题报告模板默认
3、通过此次活动我们也发现了自身存在的许多问题，比如说办事拖拉，效率太低，对问题的理解不够透彻等等，我们要在今后的活动中积极解决这些问题，解决问题的过程就是提高的过程。
指导教师意见
该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。
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