首都医科大学教务处长付丽教授

Ⅰ 首都医科大学教务系统入口

一、首都医科大学教务系统入口

首都医科大学教务系统入口为http://jwch.ccmu.e.cn/，学生可以复制该网址到浏览器地址进入登录页面。

二、首都医科大学简介

首都医科大学创建于1956年，是北京市重点高等院校，是北京市政府、国家卫生健康委员会、教育部共建院校。已故著名泌尿外科专家、两院院士、全国人大常委会副委员长吴阶平教授为散裤宽首任校长。现任党委书记为呼文亮研究员，校长为我国著名分子神经生物学家饶毅教授。

学校校本部设有10个学院、1个学部、1个研究中心和1所附属卫生学校，包括基础医学院、药学院、公共卫生学院、护理学院、生物医学工程学院、中医药学院、医学人文学院、全科医学与继续教育学院、马克思主义学部、国际学院、燕京医学院，脑重大疾病研究中心，附属卫生学校。学校现有21所临床医学院（其中19所为附属医院），包括首都医科大学宣武医院（第一临床医学院）、附属北京友谊医院（第二临床医学院）、附属北京朝阳医院（第三临床医学院）、附属北京同仁医院（第四临床医学院）、附属北京天坛医院（第五临床医学院）、附属北京安贞医院（第六临床医学院）、附属复兴医院（第八临床医学院）、附属北京佑安医院（第九临床医学院）、附属北冲亮京胸科医院（第十临床医学院）、首都医科大学三博脑科医院（第十一临床医学院）、附属北京地坛医院（第十二临床医学院）、附属北京儿童医院（儿科医学院）、附属北京口腔医院（口腔医学院）、附属北京安定医院（精神卫生学院）、附属北京妇产医院（妇产医学院）、附属北京中医医院（中医药临床医学院）、附属北京世纪坛医院（肿瘤医学院）、附属北京康复医院（北京康复医学院）、附属北京潞河医院（潞河临床医学院）、中国康复研究中心（康复医学院）、中日友好医院（中日友好临床医学院），以及预防医学教学基地（北京市疾病预防控制中心）。学校还设有38个临床专科学院、专科学系，32个临床诊疗中心。

学校现有全日制在校生12422人，其中研究生4648人，本科生5309人，高专高职生1765人，留学生700人；成教生3121人。学校和附属医院现有教职员工和医务人员42791人（校本部1470人，附属医院41321人）,其中有院士7人；正高职称2596人，副高职称4164人；教授944人，副教授1303人；博士生导师689人，硕士生导师1124人。

学校现有8个国家重点学科，2个国家重点（培育）学科；60个国家临床重点专科（含中医）；14个国家中医药管理局重点（培育）学科；4个北京市一级重点学科，6个北京市二级重点学科，1个北京市重点交叉学科，1个北京地区高等学校学科群。学校临床医学、神经科学与行为学、药理学与毒理学、免疫学、生物学与生物化学、分子生物学与遗传学、社会科学总论7个学科进入ESI学科全球前1%排名，其中，临床医学进入ESI学科前1‰，神经科学与行为学、药理学与毒理学进入全球前5‰。

有8个一级学科博士学位授权点和13个一级学科硕士学位授权点；按照三级学科统计，有59个博士学位授权点和77个硕士学位授权点；具有所有医学及医学相关学科的硕士、博士专业学位授予权。有9个博士后科研流动站。学校设置的长学制专业有临床医学、儿科学和口腔医学；本科专业有临床医学、基础医学、口腔医学、儿科学、预防医学、精神医学、药学、临床药学、中医学、中药学、护理学、生物医学工程、假肢矫形工程、康复治疗学、听力与言语康复学、公共事业管理（卫生管理）、法学（卫生法学）、医学实验技术、医学检验技术、医学影像技术、信息管理与信息系统（卫生信息管理）、眼视光医学、卫生检验与检疫、助产学24个；高职专科教育设有护理、医学检验技术、药学等14个专业。学校纯颤培养医学与医学相关学科的学术型和应用型人才，形成了全方位、多层次、创新型人才培养模式。

学校目前有教育部、国家卫生健康委员会“卓越医生教育培养计划”试点项目6个；7个国家级和10个市级特色专业、2个北京市一流专业；7门国家级和18门市级精品课程、5门国家级精品资源共享课程、1门国家级精品视频公开课；3个国家级和6个市级实验教学示范中心、3个国家级人才培养模式创新实验区和1个市级人才培养模式创新试验区、1个国家级大学生校外实践教育基地、5个北京市级校外人才培养基地和1个素质教育基地；7个国家级优秀教学团队、1个黄大年式教师团队和11个市级优秀教学团队，1名国家级教学名师、24名市级教学名师、1名青年教学名师、3名“高创计划”教学名师。学校共获得教育教学成果奖国家级特等奖1项、二等奖7项、优秀奖1项，市级特等奖2项、一等奖22项、二等奖34项、优秀奖1项。学校2014年高水平通过了教育部临床医学专业认证，2018年在教育部本科教学工作审核评估中获得专家组充分肯定。

学校有1个国家儿童医学中心、6个国家临床医学研究中心；1个省部共建国家重点实验室培育基地、5个教育部重点实验室、1个省部共建协同创新中心，1个北京实验室、54个北京市重点实验室；1个国家工程实验室、1个国家工程技术研究中心、4个教育部工程研究中心、10个北京市工程技术研究中心；有3个教育部创新团队，3个科技部重点领域优秀创新团队。学校“人脑保护高精尖创新中心”获批首批北京高精尖中心。在拥有一批国家级和市级重点学科和重点实验室的同时，学校建有高水平的国家级、市级研究和培训机构，如国家生命科学与技术人才培养基地、原卫生部全科医学培训中心、北京市全科医学培训中心、首都卫生管理与政策研究基地等。近5年来，学校承担了国家重点研发计划、国家科技重大专项、国家自然科学基金、国家社会科学基金、北京市科委以及北京市自然基金等科研项目2940项（其中国家级科研项目1545项），累计科研经费26.62亿元（其中国家级项目经费20.64亿元）。获得各类各级奖励85项，其中国家科技进步奖8项、北京市科技奖37项、教育部高等学校科学研究优秀成果奖5项、中华医学科技奖22项、吴阶平系列医学药学奖6项、茅以升北京青年科技奖2项、何梁何利科技奖1项、中源协和生命医学奖2项；北京市哲学社会科学优秀成果奖1项、北京市优秀调查成果奖1项。获得专利授权649项。

学校建有图书馆、档案馆、校史馆、中心实验室、信息中心、实验动物部、学报编辑部、校医院等公共服务平台。

Ⅱ 科学与技术结合并进入互动过程的时间在于多少世纪

科学与技术结合抄并进入互动过程的时间在于17世纪
师生互动是有效的教学形式，许多教师教学时会采取这种形式，力图在课堂教学中师生能够“动起来”。但有些教师在课堂中设置许多问题，学生成了回答问题的机器，一堂课很热闹；还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度，学生学得很愉快，精神也得到了很大的满足。这样的课堂，师生是动起来了，瞧着出热闹，可是这样的互动是有效的吗？我们对此问几个问题：有没有突破预设问题产生新问题？学生的个性思维有没有得到发展？学生的发言有没有对教师产生促进作用？一律的肯定是不是学生就真的全是正确的？这样一问，就可见上述的师生互动是表面的、浅层的，不是有效的师生互动。目前，这种假的师生互动仍很流行，因此，有必要把师生互动有效性的问题说清楚。下文从“两个前提、三个办法”两个方面具体阐述。

Ⅲ 关于毕业论文题目的确定，要具体的

全科医生专科培训基地现状分析

一、专业开设背景和经过

1）背景

我国卫生人才资源分布不均衡、结构失调且现行培养模式与需求不协调，过度集中在大城市和大医院，农村社区卫生人才短缺，总体素质不高，特别是全科医学人才严重匮乏，由此造成城乡之间和地区之间医疗卫生发展不平衡，农村社区卫生发展严重滞后，人民群众看病难、看病贵，居民健康状况差距扩大。

为此，《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》做出了“加快发展全科医学，培养全科医生”的重要决策。实现这一战略任务，加快发展全科医学教育，建设一支以全科医师为骨干的高素质的社区卫生服务队伍，保证社区卫生服务深入、健康、持续发展，是高等医学院校肩负的重任。

根据这一特殊国情的迫切需要，我院审时度势，在卫生部陈竺部长的亲自指示、关怀和支持下，紧密结合我国当前现有国情和我院实际办学能力，顺应天时、地利、人和，创造性的提出了在临床医学专科起点的基础上培养定位于广大城镇社区和农村社区的全科医学教育，为广大农村和城镇社区培养“下得去、留得住、用得上”的合格的实用型全科医生。

2）经过

（1）成立全科医学课题小组

我院领导班子对该项工作高度重视，并为此专门成立全科医学课题小组，由一名副院长主抓该项工作，课题组成员是由我院的高学历、高职称、高水平的业务骨干组成。

（2）出外学习考察调研

课题组分期、分批到浙江大学医学院、首都医科大学、徐州医学院等有丰富的全科医学教育经验的医学院校学习、考察，初步确立了适合我国国情和我院实际的专科起点的全科医学教育的培养目标和培养模式，对课程设置、教学大纲的制订、师资培训、考核体系等方面也作了全面细致的调研。此外，课题组还明确分工，一部分成员深入到国内著名的多所三级专科医院（如北京友谊医院、复兴医院等）及其各级社区卫生服务中心及站点，调研全科医学生在专科医院和社区中心的临床实习及社区实践情况；另一部分成员则深入到当地卫生行政部门和各社区服务中心（站点）广泛调查，取得第一手资料，以本地状况作为缩影，初步掌握当前我国城镇社区和广大农村的卫生人才资源现状、老百姓的健康状况及其对卫生健康需求状况等（详见调查报告）。根据以上调研，课题组及时写出在我院开设定位于城镇社区及广大农村的专科起点临床医学专业（全科医学方向）的可行性报告。课题组的各项调研工作得到了卫生部、省卫生厅领导和国内知名医学院校的相关专家以及我市卫生行政部门的高度评价和大力支持。

（3）制订教学计划、教学大纲和专家论证

在最短的时间内，课题组集中集体的智慧与力量，精细安排，科学分工，密切合作，广泛调研，严格按照培养目标和全科医学教学、实践的思维理念，制订出教学大纲初稿，然后将初稿呈送到国内知名医学院校和卫生部的相关全科医学专家手里，全面、广泛地听取他们的意见和建议后完成了第3稿。

专科起点的全科医学教育在我国是一个全新的新生事物，尽管做了一些前期工作，也得到了国内相关专家学者和上级部门的高度评价和大力支持，但毕竟还处在最初的探索阶段。为了更加科学、严谨地办好这个创新性的专业，我院于2008年7月31日邀请了国内知名医学院校的教授、专家、学者及卫生部、省卫生厅和上饶市的相关领导来我院对我们的前期工作进行评估、论证，希望他们对我们的后续工作提出指导性的意见和建议。

此次论证会邀请了卫生部科教司孟 群司长；首都医科大学崔树起教授；中国全科医学杂志社刘海波教授；上海交通大学施榕教授；浙江大学余海教授；南昌大学袁兆康教授；人民军医出版社王少浪教授；省教育厅聂威处长；省卫生厅李志刚处长。

论证会的召开非常成功，得到了新闻、媒体和社会的高度关注，更得到了参会的各位教授、专家和领导们的高度评价和一致认可。当然，各位专家、教授也对我们的教学大纲和教学计划内容提出了许多中肯而宝贵的意见，现在，课题组根据专家、教授们的意见和建议，正在进行第三稿的修订与完善。

二、指导思想与目标任务

（一）指导思想

坚持以邓小平理论、三个代表和科学发展观为指导，认真贯彻新时期卫生工作方针，以社区卫生服务需求为导向，以提高社区卫生服务水平和质量为中心，按照长远发展与当前需要相结合和实事求是，突出重点，分类指导，逐步完善的原则，以毕业后全科医学教育为核心，以师资培训和岗位培训为重点，积极探索，勇于实践，到2011年逐步建立起符合我市实际较为完善的全科医学教育体系，培养一支高素质的数量充足的以全科医师为骨干的社区卫生服务队伍，为我市社区卫生服务发展提供可靠的人才保障。

（二）发展目标

坚持以人的健康为中心，以向个人、家庭与社区提供连续、综合、便利的基本卫生服务为目标，建立起适应我市卫生事业改革与发展需要的全科医学教育体系。努力培养和造就一支立足于社区，为广大居民提供基本卫生服务，能用生物－心理－社会医学模式开展融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务为一体的高素质的社区卫生服务队伍。

（三）具体任务

1、2009年，构建全科医学教育的基本框架。建立市全科医学教育培训中心和各区全科医学教育培训站、临床培训和社区培训基地，加强师资队伍建设.

2、2010年，初步建立和完善全科医学教育体系。加强市全科医学教育培训中心、临床和社区培训基地建设探索培养高素质全科医师的有效途径和模式，然后逐步总结推广。

3、2010-2012年，完善全科医学教育体系。

1）制定全科医学教学大纲和教学计划，编写讲义、教材和实验指导

围绕建立以农村社区为导向的全科医学教学教育模式的总目标，项目组成员集体讨论，制订出符合社区卫生服务工作要求的较完善全科医学教学课程设置及各课程（包括实习）教学大纲的编制；并编写授课讲义和实验指导；进一步编写专科层次全科医学教材。

2）全科医学教学方法改革

采用案例教学的方法；采用多种形式的讨论法，如专题小组讨论法、选题小组讨论法、以问题为中心的小组讨论法等；讨论学科与学科、基础与临床、理论与实践的沟通与跨越；提高学生“六位一体”全科医疗服务能力，同时通过讨论了解方案实施碰到的新问题并及时解决。

3）建立全科医学见习和实习教学基地

建立固定的全科医学见习和实习教学基地，并建立一套行之有效实践教学考核制度确定考核项目；制定考核与评分方法，进行考核评价。

4）进行全科医学教学计划和大纲的专家论证

邀请有关专家和领导进行全科医学论证和教师培训。

5）进行全科医学师资培训和进修学习工作

联系首都医医科大、卫生部全科医学培训中心来我院培训师资。

6）进行上饶市基层卫生人力资源和社区卫生服务现状调查

7）赴有关院校和社区考察并写出考察报告和向卫生部请示报告和可行性报告。

三、发展全科医学教育的具体措施

1）改革培养目标与能力要求：以培养具有为人民健康服务的职业道德，“下的去、用的上、留的住,干的好”的农村社区实用型全科医学人才为目标。其专业能力要求为：掌握全科医学的基本理论、基础知识和基本技能，熟悉全科医疗的诊疗思维模式，具备对社区常见、多发病、传染病健康问题和疾病的防治能力，能够运用生物―心理―社会医学模式，以维护和促进健康为目标，向个人、家庭、社区提供医疗、预防、保健、康复、健康教育、计划生育指导为一体的卫生服务，达到全科医师岗位的基本要求。

2）革新培养模式：根据培养目标和能力要求，将过去那种学校教育加医院实习的培养模式改为：80周在校教育＋二级以上医院见习4周＋医院轮科实习40周＋防疫站6周（防疫科和卫生科）＋社区实践6周

3）优化课程设置：根据面向农村社区全科医学人才培养不要求学生有十分宽广的基础理论知识，我们通过减除与基层临床意义不大的公共基础课（物理、化学、细胞生物学等）和压缩公共基础课（两课、英语）就节剩出230课时用于专业基础课和专业课教学。同时根据“六位一体”功能要求增设预防、保健与健康促进等课程。见附表，经优化设置后公共基础课、专业基础课和专业课所占必修课程的比重分别为16.4%、32.8%和50.8%，而本科院校对应的比例分别为30.7%、27.1%和41.5%；且专业课程无论从门数和时数与本科院校相差不大，这样就从学时上保证学生的专业能力与质量。

4）改革教学内容增强实用性：根据农村社区全科医师的能力要求重新编写教学大纲和教材（讲义）。删除基础课程中与基层社区卫生工作无太大实际意义的临床反复验证性实验内容如弥漫性血管内凝血试验等等，增设三大常规检查、心电图机、快速末梢血糖测定、常见病X片拍摄等临床实用操作实验；现行教材中相互重复的内容则在某一课程中单独讲述，如现行内科教材中已讲水、电解质与酸碱失衡，则在外科学教材中避免重复出现等等；新教材（讲义）编写中强调农村常见病、多发病的诊断与防治；这样精编实用性的教学内容确保了学生农村医疗卫生服务的质量。

5）改革教学手段：将现行团队合作式教学形式逐渐过渡到全科复合型师资完成教学，借鉴国内兄弟省市的经验，不脱离医学教育特点，充分利用学生的社区医疗背景探索榜样学习、合作学习、角色扮演、录像录音、直接应诊、示范教学、摹拟教学、讨论式等方法，以学生为主体，激发学生思维，提高学生分析问题和解决问题能力，从而提高教学效果和教学质量。

6）强调医疗实践技能：请参加过全科医学师资培训或参加全科医师骨干培训的临床医师进行临床各科专业授课和实习带教，重点培养学生症状为导向的诊疗模式、常见病、多发病和传染病的诊断、鉴别诊断、防治原则和转诊指征；常见急症的处理原则和院前急救的基本知识；不片面寻求医技上的高、新、尖。这样就能培养学生的全科医学诊疗思维，避免在临床实习教育中走专科医生培养的老路；同时使学生不好高骛远，精力集中于农村开展得起来的医疗卫生服务技能学习。

7）加强培训基地建设，建立全科医学培训网络

建立“上饶市全科医学教育培训中心”，挂靠在卫生部医学培训中心，负责全市全科医学教育师资和管理人员、全科医师、社区护士的培训工作；负责指导各区培训站的培训工作；协调全科医学各临床和社区培训基地的工作；积极开展学术交流和科学研究。全科医学临床培训基地主要设在二级甲等或以上医院，社区培训基地主要设在一级医院或社区卫生服务中心和区级预防保健机构。形成以市全科医学教育培训中心为龙头，各区培训站为骨干，各临床及社区培训基地为基础的功能完备、分工合理的全科医学培训网络。

8）加强师资队伍建设

建设一支高素质的师资队伍是全科医学教育的关键，也是当前工作的重点。制定师资培训计划，有计划有步骤地进行全科医学师资队伍培训。吸引一批热爱全科医学事业、有基层工作经验、在临床学科中有一定建树的专家，经过必要的全科医学知识培训后充实到师资队伍；同时采取“请进来、送出去”的方式，有计划地邀请国内外知名专家来深圳讲学，或选送人员赴国外或先进省市学习进修，多渠道多形式地进行师资培训，以尽快建立起一支数量充足的高素质的师资队伍。

四、师资培训

师资是教学成败的核心和关键，由于我院是首次开设此专业，师资匮乏是教学的最大瓶颈，也是当前面临的最大困难，师资培训刻不容缓、势在必行！在卫生部科教司孟群司长的关怀和引荐下，我院全科医学课题组请来了以首都医科大学原教务处长、现任卫生部培训中心副主任崔树起教授为首的包括浙江大学、上海交通大学、中国医科大学、南昌大学等全国知名医学院校的全科医学专家、教授来我院进行全科医学师资培训，并对学员进行严格考核，我院71名专业教师成绩合格，获卫生部全科医学师资培训证书。

五、专业特色与课程体系改革

我院开设专科起点的临床医学专业（全科医学方向）具有以下特色：

1、下得去、留得住：规范化培训的医学本科生不愿下农村社区，而专科出身的全科医学人才愿下基层。

2、周期短：本方案只用3年。

3、投入少。

4、用得上：针对县乡常见病、多发病及慢性病防治的课程设置改革和临床医疗技能的培养，使学生有相对较强的动手能力。

5、 熟练掌握全科医疗的诊疗思维模式。

1）课程体系改革

针对在如此短的时间内（136周）能否培养出让农村社区人民放心、信任、满意的全科医生？我们采取了如下措施：根据面向农村社区全科医学人才培养不要求学生有十分宽广的基础理论知识。我们大大删减和压缩了与临床关系不大的专业基础课（物理、化学）和公共课（两课、英语）。删除专业课中与基层社区卫生工作无实际意义的实验内容，增设如血、尿、便三大常规检查，心电图机、快速血糖测定仪等操作，常见病X光片拍摄等与临床密切相关的实验。

2）除传授常用的临床技能外，还重点加强社区预防保健、社区急救、社区护理、农村社区卫生管理等工作能力和全科医学理念的培养。运用全科医学的思维理念，重点培养学生养成以症状为导向、以体格检查为重点的全科医学诊疗思维习惯。按全科医生的要求掌握农村社区常见病、多发病和传染病的诊断、鉴别诊断、防治原则和转诊指征，掌握临床常见急症的处理原则和院前急救的基本知识，不片面寻求医技上的高、新、尖。

3）招生状况

通过前期一系列工作，2008年我院已被省招办获招临床医学专业（全科医学方向）的招生计划，截止目前，报名就读该专业的学生人数已逾230余人，大大超过了省招办下达的计划数，其中有相当一部分学生是从其他专业强烈要求转到该专业来的，这说明很多学生及家长非常看好这个专业的前景。

六、存在问题及解决措施

1）招生计划及就业模式与当前的国家政策的衔接、配套问题

这一点最重要，也是作为纯教学单位的学校无法解决的问题，必须要有政府出台相关政策来保证学校进行全科医学教育的延续性。建议各地政府在国家宏观政策的指导下，根据各地对全科医生的具体需求，制定订单式（定向）计划，委托学校培养，毕业后定向到具体单位就业，政府必须要保证这些毕业生毕业后的合理待遇，确保“留得住”。这项政策在浙江、上海、北京、深圳等发达地区已经全面铺开，这应该是今后几年发展我国基层卫生医疗事业的一种可取的经验和趋势。

2）全科医学理论、临床与社区师资培养问题

专科起点的全科医生培养的成败的关键和核心在师资，学校应该着力重视全科医学各项师资的培养。由于我院是第一次开设这个专业，无论是理论、临床还是社区的全科医学师资，都是一片空白。我院依据理论师资培养先行、临床和社区师资培养并重的原则，先分步夯实理论师资，再根据专业特点加强临床师资和社区师资的培养，切实做到分期、分批、分层次地推进全科医学各项师资的培养工作，培养过程中切忌“眉毛胡子一把抓”。

3）临床与社区实践基地建设问题

要培养出适应广大农村和城镇社区的“下的去”、“留得住”、“用得上”、“干得好”的全科医生，光有理论和师资是远远不够的，还得有实践的场所，在某种意义上说，丰富的实践才是“用得上”、“干得好”的唯一途径。因此，学校一定得有自己的临床教学医院和社区卫生服务中心（站）。我院必须要建立自己的临床教学医院或者和三级以上医院合作，派出自己经过正规培养的临床师资到该医院带教，也可邀请该院的相关医生参加规范的临床师资培训。至于社区卫生服务中心（站）的设立，由于投入不会太大，我院打算近期开始投入必要的人力、物力、财力，建立一至二个相对完善的、独立的社区实践基地，重点用于今后临床和社区教学过程中的社区见习。当然，能够争取到政府、机构或私人的资助也不失为一种意外的收获。

5）教材（讲义）编写问题

教材是教学的基本依托，是否有一套科学、实用的教材是决定教学成败的重要因素。由于我院是首次开设专科起点的全科医学教育，没有现成的教材可使用，市面上全科医学的教材几乎都是本科起点的或者是与全科医学相关的教辅或培训教材。因此，编写一套与专科起点的全科医学教学大纲相匹配的教材及教辅教材是摆在我们面前的一个紧迫而严峻的课题。我院拟采取“三步走”的方案解决这一问题，第一步，先选择一套相对较科学、严谨、内容翔实的本科教材作为我们的临时教材，在教学过程中不断吸收和总结经验。第二步，要求任课教师在使用临时教材教学过程中，同步编写适合于专科起点的全科医学教学大纲的授课讲义，以后逐渐过渡到使用自己编写的讲义授课。第三步，经过2~3年的时间，不断对自主编写的讲义修改、完善，待条件成熟时由教学部门统一组织相关教师编写一套专科起点的全科医学教材。

6）毕业后继续教育及培训问题

我国现在及今后的一段很长时间内的全科医学教育还主要是集中在毕业后的继续教育和培训上，全科医学教育强调的是终身教育。因此，我们也要充分认识到这一点，我们所推行的学历教育只是全科医学教育的一个起点，或者说是全科医生的启蒙教育，学校作为一个教育部门，理所当然地要配合国家和政府，就全科医生的毕业后继续教育和培训贡献自己的力量。我院将群策群力，积极主动和上级政府和卫生行政部门取得密切联系，尽快建立自己的全科医学继续教育和培训中心。并力争把我院培训中心办成华东地区乃至全国的专科的全科医学教育及培训基地或中心。

7）学科发展与完善问题

（1）积极推进科研工作

本着信息共享、资源共享的原则，积极走出去，科学引进来，争取以全科医学为突破点，以校刊正名为契机，激活科研工作，力争在五年内成立全国的专科起点的全科医学教育的专业学术委员会。并以此为先导，全面调动我院崇科研、尚学术的积极氛围。

（2）加强与国内外兄弟学校交流与共建

遵循学校教育的发展规律，改变思维观念，走出去，引进来，积极加强与国内名校和国外高校的沟通与交流。包括：学术交流、人才互动、科研合作、联合办学、学科共建等。

（30升格为本科专业

经过若干年的艰苦卓绝的奋斗，当条件具备时，可以考虑升格为本科专业。

综上所述，我院专科起点的全科医学专业是在卫生部、省卫生厅、本市政府等领导和国内知名医学院校的专家、教授们的关心和支持下开设起来的，它是个新生事物，需要国家和政府的相应政策的支助和扶持，需要我院全体员工的不懈努力，也需要全社会的热心关注与支持。我们希望，通过我院探索构建具有中国特色的全科医学人才培养新模式，为全省、乃至全国此类教育教学改革提供经验和参考。

Ⅳ 寻找板报资料

把2005年的工作搞得更好——记南洋初级中学工会学习教育工会三届二次会议精神
2005-01-12 作者（来源）：南洋初级中学工会 董其庆

1月11日下午，南洋初级中学工会召开工会积极分子会议，学校党政领导和工会委员、工会小组长、退管会专职干部、工会财务等17人出席。
工会主席传达了1月6日区教育工会三届二次会议的主要精神：高举邓小平理论和“三个代表”重要思想的伟大旗帜，学习贯彻党的十六届四中全会精神和中国工会十四大精神，树立和落实科学发展观，坚持工会工作围绕中心、服务大局、全面履职、突出维护的原则，重点抓好素质工程与校务公开工作，提升新形势下做好群众工作的能力。
大家回顾了2004年的一些工作，展望了2005年的工作意向。今年的重点是深化校务公开和教职工素质工程。工会工作要配合党政，溶入学校的中心工作，提升我们学校教育教学水平，使学校得到社会的广泛认可。最近的教代会提出“提高专业素养,做减负增效的好教师”，二线人员也要提高专业素养。工会在学校党政的支持下，寒假中将人手一册《细节决定成败》，组织全体教职工参加读书活动，把开展读书活动同刻苦钻研业务、提高教学水平结合起来，同全面提高教师整体素质结合起来。
党支部魏俊江书记称赞工会积极分子在平时动作迅速，做了不少工作。他鼓励大家为学校的可持续发展献计献策，各项工作积极带头，把2005年的工作搞得更好。

第一版

首都医科大学国家生命科学与技术人才

培养基地隆重举行揭牌仪式

本报讯 11月12日上午，首都医科大学国家生命科学与技术人才培养基地隆重举行揭牌仪式。教育部、北京市教育委员会、北京市公共卫生委员会、北京市卫生局等领导、张金哲院士、我校党政领导、各附属医院院长、各学院与职能部处负责人参加了揭牌仪式。仪式由副校长王玉慧主持。原副校长陈嬿宣读《教育部、国家计委关于批准有关高校建立“国家生命科学与技术人才培养基地”的通知》，党委书记吕兆丰教授宣读《首都医科大学关于建立首都医科大学国家生命科学与技术人才培养基地的决定》（详见一版）。首都医科大学校长杜金香教授、北京市卫生局副局长梁万年、北京市教育委员会委员孙善存、教育部高教司司长张尧学先后发表重要讲话。

首都医科大学国家人才培养基地是国家教育部、国家发展计划委员会共同研究决定批准的全国36个国家生命科学与技术人才培养基地之一（以下简称“人才基地”）。我校是北京市属院校中唯一的中选单位，同时又是36个获批项目中唯一的“临床医学应用型高级人才培养基地”。它是以首都医科大学系统内的国家和北京市重点学科为基础建立的学科资源整合的综合平台。人才基地在首都医科大学的统一领导下，以专科学院和专科学系的组织形式，开展临床高级专门人才培养和追求学术目标的学科建设工作。根据学校目前的发展情况，人才基地首先建立“首都医科大学北京神经外科学院”、“首都医科大学北京眼科学院”和“首都医科大学北京耳鼻喉科学院” 三个专科学院和“首都医科大学神经病学系”、“首都医科大学儿科学系”、“首都医科大学口腔科学系”和“首都医科大学呼吸病学系” 四个专科学系。各专科学院和学系负责人全部由本学科著名专家担任。

校长杜金香教授在揭牌仪式上作重要讲话（详见讲话全文）。北京市卫生局副局长梁万年讲话指出，健康将成为社会经济发展的根本目的、动力和保障。今后的医院不仅仅是治疗疾病的地方，更重要的是成为科学研究、知识创新的基地和高新人才的孵化器、追求健康的场所。首医大人才基地的建立对北京医疗服务产业具有巨大的支撑和保障作用。北京市教委委员孙善学在讲话中对人才基地的建设提出了三点希望，一是切实加强对基地建设的领导，领导责任到位，基地组织到位、政策到位，配套的资金、人才到位；二是要在基地的组织工作中不断创新，在课程、培养方案、医教研的结合等方面要有首医的特色；三是要通过基地建设积累经验，起到示范带动作用，为市属市管院校的教学改革提供很好的经验。教育部高教司司长张尧学在讲话中指出，人才基地建设方案很有新意，在专业医院的基础上创建专业的医学院的新模式，可以把学历学位教育和继续教育结合起来，对加强医学教育中的继续教育具有重要意义，希望首都医科大学人才基地越办越好。

（党委宣传部）

校党委对学习贯彻十六届三中全会精神做出部署

本报讯 日前，校党委制定下发《关于学习贯彻党的十六届三中全会精神的通知》，对学习贯彻十六届三中全会精神做出具体安排。通知要求要认真学习文件，深刻领会精神；紧密结合实际，切实推动发展；加强组织领导，形成良好氛围。号召全校师生以出色的工作成绩、强大的凝聚力来推动全面建设小康社会进程，推动学校在创建“国内一流、国际知名”医科大学的道路上加速前进。

据悉，10月31日，校党委理论中心组认真学习了党的十六届三中全会精神，交流了学习体会。

（宣传部）

首都医科大学关于建立

首都医科大学国家生命科学与技术人才培养基地的决定

为适应我国经济结构战略性调整的要求和生物技术产业发展对人才的迫切需求，实现我国生物技术产业化高层次人才培养的跨越式发展，积极发挥高等医学教育基础性和先导性作用，根据教育部和国家计委有关通知精神，我校决定建立首都医科大学国家生命科学与技术人才培养基地。

1、 性质与任务

首都医科大学国家生命科学与技术人才培养基地是以首都医科大学系统内的国家和北京市重点学科为基础建立的学科资源整合的综合平台，在首都医科大学统一领导下，以专科学院和专科学系的组织形式，开展临床高级专门人才培养和追求学术目标的学科建设工作。

2、 管理机构

为切实加强此基地的建设与管理，学校成立“首都医科大学国家生命科学与技术人才培养基地建设与管理委员会”，负责领导基地的建设与管理工作，其组成人员如下：

名誉主任： 王忠诚

顾 问： 吴英恺 胡亚美 张金哲

翁心植

主 任 委员：杜金香

副主任委员：张国华 梁万年 吕兆丰

陈 嬿 王玉慧 齐 昉 张 建

王 辰 韩德民 戴建平 李仲智

孙 正

委员：（以姓氏笔划为序）

马 莘 王宁利 尤 红 毛 羽 王松灵

王莒生 申昆玲 李义庭 仲生海 刘 建

张兆光 陈改清 张茂先 陈宝英 张 健

陈铁军 线福华 赵春慧 赵继宗 贾建平

贾建国 席修明 高晓兰 崔树起

3、 院系设置

根据学校目前实际情况，基地首先建立“首都医科大学北京神经外科学院”、“首都医科大学北京眼科学院”、“首都医科大学北京耳鼻喉科学院”三个专科学院和“首都医科大学神经病学系”、“首都医科大学儿科学系”、“首都医科大学口腔科学系”和“首都医科大学呼吸病学系”四个专科学系。由王忠诚担任首都医科大学北京神经外科学院院长，王宁利担任首都医科大学北京眼科学院院长，韩德民担任首都医科大学北京耳鼻喉科学院院长，贾建平担任首都医科大学神经病学系主任，王辰担任首都医科大学呼吸病学系主任，李仲智担任首都医科大学儿科学系主任，孙正担任首都医科大学口腔科学系主任。

(2003年10月24日)

在首都医科大学国家生命科学与技术

人才培养基地揭牌仪式上的讲话

校长杜金香

尊敬的各位领导、专家，同志们：

经教育部、原国家计委批准，我校与北京大学、清华大学等36所高校首批成为“国家生命科学与技术人才培养基地”建设学校。今天，首都医科大学国家生命科学与技术人才培养基地正式启动，在这里举行隆重的揭牌仪式。我代表学校党政领导对到会的各位领导、专家表示诚挚的欢迎！对给予这个基地极大支持与关心的领导、专家、师生们表示衷心地感谢！

建立国家生命科学与技术人才培养基地是首都医科大学发展史上的一件大事，也是一件喜事。我校是北京市属院校中唯一的中选单位，同时又是36个获批项目中唯一的“临床医学应用型高级人才培养基地”。这充分体现了各级领导对北京医药卫生教育事业的支持和关心，同时也充分展示了多年来北京市医学教育取得的成绩，展示了首都医科大学的整体实力。它有利于首都医科大学医学教育资源和学科的进一步整合，有利于北京市医药卫生教育事业的进一步发展。

对我校来说，这个“基地”的建立既是一个难得的机遇又是一个严峻的挑战。21世纪中国要在知识经济占主导地位、科技竞争十分激烈的世界上争取得到飞速的发展。在这一发展中，正在深刻影响着全世界知识经济格局的生命科学高新技术和新的医疗与卫生运行模式都将起着重要的支柱和推动作用。医学科学的发展在今后相当长的时间内将更加受到全社会的关注。因此，能不能站在生命科学高新技术革命和医疗卫生模式转换的最前沿是医学院校能不能生存发展、能不能在国家科教兴国战略中完成自己应该承担的使命的根本要求，也是我们培养高素质医学人才的要求。北京是首都，是全国政治中心和文化中心，又是国际交往的中心，这种地位决定了对各项事业发展的很高的要求，要求北京市要达到国内一流的医药教育水平、预防保健水平、生物医学技术水平和医疗服务水平，这对首都医科大学的发展和建设提出了很高的标准。努力达到和保持北京市医药教育和卫生事业的一流水平，是我校在新世纪的重要历史使命。我校是北京市唯一一所市属重点医学院校，是北京高等医学教育的龙头和主体，承担着为首都医药卫生事业培养输送高级专业技术人才的重要使命，是健康卫士的摇篮，也是医学科学研究和科技成果转化的重要基地。目前有13所各具特色和优势的临床医学院；有3个国家级重点学科，7个北京市重点学科，2个北京市重点实验室；有39个博士点，55个硕士点，2个博士后流动站。有院士5人，博士生导师130人，硕士生导师600人，副教授及相当职称以上人员2500多人。多年来，在市委市政府的正确领导下，通过广大的医学专家和医务人员的努力，我们各个附属医院不断地发展壮大，并且各具有特色学科，学术水平高，在全国乃至于世界产生了很大的影响，为医学事业作出了自己的贡献。随着事业的发展，我们深深感到加强学科建设的整合、培养高水平的医学专门人才、向更高的水平迈进是当务之急。今天，被批准的国家生命科学与技术人才培养基地的建立给了我们难得的机遇，我们应该抓住基地建立的有利契机，发挥医学教育基础性和先导性的作用，为21世纪医学事业的发展作出新的贡献。

但是，建立国家生命科学与技术人才培养基地并不是一件简单的事情，而是一个复杂的系统工程，时间紧、任务重、要求高。我校组织力量经过多次论证，决定把这个基地构建成为以首都医科大学系统内的国家和北京市重点学科为基础的学科资源整合的综合平台。基地在首都医科大学的统一领导下，以专科学院和专科学系的组织形式，开展临床高级专门人才培养和追求学术目标的学科建设工作。学校成立了基地建设与管理委员会，由著名专家王忠诚、吴英恺、胡亚美、张金哲、翁心植等5位院士及市教委、市卫生局、我校校领导、各专科学院和学系主要负责人、临床医学院负责人、学校有关职能部门负责人组成。根据学校目前的发展情况，在基地中首先建立了“首都医科大学北京神经外科学院”、“首都医科大学北京眼科学院”、“首都医科大学北京耳鼻喉科学院” 三个专科学院和“首都医科大学神经病学系”、“首都医科大学儿科学系”、“首都医科大学口腔科学系”、“首都医科大学呼吸病学系” 四个专科学系。各专科学院和学系负责人全部由本学科著名专家担任。学校还认真制定了基地建设与管理章程，明确了基地的性质、组织机构、功能、任务及运行机制。

这三个学院、四个学系是在各级领导、专家的重视与支持下，在学校基础与临床的共同努力下建立的，是首都医科大学的新生事物。我们希望今后能有更多新的学科成为国家和北京市重点学科，进入到这个“基地”来。学校将不断努力为各专科学院和学系的发展创造条件，希望各专科学院和学系严格遵守《首都医科大学国家生命科学与技术人才培养基地建设与管理章程》，大力加强基础学科与临床学科的结合，大力加强首都医科大学系统内相同学科资源的整合，高度重视面向北京和全国的临床高层次人才的培养，同时在实践中积极探索有效的发展模式。也希望各专科学院和学系注重学科团队建设，明确本学科的建设目标，加强沟通与协作，增强凝聚力和向心力，解放思想，开拓创新。相信在各级领导一如既往的支持和指导下，通过全体首医人的齐心协力、拼搏努力，首都医科大学生命科学与技术人才培养基地一定能够建设成为集医学教学、科研与产业化为一体的医药卫生事业创新创业人才培养基地，为实现学校“国内一流、国际知名”的奋斗目标、为首都经济的发展，为人民的健康作出更大的贡献。

丰台区人大代表换届选举工作开始

我校被确定为右安门分会第一选区

本报讯 按照市、区两级人大常委会区人民代表大会换届的决定精神，丰台区人民代表大会换届工作于2003年9月15日开始。我校被确定为右安门分会第一选区，选区还包括玉林西里、玉林东里三区两个社区，北京市残联、右安门环卫所和西南郊所三个单位。根据右安门分会的安排，我校成立了首都医科大学选举工作组，林瑞海同志任组长，任世和同志任副组长兼办公室主任。

目前，选举工作组已完成选民登记工作，截止11月11日共登记选民7988人，已于近日张榜公布。（选举工作组）

吕兆丰教授为学生开办“我们vsSARS”讲座

本报讯 11月13日下午，阶梯教室座无虚席。党委书记吕兆丰教授的讲座“我们与SARS”吸引了全校的学生干部。

吕教授的讲座，不仅是一堂精彩的医学专业课，还是一次生动的医德教育课。它使同学们懂得了医学生、医生的责任，加深了对“健康所系，性命相托”的誓言的理解，增强了学生的职业责任感和使命感，同时为全校学生防SARS工作提出了具体要求。学生们坚信，在校党委的坚强领导下，在全校师生的共同努力下，我们用科学的方法、严谨的态度、务实的精神和乐观的心情与SARS斗争，一定会打一场更漂亮的胜仗！