研究生导师培养手册填写

『壹』 研究生对导师的要求如何填写，就是我应该如何表达对导师的期望，最好是列出几条

1.遵循参与制定本学科研究生培养方案,并根据专业培养方案的要求和研究生的具体情况回,制定每位研究生的培养答计划。承担研究生课程教学任务,制订教学大纲和授课计划。①所开设课程的内容应有一定的广度和深度,能够反映学科前沿。②所授课程应有教学大纲(内容提要)及参考书目。③积极开展教育教学改革,探索行之有效的教学方式、方法,不断提高教学质量。④不得随意减少教学工作量。
2.全过程指导研究生培养工作:指导和检查研究生的课程学习、科学研究、教学实践、专业实践、论文(包括确定课题、组织开题报告、拟定课题计划、定期检查和指导课题、修改学位论文、阶段论文等),并做好研究生的考核工作。
3.审定研究生外出学习计划。对研究生的专业学习提出明确要求,指导研究生阅读相关文献和参考书籍,定期检查研究生学习情况。加强对研究生科学实验、社会实践和科学研究的指导,注重培养研究生创新意识和创新能力。吸收研究生参与自己主持课题的研究工作,积极为研究生开展科学研究、发表科研成果创造条件。

『贰』 研究生导师类别怎么填

答：
研究生导师类型以及如何选择更适合自己的导师
导师大致可以分为这 样几个类型:完美型、学术型 A、学术型 B、事务郑衫高型 A、事务型 B、事务型 C、隐士型 A、 隐士型 B。 ★完美型: 这种导师, 人品、 学识、 学术地位、 经费等等各方面均出众, 可遇而不可求。 ★学术型 A:学术狂人,成绩突出,学术地位较高,甚至是学术明星,想做学术的盯准 了吧。 ★学术型 B:学术态度绝不输给 A,但由于性格等各种原因,在世俗层面上做得较 A 要 差些,如果性格品质较好还是很好的,他们的优势在于比 A 多很多时间和精力,投入到对 学生的指导上,收益是很可观的。 ★事务型 A:一般出现在理工类专业,手握重点项目,大把经费,忙字概括日常生活, 跟上之后一般得到大量锻炼机会,经费自然也不会寒碜。 ★事务型 B:能力与 A 的差距达到档次级,所以一般自己寻找项目,很多被称为老板, 跟上之后干活是肯定的,至于报酬,除了不能量化的“锻炼”之外就看个人情况了。 ★隐士型 A:一般临近退休,且非顶尖学术大牛,他们不要说本科生,研究生的课可能 都不带了,平时很少去学校,跟上之后也要主动。 ★喊尺隐士型 B:他们和 A 很不一样,但共同点是很塌弯少来学校。可能是挂名在某所学校,实 际在其他学校常驻,这种导师较少,但还是有一定数量的,跟上之后普遍交流比较麻烦,但 不要怕麻烦,挂不挂名、挂在哪影响不了人本身。



『叁』 研究生培养工作记录本如何填写

1、请注意表格每页左上角都有页码标识P1、P2、P3、余余P4、P5
2、 统一双面打印，侧面装订：左侧装订。
3、 可以根据自己实际所修科目调整表格，但页码排版、装订不能乱。
4、 表格填写可竖伏滚用电脑打印，但是自己签名、导师签名必须手写。
5、填写模板和需厅简要注意事项，请按自身实际情况填写，切勿直接打印。

『肆』 导师制培养手册怎么写,培养期间遇到的问题

可以写学生的问题。
每天上班期间观察学员工作状态,并作好记录,如遇员工不积极情滑冲况,及时发现问题并解决问氏旦题. ?每天观信核歼察学员的行为规范,是否爱护公共环境. 等等

『伍』 医学生责任导师联系手册怎么写

既然只是一个联系手册，那就有必要登记到联系方式和家庭住址。

『陆』 临床医学专业硕士学位研究生临床轮转质量策略

临床医学专业硕士学位研究生临床轮转质量策略

医学是一门实践性很强的学科，临床医学专业学位是以培养临床医师为目标的专业培养活动。以下是我J.L为大家分享的关于临床轮转质量策略之论文范文。

我国于1998年开始实行医学专业学位教育，它和学术学位处于同一层次，差异在于类型而非学术水平。作者所在校于2006年开始正式招收临床医学专业学位的硕士研究生，经过近十年的实践教学，笔者体会到临床轮转质量是影响专业学位培养质量的一个重要环节。临床能力的培养依赖于临床医疗实践，没有足够的实践机会是难以达到培养要求的。

1临床轮转的意义

1.1临床轮转是临床医学专业学位与学术学位

培养模式的区别所在学位反映高等教育人才培养的层次和类型，专业学位和学术学位是高层次人才培养的两个方面。两者的本质区别在于人才培养目标、知识结构、培养模式及人才质量标准不同。专业学位的研究生教育是一种具有职业背景，与行业联系紧密，培养应用型高端人才的研究生教育类型，是现代高等教育发展的产物。专业学位的培养目标是培养具有较好职业道德、专业能力和素养的医学专门人才;学术学位的培养目标是以培养教学和科研人才为主。两类学位都是建立在共同的学科基础之上，攻读两类学位者都需要接受共同的学科基础教育，都需要掌握学科基本理论和基础知识与技术。专业学位是以临床技能培训与提高为主(部分学校也兼顾实验设计)，通过18个月的临床相关科室的轮转使学生对自己毕业后所从事的职业有清晰的感性认识。培养目标的确定要求专业学位研究生的培养应大力加强临床技能的培养和考核，而临床轮转是确保这一目标实现的主要途径。

1.2博采众长，拓宽视野，有利于培养学生处理临床问题多元化、合理化思维

学生进入临床后，较大部分时间是在相关专业的科室内轮转。通过参与轮转科室的整个医疗活动，了解该学科的特点，掌握与本学科相关学科疾病临床诊治的技能。同时所接触的导师由于学科的特点不同以及导师自身资历、学识及修养不同而使学生受到不同的熏陶，从而开阔自己的视野。临床轮转为学生提供了具有不同专长和不同学术观点的指导教师，有利于培养学生处理临床问题多元化、合理化的思维。

2影响轮转质量的因素

2.1导师因素

师资不足、不均，难以满足学生带教要求。随着研究生的扩招，作者所在校现有的导师队伍相对不足，现行研究生培养实行的导师责任制很难做到一生一师。部分热门学科的导师更是严重不足，一师多生的现象非常普遍，有的导师1人带9名学生(作者所在校规定每名导师每届最多可带3人)。而部分学科学生数量不足，几个导师共带一个学生。由于在临床工作中导师的大部分时间以医疗工作为主，所以对学生难以做到具体指导：一师多生的师生之间缺乏密切联系，学生缺乏教师直接具体的指导;多师一生的则互相推诿，学生感受不到教师的直接指导。轮转科室的部分导师对轮转的必要性认识不足，责任心不强。由于各个临床科室接受研究生轮转的时间和人数并不固定，给科室管理增加了难度。同时带教教师也难以做到责任到人，部分导师认为研究生在本科教育阶段已进入过临床实习，应已具备基本临床技能和进一步自我提高能力，从而忽视对研究生临床技能的操作指导，放松了对研究生学习质量的监督指导。有的科室只让学生做些跑腿、写病历等简单的工作，致使学生产生很大的怨气，部分学生甚至出现跳科现象。

2.2学生因素

对临床轮转必要性认识不足。由于临床医学专业学位与科学学位的招生生源都是以本科全日制学生为主，攻读两类学位者都需要接受共同的学科基础教育、掌握学科基本理论和基础知识与技术。所以部分学生不能正确区分专业学位与科学学位的区别，个别学生甚至认为只是叫法不同。大部分学生对临床轮转的必要性认识不足，加之轮转科室的指导教师并不能像本学科教师那样悉心指导，所以不愿轮转，甚至产生抵触情绪。本科临床能力基础差，技能不精，难以达到培养要求。全日制的本科学生在临床技能操作上的表现难如人愿。部分学生在本科实习阶段中为了考研，根本就没有临床实习过程，所以入科后这部分学生各项操作技能需要从头学起。而按照《中华人民共和国执业医师法》和《医疗事故处理条理》等医疗法规的规定，很多手术操作、诊断性检查也难以由学生完成。医院和研究生导师由于考虑到医疗风险等问题不敢放手让学生操作，同时学生也由于不愿承担潜在的风险而放弃一些操作。特别是对于那些没有临床经历的研究生，即使他们已通过了医师资格水平的考试，也很难单独处理病人、管理病床和实施手术。上述种种原因导致大部分学生由于缺少实践机会而达不到专业学位研究生培养目标的要求。

2.3管理因素

不能有效合理地支配师资资源。研究生的招生受社会就业的影响，尽管每年的招生计划都有据可依，但在实际招生过程中各学科的招生数都会受到社会需求的影响。尽管管理部门在后期的招生工作中作大量的工作，包括调剂、重新调整专业，但各学科的'生源数量还是难以完全按照计划而来。考核机制不健全。专业学位研究生的培养在作者所在校处于起步阶段，缺乏客观有效的临床能力考核体系。各个二级学科还没有制定出临床能力训练量化指标的统一标准，目前处于只有量的要求而无质的标准。各轮转科室对学生的出科考核流于形式，轮转质量无法保障。

3保障临床轮转质量的策略

3.1定期规范化培训，增强导师的责任心

要培养高质量的研究生，首先必须有高质量的教师队伍。为了提高培养质量，作者所在校每2年1次对所有导师进行规范化培训，重点强调专业学位培养目标的要求。也根据具体情况制定了《佳木斯大学临床医学院导师职责》、《研究生导师考核标准》等相关规定。通过系统的培训，导师们正确理解了专业学位的培养要求，明确了自己的职责，增强了责任心，规范了指导行为。通过各学科的共同努力，为学生创建了一个既宽松又不放任的学习环境。

3.2成立二级学科的研究生培养指导工作小组，制定统一的考核标准

由于各二级学科具有相对独立的专业知识体系，已形成若干明确的研究方向，所以在管理工作中要求各学科组以二级学科为单位，成立研究生培养工作小组，制定本专业及非本专业学生(轮转)临床能力训练标准及考核计划。具有副高级职称的医师可作为小组成员对轮转学生进行指导。组长由二级学科学术带头人担任，成员为各三级学科主任及研究生工作秘书。三级学科小组成员由本学科副高级以上职称的人员组成。各导师根据学生本人的意愿、特点制定出本人的培养计划，填写在《培养手册》中，使学生清晰自己的培养目标，增强学生学习的主动性和自觉性。以内科学为例，内科学的研究生工作培养小组负责其下属的8个三级学科研究生培养目标的制定，规范指导教师的各项医疗行为，聘请操作规范的医师，定期为研究生安排临床操作示范，规范研究生操作技能，严格出科考核制度，规范考核标准，使学生在实际工作中有章可循。

3.3严格导师考核标准

每一年度除对研究生指导教师进行年度考核外，各二级学科的研究生工作指导小组还要对非导师的指导教师进行全面综合考核。考核标准要求熟悉研究生的轮转培养考核过程，参与具体指导、监督、评估、考核学生的临床能力训练行为是否规范，使研究生无论在哪个科室轮转，均有导师组对其进行指导、考核。定期抽检学生成绩，对本专业及非本专业(轮转)学生分别评估，专业学位研究生在科室轮转期间要定期向导师汇报轮转情况，使导师能及时掌握研究生的培训情况，并与指导小组交流沟通。

3.4利用模拟训练系统提高临床操作技能

为了提高研究生临床操作技能，作者利用现有的本科学模拟训练教学系统对基础技能薄弱的研究生统一进行模拟操作强化训练，同时针对学生们普遍存在的问题如诊察技术不规范、治疗性操作无机会等给予仿真人模拟训练。

3.5制定临床能力考核标准和评估体系

目前，我国各大院校对临床医学专业学位的学生的临床轮转还没有比较规范统一的临床能力考核评估体系和量化标准，需要人们在实践中逐步建立和完善。作者正在过去实践教学基础上总结和制定临床医学专业学位的考核标准和考核评估体系，建立练与考相配套的全过程监督体系，同时预组建一支高素质的考核专家队伍，进一步探索如何建立有效师生交流平台，促进各科导师合作指导能力的提升。以上策略的实施，作者感悟到在临床医学专业学位学生培养工作上具有一定的成效，各学科组的导师及学生反应很好，尤其是对临床轮转科室出科考核采用的两种不同考核标准(本专业和非本专业)，增加了我们继续完善和改进专业学位培养方法及策略的信心。

;

『柒』 南京师范大学历史系研究生培养时间

南京师范大学历史系研究生培养时间为：
1、确定双导师：入学二个月内通过互选的方式确定导师和建立导师组；实践导师应视情况尽早确立，以便为分段实践学习创造条件，最迟不晚于第二学期末即进入专业实践之前确定。

2、制定培养计划：研究生在确立导师后尽快在导师及导师组指导下制定个人培养计划，并由导师审查通过后报学院备案。学院发放《专业学位培养手册》，研究生应理解其意图和涵义，了解研究生自身的学习责任与任务，明确培养过程的各个环节，做好各项记载并准确填写手册的相关内容。

3、课程学习：课程学皮氏习是研究生培养的主要方式和重要环节之一。全日制研究生课程学习主要安排在第一学年进行。学科教学（历史）的课程设置就内容而言，除公共必修课外包含三大类：普通教育学类、历史学科类、历史学科教学类，各约占三分之一，设有针对基础理论、科研方法、教学技能的各门课程共16门，课程结构较为合理。每门课程必须制定并落实教学大纲（包括教学目标、内容纲要、教学方式、参考书目、考评标准等）；教学注重运用团队学习、专题研讨、课例研究、案例分析等方法；加强对课前自学、课后作业和网上辅导等教学环节的管理与指导，切实提高教学效果。各门课程的学习评价应采用适合本课程特点和能反映学生分析解决实践问题能力的方式进行，学生经考核合格后方可取得相应学分。

4、专业实践：全日制专业学位研究生进行分段实践和集中实践，分段实践在第清备一学年课程学习的适当时机进行，形式为听课见习、教育调研等；集中实践于第三学期在实践基地进行，为期不少于半学年，其中教学实习不少八周，开展听课、助教、教学设计、试教、定岗授课等活动。专业实践应当与学位燃正散论文工作相结合，利用所在的实践基地进行实验、调查等研究活动，完成数据收集。

『捌』 攻读硕士学位研究生个人培养计划怎么写

启道教育:

硕士研究生个人培养计划的几点说明
一、硕士研究生个人培养计划是研究生培养过程中的重要环节，是检验和监督研究生培养过程的主要依据，是教育部对学位与研究生教育工作进行审核评估的基础材料，也是学校对硕士生毕业及授予学位进行审查的基本文件。

二、导师按照本学科硕士生培养方案的要求，根据因材施教的原则，结合硕士生本人的特点，全面考虑，合理安排，指导硕士研究生制订个人培养计划，对其培养目标、研究方向的确定，课程学习、文献阅读、教学与学术实践、开题报告、学位论文等要求和进度做出计划和安排。

三、硕士生应按制订的培养计划进行学习，列入培养计划的所有课程和环节须经考核和审查通过后，方能申请论文答辩。

四、个人培养计划一旦确定就应认真遵照执行，无特殊原因，原则上不予更改。因特殊情况确需更改者，应在每学期开学两周内提出书面修改培养计划申请， 经导师和学院同意后报研究生部审批备案。 本学期已经开设的课程一律不得更改。

五、培养计划制定

培养计划中的第一、二、三、四项内容一般应在研究生入学后一个月内，由导师（组）与研究生共同制定，并由导师负责，导师组同意，从制定之日开始执行；第五、六项内容一般应在研究生入学一年后，在第三学期开学初，由导师（组）与研究生共同制定，并由导师负责，导师组同意，责任教授审核签字，经学院学位评定委员会批准，从制定之日开始执行。

六、个人培养计划书一律用A4纸正反面打印，一式1份，由导师留存，研究生部定期检查；计划完成后，计划书统一由各学院留存。

七、其中，“研究方向”应为双向选择时已明确的个人研究方向。

2、“硕士生个人课程学习计划”按本学科或专业学位研究生培养方案填写。

3、跨学科招收的研究生需要补修本学科本科主干课程，必须将所补修课程的名称、学时列入培养计划。但只记成绩，不计学分，同时应在“备注”栏注明。

4、已经修完部分研究生课程的同学，须提交就读学校研究生教学管理部门出具的成绩及学分证明，经我校研究生部审核批准后，才能予以确认。在制定个人课程学习计划时，请将已经修完的课程在备注栏中注明“免修” 。
5、必修环节涉及的内容，需由导师及导师组集体协商确定，并由导师负责安排。 6、研究方向必须与培养方案中的规定相吻合；硕士生选定的所有课程应以全校统一的开课时间为标准。

『玖』 研究生培养计划怎么写

1.详细填写个人信息，对曾经获得的成就进行成果展示。2.找准研究方向。3.与导师共同确定所需学习的课程衡首。4.导师、学院及研究生处意见备注。5.注意事项的填写。6.论文答辩。

(9)研究生导师培养手册填写扩展阅读

1.根据表格填写个人基本资料，并对个人曾经参加的实践活动，获得的研究成果做出展示，也可以加上导师的推荐语或者评语等。2.确定培养目标，找准研究方向，可以与导师共同商议决定。3.根据不同专业的学分要求，与肢拦或导师一起商定所需要学习的课程，最终选择的.课程要符合单科课程的最低学分要求，同时也要符合总学分的要求。4.备注要有导师的意见以及各级学院和研究生指导处的意见。5.不同专业有不同的要求，要在研究生计划书上表明注意事项。6.依据课程分配，合理安排时间，做一个历伍整体的计划，对接下来的学习和实践都要做好规划。

『拾』 研究生培养计划导师意见除了同意怎么写

方法如下：
该生在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以与生活，做总结如下：
在专业课程的学习上，她根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础，在读期间她还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识在英语学习方面，其具备了较强的英语听、说、读、写能力。
在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时她还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。