王嘉良大学教授

❶ 浙江师范大学人文学院的现职教授

（按姓氏笔画排列）张涌泉 张法 邱江宁 葛永海 孙群郎 范晓 王景尧 曹禧修 赵志辉版 陈年福 高玉海 周瑞法权 王洪岳 黄华童 周旭东 聂志平 陈玉兰 高玉 龚国庆 陈国灿 王加丰 许序雅 桂栖鹏 周晓波 方卫平 骆寒超 王嘉良 刘永良 俞樟华 梅新林 章培恒 傅惠钧 张先亮 吴泽顺 黄灵庚

❷ 浙江师范大学有哪些重点专业

浙江师范大学的省级重点建设专业有:
汉语言文学，数学与应用数学，教育技术学，思想政治教育，物理学，生物科学，英语，体育教育。

楼上朋友讲的是重点学科，学科与专业还是有别的。

❸ 浙江除了浙大还有什么比较好的大学

浙江省真正的国家重点大学就是浙江大学一所。因此，如果你要考浙江省的重点大专学研究生，只属能考浙江大学。 \r\n此外，浙江师范大学大学、宁波大学等作为省属重点大学，好象也没有新闻传播方向的硕士点。但浙江师范大学的中国现当代文学还是比较强的。学科带头人王嘉良教授也是一个很有水平的导师。 \r\n另外，浙江传媒学院目前的势头是好象不错，但还没有培养研究生的资质。它的红火主要体现在本专科生的招生与就业上。

❹ 如何读鲁迅的文章

今天的中小学生怎样读鲁迅？

日前，鲁迅研究专家、全国中学语文教师、中国教育学会专家及当地的教师、学生代表共120余人齐聚绍兴鲁迅故里百草园，举行了“亲近鲁迅——鲁研专家与青少年的对话”活动，活动的主题是“今天我们如何读鲁迅？”

中小学生怕读鲁迅

现代人基本上都是通过课本接触鲁迅的。早在20世纪20年代，鲁迅刚刚蜚声文坛，国内一些著名的学校就开始选用鲁迅作品《故乡》、《风波》、《鸭的喜剧》、《兔和猫》、《社戏》、《论雷峰塔的倒掉》、《秋夜》、《风筝》等。新中国成立以来，中学语文教材里鲁迅作品的选录经历了一个稳定、更替和逐步发展的过程。五六十年代，中学语文教材所选鲁迅作品一般都在十几篇左右，1978年以来，则增至二十篇以上。数量之多，范围之广，居古今中外作家之首。

在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛。

绍兴一中高三学生陈曦说，鲁迅课文确实是对阅读经验的一次极大挑战。鲁迅的时代毕竟离我们太远了，此外，他深刻的思想，半文半白的独特语言，都和其它的语文课文形成了巨大的反差，就中小学生的阅历来说，如果没有恰当的引导，要真正读懂鲁迅，恐怕勉为其难。

然而，相当数量的中小学教师对鲁迅课文也不无无奈。有的无所作为，只能照本宣科，背背教参；有的无限拔高，把鲁迅异化成了一个神；有的则陷入了逐字逐句深挖“深刻意义”的误区。

与此相呼应，社会上也出现了一些否定鲁迅、质疑鲁迅课文进入中小学教材的现象。近来网上出现了一位网名云儿的“女侠”，接连撰写长篇大论，骂鲁迅文章逻辑不通，说鲁迅课文进入中小学课本是“误人子弟”。

所有这些现象，引起了一批有责任感的鲁研专家的注意，以北大教授钱理群为代表的鲁研专家纷纷走出书斋，和中小学师生互动，普及最新鲁研成果，力求还原一个真实的鲁迅。

还原一个真实的鲁迅

要读懂鲁迅，必须亲近鲁迅，走进鲁迅，还原一个真实的鲁迅。

中国鲁迅研究会副会长、原北京鲁迅博物馆副馆长陈漱渝认为，鲁迅也并不讳言自己的偏激，他是要通过某种必要的偏激，来打破禁锢，激活思想，引导解放。当传统作为一个整体仍然拘着社会进步时，要冲破“铁屋子”，鲁迅只好大声呐喊，甚至是矫枉过正，但这是为了提醒人们不要落入复古的老套。

为让当代中小学生更好地理解鲁迅，阅读鲁迅，北京大学教授钱理群主编了《中学生鲁迅读本》一书。对于鲁迅离我们太远的疑问，他指出，其实，鲁迅与我们是最为贴近的。细读鲁迅，你会感到它仿佛是针对当下中国的问题在发言，而又具有历史的高度和深度。鲁迅是活在现实中国的，每一个愿意并正在思考和关注社会、人生、文学问题的青年，都能够和他进行心灵的对话。

在对话会上，鲁研专家们一致认为，过去，人们把鲁迅复杂化了，现在要把复杂的鲁迅简单化，也就是还原一个可亲可爱、可敬可学的鲁迅。

不求全懂重在领悟

中小学生们一个普遍的反应是：看不懂鲁迅。

著名画家裘沙认为，懂是一个过程，也有一个程度，其实读鲁迅不必追求全懂，重在感悟，贵在培养阅读鲁迅的兴趣。有时候现在不懂，以后也会懂的。

今年三四月份，钱理群与南师大附中的老师一起进行了中学选修课的实验，开设了一门“鲁迅作品选读课”。在40天时间里，钱理群把课设计成一个过程性的学习，分成感受、阅读、研究和言说四个阶段，让学生学习鲁迅过程中接近鲁迅，走进鲁迅。

让我们来看看钱理群先生是如何和中学生一起读鲁迅的——

感受鲁迅。让大家认识人之父的鲁迅，也让大家认识人之子的鲁迅，然后启发学生关注现实生活中的“父与子”关系，拉近了学生与鲁迅之间的距离。另外，通过朗读《社戏》，让学生进入梦幻的境界，进一步领会鲁迅语言之美，促成青少年和鲁迅的心灵沟通。

阅读鲁迅。讲鲁迅笔下的动物、鬼、神、火、雪、画……从这些学生熟悉的领域讲起，这是鲁迅内心光明的部分。然后再讲鲁迅内心黑暗的部分：中国人从来没有挣到“人”的价格；国民劣根性；“聪明人”太多，“傻子”太少……

研究鲁迅。钱理群鼓励学生大胆研究鲁迅：研究鲁迅是我们每一个人的权利，也是中学生的任务，鲁迅不能为少数学者所垄断；鲁迅的研究是没有止境的，鲁迅是可以常读常新的。

言说鲁迅。钱理群一再提醒学生，鲁迅越伟大越强大，你越要保持你独立的人格，与他展开平等的“对话”。他出的考试题目是：“我的鲁迅观”，并宣布评分标准：说真话，包括拒绝、批评鲁迅；讲出充分道理；要有创造性。

❺ 浙江师范大学的中国现当代文学考研的科目有哪些

1、101思想政治理论。

2、201英语一或203日语。

3、617文学评论写作。

4、817中国文学(含古代文学,现当代文学)。

(5)王嘉良大学教授扩展阅读：

中国现当代文学专业主要课程：

西方文论专题、现代语言学专题、中国现当代文学史专题、世界华文文学研究、文学批评学、二十世纪中国文学思潮、中国当代文学创作论、中国现当代文学前言讲座、新移民文学研究、中国当代散文研究、中国报告文学史、海派文学研究等。

中国现当代文学专业适应的工作部门和项目

1、适合到大中专院校从事中国现代文学、当代文学、世界华文文学的教学研究工作；

2、适合到新闻出版、文化宣传部门从事编辑、评论、创作、文秘、管理工作；

3、适合到各级社科研究部门从事科研工作。

参考资料来源：网络--中国现当代文学专业

❻ 名人对《边城》的评价

各家评论

1、汪曾祺

《边城》的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。既不似初期那样的放笔横扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。这时期的语言，每一句都“鼓立”饱满，充满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。”

2、刘洪涛

沈从文的中篇小说《边城》是一部杰作，它的艺术独创性主要在两个方面表现出来：作为中国现代文学牧歌传统中的顶峰之作，它巩固、发展和深化了乡土抒情模式；继鲁迅的《阿Q正传》之后重塑了中国形象。

《边城》的牧歌属性与中国形象互为表里，为后发国家回应被动现代化，提供了经典的样式和意绪。

进一步的分析还表明，《边城》作为近现代以降文化守成主义思潮在文学上的提炼，为其文本存在深刻的破绽，并有移用异族文化资源等问题，这揭示了主体民族对自我的诗意想象的虚拟性和策略性，以及与西方文学中的异族想象之间的密切联系。

(6)王嘉良大学教授扩展阅读

《边城》的中心人物是翠翠。《边城》是一曲充满爱和美的田园牧歌。翠翠俨然是爱和美的化身，她是一个刚刚脱离脱离儿童气的船家少女，一举一动带着稚气，体现了一种童贞美。她对爱情的渴望不是表现为强烈的追求，而是少女的朦胧向往，表现出山村少女的害羞矜持。

她心灵美好，犹如一曲湘西边地的纯朴、天真的歌谣。通过翠翠的形象，通过作者所营构的古朴的意境，作者淡化了现实的黑暗与痛苦，讴歌了一种古朴的、象征着爱和美的、人性的生活方式。建构一出健康、活泼而又不悖于人性的“小庙”。

沈从文善于描写湘西边地特有的民俗风情，山光水色，以构成其理想的人生形态。代表作《边城》即体现了这样一种审美追求。

首先，小说通过翠翠的纯朴，渲染了一种强烈的人性美和人情美。翠翠的童贞纯情、害羞矜持却又始终不渝，与当时的时代女性形成了强烈反差。

其次，小说描写了湘西边地特有风俗美和人情美，这种原始野性的风情和田园牧歌的情调淡化了社会矛盾。

第三，小说不以曲折的情节取胜，而是创造了一种诗化的意境，给读者留下了回味的空间。情绪的体操。小说是存在着情节性的，但是它把情节性埋藏在诗情画意之中。

但，尽管作者淡化了翠翠爱情的失败的悲剧性和老艄公去世所带来的悲剧性，但悲哀的而充满无限期待的结尾实际上包涵着作者沈从文对传统的符合人性的农耕文明即将消失的无尽的隐忧。作品在艺术上，语言具有诗情画意；叙述平稳有节奏。

❼ 王嘉良是什么人

王嘉良，（1942-）浙江上虞人。长期担任黑龙江队教练和《北方棋艺》主编内(1979年起），著书立说容，影响甚远，在我国象棋史上占有重要地位，是黑龙江省政协委员.1965年毕业于浙江师范学院中文系。现任浙江师范大学学术委员会副主任、文学研究所所长，主持省级重点学科。教授，硕士生导师。2001年被聘为浙江大学兼职博士生导师。兼任中国现代文学研究会理事、中国茅盾研究会副会长、浙江省现代文学研究会会长、浙江文学学会副会长、浙江鲁迅研究会副会长等。