李伟大学教授

⑴ 李伟是浙江师范大学哪个学院的教授

教师教育学院

⑵ 李伟的人物经历

内科主任医师，教授，医学硕士，留美学者，海南省人民医院医疗康复中心副主任兼一病区主任，中华
医学会老年医学分会全国委员，海南省老年医学专业委员会主任委员，海南省有突出贡献优秀专家，海南省专业技术职称评审专家库成员，海南省新药评审委员，海南省医疗事故技术鉴定专家库成员。《中华老年医学杂志》、《中华医药杂志》、《中华全科医学杂志》、《海南医学》、《海南医学院学报》编委或特邀编委。从事内科老年心、脑血管病及风湿病的诊治和科研工作二十多年。
1983年7月、1989年7月毕业于华西医科大学，获医学学士和内科临床医学硕士学位。1999年9月至2000年11月在美国斯坦福大学医学院心血管中心作博士后研究一年多。从事内科老年心、脑血管病及风湿病的诊治工作二十多年，参与或组织指挥大量急、危、重症病人的抢救和许多疑难病人的诊治，积累了较丰富的临床工作经验。在省内率先开展糖尿病肾病的早期诊断，在糖尿病肾病和糖尿病大血管病变的早期药物干预、急性脑血管病的诊治和早期康复、老年危重症病人的肠内营养支持和类风湿关节炎的现代治疗等方面处于省内领先或先进水平。在美国留学期间，系统地学习和参与了当代内科老年病、心血管病的新理论、新技术和新疗法，并从事高血压病、胰岛素抵抗和糖尿病血管内皮功能以及血管内皮功能异常与动脉粥样硬化等研究。

⑶ 大学生需要什么样的法制教育

不久前，教育部、司法部、中央社会综合治理委员会办公室、共青团中央和全国普法办联合出台意见，要求全面实施《国家中长期教育发展规划纲要》和《国家教育普法规划》，进一步加强青少年学生法制教育工作，大中小学要落实法制教育相关课程和活动，将法制教育纳入学校总体教育计划。

近年来，关于大学生违法事件的报道时常见诸媒体，对于加强在校大学生法制教育的呼声也并不少见。那么，在如今的大学校园里，对学生的法制教育究竟处于怎样的地位？我们又需要怎样的法制教育呢？

理念教育还是条目讲解

几乎就在五部委下发意见的同时，教育部单独发布文件，要求各级学校保证法制教育时间。具体到高校层面，教育部要求高校要开好《思想道德修养与法律基础》课程，开设法律选修课和法治讲座。

李伟是北京某重点高校的一名思想政治老师。他同时也担任着《思想道德修养与法律基础》课程的教学任务。在采访中，李伟坦承，目前高校范围内，这门课程是学生了解法律的最主要途径，甚至可以说是唯一途径。但事实上，《思想道德修养与法律基础》课程本身的重点其实并不在法律教育。

“这门课是由"思想道德修养"和"法律基础"两部分组成的。我们在授课时，基本上是以前一部分为主，后面的法律基础部分则并不算是课程重点。”李伟说，而且即便是后半部分的课程，大部分教师也会侧重于法律精神和信仰的讲解。“理念层面的内容比较多。”

对此，李伟其实并不十分赞同。

“如果学校有能力的话，我觉得学生们还是愿意听一些具体法律条文的讲解。”他解释说，法律精神和观念的内容，学生在中小学阶段已经涉及到了，再讲也只是进一步强化法制观念，而且缺乏这方面教育的学生其实并不多，他们需要的是一些更“实在”的东西。

李伟的担心在一些学生的身上得到了印证。某网络论坛曾发起了“大学期间最爱逃哪门课”的讨论。一位学生说是《思想道德修养与法律基础》，他给出的重要理由就是“老师讲的内容在上大学前，几乎所有的思想品德老师都讲过，再听感到烦，没意思”。而在记者采访中，也有学生表示，老师在课堂上对学生“懂法守法”的要求“毫无新意”。然而一个有意思的现象是：无论是此次五部委下发的意见还是教育部单独下发的文件，都在重点强调对学生“法治理念”的教育；而且就在今年，有关部门刚刚对《思想道德修养与法律基础》教材进行了改革。在李伟看来，改革后的教材似乎更加侧重宏观，具体法条内容有了大量的删减。

这门课应该侧重理念教育还是条目讲解？这似乎真的成为了一个问题。

独立授课还是依附德育

思政教师对于法律基础课上某些具体法律条文的“漠视”，除了课程本身的定位外，另一个重要原因还在于自身能力不足。

刘洪涛也是一名《思想道德修养与法律基础》课程教师。之前，几名法学专业的教师和他一同讲授这门课程，对于具体法律条文和案例，这些“科班出身”的老师的剖析能力很让他佩服。但就在去年，该校将法学专业独立成院，那些教师便不再承担这门课的教学任务了。

“《思想道德修养与法律基础》虽然分为两部分，但通常是由一个老师讲下来的，这在近些年逐渐成了国内高校的惯例。”刘洪涛介绍道，之前分部分讲解时，法律系老师讲的会比较细一些，但现在的主讲教师很多都不是法律专业毕业的，而且近些年一些法条更新很快，他们担心讲得太细的话，很可能出现法律用语不准确等错误。“我们现在和法学院的沟通明显不足。”他说。

多年来，浙江纺织服装学院职业法制教育研究中心主任韩世强一直从事着高校法制教育的研究工作。据他介绍，目前国内高校法制课程的教学工作多是由本校的法学院协助完成，但这种联系并不紧密，刘洪涛所说的现象也的确存在。然而这一现象背后的根本问题其实并不在于双方的沟通，而在于目前高校法制教育的地位不明晰，

据了解，根据我国官方文件精神及实践做法，高校法制教育从属于德育教育，自身并没有独立的'地位。对此，韩世强坦言，道德教育与法制教育均属于社会价值教育范畴，但两者是有明显区别的—道德教育重在净化人的内心世界，法制教育重在规范人的外在行为。把法制教育视同为道德教育，事实上按照道德教育的套路开展法制教育课，不仅难以达到法制教育的教育性，由此还将致使“法制教育”遭受埋没。

“正是受这种不合理认识因素的影响，长期以来，我们的法制教育工作缺乏独立地位。”韩世强说，目前在我国高校很难看到独立的法律教研室，取而代之的是千篇一律的德育教研室，这便是一个最好的例证，而当法制教育连自身地位都难以保证时，就更不要提师资力量和资金的足额配备了。

重视课堂还是加强实践

安徽省滁州学院广告学专业教研室主任撒后余是一位省政协委员。在今年的安徽省两会上，他提交了一份《加强我省高校学生法律知识普及教育实践》的提案。在这份提案中，撒后余重点强调的一个问题便是加强对学生的法律实践教育。

“目前高校的法律课程太过偏重于课堂理论灌输，而学生的实践教学却严重缺乏。”在采访中，撒后余坦言，不管课堂教学如何精彩，都比不上学生亲身经历对其的触动大，但目前高校对此的重视程度严重不足。

在记者的采访过程中，“实践”几乎可以算得上是出现率最高的词汇。比如在交谈中，李伟就曾表示，他所在的高校除了自己所教授的课程，以及屈指可数的几次法制讲座外，能够发挥学生自身能力的只有学生讲学团策划的几个小品、DV，而这些显然无法完全调动学生的积极性。韩世强更是在接受采访时直言：目前国内高校针对非法学专业学生的法学教育实践活动“几乎是个空白”。

“法制教育是"认同"规范、"接受"规范和"消化"规范的教育，依靠传统的课堂说教很难奏效。”撒后余说，我们需要打破书本与现实的分割，开辟第二课堂教学，经常性参观监狱，旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动，让学生在面对面的亲临感受和事实分析中，自觉获得价值判断。

然而，如果加强学生的课外实践，就会面临一个现实的问题—司法机构会配合吗？

“现阶段，配合高校进行司法教育显然不是司法机关的义务。因此，我们需要上级主管部门出台明确的文件，要求法院、监狱等司法机构配合学校的工作，必要时甚至可以建立固定的合作关系，否则相关工作很难展开。”韩世强说，总之，高校法制教育要真正开展起来，必须从国家政策、管理机构、教学单位等方面给予一体化的统筹与支持。

“齐抓共管”还是另设机构

对于大学生法制教育的不配合不仅存在于校外，在校内也有体现。只不过两者出现的原因不同—在校外不配合是因为“没人管”，而在校内则是因为“不知道该谁管”。

记者向刘洪涛询问，他所在的大学里，法制教育工作具体由哪个部门负责。刘洪涛思索片刻后才有些犹豫地回答：“按照我的理解，应该是学生处和宣传部共管吧。不过现在学校又设置了一个思政部，只是负责课程教学，但整个法律宣传更多还是在宣传部，我弄不清楚。”

在采访过程中，对于这一问题记者听到的答案并不相同：有的回答学工处，有的回答宣传部，甚至有人反问，是不是应该在保卫处？

“目前对大学生法制教育的主管机构并不明晰。”韩世强表示，在政府主管部门中，一般是由司法局和宣传部负责对应高校法制教育工作的监督与指导，而具体到学校内部，则一般由对应的宣传部门和学工部门共同负责，然而这两个部门的任务分工通常并不明确，且由于并不是各自部门的主抓任务，其对法律教育的重视程度也不够，人员的专业性也就更无从谈起。

于是，这就带来另一个问题：有没有必要在校内专门成立一个法律教育部门呢？

对此，撒后余给出的答案是“很有必要”。他表示，对学生而言，法制教育的重要性不亚于基础教学，因为这关乎学生未来走出校门后，如何保护自己的大问题。而且法律知识的讲解不是一门课程能解决的，更不是某个单独的部门能解决的，必要时甚至会涉及高校与社会各部门的协调，没有一个专门部门负责，工作的开展将面临很大的困难。

然而，并不是所有人都同意撒后余的意见。比如在采访中，李伟便坦言，没有必要为此专门设立部门，只需要将现有部门的职责范围作一清晰的区分，只要各部门各负其责，就足以保证法制教育工作的开展。

对此，韩世强也表示，法制教育工作如果放诸于学校各项工作之中，的确没有必要专设机构。他建议可以采取成立领导小组的形式，由某位校领导挂帅，领导小组负责统筹各部门的法制教育活动。“领导小组可以长期存在，但没必要成为一个实体机构，这样既保证了高校内部对这一工作的统一领导，又避免了增设机构带来的行政负担。”韩世强说。

⑷ 李伟的教育及工作经历

1980.9--1984.7华中工学院机械一系机制专业（本科学生）
1984.7--1986.9武汉水利电力学院机械系（教师）
1986.9--1989.7华中型哪理工大学机械一系机制专业（硕士侍租中研究生）
1989.7--1995.12湖北省专利管理局（干部）
1995.12--1997.10华中理工大学机械一系（教师）
1997.10--2003.11武汉天喻信老山息产业股份公司（职员）
2003.11湖北工业大学机械学院（教师）

⑸ 陕科大｜单原子Pd修饰CdS纳米催化剂模拟日光诱导全分解水产氢

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第一作者及通讯作者：李伟（陕西 科技 大学（西安））

共同通讯作者：王传义（陕西 科技 大学（西安））

通讯单位：陕西 科技 大学

论文DOI:10.1016/j.apcatb.2021.121000

研究亮点

1. 通过简单可控的方法将单原子Pd成功修饰在了CdS NPs表面。

2. 单原子Pd与CdS NPs表面的S原子形成强配位作用，通过协同金烂枣属-半导体配位相互作用促进了光诱导载流子自体相向表面的迁移，抑制了CdS光腐蚀现象，提高了光诱导电子利用效率。

3. 单原子Pd修饰CdS NPs后降低了催化水分解产氢能垒，显著增强了其全分解水产氢活性。

研究背景

随着双碳目标的提出，国家对氢能源的发展做出了重要指导，有效推进氢能源的发展。传统产氢手段能耗高，且伴随有二次污染。由于太阳光能来源广泛、使用方便、绿色可持续性等优点，将太阳能转变为方便使用的高附加值化学能无疑是新能源开发的有效途径，具有潜在应用价值。日光诱导全分解水产氢是一种开发氢能源的潜在技术，然而较低的效率阻碍了该项技术的大规模应用推广。因此，开发高效稳定的全分解水产氢催化剂具有理论与实际研究意义。

硫化镉（CdS）是一种低功函且具有优异可见光响应的过渡饥运拆金属硫化物，在光催化和电催化领域有着广泛的应用。被用于光催化材料时，长时间光诱导容易导致其结构发生严重光腐蚀，极大地影响其光催化性能。如何在提高CdS基光催化剂催化活性的同时，有效抑制其光腐蚀影响，增强其结构稳定性，是需要研究者不断 探索 和解决的关键科学问题。

拟解决的关键问题

本课题通过一步简单诱导还原策略，将单原子Pd修饰在CdNPs表面，实现了协同的金属-半导体配位相互作用，抑制了载流子复合，提高了催化剂量子产率。更为重要的是，高度缓解了CdS光腐蚀影响，赋予其以长时间光电流稳定性，一定程度上解决了光腐蚀导致其催化剂结构不稳定的科学问题。

成果简介

针对CdS光催化剂在光诱导下光腐蚀严重影响其催化性能的科学问题， 陕西 科技 大学（西安）李伟副教授及王传义教授 等人通过一步简单光诱导还原手段将单原子Pd修饰在六方相CdS NPs表面，制备出一种CdS-Pd纳米光催化剂。由于CdS主体催化剂与单原子Pd活性位点间协同的半导体-金属配位相互作用，其光响应性及界面电荷传导特性均显著增强，有效抑制了其光腐蚀，增强了催化剂结构稳定性。同时，CdS-Pd催化剂表面全分解水产氢过程能垒相较于纯CdS NPs明显降低，从而在模拟日光诱导下达到了纯CdS纳悄铅米催化剂110倍的全分解水产氢活性，且表现出良好的耐光性能。

要点1：CdS-Pd复合光催化剂合成

通过简单的一步诱导还原法将单原子Pd修饰在六方相CdSNPs表面，优化并制备出一种CdS-Pd纳米光催化剂。

图1.CdS-Pd复合光催化剂的合成示意图及结构表征。

要点2：CdS-Pd复合光催化剂结构、组成及形貌表征

通过XRD、Raman、XPS、XAFS和ac-STEM等表征研究发现：贵金属Pd是以单原子状态均匀分布在CdS 纳米催化剂表面，且单原子Pd与CdS 纳米催化剂表面的S原子形成了S-Pd配位作用，这有利于促进光诱导载流子的传导。

图2.CdS-Pd复合光催化剂的形貌、晶型及组成分析。

要点3：CdS-Pd复合催化剂模拟日光诱导产氢活性及稳定性

当反应体系pH = 10时，优化后的CdS-Pd纳米催化剂在模拟太阳光诱导下全分解水析氢速率为947.93 μmol·g -1 ·h -1 ，是纯CdS的110倍。如果进一步加入牺牲剂，其半分解水析氢速率可达到7335.83 μmol·g -1 ·h -1 。在λ = 420 nm的光波诱导下，其全分解水和半分解水的表观量子产率分别为4.47%和33.92%。即使在室外日光辐照下，也可以清晰地观察到大量气泡的产生。以上研究表明单原子Pd修饰后的纳米催化剂模拟日光诱导产氢活性显著提高。另外，通过评价该改性催化剂进行模拟日光诱导催化产氢的持久性及再生性，证明Pd单原子修饰后的CdS纳米催化剂具有稳定的光诱导催化活性和良好的结构稳定性。

图3.CdS-Pd复合光催化剂的催化产氢性能、持久性和重复使用性。

要点4：CdS-Pd复合光催化剂的协同作用增强光-电化学性能及机理分析

通过光-电化学各项表分析可知：Pd单原子修饰后的CdS纳米催化剂表现出良好的电子-空穴对分离特性，且由于协同的半导体（CdS）-金属（Pd）配位相互作用加快了载流子自体相向表面的迁移，有效抑制了CdS的光腐蚀，延长了光生载流子寿命，从而在长时间光诱导下呈现高密度且稳定的光电流信号。

图4. CdS-Pd复合光催化剂的光-电化学性能表征及机理分析。

要点5：CdS-Pd复合光催化剂的DFT计算及催化机制分析

通过DFT计算分析可知：CdS-Pd纳米催化剂表面全分解水产氢能垒相较于纯CdS NPs明显降低，且支撑了S-Pd配位键形成的可能性。最终证明氢气生成的主要活性位点为催化剂表面的S位点，而表面单原子Pd则促进了水分子的分解。综上所述，在模拟日光诱导下，CdS基体生成大量光诱导载流子，并快速迁移至表面。H 2 O分子首先在催化剂表面Pd位点处被分解为氢质子中间体和OH-离子，氢质子进一步在S位点处获得电子被还原成氢气，而OH - 离子则在CdS表面被光生空穴氧化为O 2 分子。由于该催化剂协同的金属-半导体作用机制，O 2 分子与部分光诱导电子作用被快速转化为超氧自由基（O 2 +e - O 2•- ），所以该催化剂更适合于在模拟日光诱导下催化水分解产氢应用。

图5. CdS-Pd复合光催化剂的DFT计算及全分解水机制

小结与展望

综上所述，针对纯CdS半导体光诱导过程中光腐蚀影响导致其结构稳定性较差的科学问题，本研究通过一步简单光诱导还原手段将单原子Pd修饰在六方相CdS NPs表面，制备出一种CdS-Pd纳米光催化剂。由于CdS主体催化剂与单原子Pd活性位点间协同配位作用，其光响应性及界面电荷传导特性均显著增强，光诱导电子-空穴对复合抑制效果明显。同时，单原子Pd修饰后的纳米催化剂明显降低了全分解水产氢过程的能垒，从而在模拟日光诱导下达到纯CdS纳米催化剂近110倍的全分解水产氢活性，并表现出优良的催化活性与结构稳定性。本研究对于通过简单有效的制备方法合成稳定且高效的全分解水产氢CdS基光催化剂具有理论与实际研究意义。

参考文献

W. Li, X. Chu, F. Wang, Y. Dang, X. Liu, T. Ma, J. Li, C. Wang, Pd single-atom decorated CdS nanocatalyst for highly efficient overall watersplitting under simulated solar light. Appl. Catal. B-Environ . 2021, DOI: 10.1016/j.apcatb.2021.121000.

作者介绍

李伟 ，陕西 科技 大学 化学与化工学院，副教授。从事光催化剂结构设计及合成、光催化污水处理、太阳能光伏氢能源生产相关研究。目前已发表国际SCI论文30余篇，总被引频次1000余次。部分研究被《Appl. Catal. B-Environ.》、《J. Mater. Chem. A》、《Environ. Sci.-Nano》、《ACS Sustainable Chem.Eng.》、《Chem. Eng. J.》、《ChemCatChem》、《Electrochim. Acta》等期刊报导。

王传义 ，陕西 科技 大学特聘教授。德国洪堡学者、英国皇家化学会会士、国家外专局高端外国专家创新团队负责人、德国洪堡基金会联合研究小组中方负责人、陕西 科技 大学特聘教授、武汉大学兼职教授、博士生导师。应邀担任中国可再生能源学会光化学专业委员会委员、中国感光学会光催化专业委员会委员及中国环境科学学会特聘理事、国家 科技 奖励和国家重点研发计划项目会评专家及国家基金委等机构项目评审专家。从事光催化技术在环境与能源领域的应用研究。

声明

⑹ 李伟的人物生平

1990年6月毕业于河南师范大学数学系。1997年调入夏邑县高级中学，一直投身教学一线，先后担任班主任、年级学科组长、副校长
一、忠于职守，爱岗敬业。
从教以来，李伟同志始终坚持认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，牢固树立了社会主义荣辱观。平时注意学习党的各项方针、政策，并在实践中贯彻落实党的政策法规。热爱教育事业，遵循教育规律办事；教书育人，以身作则，为人师表，具有良好的职业道德和师德风范。李伟同志二十年如一日，在工作中默默奉献。这源于他对教师职业的无限热爱，源于他对崇高理想的勇敢追求。二十年来，他不计时间、不计报酬，专心致志地关注着班级里每一个学生的发展和进步，休息时间常常都是在为学生补习、谈心、家访中度过的。他不仅担任班主任，还先后担任了年级组长、教导主任、副校长、校长，面对繁重的工作，他没有降低对教学效果的追求，每天晚上不管多晚，都会把第二天课上的内容重新温习一遍，当站在讲台上的时候，以最佳的状态去面对学生。一分耕耘一份收获。在学校的教学考核中，李伟同志多次被测评为优秀，并先后获得多项省级、国家级荣誉。他每时每刻都在践行着自己的话：“事业是自己选择的，就要为之付出一切。我常想，选择了教师这一职业，就是一生选择了教育事业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣的使命--敬业爱生，教书育人，为人师表。我们教师在学生面前就是一杆尺，一杆言行一致的标尺；也是一面镜，一面表里一致的透镜。‘一切为了学生’是我们为师的准则。”二、专心教学，精益求精。李伟同志自登上讲台的那天起，就深深扎根于这片土壤，把对教育事业的热爱，化成了对工作的一丝不苟和不懈追求。在课堂教学中，李伟同志充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，注重“示范、讨论、评讲、实践”四结合，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生学习思路，注重培养学生的思维能力，形成了深受学生欢迎且富有成效的教学风格。对数学学习吃力的学生，细心辅导，面批作业，找出其知识的薄弱环节，及时给学生进行补缺。课堂上，采用多引导、多检查、及时纠错等形式，努力夯实后进生的知识基础。同时，在班级中建立互帮互学小组，开展一帮一、多帮多的学习活动，使学生端正思想，钻研学习，取长补短，充分调动了学生的学习积极性，形成了浓厚的学习氛围。所教成绩多次在市统考中名列前茅，特别是在学困生转化方面，取得了较好的效果。如所教学生徐旭，从一名基础很差的学困生经过他三年的精心培养考入南京大学。在培养尖子生方面，所教刘晓威等多名学生考入清华大学、北京大学等名校。李伟同志给自己定位，不当教书匠，做个好老师，做一名学者型、专家型的教师。多年来，他潜心研究教改，注意总结积累实践经验，撰写教育教学论文20多篇。其中《数学教育中培养学生化数学问题为实际问题能力的研究》一文在省级骨干教师培训会上进行交流，获得好评；《在课堂教学中如何调动学生思维主动性》一文被评为商丘市优秀论文壹等奖。近年来，又主持了“示范性高中示范作用研究”、“提高课堂实效性的教学策略研究”两项国家级课题研究，参编了《毛泽东诗词鉴赏》、《孔子与孔祖文化》、《学会做人 学会学习》、《学会读书 学会求知》四部校本教材。三、爱心育人，润物无声。在学生管理方面，李伟同志紧紧抓住“情感教育”这条育人主线，以情育人，以情感人。用爱心培育优生，用爱心唤回差生，用爱心温暖贫困生，用爱心鼓励后进生，用爱心激励每一个学生进取成材，像春雨滋润万物一样把关爱洒到了每个学生身上，勇于承担起属于自己的职责和义务。李伟同志以学生为本，尊重每一名学生，实现他们平等受教育的权力。差生转化工作是教育教学中的“老大难”问题，更是衡量教师的一颗试金石。正象有人说的一样，没有带不好的学生，只有带不好学生的老师。2001－2002年学年度上学期，高一（3）班里有个学生张坤，是有名的差生。开始时上课睡觉，晚上出入网吧、游戏厅，对家长、老师的批评教育抵触情绪大；后来发展到不进教室，不进校门，整天在外面惹是生非。李伟同志知难而上，担任着班主任，还有两个班的数学课，工作量可想而知。可他深知象张坤这样的学生，伸手拉一把有可能挽救，顺手推出去会给社会带来学生负担，后果不堪设想。半个学期里，李伟同志去他家里不下几十趟，与家长交流情况，互相配合，对症下药；与张坤个别谈话无数次，从游玩到学习，从思想品德到生活方式，从人生目标到祖国未来，无所不谈。精诚所至，金石为开，这个浪子终于又坐到了教室里。他逐步克服自身消极因素，发扬闪关点，渐渐跟上了集体前进的步伐。高中毕业时以优异的成绩考入武汉大学艺术系。入学时张坤眼含热泪，拉着李伟同志的手激动地说：“李老师，没有你，哪有我的今天？”张坤的父母更是逢人就说：“是李老师救了我的孩子！”类似张坤这样的事例还有很多。担任年级领导后，李伟同志深入年级工作的各个方面。每逢值班，坚持吃住在校。2009年寒冬时节，住校生冉兵突发急性阑尾炎，李伟同志得知情况后，马上护送他到县公疗医院急诊科，当场垫付了就诊费用，并整夜照看冉兵。直至冉兵家长赶到，主治医生才知李伟同志并非学生家长，而是学校的一位值班领导。总之，担任学生管理工作期间，李伟同志坚持思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，千方百计调动学生的学习内驱力，极大地激发了学生的学习积极性。所带的班级、年级在各项评比中成绩优秀，学习考试也名列前茅。四、勇挑重担，精诚为公。从2004年起，李伟同志担任副校长，全面负责年级工作。他调查研究整个年级学生、教师的基本情况，深入到广大教师中间，深入了解教师们的思想状况，倾听他们的愿望和要求，团结年级师生员工开动脑筋，集思广益，虚心听取各方面意见，确定了“依靠教师量化管理、以德服人、勤抓善导”的管理原则，找准了“服务育人，管理育人、教学育人”三结合的新路子。积极协调各方面工作，将年级教师的心凝在了一块。求真务实，埋头实干。不喊苦，不叫累，不怕难，不计较个人名利得失，以实际行动为年级工作的顺利开展，为教学质量的全面提高努力拼搏，取得了令人欣慰的成绩。所带年级教师乐教善导，爱岗敬业；学生纪律性强，学习热情高，干劲大，德、智、体、美、劳全面发展。2004年以来所带年级高考成绩一直位居全市前列，有5人考入了清华、北大。李伟同志说：“心中无我，工作才能无私无畏。”是的，心中无我，一切从公出发，这是一个勇敢的探索者应首先具备的思想素质。李伟同志任校长以来，不但从不以权谋私，相反还因为有这个权失去更多。如评职称上，他爱人也在夏邑高中，本早该评为“中教高级”，可他却没有利用权力这样做，而是一年一年地把指标让给别人。每次评模评先、虽然他的当选票数总是第一，但他最后总是在当选名单中把自己划掉。他的手机号码向全体学生家长公开，便于与家长经常保持联系，话费开支很大，但从来没报销过一分钱。不仅于此，他外出开会，学习或出差，学校财会人员很少见他报销旅差费。而助残扶贫、救助特困家庭等，近三年来，他最少捐出了2000余元。他把自己的钱看得很轻，而学校的钱在他眼里却看得很重。由于工作成绩突出，李伟同志2000年获得商丘市首届“十佳文明市民”称号，2004年被中共夏邑县委授予“优秀共产党员”称号，2005年3月、2009年3月两次被中共夏邑县直机关工委授予“优秀共产党员”称号，2004年8月被评为“河南省优秀教师”，2006年8月获市教育局优质课评选一等奖，2006年9月被夏邑县人民政府记三等功，2007年2月获“社会治安综合治理暨平安建设先进工作者”称号，同年4月被评为“全县法制宣传教育和依法治理工作先进个人”， 2007年7月第三次荣获省级“优秀辅导员”，2008年被县人民政府授予“普通高校招生考试先进工作者”称号，2008年4月获“夏邑县五一劳动奖章”，2008年6月被评为“河南省教育厅学术技术带头人”，2009年1月被中国中小学幼儿教师奖励基金会评为“先进实验工作者”， 2009年9月被人社部、教育部评为“全国模范教师”，2010年4月获“商丘市五一劳动奖章”，2010年7月被中国教师发展基金会评为“教育科研先进工作者”。